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家校協(xié)同網(wǎng)絡(luò)講座心得體會(huì)及收獲 家校協(xié)作教育心得(2篇)

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家校協(xié)同網(wǎng)絡(luò)講座心得體會(huì)及收獲 家校協(xié)作教育心得(2篇)
2023-01-12 18:22:32    小編:ZTFB

當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì),通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì),可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢?以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,希望能夠幫助到大家,我們一起來(lái)看一看吧。

主題家校協(xié)同網(wǎng)絡(luò)講座心得體會(huì)及收獲一

目前世界各國(guó)已普遍認(rèn)識(shí)到,少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的力量是難以完成的,需要社會(huì)各方面,尤其是家庭的通力合作。近年來(lái),美國(guó)為著重研究解決公立學(xué)校的危機(jī)問(wèn)題,把家校同步教育作為教育研究和學(xué)校改革的主題;英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)、芬蘭和挪威等歐洲國(guó)家,也將家校同步作為教改的重要組成部分。可以說(shuō),家校同步教育是當(dāng)今學(xué)校教育改革的一個(gè)世界性的研究課題。

基于目前班里孩子多,每天需接觸的家長(zhǎng)也多,家長(zhǎng)或是機(jī)關(guān)干部,或是買(mǎi)賣(mài)商人,他們的家庭背景不同,文化程度不同,當(dāng)然理解問(wèn)題的角度和處理方法也就不同,作為教師就必須作到家校溝通,以利于更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。于是我們確定了小學(xué)低年級(jí)家校合作有效溝通研究。

資料研究:

我們首先是在網(wǎng)絡(luò)上搜集了大量的資料,并選擇了適當(dāng)?shù)呐c我們課題相關(guān)的資料打印下來(lái)并做了詳細(xì)的閱讀、批注。

其次,我們閱讀了許多相關(guān)的著作如:〈〈16位教育家的智慧檔案〉〉、〈〈給教師的建議〉〉、〈〈今天我們?cè)趺醋霭嘀魅巍怠?、〈〈孩子們你們好〉??(見(jiàn)幻燈片)并且做了相關(guān)筆記。

另外,我們學(xué)習(xí)了相關(guān)期刊如〈〈班主任之友〉〉、〈〈濱州教育〉〉、〈〈山東教育〉〉等。

研究計(jì)劃:

本課題的研究上,我們以行動(dòng)研究法為主,以文獻(xiàn)研究法與個(gè)案分析法為輔。具體計(jì)劃如下:

準(zhǔn)備階段(2010年3月——2010年4月)

(一)在實(shí)際教學(xué)教育工作中了解學(xué)生的真實(shí)情況,并進(jìn)行初步的分析。

(二)進(jìn)行前期調(diào)查。包括家長(zhǎng)調(diào)查、學(xué)生調(diào)查和老師調(diào)查。

(三)學(xué)習(xí)、查找相關(guān)資料。

(四)與家長(zhǎng)座談,了解與課題相關(guān)的主要情況。實(shí)施階段:(2010年4月——2011年2月)

(一)2010見(jiàn)4月—2011年2月課題組開(kāi)展研究。

(二)2011年12月,組織一次實(shí)驗(yàn)研究階段性總結(jié)交流會(huì)。結(jié)題階段:(2011年2月--2011年5月)

(一)2011年2月—3月:整理課題形成的研究成果。

(二)2011年3月—4月:總結(jié)課題。

(三)2011年4月—5月:形成主報(bào)告及相關(guān)成果。

目前,我們已經(jīng)進(jìn)行到主要實(shí)施階段,在平時(shí)的具體工作中,我們組的成員在研究中進(jìn)行的主要活動(dòng)側(cè)重也有所不同,我們組進(jìn)行了相關(guān)分類(lèi)整理。我們把研究過(guò)程分為以下兩大類(lèi):一是書(shū)面的溝通,以及與家長(zhǎng)進(jìn)行的面對(duì)面交流的研究。二是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通訊這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的研究。

研究過(guò)程如下:

(一)書(shū)面的溝通,以及與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流的研究。做法與收獲。

第一、書(shū)面溝通。書(shū)面材料溝通包括每周一次的家校溝通、平時(shí)的隨機(jī)交流便條以及家校共讀。

在我們學(xué)校,每周的家校溝通已經(jīng)成了學(xué)校的一大特色,博得了家長(zhǎng)的萬(wàn)分喜愛(ài),這在我們低年級(jí)表現(xiàn)得越發(fā)明顯。

由于低年級(jí)的孩子年齡小,表達(dá)能力有所欠缺,我們?cè)诘湍昙?jí)的家校溝通中設(shè)計(jì)了比較有效的幾個(gè)版塊,那就是:一周學(xué)習(xí)內(nèi)容反饋,一周學(xué)生表現(xiàn)反饋,家庭教育指導(dǎo),家長(zhǎng)的反饋及回復(fù)。

上個(gè)學(xué)期劉寧寧老師班里的家長(zhǎng)房大森的媽媽這樣說(shuō):“家校溝通使家長(zhǎng)和學(xué)校之間架起了一座無(wú)形的溝通橋,有了她,我們能夠及時(shí)地了解到孩子一周所學(xué)的內(nèi)容,也能清楚地了解孩子各方面的表現(xiàn),家庭教育指導(dǎo)給了我教育孩子的方法。劉老師竟因?yàn)槲以诩倚贤ㄉ弦痪湮⒑跗湮⒌牧粞远眯牧伎啵娴母兄x劉老師,感謝家校溝通,感謝一??!”

在家校溝通操作的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)我們的工作中隨機(jī)的小事情比較多,于是一種新的隨機(jī)交流方式應(yīng)運(yùn)而生,這就是我們從一年級(jí)一直堅(jiān)持到現(xiàn)在的“交流條”,孩子們剛?cè)雽W(xué)時(shí)我們幾乎是每日交流,后來(lái)慢慢地轉(zhuǎn)為有事交流。及時(shí)有效的交流條讓家長(zhǎng)們感動(dòng)不已,張莎莎老師班里的一位家長(zhǎng)這樣說(shuō):“看到交流條上老師提醒孩子天氣涼了,多加衣裳,真的感受到了一種母愛(ài)的溫暖!有這樣不是媽媽更勝媽媽的老師,我們沒(méi)有理由不放心。”是啊,交流條傳遞的是不僅僅是信息,更是一種情感一種默契。

為了使家校之間的情感溝通更加密切,使學(xué)生與家長(zhǎng)之間的關(guān)系更加親近,使孩子們學(xué)會(huì)感恩,我們還設(shè)計(jì)了家校共讀活動(dòng)。我們每周發(fā)給孩子一張實(shí)踐作業(yè),內(nèi)容包括感恩故事、我的讀后感、我為家長(zhǎng)做件事、家長(zhǎng)的話(huà)四個(gè)版塊,涵蓋了讀、說(shuō)、寫(xiě)三個(gè)方面的練習(xí),增強(qiáng)了孩子對(duì)親情的感悟,縮短了孩子與家長(zhǎng)之間的距離。上次完成作業(yè)后,我們班明磊的爸爸出發(fā)了,那一天完成共讀作業(yè)以后,明磊突然要求給遠(yuǎn)在外地的爸爸打個(gè)電話(huà),孩子對(duì)爸爸說(shuō):“爸爸,我們不在你的身邊,你要注意身體,晚上睡覺(jué)要找個(gè)條件好一點(diǎn)的旅館,不要心疼錢(qián)!??”孩子的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完,爸爸這個(gè)三十多歲的大老爺們已經(jīng)在電話(huà)的另一頭哽咽得說(shuō)不出話(huà)來(lái)??

家校溝通、交流便條、家校共讀是家校合作有效溝通的基礎(chǔ),我們將一如既往地把他們做大、做實(shí)、做好!

如果說(shuō)書(shū)面材料的溝通是家校之間心靈的對(duì)話(huà),那么面對(duì)面的溝通則是家校之間的開(kāi)誠(chéng)布公。

第二,面對(duì)面的溝通,包括家長(zhǎng)義工委員會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、家訪(fǎng)三個(gè)方面。我們這個(gè)課題組是成立家長(zhǎng)義工委員會(huì)比較早的,像王德英老師班里的pvo,張洪艷、馮志偉老師班里的家委會(huì),我們其他的幾個(gè)班也是把活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色、如火如荼。

家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的有效方式,我們的家長(zhǎng)會(huì)也有了更多的新形式,使得老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的交流更充分。如老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者同堂;教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共聯(lián)誼,在歡笑中增進(jìn)了解;開(kāi)辦展覽會(huì),讓家長(zhǎng)在班級(jí)背景中了解孩子;教師做“導(dǎo)游”,在參觀(guān)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等等。更多的家長(zhǎng)會(huì)方式等待我們以后工作中的不斷探索。

我們認(rèn)為家訪(fǎng)是一種必不可少的溝通方式。我們的家訪(fǎng)研究經(jīng)歷了漫長(zhǎng)而曲折的探索過(guò)程。家訪(fǎng)建立起了學(xué)校和家庭兩個(gè)教育主體的對(duì)話(huà)和交流,拉近了師生及家長(zhǎng)的距離;幫助老師和家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決困擾學(xué)生的難題;讓學(xué)生從中體會(huì)到了老師的關(guān)愛(ài),更加從容地正視自己身上存在的問(wèn)題。

2、反思和設(shè)想。

(1)家校溝通本。關(guān)于書(shū)面材料的溝通,我們很早就有一個(gè)想法,那就是建立每個(gè)學(xué)生的“家校溝通本”,定期向家長(zhǎng)反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn),有了進(jìn)步就表?yè)P(yáng),有了問(wèn)題就反應(yīng),要求家長(zhǎng)閱讀并回復(fù)簽字。但是考慮到每個(gè)班36個(gè)人,老師的工作量會(huì)不會(huì)過(guò)大;分批反饋或者根據(jù)孩子的表現(xiàn)隨機(jī)反饋的話(huà),如果有的家長(zhǎng)很長(zhǎng)時(shí)間得不到老師的反饋,會(huì)不會(huì)引起家長(zhǎng)的誤會(huì),覺(jué)得老師不關(guān)注自己的孩子,家校溝通本如何保存和管理??諸多的問(wèn)題使我們停滯了研究探索的腳步,現(xiàn)在想想我們的懶惰是最重要的原因。下一步,我們打算,先征求家長(zhǎng)的意見(jiàn),在獲得家長(zhǎng)的理解和支持以后嘗試著開(kāi)展這項(xiàng)工作。

(2)家訪(fǎng)?,F(xiàn)在想想,我們的家訪(fǎng)沒(méi)有留下多少資料,有點(diǎn)遺憾,現(xiàn)在僅有的一點(diǎn)資料是最近的幾次家訪(fǎng)留下的。以后,仍要對(duì)家訪(fǎng)工作,不斷地進(jìn)行研究和探索。

(二)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、通訊這樣的現(xiàn)代信息技術(shù)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的研究。網(wǎng)絡(luò),對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō),已經(jīng)是生活的一種“必需品”。建立班級(jí)博客,是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代班級(jí)管理的新嘗試,更是家校有效溝通的一種重要手段。

自2008年7月到現(xiàn)在,二年級(jí)每個(gè)班都建立了班級(jí)博客,而且我們每個(gè)班都相互鏈接,形成了博客聯(lián)盟,從反饋的信息來(lái)看,學(xué)生、家長(zhǎng)、老師都非常認(rèn)可這種新穎的交流方式。部分班級(jí)博客點(diǎn)擊率接近一萬(wàn)次,有超過(guò)三分之二的學(xué)生回帖,超過(guò)五分之一的家長(zhǎng)留言,初步彰顯班級(jí)博客加強(qiáng)家校溝通方面的功能與作用。

我來(lái)說(shuō)說(shuō)圍繞著“家校有效溝通”這一最終方向,我們建立的班級(jí)博客以及健全的班級(jí)博客模塊。

現(xiàn)在向大家展示的是我們二年級(jí)各班的班級(jí)博客,(展示每個(gè)班級(jí)博客的圖片)。每個(gè)班根據(jù)自己的情況,建立了符合自己班級(jí)實(shí)際的博客欄目,板塊。(展示)

這些板塊用圖片和文字記錄著學(xué)生在校的學(xué)習(xí)生活,(展示),展示著學(xué)生的優(yōu)秀作品,(展示)讓家長(zhǎng)更好地了解了孩子在校的學(xué)習(xí)生活。很多家長(zhǎng)紛紛發(fā)表文章,留言,積極參與到其中來(lái)。(展示圖片)這種方式起到了很好的溝通的效果。

現(xiàn)代社會(huì),手機(jī)已經(jīng)是每個(gè)人必備的物件,用手機(jī)打電話(huà),發(fā)短信大大加強(qiáng)了人與人之間的溝通交流,我們的家校溝通也采用了這樣的方式。部分班級(jí)建立了飛信群,通過(guò)短信,跟家長(zhǎng)溝通交流。甲流放假的兩周,學(xué)生不在校,老師見(jiàn)不到孩子,見(jiàn)不到家長(zhǎng),飛信就成了交流的一種重要的手段。展示給大家的就是這方面留下來(lái)的一些資料。(展示幾張圖片)

另外部分班級(jí)還建立了qq群,還通過(guò)電子郵件進(jìn)行交流等,(展示圖片)也起到了很好的溝通效果

下一步我們還會(huì)一如既往,繼續(xù)堅(jiān)持,讓更多的人參與班級(jí)博客的管理,不斷豐富其內(nèi)容。

五、思考與體會(huì):

在課題的研究中,我們感覺(jué)到課題研究還存在許多不足之處:

首先該課題研究在校內(nèi)的局限性較大,參與我們實(shí)驗(yàn)的老師主要是班主任老師,而其實(shí)德育工作開(kāi)展還需要廣大任課老師的參與,所以該課題在目前應(yīng)該突破的是在學(xué)科中的適當(dāng)滲透。

其次如何吸引更多的家長(zhǎng)來(lái)參與我們的研究或來(lái)實(shí)踐我們的研究成果,仍是我們正在思考的問(wèn)題,家長(zhǎng)的素質(zhì)及家教觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的話(huà)題,雖說(shuō)參與我們實(shí)驗(yàn)的家長(zhǎng)已經(jīng)看到了自己孩子甚至家庭的變化,并且表示會(huì)一如既往地實(shí)踐下去,但是學(xué)校中仍有一部分家長(zhǎng)以工作繁忙、知識(shí)淺薄等為由不愿參與孩子的家庭德育工作,看來(lái)我們這些學(xué)校德育工作者仍任重而道遠(yuǎn)。為撐起授田英才英才學(xué)園德育工作的一片藍(lán)天,我們?nèi)孕柙诶^續(xù)深入研究的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),大膽推廣研究成果。

主題家校協(xié)同網(wǎng)絡(luò)講座心得體會(huì)及收獲二

要建立良好的家校合作,首先要擺正學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)各自的位置,因?yàn)樗麄冊(cè)诓灰粯拥氖聞?wù)中擔(dān)當(dāng)著不一樣的主角,凡事絕不能以誰(shuí)為主,要具體問(wèn)題具體分析,明確各自的主角后才能更好地去履行相應(yīng)主角所應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)和義務(wù)。

善學(xué)校教育的要求,傳授社會(huì)上的經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)及社會(huì)成員改善社會(huì)環(huán)境的進(jìn)取性和主動(dòng)性,學(xué)校充分利用家長(zhǎng)這一有力的教育資源去優(yōu)化、促進(jìn)學(xué)校內(nèi)外的教育環(huán)境,使學(xué)生理解的教育更完整。

2、作為學(xué)?;顒?dòng)自愿參與者,自愿為學(xué)校供給無(wú)償服務(wù)。

家長(zhǎng)可作為班主任的輔助人員幫忙教育學(xué)生,可就某門(mén)學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),可就自身經(jīng)歷給學(xué)生做非正式報(bào)告等。

3、作為學(xué)校教育決策的參與者。

家長(zhǎng)參與學(xué)校教育決策的全過(guò)程,即決策構(gòu)成、決策執(zhí)行和決策監(jiān)督。

我認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)階段家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的主角是:

1、學(xué)校教育的合作者而不是指責(zé)者。學(xué)校教育在改革過(guò)程中遇到了許多困難和挫折,一旦出現(xiàn)問(wèn)題,家長(zhǎng)要密切配合,多合作少指責(zé),為教育的健康發(fā)展出謀劃策。

2、學(xué)校教育的智慧者而不是觀(guān)察者。學(xué)校教育需要家長(zhǎng)的參與,要用智慧,用真誠(chéng)來(lái)支持教育,很多家長(zhǎng)只是形式上的而不是實(shí)質(zhì)上的參與者,成了一名觀(guān)察員。

3、學(xué)校教育的鼓勵(lì)者而不是批評(píng)家。學(xué)校教育的發(fā)展還需要家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和宣傳,異常是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的家長(zhǎng)的積極參與,友情配合。

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