出了一單保險(xiǎn)后的心得體會(huì)簡(jiǎn)短 保險(xiǎn)第一單心得分享(8篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

有關(guān)出了一單保險(xiǎn)后的心得體會(huì)簡(jiǎn)短一

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雨水打在父親的那一座冰冷的棺木上，他手里拿著一張照片，照片里的人很年輕，笑的很燦爛，穿著一身漂亮的軍裝。前來(lái)追掉的大多是父親的戰(zhàn)友，都在安慰母親，阿朗似乎被遺忘了。

父親入土后，阿朗獨(dú)自一人跑上了山，那座山有父親的氣息，他們一起攀爬，一起露營(yíng)，現(xiàn)在他在這里長(zhǎng)眠。父親曾告訴過(guò)阿朗：“好男兒不能輕易流淚，要為國(guó)家灑熱血！”父親做到了，可阿朗仍止不住淚水。那一夜，想要開(kāi)花的種子，長(zhǎng)出了芽。

下山之后，阿朗想了一夜，他不說(shuō)話，也不睡覺(jué)，只想父親，想父親說(shuō)過(guò)的話，想父親做過(guò)的事。

自那天起，阿朗不出去玩了，只幫著母親做事。上學(xué)后，阿朗更不愛(ài)說(shuō)話了，每天都在學(xué)習(xí)，母親只勸他出去休息。他很孤獨(dú)，但他又從未感到孤獨(dú)，因?yàn)樗栏赣H永遠(yuǎn)和他在一起，他想和父親并肩作戰(zhàn)，當(dāng)一位軍人。

心中的芽?jī)郝L(zhǎng)大，長(zhǎng)出枝干。阿朗考上了重點(diǎn)高中……三年后，拿到了大學(xué)錄取通知書。

阿朗告訴滿分作文網(wǎng)https:///母親他想當(dāng)一名空軍，母親征了征，立馬露出憤怒的神色：“不準(zhǔn)去！你父親拋下我了，連你也要拋下我嗎？你要是敢去，就別認(rèn)我這個(gè)媽！”母親的聲音顫抖著，但阿朗仍不服輸?shù)牡溃骸澳赣H，我想當(dāng)一名空軍，一名軍人！”“啪！”一個(gè)鮮紅的手掌印在阿朗黝黑的臉上。阿朗跑了出去，去了山上。他坐在那兒，月光照著他的背影，晚風(fēng)吹著草地，沙沙的響。他抬頭望著星空，這一次，阿朗沒(méi)哭，他只想父親能保佑自己順利上大學(xué)。他回去時(shí)，母親抱著父親的照片躺在安樂(lè)椅上，眼角的淚水還沒(méi)有干，阿朗給母親蓋上被子，慢慢的拿起照片，看到父親，阿朗咬了咬牙：“對(duì)不起，母親?！?/p>

第二天清晨，阿朗去跟母親道別，他想走，母親沒(méi)有說(shuō)話。臨走時(shí)，他回頭望見(jiàn)母親背過(guò)頭去，擦了擦淚水。“母親，我走了！”母親回過(guò)頭，招招手“你走吧，跟你父親一個(gè)樣！”母親知道，阿朗倔，可第一個(gè)去了就沒(méi)再回來(lái)?！耙欢ㄒ貋?lái)！”母親最后喊了喊。

阿朗的背影在黎明的陽(yáng)光中閃耀，那顆種子不再孤單，開(kāi)出了一朵朵小花。

孤單，往往不會(huì)孤身一人。

有關(guān)出了一單保險(xiǎn)后的心得體會(huì)簡(jiǎn)短二

１、知識(shí)：

抓?。场醋匀欢危私饬形幕⒖耸窃鯓影l(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。

２、能力：

有感情地朗讀課文。結(jié)合自己的活動(dòng)寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

３、情感：

了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

學(xué)習(xí)課文３～４自然段，引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

一、整體感知

談話導(dǎo)入：玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，列文虎克卻在玩鏡片中有了發(fā)現(xiàn)，玩出了大名堂，那么，他玩出了什么名堂呢？輕聲讀課文。

（找出他做了放大鏡；發(fā)明了顯微鏡；發(fā)現(xiàn)了微生物。）

二、學(xué)習(xí)２～４自然段

引：列文虎克最早發(fā)明了顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物這個(gè)全新的世界，為人類認(rèn)識(shí)地球做出了巨大的貢獻(xiàn)，他是怎樣玩的呢？默讀課文２～４自然段，找到相關(guān)內(nèi)容畫下來(lái)。

匯報(bào)：

１、看門時(shí)磨鏡子：

⑴他是怎樣磨的？如果是你來(lái)磨鏡片，心里會(huì)想些什么？

（把厚玻璃的四周磨薄。我磨會(huì)覺(jué)得真沒(méi)意思，時(shí)間太長(zhǎng)了，沒(méi)耐心了，太枯燥了。）

⑵為什么做磨玻璃這么枯燥的事？

①喜歡。

②可以用它來(lái)看細(xì)微的東西或閱讀很小的文字。

⑶讀讀第二段和這句。

⑷教師小結(jié)：

是呀，列文虎克做放大鏡，不是偶然的，而是有目的的。目的是看細(xì)微的東西或者閱讀字很小的書籍。列文虎克做成放大鏡后并沒(méi)有就此罷手，他越玩越有興趣，玩出了更大的名堂，發(fā)明了顯微鏡。我們來(lái)看看第四自然段，列文虎克是怎么發(fā)明顯微鏡的？你找到哪些句子了？讀讀。

２、把磨好的鏡子放在一起，做成簡(jiǎn)易顯微鏡：

⑴出示課件兩片放一起的句子：

①用你的手代表兩片鏡片演示一下怎么放？

②我們也都玩過(guò)玩放大鏡可是我們?cè)趺礇](méi)想到把兩片放大鏡放在一起玩呢？這說(shuō)明列文虎克什么呀？（善于思考）

③他看到蚊子的腿像兔子的腿，蚊子的腿什么樣？兔子的腿又什么樣？如果是你看到這樣的。情景你會(huì)怎樣想？（體會(huì)驚訝的心情）讀讀這幾句。

⑵出示發(fā)明顯微鏡的句子：

①一片固定，另一片隨意調(diào)節(jié)演示一下。

②由兩片放在一起到一片固定一片調(diào)節(jié)，這說(shuō)明列文虎克在玩中是動(dòng)了腦筋的，他是個(gè)什么樣的人？（善于思考）

③他在玩中做，在玩中思考，才能發(fā)明出顯微鏡，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句。

３、在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)了微生物世界：

⑴在玩中做成了簡(jiǎn)單的顯微鏡，列文虎克接下來(lái)又會(huì)有什么玩法呢？又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

出示：他用顯微鏡觀察水比地球上的居民要多得多（出示課件微生物圖）

⑵居民又指什么？這小人國(guó)指什么？

⑶假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？

⑷是?。×形幕⒖诉呁孢吽伎歼呌^察，才會(huì)有這樣重大的發(fā)現(xiàn)。讀讀，體會(huì)感情。

⑸引：請(qǐng)大家再讀讀課文，結(jié)合你剛才學(xué)習(xí)的收獲，你能試著做做這個(gè)填空練習(xí)嗎？

列文虎克利用看門時(shí)的空閑，把（ ）的四周（ ），做成了（ ），用來(lái)看（ ），或者閱讀（ ）；他拿著放大鏡，左看右看，突發(fā)奇想，把兩片（ ），其中一片固定，另一片（ ），做成了（ ）；?。∷l(fā)現(xiàn)了一個(gè)（ ）的（ ）世界。

⑹了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？

三、學(xué)習(xí)第五自然段

１、列文虎克真了不起，他玩出了大名堂。你從哪看出他玩出了大名堂？讀讀第５自然段。

（英國(guó)女皇知道了他的發(fā)現(xiàn)聘請(qǐng)他為皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。連英國(guó)女王和俄國(guó)沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的玩具，并從玩具里觀看新世界里的居民。）

２、玩具指什么？

３、他可真了不起！誰(shuí)來(lái)讀讀這段的前兩句。

四、總結(jié)

玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。讓我們像列文虎克一樣在玩中觀察，在玩中思考，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)！

玩出了名堂

看 顯微鏡

想 微生物

善于觀察 善于思考

這篇課文講的是荷蘭人列文虎克在玩鏡片的過(guò)程中，發(fā)明了顯微鏡，通過(guò)觀察有了重大發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的世界──微生物世界。全文貫穿了一個(gè)玩字，似乎列文虎克的重大發(fā)明創(chuàng)造是在不經(jīng)意的玩中完成的，其實(shí)不然，正是列文虎克在玩的過(guò)程中善于觀察、善于思考，才玩出了震驚世界的名堂。在講課中我始終圍繞著一個(gè)問(wèn)題列文虎克是怎樣玩的進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)對(duì)由磨一片鏡片到把兩片鏡片放在一起玩的有關(guān)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)感受到了列文虎克善于思考的好品質(zhì)。通過(guò)顯微鏡觀察事物，發(fā)現(xiàn)了微生物，感受到了他善于觀察的好品質(zhì)。微生物圖片的使用使學(xué)生提高了興趣，也感受到了列文虎克欣喜、激動(dòng)的心情。對(duì)完出名堂的過(guò)程我還設(shè)計(jì)了填空練習(xí)，使學(xué)生對(duì)發(fā)明的過(guò)程有一個(gè)全面地了解，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。最后問(wèn)你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？學(xué)生自然而然的對(duì)他的好品質(zhì)進(jìn)行了贊頌，達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇課文的目的。

有關(guān)出了一單保險(xiǎn)后的心得體會(huì)簡(jiǎn)短三

這篇課文緊扣觀察的專題，可是大多數(shù)學(xué)生平時(shí)都有粗心、馬虎的壞習(xí)慣，不善于觀察，或者是觀察時(shí)不夠仔細(xì)。因此要先在生活中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，例如：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，這樣可能就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣。

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

2、從列文虎克玩出名堂的過(guò)程中受到啟發(fā)，從而培養(yǎng)在觀察中用心思考、勤于動(dòng)手，才能有所發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

師生搜集列文虎克的有關(guān)資料。

2課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？

2、學(xué)生交流。

3、教師導(dǎo)入。玩耍常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間、不務(wù)正業(yè)的行為，然而在科學(xué)史，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)卻是在玩耍中產(chǎn)生的。今天，我們要學(xué)的課文，題目就是“玩出了名堂”。（板書課題并讀題）

4、學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。

5、教師可將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：

（1）什么是“名堂”？

（2）誰(shuí)玩出了名堂？

（3）他玩的是什么？

（4）怎么玩的？

（5）他玩出什么名堂？

初讀感知

1、教師出示自讀要求。

（1）畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？

2、學(xué)生自主讀書。

3、檢查自學(xué)。

（1）檢查認(rèn)讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

（3）指名分段朗讀課文。

精讀課文，領(lǐng)悟玩法

1、多遍朗讀課文第三自然段。

2、畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3、教師引導(dǎo)：想象一下，列文虎克是怎樣磨鏡片的，他心里會(huì)怎樣想？

4、學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

5、指導(dǎo)朗讀。能用贊賞的語(yǔ)氣讀讀這一自然段嗎？

課堂練習(xí)，當(dāng)堂展評(píng)

1、練習(xí)寫“堂、鏡、閑、待、閱”這五個(gè)字。

2、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

復(fù)習(xí)回顧

1、聽(tīng)寫生字詞。

2、用自己的話說(shuō)說(shuō)列文虎克一開(kāi)始是怎樣玩鏡片的。

繼續(xù)讀書，了解玩出的名堂

1、教師引言：列文虎克就這樣玩，玩出了什么名堂？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、研究。

2、學(xué)生朗讀第四自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊想：列文虎克是怎么玩的？他發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）指名學(xué)生多人次朗讀，以使學(xué)生盡可能地?cái)z取更多信息，生發(fā)感想。

3、交流討論。

抓住以下要點(diǎn)：

（1）有新的想法？：把兩片放大鏡放在一起，會(huì)怎么樣呢？

（2）有新的玩法：一片放大鏡固定，另一片可以隨意調(diào)節(jié)。

（3）有新的發(fā)現(xiàn)：看到了一個(gè)平時(shí)看不到的“小人國(guó)”世界。

4、轉(zhuǎn)換角色想象。假如你是列文虎克，這樣改變一下玩法竟發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的世界，你的心情會(huì)是怎樣的，心里會(huì)怎樣想？

5、朗讀體會(huì)感情。請(qǐng)同學(xué)們朗讀“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民要多得多”，體會(huì)感情。

（1）自由朗讀這部分內(nèi)容，想想朗讀時(shí)應(yīng)該表達(dá)怎樣的感情。

（2）感情朗讀，評(píng)點(diǎn)交流。

6、表達(dá)感悟。了解了列文虎克玩中的發(fā)現(xiàn)以后，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？（可多人次談）

欣賞玩出的名堂

1、列文虎克看到的“小人國(guó)”究竟是什么？他究竟玩出了什么大名堂？讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文最后一段吧。

2、學(xué)生朗讀第五自然段。

（1）自由朗讀，一邊讀一邊畫出有關(guān)句子，可多遍地讀。

（2）指名學(xué)生多人朗讀。

3、交流討論：“小人國(guó)”指的是什么？他究竟玩出了怎樣的大名堂？

4、指名議議發(fā)現(xiàn)微生物對(duì)人類的貢獻(xiàn)。

5、再次品讀：對(duì)這一段中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么新的發(fā)現(xiàn)？

交流玩中收獲

1、教師引述。同學(xué)們平常都愛(ài)玩，在玩中也得到一些收獲和啟發(fā)，也得到不少的樂(lè)趣。下面交流一下我們玩中的收獲好嗎？

2、學(xué)生先在小組里交流，然后選出一名同學(xué)到講臺(tái)前介紹。

在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。另外，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，自問(wèn)集體討論解答，這樣也激發(fā)了濃厚的閱讀興趣，為閱讀文打好了基礎(chǔ)。

有關(guān)出了一單保險(xiǎn)后的心得體會(huì)簡(jiǎn)短四

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

4．寫寫自己玩中的樂(lè)趣或收獲。

1．引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。

2．寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集在玩中獲得的樂(lè)趣或收獲。

2．了解顯微鏡的知識(shí)，搜集有關(guān)微生物的資料。

3．詞語(yǔ)卡片。

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑、放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文，弄懂課文大意，弄清列文虎克是怎樣玩的。

1．教師引述。愛(ài)玩，是孩子們的天性。同學(xué)們平常愛(ài)玩什么？爸爸媽媽是怎么對(duì)待的？和大家交流一下好嗎？

2．學(xué)生交流。

3．導(dǎo)入新課，板書課題。

4．學(xué)生讀題，想想能提出哪些問(wèn)題。

5．理解“名堂”。教師同時(shí)將學(xué)生提出的問(wèn)題列在黑板上。如：誰(shuí)玩出了名堂？他玩的是什么？他玩出什么名堂？

【這是一個(gè)比較干凈利落的揭題設(shè)計(jì)。揭題過(guò)程既為學(xué)生的閱讀掃清了一個(gè)障礙──理解了“名堂”一詞的意思，又讓學(xué)生緊扣文眼“玩”，有目的地走進(jìn)文本。】

1．教師出示自讀要求：

（1）畫出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，查字典或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)，讀通句子。

（2）讀完以后，想想自己能解答同學(xué)們提出的哪些問(wèn)題？

2．學(xué)生自主讀書。

3．檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字卡片，檢查認(rèn)讀生字情況。

（2）出示新詞，各自交流自己是用什么方法理解詞語(yǔ)的。

（3）小老師教生字，開(kāi)火車熟悉生字。

（4）指名分段朗讀課文。

1．多遍朗讀課文第3自然段。

2．畫出表示“玩”的句子，指名學(xué)生再讀。

3．學(xué)生交流想象時(shí)，教師要注意點(diǎn)撥：盡管把厚玻璃四周磨薄是件枯燥的事，但是因?yàn)樗矚g，他想用它來(lái)看細(xì)微的東西，所以他才玩得這么投入。

4．指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)該用什么語(yǔ)氣朗讀這一自然段。（贊賞的語(yǔ)氣）

1．練習(xí)寫生字。

2．抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

3．當(dāng)堂展評(píng)。

搜集并閱讀古今中外“玩出名堂”的故事。

有關(guān)出了一單保險(xiǎn)后的心得體會(huì)簡(jiǎn)短五

一、復(fù)習(xí)回顧

１、聽(tīng)寫上堂課學(xué)的生字新詞。

２、說(shuō)一說(shuō)列文虎克是怎么做放大鏡、玩放大鏡的。

二、逐段朗讀、探究發(fā)現(xiàn)

１、學(xué)習(xí)第四自然段：

⑴ 語(yǔ)言引述：列文虎克在玩中做成了放大鏡，玩出了樂(lè)趣。那么在玩放大鏡中，他又玩出了什么？讓我們跟隨著他一起去玩，一起去探究，好嗎？

⑵ 讀一讀：

這一自然段內(nèi)容很長(zhǎng)，我們采用分組輪讀的辦法來(lái)讀，第一排讀第一、二、三、四句，第二排讀第三、四句，第三排讀第五至八句。

再指名三位同學(xué)分讀這一自然段。

⑶ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。讀了這么多遍，同學(xué)們對(duì)列文虎克的玩又有什么發(fā)現(xiàn)，能和大家交流一下嗎？

⑷ 交流發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)列文虎克是怎么想的，怎么做的，發(fā)現(xiàn)了什么。

⑸ 讀到這里，你想對(duì)列文虎克說(shuō)些什么？

⑹ 帶著敬佩的情感自由朗讀這一段。

２、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 說(shuō)一說(shuō)。讀到這里，你知道列文虎克玩出了什么名堂了嗎？引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料袋”中的資料，大致了解微生物，從而體會(huì)列文虎克玩出的名堂很了不起。

⑶ 有感情地朗讀這一自然段。

三、總結(jié)回顧

１、師問(wèn)：讀了課文，你對(duì)玩又有了哪些新的看法呢？

２、學(xué)生交流。

四、拓展延伸

１、古今中外，還有許多像列文虎克那樣在玩在玩出了大名堂的人，你們能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

２、小練筆：平常我們都愛(ài)玩，讓我們來(lái)寫寫玩中的樂(lè)趣或收獲吧。

有關(guān)出了一單保險(xiǎn)后的心得體會(huì)簡(jiǎn)短六

一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

１、同學(xué)們，你們愛(ài)玩嗎？平時(shí)都玩些什么呢？

２、今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問(wèn)題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問(wèn)題：是誰(shuí)玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）

二、由疑而入，整體感知

１、學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：

⑴ 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。

⑵ 同桌互相聽(tīng)讀課文，糾正字音，讀通句子。

２、學(xué)生交流。通過(guò)自讀，你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？在交流中可順便讓學(xué)生介紹一下搜集到的`列文虎克的有關(guān)情況。

三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

１、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 讀一讀。指名讀、齊讀這一段。

⑵ 議一議。玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你們是怎么看這個(gè)問(wèn)題的呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。

⑶ 語(yǔ)言引述：在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)就是在玩耍中產(chǎn)生的。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。下面，我們來(lái)進(jìn)一步了解他喜歡玩什么，是怎么玩的，好嗎？

２、學(xué)習(xí)第二、三自然段：

⑴ 讀一讀。指名多人次朗讀第二、三自然段，教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字的讀音。

⑵ 說(shuō)一說(shuō)。列文虎克喜歡玩什么？是怎么玩的？

⑶ 想一想。從列文虎克玩鏡片的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì)列文虎克玩鏡片的特點(diǎn)：在做中玩，玩中做。

⑷ 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)列文虎克的這種玩法有什么看法？

⑸ 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。

四、指導(dǎo)寫字

１、出示生字卡片“堂、鏡、閑、待、閱”。

２、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

３、同桌提醒寫字注意事項(xiàng)，介紹寫字經(jīng)驗(yàn)。

４、學(xué)生寫字。

五、課后作業(yè)

抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

有關(guān)出了一單保險(xiǎn)后的心得體會(huì)簡(jiǎn)短七

1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)6個(gè)生宇，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“名堂、浪費(fèi)、鏡片、看守、定時(shí)、清閑

2、過(guò)程與方法：放大鏡、細(xì)微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡(jiǎn)單、顯微鏡、擠來(lái)擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語(yǔ)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀課文。了解列文虎克在玩放大鏡的過(guò)程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)；寫玩中的樂(lè)趣或收獲。

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入

1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在游戲和在玩中會(huì)到了哪些樂(lè)趣。

2、同學(xué)們?cè)谧约旱耐嬷畜w會(huì)到了樂(lè)趣，甚至有人在玩中出了名堂，同學(xué)們想知道是誰(shuí)玩出了什么名堂嗎？請(qǐng)聽(tīng)故事《玩出了名堂》。（教師生動(dòng)地講故事）

二、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。 （學(xué)生采用自主識(shí)字的方式進(jìn)行。）

會(huì)認(rèn)的字：閱、固、調(diào)、皇、俄、拜

會(huì)寫的字：堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具

1、其中“調(diào)”“待”是多音字，在課文中分別讀tiao、dai;還可以讀diao。（調(diào)動(dòng)）dai（等待）。

2、注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字和同音字，比如，“堂”與“?！薄ⅰ扮R”與“境”、“訪”與“坊”；

3、注意“拜”起筆是撇不是橫，右邊是四橫不是三橫，“具”的里面是三橫，不要少寫一橫。

4、比較“閑” 與“閱”、“閉”，“腿” 與“隨”，并用自己喜歡的方法把他們分清楚。

5、同學(xué)們?cè)谕嬷械陌l(fā)現(xiàn)能夠談?wù)剢?？從玩中引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

1、列文虎克是什么人？（職業(yè)是什么？）

2、他玩的是什么？

3、他玩出了什么名堂？

四、作業(yè)

生字組詞

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫

堂、鏡、閑、待、閱、腿、隨、調(diào)、簡(jiǎn)、拜、訪、具

二、 在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文的內(nèi)容。

1、課。文有幾個(gè)自然段？（五個(gè)自然段）

2、哪幾自然段講了列文虎克玩并且出了名堂？

3、“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂？”

讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀（三、四自然段）

4、分組討論從哪幾個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的？

從三個(gè)方面

（1）一邊看門，一邊磨鏡片，玩放大鏡；

（2）玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一起，發(fā)明了顯微鏡；

（3）接下去寫的是在玩顯微鏡的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了微生物。

5、課文中對(duì)小人國(guó)、居民、玩具三個(gè)詞語(yǔ)加了引號(hào)，你認(rèn)為這是為什么？（這是對(duì)微觀世界和微生物的擬人說(shuō)法和對(duì)顯微鏡的形象表述（借代），加上引號(hào)，不僅起到強(qiáng)調(diào)的作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用一些術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。）

三、小練筆

有了前面所受到的啟發(fā)和收獲，讓學(xué)生寫一寫玩中的樂(lè)趣和收獲。要鼓勵(lì)學(xué)生想怎么寫就怎么寫，寫出自己在玩中的樂(lè)趣和收獲，但要注意這是小練筆，不能拔高要求。

板書設(shè)計(jì)：

玩出了名堂

列文虎克—玩鏡片—做放大鏡—

玩放大鏡—做顯微鏡—發(fā)現(xiàn)微生物

有關(guān)出了一單保險(xiǎn)后的心得體會(huì)簡(jiǎn)短八

上完本課，感觸很深，似乎沒(méi)費(fèi)多大勁兒，完成了本課，而效果也不差。無(wú)論是基礎(chǔ)還是文本資料，算是落到實(shí)處。如果說(shuō)，我在本課的教學(xué)思想上還有些道理的話，那我有如下反思。

一、抓生活，樂(lè)生活。讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)。本課語(yǔ)言樸實(shí)，寓說(shuō)理于敘事之中，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，課題就很有意思，鑒于此種特點(diǎn)，我并沒(méi)有在課堂上揭示新授資料，只是帶著孩子們玩。那天正是大晴天，操場(chǎng)上陽(yáng)光燦爛，我讓孩子們到操場(chǎng)去捉影子，踩影子。那個(gè)高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了?！币灿泻⒆有Φ貌坏昧?，說(shuō)：“我的影子和別人的影子重合了。”我問(wèn)孩子們發(fā)現(xiàn)了什么，有孩子說(shuō)，應(yīng)對(duì)太陽(yáng)影子在后，背對(duì)太陽(yáng)影子在前，左側(cè)應(yīng)對(duì)著太陽(yáng)影子在右，右側(cè)應(yīng)對(duì)著太陽(yáng)影子在左，正中應(yīng)對(duì)太陽(yáng)影子很短……

我都很贊同學(xué)生的。觀察結(jié)論，之后回教室，我又給孩子們玩游戲，將蠟燭點(diǎn)固定在紙杯里，然后倒水，看蠟燭燃到水位以下會(huì)怎樣樣？有的孩子說(shuō)，肯定會(huì)熄滅。我只是讓孩子們觀看著。突然有一男孩子叫起來(lái)了，說(shuō)：“老師，蠟燭還在燃，而且快到水底了。”我問(wèn)，為什么會(huì)這樣呢？這下舉手的孩子不少了，都爭(zhēng)著說(shuō)：“是流下來(lái)的蠟遇到冷水就凝固了?！边€有孩子說(shuō)：“蠟燭是圓形的，這樣整圈的蠟就凝固在一齊，水就不會(huì)淹著燈芯?！蔽铱洫?jiǎng)了孩子們，說(shuō)：“你們是玩出了名堂?！敝蟀鍟骸锻娉隽嗣谩?。

之后，我講了一個(gè)故事《搗鳥(niǎo)蛋的孩子》，揭示故事中的孩子就是舉世聞名的昆蟲學(xué)家？讓學(xué)生帶著一種“由玩未盡，由聽(tīng)未盡”的用心狀態(tài)去讀課文。學(xué)生十分愿意合作我的指導(dǎo)，師生共同交流彼此讀書，做游戲的感受。很多孩子能總結(jié)“玩也會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)?！焙闷嫘暮颓笾矔?huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)。我肯定了孩子們的學(xué)習(xí)勁兒，借機(jī)出示了一個(gè)搞笑的問(wèn)題“水有浮力?！蔽裔槍?duì)這個(gè)話題，設(shè)問(wèn)“水真的有浮力嗎？”教室里熱開(kāi)鍋了。我給足學(xué)生議論時(shí)間，然后，我宣布回家去做做不就明白了嗎？其實(shí)，平常孩子們都愛(ài)玩，只要老師帶領(lǐng)學(xué)生玩玩問(wèn)問(wèn)，說(shuō)說(shuō)寫寫，樂(lè)中取樂(lè)。因?yàn)槿木拓灤┮粋€(gè)“玩”字，很多孩子玩火光鏡，放大鏡。

二、閱讀感悟?qū)懛āＴ鯓訉懲鏁r(shí)快樂(lè)情形，這是本人在本課中要滲透的重點(diǎn)。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊麿鏡，玩玩放大鏡。，再次玩放大鏡，把兩片放大鏡放在一齊，發(fā)明了顯微鏡。之后寫他在玩顯微鏡的過(guò)程中，發(fā)明了顯微鏡，之后寫他在玩顯微鏡的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微生物世界。全文就以一個(gè)“玩”字穿起了整個(gè)故事。將主人公“玩”的過(guò)程及收獲寫得淋漓盡致，使文章層次清楚，重點(diǎn)突出。那么我們?cè)撊绾螌懗鐾鏁r(shí)的情形呢？那里我結(jié)合寫作知識(shí)點(diǎn)作了詳細(xì)的點(diǎn)撥。

首先回憶哪次“玩”給自己留下了深刻的印象，認(rèn)真回想自己平時(shí)最喜歡玩的游戲是什么，如：捉迷藏，蕩秋千等。然后把最喜歡的一次“玩”的玩法和玩的過(guò)程作為重點(diǎn)寫下來(lái)。并寫出玩時(shí)的樂(lè)趣和感受。比如、寫“蕩秋千”（坐在秋千上，什么也不想，一上一下，來(lái)來(lái)回回，有一種飛翔的感覺(jué)。看看周圍，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，一只只鳥(niǎo)兒飛過(guò)。在秋千上，我什么也不想，晃眼望望遠(yuǎn)處的景色，抬頭望望藍(lán)天，幾朵漂浮的白云好像托著我的藍(lán)色夢(mèng)想……恍惚中已經(jīng)過(guò)了很久，一個(gè)小時(shí)就過(guò)了，可我還是不想停下。“秋千”這“古老”的玩具，伴我度過(guò)童年的開(kāi)始，童年的結(jié)束，一天又一天，一年又一年。蕩秋千那種忽上忽下的感覺(jué)，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠(yuǎn)的刺激……

本文在朗讀的處理上，基調(diào)是親切，驚喜的。比如、作者是怎樣避免使用枯燥的專業(yè)術(shù)語(yǔ)的？怎樣理解“那是一個(gè)‘小人國(guó)’里的‘居民’，比地球上的居民要多得多”的意思。那里我“扶”著走的。文中的“小人國(guó)”指的是微生物。那里給“小人國(guó)”“居民”加引號(hào)是用了擬人的手法，這樣，不僅僅起到強(qiáng)調(diào)作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，避免了使用專業(yè)術(shù)語(yǔ)的枯燥，增強(qiáng)了所要表達(dá)意思的趣味性和可感性。

三、閱讀與作文比較。人們常說(shuō)“玩物喪志”，玩怎樣能玩出名堂呢？在本文的教學(xué)思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。那里，我出示有關(guān)名人例子。如：愛(ài)迪生在玩耍中產(chǎn)生了許多疑問(wèn)，激發(fā)了他研究的熱情，有一千多項(xiàng)發(fā)明；年頓在玩耍中，因?yàn)樘O果從樹(shù)上掉下來(lái)，發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力等。學(xué)完課文要趁熱打鐵和學(xué)生交流平時(shí)都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我安排了學(xué)生寫作練習(xí)，就應(yīng)說(shuō)，在我的語(yǔ)文課里，這是我必過(guò)關(guān)的訓(xùn)練資料。在寫的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生想怎樣寫就怎樣寫，寫出玩耍中的樂(lè)趣和啟發(fā)。如“捉影子”“扔雞蛋”“一件快樂(lè)的事”等。

在學(xué)生練習(xí)前，點(diǎn)撥使用修辭的準(zhǔn)確性。比如、本課在表達(dá)上，是妙用擬人手法。為了進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)方法。出示句子：1、那是一個(gè)微觀世界，微觀世界里的微生物，比地球上的人要多得多。2、那是一個(gè)‘小人國(guó)’“小人國(guó)”里的“居民”比地球上的居民要多得多。我作了“對(duì)應(yīng)式”的比較?！拔⒂^世界”擬人化“小人國(guó)”“微觀世界里的微生物”擬人化“居民”。這樣就能增強(qiáng)趣味性。此處使用了擬人的手法，還加了引號(hào)，這樣不僅僅起到了強(qiáng)調(diào)作用，還使這些詞語(yǔ)具有特殊的意味，增強(qiáng)了趣味性。

總之，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。在探究中獲取信息，在快樂(lè)中獲得成長(zhǎng)，一種身心與知識(shí)上的成長(zhǎng)，語(yǔ)文離不開(kāi)生活，生活中必須有語(yǔ)文。