體驗(yàn)小學(xué)生飲食心得體會(huì)及感悟 小學(xué)生做飯心得體會(huì)感想(2篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

描寫體驗(yàn)小學(xué)生飲食心得體會(huì)及感悟一

作為女生的我，很想當(dāng)一回男生，體會(huì)一下做男生的滋味，這不，昨天下午，機(jī)會(huì)來了！

看到男生打籃球的身影，我對(duì)身旁的周晨露說：“吳老師說過考初中要求會(huì)三步上欄，我也想去練練，你陪我去吧！”

“不不不，”周晨露急忙搖頭，“你又不是男的，那里全是男生，我看你還是別去了?！?/p>

對(duì)于周晨露的冷嘲熱諷，我絲毫不在意，不服氣地說：“我自己管自己練球，關(guān)男生什么事？”我說服自己，我也只能這樣說服自己。

說完，我就以飛一般的速度跑到籃球場。我高舉籃球，腳一踮，輕輕向上一跳，把球扔了出去，在千鈞一發(fā)之際，只聽“嘭”一聲，球碰到籃框，掉了下來，沒進(jìn)！我失望極了。

背后傳來體育委員戚偉旭的嘲笑聲：“哈哈！連籃球都投不進(jìn)，還班長呢！真沒用?！闭f著，他舉起一只手指，搖了搖，意思是說我不行，太差勁。我當(dāng)然生氣，但還是忍住了，君子報(bào)仇，十年不晚嘛！

我面無表情，指著戚偉旭，又指了指那只掉在地上的籃球，平靜地說：“你給我示范一遍?！?/p>

體育委員挺大方，從地上撿起那只球，以男生獨(dú)有的動(dòng)作示范了一遍，球進(jìn)了！

頓時(shí)，我感到自己的渺小，但我還是撿起球，朝籃框投去，又沒進(jìn)。我有點(diǎn)失落了，又繼續(xù)拿起籃球，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，就默默地獨(dú)自一人打了一節(jié)課。

其實(shí)當(dāng)女生也不錯(cuò)，至少在這一次體驗(yàn)中，我體會(huì)到了投籃的難度，更體會(huì)了男生的豪爽和力量。

描寫體驗(yàn)小學(xué)生飲食心得體會(huì)及感悟二

1、在三年級(jí)第二單元《除法》的復(fù)習(xí)課上，、要嚴(yán)格要求學(xué)生做到認(rèn)真聽課，認(rèn)真思索，認(rèn)真獨(dú)立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習(xí)后練習(xí)，練習(xí)中刻苦鉆研，細(xì)心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗(yàn)算和有錯(cuò)必改的習(xí)慣。

2、教師在教學(xué)中以豐富有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的教學(xué)方法引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣是很重要的，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。尤其是對(duì)學(xué)困生，要降低難度，放大優(yōu)點(diǎn)，使他們有成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和習(xí)慣，使每位學(xué)生的能力有所提高。

3、采取一對(duì)一捆綁式，讓優(yōu)秀生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生。

4、對(duì)尖子生，教師要選好發(fā)展題，每天一練，日積月累的提高學(xué)生的能力。對(duì)后進(jìn)生要寬容對(duì)待，利用空余時(shí)間給他們補(bǔ)課，讓他們當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天完成。有這樣三組習(xí)題： 84÷2÷2 78÷3÷2 96÷2÷4

84÷4 78÷6 96÷8

我先出示第一組習(xí)題，讓學(xué)生觀察這兩道算式，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

生：被除數(shù)一樣。

生：上面一題后面的2和2乘起來就是下面的4。

生：2加2等于4

……

教師追問：請(qǐng)你猜一下，兩道題目的得數(shù)會(huì)怎樣?

生齊答：一樣。

師：究竟是不是呢?我們?cè)趺打?yàn)證一下?

生齊答：計(jì)算出得數(shù)。

學(xué)生計(jì)算出兩題得數(shù)后比較，發(fā)現(xiàn)商是一樣的。

再出示第二組題目，讓學(xué)生觀察，猜一猜兩題的得數(shù)會(huì)怎樣?并說說你是怎樣猜到的? 生：我猜兩題的得數(shù)是一樣的，因?yàn)槎昧?/p>

生：我猜得數(shù)也是一樣的，因?yàn)?可以分成2和3。

追問：6可以分成2和3?

生更正：不是，是2乘3等于6。

追問：就因?yàn)?乘3等于6，所以兩題的得數(shù)相同嗎?

生：還有被除數(shù)都是78。

學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，發(fā)現(xiàn)兩題得數(shù)相同。

小結(jié)：原來一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積。(同時(shí)指著算式，用手勢表示。)

最后出示第三組題目，學(xué)生觀察。

提問：這兩道題目有什么聯(lián)系?

生：得數(shù)相同。

生：被除數(shù)相同。

生：2乘4等于8，所以96除以了2再除以4就是96除以了8。

生：我是想口訣的，二四得八。

追問：你現(xiàn)在準(zhǔn)備算幾題?

生：算一題就可以了，另一題得數(shù)一樣的。

學(xué)生計(jì)算，比一比誰的速度快。

回顧三組題目，教師小結(jié)：乘法和除法是相對(duì)應(yīng)的運(yùn)算，一個(gè)數(shù)連續(xù)除以兩個(gè)數(shù)，就等于這個(gè)數(shù)除以后面兩個(gè)數(shù)的積。那么我們看第一組題目，這里是2+2=4還是2×2=4得出來的呢?

學(xué)生通過三組題目的觀察比較，已經(jīng)能夠掌握這一規(guī)律，這時(shí)候，為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及靈活運(yùn)用能力，我出了一道題目考考大家。

師：你會(huì)計(jì)算96÷12嗎?

學(xué)生小聲議論：怎么是兩位數(shù)了，還沒有教了。

突然，有一學(xué)生立即舉手，迫不及待地說出：“我會(huì)算，把他分成兩個(gè)數(shù)連除?！逼渌麑W(xué)生經(jīng)過這一點(diǎn)撥，紛紛點(diǎn)頭，表示會(huì)算。我馬上要求大家在草稿紙上寫一寫。然后進(jìn)行交流。出現(xiàn)的方法有：

96÷2÷6、96÷3÷4、96÷6÷2、96÷4÷3

肯定學(xué)生的方法后，再次追問：還有嗎?

學(xué)生思考。

生：還可以拆分成3個(gè)數(shù)，96÷2÷2÷3

師：這樣對(duì)不對(duì)呢?我們?cè)鯓觼頇z查?

生：把后面的數(shù)乘起來，二二得四，三四十二。

總結(jié)：我們借助剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，解決了我們還沒有學(xué)過的內(nèi)容，看來大家又多了一項(xiàng)新的本領(lǐng)了，數(shù)學(xué)是非常神奇的一門學(xué)科。

在新課標(biāo)背景下，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，教學(xué)中就應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)公式。教師在教學(xué)中不應(yīng)以“傳授”思維過程和結(jié)論為主，而應(yīng)講究思維方法的探索、思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，必須善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力和潛能。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地采取多種形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。另外，教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，盡可能多地為學(xué)生提供發(fā)展思維和想象的空間，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生求知欲和好勝心，發(fā)展學(xué)生積極進(jìn)取的良好心理品質(zhì)，逐步增強(qiáng)其創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教育敘事篇二：天道酬勤，師道酬愛

師道酬愛。一直相信上天是會(huì)偏愛勤奮的人們，多付出的努力是會(huì)有收獲的。而對(duì)于教育，如果用一個(gè)字來概括就是——“愛”。作為教育工作者的我們，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)勤勞的園丁精神，辛勤地勞作，悉心地付出，相信教育是會(huì)有所獲的。路遙《平凡的世界》中的一句話一直激勵(lì)我?！鞍研燎诘母鳟?dāng)做生命的必要，即使沒有收獲的指望依然心平氣和的繼續(xù)耕種”。

在平時(shí)的教學(xué)中，我注意積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，這樣才能更好的發(fā)揮教育教學(xué)的效果。如在學(xué)生學(xué)習(xí)《因數(shù)中間有0的乘法》在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我力求以教材為藍(lán)本進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和開發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用類推的方法思考當(dāng)因數(shù)中間有0時(shí)如何計(jì)算，將學(xué)習(xí)自主權(quán)留給了學(xué)生，從而使教學(xué)過程不再是一種純粹的給予和接受的靜態(tài)過程，而是教師和學(xué)生之間相互交流、相互影響的動(dòng)態(tài)過程。在這一過程中師生皆可對(duì)教材教案等一切文本進(jìn)行不同的詮釋與解讀，進(jìn)行不斷地界定和再界定，從而還教學(xué)過程多元變通、動(dòng)態(tài)生成的本來面目。

根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，全課以故事《數(shù)字0云游記》為主線，安排了0和數(shù)學(xué)王國中的+、-符號(hào)相遇，復(fù)習(xí)了舊知的同時(shí)自然引入0與乘號(hào)的知識(shí)，并引入神舟5號(hào)6號(hào)以及科技館的生活知識(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。最后又以秋天果園花果飄香的情境為練習(xí)載體，一系列的活動(dòng)游戲再次把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情推向又一新臺(tái)階。就是這樣，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

又如在筆算除法《兩位數(shù)除以一位數(shù)》練習(xí)課，這是我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況補(bǔ)充的一節(jié)練習(xí)課，但在教學(xué)中迸發(fā)了許多精彩的片斷，讓我為之歡之雀躍，孩子們的回答總是讓我感嘆，特別在2班的課堂上總能讓我感動(dòng)無比的感動(dòng)和享受到成功的快樂。就如孩子們的多個(gè)發(fā)現(xiàn)，我有意識(shí)的點(diǎn)拔，孩子們卻給我一個(gè)更廣寬的視界。好樣的孩子們，總能給人無限的動(dòng)力!

再如有一次我在課堂上跟孩子做了一個(gè)突發(fā)性的“游戲”。原因是課堂上，兩男生搞的惡作劇。他們倆趁我轉(zhuǎn)身在黑板寫字時(shí)站起來，一次眼神的提醒后還進(jìn)行第二次第三次。為了不過于影響孩子的學(xué)習(xí)，我只有讓他們起來，“你們是想跟大家做游戲吧，要不這樣再來一次，不過這次游戲規(guī)則改變一下，剛才是我轉(zhuǎn)黑板你們站，現(xiàn)在是我轉(zhuǎn)過來面向你們站。好嗎?”兩學(xué)生沒想到我順理成章地滿足他們，片刻感到意外之后，卻發(fā)現(xiàn)這樣的游戲變成了他們站得長坐下時(shí)間短，一點(diǎn)都不好玩了!課末的這幾分鐘，沒想到個(gè)別學(xué)生的搗蛋行為變成了一段愉快的小插曲，及時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了教育，也愉悅了課堂的氣氛。

不過，我明白孩子有時(shí)的犯事只是為了得到別人更多的關(guān)注和愛。孩子出現(xiàn)的問題，其實(shí)也是警醒自己，教育培養(yǎng)孩子的過程其實(shí)也是修煉自己的過程，所以我努力地向孩子提出更多正能量的教育。