最新高級(jí)教師改革方案心得體會(huì)范文(通用9篇)

心得體會(huì)是我們對(duì)生活和工作的一種認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，可以幫助我們更好地成長(zhǎng)。寫心得體會(huì)時(shí)，要注意結(jié)合實(shí)際案例或個(gè)人經(jīng)歷，以增強(qiáng)可信度和說服力。完美的心得體會(huì)不僅要有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還要具備一定的文采和語境的把握，以下范文或許能給你一些建議。

高級(jí)教師改革方案心得體會(huì)篇一

深入學(xué)習(xí)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案，貫徹落實(shí)文件精神，切實(shí)做好教育教育工作。我校最近組織了行政會(huì)和教職員大會(huì)，在行政會(huì)和教職員大會(huì)上傳文件精神學(xué)習(xí)。

10月16日，陳寧川校長(zhǎng)在行政會(huì)上傳遞了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，詳細(xì)傳遞了方案中的背景、目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)。陳校長(zhǎng)要求全體行政認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，結(jié)合實(shí)際工作，堅(jiān)持師德師風(fēng)為第一標(biāo)準(zhǔn)，努力做好各項(xiàng)工作，打造新背景新時(shí)代的校園良好教學(xué)環(huán)境。

10月20日，陳寧川校長(zhǎng)在全校教職工大會(huì)上傳達(dá)了深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案，向全體教職工說明了方案的背景，特別強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)，師德師風(fēng)，強(qiáng)調(diào)了教育教育業(yè)績(jī)與一線學(xué)生的工作，希望全體教職工進(jìn)一步確立教育人員的信心，認(rèn)真實(shí)踐師德師風(fēng)的要求，規(guī)范教育行為，做好自己的工作，成為好教師。

高級(jí)教師改革方案心得體會(huì)篇二

中央全面深化改革委第十四次會(huì)議審議通過《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，建立科學(xué)、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，指出教育評(píng)價(jià)的真義，對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明、豐富的領(lǐng)導(dǎo)作用。

一、突破結(jié)果唯一，重視過程本位傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的重要地位，具有結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步引起了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重結(jié)果，甚至表象分?jǐn)?shù)似乎可以鉚接教育干坤。其實(shí)分?jǐn)?shù)只是冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào)，其后面有更豐富的意義，需要評(píng)價(jià)主體的多視點(diǎn)、多向度的辯證。學(xué)習(xí)的成果是多重努力的參與過程，也是生命成長(zhǎng)的過程。其中，情商、智商、志商、語言商等多要素的融合決定，分?jǐn)?shù)只是多要素融合后的結(jié)果。浮出水面的是直觀的智商結(jié)果-分?jǐn)?shù)，但潛在水中難以發(fā)現(xiàn)的共同培養(yǎng)智商情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。

例如，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅取決于智力活動(dòng)，還取決于情感凝聚的熱切度和集中度，取決于意志力的自我控制度和持久度，取決于語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精彩度。沒有學(xué)生只憑智商的高度就能克服學(xué)習(xí)過程中的困難，取得貫穿過程的最后成果。

因此，優(yōu)秀不僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)也不能停留在某某，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)中的感情態(tài)度、生命活力、批判。否則，難以持續(xù)升華為更先進(jìn)的新課程學(xué)習(xí)。過程評(píng)價(jià)比結(jié)果本位難得多。但是，在不偏不倚分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，也要特別關(guān)注生命發(fā)育和成長(zhǎng)過程中精神力量的成長(zhǎng)。結(jié)果本位和結(jié)果過程并存是區(qū)分應(yīng)試教育和素質(zhì)教育、區(qū)分假教育和真教育的試金石。

二、探索增值評(píng)估，激活教師生機(jī)增值評(píng)估屬于新鮮前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。以享有現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父的拉爾夫xxxxx泰勒思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)，不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增長(zhǎng)幅度，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與原來的學(xué)業(yè)相比的增值點(diǎn)，不是孤立的靜態(tài)、固化凝固的數(shù)量符號(hào)。正如另一位美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家本杰明xxxx布魯姆所說，衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)槿绱?，增值評(píng)估肯定不同于終端鑒定評(píng)估。

具體操作涉及到教育創(chuàng)造力的附加價(jià)值。將學(xué)生本來的基礎(chǔ)納入增值評(píng)價(jià)范圍，比較學(xué)生接受教師教育后成績(jī)的增長(zhǎng)幅度。增值評(píng)價(jià)點(diǎn)有點(diǎn)復(fù)雜:首先根據(jù)原有的基礎(chǔ)獲得輸入值，然后根據(jù)學(xué)生接受教育后的成績(jī)獲得輸出值，輸出值和輸入值之間的差異是增值，用公式表示增值=輸出值-輸入值。增值評(píng)價(jià)不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某，難以轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)點(diǎn)。因此，《改革方案》指出，探索增值評(píng)價(jià)需要逐步推進(jìn)、改善、操作方便。但是，增值評(píng)價(jià)法的引進(jìn)，給我們打開了考察教師教育力的新窗口。畢竟，我們對(duì)考試成績(jī)的分析太執(zhí)著于平均分、通過率、優(yōu)秀率、低分、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的固化分析。引進(jìn)增值評(píng)價(jià)的積極作用是擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的多渠道，消除評(píng)價(jià)的各種遮蔽，明確了評(píng)價(jià)眼的洞察深度。

其一，評(píng)價(jià)的目的不僅是識(shí)別和選拔，還是改善教師教育的方法，激發(fā)教育的活力和積極性。

其次，最大限度地釋放每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完全享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。

其三，真正有助于教育公平執(zhí)行，促進(jìn)各級(jí)學(xué)校創(chuàng)新活力的爆發(fā)和科學(xué)發(fā)展。從發(fā)展的意義上看，增值評(píng)估確實(shí)具有可期望的遠(yuǎn)景，需要教育評(píng)估行業(yè)的切實(shí)努力。

高級(jí)教師改革方案心得體會(huì)篇三

近日，大理市教育局出臺(tái)了一系列教師改革方案，這是我非常關(guān)注和支持的。在這個(gè)方案的的指導(dǎo)下，我們的學(xué)校也進(jìn)行了各項(xiàng)工作。在實(shí)踐與思考的過程中，我有了一些感悟和體會(huì)，特在此分享。

第一段，閱讀方案，回顧歷程。

在熟悉方案的過程中，不禁感慨歷程足矣。改革并沒有從零開始，而是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行延續(xù)和完善，讓我從中看到了改革的漸進(jìn)性和實(shí)用性。方案中明確教師的基本崗位為課堂，是把工作重心集中在了教學(xué)上，這是非常實(shí)用和中肯的做法。同時(shí)，方案也提出了專業(yè)發(fā)展和教育教學(xué)能力的重要性。在這個(gè)過程中，我也深切體會(huì)到專業(yè)學(xué)習(xí)的迫切性及必要性。要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握最新的教學(xué)理念，掌握專業(yè)技能，才能更好地完成自己的工作。

第二段，提高課堂教學(xué)水平。

教學(xué)能力是衡量一名教師成熟和育人水平的重要指標(biāo)。為了提高自己的教學(xué)水平，我也在自己方面進(jìn)行了工作。首先，在練習(xí)與反思中加強(qiáng)自己的課堂教學(xué)能力和變革意識(shí)。其次，在課程設(shè)計(jì)方面，要獨(dú)具新穎而富有變化的理念。既考慮教材體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，又充分結(jié)合學(xué)生需求，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)資源，分層、分步驟地編寫教案。最后，在課堂教學(xué)的過程中，不斷的更新課堂方法、教材、技能及技巧，把課堂變得豐富、有趣、引人入勝。

第三段，推動(dòng)教育的主動(dòng)創(chuàng)新。

在方案中也提到了教育教學(xué)改革是不斷前進(jìn)的。為了實(shí)踐方案的要求，不斷推進(jìn)教育教學(xué)的主動(dòng)創(chuàng)新，我也在自己方面進(jìn)行了一些工作。首先，要不斷的提高自己的思維水平、創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。要能夠不畏風(fēng)雨，勇于探索、勇于變革。其次，要深入了解學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法和教學(xué)手段。最后，要把握教育教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要，推進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法和注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力。

第四段，樹立道德榜樣。

一名好的教師不僅要有教課書的能力，還需要有高尚的道德品質(zhì)。在方案中，也強(qiáng)調(diào)要加大道德教育和學(xué)生成長(zhǎng)的培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，我認(rèn)為樹立道德榜樣、培養(yǎng)學(xué)生成才人才是極為重要的。首先，要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的精神，注重自有良好的道德形象。我們身為教育工作者，更應(yīng)該以身作則、愛崗敬業(yè)，傳遞正面價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)。其次，要著力為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。借助教育平臺(tái)加強(qiáng)與學(xué)生溝通，讓學(xué)生在健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上有更多的自我實(shí)現(xiàn)。最后，在課堂上細(xì)致入微，注重個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)，為他們指明方向、提供幫助和支持。

第五段，結(jié)語。

總之，方案的出臺(tái)為我們教師的改革提供了指導(dǎo)和支持。作為一名教育工作者，應(yīng)當(dāng)按照方案的要求，不斷學(xué)習(xí)、不斷變革、不斷創(chuàng)新，讓教育變得更加完美和人性化。在教育教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和動(dòng)手能力，塑造良好的道德形象和形成高尚的道德品質(zhì)，這些是教師工作的重要目標(biāo)。最終，希望我們的工作能夠不斷取得更為出色的成果和有益的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)更多的精英和貢獻(xiàn)我們的力量。

高級(jí)教師改革方案心得體會(huì)篇四

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，為提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，各地紛紛推出高級(jí)教師改革方案。作為一名教師，我深受其影響，同時(shí)也深入思考其中的意義和價(jià)值。以下是我對(duì)高級(jí)教師改革方案的一些個(gè)人心得體會(huì)。

首先，高級(jí)教師改革方案提升了教師的職業(yè)發(fā)展機(jī)制。在過去，教師的職業(yè)發(fā)展往往只有兩個(gè)方向，要么停留在班主任或任課教師的崗位上，要么轉(zhuǎn)向管理崗位。這種限制了教師的職業(yè)選擇和發(fā)展空間。而高級(jí)教師改革方案打破了這種局限，為教師提供了向上發(fā)展的機(jī)會(huì)。通過參與各類培訓(xùn)、研修，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，教師有機(jī)會(huì)晉升為高級(jí)教師，進(jìn)一步提高自身的職業(yè)地位和待遇。這不僅激發(fā)了教師的積極性，也為廣大教師提供了一個(gè)施展才華和實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。

其次，高級(jí)教師改革方案推動(dòng)了教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。教師是教育的中堅(jiān)力量，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力意味著提升整個(gè)教育教學(xué)水平。高級(jí)教師改革方案要求申請(qǐng)人在教學(xué)方面有突出的成績(jī)和特色，這就要求教師不斷從教育理論和教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)層面提高自身的素養(yǎng)。特別是在教育技術(shù)和創(chuàng)新教育方法的運(yùn)用上，要求高級(jí)教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段開展課堂教學(xué)。這種高水平的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著積極的影響，也能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及批判性思維水平的提升。因此，高級(jí)教師改革方案為促進(jìn)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展提供了有力保障。

再次，高級(jí)教師改革方案有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)。教師是一個(gè)高度專業(yè)化的職業(yè)，每個(gè)教師都有自己的專業(yè)特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往導(dǎo)致教師在各自領(lǐng)域形成“小圈子”，互相獨(dú)立，難以相互借鑒和學(xué)習(xí)。高級(jí)教師改革方案通過組織各類教研活動(dòng)、教學(xué)觀摩等，鼓勵(lì)教師間的交流與合作，推動(dòng)教師之間互相學(xué)習(xí)和提高。在這樣的氛圍中，教師們不僅能夠積極分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能夠?qū)W習(xí)到其他教師的優(yōu)秀做法，相互借鑒并形成一種互利共贏的合作模式。這有助于構(gòu)建一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，提高整體的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。

最后，高級(jí)教師改革方案對(duì)教師的職業(yè)道德要求更高。高級(jí)教師不僅要具備優(yōu)秀的教學(xué)能力，還要有較高的職業(yè)道德和思想道德修養(yǎng)。只有在這樣的基礎(chǔ)上，教師才能為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，并用自己的言傳身教影響學(xué)生成長(zhǎng)。因此，高級(jí)教師改革方案對(duì)教師的職業(yè)道德提出了更高的要求，使得教師在教育教學(xué)過程中更注重學(xué)生的發(fā)展全面性，并幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。

總之，高級(jí)教師改革方案的實(shí)施對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。通過提高教師的職業(yè)發(fā)展機(jī)制，推動(dòng)教育教學(xué)的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型教師團(tuán)隊(duì)，以及加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)，使得教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提升。作為一名教師，我將根據(jù)這些改革方案的要求，努力提高自己的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

高級(jí)教師改革方案心得體會(huì)篇五

教育發(fā)展離不開正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”,確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”,還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴栴}嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹人”“教書育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

讀起來深受教益。

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》自公布以來，就引起了社會(huì)各界人士的極大關(guān)注，尤其是教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確理解《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的精神精髓，不僅有助于推進(jìn)我們的教育教育改革，還有助于理解自己承擔(dān)的神圣職責(zé)。

教育興國(guó)興，教育強(qiáng)國(guó)強(qiáng)。作為一名教師，我們必須始終明確教書和教育人員的第一顆心。在2018年9月10日召開的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平主席曾以國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)——兩大計(jì)高度概括教育在新時(shí)代的重要地位，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展之路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一重要的演講，體現(xiàn)了總書記對(duì)教育工作培養(yǎng)誰、培養(yǎng)誰、培養(yǎng)誰這一根本問題的深刻思考和高度關(guān)注，對(duì)加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、做好人民滿意的教育具有深的意義。因此，作為一線教師，學(xué)習(xí)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案是思想、行動(dòng)，全面貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持立德樹人，為國(guó)育才的思想，把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家有用的才能。

五破五立不宜極端化。在學(xué)習(xí)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案的過程中，最引人注目的是打破五唯觀念，即唯一分?jǐn)?shù)、唯一升學(xué)、唯一學(xué)位、唯一論文、唯一帽子。仔細(xì)研究，所謂五破五立是克服短視、功利思想，克服科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，克服重分輕素質(zhì)，克服建立德樹人的執(zhí)行機(jī)制，克服重科研經(jīng)費(fèi)教育輕教育人的思想，建立健全專心教育人的制度，克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，克服重視德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，克服學(xué)位學(xué)歷至上等不合理的育人觀，重視以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常聽到一些教師對(duì)五破五立的片面發(fā)言。事實(shí)上，在我看來，打破五唯并不是堅(jiān)決放棄，而是以此為基礎(chǔ)，克服以往人才觀片面的價(jià)值方向，更加關(guān)注人的全面發(fā)展，真正提高人的綜合素質(zhì)——德育為首，同時(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù)、核心素養(yǎng)、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。老師們只要明確這一點(diǎn)，我們的教育教育就會(huì)更有指向性，不會(huì)從極端到極端。

使學(xué)校的學(xué)校觀點(diǎn)價(jià)值更加科學(xué)合理。李鎮(zhèn)西說:我想開一所沒有特色的學(xué)校。我認(rèn)為這是很多懂教育的人的聲音。目前，許多學(xué)校的功利化太強(qiáng)，正在努力創(chuàng)造所謂的特色。但是，在其特色的本質(zhì)上，只是在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教育模式、文化傳統(tǒng)等方面改變了名字，其本身的內(nèi)涵價(jià)值和普及性并不強(qiáng)。許多學(xué)者也說:某學(xué)校的特色不是故意創(chuàng)造的，而是某學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展自然形成的，不斷積累、完善、升華、日積月累、實(shí)踐。是的，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)學(xué)校辦學(xué)觀價(jià)值提出了更科學(xué)合理的要求。學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)愛好、家庭感情，重視自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐?？茖W(xué)合理的學(xué)校觀，以人的成長(zhǎng)為學(xué)校的主要任務(wù)，以學(xué)校學(xué)校觀的價(jià)值取向和領(lǐng)導(dǎo)，不追求功利、短視的學(xué)校價(jià)值觀，不觀，不再過于追求所謂的特色，而是以文化、書香、生活等為衡量學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使學(xué)校真正成為國(guó)育才的溫暖圣地。

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》自公布以來，就引起了社會(huì)各界人士的極大關(guān)注，尤其是教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確理解《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的精神精髓，不僅有助于推進(jìn)我們的教育教育改革，還有助于理解自己承擔(dān)的神圣職責(zé)。

教育興國(guó)興，教育強(qiáng)國(guó)強(qiáng)。作為一名教師，我們必須始終明確教書和教育人員的第一顆心。在2018年9月10日召開的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平主席曾以國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)——兩大計(jì)高度概括教育在新時(shí)代的重要地位，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展之路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這一重要的演講，體現(xiàn)了總書記對(duì)教育工作培養(yǎng)誰、培養(yǎng)誰、培養(yǎng)誰這一根本問題的深刻思考和高度關(guān)注，對(duì)加快教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、做好人民滿意的教育具有深的意義。因此，作為一線教師，學(xué)習(xí)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案是思想、行動(dòng)，全面貫徹黨的教育方針，始終堅(jiān)持立德樹人，為國(guó)育才的思想，把學(xué)生培養(yǎng)成國(guó)家有用的才能。

五破五立不宜極端化。在學(xué)習(xí)深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革整體方案的過程中，最引人注目的是打破五唯觀念，即唯一分?jǐn)?shù)、唯一升學(xué)、唯一學(xué)位、唯一論文、唯一帽子。仔細(xì)研究，所謂五破五立是克服短視、功利思想，克服科學(xué)履行職責(zé)的體制機(jī)制，克服重分輕素質(zhì)，克服建立德樹人的執(zhí)行機(jī)制，克服重科研經(jīng)費(fèi)教育輕教育人的思想，建立健全專心教育人的制度，克服以分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，克服重視德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，克服學(xué)位學(xué)歷至上等不合理的育人觀，重視以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機(jī)制。在學(xué)習(xí)中，我們經(jīng)常聽到一些教師對(duì)五破五立的片面發(fā)言。事實(shí)上，在我看來，打破五唯并不是堅(jiān)決放棄，而是以此為基礎(chǔ)，克服以往人才觀片面的價(jià)值方向，更加關(guān)注人的全面發(fā)展，真正提高人的綜合素質(zhì)——德育為首，同時(shí)關(guān)注分?jǐn)?shù)、核心素養(yǎng)、學(xué)生終身發(fā)展等因素進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。老師們只要明確這一點(diǎn)，我們的教育教育就會(huì)更有指向性，不會(huì)從極端到極端。

使學(xué)校的學(xué)校觀點(diǎn)價(jià)值更加科學(xué)合理。李鎮(zhèn)西說:我想開一所沒有特色的學(xué)校。我認(rèn)為這是很多懂教育的人的聲音。目前，許多學(xué)校的功利化太強(qiáng)，正在努力創(chuàng)造所謂的特色。但是，在其特色的本質(zhì)上，只是在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教育模式、文化傳統(tǒng)等方面改變了名字，其本身的內(nèi)涵價(jià)值和普及性并不強(qiáng)。許多學(xué)者也說:某學(xué)校的特色不是故意創(chuàng)造的，而是某學(xué)校長(zhǎng)期發(fā)展自然形成的，不斷積累、完善、升華、日積月累、實(shí)踐。是的，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)學(xué)校辦學(xué)觀價(jià)值提出了更科學(xué)合理的要求。學(xué)校是以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需的必要品格和重要能力，強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)愛好、家庭感情，重視自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。科學(xué)合理的學(xué)校觀，以人的成長(zhǎng)為學(xué)校的主要任務(wù)，以學(xué)校學(xué)校觀的價(jià)值取向和領(lǐng)導(dǎo)，不追求功利、短視的學(xué)校價(jià)值觀，不觀，不再過于追求所謂的特色，而是以文化、書香、生活等為衡量學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)，使學(xué)校真正成為國(guó)育才的溫暖圣地。

中央全面深化改革委第十四次會(huì)議審議通過《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，建立科學(xué)、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，指出教育評(píng)價(jià)的真義，對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明、豐富的領(lǐng)導(dǎo)作用。

一、突破結(jié)果唯一，重視過程本位傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的重要地位，具有結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步引起了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重結(jié)果，甚至表象分?jǐn)?shù)似乎可以鉚接教育干坤。其實(shí)分?jǐn)?shù)只是冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào)，其后面有更豐富的意義，需要評(píng)價(jià)主體的多視點(diǎn)、多向度的辯證。學(xué)習(xí)的成果是多重努力的參與過程，也是生命成長(zhǎng)的過程。其中，情商、智商、志商、語言商等多要素的融合決定，分?jǐn)?shù)只是多要素融合后的結(jié)果。浮出水面的是直觀的智商結(jié)果-分?jǐn)?shù)，但潛在水中難以發(fā)現(xiàn)的共同培養(yǎng)智商情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。

例如，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅取決于智力活動(dòng)，還取決于情感凝聚的熱切度和集中度，取決于意志力的自我控制度和持久度，取決于語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精彩度。沒有學(xué)生只憑智商的高度就能克服學(xué)習(xí)過程中的困難，取得貫穿過程的最后成果。

因此，優(yōu)秀不僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)也不能停留在某某，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)中的感情態(tài)度、生命活力、批判。否則，難以持續(xù)升華為更先進(jìn)的新課程學(xué)習(xí)。過程評(píng)價(jià)比結(jié)果本位難得多。但是，在不偏不倚分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，也要特別關(guān)注生命發(fā)育和成長(zhǎng)過程中精神力量的成長(zhǎng)。結(jié)果本位和結(jié)果過程并存是區(qū)分應(yīng)試教育和素質(zhì)教育、區(qū)分假教育和真教育的試金石。

二、探索增值評(píng)估，激活教師生機(jī)增值評(píng)估屬于新鮮前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。以享有現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父的拉爾夫xxxxx泰勒思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)，不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增長(zhǎng)幅度，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與原來的學(xué)業(yè)相比的增值點(diǎn)，不是孤立的靜態(tài)、固化凝固的數(shù)量符號(hào)。正如另一位美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家本杰明xxxx布魯姆所說，衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)槿绱?，增值評(píng)估肯定不同于終端鑒定評(píng)估。

具體操作涉及到教育創(chuàng)造力的附加價(jià)值。將學(xué)生本來的基礎(chǔ)納入增值評(píng)價(jià)范圍，比較學(xué)生接受教師教育后成績(jī)的增長(zhǎng)幅度。增值評(píng)價(jià)點(diǎn)有點(diǎn)復(fù)雜:首先根據(jù)原有的基礎(chǔ)獲得輸入值，然后根據(jù)學(xué)生接受教育后的成績(jī)獲得輸出值，輸出值和輸入值之間的差異是增值，用公式表示增值=輸出值-輸入值。增值評(píng)價(jià)不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某，難以轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)點(diǎn)。因此，《改革方案》指出，探索增值評(píng)價(jià)需要逐步推進(jìn)、改善、操作方便。但是，增值評(píng)價(jià)法的引進(jìn)，給我們打開了考察教師教育力的新窗口。畢竟，我們對(duì)考試成績(jī)的分析太執(zhí)著于平均分、通過率、優(yōu)秀率、低分、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的固化分析。引進(jìn)增值評(píng)價(jià)的積極作用是擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的多渠道，消除評(píng)價(jià)的各種遮蔽，明確了評(píng)價(jià)眼的洞察深度。

其一，評(píng)價(jià)的目的不僅是識(shí)別和選拔，還是改善教師教育的方法，激發(fā)教育的活力和積極性。

其次，最大限度地釋放每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完全享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。

其三，真正有助于教育公平執(zhí)行，促進(jìn)各級(jí)學(xué)校創(chuàng)新活力的爆發(fā)和科學(xué)發(fā)展。從發(fā)展的意義上看，增值評(píng)估確實(shí)具有可期望的遠(yuǎn)景，需要教育評(píng)估行業(yè)的切實(shí)努力。

中央全面深化改革委第十四次會(huì)議審議通過《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》。會(huì)議強(qiáng)調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，加強(qiáng)過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，建立科學(xué)、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制，指出教育評(píng)價(jià)的真義，對(duì)今后教育評(píng)價(jià)深化改革具有鮮明、豐富的領(lǐng)導(dǎo)作用。

一、突破結(jié)果唯一，重視過程本位傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強(qiáng)化結(jié)果在整個(gè)評(píng)價(jià)中終端的重要地位，具有結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步引起了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重結(jié)果，甚至表象分?jǐn)?shù)似乎可以鉚接教育干坤。其實(shí)分?jǐn)?shù)只是冷、機(jī)械的數(shù)字符號(hào)，其后面有更豐富的意義，需要評(píng)價(jià)主體的多視點(diǎn)、多向度的辯證。學(xué)習(xí)的成果是多重努力的參與過程，也是生命成長(zhǎng)的過程。其中，情商、智商、志商、語言商等多要素的融合決定，分?jǐn)?shù)只是多要素融合后的結(jié)果。浮出水面的是直觀的智商結(jié)果-分?jǐn)?shù)，但潛在水中難以發(fā)現(xiàn)的共同培養(yǎng)智商情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。

例如，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅取決于智力活動(dòng)，還取決于情感凝聚的熱切度和集中度，取決于意志力的自我控制度和持久度，取決于語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和精彩度。沒有學(xué)生只憑智商的高度就能克服學(xué)習(xí)過程中的困難，取得貫穿過程的最后成果。

因此，優(yōu)秀不僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)字符號(hào)，教育評(píng)價(jià)也不能停留在某某，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)主體是否享受活動(dòng)中的感情態(tài)度、生命活力、批判。否則，難以持續(xù)升華為更先進(jìn)的新課程學(xué)習(xí)。過程評(píng)價(jià)比結(jié)果本位難得多。但是，在不偏不倚分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)結(jié)果的同時(shí)，也要特別關(guān)注生命發(fā)育和成長(zhǎng)過程中精神力量的成長(zhǎng)。結(jié)果本位和結(jié)果過程并存是區(qū)分應(yīng)試教育和素質(zhì)教育、區(qū)分假教育和真教育的試金石。

二、探索增值評(píng)估，激活教師生機(jī)增值評(píng)估屬于新鮮前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。以享有現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)之父的拉爾夫xxxxx泰勒思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度評(píng)價(jià)教師的業(yè)績(jī)，不僅僅是考試分?jǐn)?shù)。

增值評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增長(zhǎng)幅度，而不是單調(diào)、機(jī)械的數(shù)字，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與原來的學(xué)業(yè)相比的增值點(diǎn)，不是孤立的靜態(tài)、固化凝固的數(shù)量符號(hào)。正如另一位美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家本杰明xxxx布魯姆所說，衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因?yàn)槿绱耍鲋翟u(píng)估肯定不同于終端鑒定評(píng)估。

具體操作涉及到教育創(chuàng)造力的附加價(jià)值。將學(xué)生本來的基礎(chǔ)納入增值評(píng)價(jià)范圍，比較學(xué)生接受教師教育后成績(jī)的增長(zhǎng)幅度。增值評(píng)價(jià)點(diǎn)有點(diǎn)復(fù)雜:首先根據(jù)原有的基礎(chǔ)獲得輸入值，然后根據(jù)學(xué)生接受教育后的成績(jī)獲得輸出值，輸出值和輸入值之間的差異是增值，用公式表示增值=輸出值-輸入值。增值評(píng)價(jià)不普遍，其主要原因之一是接受最初的原某和教育后的原某，難以轉(zhuǎn)變?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)點(diǎn)。因此，《改革方案》指出，探索增值評(píng)價(jià)需要逐步推進(jìn)、改善、操作方便。但是，增值評(píng)價(jià)法的引進(jìn)，給我們打開了考察教師教育力的新窗口。畢竟，我們對(duì)考試成績(jī)的分析太執(zhí)著于平均分、通過率、優(yōu)秀率、低分、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的固化分析。引進(jìn)增值評(píng)價(jià)的積極作用是擴(kuò)大教育評(píng)價(jià)的多渠道，消除評(píng)價(jià)的各種遮蔽，明確了評(píng)價(jià)眼的洞察深度。

其一，評(píng)價(jià)的目的不僅是識(shí)別和選拔，還是改善教師教育的方法，激發(fā)教育的活力和積極性。

其次，最大限度地釋放每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完全享受學(xué)習(xí)的高峰體驗(yàn)。

其三，真正有助于教育公平執(zhí)行，促進(jìn)各級(jí)學(xué)校創(chuàng)新活力的爆發(fā)和科學(xué)發(fā)展。從發(fā)展的意義上看，增值評(píng)估確實(shí)具有可期望的遠(yuǎn)景，需要教育評(píng)估行業(yè)的切實(shí)努力。

高級(jí)教師改革方案心得體會(huì)篇六

教師是國(guó)家的中堅(jiān)力量，也是社會(huì)進(jìn)步和教育發(fā)展的重要保障。不同于普通企業(yè)員工的職業(yè)特點(diǎn)，教師需要具備豐富的教育理論知識(shí)和教育實(shí)踐能力，才能更好的發(fā)揮自己的職業(yè)作用。在大理，教師的地位和職業(yè)責(zé)任一直備受關(guān)注和重視。為了更好地推進(jìn)教育改革，在全市范圍內(nèi)實(shí)施了大理教師改革方案，從我自身的角度出發(fā)對(duì)此進(jìn)行思考反思和總結(jié)，以期能夠更好地為學(xué)生服務(wù)，提升自己的教育能力和水平。

大理教師改革方案包括四個(gè)方面，即：教育信息化、校園文化建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)提升和教育質(zhì)量普及。這些方案貫穿于教育改革的主線，目的在于實(shí)現(xiàn)全員教師職業(yè)能力的全面提升。其中，教育信息化的實(shí)施使得教育資源的共享和互動(dòng)變得更加簡(jiǎn)單有效，教師可以更為便捷地獲取教育資源和信息，提高自己的教育水平。校園文化建設(shè)和職業(yè)素養(yǎng)提升是指著眼于教師人文素質(zhì)的提高，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新能力和批判思維能力，增強(qiáng)職業(yè)動(dòng)力和職業(yè)榮譽(yù)感。而教育質(zhì)量普及則承載著提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的高期望，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)效果和教育效應(yīng)。

第三段：方案實(shí)施的困難和問題。

雖然大理教師改革方案為教育改革帶來了重要的契機(jī)，但是也面臨著許多實(shí)施上的問題和困難。其中，缺乏完善的支持設(shè)施、準(zhǔn)備不足導(dǎo)致的教育效果差、師資隊(duì)伍的流失等問題都對(duì)教育改革帶來了一定的阻礙。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，一些教師仍然存在認(rèn)識(shí)桎梏，教育理念陳舊，教育策略單調(diào)等問題，為教育改革的順利推進(jìn)帶來許多不利因素。

第四段：實(shí)施方案的可行性思考。

盡管面臨許多問題和困難，我們不妨從以下幾個(gè)方面思考，以提高實(shí)施方案的可行性。首先，我們應(yīng)該增加教育宣傳和支持設(shè)施的投入，營(yíng)造良好的教育環(huán)境和氛圍。其次，針對(duì)不同教師的教學(xué)特點(diǎn)和教育需求，制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃，通過教育培訓(xùn)的方式，提高教師的教育能力和水平。再次，我們還應(yīng)該鼓勵(lì)教師創(chuàng)新能力的發(fā)揮，多樣化教育策略和方法的運(yùn)用，增強(qiáng)教育效果和教育效應(yīng)。最后，教育改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，在實(shí)際工作中要著重抓住教師隊(duì)伍建設(shè)和教育質(zhì)量普及兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，為教育改革打好基礎(chǔ)和奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五段：總結(jié)。

改革發(fā)展的路上沒有坦途，教育改革亦是如此。大理教師改革方案是促進(jìn)教育改革的重要抓手，以前瞻性和可操作性驅(qū)動(dòng)著教育改革從前進(jìn)到后。在方案實(shí)施過程中，我們應(yīng)當(dāng)秉持團(tuán)結(jié)協(xié)作、求真務(wù)實(shí)的改革態(tài)度，勇于走出教育界的困境，為學(xué)生的成長(zhǎng)和未來貢獻(xiàn)自己的力量。

高級(jí)教師改革方案心得體會(huì)篇七

近日，大理市教育局發(fā)布了新的教師改革方案，這引發(fā)了廣泛的關(guān)注和熱議。作為一名大理市的教師，我深入研究了這個(gè)方案，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟示。在本文中，我將結(jié)合自己的實(shí)踐體驗(yàn)，分享我的對(duì)大理教師改革方案的心得體會(huì)。

第一段：方案背景和內(nèi)容概述。

大理市的教師改革方案主要涉及三個(gè)方面：職稱評(píng)定機(jī)制、教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制以及體制機(jī)制。在職稱評(píng)定機(jī)制方面，方案倡導(dǎo)“實(shí)干取代論文”，即把教師職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際教學(xué)成果作為評(píng)定職稱的主要指標(biāo)，減輕紙面成果的壓力。在教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制方面，方案強(qiáng)調(diào)“分類測(cè)評(píng)”，即分類別評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平、師德師風(fēng)、學(xué)科背景等方面的表現(xiàn)。在體制機(jī)制方面，方案提出“以教師為中心”的改革理念，鼓勵(lì)教師參與課程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)研究等工作，并推行“崗位輪換”制度。

第二段：實(shí)踐體驗(yàn)和心得感悟。

我作為一名小學(xué)語文教師，最深刻地感受到這個(gè)教師改革方案給我們帶來的變化。在以往的職稱評(píng)定中，我們教師都非常注重發(fā)表論文和參加競(jìng)賽等活動(dòng)，而實(shí)際的教育教學(xué)成果往往被忽視。但是現(xiàn)在，管理部門逐漸鼓勵(lì)我們將更多的精力投入到教學(xué)上，通過課堂效果、學(xué)生反饋等多個(gè)方面的考核來評(píng)定我們的職稱，這讓我們更容易發(fā)揮專業(yè)能力，從而提高自己的教育教學(xué)水平。

對(duì)于教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的改革，我認(rèn)為更是必要的。以前，我們教師只能按照學(xué)科進(jìn)行測(cè)評(píng)，但是隨著教育教學(xué)手段的不斷優(yōu)化和教學(xué)理念的逐漸更新，單一的學(xué)科評(píng)價(jià)已經(jīng)不能很好的考察教師的綜合素質(zhì)。因此，推行分類測(cè)評(píng)具有更好的科教效果。對(duì)于身為教師的我來說，除了在語言教學(xué)方面發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，還應(yīng)該具備優(yōu)秀的師德、良好的心理素質(zhì)、廣泛的知識(shí)面等綜合能力。

第三段：新理念的引領(lǐng)和崗位輪換制度的貫徹實(shí)施。

大理市教師改革方案提出了“以教師為中心”的新理念，這是我最為認(rèn)同的。作為教育者，我們需要重視學(xué)生和教師的主體地位，這樣才能更好的促進(jìn)教育和學(xué)習(xí)的發(fā)展。另外，在教學(xué)改革中，我們也需要根據(jù)教師的實(shí)際發(fā)展需求，鼓勵(lì)其參與課程設(shè)計(jì)、教育教學(xué)研究等工作，培養(yǎng)其專業(yè)精神，在日后教學(xué)活動(dòng)中能夠更好地發(fā)揮所長(zhǎng)。

此外，我認(rèn)為大理市實(shí)施的“崗位輪換”制度也為我們教師的發(fā)展提供了極大的幫助。通過輪換不同的職務(wù)，我們可以更好地了解各個(gè)部門的工作，并結(jié)合自身的教育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的特色和優(yōu)勢(shì)，從而提高綜合素質(zhì)和工作實(shí)效。

第四段：教師未來發(fā)展的展望和設(shè)想。

隨著大理市教師改革方案的全面落實(shí)，教師們未來的教育教學(xué)活動(dòng)將迎來重大的變化。選擇更科學(xué)、更客觀的評(píng)價(jià)方式，提高職稱評(píng)定的有效性和公正性，同時(shí)通過分類測(cè)評(píng)和崗位輪換，更好地培養(yǎng)各領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，助力教育事業(yè)發(fā)展。

未來，我希望通過不斷培養(yǎng)自己的教育教學(xué)技能和綜合素質(zhì)，為更多的學(xué)生和家長(zhǎng)帶來更優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)。同時(shí)，我也期待大理市繼續(xù)推行更加開放、有利于教育教學(xué)的政策，整合各方資源，為全市范圍內(nèi)的學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。

第五段：總結(jié)。

通過實(shí)際的教育教學(xué)體驗(yàn)和對(duì)大理市教師改革方案的認(rèn)真學(xué)習(xí)，我深刻地認(rèn)識(shí)到，新時(shí)代的教育教學(xué)已經(jīng)邁入更加科學(xué)、更加人性化的階段。未來，我們需要持續(xù)跟進(jìn)這一趨勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的優(yōu)秀成果，讓更多的學(xué)生受益于我們的工作成果，并爭(zhēng)取更加美好的明天。

高級(jí)教師改革方案心得體會(huì)篇八

近年來，教師隊(duì)伍建設(shè)已成為教育系統(tǒng)面臨的重要問題之一。為了提高教師隊(duì)伍素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，我國(guó)于幾年前開始了高級(jí)教師改革方案。通過參與此項(xiàng)改革，我有幸深入了解了高級(jí)教師改革方案的內(nèi)容和目標(biāo)，并且通過實(shí)踐應(yīng)用，獲得了一些心得體會(huì)。在本文中，我將探討高級(jí)教師改革方案對(duì)于教師職業(yè)發(fā)展的積極影響，以及我個(gè)人對(duì)這一方案的認(rèn)識(shí)和對(duì)未來改革的展望。

在教師隊(duì)伍建設(shè)中，高級(jí)教師的角色舉足輕重。高級(jí)教師既是優(yōu)秀教育者的代表，也是學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)的骨干力量。高級(jí)教師改革方案的出臺(tái)，實(shí)際上是為了推動(dòng)教師隊(duì)伍的專業(yè)化和高素質(zhì)發(fā)展。在此方案中，高級(jí)教師通過參與課題研究、教學(xué)改革和學(xué)科競(jìng)賽等一系列活動(dòng)，提升自身教學(xué)水平和研究能力。這樣的改革措施推動(dòng)了教師在教育教學(xué)上的持續(xù)創(chuàng)新和追求卓越。

在參與高級(jí)教師改革方案的過程中，我感受到了許多益處。首先，教師職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)更加明確。高級(jí)教師改革方案明確了高級(jí)教師的標(biāo)準(zhǔn)和要求，為教師搭建了一個(gè)成長(zhǎng)的平臺(tái)。通過參與改革方案，教師可以更加明晰自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并且在每一個(gè)步驟中不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。其次，教師之間的合作更加頻繁和緊密。改革方案鼓勵(lì)教師之間的交流與合作，使得各學(xué)科的教師能夠相互借鑒和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師團(tuán)隊(duì)的緊密合作也促進(jìn)了學(xué)校的整體發(fā)展。最后，高級(jí)教師改革方案為優(yōu)秀教育者提供了更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)展示自己的才華。通過參與改革方案中的教學(xué)比賽和研究課題等活動(dòng)，教師可以展示自己的教學(xué)成果和經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的認(rèn)可和機(jī)會(huì)。

然而，高級(jí)教師改革方案仍然存在一些問題。首先，評(píng)價(jià)體系尚不完善。現(xiàn)行的高級(jí)教師評(píng)價(jià)體系主要以考核結(jié)果為導(dǎo)向，對(duì)于教師的創(chuàng)新和專業(yè)發(fā)展沒有得到充分的重視。其次，教育資源不均衡。一些城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校在高級(jí)教師的培養(yǎng)和配置方面更有條件和資源，而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校則面臨困難。這導(dǎo)致了教師隊(duì)伍分布不均，資源配置不合理。最后，教師職業(yè)發(fā)展路徑較為單一。目前，教師的職業(yè)發(fā)展主要通過參與高級(jí)教師評(píng)審和培訓(xùn)獲得，教師的職業(yè)發(fā)展路徑相對(duì)單一，缺乏多樣的選擇。

面對(duì)這些問題，我認(rèn)為改革方案可以進(jìn)一步完善和改進(jìn)。首先，評(píng)價(jià)體系應(yīng)更加注重教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量，不僅僅以考核結(jié)果為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其次，要加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的支持力度，改善教育資源不均衡的問題。可以通過增加資金的投入、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等方式解決。最后，要充分發(fā)揮教師的專業(yè)發(fā)展?jié)摿?，推出多樣的職業(yè)發(fā)展路徑，給予教師更多的選擇權(quán)。

總結(jié)而言，高級(jí)教師改革方案在促進(jìn)教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和高素質(zhì)提升方面發(fā)揮了積極的作用。通過參與改革方案，我深化了對(duì)教師職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展途徑的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也意識(shí)到了改革方案仍然存在的問題。希望未來的高級(jí)教師改革方案可以進(jìn)一步完善，解決現(xiàn)存問題，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

高級(jí)教師改革方案心得體會(huì)篇九

高級(jí)教師改革方案被視為現(xiàn)代教育改革的一個(gè)重要舉措，對(duì)于提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)和推進(jìn)教育發(fā)展至關(guān)重要。參與改革方案的過程中，我深刻地體會(huì)到這一舉措的重要性和實(shí)施的難度。在實(shí)踐中，我不僅增長(zhǎng)了個(gè)人的才干，還體驗(yàn)到了教育改革帶來的利益和挑戰(zhàn)。以下將從改革方案的意義、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、成果和展望四個(gè)方面談我的心得體會(huì)。

首先，高級(jí)教師改革方案的實(shí)施意義重大。作為教育領(lǐng)域的重要舉措，它旨在推動(dòng)教師教學(xué)能力的提高和教育教學(xué)水平的提升。通過制定明確的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，方案為廣大教師提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)和展示自我的平臺(tái)。同時(shí)，方案引入了職稱制度、專業(yè)發(fā)展和激勵(lì)機(jī)制等元素，激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)造力，為構(gòu)建高效的教育體系打下了基礎(chǔ)。這個(gè)方案的存在不僅可以提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，也可以激發(fā)優(yōu)秀教師的潛能。

其次，我在參與高級(jí)教師改革方案的過程中，獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，通過系統(tǒng)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我了解了先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，提升了教學(xué)水平。其次，方案要求教師積極參與學(xué)科研究和教學(xué)實(shí)踐，我主動(dòng)參與了科研項(xiàng)目和課堂實(shí)驗(yàn)，并不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法和技巧。同時(shí)，我也從與其他教師的交流中學(xué)到了許多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)不僅對(duì)我的個(gè)人教學(xué)有很大的幫助，也在一定程度上影響了學(xué)校的教育教學(xué)水平。

第三，高級(jí)教師改革方案的實(shí)施也取得了一定的成果。首先，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)有了明顯的提升。教師們?cè)诮虒W(xué)科研上的積極性和熱情大幅度增加，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的改善。其次，方案的實(shí)施激發(fā)了教師的積極性和創(chuàng)新性，許多教師在教學(xué)方法和教材設(shè)計(jì)上進(jìn)行了多次探索和創(chuàng)新，取得了優(yōu)異的成績(jī)。此外，教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)也得到了加強(qiáng)，他們更加注重自我提高和學(xué)科研究。

最后，對(duì)于高級(jí)教師改革方案的未來，我充滿期待。首先，我們可以繼續(xù)加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，加強(qiáng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育理念。其次，我們可以進(jìn)一步改進(jìn)評(píng)價(jià)體系，使之更加科學(xué)、公正，更好地反映教師的能力和貢獻(xiàn)。最后，我們可以加大對(duì)優(yōu)秀教師的激勵(lì)力度，使他們更有動(dòng)力去創(chuàng)新和探索。這樣，我們就能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀教師，提升整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展。

總而言之，高級(jí)教師改革方案是一項(xiàng)具有重要意義的舉措。通過參與方案的實(shí)施，我深刻地體會(huì)到教育改革的意義和難度，也收獲了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和成果。希望未來方案的實(shí)施能夠進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，我也將繼續(xù)努力，不斷提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。