小蝌蚪找媽媽學(xué)習(xí)心得體會實(shí)用 小蝌蚪找媽媽心得體會怎么寫(9篇)

體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

對于小蝌蚪找媽媽學(xué)習(xí)心得體會實(shí)用一

1、聯(lián)系課文內(nèi)容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。

２、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，正確、流利、有感情地朗讀課文。（二）過程與方法：

１、通過看圖學(xué)文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。

２、培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，在課后觀察小蝌蚪、青蛙的實(shí)物的樣子。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)這篇課文做到不懂問，增強(qiáng)愛動物，愛科學(xué)的意識，讓學(xué)生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情的朗讀課文，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。教學(xué)難點(diǎn)：辨析“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。教學(xué)方法：朗讀法，齊讀法，學(xué)習(xí)方法：分角色讀，教學(xué)過程及內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在這世界上和我們最親的人是誰呢？（媽媽）對，我們一出生就躺在媽媽的懷抱里，在媽媽的精心照顧下慢慢長大。我們最喜歡媽媽了，媽媽是我們最親的人。可是今天，我們班上來了一群小客人，他們才剛剛出生，卻沒有媽媽在身邊，他們是誰呢？

出示小蝌蚪圖片，指導(dǎo)學(xué)生觀察其形狀、顏色。同學(xué)們認(rèn)識他們嗎？（小蝌蚪）揭示課題：小蝌蚪的媽媽在嗎？（不在）他們的媽媽是誰呢？現(xiàn)在在哪里呢？今天，我們就幫小蝌蚪一起找找媽媽吧。板書課題：11、《小蝌蚪找媽媽》二、講授新課

1、用1、2、3……標(biāo)出課文有幾個自然段。

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2、圖文對照，講讀第一自然段

（1）剛才同學(xué)們認(rèn)真觀察了小蝌蚪的樣子，我們來看看課文是怎么描寫的。齊讀。

（2）指名回答，師在黑板上貼出小蝌蚪的圖片板書：大腦袋、黑灰色身子、長尾巴。

（3）指導(dǎo)朗讀：“快活地游”要讀出快樂的心情。3、講讀理解第二自然段

（1）小蝌蚪在水里快活的游哇游，過了幾天，他們的樣子就變了。出示遇見鯉魚的情景圖。

（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察小蝌蚪的樣子。課文里是怎樣描寫的，誰來讀一讀？

指名讀，師板書：長出兩條后腿，在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，并請學(xué)生上臺畫出兩條后腿。

（3）播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰？他們會說些什么？找出課文里的句子回答。

理解“迎上去”：正面的主動上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來。板書：迎上去：正面、有禮貌

（4）指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣，鯉魚媽媽的話要讀出親切、長輩式的語氣。

鯉魚介紹小蝌蚪的媽媽有什么特征？指名回答。師板書：四條腿、寬嘴巴（5）過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？4、講讀理解第三自然段

（1）齊讀課文，說說小蝌蚪有什么變化，指名回答，師板書：長出兩條前腿。在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，指名學(xué)生上臺畫出兩條前腿。（2）播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪又遇見了誰？

理解“追上去”：表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征后急于找媽媽的心情。板書：追上去：方向相同、著急（3）小蝌蚪為什么錯把烏龜當(dāng)媽媽？

指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。

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（4）指導(dǎo)朗讀，要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語氣。板書：頭頂兩只大眼睛、綠衣裳5、學(xué)習(xí)理解四、五自然段

（1）過渡語：烏龜不是小蝌蚪的媽媽，那么誰又是他們的媽媽呢？（2）學(xué)生默讀課文，思考：小蝌蚪的形體又發(fā)生了怎樣的變化？

指名回答，板書：尾巴變短了。在黑板上貼出小青蛙的圖片，讓學(xué)生上臺畫尾巴。他們的媽媽是誰？他們怎樣找到媽媽的？

指名回答。引導(dǎo)學(xué)生思考鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，所以找到了媽媽。

（3）比較“游過去”與“迎上去”、“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認(rèn)錯了，所以不慌不忙。

（4）進(jìn)行思想教育，引申擴(kuò)展：通過學(xué)習(xí)第五段，你懂得了什么？（青蛙能吃害蟲，保護(hù)莊稼，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙。）

保護(hù)青蛙，我們能做到：不捉青蛙、不吃青蛙肉、積極向家長和親戚朋友宣傳保護(hù)青蛙……

6、小結(jié)：今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽，也了解到了小蝌蚪長成青蛙的過程中的幾次形體變化。投影出示青蛙成長過程，并請學(xué)生說出來?，F(xiàn)在老師要考考大家是否真的學(xué)會了。投影出示練習(xí)題：

（1）小蝌蚪先長出兩條，過了幾天，長出兩

條，又過了幾天，變短了，長成了。

（2）青蛙四條腿，嘴巴，鼓著一對，披著，露出。

三、作業(yè)：有感情地朗讀課文，向小同學(xué)講講這個故事，觀察實(shí)物小蝌蚪和青蛙的樣子。

板書設(shè)計(jì)：11、小蝌蚪找媽媽

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對于小蝌蚪找媽媽學(xué)習(xí)心得體會實(shí)用二

《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。在課后，反思自己的教學(xué)，當(dāng)然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點(diǎn)，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。

根據(jù)低年級孩子特有的年齡特點(diǎn)及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點(diǎn)。我在讀課文前首先給他們一個有趣的問題或者是讓他們自己讀題質(zhì)疑。讓他們在讀書中尋找問題的答案。如教學(xué)本課時，出示課題，引發(fā)學(xué)生的好奇心，問學(xué)生看了題目有什么感想。孩子們爭先恐后表白之后，我順其自然以"是??！小蝌蚪為什么要找媽媽？他們是怎么找**的？他們找到媽媽了嗎？你們提出的問題能不能在課文里找到答案呢？我們趕緊來讀讀課文吧！”孩子們的興趣一下子被激發(fā)起來了。以興趣為前提，讓學(xué)生主動積極地去讀書，去預(yù)習(xí)，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現(xiàn)的同時，孩子們往往又會發(fā)現(xiàn)新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。

讀出感情是朗讀要求中的難點(diǎn)，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的講解代替?！痹诶首x指導(dǎo)中，我不拿自已的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是讓學(xué)生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當(dāng)小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧。”孩子，將來我們老了，不在了，你*誰呢？你也應(yīng)該學(xué)會生活的本領(lǐng)，做一只真正的獅子！”孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認(rèn)為應(yīng)讀得慢一點(diǎn)，因?yàn)樗J(rèn)為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認(rèn)為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認(rèn)為這兒烏龜是他覺得小蝌蚪居然會把自己當(dāng)成了他們的。媽媽，有點(diǎn)好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思，因?yàn)闉觚斨佬◎蝌降膵寢尮ぷ骱苊Γ瑳]有時間帶孩子，小蝌蚪連自己的媽媽都沒有見過呢！不認(rèn)識也是正常的，所以烏龜就笑著告訴小蝌蚪關(guān)于他們**的信息。這些體驗(yàn)都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨(dú)特的情感體驗(yàn)更寶貴的呢！

1、用激勵性的評價在學(xué)生心理上搭建展示的舞臺。

新課標(biāo)提出：“朗讀評價應(yīng)采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展?！崩首x評價的目的在于促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高，要切實(shí)針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責(zé)。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，我運(yùn)用了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活。”“聽了你的朗讀，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急。”“讀得真不錯，如果再稍稍響亮一些，就更完美了?！?-----這樣的評價語言并不是泛泛地一味表揚(yáng)，而是表揚(yáng)中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學(xué)生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學(xué)生的朗讀水平。

2、多種形式的朗讀，為學(xué)生搭建朗讀展示的舞臺。

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的機(jī)會，讓他們享受成功的愉悅。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這課時，讓學(xué)生進(jìn)行個別讀，分角色朗讀，還提出讓學(xué)生表演，要想表演好，讀好課文是前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上完成。這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。

總之，教師只有在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，才能為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)。相信，只要我們在閱讀教學(xué)中用心去引導(dǎo)，孩子們一定會喜歡閱讀。

對于小蝌蚪找媽媽學(xué)習(xí)心得體會實(shí)用三

34.小蝌蚪找媽媽

[教學(xué)要求]

1 學(xué)會本課8個生字，學(xué)寫6個生字。能正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。

2 正確、流利地朗讀課文。

3 能認(rèn)真觀察圖畫，了解動物不同特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力。

4 通過看圖和學(xué)文，了解小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，教育學(xué)生自覺保護(hù)青蛙和蝌蚪。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

1、學(xué)會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

[教材說明]

本課是一篇看圖學(xué)文。以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點(diǎn)段落相對應(yīng)：第一幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第二幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認(rèn)做媽媽。第三幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進(jìn)行了生動形象的文字描述。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點(diǎn)，懂得要保護(hù)青蛙和小蝌蚪。

[教學(xué)建議]

（一）課前準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片，板書黑板卡

2.課堂教學(xué)課件

3.卡通頭飾

[課時安排]兩課時。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

師：昨天，老師收到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？

生：想。

師（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，每當(dāng)我看見其它的小動物們歡快地和媽媽一起玩耍時，我羨慕極了！可是，我不知道我的媽媽在哪里？聽說一三班的小朋友是最聰明的，愛幫助人，請你們幫我找找媽媽，好嗎？

師：你們愿意幫這個忙嗎？

生：愿意。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)第34課《小蝌蚪找媽媽》。（板書：34.小蝌蚪找媽媽）

師：那讓我們和小蝌蚪一起去尋找它們的媽媽吧。

師：齊讀題目《小蝌蚪找媽媽》。

? ? ?體會小蝌蚪找媽媽的焦急心情

再讀題目

二、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞。

師：可是幫助小蝌蚪找媽媽的過程可不那么簡單，你們瞧?。ǔ鰩匆舻纳终n件）這不出現(xiàn)了一群生字寶寶來攔截我們了，你們有信心挑戰(zhàn)他們嗎？

生：齊讀 （重點(diǎn)“迎”和“頂”的后鼻音）

師：能告訴老師你是用什么方法記住他們的嗎?看看誰是我們班的識字大王。

生逐一說識字訣竅，師總結(jié)幫助生記住生字。

再讀生字，去拼音認(rèn)讀

師：那么老師將拼音去掉后，你們還認(rèn)識這么生字寶寶嗎？

（游戲：反應(yīng)大挑戰(zhàn)）：指讀，分組讀，開火車讀

師：那么誰能幫生字寶寶找個朋友呢？組成詞語（指答，跟讀）

師：老師在課文找到了生字寶寶的好朋友，他們組成詞語，看看你們還認(rèn)識嗎？（帶讀，齊讀）

師：可別以為你們就這樣過關(guān)了哦！要幫助小蝌蚪就要先讀通這篇課文，可是課文還藏著許多生字寶寶呢？讓我們來看看你們能不能認(rèn)出他們吧！（出課件）

帶拼音認(rèn)讀課文中的難點(diǎn)字詞(分組讀，指讀，齊讀)

三、看圖想象，引入課文。

師：你們可真棒，生字寶寶的難關(guān)可真難不到你們，那么我們現(xiàn)在就來看看小蝌蚪們正在干嘛呢？

師：（播放課件，小蝌蚪的圖畫）。

師：這是誰呀？

生：小蝌蚪。

師：看看這幅圖（出課件圖），用自己的話說說小蝌蚪是什么樣子的?

生：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。

師：翻開書151面，聽老師來讀第一自然段，看看課文里是怎么描寫的呢？用筆把寫小蝌蚪樣子的句子劃下來。（師范讀）

師：誰找到了文中描寫小蝌蚪樣子的句子??？

生：小蝌蚪是大大腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。（出課件）

師：為什么要用“大大的”，“長長的”不用“大的”，“長的”呢？

生：說明小蝌蚪的腦袋不是一般的大，尾巴不是一般的長。

師：那好讓我們來讀一讀描寫小蝌蚪的這一句，注意讀出小蝌蚪的樣貌特征。可以發(fā)揮你們的想象，加上動作來讀。（生邊讀邊加上動作）

師：那么，讀完這一段，你們知道小蝌蚪現(xiàn)在在池塘里做什么呀？

生：快活地游來游去。

師：快活是什么意思呢？能你們的動作告訴我嗎？？

生：自由自在，無憂無慮。（做動作）

? ?師：對!小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，我們也來快活地讀讀書，再來齊讀一遍第一段。（生齊讀)

師：小蝌蚪們在池塘里快活地游來游去，下面又發(fā)生了什么故事呢？下節(jié)課我們再來一起看一看。

四．學(xué)寫生字

師：我這里有4個生字寶寶需要大家會認(rèn)會寫，我們先來看看他們吧?。ǔ稣n件“有”“在”“什”“么”）

師：跟我讀（生讀2遍）

師：仔細(xì)看一看，他們有哪些關(guān)鍵的筆畫，怎么樣才能把它寫漂亮？

生說關(guān)鍵筆畫，老師總結(jié)

師：那老師先來寫一寫，注意看哦！如果你有自信可以上來和老師pk一下?。◣煼秾懀?/p>

師：小手拿起來（書空）

師：誰能給這個字找朋友，組成詞語??？（板書組詞）齊讀（字詞各2遍）

師：翻開書154面，對著書上的字描紅，描完的同學(xué)可以在后面的田字格里練一練，注意剛剛我們說過的關(guān)鍵筆畫，我來看一看誰寫的字最好看！（生寫，師巡視）

第二課時

一.復(fù)習(xí)生字詞及第一段

師：上節(jié)課，我們收到了小蝌蚪寄給我們的一封求救信，請我們和他一起去找媽媽。可是，途中我們遇到生字寶寶的挑戰(zhàn)，大家成功的解決了難關(guān)，現(xiàn)在生字寶寶又跑到了字卡上，看看你們還認(rèn)識他們嗎？（拿出字卡）(齊讀，開火車讀)

師：看來生字寶寶們真難不住你們，讓我們再來看看大屏幕上的生字詞吧！（齊讀，分組讀）

師：你們可真棒！那么現(xiàn)在就根據(jù)這幅圖（出課件圖）來回憶一下上節(jié)課我們說到了小蝌蚪們正在干嘛呢？（以看圖說話的形式，在老師的引導(dǎo)下背誦第一段，引導(dǎo)學(xué)生加上自己動作）

二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文。

師：小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，接下來又發(fā)生什么事呢？讓我們翻開書151面，自由地讀一讀全文。思考一個問題，小蝌蚪在找媽媽的途中都遇到誰呢？他們有幫助到小蝌蚪嗎？

生自由朗讀，師巡視

師：（等學(xué)生讀完）把書放下，跟老師一起來看看圖片，觀察一下。(出課件圖)小蝌蚪游啊游，過了幾天——發(fā)生了什么變化呢? （引導(dǎo)學(xué)生注意小蝌蚪形態(tài)的變化）

生：長出了兩條后腿。（板書：貼黑板卡）

師：那么小蝌蚪碰見了誰？

生：鯉魚媽媽（板書：貼黑板卡）

師：那小蝌蚪在碰到鯉魚媽媽后發(fā)生了什么事呢？聽老師讀第二段。思考一個問題，小蝌蚪本來在池塘里快活地游來游去，怎么就想到找媽媽了呢？（師范讀）

師：聽了老師讀一遍，你們有想到小蝌蚪是為什么突然想到找媽媽的嗎？

生：我知道了!小蝌蚪看到鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，他們也想自己的媽媽了，所以去向鯉魚媽媽打聽了!

師：你說得真好!你們想想，小蝌蚪看見鯉魚媽媽在細(xì)心的教自己的小寶寶捕食，他的心里是怎么想的？誰能用一句話把小蝌蚪想媽媽的心情表達(dá)出來？

生：（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？ ?我們的媽媽在哪兒呢？）

師：小蝌蚪太想念自己的媽媽了，于是就向鯉魚媽媽詢問了，可是如果，他是這樣問鯉魚媽媽的（橫沖直撞的過去，很沒有禮貌地問），鯉魚媽媽還愿意幫助他嗎？

生：不愿意

師：為什么這樣的問法鯉魚媽媽不會愿意回答??？

生：因?yàn)樾◎蝌經(jīng)]有禮貌

師：課文里的小蝌蚪是不是很有禮貌地問鯉魚媽媽呢？從哪個字可以看出來??？

生：“迎”

師：是?。∥覀冞€可以從圖中看出來，小蝌蚪和鯉魚媽媽是面對面的，所以，“迎”不僅說明小蝌蚪有禮貌，還說明他們是面對面的位置（邊說邊表演面對著學(xué)生走過去）

師：來，我點(diǎn)2個同學(xué)來扮演小蝌蚪，讀一讀小蝌蚪說的這段話，邊說邊把動作做出來（迎上去），看看誰讀得最有禮貌，又有想媽媽的心情。

生：（2人看大屏幕讀）讀完給以適當(dāng)?shù)脑u價，突出有禮貌以及想媽媽的焦急。

師：聽到這么有禮貌，又有點(diǎn)著急的小蝌蚪們的問話，鯉魚媽媽決定幫助它們找媽媽，它是怎樣回答的呢？女生來扮演鯉魚媽媽，讀一讀他的話，男生扮演小蝌蚪們，老師讀旁白，邊讀邊思考，鯉魚媽媽告訴了小蝌蚪，他們的媽媽長什么樣子呢？

男生：(讀鯉魚的話，看大屏幕讀)

女生：（讀小蝌蚪的話看大屏幕讀）

師：誰能告訴我從鯉魚媽媽的回答中，我們可以知道蝌蚪媽媽的特點(diǎn)是什么？

生：四條腿，寬嘴巴。（板書：貼黑板卡）

師：(出課件圖)小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，繼續(xù)游啊游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？

生：又長出了兩條前腿。（板書：貼黑板卡）

師：你們觀察的真仔細(xì)。這回它們找到了誰？

生：烏龜（板書：貼黑板卡）

師：現(xiàn)在大家一起來讀一讀第三段，思考一下根據(jù)鯉魚媽媽的話，小蝌蚪找到了這個“媽媽”就真的是他們的媽媽嗎？

生：(齊讀第三段) 。

師：那烏龜是他們的媽媽嗎？

生：不是

師：可是，烏龜是四條腿，寬嘴巴，怎么就不對了呢？

生：因?yàn)椴皇撬兴臈l腿，寬嘴巴的動物都是他們的媽媽，那只是他們媽媽的特點(diǎn)之一。

師：你們可真聰明??！可是，小蝌蚪太著急了，一時都沒弄明白，以為烏龜就是自己的媽媽，一看到烏龜就連忙追上去，叫著···

師：為什么課文用了“追上去”這樣一個詞？

生：從圖上看，小蝌蚪和烏龜?shù)挠蝿臃较蛳嗤@個追字就表現(xiàn)出小蝌蚪急于找到媽媽的心情。不僅是追，還是（引導(dǎo)學(xué)生說出“連忙追”）

師：讓我們帶著急于找到媽媽的心情再來讀讀這一段。

師：從烏龜?shù)幕卮鹬?，我們又可以知道蝌蚪媽媽的什么特點(diǎn)？

生：大眼睛，綠衣裳。（板書：貼黑板卡）

三、總結(jié)課文，深入引導(dǎo)。

師：鯉魚媽媽說，蝌蚪媽媽是四條腿，寬嘴巴，而烏龜媽媽卻說，蝌蚪媽媽的頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。到底蝌蚪媽媽長得什么樣啊，請你們討論一下，看看鯉魚媽媽和烏龜誰說的對？

生：都對!把它們倆的話合起來就更好了。

師：那你來說說，蝌蚪媽媽是什么樣兒的?

生：四條腿，寬嘴巴，大眼睛，綠衣裳。

師：其實(shí)，蝌蚪媽媽就是誰啊?

生：青蛙。

師：你們可真聰明，那你們想不想看看課文中是怎么描寫青蛙媽媽的呢？讀四、五段，把文中描寫青蛙媽媽的句子劃下來。

師：（出大屏幕圖）我們看看大屏幕，小蝌蚪在找媽媽的過程中又會發(fā)生什么變化呢？

師：小蝌蚪又會發(fā)生什么變化呢，誰能來說一說？

生：小蝌蚪尾巴變短了。（板書：貼黑板卡）

師：那他們的媽媽究竟是長什么樣子的呢？用原文中的話來告訴老師。

生讀描寫青蛙的話，（貼青蛙圖）

師：來跟著老師，看著圖，我們加上動作再把青蛙媽媽的樣子描述一下。

師：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了自己的媽媽，該多高興??！你們想，小蝌蚪會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表達(dá)出來？

生：（例句：媽媽，我們好不容易找到你啊！媽媽，原來你在這兒啊!媽媽，我們終于找到你了?。?/p>

師：小蝌蚪和媽媽見面了，小蝌蚪真是太高興了，看看第五段的最后一句（師讀他們···荷葉上），蹬，蹦，跳，簡單的3個動作就把小蝌蚪高興雀躍的心情表現(xiàn)出來了。他們激動地叫著：（引導(dǎo)學(xué)生說媽媽，媽媽！）青蛙媽媽看到自己的孩子回來了，他也很高興。它們的對話該怎么讀呢？請一組讀小蝌蚪的話，四組讀媽媽的話，二三組讀旁白。

生：分角色朗讀。

師：看來我們的小蝌蚪不僅找到了自己的青蛙媽媽，自己也變成了一只只可愛的小青蛙。

師：那么我想問問你們對青蛙有哪些了解呢？

（例）生：青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友。

師：你知道的真多。

生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它還是游泳能手。

師：你觀察的真仔細(xì)。人們是還根據(jù)青蛙游泳的姿勢來發(fā)明蛙泳呢！

師：是的，青蛙可是我們?nèi)祟惖暮门笥眩揖蛠砜纯搓P(guān)于青蛙一些小知識吧?。ǔ稣n件）

?師：現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們會和媽媽一起捉害蟲。文中怎么說的呢？我們來讀讀最后一段。

生：（齊讀課文最后一節(jié)）

四、分角色朗讀，通讀全文

師：下面找每個組派一個代表來分別扮演小蝌蚪，鯉魚媽媽，烏龜，青蛙媽媽，其他同學(xué)讀旁白?？凑l讀得最有感情。

五、簡要復(fù)述，拓展思維。

師：在找媽媽的過程中里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢？我們根據(jù)圖片簡單地說一說。邊看圖邊回憶課文內(nèi)容。

?師：（出示課件）池塘里有一群小蝌蚪，（大大）的腦袋，（黑灰色）的身子，甩著（長長）的尾巴。他們游哇游，過了幾天，長出兩條（后腿），又過了幾天，長出兩條（前腿），再過幾天，（尾巴）變短了，漸漸地，（尾巴）已經(jīng)不見了。變成一只只能捉害蟲的（青蛙）。

（生邊說邊回憶課文內(nèi)容并填空。）

師：文中“已經(jīng)”出現(xiàn)2次，分別是青蛙媽媽對小蝌蚪的話“你們已經(jīng)長成青蛙了?！焙妥詈蟮摹靶∏嗤艿奈舶鸵呀?jīng)不見了。”你們知道已經(jīng)代表是什么時候的事情呢？（出課件）

生：發(fā)生過的。

師：那么，你們能不能照著樣子也有已經(jīng)造個句子呢？

（例）生：我們已經(jīng)長大了?！ぁぁぁ?/p>

師：是??！我們也已經(jīng)幫助小蝌蚪找到了自己的媽媽！

六、學(xué)寫生字

師：我這里還有2個生字寶寶也需要大家來幫忙，找一找他們應(yīng)該怎么站位才能寫得好看呢？（出課件“變”“條”）

師：跟我讀（生讀2遍）

師：仔細(xì)看一看，他們有哪些關(guān)鍵的筆畫，怎么樣才能把它寫漂亮？

生說關(guān)鍵筆畫，老師總結(jié)

師：那老師先來寫一寫，注意看哦！如果你有自信可以上來和老師pk一下?。◣煼秾懀?/p>

師：小手拿起來（書空）

師：誰能給這個字找朋友，組成詞語啊？（板書組詞）齊讀（字詞各2遍）

師：翻開書154面，對著書上的字描紅，描完的同學(xué)可以在后面的田字格里練一練，注意剛剛我們說過的關(guān)鍵筆畫，我來看一看誰寫的字最好看?。ㄉ鷮?，師巡視）

七、板書

34、小蝌蚪 找 ? ? ? ? ? 媽媽

兩條后腿 ? ? ?鯉魚 ? ? ? 四條腿 寬嘴巴 ?

兩條前腿 ? ? ?烏龜 ? ? ? 大眼睛 綠衣裳

尾巴變短 ?青蛙媽媽 ? ?（青蛙圖）

? ? ? ? ? ? ?尾巴不見了 ? ? ? ? ? 已經(jīng)

對于小蝌蚪找媽媽學(xué)習(xí)心得體會實(shí)用四

1.學(xué)習(xí)用手指壓印和曲線添畫的畫法畫出各種動態(tài)的蝌蚪。

2.訓(xùn)練幼兒細(xì)致的觀察力。

3.提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗(yàn)美術(shù)活動的快樂。

1.在自然角飼養(yǎng)小蝌蚪，供幼兒觀察。

2.將幼兒分成若干組，每組供給一盤黑色顏料及抹布、黑色彩筆。

3.范畫：在水中向各種方向游動的小蝌蚪。

1.教師引導(dǎo)幼兒觀察：

（1）從自然角的小蝌蚪，引導(dǎo)幼兒觀察：“你們看看，小蝌蚪長得什么樣子？它們是什么顏色？它們在水中是怎樣游泳的？”引導(dǎo)幼兒討論說出小蝌蚪有圓圓的身體，細(xì)細(xì)長長的尾巴，在水中能向各個方向游動。

（2）教師和幼兒邊念兒歌邊在規(guī)定的場地學(xué)小蝌蚪游泳。 小蝌蚪，游呀游，搖搖尾巴點(diǎn)點(diǎn)頭。小蝌蚪，真快樂，邊找媽媽邊唱歌。

2.教師引導(dǎo)幼兒畫小蝌蚪。

（1）教師：“每組小朋友的桌上都放有一盤黑顏料和水彩筆，請小朋友想想，你可以怎么做，能畫出可愛的小蝌蚪呢？”讓幼兒自己探索著畫，老師在旁邊指導(dǎo)。

（2）請畫的好的幼兒到前面畫一畫。

（3）教師祟范畫，并講解小蝌蚪的畫法： 先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用彩色畫上彎彎曲曲的尾巴，這樣一條可愛的小蝌蚪就在游動了，想畫向不同方向游，只需變換不同的`方向壓印。

（4）幼兒再次作畫：教師指導(dǎo)。 a 注意點(diǎn)畫方法，畫出不同方向游的蝌蚪。 b 每次蘸顏料壓印后，需在抹布上擦干凈手指，再拿筆添畫。 c 蝌蚪尾巴不宜太長。 d 大膽作畫，仔細(xì)操作，保持畫面干凈。

3.幼兒作業(yè)后要求用肥皂洗凈手。

4.活動延伸： 幼兒頭戴小蝌蚪頭飾，作《小蝌蚪找媽媽》的游戲。

對于小蝌蚪找媽媽學(xué)習(xí)心得體會實(shí)用五

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春天來了，小鳥們在天空中唱著歡樂的歌曲，冬眠的青蛙從睡夢中醒來，卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子——蝌蚪不見了。于是，青蛙開始到處去找它的孩子。

青蛙媽媽來到工廠附近尋找自己的孩子，它看見烏黑的煙在煙囪上方裊裊上升，黑乎乎的污水從水管里嘩啦啦地流出來，本來清澈見底的小河現(xiàn)在變成了又臟又臭的水溝，青蛙媽媽看了大吃一驚，它睜大眼睛，一動不動地蹲在樹墩上，心急如焚，它想：我的孩子小蝌蚪們會不會已經(jīng)死掉了？于是，它聲嘶力竭地喊：“孩子們，你們在哪？”突然青蛙媽媽眼前一亮，小蝌蚪們游過來了，嘴里還一直叫著：“媽媽，媽媽！”青蛙媽媽很高興，帶著小蝌蚪們游到干凈的小河里面去生活了。

小朋友們，我們要愛護(hù)環(huán)境，給動物們留下一個干凈的生存空間哦！

對于小蝌蚪找媽媽學(xué)習(xí)心得體會實(shí)用六

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每個人都有自己喜歡的動物，比如老虎、大象、獅子、海豚、樹袋熊等等。但是我不喜歡它們，我喜歡的動物是小蝌蚪。

在一次春游中，我在一塊水田中發(fā)現(xiàn)了許多小蝌蚪，它們大大的頭，小小的尾巴，太可愛了。于是我把它們帶回了家。

每天，我都用魚食或蛋黃末喂它們。別看它們嘴巴小，個子小，但是吃起食來胃口可大了，仰著大大的頭，晃動著黑色的小尾巴，張開丁點(diǎn)大小嘴巴，沒一會兒功夫就吃掉了許多魚食。小蝌蚪的飯量不斷增加，原來夠喂一星期的食物，現(xiàn)在三天就吃完了。市場上沒有魚食賣了，天天吃蛋黃我又供不起，怎么辦呢？總不能讓小蝌蚪餓著吧，唉！

一天，我從家滿分作文網(wǎng)https:///里發(fā)現(xiàn)了一只甲蟲，我心想：小蝌蚪的媽媽青蛙都要吃小蟲，小蝌蚪也一定要吃小蟲子吧！如果小蝌蚪愛吃蟲子的話，糧食問題不就解決了嘛？果然，小蝌蚪對這一美食吃得津津有味。打這以后，我一發(fā)現(xiàn)蟲子，我就把它放進(jìn)水缸里。

在我的精心照料下，它們很快長出了后腿。可是它們睡覺的姿勢和以前不一樣了。以前小蝌蚪睡覺總是把身體藏在石塊下面，縮短尾巴；現(xiàn)在則是蹲在石塊上，兩腿收縮，身體微微向前傾。哎，這種姿勢多難看??！它們?yōu)槭裁催@樣做呢？為了弄清這一問題，我敲敲水缸，??！小蝌蚪一下子跑開了。哦，原來小蝌蚪是為了便于逃跑，蛙寶寶真聰明。

我愛你——小蝌蚪！

對于小蝌蚪找媽媽學(xué)習(xí)心得體會實(shí)用七

1、學(xué)會本課13個生字和由這些字組成的新詞。

2、使學(xué)生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

3、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

4、分角色有感情地朗讀課文。

3課時

了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

學(xué)習(xí)小蝌蚪怎樣變成青蛙的。

1、掛圖

2、幻燈片

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

（板書：小蝌蚪找媽媽）

問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段。

①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

②學(xué)生再讀第一自然段。

問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

③自由讀第二自然段。

問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點(diǎn)指導(dǎo)三個問題，要求先談問題a。過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b。它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c。它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。

布置作業(yè)：讀第三、四、五自然段。

（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。

（3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？

（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實(shí)地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情，因?yàn)檫@次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。

問：第五自然段有幾句話？

1、第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。

2、第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

布置作業(yè)：課后練習(xí)2

二、出示生

1、易寫錯的字：群（第二筆要出頭）寬（注意不要加點(diǎn)）甩（第五筆是）裳（下部是衣，不要少寫亠）鼓（右邊是支，不是攵）龜（下邊不出頭）

2、正音：捕（bu）裳（shang）

3、組詞

腦（大腦）甩（甩開）捕（捕魚）龜（烏龜）

惱（惱怒）用（使用）撲（撲來）魚（金魚）

4、筆畫筆順提示：腦：第八筆是。迎：第二筆是

池塘：蓄水的坑，一般不太大，比較淺。

甩：揮動，課文中是擺動的意思。

碧綠：青綠色。

捕食：捉取食物。

鼓：本課是凸起的意思。

1、寫生字

2、寫詞

3、課后練習(xí)

對于小蝌蚪找媽媽學(xué)習(xí)心得體會實(shí)用八

本課選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊，小蝌蚪的媽媽這是一篇童話，全文共六個自然段，六幅圖分別與第１～６幅圖對應(yīng)（六幅圖用投影）。為了使學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，我注意了下面幾點(diǎn)：

１、針對一年級學(xué)生心理特點(diǎn)，在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的素質(zhì)。在學(xué)完每幅圖之后，讓學(xué)生自己動手用粘貼紙粘貼出與這幅圖有關(guān)的小動物粘貼畫，這樣便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。

２、在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展。

３、根據(jù)學(xué)生的個別差異對他們進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀能力，發(fā)展他們的基本素質(zhì)。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級下冊《小蝌蚪的媽媽》。

１、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

２、在理解課文基礎(chǔ)上，分角色、有感情地朗讀課文。

３、結(jié)合插圖和課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維和動手能力，講講小蝌蚪找媽媽的故事。

１、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。

２、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。

粘貼紙、幻燈片、頭飾。

一、檢查復(fù)習(xí)

師：上節(jié)課我們初讀了小蝌蚪找媽媽這篇課文，學(xué)習(xí)了課文中的生字、生詞，請同學(xué)們想一想：這篇課文寫了一件什么事？（學(xué)生回答）

二、用謎語導(dǎo)入新課，提示課題

１、師：圓圓的腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（啟發(fā)法）

２、引出課題：小蝌蚪找媽媽。

⑴ 小蝌蚪是什么樣的？青蛙是什么樣的？

⑵ 蝌蚪是怎樣變成青蛙的？

⑶ 這篇課文共六個自然段，每個自然段各寫了什么？

師：帶著這三個問題，我們來學(xué)習(xí)課文。

三、結(jié)合學(xué)習(xí)課文

１、找一名學(xué)生讀第一自然段。（出示：第一幅圖的投影）

⑴ 師：這群小蝌蚪在班干什么？（在池塘里快活地游來游去）（提問法）

⑵ 師：小蝌蚪的腦袋什么樣？身子什么樣？尾巴什么樣？

（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）（提問法）

⑶ 師：通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。

⑷ 師：指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙粘貼出游動的小蝌蚪的粘貼畫，并讓仔細(xì)觀察。

（指導(dǎo)觀察法）

２、操作投影出現(xiàn)第二幅圖。

⑴ 分角色朗讀課文，男生讀小蝌蚪，女生讀鯉魚媽媽，教師讀旁白。

⑵ 師：第二自然段小蝌蚪有什么變化？他們遇到了誰？

（小蝌蚪長出了兩條后腿，他們遇到了鯉魚媽媽）（啟發(fā)法）

⑶ 師：小蝌蚪問了什么？鯉魚媽媽說了什么？（學(xué)生自己讀）

⑷ 通過第二自然段的學(xué)習(xí)引出板書：變→長出兩條后腳。

找→鯉魚

⑸ 師 ：看投影，小蝌蚪見到鯉魚的時候心情怎樣？（學(xué)生發(fā)揮回答）

⑹ 指導(dǎo)學(xué)生用粘貼紙長出后退的小蝌蚪和鯉魚的粘貼畫。

⑺ 師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。（激趣法）

３、投影打出第三副圖。

⑴ 分角色朗讀第三自然段，找一名男生讀烏龜，找一名女生讀小蝌蚪，教師讀旁白。

⑵ 師：過了幾年，小蝌蚪又有了什么變化？他們又看見了誰？

（小蝌蚪又長出了兩條前腿，他們看見了一只烏龜）（啟發(fā)法）

⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？烏龜說了什么？（學(xué)生自讀）

⑷ 通過第三自然段的學(xué)習(xí)，引出板書。（長出兩條前腿，烏龜）

⑸ 根據(jù)第三自然段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，粘貼出長著四條腿，小尾巴的小蝌蚪和烏龜粘貼畫。

⑹ 師：小蝌蚪錯把烏龜當(dāng)成了媽媽，他們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢專としǎ?/p>

４、操作投影，出現(xiàn)第四副圖。

⑴ 教師范讀第四、五自然段。

⑵ 師：過了幾天，小蝌蚪變成了什么樣？他們又遇到了誰？

（根據(jù)投影回答）（小蝌蚪尾巴變短了，他們遇到了一只青蛙）（提問法）

⑶ 師：小蝌蚪叫了什么？青蛙媽媽說了什么？（學(xué)生自讀）

⑷ 通過讀第四、五自然段，從而引出板書。（尾巴變短了，青蛙）

⑸ 小蝌蚪找到了自己的媽媽，學(xué)生粘貼出青蛙的粘貼畫。

５、齊讀最后一自然段，要求邊讀邊思考。

⑴ 師：這一自然段主要寫了什么？

（小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲）

⑵ 通過讀最后一自然段引出板書。（尾巴不見了）

四、鞏固知識

師：今天我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪長出兩條后退，再長出兩條前腿，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。

１、找同學(xué)，根據(jù)自己的粘貼畫講一講小蝌蚪找媽媽的故事，比一比看誰講的有趣（激趣法）

２、帶上頭飾，將這個童話演出來。（表演法）

五、總結(jié)全文

學(xué)生總結(jié)。（自由發(fā)揮）

師：我們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，我們要保護(hù)它。

對于小蝌蚪找媽媽學(xué)習(xí)心得體會實(shí)用九

《小蝌蚪找媽媽》是人教版語文第二冊第34課，它是一篇脫離拼音的看圖學(xué)文。課文以小蝌蚪找媽媽為線索介紹了青蛙的生長過程。課文配有六幅圖，分別與六個自然段的內(nèi)容相對應(yīng)。本課分2個課時完成，本課為第一課時。授課完畢，反思自己的教學(xué)，感覺這堂課有成功之處。

課文第一課時的難點(diǎn)在于讓學(xué)生認(rèn)識蝌蚪和青蛙，了解青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化，而且一年級學(xué)生對動物的了解不多，容易混淆一些常識性的內(nèi)容。這就需要教師精心策劃，我主要利用三個有效手段使整堂課的教學(xué)中一條線貫穿到底，從檢查環(huán)節(jié)來看，效果是明顯的，即使是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也能準(zhǔn)確無誤地說出青蛙的生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。

手段一：抓明線引暗線，條理清晰

從課題入手，首先出示小蝌蚪有趣的圖片，并提問：小蝌蚪是什么樣子的？這馬上吸引了學(xué)生的注意力，通過學(xué)生的主動觀察，使小蝌蚪的樣子給學(xué)生留下了很深的印象，我接著再問，小蝌蚪的媽媽會是誰呢？它是怎么找的？結(jié)果怎樣？在學(xué)文過程中，使學(xué)生了解到，通過鯉魚媽媽和烏龜媽媽的幫助，小蝌蚪一步步知道了自己媽媽的特征，并讓學(xué)生一步步地說青蛙的特征，了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。在初學(xué)文本時，我又問了設(shè)置了一個關(guān)鍵性的問題，當(dāng)學(xué)生通過第一次瀏覽課文知道青蛙就是小蝌蚪的媽媽后，我出示青蛙圖片，讓其觀察兩者外形差別。學(xué)生紛紛說兩者不像，于是我拋出問題：小蝌蚪要變成青蛙要發(fā)生什么樣的變化？換言之，小蝌蚪在找媽媽過程中要發(fā)生哪些變化？這就挖掘了文章的暗線，這一暗線就是文章的重點(diǎn)。

如此明暗線結(jié)合，通過多種途徑使學(xué)生對文本了解得到了加深學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高，從而達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。

手段二：據(jù)文貼畫，貼中取樂

上課前，我準(zhǔn)備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、大青蛙。通過學(xué)生看圖引導(dǎo)學(xué)生說出小蝌蚪的變化過程，我在課堂上相機(jī)貼出對應(yīng)的圖片。這樣學(xué)生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。

手段三：學(xué)文填空，加深印象

在小蝌蚪找到媽媽后，學(xué)生通過暗線也知道了青蛙一生的變化過程。此時，我趁熱打鐵，出示如下填空題：小蝌蚪先長出兩條（ ），過了幾天，長出兩條（ ），再過幾天，（ ）變短了，漸漸地，（ ）已經(jīng)不見了，小蝌蚪長成了（ ）。這個填空題有效鞏固知識，并加深印象。

課文中有不少對話，利用課件，將本課中的圖與文對照起來展示給學(xué)生，學(xué)生讀起來興味盎然，一些不理解的生字就可以借助圖來理解，如“迎”和“追”字，圖上鯉魚和蝌蚪面對面，這就是迎上去，烏龜和蝌蚪是一個在前一個在后，這就是追過去。對文中這兩個生字學(xué)生一目了然了。有了圖文對照，再加以多種形式的朗讀，課文的主要內(nèi)容就很快掌握了。如教學(xué)小蝌蚪迎問鯉魚、追問烏龜?shù)亩温鋾r，結(jié)合課件展示，讓學(xué)生主動來發(fā)現(xiàn)小蝌蚪前后的變化，采取表演的形式，在情境中對話，請同桌或一大組同學(xué)分別扮鯉魚媽媽和小蝌蚪的對話以及烏龜媽媽和小蝌蚪的對話，學(xué)生們很快進(jìn)入各自的角色，把小蝌蚪著急而有禮貌、鯉魚親切熱情，烏龜好笑認(rèn)真的語氣模仿得惟妙惟肖。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有許多遺憾。在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該多多堅(jiān)持把讀的權(quán)利留給學(xué)生；把問的權(quán)利交給學(xué)生；把講的機(jī)會讓給學(xué)生；把評的自由還給學(xué)生。

總之由于我的教學(xué)水平有限在課堂上留下了很多遺憾，還請各位老師批評指正。