2023年微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫(實(shí)用16篇)

心得體會是對所經(jīng)歷的事物、活動或過程進(jìn)行概括與反思的重要方式。寫心得體會要注重條理和邏輯性，通過合理的結(jié)構(gòu)和安排來使文章更加連貫和有序。以下是一些關(guān)于心得體會的優(yōu)秀范文，希望能給大家一些啟示和參考。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇一

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。?！拔⒄n”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。

(1)教學(xué)時間較短。

教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

(2)教學(xué)內(nèi)容較少。

相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

(3)資源容量較小。

從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

(4)資源使用方便。

“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學(xué)案例的特征。

(5)“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

(6)“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇二

通過幾天微課的設(shè)計、開發(fā)與應(yīng)用的集中培訓(xùn)，我深有感觸，慢慢從一無所知到漸漸清楚明白微課的含義及其重要性。

一、微課的定義及組成。

微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，

以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動的全過程。

“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

二、微課的主要特點(diǎn)。

分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

（2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突。

出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。

（3）資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如mp4,wmv,flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、“泛在學(xué)習(xí)”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：

資源使用方便。

成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。

（5）主題突出、內(nèi)容具體。一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。

而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。

（7）成果簡化、多樣傳播。因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。

（8）反饋及時、針對性強(qiáng)。由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”

具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”人人參與互相學(xué)習(xí)互相幫助共同提高在一定程度上減輕了教師的心理壓力不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”不會顧慮評價的“得罪人”較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

三、微課的特征。

微課只講授一兩個知識點(diǎn)，沒有復(fù)雜的課程體系，也沒有眾多的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對象，看似沒有系統(tǒng)性和全面性，許多人稱之為“碎片化”。但是微課是針對特定的目標(biāo)人群、傳遞特定的知識內(nèi)容的，一個微課自身仍然需要系統(tǒng)性，一組微課所表達(dá)的知識仍然需要全面性。微課的特征有：

1.主持人講授性。主持人可以出鏡，可以話外音。

2.流媒體播放性。可以視頻、動畫等基于網(wǎng)絡(luò)流媒體播放。

3.教學(xué)時間較短。

5-10分鐘為宜，最短的1-2分鐘，最長不宜超過20分鐘。

4.教學(xué)內(nèi)容較少。突出某個學(xué)科知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。

5.資源容量較小。適于基于移動設(shè)備的移動學(xué)習(xí)。

6.精致教學(xué)設(shè)計。完全的、精心的信息化教學(xué)設(shè)計。

7.經(jīng)典示范案例。真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景。

8.自主學(xué)習(xí)為主。供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的課程，是一對一的學(xué)習(xí)。

9.制作簡便實(shí)用。多種途徑和設(shè)備制作，以實(shí)用為宗旨。

10.配套相關(guān)材料。微課需要配套相關(guān)的練習(xí)、資源及評價方法。

七、微課的制作方法。

1.攝像機(jī)拍攝（錄像機(jī)+白板）。

（1）工具與軟件：便攜式錄像機(jī)、黑板、粉筆、其他教學(xué)演示工具。

（2）方法：對教學(xué)過程攝像。

（3）過程簡述：

第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案;。

第二步，利用黑板展開教學(xué)過程，利用便攜式錄像機(jī)將整個過程拍攝下來;第三步，對視頻進(jìn)行簡單的后期制作，可以進(jìn)行必要編輯和美化。

2.數(shù)碼手機(jī)拍攝（手機(jī)+白紙）。

(2）方法：使用便攜攝像工具對紙筆結(jié)合演算、書寫的教學(xué)過程進(jìn)行錄制。

（3）過程簡述：

第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案；

第二步，用筆在白紙上展現(xiàn)出教學(xué)過程，可以畫圖、書寫、標(biāo)記等行為，在他人的幫助下，用手機(jī)將教學(xué)過程拍攝下來。盡量保證語音清晰、畫面穩(wěn)定、演算過程邏輯性強(qiáng)，解答或教授過程明了易懂。

第三步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

3.屏幕軟件錄制（屏幕錄制軟件+ppt）。

（1）工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視頻錄像軟件，如屏幕錄像專家、camtasiastudio等，ppt軟件。

（2）方法：對ppt演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。

（3）過程簡述：

第一步，針對所選定的教學(xué)主題，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作ppt課件；第二步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)ppt，執(zhí)教者帶好耳麥，調(diào)整好話筒的位置和音量，并調(diào)整好ppt界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣。

第三步，對錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。

4.可汗學(xué)院模式（錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具）。

（1）工具與軟件：屏幕錄像軟件，如camtasiastudio、屏幕錄像專家等，手寫板、麥克風(fēng)、畫圖工具，如windows自帶繪圖工具。

（2）方法：通過手寫板和畫圖工具對教學(xué)過程進(jìn)行講解演示，并使用屏幕錄像軟件錄制。

（3）過程簡述：

第一步，針對微課主題，進(jìn)行詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，形成教案；

第二步，安裝手寫板、麥克風(fēng)等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學(xué)過程進(jìn)行演示；

第三步，通過屏幕錄像軟件錄制教學(xué)過程并配音；

第四步，可以進(jìn)行必要的編輯和美化。

作者：吳新華。

單位：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院制藥與生物工程系。

日期：20xx.6.16

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇三

最初認(rèn)識微課是本學(xué)期初，在這之后我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了解真正認(rèn)識了微課，在這之前我根本不知道什么微課、慕課，翻轉(zhuǎn)堂之類的，很少去深入了解，但當(dāng)接觸了，認(rèn)真思考和反思之后，發(fā)現(xiàn)這是必須要緊踴的步伐，社會前進(jìn)的步伐太快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學(xué)習(xí)方式都在改變，面對高速運(yùn)行的信息時代，我們作為教育工作者，要清醒的認(rèn)識這一點(diǎn)，就算你所處的環(huán)境沒用但時間在前進(jìn)，遲早我們所看到的這些都會不知不覺中改變我們的示來的教學(xué)，生活學(xué)習(xí)方式。所以要挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝自己的惰性，做一個學(xué)習(xí)時代的新教師，多了解前沿教育教學(xué)動態(tài)，和新的事物。適當(dāng)學(xué)習(xí)的前提下形成自己的認(rèn)識和見解，做一個教者，也嘗試著讓自己成為了下研者。

這次的培訓(xùn)通過看課件，我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的.循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個性問題，是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。確定了主題后就要搜集材料了。

接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計時參考教學(xué)用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

無論是“翻轉(zhuǎn)課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對它沒有太多關(guān)注。剛接觸微課的時候，我也想當(dāng)然的以為微課就是一段短小的教學(xué)片斷。通過最近一段時間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我覺得微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個微課，首先應(yīng)該構(gòu)建整節(jié)課的重點(diǎn)知識框架。抓出學(xué)生難理解難掌握的地方，把這個難點(diǎn)的解決方法，制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這里沒有廢話，直擊問題的要害，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。小這個特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問題集中，就提高學(xué)生的注意力學(xué)生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，可以是ppt，可以用手機(jī)錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，微課要突出“微”以“微”見長，其長度一般不要超過10分鐘。

而更復(fù)雜的是理解翻轉(zhuǎn)課堂。如果說從字面上微課還可以勉強(qiáng)理解為微小的課的話，翻轉(zhuǎn)課堂就是從字面來理解也覺得莫名其妙，課堂如何翻轉(zhuǎn)？傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識消化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識消化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和平臺的支撐，課前學(xué)生通過電腦在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課。這種課堂模式需要老師學(xué)生要有較高的教育信息化素養(yǎng)。當(dāng)今學(xué)生，本身就生活在信息時代，對信息時代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。這就要求我們教師具備使用電腦編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作ppt等，還要具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的。

為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時間。課堂的對話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教?！胺D(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收消化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。

總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

文檔為doc格式。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇四

我有幸去市電教館參加了微課制作培訓(xùn)。首先，我想感謝學(xué)校給了我這個學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。其次，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

第一天的學(xué)習(xí)任務(wù)是聽講座，由文清實(shí)驗(yàn)小學(xué)的曾令華校長給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學(xué)”的時代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳?，只要愿意，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。第二天由黃金中學(xué)的劉小東老師向我們講授了如何用手機(jī)制作微課，當(dāng)天下午學(xué)員分小組用手機(jī)錄制微課，最后大家一起分享各小組的作品。第三天劉小東老師教我們?nèi)绾斡每η锷浧淋浖浿坪途庉嬑⒄n，然后再分小組用喀秋莎軟件錄制和編輯微課。最后一天，電教館的館長胥熠老師跟我們一起分享點(diǎn)評各小組的作品。

通過這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：

這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個知識點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點(diǎn)。

如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

其實(shí)微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的`，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇五

近來，“翻轉(zhuǎn)課堂”成為教育者關(guān)注的熱點(diǎn)，并被加拿大的《環(huán)球郵報》評為xxxx年影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。在翻轉(zhuǎn)課堂中，信息技術(shù)和活動學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者構(gòu)建出個性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于形成新型的學(xué)習(xí)文化。

通過學(xué)習(xí)，我們體驗(yàn)了在教學(xué)平臺上創(chuàng)建微課程，并按照分組精心設(shè)計，通力合作，分別運(yùn)用衛(wèi)生紙prezi和錄屏制作、手機(jī)錄像和紙筆等方法，在短短幾個小時之內(nèi)就創(chuàng)作了數(shù)十個精彩紛呈的微課程，老師們認(rèn)真執(zhí)著的敬業(yè)精神在這里得到了充分的展現(xiàn)。

這次培訓(xùn)為我們的教學(xué)改革注入了豐富的時代內(nèi)涵，讓全省教師又一次感受到了理念的沖擊，真正讓老師們領(lǐng)會到了微課程“微而精，小而奇，內(nèi)容少，蘊(yùn)意深，從小處入手，解決一個問題”的獨(dú)特魅力。

現(xiàn)在談?wù)剮c(diǎn)收獲：

一、微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個知識點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點(diǎn)。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時，我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，有些知識點(diǎn)比較難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進(jìn)行解析，幾分鐘學(xué)生就明白了，既簡單又清楚。

四、其實(shí)微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇六

在信息技術(shù)與教學(xué)課程日益整合的今天,微課作為各類院校爭相嘗試的一種教學(xué)方法,開始得到推廣。以下本站小編為你帶來微型課。

希望對你有所幫助!

7月，參加由北京師范大學(xué)主辦的“全國中小學(xué)教師教育信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程暨微課程與學(xué)科教學(xué)融合專題研修班”為期三天的專題研修和培訓(xùn)。

在培訓(xùn)過程中聆聽了老師對微課教學(xué)理念解讀、微課如何與日常教學(xué)相融合、微課程的設(shè)計與制作、交互性。

課件。

的設(shè)計與制作、現(xiàn)場觀摩課《教師如何運(yùn)用信息技術(shù)融入學(xué)科中教與學(xué)的應(yīng)用》。微課程是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點(diǎn)/技能點(diǎn)(如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等)或教學(xué)環(huán)節(jié)(如學(xué)習(xí)活動、過程、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等)而精心設(shè)計和開發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。

梁錫卿教授指出，“知識碎片”“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”等等，一股教育信息化的浪潮席卷全球。其中，微課在兩岸教育界迅速流行和普及。其實(shí)，“微課”是基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式下，以8-10分鐘的微型課程把某個“知識碎片”或者知識點(diǎn)以視頻形式記錄下來，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并組織學(xué)生圍繞知識點(diǎn)進(jìn)行互動、交流。但是，目前廣大教師普遍遇到的難題是如何制作微課，尤其是習(xí)慣于ppt課件制作的教師都面臨著新的轉(zhuǎn)型和新的挑戰(zhàn)，力求把靜態(tài)的課件變成動態(tài)的課件，實(shí)現(xiàn)拉動、收放、轉(zhuǎn)動、翻頁都十分自如的目標(biāo)，讓我們的課堂炫起來。

梁錫卿教授認(rèn)為，只要具備平板電腦(電視)、多維攝像頭和一套制作軟件，在任何環(huán)境都可以制作微課。其中，軟件具有超強(qiáng)功能，基本滿足拍攝、錄音、剪輯、合成、播放等需求。這樣，任何一位教師就不需要科技人員的技術(shù)支持，就能夠獨(dú)立完成微課的制作。會上，梁錫卿現(xiàn)場演示了他的團(tuán)隊十幾年來從事數(shù)字化教學(xué)與研究工作的成果：“懿文德”線上交互學(xué)習(xí)軟件，并就制作工具使用等問題與在座的聽眾進(jìn)行了互動交流。

通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流使我更新了理念，收獲了思路，學(xué)到了方法，提升了能力，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，本次培訓(xùn)雖然結(jié)束，但需要做的才剛剛開始，總之，有思想就要有行動，有行動需要有指導(dǎo)，有指導(dǎo)才能有提高，我會在工作中作好引路人與教師共同成長。

微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的。

教案。

在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課?！拔⒄n”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行它觀察、研究對象主要是教師的教對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測。活動的目標(biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案提高教學(xué)技能等。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)了許多新世代的產(chǎn)物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認(rèn)識，我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。在經(jīng)過培訓(xùn)之后才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設(shè)計，制作，講解精良;“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時在線與同學(xué)互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個別講解，也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物時，我覺得挺困惑的。我有空就進(jìn)入教師網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實(shí)就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點(diǎn)：

1.“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

“微課”可以在辦公室或其他場所進(jìn)行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕?biāo)主要在于幫助教師改進(jìn)教學(xué)方案，培訓(xùn)教學(xué)技能等。

2.“微課”的規(guī)模小、時間短、參與性強(qiáng)。

教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)生向同事、向?qū)I(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強(qiáng)。

由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

我切切實(shí)實(shí)的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微型，從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇七

第一次聽到微課這個名字是在參加學(xué)校每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，當(dāng)時確實(shí)是充滿好奇，也充滿疑惑。雖然主講領(lǐng)導(dǎo)做了簡短解釋，但還是對它很模糊，沒有明確的認(rèn)識，以為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。經(jīng)過假期一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)，才有了較深入的了解。認(rèn)識到微課是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

1、主題突出、主線分明。

教學(xué)微視頻內(nèi)容大多是某個重難點(diǎn)知識的精彩教學(xué)環(huán)節(jié)，為了突破重難點(diǎn)，往往需要羅列論據(jù)，那么在羅列論據(jù)時就要求精準(zhǔn)，為此在選擇論據(jù)時要做充分的考慮，力求論據(jù)的充分、準(zhǔn)確，不會引發(fā)新的疑問，以免節(jié)外生枝。此外整個微視頻教學(xué)過程一般只有一條教學(xué)主線，在這一條主線上應(yīng)突出重點(diǎn)內(nèi)容，盡量避免無關(guān)的“側(cè)枝旁葉”的出現(xiàn)。

2、內(nèi)容簡練、獨(dú)立完整。

教學(xué)微視頻內(nèi)容應(yīng)相對獨(dú)立、完整，以解決某個問題為佳。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，一般一個微視頻只選擇一個知識點(diǎn)，應(yīng)避免多而雜。此外由于微視頻時間短，不允許在導(dǎo)入和小結(jié)環(huán)節(jié)花費(fèi)過多時間，但不等于就此省略，這些環(huán)節(jié)處理好了會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。導(dǎo)入應(yīng)力求做到新穎獨(dú)到、引人注目，小結(jié)應(yīng)做到干脆利落，但不管是導(dǎo)入還是小結(jié)都要簡潔明了，不能拖泥帶水，耗費(fèi)大量時間。

3、學(xué)生主體、適當(dāng)互動。

應(yīng)該向?qū)W生展示一個具體的教學(xué)過程，該指導(dǎo)指導(dǎo)，該點(diǎn)撥點(diǎn)撥，該評價評價。而“說課”中心詞是“說”，是在“紙上談兵”，不是在上課，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上。如果我們錄制出來的教學(xué)微視頻變成了“說課”微視頻，學(xué)生是看不懂的，也是不愿意看的。

4、短小精悍、清晰明了。

教學(xué)微視頻時間不宜過長，最佳時長一般在5-10分鐘之間，加上片頭片尾最長不宜超過15分鐘。這是因?yàn)閷W(xué)生的注意穩(wěn)定持續(xù)時間大概在20分鐘左右，時間過長必定分散注意力，效果不佳。此外視頻質(zhì)量要高，應(yīng)做到圖像穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、鏡頭運(yùn)用恰當(dāng)，后期剪輯加工質(zhì)量優(yōu)秀，有較好的視覺效果。教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、質(zhì)樸、通俗，易于學(xué)生理解接受，教學(xué)過程邏輯思路清晰，教學(xué)內(nèi)容層次分明，教學(xué)風(fēng)格鮮明獨(dú)特。

目前利用微視頻輔助教學(xué)的風(fēng)潮正刮得如火如荼，并收到廣大師生的歡迎。作為新時代的教師，在條件允許的情況下，我們有必要適當(dāng)探究一些教學(xué)微視頻的制作知識，制作一些美觀適用的微視頻，以促進(jìn)教育教學(xué)工作。

以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課。

呢？會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

20xx年2月。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇八

近年來，隨著科技的迅猛發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)方式也在發(fā)生深刻的變化。而微型培訓(xùn)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，正逐漸受到越來越多人的關(guān)注和喜愛。近期，我參加了一次關(guān)于微型培訓(xùn)的培訓(xùn)課程，從中受益匪淺。以下是我對于微型培訓(xùn)的一些心得與體會。

首先，微型培訓(xùn)的優(yōu)勢之一在于其高效率。相比傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，微型培訓(xùn)的時間更加靈活，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時間安排隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)。培訓(xùn)內(nèi)容也由原先的長時間的課程，變?yōu)榱擞啥鄠€短小而集中的課程組成。這一改變使得學(xué)習(xí)者能夠更加集中精力，快速吸收知識。在我的培訓(xùn)過程中，我不再需要將大段的時間用于學(xué)習(xí)，而是可以在閑暇的時間里，通過手機(jī)或電腦隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種高效率的學(xué)習(xí)方式，讓我在較短的時間內(nèi)掌握了很多實(shí)用的知識。

其次，微型培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多樣。與傳統(tǒng)培訓(xùn)課程相比，微型培訓(xùn)更加注重實(shí)際操作和應(yīng)用，使學(xué)習(xí)者能夠真實(shí)地體驗(yàn)和操作學(xué)習(xí)到的知識。在我的培訓(xùn)過程中，我曾參加過多個練習(xí)，例如模擬銷售演練、項目管理練習(xí)等。這些練習(xí)讓我能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能，培養(yǎng)了我的實(shí)戰(zhàn)能力。同時，微型培訓(xùn)課程的內(nèi)容也非常豐富，既有專業(yè)領(lǐng)域的知識，也有培養(yǎng)個人能力的課程。這讓學(xué)習(xí)者能夠全面提升自己的技能和素質(zhì)。

第三，微型培訓(xùn)的互動性強(qiáng)。相比于傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式，微型培訓(xùn)更加注重學(xué)習(xí)者之間的互動與交流。在我的培訓(xùn)過程中，我曾參與過討論小組，與其他培訓(xùn)者一起分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，從中學(xué)到了很多新的知識和見解。同時，培訓(xùn)中的導(dǎo)師也會及時回答學(xué)習(xí)者提出的問題，幫助他們解決困惑。這種互動性的學(xué)習(xí)方式，讓我感到學(xué)習(xí)的氛圍更加濃厚，激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動力。

第四，微型培訓(xùn)的實(shí)施過程便捷。微型培訓(xùn)通常以在線學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，不再需要學(xué)員親臨培訓(xùn)地點(diǎn)，節(jié)省了大量的時間和交通成本。在我的培訓(xùn)過程中，我僅需要打開電腦，登錄培訓(xùn)網(wǎng)站，即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的便捷性，使得我能夠更加自由地安排學(xué)習(xí)時間，提高了學(xué)習(xí)的效果。同時，在線學(xué)習(xí)還提供了學(xué)習(xí)資料的保存和分享功能，方便學(xué)員之間相互交流和學(xué)習(xí)。

最后，微型培訓(xùn)注重學(xué)員的個性化發(fā)展。每個學(xué)員都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，微型培訓(xùn)將個性化發(fā)展作為一個重要的出發(fā)點(diǎn)。在我的培訓(xùn)過程中，導(dǎo)師會根據(jù)每個學(xué)員的特點(diǎn)和需求，為其量身定制學(xué)習(xí)計劃，提供個性化的輔導(dǎo)。這種個性化發(fā)展，讓我感受到了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的關(guān)注和關(guān)心，讓我能夠更好地發(fā)展自己的潛力。

綜上所述，微型培訓(xùn)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，給我?guī)砹撕芏嗟暮锰?。它的高效率、?nèi)容豐富、互動性強(qiáng)、便捷性和個性化發(fā)展使我受益良多。相信隨著微型培訓(xùn)的不斷發(fā)展壯大，它將會在未來的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中扮演更為重要的角色。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇九

3月份，我參加了市教師培訓(xùn)學(xué)校組織的微課制作培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)通過看，我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會：

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個性問題，是教學(xué)的某個環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的.習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。我選的是《倉央嘉措情詩·見與不見》的賞析，確定了主題后就要搜集材料了。

接著是撰寫，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計時參考教學(xué)用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

下一步是制作一個ppt課件，課件起到的是一個引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見聞較少，語文課件中一個不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識廣，有所見識才能有思想，有分析能力，寫作時眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個道理。

最后一個環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點(diǎn)是要注意的：

1、錄制時調(diào)整電腦分辯率為1024x768，顏色位數(shù)為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。

2、時間須嚴(yán)格控制在五分鐘左右。

3、內(nèi)容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內(nèi)講解透徹，不泛泛而談，若內(nèi)容較多，建議制作系列微課。

4、在編寫微課內(nèi)容時，基于教學(xué)設(shè)計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。

5、微課在內(nèi)容、文字、圖片、語言等上須正確準(zhǔn)確無誤。

6、微課講解時，聲音響亮，抑揚(yáng)頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當(dāng)，不出現(xiàn)“你們”“大家”“同學(xué)們”等大眾受眾式用語。

7、若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美）。

8、視頻畫質(zhì)清晰。

9、建議能看到教師頭像。“ppt+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學(xué)內(nèi)容。

10、要有片頭片尾，顯示標(biāo)題、作者、單位等信息。

11、視頻格式為：flv、mp4，視頻尺寸為：640x480或320x240。音頻格式有：aac（aac、m4a、and、f4v）、mp3andvorbis（oggandoga）。

總之，微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇十

8月上旬，我有幸去襄陽電教館參加了微課培訓(xùn)，首先，我想感謝學(xué)校給了我這個學(xué)習(xí)和進(jìn)步的機(jī)會。其次，我就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

首先給我們分析了微課的現(xiàn)狀、問題與趨勢。他說到：這是一個“人人為師，人人為學(xué)”的時代。這讓我明白：今天，我們?nèi)魏稳耍灰敢?，我們可以向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西。接著由胡鐵生教授向我們介紹了微課的設(shè)計制作與發(fā)展趨勢，當(dāng)天下午我們還去了天容中學(xué)聽了一節(jié)微課講授課，課后，我市教師和做課老師針對“該如何上好微課”進(jìn)行了深入探討，最后我們具體學(xué)習(xí)了如何制作微課。

通過這次培訓(xùn)，讓我有很大的收獲：

一、我知道了，其實(shí)微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點(diǎn)，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性；微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點(diǎn)的知識，但就這個知識點(diǎn)而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點(diǎn)。

三、在學(xué)習(xí)制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機(jī)或者攝像機(jī)。其實(shí)手機(jī)和攝像機(jī)是最容易操作的，如：平時聽數(shù)學(xué)老師說，數(shù)學(xué)中的除法那一部分知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學(xué)生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機(jī)或者攝像機(jī)，準(zhǔn)備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進(jìn)行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

四、之前總覺得微課在我們這個技術(shù)相對落后、孩子自學(xué)能力較弱的環(huán)境下根本就是天方夜譚，但在天榮中學(xué)聽完方瑩老師的課后我有了一點(diǎn)點(diǎn)轉(zhuǎn)變，當(dāng)時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學(xué)習(xí)嗎？在與王瑩老師的交流中，一位老師問出了大家的心聲；而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機(jī)課或者是自習(xí)課去觀看，這樣大部分人都在學(xué)習(xí)，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學(xué)而言，小學(xué)生的自制力和學(xué)習(xí)主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機(jī)課和自習(xí)課讓孩子去觀看微課。

其實(shí)微課的制作相對來說較容易，但是如何設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)內(nèi)容的哪一環(huán)節(jié)設(shè)計微課，用怎樣的方式設(shè)計孩子們?nèi)菀桌斫獠攀亲铍y的，也是我學(xué)習(xí)之后一直思考的問題。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進(jìn)步。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇十一

隨著科技的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及，傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式開始被新的形式所替代。微課微型課作為一種新興的培訓(xùn)方式，受到了越來越多人的關(guān)注和參與。在我參與微課微型課培訓(xùn)的過程中，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。下面將分五個部分來分享我的體會。

首先，微課微型課培訓(xùn)具有時間靈活的優(yōu)勢。相比傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式，微課微型課培訓(xùn)可以隨時隨地進(jìn)行，無論是在辦公室、家里，甚至是在交通工具上，只要有手機(jī)或電腦，都能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的靈活性使得培訓(xùn)時間不再受限，能夠更好地適應(yīng)個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作安排。尤其對于忙碌的上班族來說，微課微型課培訓(xùn)更加方便快捷。通過合理安排時間，我可以在工作間隙或閑暇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

其次，微課微型課培訓(xùn)具有個性化的特點(diǎn)。每個人的學(xué)習(xí)需求和能力都不盡相同，傳統(tǒng)的培訓(xùn)往往沒有辦法很好地滿足個體的需求。而微課微型課可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況和目標(biāo)，提供量身定制的課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)計劃。通過系統(tǒng)的評估和分析，我能夠選擇適合自己的課程，不再受到統(tǒng)一的安排和要求的束縛。這樣的個性化培訓(xùn)讓我更加專注于自己感興趣的領(lǐng)域，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

再次，微課微型課培訓(xùn)具有互動性強(qiáng)的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的培訓(xùn)往往以講授為主，學(xué)員處于被動接受的狀態(tài)，缺乏互動和參與的機(jī)會。而微課微型課培訓(xùn)提供了在線學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)員可以與講師和其他學(xué)員進(jìn)行實(shí)時的互動和討論。通過案例分析、小組討論和在線問答等形式，學(xué)員能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。在我的學(xué)習(xí)過程中，我經(jīng)常與其他學(xué)員交流心得和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了更多實(shí)用的技巧和方法。這種互動性的培訓(xùn)形式，不僅提高了學(xué)習(xí)效果，還促進(jìn)了學(xué)員之間的交流和合作。

此外，微課微型課培訓(xùn)具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。微課微型課往往聚焦于具體的問題和實(shí)際應(yīng)用，注重培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。通過案例分析和項目實(shí)踐等形式，學(xué)員能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識直接應(yīng)用于實(shí)際項目中，提高了學(xué)習(xí)的實(shí)用性和可操作性。在我參與的微課微型課培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了專業(yè)知識，還學(xué)會了如何解決實(shí)際問題和應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。這樣的實(shí)用性培訓(xùn)讓我在工作中更加游刃有余，提高了工作效率和質(zhì)量。

最后，微課微型課培訓(xùn)具有持續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在信息爆炸的時代，知識的更新速度非?？欤瑐鹘y(tǒng)的培訓(xùn)無法及時跟上時代的發(fā)展。而微課微型課培訓(xùn)通過長期的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)跟蹤，使得學(xué)員能夠不斷學(xué)習(xí)和更新知識。在我參與的培訓(xùn)中，我獲得了一種持續(xù)學(xué)習(xí)的動力，通過學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)分享，不斷提高自己的水平和能力。這種持續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢讓我感到非常充實(shí)和滿足，也為個人的職業(yè)發(fā)展打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，微課微型課培訓(xùn)作為一種新興的培訓(xùn)方式，具有時間靈活、個性化、互動性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)和持續(xù)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在我參與微課微型課培訓(xùn)的過程中，我深刻體會到了這些優(yōu)勢的重要性和價值。通過微課微型課培訓(xùn)，我不僅獲得了知識和技能的提升，還培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。我相信，在未來的培訓(xùn)中，微課微型課將會得到更廣泛的應(yīng)用，并為個人和組織的發(fā)展帶來更大的推動力量。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇十二

隨著信息時代的到來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐漸不能滿足人們的學(xué)習(xí)需求。微課微型課培訓(xùn)作為一種新型的課程形式，具有便捷、靈活、個性化的特點(diǎn)，受到了越來越多的關(guān)注。在我近期的一次微型課培訓(xùn)中，我深深體會到了微型課的優(yōu)勢和魅力，收獲了豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)。

我曾聽說過微課微型的概念，但真正接觸和體驗(yàn)微型課培訓(xùn)，是在最近參加的一次專題講座中。這次講座采用了微型課的形式，每個人均可以根據(jù)自己的興趣選擇感興趣的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)。我選擇了如何提高個人效率的微課，通過觀看短暫的視頻，我很快就掌握了一些提高效率的方法和技巧。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微型課具有時間短、內(nèi)容精、形式活的特點(diǎn)，更加貼近現(xiàn)代人的學(xué)習(xí)需求。

第二段：微型課的優(yōu)勢和特點(diǎn)。

微型課的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三個方面。首先，微型課具有便捷性，學(xué)習(xí)者只需要有一臺電腦或手機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)就可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便快捷。其次，微型課內(nèi)容精煉，通過精心設(shè)計和制作的視頻、圖片、文字等多媒體形式，將知識點(diǎn)簡明扼要地呈現(xiàn)出來，易于消化和吸收。再次，微型課具有個性化的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣和需求，自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時間，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

第三段：微型課的學(xué)習(xí)方法和效果。

微型課的學(xué)習(xí)方法主要通過短視頻的觀看和配套的學(xué)習(xí)資料的閱讀來進(jìn)行。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)通過觀看短視頻可以迅速了解知識點(diǎn)的核心內(nèi)容，而學(xué)習(xí)資料則提供了更為詳細(xì)和深入的內(nèi)容和實(shí)例。這種結(jié)合實(shí)際操作和理論學(xué)習(xí)的方式，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和可行性。微型課學(xué)習(xí)的效果主要體現(xiàn)在鞏固和提高知識技能的能力。通過反復(fù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在提高個人效率的微型課中，掌握了一些實(shí)用的方法和技巧，并成功應(yīng)用到我的工作和生活中。

微型課的興起和發(fā)展，不僅對個人學(xué)習(xí)有積極影響，也對傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式產(chǎn)生了革命性的影響。傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式通常需要學(xué)員前往培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或會議場所參與培訓(xùn)，時間和空間的限制使得很多人無法參加或不愿參加。而微型課的出現(xiàn)打破了這種限制，學(xué)員可以根據(jù)自己的時間安排和興趣選擇微課，自主學(xué)習(xí)，提高了培訓(xùn)的效率和靈活性。

第五段：展望微型課的未來發(fā)展。

微型課作為一種新型的課程形式，已經(jīng)在多個領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，如職業(yè)培訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)等。未來，隨著技術(shù)的發(fā)展和人們對個性化學(xué)習(xí)的需求增加，微型課將會進(jìn)一步普及和發(fā)展。尤其是結(jié)合人工智能和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)，微型課的交互性和體驗(yàn)性將得到進(jìn)一步提升，為學(xué)習(xí)者提供更加豐富和立體的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總結(jié)：

微課微型課培訓(xùn)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，以其便捷、高效、個性化的特點(diǎn)贏得了越來越多的關(guān)注和認(rèn)可。通過我的親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，我深深感受到了微型課的優(yōu)勢和魅力。我相信，在不久的將來，微型課將會引領(lǐng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的新潮流，為人們的個人發(fā)展和職業(yè)提升提供更好的學(xué)習(xí)平臺。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇十三

第一段：引入微型培訓(xùn)的概念與重要性（200字）。

現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展和競爭激烈的職場環(huán)境需要我們不斷提升自身的知識和技能。在這個過程中，微型培訓(xùn)成為了一種越來越受歡迎的學(xué)習(xí)方式。微型培訓(xùn)是一種短期且集中的培訓(xùn)形式，通過高效而系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使我們能夠快速獲取并掌握所需的知識和技能。微型培訓(xùn)不僅能夠滿足我們在工作中的需求，還能提供人際交往和職業(yè)發(fā)展的機(jī)會，因此，我們應(yīng)該積極參與并深入體會微型培訓(xùn)的益處。

第二段：微型培訓(xùn)的優(yōu)勢和學(xué)習(xí)收獲（200字）。

微型培訓(xùn)相對于傳統(tǒng)的長期培訓(xùn)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，微型培訓(xùn)時間短，緊湊而高效，不會占用太多的工作和生活時間。其次，微型培訓(xùn)注重實(shí)踐和操作，以滿足職場需求為導(dǎo)向，因此學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近實(shí)際工作。最后，微型培訓(xùn)通常由經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或從業(yè)者來進(jìn)行輔導(dǎo)，他們不僅能夠提供專業(yè)的知識，還可以傳授實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過參與微型培訓(xùn)，我不僅學(xué)到了很多新的知識，也在實(shí)踐中掌握了一些關(guān)鍵技能，這對我職業(yè)發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

第三段：微型培訓(xùn)中的挑戰(zhàn)與克服方法（200字）。

雖然微型培訓(xùn)有很多優(yōu)勢，但也會面臨一些挑戰(zhàn)。首先，由于培訓(xùn)時間較短，學(xué)習(xí)內(nèi)容往往較多，需要我們在有限的時間內(nèi)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。其次，由于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快，可能會感到壓力和焦慮。為了克服這些挑戰(zhàn)，我通常采取以下方法。首先，提前準(zhǔn)備和預(yù)習(xí)相關(guān)主題，以便能夠更好地理解和吸收新的知識。其次，合理安排學(xué)習(xí)時間，分解學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)習(xí)變得井井有條。最后，積極參與討論和互動，在培訓(xùn)的過程中與他人進(jìn)行交流和合作。

第四段：微型培訓(xùn)對個人和職業(yè)發(fā)展的影響（300字）。

微型培訓(xùn)對我個人和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響。首先，通過參與微型培訓(xùn)，我擴(kuò)展了自己的知識面和技能范圍，提高了自己的綜合能力。這使我在工作中更加自信和出色，并有助于我在職業(yè)發(fā)展上取得更好的機(jī)會。其次，微型培訓(xùn)增強(qiáng)了我的團(tuán)隊合作和人際交往能力。在培訓(xùn)中，我與其他參與者進(jìn)行了深入的交流和合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和合作意識。最后，微型培訓(xùn)帶給我一種不斷學(xué)習(xí)和自我提升的精神，讓我保持積極向上的心態(tài)，持續(xù)地追求進(jìn)步。

第五段：對微型培訓(xùn)的展望與總結(jié)（300字）。

微型培訓(xùn)作為一種高效和便捷的學(xué)習(xí)方式，將來有著廣闊的發(fā)展前景。隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和社會的不斷發(fā)展，微型培訓(xùn)將不斷進(jìn)一步完善和深化，不僅能滿足我們的學(xué)習(xí)需求，還能更好地適應(yīng)職場的變化和發(fā)展趨勢。作為個體，我們應(yīng)該積極擁抱微型培訓(xùn)，不斷學(xué)習(xí)和提升自我，以適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需求。同時，我們也應(yīng)該重視微型培訓(xùn)的質(zhì)量和實(shí)效，選擇合適的學(xué)習(xí)平臺和合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確保取得最大的收益。通過持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和提升，我們可以更好地應(yīng)對職場挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個人事業(yè)的突破與發(fā)展。

綜上所述，微型培訓(xùn)作為一種高效的學(xué)習(xí)方式，對個人和職業(yè)發(fā)展具有積極影響。通過克服學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，我們可以不斷學(xué)習(xí)和提升自己，在競爭激烈的職場中取得成功。因此，我們應(yīng)該積極參與微型培訓(xùn)，不斷開拓學(xué)習(xí)的道路，為自己的職業(yè)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，我們才能在這個變化萬千的社會中立于不敗之地。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇十四

今天下午，全校教師一起學(xué)習(xí)了有關(guān)微課的相關(guān)知識，讓我更加清晰地認(rèn)識到信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的必要性和重要性。下面我將對今天學(xué)習(xí)到的內(nèi)容做一下簡單總結(jié)，并談一談自己的心得體會。

微課有其自身的特點(diǎn)，微課的教學(xué)時間較短，教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)資源量較小。而且微課的主題要突出，內(nèi)容要具體。資源構(gòu)成“情景化”。微課的這些特點(diǎn)也正是微課不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的具體表現(xiàn)。同時，我還學(xué)習(xí)到微課的制作過程需要重點(diǎn)注意幾點(diǎn)，一是微課是針對單個學(xué)生的課程，。二是一節(jié)微課一般只講一個知識點(diǎn)，且重點(diǎn)突出。三是高中的微課時間一般控制在十五到二十五分鐘之間，不宜過長，也不宜過短。

一節(jié)完整的微課，必須要具備以下幾個環(huán)節(jié)。

一是教師的自我介紹。

二是知識點(diǎn)的引入。

三是知識點(diǎn)的講解。

四是適當(dāng)?shù)奶釂枴?/p>

五是課后的總結(jié)歸納。

學(xué)習(xí)完之后，讓我更加明白微課發(fā)展的趨勢，教師制作微課的重要性。也學(xué)會了制作微課的方法與技巧。接下來的時間，我會繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)，并借助信息技術(shù)，不斷提升自己的教學(xué)能力，讓自己變得更加優(yōu)秀，以便更好地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的力量。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇十五

4月28日，我有幸參加了微課培訓(xùn)，幾天的培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗深。

隨著傳媒技術(shù)的發(fā)展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個“微時代”。

我們的教學(xué)一直是老師與學(xué)生面對面教學(xué)，之后出現(xiàn)了在線教學(xué)，但單純的面對面教學(xué)是最低效的，在線學(xué)習(xí)會比面對面教學(xué)更有效，怎樣能達(dá)到最有效的教育模式呢?那就將這兩種模式結(jié)合在一起形成混合學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，所有內(nèi)容齊步走，只照顧到三分之一的學(xué)生，也沒有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問題怎么辦呢?沒辦法解決就會到課外輔導(dǎo)班。而現(xiàn)在所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來做作業(yè)參加討論，家中他們可以按照自己的步調(diào)學(xué)習(xí)，隨時在線與同學(xué)互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學(xué)進(jìn)行個別講解，也可對某知識點(diǎn)重點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。

以后當(dāng)我們學(xué)會了微課并能很好制作的時候，我們會不會為微課而微課呢?會不會用微課代替課堂的新知識教學(xué)呢?微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

用焦建利教授的話來說：“今天，我們?nèi)魏稳?，都可以借助網(wǎng)絡(luò)，向其他任何人學(xué)習(xí)我們想要學(xué)習(xí)的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯(lián)系在一起”，這就是借助了網(wǎng)絡(luò)，借助了微課。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實(shí)踐。

微課微型課培訓(xùn)心得體會怎么寫篇十六

思修慕課是一種全新的上課方式，給我們教師和學(xué)生帶來了全新的上課體驗(yàn)。在我看來，這樣的上課方式是與時俱進(jìn)，緊跟時代步伐的，有著許許多多的優(yōu)越性。

首先，網(wǎng)絡(luò)課程使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有了能動性，學(xué)生可以自主安排自己的學(xué)習(xí)時間，隨時隨地登陸慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，這打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間和空間的限制。而且，學(xué)生可以重看、回放慕課，這是一個全新的突破。以往的上課方式學(xué)生可能會因?yàn)樽呱穸雎粤死蠋熒险n所講內(nèi)容，但在慕課，學(xué)生可以對以往老師講課的精彩之處進(jìn)行重復(fù)觀看，可以從而更深層次的理解講課內(nèi)容，再也不用為一不留神漏聽老師所講內(nèi)容而懊悔了。

其次，慕課上的學(xué)習(xí)論壇，打破了專業(yè)、學(xué)校、縱向的年級區(qū)分，大家都可以在這個平臺上發(fā)表自己的意見和建議，進(jìn)行多元融合。寬松的學(xué)習(xí)氛圍使我們更能發(fā)揮自己的聰明才智，在學(xué)習(xí)活動中相互啟發(fā)、協(xié)作交流，學(xué)會交流與合作。

再者，網(wǎng)絡(luò)背景下的學(xué)習(xí)是一種多向的'信息交流活動，學(xué)生在獲取不同的學(xué)習(xí)資源時可進(jìn)行比較，集思廣益，取長補(bǔ)短，深入理解和消化所學(xué)的知識，這有益于對新知識的意義建構(gòu)。

最后，在上慕課的同時，教學(xué)中還摻插著周末的見面和平時的小組討論。這彌補(bǔ)了慕課的一些缺憾，有利于師生間的即時互動與交流。這些見面課和討論課提供了相互輔導(dǎo)協(xié)作的機(jī)會，方便老師為學(xué)生答疑和學(xué)生之間就某些疑難問題進(jìn)行深層次的交流，有利于提高學(xué)員的學(xué)術(shù)表現(xiàn)能力和培養(yǎng)對課程的滿足感。

默多克指出，互聯(lián)網(wǎng)改變了人們的交往方式、生活方式、經(jīng)營方式……教育是唯一有待開發(fā)的領(lǐng)地。微視頻能夠提供高質(zhì)量、大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)素材，便于學(xué)習(xí)者無論身處何處、教育背景如何，都能夠借助網(wǎng)絡(luò)分享優(yōu)質(zhì)課程資源。微視頻的作用就是提供分解、嚼爛的知識，幫助學(xué)生理解，更好地實(shí)現(xiàn)知識的傳授。當(dāng)然學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)微視頻一定要基于本校學(xué)生的心智水平與理解能力，不同的學(xué)生對慕課的要求是不一致的。

以微視頻為載體的慕課，它將極大地提升知識傳遞的效率，翻轉(zhuǎn)后的課堂使得學(xué)校有更多的時間探索“知識+能力+情感態(tài)度價值觀”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的模式。慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)系緊密，兩者都是個性化、自主、高效的教學(xué)新模式。但慕課立足于在線交流，課堂教學(xué)非必須；翻轉(zhuǎn)課堂立足于課堂，解決課堂問題，在線學(xué)習(xí)（以微視頻為主）+課堂教學(xué)。

通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我們對信息化高效能的學(xué)習(xí)充滿了信心，對我們的新式課堂充滿了期待和憧憬。我會抓住一切受教育的機(jī)會，永不停止的學(xué)習(xí)。

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