怎樣為兒子做規(guī)劃心得體會實用 如何幫助孩子合理規(guī)劃人生(六篇)

當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

主題怎樣為兒子做規(guī)劃心得體會實用一

顧名思義，《明朝那些事兒》是以明朝史事為內(nèi)容，大結(jié)局則講述了明朝的最后一位皇帝：朱由檢，史稱崇禎皇帝。

崇禎剛登基，心中有的只是恐懼，因為賤人魏忠賢魏太監(jiān)。然而在恐慌之中不忘平反亂賊。處事妥當，思前顧后以及強大的政治頭腦使猖狂兩朝的魏太監(jiān)下了臺。

讀到這，不僅欽佩崇禎處事有方，然而在后文中與民軍及清軍的對抗之中，我想說，他用人不周，處事不精，育人不足，不善官兵，過于信人。前后認識反差很大。

可能是我讀得不夠深刻，見解略偏，但私下總結(jié)，這應(yīng)該是崇禎的弱點，最起碼，我認為是。

所以，到最后，明末的大將猛人被用完，死的死，投降的投降，崇禎看淡，無可奈何，留下一句“諸臣誤我”，走向了那棵樹，將自己的生命終結(jié)。

自始至終，作者當年明月的筆調(diào)是詼諧，詼諧的語句詼諧的筆風，詮釋了整個明朝

我曾想問，為何崇禎如期兢兢業(yè)業(yè)卻還要遭受亡國之災(zāi)?為何要將其化成悲劇，示在眾人面前?當年明月告訴我，因為它是歷史。無論你怎樣傷心流淚，怎樣替主人公追悔莫及，它都無法改變，因為它早已隨紅塵而去，因為它既不是觀點也不是議題，它，是事實。它，是歷史。

我明白了。

于是我不再去郁悶這個結(jié)局如何如何悲壯，如何如何凄慘。事實就是如此。

但，為何明知從先帝手中接過的是個爛攤子，他卻還要苦心積慮地收拾下去?頓悟之：當從先帝手中接過攤子后，就意味著崇禎做好了準備，做好了收拾攤子的準備，做好了收拾攤子的準備，做好了肩負責任的準備。是的，就因責任二字。他要為大明江山負責。所以，就算到最后戰(zhàn)況如何慘烈，他仍然勤勤懇懇，任勞任怨，試圖力挽狂瀾，直至兵臨城下，他依舊沒有放棄。明月用他的文章告訴我，他是一個了不起的人。

說道到文章，之前說過它很詼諧，很幽默，而讀者在大笑之中卻能品味出歷史帶來的古韻古味。而且明月時不時加入自身體會，更為深入人心。如一杯清茶，散發(fā)著裊裊茶香，淺嘗初試，舌尖感到略微苦澀，但苦澀中夾帶著甘美，沁人心脾。篇末，一讀者說，如此奇文亙古少有，多一字狗尾續(xù)貂，少一字意猶未盡。正是如此，讀者能在書中暢快淋漓，受益匪淺。

這樣的文章，讓我認識了那位從古至今爭議頗多的皇帝，書中的崇禎是個失敗者，二百七十四年的江山最終毀于他手。但是，我認為，他做到了皇帝的職責，在位約莫十三年，盡心盡責，平定江山，然而世事難料，盡管崇禎一心想穩(wěn)住天下，但由于破洞似雪球一般越滾越大，導(dǎo)致悲劇發(fā)生。

在我心中，他是個成功者，為何?為書中的結(jié)束語。

成功只有一個——按照自己的方式，去度過人生。

崇禎做到了。

一朝悟書，一暮思書，思何?思崇禎之年，戰(zhàn)亂不斷，改朝換代，崇禎亦無奈。欲平江山，奈何慘之。余雖思，可思而不欲多言，仰望夜空，點點星辰嘆息，與我一起，為夕嘆矣。

主題怎樣為兒子做規(guī)劃心得體會實用二

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記“筍、喚、揉、漆、轟、扭、鉆、嘮”八個生字，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“筍、芽、呼、喚”4個字。

2.采用多種朗讀方式，把課文讀正確、流利，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

3.在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受筍芽兒對春光的向往之情和奮發(fā)向上的精神。

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊含的意義。

(一)激趣導(dǎo)入，隨題識字

1.小朋友們，你們知道大熊貓最喜歡吃什么嗎?竹子。

2.竹子小時候是什么樣子的?指名說，師隨機畫出筍芽兒圖。

3.對，你們看圖，她在哪兒?她有個可愛的名字，誰知道叫什么呢?叫筍芽兒。

4.齊讀課題，提醒注意兒化音。

5.在田字格中指導(dǎo)書寫“筍芽”，“筍”中橫要長，右邊出頭。注意提醒學(xué)生以詞語為單位進行臨寫。學(xué)生在本子上寫兩個，師指導(dǎo)、評價。

6.今天老師就和大家一起走進萬物復(fù)蘇的春天，走進這美麗的竹林，看看可愛的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子。

(二)初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文。

出示自讀要求：在每一自然段前標上序號;不認識的生字借助拼音或者向同桌請教多讀幾遍。

2.通過讀課文，你明白了什么。

填空引導(dǎo)學(xué)生初步明白：春雨呼喚筍芽，筍芽醒了;雷公公呼喚筍芽，筍芽一個勁兒地向上鉆;媽媽給筍芽穿上一件件衣服，筍芽鉆出了地面，筍芽在大家的關(guān)懷下，長成了一株健壯的竹子。

(三)識字檢測

1.帶拼音識字，生介紹識字方法。比較或歸類識字。

2.去拼音識字。

3.詞語閃視。

4.詞語分組，生說一說每組詞語的特點;拓展表示聲音的詞語，如嘀嘀嘀。

(四)精讀感悟，隨文識字、寫字

1.學(xué)習一、二段。

春雨怎樣喚醒了筍芽?誰來讀讀有關(guān)的自然段。

(1)讀一、二段。

師：沙沙沙，沙沙沙，這是什么聲音?下雨的聲音。還有嗎?春雨姑娘彈奏的樂曲。同學(xué)們的想象力可真豐富。

(2)指導(dǎo)朗讀：沙沙沙，沙沙沙。

(3)指名讀，分兩組合作讀，男女生合作讀。

(4)這是春雨姑娘在呼喚筍芽兒。她怎樣呼喚筍芽兒?想一想，說一說。

(5)指導(dǎo)朗讀春雨姑娘的話，讀出低聲呼喚的語氣。有感情地讀第一自然段。

設(shè)計意圖本段學(xué)習主要是以聯(lián)想為主，請學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮想象力，對課文內(nèi)容進行有效的延伸，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟字里行間的意思及蘊涵的感情，做到有效的朗讀與感悟。

(6)第二段用表演的方法學(xué)習。

①筍芽醒來了嗎?誰來讀第二自然段，指名讀。

②筍芽兒醒來了，做了一連串的動作。請從第二自然段找出來，畫上三角形，指名匯報。請一名小朋友當筍芽兒，這名小朋友要加上表演。

大家當筍芽，全班同學(xué)一起做動作，老師讀第二自然段。

③師：四周為什么一片漆黑?筍芽兒還沒有鉆出地面呢。

④全班一起表演讀第二自然段。

設(shè)計意圖表演是學(xué)生喜聞樂見的一種學(xué)習形式，通過讓學(xué)生進行表演，使得學(xué)生都動了起來，調(diào)動他們的積極性，對課文中“沉睡”和“漆黑”有了進一步的理解。

2.學(xué)習三、四段。

(1)雷公公是怎樣喚醒了筍芽兒?指名小組讀。

師：轟隆隆，轟隆隆，這又是什么聲音?這是雷聲。還有嗎?雷公公在敲鼓。同學(xué)們的想象力可真豐富。

指導(dǎo)朗讀：轟隆隆，轟隆隆;指名讀，指導(dǎo)讀好“重重地敲”。

這是雷公公在呼喚筍芽兒。他怎樣呼喚筍芽兒?雷公公對筍芽兒說什么?

學(xué)生發(fā)揮想象雷公公的話，注意讀出聲音的粗重。

分男女生讀春雨和雷公公的自然段，對比朗讀感受低聲呼喚和粗重的嗓音呼喚的不同。

筍芽聽見了雷公公的呼喚，心里會怎么想呢?指名說。

(2)指名朗讀第4段。

找動詞，指名匯報;加上動作指導(dǎo)朗讀;齊讀第4段

筍芽兒為什么會一個勁兒地向上鉆?筍芽兒在向上鉆的時候會遇到什么困難呢?指名說。

①泥土把筍芽兒的背壓彎了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。②石頭把筍芽兒的頭頂痛了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。③樹根、草根把她纏疼了，但筍芽兒仍然──一個勁兒地向上鉆。

你想對筍芽兒說什么?

師總結(jié)：老師希望你們像筍芽兒一樣，沖破種種困難，奮發(fā)向上，成為一個不怕困難的、勇敢的孩子。

3.學(xué)習第五段

(1)媽媽看到孩子使勁往上鉆，他又會怎樣說，怎樣做呢?指名讀。

(2)看圖，了解筍芽一件一件的衣服。指導(dǎo)讀出媽媽的語氣。

(3)從媽媽的嘮叨中你感受到了什么?關(guān)心和關(guān)愛。

你的媽媽平常對你們經(jīng)常嘮叨什么?也是經(jīng)常說的一句話是什么?指名說。你從媽媽的話中感受到了什么?愛。

(五)寫字：“呼喚”

(六)設(shè)疑小結(jié)

在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關(guān)心下，筍芽兒鉆出了地面嗎?它又看到了怎樣的世界?我們下節(jié)課學(xué)習。

(七)作業(yè)超市

1.畫一畫可愛的筍芽兒。

2.寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

主題怎樣為兒子做規(guī)劃心得體會實用三

《愛彌兒》是法國偉大的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家盧梭于l762年發(fā)表的重要著作，該書出版時，曾轟動了整個西歐，影響巨大。這是·一部以小說形式出現(xiàn)的論教育的專著。盧核透過對他所假設(shè)的教育對象“愛彌兒”進行教育的過程，來反對封建教育制度，闡述他的教育思想。他認為要建立一個完美的社會，就務(wù)必改造個人。為此，他提出了一個如何培養(yǎng)新社會(即資產(chǎn)階級社會)的新人(擺脫封建影響的人)的教育計劃。盧梭從他的自然哲學(xué)觀點出發(fā)，主張服從自然的永恒法則，聽任人的身心自出發(fā)展的“自然教育”。

盧梭認為，所謂自然教育，包括三方面：第一，“自然的教育”。實際上包括自然環(huán)境對于兒童的影響以及兒童的本性，也就是兒童所具有的遺傳素質(zhì)、身心發(fā)展特點等;第二，“人為的教育”。它包括母親、保姆、教師等教育者對兒童的教育和影響;第二，“事物的教育”。

指周圍環(huán)境對兒童的影響。盧梭很注意上述三方面教育的統(tǒng)一性。在他看來，對兒童施加數(shù)育，“受之于自然，或受之丁人，或是受之于事物”的教育，就像三個教師對一個學(xué)生進行教育一樣?！耙粋€學(xué)生，如果在他身上這三種教師的石同教育相互沖突的話，他所受的教育就不好……一個學(xué)生，如果在他身上這三種不同的教育是一致的，部趨向同樣的目的，他就會自己到達他的目標?！痹鯓邮谷N教育協(xié)調(diào)一致呢?盧梭的答案是：“人為”的教育和“卓物”的教育，務(wù)必服從“自然”的發(fā)展。他說：“往三種不同的教育中，自然的教育是完全不lll=量墨jel‘i能由我們決定的，事物的教育只是在有些方面才能由我們決定。只萬人的教育才是我們能夠真正加以控制的?！八允苋酥涞膬煞N力量。務(wù)必服從那種不受人支配力量的領(lǐng)導(dǎo)。”因此，盧梭主張務(wù)必依照兒堂“自然”的發(fā)展秩序，以兒童的內(nèi)在自然為依據(jù)，透過恰當?shù)慕逃Ｊ箖和纳硇牡靡皂樌陌l(fā)展，這就是盧梭自然教育的要義。

在《愛彌兒》中，盧梭關(guān)于自然教育的思想具體?，F(xiàn)為以下幾個觀點。一、兒童天性善良完美的觀點盧梭是—位性善論者。他在《愛彌兒》中開宗明義：“出自造物主2于的東西，都是好的，而一到人的手里，就全變坎坷了。’在他看來，人性的最初沖動始終是正確的，因為在人的心靈中根本沒有什么生來就有的邪惡，任何邪惡我們都能說出它是怎樣和從什么地方進入a心的?！北R梭堅信人性本善，是腐化的社會使人喪失其天性，由善變忠的，基于這個觀點，盧枝提出，教育的任務(wù)就應(yīng)使人“回到自然”。棄惡揚善，恢復(fù)其天性。他認為，教育者的職責就是運用各種手段使jl童避力：社會的習俗、權(quán)威、偏見的不良影響，使人的天性得到自出發(fā)展，培養(yǎng)他具有高尚的品德。他主張，耍在社會之外，遠離人類文r6，在兒童靈魂的周圍“筑起一”道圍墻”，在自然的環(huán)飽中，向他們進更至應(yīng)自然發(fā)展過程的“自然教育”，使兒童萌發(fā)那與生俱來的善性，開使具躁于完善。

二、兒童的發(fā)展有必須順序階段的觀點

廣梭認為兒童發(fā)展的自然進程是有順序的，他根據(jù)自己的觀察墅兒童的發(fā)展階段劃分為幼兒期、兒童期、少年朗、青年期四個階段，空壬同的階段，兒童發(fā)展有不同的特點，教育應(yīng)適應(yīng)與遵循兒童發(fā)展予自然順序。幼兒期(出生到兩歲)是兒童發(fā)展的第一階段，教育的吉更e2容是體育。兒童期(三歲到十二歲)為第二階段，盧梭認為這是“理智的睡眠期”。因為這個階段的兒童沒有觀念，沒有真正的思維和決定，只有感覺印象，所以這個時期應(yīng)主要對他們進行感官教育。少年期(十三到十五歲)為第三階段，盧核認為這是人類一生中潛力最強的時期，智能教育和勞動教育是這個時期的主要教育資料。青年期(1‘六到二十歲)為第四階段，盧棱認為這是情欲的發(fā)動期，道德教育是這個時期的主要資料。三、注重實物教學(xué)和活動教學(xué)的觀點盧棱認為感覺是知識的門戶，把感覺經(jīng)驗視為發(fā)展理性的憑借，在知識教育上極為注重從外界事物獲得印象，他認為對事物有了直接的接觸和觀察之后，才能真正地了解事物的好處和觀念。他認為：除非不能把實物給兒童看，否則永遠不要以符號代替實物。他明確提出：“以世界為唯一曲書本，以事實為唯一的教訓(xùn)。”他響亮地提出這樣一個口號：“用實際的實物!用實際的事物啤在強調(diào)教學(xué)直觀性的同時，盧梭還很重視讓兒童在活動中學(xué)到知識。如在對兒童進行感官教育時應(yīng)給兒童帶給一些活動，在活動中使兒童透過感官學(xué)會怎樣去感受、怎樣去模、怎樣去看和怎樣去聽。在選取學(xué)習的資料時，盧核很注意趣味性和實用性，他提出：”需要拋棄那些不適合于我們天然興趣的東西，而且要把學(xué)習的范圍限制于我們的本能促使我們?nèi)で蟮闹R”、“問題不在于他學(xué)到的是什么樣的知識，而在于他所學(xué)到的知識要有用處”，因而盧梭反對死讀書，提倡在現(xiàn)實生活巾探索事物的規(guī)律，透過活動和實踐來掌握真正有用的知識。四、反對體罰但注重自然后果的觀點封建社會對兒童做錯的事或犯下的錯誤往往采取懲罰的方法來恐嚇、威脅兒童。盧校對這種懲罰的方法很不滿，認為違犯了自然教育的原則。盧梭認為：“我們不能為了懲罰孩子而懲罰孩子，應(yīng)當使他們覺得這些懲罰正是他們不良行為的自然后果”，按照“白然后果”的原則，如果發(fā)現(xiàn)孩子有冒失的行為，則我們“只需讓他碰到一些有些無形的障礙或受到有他們行為本身產(chǎn)生的懲罰，就能夠加以制止;這些懲罰，他是隨時都記得的，所以，無需你禁止，也能預(yù)防他頑皮搗亂”。例如當兒童打破他房間的宙子時，我們就讓他晝夜都受風吹，即或他傷風也不怕，因為寧可讓他著涼，不可讓他發(fā)瘋，使他從行為自身產(chǎn)生的懲罰中得到教訓(xùn)。最后，當他不理解教訓(xùn)，繼續(xù)去打破窗子時，我們就干脆把他關(guān)在一間沒有宙子的黑房間里，直到他在那里感到心煩，并能記取這個教訓(xùn)后才向他訂約，以保證不再打破畝子為條件，恢復(fù)他的自由。盧梭認為這樣做，并不是對兒童的懲罰，而是他的過失的“自然后果”。

盧棱的自然教育思想，在教育史上具有劃時代的好處，直至此刻，盧梭提出的問題仍然是教育中的重大課題，這個理論第一次把教育的對象即兒童提到了中心的地位，與盧檢同時代的德國哲學(xué)家康德看了《愛彌兒》后說“盧梭是另一個牛頓，牛頓完成了外界自然的科學(xué)。盧梭則完成了人的內(nèi)在宇宙的科學(xué)，正如牛頓揭示了外在世界的秩序與規(guī)律，盧梭則發(fā)現(xiàn)了人的內(nèi)在本性”。盧棱為兒童在教育過程中應(yīng)有的地位而大聲疾呼，教育應(yīng)以兒童的生理、心理為依據(jù)，以兒童的本能、需要、潛力、愛好為基礎(chǔ)，幫忙兒童發(fā)展其本能和各種器官，透過他自己的活動，使他的身體和心靈能夠按照自己的自然成長過程而得到發(fā)展和完善。他的“自然后果”法則也是抓住了兒童喜歡嘗試、冒險、好動的心理特征，讓兒童在實踐中嘗試，在結(jié)果中獲得知識。盧梭的自然教育理論打破了千年因襲的教育陳規(guī)陋習，把兒童從一個理解塑造的動物，變成了一個主動理解教育的活潑的人。盧橙設(shè)想在他門下出去的兒童，天性能夠得到自由充分的發(fā)展，能夠在活動中，在生活中得到經(jīng)驗和知識，感官得到緞煉fl\靈得到培養(yǎng)，決定力亦日益得到加強，并贏得自己幸福的童年。20世紀韌，美國實用主義教育家杜威在其名著《民本主義與教育》中，多次引證盧梭尊重兒童人性的理論，他提出的“兒童中心”、“做中學(xué)”、“教育即社會”、“學(xué)校即生活”等教育主張就是盧梭自然教育思想的再發(fā)展。瑞土心理學(xué)家庭亞杰也稱贊盧搜看出了兒童的每一年齡階段都有它自己的動力，兒童有他自己獨特的觀察、思維和情感的方法。慶亞杰的研究實質(zhì)上也是以這一點為前提的。我國當前正在實施的素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)教育課程改革，也在呼吁尊重兒童，強調(diào)學(xué)生的主體地位，反對以書本為中心，提倡教學(xué)要聯(lián)系生活，等等。從某種角度看，也就是盧梭自然教育思想的回歸?？傊R梭的自然教育思想無論從教育思想史的角度，還是從教育實踐的影響來看，不僅僅僅給予他同時代的人們，而且更重要的是給后代的教育理論家和教育實際工作者造成了巨大的影響。但是，正如恩格斯指出的那樣：“十八世紀的偉大思想家們，也和他們的先驅(qū)者一樣，沒有能夠超3b付t的限制”。盧梭也是這樣，盡管他的教育思想在當時起過反封建的進步作用，但他不懂得教育總是受必須社會的政治、經(jīng)濟所制約，在階級社會里，教育總是有階級性的，不可能存在一種完全脫離社會的純自然教育，他把教育過程劃分為自然教育和社會教育兩個截然不同的階段，雖然其目的在于防范或抵抗社會的不良影響，但這種劃分是很不科學(xué)的。盧梭把兒童的天性過分理想化，斷言兒童凡是來自自然的一切都是好的，而一經(jīng)人手就變壞了，這種結(jié)論未免片面化。另外，在教學(xué)資料k，盧梭由于強調(diào)真正的和有用的知識，過分重視生活經(jīng)驗的價值，讓兒童從個人活動中求得知識，忽視了教師的主導(dǎo)作用，忽視了兒童掌握知識的系統(tǒng)性、完整性，其結(jié)果只能讓兒童掌握一些零零星星、支離破碎的常識。

總之，讀《愛彌兒》，看盧校的自然教育思想，我們就應(yīng)用馬克思主義觀點加以全面的分析研究，并批判地加以繼承。不經(jīng)過科學(xué)的分析而一概否定，這是我們所反對的;同時，不經(jīng)過科學(xué)的分析和批判而全盤繼承，也是我們所不取的。

主題怎樣為兒子做規(guī)劃心得體會實用四

山歡水笑同賀新婚喜，地久天長共祝百年好。

尊敬的各位來賓、各位朋友，大家中午好!

今天是20xx年5月24日，農(nóng)歷4月初八。在這美好的日子里，我們迎來了陳亮先生、李靜小姐新婚回門的喜慶日子。首先，請允許司儀xxx代表二位新人以及他們的家人對各位來賓的光臨，表示衷心的感謝和熱烈的歡迎!

一對新人喜成親，成家立業(yè)變大人，洞房花燭不忘根，新婚之后回家門，美酒盛宴頌新喜，鞭炮齊鳴賀新人，讓我們以熱烈的掌聲有請新郎新娘，步入回門慶典禮堂!

新郎新娘在優(yōu)美動聽的音樂聲中，正享受著新婚的甜蜜，邁著輕松浪漫的步伐，幸福的向我們走來，在這終生難忘的一天，在這激動人心的時刻，所有愛你們的人都有一個共同的祝愿，祝你們生活幸福，愿你們家庭美滿，祝你們愛情甜蜜，愿你們事業(yè)輝煌!

現(xiàn)在，站在各位面前的是一對新夫妻，兩只鴛鴦鳥。這位亭亭玉立、婀娜多姿的漂亮mm，就是今天回門的新娘李靜小姐，李靜高中畢業(yè)后以優(yōu)異成績考入了西北政法學(xué)院，現(xiàn)在在西安司法局工作。大家看看沐浴在新婚幸福陽光下的新娘有如出水芙蓉嬌艷美，賽過五彩金鳳凰，還是新郎有絕招，梧桐樹引來了金鳳凰。站在新娘旁邊的陳亮先生，是一位來自陜西西安的優(yōu)秀小伙子，畢業(yè)于長安大學(xué)，現(xiàn)在就職于西安市政公司。大家看新郎，英俊瀟灑，相貌堂堂，濃眉大眼，落落大方。

今天這一對夫妻，可以說是：外地女婿、本地姑娘，優(yōu)勢互補、各有所長。一個姓陳、一個姓李，一個生在四川、一個長在古城。從今以后，辛辣同品、甘甜共嘗。東來西往、兩邊不忘，連接川陜、情比路長。這叫天生的一對、地造的一雙，請大家再次熱烈地鼓掌，把祝福獻給我們的新郎、新娘!

新郎新娘情定三生，已于月日邀請雙方父母在西安舉行了隆重的結(jié)婚典禮，今天，新娘帶著他的如意郎君回到xx，是希望得到更多親朋好友的祝福，并借此機會感謝大家多年來對新娘的關(guān)心與教誨!

那么接下來就有請二位新人向在座的所有來賓行答謝鞠躬禮。一鞠躬，感謝各位來賓過去對新娘的關(guān)愛與呵護;二鞠躬，感謝各位來賓今天能夠參加新婚回門慶典，與兩位新人分享幸福時光;三鞠躬，愿各位來賓共享今天的歡樂和幸福!

接下來我們舉行個小型的新聞發(fā)布會，由我代表各位來賓向兩位新人就大家感興趣的幾個問題分別問問新郎陳亮和新娘李靜。請問你們是什么時候在什么地方什么場合下相識的呢?當初是誰先追的誰?就要長住他鄉(xiāng)了，今天當著所有親朋的面，新娘你有什么話想對站在你身旁的新郎說呢?那新郎，你的岳父岳母把他們養(yǎng)育了20多年的寶貝女兒嫁給了你，我看你還是表表態(tài)吧!回門宴主持詞各位來賓，剛才新郎講了許多真摯感人的發(fā)自肺腑的心里話，讓我們對新郎的表態(tài)表示我們真誠的祝福，對李家獲得這樣一個滿意地乘龍佳婿表示我們衷心的祝賀。

各位來賓，今天我們歡聚一堂，參加陳亮先生、李靜小姐新婚回門慶典。大家有一個共同的愿望，那就是祝愿兩位新人和和美美、健健康康、恩恩愛愛，地久天長。現(xiàn)在讓我們歡迎來賓代表先生上臺來代表我們大家給兩位新人送上圓滿的祝福。男大當婚，女大當嫁。在今天這個大喜日子里，最高興的應(yīng)該是新娘的父母了。因此他們應(yīng)當接受大家更多的祝福，讓我們以熱烈的掌聲歡迎新娘的父母上臺入座，新娘和新郎今天回門就是要感謝父母的生養(yǎng)之恩。

俗話說“丈夫娘看女婿、越看越歡喜”，今天我們大家看到新娘的母親胡女士步態(tài)輕盈，精神煥發(fā)。這叫人逢喜事精神爽。我代表各位來賓問問新娘的母親幾個問題;

第一個問題：對這個女婿你滿意不滿意。是嘴上滿意、還是打心眼里感到滿意?丈母娘能不能總結(jié)出女婿的幾個優(yōu)點。優(yōu)點1，優(yōu)點2，優(yōu)點3，好、好、打住、打住，如果我們不打住的話新郎的優(yōu)點丈母娘一下午也說不完。在丈母娘的眼里新郎滿身都是優(yōu)點，千言萬語一時不知從哪里說起，優(yōu)秀的女兒，杰出的女婿，臺下坐的各位準丈母娘們要想取經(jīng)，得向今天這位成功的阿姨學(xué)習學(xué)習啊。

現(xiàn)在請新郎新娘向父母三鞠躬。一鞠躬，喜成新家，別忘爹媽。二鞠躬，養(yǎng)育之恩，終身報答。三鞠躬，祝長命百歲，安享富貴。有請禮儀小姐送上孝敬茶，新郎、新娘將要以茶代酒感謝父母。先來看我們這新姑爺，進了四川門，就是四川人，所以請你入鄉(xiāng)隨俗，敬茶的時候嗓門要大，聲音要甜，叫著親切，喊著自然，你要是叫的不到位，在場朋友可要罰款。新郎注意，稍息，立正，收腹，彎腰。開始。

再來看新娘的，離開了父母的懷抱，在外打拼不容易，不管怎樣，遠在蓬安的父母隨時歡迎你們回家!喝了感恩茶，有沒有為兒女準備見面禮呢?有啊，父母希望你們的日子就象這紅包的顏色一樣紅紅火火!請小兩口兒站在老兩口兒旁邊，攝影師給來一張全家福，祝你們這個大家庭和和美美，希望你們記得今后要常回家看看。

女兒親，女兒好，女兒是爸媽的小棉襖。此時此刻新娘的父母也是眼含熱淚，總盼望著孩子長大，她就是長不大，但突然間她長大了，漂亮，健康，有了知識，有了工作，現(xiàn)在又做了幸福的新娘。面對沉浸在新婚幸福的女兒，面對前來祝福的各位來賓，----先生有千言萬語要說出來。有請新娘的父親-----先生致辭。

儀式進行得差不多，我看人人臉上都笑呵呵。各位來賓，親愛的朋友們，在您的關(guān)注和祝福聲中，陳亮先生、李靜小姐新婚回門慶典暫告一段落?，F(xiàn)在請優(yōu)秀新郎官陳亮先生致答謝詞。

新郎官真是談吐不凡，果然是才華橫溢。在此，我提議大家再次響起熱烈的掌聲，把最最美好的祝福送給這對新夫妻。借此機會，我也祝愿在場的大家庭，小家庭，新家庭，老家庭，愿你們家庭和睦，生活美滿!

主題怎樣為兒子做規(guī)劃心得體會實用五

卞果果：

你好，我是爸爸，千里之外想你的爸爸。

我們又很長時間沒有見面了，還記得上次僅有我們倆，單獨相處的那兩天嗎？記得那天早晨，你剛睡醒，就問我：爸爸，媽媽呢？我說：媽媽去大姨家了，要2天才能回來，所以這兩天你必須陪爸爸玩，明白嗎？爸爸很喜歡和你玩。你說：好吧，那我們?nèi)V場玩吧。我們帶著你的旱冰鞋，你給我講著，你學(xué)滑冰的經(jīng)過，你有點興高采烈。我問：你不怕摔跤嗎？你說：越害怕越摔，把我的屁股都摔疼了，此刻不會摔了，因為我學(xué)會了。小廣場上，陽光很好，僅有我們兩個。你一邊穿旱冰鞋，一邊給我講解。寶貝，你滑的異常的好，像一只美麗的蝴蝶，翩翩的舞動。之后，來了個小哥哥，和你在一個幼兒園上學(xué)，他正在學(xué)騎自行車，你還跑過去，告訴他你的經(jīng)驗。你還給他做示范。他很快學(xué)會了，他的爸爸媽媽很高興，還夸你長的漂亮，呵呵。玩了整個上午，爸爸說：你陪我玩了，我請你吃飯吧，你想吃什么？肯德基吧，你說。我們高興的吃了肯德基。之后你累了，要回家休息。在回家的路上，我提著你的旱冰鞋，你拿著你的小外套?？斓郊业臅r候，你說你累了，都走不動了，我說堅持一下，就到了，看我還拿著你旱冰鞋呢，爸爸也累了，可是立刻到家了。你一臉無奈的笑。寶貝，在和你單獨相處的兩天，我們一齊玩，一齊吃餃子，一齊遛廣場，一

齊玩游戲，一齊看電視。你很懂事，我感覺你長大了。寶貝，還記得嗎？這段完美時光。

這段時間我沒和你在一齊，你在家，在學(xué)校表現(xiàn)的乖不乖？在家里幫媽媽做了哪些事，在學(xué)校學(xué)了哪些本領(lǐng)，又交了哪些朋友，畫了哪些畫？爸爸很喜歡你的畫，你要多畫吆，爸爸回去了，你要拿給爸爸看，對了，你養(yǎng)的仙人掌，怎樣樣了，你要好好的照顧她吆。最重要的一件事就是你必須要替爸爸向你的教師和朋友問好，必須不要忘記吆。

那么長時間沒有見面，你必須很想爸爸吧，寶貝，我也很想你。你經(jīng)常的出此刻爸爸的夢里，那個眼睛大大，小臉圓圓，身材高高的小可愛，小精靈。爸爸在這邊是工作，爸爸很好，爸爸很快就能夠回家看你了。

望你健康歡樂的成長。

永遠愛你的爸爸

20xx年4月21日星期一

主題怎樣為兒子做規(guī)劃心得體會實用六

1、讀懂課文內(nèi)容，了解筍芽的生長過程。

2、體會筍芽奮發(fā)向上的精神并受到熏陶感染。

有感情地朗讀課文，了解筍芽的生長過程。

從筍芽的生長過程中體會筍芽奮發(fā)向上的精神，并受到熏陶感染。

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、檢查生字生詞。

2、用筍芽兒頭飾引入。

二、朗讀感悟，理解課文

1、學(xué)習課文第1———3自然段。

師：師范讀這部分內(nèi)容，學(xué)生思考：是誰喚醒了筍芽兒？

生：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，體會春雨、春雷的不同語氣。

師：讓學(xué)生讀出春雨、春雷的不同語氣。

生：學(xué)生情境表演春雨、春雷、筍芽兒。

（讀出春雨柔和、輕聲呼喚的語氣，筍芽兒撒嬌的語氣，同時強調(diào)“揉、伸、看”三個動詞，雷公公聲音急促、粗重，讀出每個人的個性）

2、學(xué)習課文第4———6自然段。

師：學(xué)生自瀆這部分內(nèi)容，邊讀邊思考：筍芽兒是怎么鉆出地面的呢？把有關(guān)句子找出并畫上線。

生：學(xué)生自學(xué)這段并交流體會。

師：學(xué)生再讀這些句子，邊讀邊體會，從這些句子中體會到了什么？

生：（筍芽兒努力向上，筍芽兒有目的，筍芽兒不放棄，筍芽兒不怕苦……）

師：筍芽兒鉆出地面后看到了怎樣的美麗景色呢？

生：學(xué)生找出并讀出春天的那種美。

師：看到鳥語花香，百花爭鳴的春天圖后，體會筍芽兒的心情并把這種感情讀出來。

生：讀出那種快樂，那份愉悅。（比賽讀，全體起立讀）

3、學(xué)習最后一自然段。

師：筍芽兒在誰的幫助下長出一株株健壯的竹子呢？

生：春雨的愛撫，滋潤。太陽公公的照射，溫暖。

師：筍芽兒的成長離不開陽光雨露的關(guān)心與呵護，我們的成長也少不了父母、老師、同學(xué)、朋友……等人的幫助，讓學(xué)生說說在他們的成長中得到過一些什么人的關(guān)愛？

生：我的媽媽…。爸爸又……。

師：在如此多的關(guān)愛下筍芽兒終于長大了，他們的心情不僅快樂更多卻是？

生：自豪

師：請你把那份自豪讀出來。（學(xué)生挑戰(zhàn)讀）最后同學(xué)們激動的都站起來大聲朗讀：“我長大啦！”

三、教師小結(jié)

師：看到同學(xué)們這樣高興，miss歐也想變成一株筍芽兒和你們一起去讀一讀，讓我們一起配樂朗讀全文，一起去感受筍芽兒完整的成長過程。

師生：配樂齊讀。

這節(jié)課，我本著這樣兩個目的：

1、讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

2、愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這兩個目的我是這樣設(shè)計的：筍芽兒被誰喚醒，筍芽兒怎樣鉆出地面，

通過一堂課的教學(xué)，我認為有這樣一些方面做的比較到位。首先，全堂課真正做到了學(xué)生讀中感悟，讀中體會。采用多樣化地朗讀方式（比賽讀，個人讀，小組讀，男女生讀，喜歡某一段的人起立讀，表演讀。全班齊讀）激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而做到讀中感悟。第二，學(xué)生對體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神比較到位。第三，學(xué)生的興趣調(diào)動的較好。因為采用了童話般的板書，饒有興趣的筍芽兒圖片，兒童化的語言，并配有生動的肢體語言與表情。

1、教師的語言還應(yīng)更加精簡。

2、當學(xué)生體會與感悟出筍芽兒努力向上的精神時，我應(yīng)該順勢教育學(xué)生在學(xué)習或生活中也應(yīng)該具備這種精神。讓學(xué)生說說你在以后遇到困難，抑或為實現(xiàn)自己的目標時，會如何去面對，而不是輕描淡寫地帶過。