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2022狐貍和烏鴉學習心得體會及收獲一
《狐貍和烏鴉》是長春版小學語文教材二年級上冊第十板塊中的第二課。《狐貍和烏鴉》是一篇有趣的寓言故事,講的是烏鴉叼到了一塊肉,站在大樹上,狐貍見了直流口水,他對烏鴉講了三次奉承的活動——假惺惺的問候、假裝關心小烏鴉、假意夸烏鴉的羽毛真漂亮,嗓子真好,最后騙到了烏鴉口中的肉。
《課標》提出:“學生是學習和發(fā)展的主體,語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需要,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生意識和進取精神,這就要求我們在教學設計中,為了學生樹立獨立人格,充分發(fā)展個性創(chuàng)造條件?;诖?,我設計如下的教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文,抓住狐貍說的三次話,使學生懂得喜歡聽奉承話就容易上當受騙的道理。
3、通過“讀讀”、“說說”、“演演”,培養(yǎng)學生的語文實踐能力和綜合素質。
教學中,我緊緊把握新課標主旨,創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生的學習興趣,同時設計富有情趣的朗讀,表演等教學環(huán)節(jié),力求達到理解的升華。與學生真誠的交談對話,讓學生在輕松愉悅的情境中學習,自主的參與到合作開放式的學習當中。
根據(jù)以上的教學方法,學生可采用“讀一讀”、“說一說”、“編一編”的方法完成本節(jié)課的學習任務,學生始終在教師的引導下動腦、動手、動口、動情。通過自己的努力獲取知識,變被動學習為主動學習體現(xiàn)“以教師為主導,學生為主體訓練為主線?!钡脑瓌t。
(一)故事導入,揭題激趣
作為課堂教學的第一環(huán)節(jié),導語的作用至關重要,精彩的課堂導語,往往能使課堂教學優(yōu)良好的開端,因此,教學中我是這樣設計導語的:
1、出示課文插圖,教師邊指圖邊講在大森林里,住著這樣一對鄰居:一只長的很丑、叫聲難聽,但喜歡聽奉承的烏鴉,一只好吃懶惰,而又狡猾的狐貍,這一天,他們湊在一塊,發(fā)生了什么事呢?
2、誰能根據(jù)上節(jié)課的學習,用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。
3、這節(jié)課我們繼續(xù)學習《烏鴉和狐貍》。
(二)研讀重點,探究感悟
1、生自由讀1、2、3自然段
通過讀書,知道了什么?
①、弄清烏鴉和狐貍的故事。
②、理解“叼、饞的直流口水?!钡囊馑?,并對狐貍的心理進行想象。
2、朗讀4~~8自然段
用“――”劃出狐貍說的話,用“~~~~”劃出烏鴉的反應。通過指讀、分角色讀、演讀狐貍說的話,讓學生在讀中整體感知,在讀中自我感悟,在讀中形成語感。同時,營造開放的教學環(huán)境,提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說,把教學的過程變學生主動參與,相互合作,共同發(fā)展的互動過程,實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生發(fā)展轉移,又重教師“教”向重學生“學”轉移。
(三)總結明理,拓展延伸
1、師引導總結,讀了這個寓言故事,你明白了什么道理?
2、編故事。
2022狐貍和烏鴉學習心得體會及收獲二
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內涵的理解,從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵。為了達成教學目標,我設計了以下的教學過程:
在這個環(huán)節(jié)中,我將文中六個帶“一”的詞分成兩類,引導孩子通過比較讀、靜心思,明確“一”在不同的語境中,有不同的讀音,也就是需要變調。如此,便于孩子們歸類識記。兩組四字詞分別與狐貍和烏鴉有關,在識讀的過程中,孩子們既識了字、正了音,又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我采用三比細讀的方式,引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏鴉上當受騙的過程。
1.一比三句好話,找尋異同。
二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,短時間內閱讀三段文字已屬不易,經由細讀,找出相似點和不同處,更是需要較好的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達。
2.二比三處提示語,探究用意。
單讀狐貍的三次好話,我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心、贊揚,可加上提示語再讀,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時,我緊緊扣“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”三個關鍵詞,引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中,孩子們走進了文本,理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,狐貍的諂媚與狡猾盡現(xiàn)學生眼前。
3.三比烏鴉三次反應,梳理結果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,上了狐貍的當。那么,烏鴉為什么會上當呢?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習,捕捉到了烏鴉的心理變化,明白了愛聽奉承話、得意忘形,最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
在此階段,我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話提前學習,而且,在這兩者之間架設橋梁,由課文引出名言,由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、品味詞句。如此,走出文本,又走進文本,更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻,為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中,我出示了語文補充習題上的:《烏鴉被騙之后……》。在學生進行小練筆之前,我先引導孩子們確定故事可能的結尾,要么肉又被騙走了,要么肉沒被騙走。如此,學生在起因與結果間理請思緒,創(chuàng)編故事,既降低了難度,又不會被束縛思維。
2022狐貍和烏鴉學習心得體會及收獲三
1. 學會讀本課生字詞及由 “一”組成的詞語,并準確能讀好。
2、理解課文內容,理解狐貍對烏鴉的三次說話,并理解“讒”,“叼”等生字詞的意思。
3、指導學生有感情地讀出狐貍的三次說話。
能有感情地朗讀課文。
理解狐貍的三次施計。
1. (課件出示圖片)談狐貍:強調“狐貍”兩個字都是反犬旁“貍”單獨練是第三聲,和“狐”連起來讀是輕聲。(誰會讀)。狐貍在你們的心目中是個怎樣的小動物?(狡猾)
2、(課件出示圖片)烏鴉給你們的印象是什么?(愚蠢 難看)
3、板書課題《狐貍和烏鴉》
1、課件出示詞語:
一棵大樹 叼著一片肉 眼珠一轉
一眼 剛一開口 一溜煙
2、會讀嗎?
叼起肉 直流口水 賠著笑臉 麻雀
差多了 沒有回答 搖搖尾巴 非常得意
1、學生自由朗讀課文并標上每個自然段序號。
2、指六名學生朗讀,師生評議。
(一)、學習第一自然段
1、請學生自讀本段,讀懂內容。請學生說出這段有幾句話?狐貍和烏鴉的位置在哪里?(師板書:烏鴉 ---樹枝上。狐貍---大樹下。)
2、烏鴉嘴你叼著一片肉心情是怎樣的?從哪一個字可以看出來?(叼)是什么意思?
3、狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉他有什么反應呢?“饞得直流口水”。 “饞得直流口水”是什么意思?你能表演一下嗎?(師出示卡片)“饞”單從這個字就可以看出來狐貍饞的直流口水,瞧,下邊的兩點就像狐貍留下來的口水。
4、狐貍看見烏鴉嘴里叼的肉饞得直流口水,此時的它心里又在打什么壞主意呢?
(課件出示)狐貍心里想:“只要想辦法讓烏鴉 ,就能 ?!?/p>
5、指名讀、評議,齊讀。
(二)、學習2---4自然段
1、狐貍為了使烏鴉開口,對烏鴉說了幾次話?(三次)
(學生大聲朗讀2、3、4三個自然段,并用筆劃下來。)指名說
2、(大屏幕出示)
(1)他眼珠一轉,對烏鴉說:“親愛的烏鴉,您好嗎?”
(2)狐貍賠著笑臉說:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
(3)狐貍又搖搖尾巴說:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧”
3、這三句都是狐貍對烏鴉說的好話,仔細看看,狐貍每次說的話有什么不同呢?生自己自由讀。
4、第一次,狐貍是在向烏鴉干什么?(打招呼)
5、第二次,------------------------------?(問候烏鴉的孩子)
6、第三次,-------------------------------?(夸獎)
7、學生再次讀讀狐貍說的話,看看他都用了哪些詞語在說好聽的話?“您、親愛的、真漂亮、愛聽”
8、同學們,狐貍用了這多好聽的詞,想想它會用什么樣的語氣來讀?(學生自由讀,指名讀這三句話、評議,齊讀。)
9、同學們,狐貍說的這些好聽的話都是真心話嗎?“不是”(并非出于真心,而是別有用心的話是奉承話是花言巧語。)
10、這段話中狐貍贊美烏鴉羽毛真漂亮是這樣嗎?(出示烏鴉和麻雀的圖片)接著又贊美烏鴉的嗓子好聽。烏鴉是怎么叫的?請學生學叫。好聽嗎?“不好聽”(可狐貍卻說烏鴉的嗓子誰都愛聽)。
11、出示課件:真是“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話?!?/p>
------莎士比亞
12、同學們,烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢?我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
(出示課件)烏鴉面對狐貍一次有一次的好話他又有怎樣的反應呢?請學生劃出相關的句子。
狐貍和烏鴉
狐貍 眼珠一轉 “親愛的、您”
賠著笑臉 “親愛的、孩子好嗎?”
搖搖尾巴 “親愛的?羽毛真漂亮、嗓子好聽、愛聽您唱歌?!?/p>
《狐貍和烏鴉》是一篇寓言故事,講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經過是重點,理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉,接連施計是課文的難點。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,加深對語言文字內涵的理解,從而領悟道理是突破本文重點、難點的關鍵.
在這一片段的教學中,我圍繞狐貍騙烏鴉的三次說話及態(tài)度上的變化這一重點來設計問題,先指導學生找出狐貍的三次說話,然后引導學生找出對狐貍的神態(tài)、動作的描寫,從而讓學生真切地感受到狐貍的狡猾。在這一片段中,我只是引導學生去讀,去找,去借助實實在在的語言文字感悟,充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。
2022狐貍和烏鴉學習心得體會及收獲四
1、上節(jié)課同學們初讀了課文,認識了生字詞,學習了課文一、二、三自然段,現(xiàn)在老師要先檢查一下同學們認識生字的情況。請看屏幕,每個生字讀三遍。
2、下面,大家回憶一下,課文講了一件什么事?(狐貍用花言巧語騙取烏鴉嘴里的肉)
3、敘述課文前三段內容,放課件。通過上節(jié)課的學習,同學們知道了狐貍和烏鴉是鄰居,同住一棵大樹。有一天,烏鴉為他的孩子叼回一片肉,狐貍看見了,非常想吃,這就是故事發(fā)生的原因。過度:那么狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的那片肉,烏鴉為什么會上狐貍的當?說明了什么道理?
這就是我們這節(jié)課要學習、討論的內容。下面先請同學們根據(jù)自學提綱去學習4--8段的課文,然后大家討論。
(一)出示自學提綱。1、狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉,他想到了什么?2、狐貍對烏鴉說了幾次話,每次是怎么說的?請用“”勾出,讀一讀。
3、烏鴉聽了狐貍的話是怎樣想的?怎么做的?
4、學了這個故事,你懂得了什么道理?
(二)組織討論,點撥。
1、老師來檢查第一個題的自學情況。狐貍看見烏鴉嘴里叼著一片肉,他想到了什么?
(1)想吃。從課文哪些詞語可以看出他非常想吃那片肉?請同學們看屏幕,仔細觀察狐貍。你看見了什么?
(2)想辦法。怎樣才能吃到那片肉,狐貍想了想,他想到了什么?看課件。(說好聽的話,讓烏鴉開口)
2、討論2題。
狐貍一共說了幾次好聽的話,每次都是怎樣說的?把你勾的句子讀一讀。狐貍說的三次話該怎樣讀呢?現(xiàn)在我們來一次一次的練習。
(1)第一次狐貍是怎么說的?(笑著)誰來讀一讀?您表示尊敬的稱呼,但是狐貍是假裝出來的,所以應該夸張一點,讀出討好的語氣。指導朗讀。
(2)第二次狐貍是怎么說的?請一個同學來讀。狐貍是真的關心烏鴉的孩子嗎?因此要讀出假惺惺的語氣。指導朗讀。
(3)第三次狐貍的話就更假了,誰來讀?明明是烏鴉的缺點卻硬說成是優(yōu)點,討好的語氣更露骨了。因此,夸烏鴉的話要讀出夸張的贊美語氣;說麻雀的話,要用瞧不起的語氣。同桌互相讀一讀。抽讀。聽錄音范讀,特別注意聽說麻雀的話。齊讀。同學們一次比一次讀得有進步。
(4)狐貍說的三次話,給你留下了什么印象?(為了達到目的,說的話一次比一次假、一次比一次好聽)
2、討論第三題。烏鴉聽了狐貍的話是怎么想的,怎么做的?(看動畫)為什么前兩次都不做聲,第三次卻唱起歌來?第三次狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮,嗓子好,歌聲好聽烏鴉聽了得意極了,結果怎樣?(看動畫)
3、當烏鴉唱著唱著,發(fā)現(xiàn)狐貍并沒有聽他唱歌,他嘴里的'肉也不見了的時候,他的心情會怎樣?
4、烏鴉為什么會上狐貍的當呢?
5、討論4題。讀了這個故事,你們懂得了什么道理呢?下面我們把4--8自然段連起來讀一讀,注意讀出狐貍每一次說話的語氣。
6、小結板書。全文講述了狐貍想吃烏鴉叼的肉,就用好聽的話去騙烏鴉開口,烏鴉聽了好聽的話,得意忘形,唱起歌來,肉就掉下來被狐貍叼走了。
同學們根據(jù)自學提綱,自己讀書勾劃,大家討論,了解了這個故事的內容。同學們學得很認真。下面我們來完成課后第三題。
我們從狐貍和烏鴉的故事中,懂得了喜歡聽好聽的話的人,容易上別人的當。那么這只烏鴉下次再遇到這樣的事,他會怎樣做。請同學們再編一個狐貍和烏鴉的故事,講給大家聽。
、老師還為同學們準備了幾個狐貍和其他動物的故事,大家想看嗎?
請同學們自己從計算機里調出來讀一讀。讀完以后抽一個同學上臺講一講故事的內容,并說說故事告訴你什么道理。
2022狐貍和烏鴉學習心得體會及收獲五
《狐貍與烏鴉》是一則寓言故事,敘述了狐貍騙走烏鴉嘴里一片肉的經過,說明誰愛聽奉承話,誰就會受騙上當。本文的教學設計,根據(jù)兒童年齡特點,注重電教媒體的運用,激發(fā)學生的學習興趣;設計精當?shù)奶釂枺フZ言文字的訓練,達到字、詞、句、篇基礎知識的落實和聽、說、讀、寫基本能力的培養(yǎng);同時設計富有情趣的朗讀、討論、表演等教學環(huán)節(jié),力求達到理解的升華。
1.學會本課生字,理解您、親愛、真漂亮、差多了、真好、愛聽、得意等詞。
2.能分角色朗讀課文。
3.理解課文內容,了解寓意:愛聽奉承話的人,容易受騙上當。
1.隨課文閱讀教學生字。
在語言環(huán)境中教學生字,有利于學生對詞義的理解,也有利于在教學過程中落實語言文字訓練。因此,本課的生字教學設計采用隨閱讀課文進行的方法。
2.圍繞目標,運用電教媒體進行教學。
利用投影創(chuàng)設情景,把學生帶入課文的情景中,感知課文。憑借投影直觀形象的畫面,使無形變有形,抽象變具體,化解教學難點。例如,課文中有狐貍抬起頭,看見烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水這樣一句話,其中饞字,教學時很難用語言表達,故設計了讓學生觀察投影畫面的這個環(huán)節(jié),就可把狐貍當時的饞相表述清楚。這樣既達到了語言文字訓練目的,而且為理解下文作了鋪墊。
3.圍繞目標,進行語言文字訓練。
精心設計提問,精心設計練習,緊緊抓住關鍵詞句,幫助學生理解課文。并考慮靈活多樣的教學手段,寓教于樂,得益其中。例如,在狐貍行騙,烏鴉上當過程教學中,有許多詞句是理解課文、揭示主題的關鍵,如果不抓住這些詞句進行訓練,那效果顯然是不會理想的。因此在教學中設計了邊讀邊練、相互討論、朗讀表演等教學環(huán)節(jié),意在幫助學生理解詞語,理解課文,并使學生在愉悅輕松的氛圍中,動手、動嘴、動腦。這樣,聽說讀寫各方面的能力也會在潛移默化之中得到提高。
本課建議安排2教時。
(一)出示課題,感知課文,學會部分生字,學習課文第一節(jié)。
1.出示課題:狐貍和烏鴉
2.聽錄音,看投影,整體感知課文。
3.學習課文第一節(jié),邊看投影,邊朗讀課文。讓學生知道狐貍和烏鴉是鄰居關系,它們是相互熟悉的。理解句子:烏鴉在樹上做了個窩并用誰,在什么地方、干什么。這樣的句式進行說話、寫話訓練。
(二)循著狐貍行騙、烏鴉最終受騙上當這條文章主線
設計提問、組織討論、指導朗讀、安排表演,讓學生理解詞語,領悟語意,在理解課文內容的基礎上,懂得故事說明的深刻道理。
1.學習課文第二節(jié)。
根據(jù)課文意思:烏鴉找到一片肉,心里很高興。可問:從哪些詞語中看出烏鴉心里很高興?烏鴉為什么這樣高興?隨著學生的回答出示:叼了回來、站在窩邊的樹枝上等詞組,再讓學生圍繞這些詞組進行討論,得出烏鴉找到一片肉后很得意,認為自己很能干,站在樹枝上炫耀自己。在這基礎上指導朗讀。
2.狐貍怎樣一計不成另生一計地行騙,烏鴉上當受騙的過程是全文的重點。
教學時,必須引導學生對這一過程聯(lián)系起來思考,才能領悟烏鴉愛聽奉承話而上當這一道理,所以教學時老師的提問也必須相互聯(lián)系。為此設計了一邊讀課文,一邊思考填空的練習:
之后,組織討論:狐貍說的這些話是真的嗎?從哪里可以看出?它為什么要這樣說?烏鴉開始為什么不作聲?后來看了一眼還是不作聲,這看了一眼是什么意思?烏鴉最后卻張開嘴唱了,說明了什么?在此基礎上,趁熱打鐵指導學生分角色朗讀或分角色表演,從中反饋學生是否真正懂得了課文的意思。
3.寓思想教育于語言訓練之中。
教學時可組織學生討論:烏鴉為什么會丟掉肉?烏鴉丟掉肉后會怎么想?(讓學生用自己的話來說?;A好的班級還可以設計大家來幫助烏鴉這樣的教學環(huán)節(jié)。)
2022狐貍和烏鴉學習心得體會及收獲六
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認識自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛聽好話容易上當?shù)牡览?。全文共有六小?jié):第二至五小結重點寫了狐貍騙烏鴉的經過。狐貍三次奉承烏鴉,開始是親熱地打招呼。然后問候它的孩子,最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮;嗓音動聽;其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是"沒有回答",接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意,就唱了起來”,結果。上了狐貍的當。這三次對話構成了文章的主體,也是教學的重點部分。
從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學目標:
1。學會本課的10個生字,會寫4個字。
2。能正確有感情地朗讀課文,在此基礎上練習分角色朗讀課文。
3。領悟文章表達的道理,演課文。
重點:掌握生字新詞,分角色讀課文,明白課文講述的道理。
難點:在理解的基礎上演一演課文的內容。注意以讀為主的訓練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學生語感。
(一)直接揭題,復習字詞
在這個環(huán)節(jié)中,我將文中六個帶“一”的詞分成兩類,一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”,一類是“眼珠一轉、看了一眼”引導孩子通過比較讀、靜心思,明確“一”在不同的語境中,有不同的讀音,也就是需要變調。如此,便于孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關,在識讀的過程中,孩子們既識了字、正了音,又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
(二)學習三次行騙,感受不同的形象。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內容。在教學時我采用三比細讀的方式,引導孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當受騙的過程。《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”閱讀教學應是在教師指導下的學生自主閱讀、探究的實踐活:動。堅持以“讀”為主線,在教學中我采取了多種形式的讀,讓學生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學習中動口、動腦、動情地去學習朗讀、默讀,引導學生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。
1。一比三句好話,找尋異同。
狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?看看狐貍對烏鴉說了些什么?讓學生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉,初步去粗存精,突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,短時間內閱讀三段文字已屬不易,經由細讀,再找出三句話的相似點和不同處,鍛煉了學生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。
2。二比三處提示語,探究用意。
單讀狐貍的三次好話,我們感受到的是狐貍對烏鴉的關心,贊揚,可加上提示語再讀,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學時,我緊緊扣住“眼珠一轉”、“賠著笑臉”、“搖。搖尾巴”三個關鍵詞,引導學生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中,孩子們走進了文本,理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,狐貍的狡猾盡現(xiàn)學生眼前。
3。三比烏鴉三次反應,梳理結果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,上了狐貍的當。那么,烏鴉為什么會上當呢?讓學生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意,就唱了起來”,結果上了狐貍的當。同時安排了說話練習,烏鴉面對狐貍說的好話,都會想些什么?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學習,捕捉到了烏鴉的心理變化,明白了愛聽奉承話、得意忘形,最終導致上當受騙的結果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
(三)揭示寓意、表演故事。
在此階段,我將練習四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話”提前學習,而且,在這兩者之間架設橋梁,由課文引出名言,由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話,品味詞句,明白道理。如此,走出文本,又走進文本,更能體現(xiàn)小語教學的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎上,回歸文本,讓學生練習演一演這個故事,加深了學生的情感體驗。
(四)想象續(xù)寫、拓展延伸。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結尾含蓄深刻,為學生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學的最后一個環(huán)節(jié)中,我出示了語文補充習題上的:《烏鴉被騙之……》。。在學生進行小。練筆之前,我先引導孩子們確定故事可能的結尾,要么肉又被騙走了,要么肉沒被騙走。如此,學生在起因與結果間理請思緒,創(chuàng)編故事,既降低了難度,又不會被束縛思維。
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