教師轉(zhuǎn)樹作抓心得體會(huì)及收獲 教師轉(zhuǎn)作風(fēng)樹新風(fēng)心得體會(huì)(5篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？接下來(lái)我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會(huì)吧，我們一起來(lái)看一看吧。

推薦教師轉(zhuǎn)樹作抓心得體會(huì)及收獲一

我于20--年8月通過(guò)特崗教師招考分配到--聯(lián)校工作。近三年時(shí)間以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的關(guān)心、指導(dǎo)和幫助下，我成功地實(shí)現(xiàn)了從學(xué)生到老師的角色轉(zhuǎn)換，工作能力得到了鍛煉，思想認(rèn)識(shí)有了極大的提高。現(xiàn)將本人任職三年來(lái)的主要工作情況報(bào)告如下：

一、班級(jí)管理方面

近三年的班級(jí)管理工作實(shí)踐中，我時(shí)刻牢記責(zé)任意識(shí)，因?yàn)槲蚁嘈艣](méi)有責(zé)任就辦不好教育，沒(méi)有責(zé)任就不會(huì)熱愛(ài)學(xué)生，沒(méi)有責(zé)任就教不好學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的責(zé)任之心來(lái)從事教育，是有愧于人民教師這一“無(wú)比光榮而又神圣”的稱號(hào)的，是達(dá)不到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的師愛(ài)之最高境界的。在這種意識(shí)的指引下，我所帶班級(jí)日常工作的開展井井有條，學(xué)生也健康成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)方面

我到校后迅速融入到學(xué)校緊張而又和諧的氛圍里，盡力熟悉常規(guī)教學(xué)方式、方法，對(duì)備課、上課、作業(yè)布置安排等常規(guī)工作進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐并注意查缺補(bǔ)漏，遇到自己無(wú)法解決的教學(xué)問(wèn)題時(shí)積極向同事們請(qǐng)教,努力做到課前準(zhǔn)備好，課中講解透，課后督促檢查嚴(yán)。課堂上力求貼近學(xué)生生活，最大限度地運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課后積極和同事們探討教學(xué)中遇到的問(wèn)題，努力尋找解決方法，使自己的教學(xué)能力得到不斷的進(jìn)步和提高。

三、個(gè)人素養(yǎng)方面

教書之余，利用閑暇時(shí)間，我自覺(jué)學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)注意適量閱讀世界名著、科普書籍、歷史讀物等，以拓寬自己的知識(shí)面，提高個(gè)人的文化知識(shí)素養(yǎng)。

四、生活方面

在生活上，我嚴(yán)格要求自己。平日里謹(jǐn)遵“正人先正己”的古訓(xùn)，注意自己的一言一行，并時(shí)刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做，盡量不給學(xué)校添麻煩，努力保持正派的工作作風(fēng)，與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團(tuán)結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛(ài)心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,無(wú)論是班級(jí)管理，還是教育教學(xué)，我自信我已經(jīng)能夠擔(dān)當(dāng)“教師”這一稱號(hào)，三年特崗期滿，我希望能繼續(xù)在這個(gè)崗位上為每個(gè)學(xué)生發(fā)光發(fā)熱。在此，我鄭重地向各位領(lǐng)導(dǎo)提出我的轉(zhuǎn)正申請(qǐng)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)!

此致

敬禮!

申請(qǐng)人：

__年__月__日

推薦教師轉(zhuǎn)樹作抓心得體會(huì)及收獲二

各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好!

我今天的演講題目是：立德樹人讓師德在崗位閃光!

師德是教師的職業(yè)道德，它的核心是“愛(ài)”，一種沒(méi)有血緣的愛(ài)。 前幾天，我上網(wǎng)搜尋師德內(nèi)含的時(shí)候，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)一個(gè)催人淚下的故事。20xx年3月31日，江蘇省殷雪梅老師為了救六位學(xué)生，張開雙臂，用身軀阻擋飛奔而來(lái)的轎車小車竟把殷老師撞出了25米25米呀!在這個(gè)世界曾經(jīng)生活、奮斗、奉獻(xiàn)了的殷老師，52年的生命歷程戛然而止在殷老師的追悼會(huì)上，挽幛如云，白花如雪，哀聲動(dòng)地，淚灑如雨。送別時(shí)，萬(wàn)街空巷，十里長(zhǎng)街，十萬(wàn)群眾，揮淚送別。被她救下的孩子們跪在地上，淚流滿面，撕心裂肺地呼喚著：“殷老師，您快回來(lái)啊”，“殷老師，我們想您了”，“殷老師，別離開我們”殷老師用愛(ài)譜寫了生命的贊歌，用生命詮釋了師德的真諦!

師德是良心。世界上什么都可以重來(lái)，唯獨(dú)教育不能重來(lái)。孩子的未來(lái)掌握在我們手中，家長(zhǎng)的希望寄托在我們身上，我們要把孩子的發(fā)展當(dāng)成自己生命的一段歷程，當(dāng)我們面對(duì)孩子時(shí)，要經(jīng)常地?fù)Q位思考，假若我是孩子?假若是我的孩子?

師德是愛(ài)心。有了愛(ài)就有無(wú)限的精力;有了愛(ài)就有無(wú)限的能力;有了愛(ài)就有無(wú)限的事業(yè)動(dòng)力!在孩子們自卑時(shí)，向他播撒春天般溫柔的陽(yáng)光，在孩子們奮力攀登時(shí)悄悄遞上一支登山的竹杖，在孩子們學(xué)海泛舟時(shí)默默送上一對(duì)搏擊浪濤的雙槳，在孩子

們苦苦求索時(shí)及時(shí)把孩子們希望的燈火點(diǎn)亮!扶孩子們上馬，送學(xué)子們一程，因?yàn)榇髳?ài)如風(fēng)，風(fēng)過(guò)無(wú)痕，我們知道這愛(ài)的深沉!

師德是奉獻(xiàn)。捧出一顆心來(lái)，不帶走半根草去。鄒友云孤身一人守望太陽(yáng)山，30年如一日，托起了明天的太陽(yáng);地震瞬間向倩老師展開雙臂緊緊摟著兩個(gè)幼小的生命，自己的身體卻被砸成了兩截;張家春托起生命之門，40多個(gè)孩子逃過(guò)死亡的厄運(yùn)，這個(gè)年輕的羌族兒子卻站成了一座愛(ài)的豐碑他們?nèi)崆閷懘髳?ài)，鐵肩單倒立，生如夏花之燦爛，死若秋葉之靜美!

師德是人梯。給求學(xué)者以無(wú)窮的幫助;師德是春雨，滋潤(rùn)著桃李之花盡情地開放;師德是渡船，搭送著莘莘學(xué)子駛向成功的彼岸;師德是彩虹，是驛站，是理想之火，是生命之光，是教師的人格魅力!是教育的全部生命!!

說(shuō)到這里，也許有人要說(shuō)這些都是場(chǎng)面上說(shuō)說(shuō)，書上寫寫的大道理，那么，師德表現(xiàn)在教育教學(xué)過(guò)程中的哪些方面呢?高尚師德的“愛(ài)”又主要體現(xiàn)在哪里呢?

師德作為一種特殊的職業(yè)道德，其特殊性主要由教育勞動(dòng)的性質(zhì)和勞動(dòng)對(duì)象的性質(zhì)決定的，具體表現(xiàn)為：勞動(dòng)的對(duì)象是正在成長(zhǎng)中的一代人，是社會(huì)主義事業(yè)的接班人;教育勞動(dòng)是具有道德文化素養(yǎng)的人與正在形成道德文化素養(yǎng)的人之間相互作用的過(guò)程;學(xué)生不僅作為這種勞動(dòng)的客體而出現(xiàn)，而且也是作為主體而出現(xiàn)的;教育和教學(xué)過(guò)程不僅改造著學(xué)生，也改造、影響、發(fā)展著教師的個(gè)性品質(zhì)。

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師同自己的同事，同學(xué)生的家長(zhǎng)，同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等也發(fā)生種種關(guān)系，但按照其重要程度說(shuō)，所有這些關(guān)系都不如教師和學(xué)生的關(guān)系那么重要，因?yàn)榻處熀蛯W(xué)生在教育過(guò)程中起著決定性的作用。

高尚師德集中體現(xiàn)在“教師對(duì)自己的嚴(yán)格要求上”，具體表現(xiàn)為：

首先，熱愛(ài)學(xué)生是熱愛(ài)事業(yè)的集中體現(xiàn)。

進(jìn)而，嚴(yán)格要求是熱愛(ài)學(xué)生的重要手段。

再進(jìn)而，嚴(yán)以律己是教學(xué)相長(zhǎng)的先決條件。

熱愛(ài)孩子是整個(gè)人類道德的一個(gè)規(guī)范。但教師熱愛(ài)學(xué)生卻具有特殊的內(nèi)容，與家長(zhǎng)愛(ài)孩子或者一般人愛(ài)孩子不同。首先，教師愛(ài)的不是指一個(gè)或幾個(gè)孩子，而是愛(ài)每一個(gè)昨日還不認(rèn)識(shí)而今天卻來(lái)學(xué)習(xí)的孩子，教師沒(méi)有養(yǎng)育過(guò)他，他的生命也不是教師賦予的，因而，這種愛(ài)是無(wú)私的。再則，學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此，愛(ài)學(xué)生便是愛(ài)未來(lái)，愛(ài)事業(yè)的集中體現(xiàn)，這種愛(ài)是與社會(huì)主義事業(yè)緊密聯(lián)系的。

作為師德，不管是“三愛(ài)”還是“三心”，都集中地體現(xiàn)在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上，愛(ài)自己孩子的是人，愛(ài)別人孩子的是神。師愛(ài)是神圣的，是一種只講付出不計(jì)回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，是一種嚴(yán)慈相濟(jì)、一視同仁的愛(ài)。師愛(ài)的教育力量是巨大的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情，就會(huì)“親其師”，從而“信其道”。

愛(ài)的春風(fēng)雨露，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。教師的一言一行都包含著對(duì)學(xué)生的愛(ài)。 有位家長(zhǎng)曾告訴我：她兒子上幼兒園時(shí)，一天放學(xué)回家，興奮地告訴他們：“今天老師待我特別好?！?/p>

她問(wèn)：“怎么個(gè)好法呀?”

兒子認(rèn)真地答：“老師走到我身邊，摸了一下我的頭?！?/p>

全國(guó)優(yōu)秀教師梁種玉老師介紹師德經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)得好：“學(xué)生生病送溫暖，學(xué)生困難送關(guān)心，學(xué)生進(jìn)步送鼓勵(lì)，學(xué)生退步送鞭策?！?/p>

然而，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，更集中體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上。

當(dāng)前，在能否嚴(yán)格要求學(xué)生上，存在著兩種值得注意的傾向。

一是不能嚴(yán)格要求學(xué)生，放任自流。這種教師對(duì)學(xué)生身上的缺點(diǎn)錯(cuò)誤采取放縱的態(tài)度，監(jiān)考時(shí)，他明明發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在作弊，卻眼開眼閉;課堂上亂哄哄的，他不加制止依然講著自己的課;學(xué)生不交作業(yè)，他也不加追究。要知道，如果想成為一個(gè)要求不嚴(yán)的教師，那是簡(jiǎn)單和容易的，他可以少費(fèi)一些勞動(dòng)、時(shí)間和精力。在一些不能明辨是非的學(xué)生的心目中，還以為他是善良的，關(guān)心學(xué)生的人。其實(shí)，這是一種極不負(fù)責(zé)任的行動(dòng)，是一種偷懶的行動(dòng)。他根本不可能教育好學(xué)生，其本質(zhì)上是在欺騙社會(huì)，對(duì)事業(yè)的瀆職，充其量也不過(guò)是一種溺愛(ài)。

二是不能恰當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生。一些教師以為一味地增加作業(yè)量，一味地考試測(cè)驗(yàn)，拼命地給學(xué)生加負(fù)，是在嚴(yán)格要求學(xué)生，甚至認(rèn)為體罰也是一種嚴(yán)格。殊不知，你這一門學(xué)科的作業(yè)與考試多了，勢(shì)必影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí);如此一味地加碼，更是無(wú)端地侵占了學(xué)生的課余時(shí)間，必然危及學(xué)生的身心健康。這種違反教學(xué)規(guī)律的行動(dòng)簡(jiǎn)直是在摧殘人，是一種變相體罰，與高尚師德背道而馳的。

由此看來(lái)，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求首先應(yīng)建立在教師對(duì)自己嚴(yán)格要求的基礎(chǔ)之上，嚴(yán)以律己是教學(xué)相長(zhǎng)的先決條件。而能否正確對(duì)待學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)，更是能否嚴(yán)以律己實(shí)行高尚師德的試金石。

特級(jí)教師梁種玉基于這一認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中逐步形成了請(qǐng)學(xué)生評(píng)文、請(qǐng)學(xué)生評(píng)課、請(qǐng)學(xué)生評(píng)為人等多種向?qū)W生征集意見(jiàn)接受批評(píng)的方法。

他看見(jiàn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，經(jīng)常有人在后退著行走或兩手支撐著倒立行走。受如此健身法的啟發(fā)，有一回，他居然別出心裁，也這么倒過(guò)來(lái)試試，把他自己寫的文章印發(fā)給班上每一位學(xué)生，由學(xué)生來(lái)批改打分。

他首次印發(fā)給學(xué)生的是一篇曾在本地一家報(bào)紙發(fā)表過(guò)敘寫他自己學(xué)騎自行車經(jīng)歷和感受的短散文——《騎車小記》。他自以為還拿得出手，沒(méi)想到竟有兩位學(xué)生給他的文章掛起了“紅燈”。一位說(shuō)：“你看，文中竟有一個(gè)錯(cuò)別字呢，‘市鎮(zhèn)建設(shè)’中的‘鎮(zhèn)’寫錯(cuò)了，應(yīng)寫成‘市政建設(shè)’?！绷硪晃徽f(shuō)：“文中有一個(gè)細(xì)節(jié)，說(shuō)‘我’在大街上撞倒了一位老婦人，在得到老婦人原諒后，‘我’當(dāng)即給她‘深深地鞠了一躬’。這一細(xì)節(jié)顯然是杜撰的、虛假的，我們又不是日本人，逢人便九十度鞠躬?！?/p>

那是兩位既嚴(yán)厲又調(diào)皮的學(xué)生，我們大可不必指責(zé)他倆的以偏概全。事實(shí)上，他們對(duì)老師文章批評(píng)的理由都完全成立，他們的敢于指出和善于評(píng)判更是難能可貴，這無(wú)疑有助于教師人格的完善和“教學(xué)相長(zhǎng)”良好教學(xué)氛圍的形成，意義深遠(yuǎn)。

特級(jí)教師梁種玉曾用征文的形式，讓學(xué)生作《梁老師上得最差(好)的一堂課》這篇作文，敘寫或評(píng)議他課堂教學(xué)的優(yōu)劣得失，征集同學(xué)們對(duì)他課堂教學(xué)的意見(jiàn)和改進(jìn)的建議。

提到他的這一做法，特級(jí)教師梁種玉說(shuō)：“當(dāng)然，記相對(duì)完整的一堂課，是有難度的;寫一堂差課，難度則更大。為此，需對(duì)這次征文作一定的寫作指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)對(duì)寫差課的征文作必要的評(píng)選傾斜。一般說(shuō)來(lái)，好的課好寫些，寫的學(xué)生也相對(duì)多些，有一篇寫我始業(yè)課上得好的征文——《梁老師的第一印象》還在《中學(xué)語(yǔ)文報(bào)》上發(fā)表了呢!然而，我更歡迎寫我差課的征文，盡管這些征文也只是指出我課堂上局部存在的問(wèn)題，卻涉及課堂教學(xué)的方方面面，更有涉及師德師風(fēng)的?！?/p>

他還特別提到： 一次上課，他興致正濃時(shí)，教室門外突然出現(xiàn)一位問(wèn)訊的家長(zhǎng)，他態(tài)度冷淡，告訴那家長(zhǎng)：“這里沒(méi)有這個(gè)學(xué)生!”還把教室門關(guān)得嘭嘭響。一位學(xué)生的征文敘寫了這件事，文中寫道：“假如那位家長(zhǎng)是我的母親于是我再也無(wú)心思聽(tīng)這堂課了?！边@篇征文對(duì)他觸動(dòng)很大，從此，凡在校園里見(jiàn)到家長(zhǎng)，他總是主動(dòng)熱情，極其耐心。

梁種玉，從愛(ài)事業(yè)到愛(ài)學(xué)生，從嚴(yán)格要求學(xué)生到嚴(yán)格要求自己，從一個(gè)側(cè)面詮釋了“高尚師德”。

最近，在媒體接連看到兩篇關(guān)于師德的報(bào)道。

一則是《新京報(bào)》刊發(fā)的著名作家鄭淵潔在微博里記錄今年發(fā)生在北京一所重點(diǎn)小學(xué)里的一件事：班主任要求學(xué)生匿名寫出對(duì)她的感受，并保證不管怎么寫她都不會(huì)生氣。有兩位同學(xué)寫了負(fù)面感受。班主任閱后大怒，叫兩人“投案自首”。見(jiàn)全班無(wú)人吭聲，班主任就冷笑著讀歌頌她的文章，讀完一篇讓文主拿走一篇。最后兩篇負(fù)面文章的主人暴露，從此噩運(yùn)開始。

另一則是揚(yáng)中教育信息網(wǎng)報(bào)道的一位新校長(zhǎng)上任后了解到一件小事：學(xué)校林老師班上有一個(gè)學(xué)生，父親是殘疾人，在當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)以磨剪刀為生，母親有些智障。得知孩子家庭情況后，林老師每年到了冬天，都會(huì)和孩子約好在周末到利民市場(chǎng)接到孩子，然后帶她去洗澡，三年從未簡(jiǎn)短且。當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)起這件事時(shí)，這位老師再三說(shuō)，這是微不足道的小事，請(qǐng)校長(zhǎng)千萬(wàn)不要聲張。

同樣為人之師，言行影響之差別，何止天壤。

第一則報(bào)道中的教師，用自己的行動(dòng)教育孩子：人是不能講誠(chéng)信的，別人的許諾是不能相信的，哪怕是自己的老師亦然。通過(guò)這件事，孩子們真切感受到：講真話是要吃虧的，輕信別人也是要吃虧的，而兩位學(xué)生，更是接受了慘痛的教訓(xùn)。

推薦教師轉(zhuǎn)樹作抓心得體會(huì)及收獲三

老師們、同學(xué)們：

大家早上好!

經(jīng)過(guò)緊張忙碌的開學(xué)準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)第一周3天的常規(guī)訓(xùn)練和心理調(diào)整，我們的同學(xué)又找回了以往的活潑可愛(ài)，展示出彬彬有禮;我們的校園又恢復(fù)了昔日的熱鬧非凡，顯露出勃勃生機(jī)!而在這背后，凝聚著的是我們?nèi)w教師的辛勤耕耘，默默奉獻(xiàn)!

同學(xué)們，進(jìn)入金秋九月，你會(huì)馬上想到什么?對(duì)，那就是“教師節(jié)”!那么，教師節(jié)是哪一天呢?我今天講話的題目就是：感恩教師節(jié)!再過(guò)4天，我們將迎來(lái)第_個(gè)教師節(jié)。在此，請(qǐng)?jiān)试S我預(yù)先向每一位老師致以最誠(chéng)摯的節(jié)日問(wèn)候!祝你們節(jié)日快樂(lè)!

教師是一個(gè)極其普通的名字，但是在每個(gè)人的成長(zhǎng)道路中，這個(gè)名字卻顯得格外的厚重：她賦予我們的實(shí)在太多太多，可以說(shuō)，每個(gè)人的成長(zhǎng)和成才，都離不開老師的培養(yǎng);社會(huì)的每一點(diǎn)進(jìn)步和更新，無(wú)不飽含著老師的辛勞和奉獻(xiàn)。從你們?nèi)雽W(xué)的第一天開始，你們的每一點(diǎn)進(jìn)步，每一份成功，無(wú)不浸透了老師們的心血與汗水，無(wú)不來(lái)源于老師們的栽培與辛苦?？梢哉f(shuō)是老師的目光在鼓勵(lì)，是老師的聲音在指正，是老師的心靈在呼喚，是老師的人格在感召，讓我們?cè)谝粋€(gè)又一個(gè)平凡的日子里，如沐春風(fēng)，得以茁壯成長(zhǎng)!

同學(xué)們，站在我們身邊的每一位老師都是最可親最可敬的人!她們年復(fù)一年，日復(fù)一日地工作在平凡的崗位上，可是，只要你善于觀察，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：每天清晨，來(lái)得最早的是班主任老師，他們組織大家早讀，和你們一道打掃教室和包干區(qū)衛(wèi)生;課堂上，老師用充滿期待和濃濃愛(ài)意的眼神給你鼓勵(lì)，激起你認(rèn)真學(xué)習(xí)、踴躍發(fā)言的信心;放學(xué)時(shí)，班主任帶領(lǐng)我們排著整齊的路隊(duì)送你們到校門口，并總是親切的反復(fù)叮囑你們路上要注意安全;放學(xué)后，當(dāng)所有的同學(xué)都離開學(xué)校時(shí)，老師才拖著疲憊的身影最后離開學(xué)校。同學(xué)們，我們老師所做出的這一切，看似很平凡很普通，但是他們是用整個(gè)心靈在工作，體現(xiàn)出了一種平凡而偉大的情懷!

同學(xué)們，面對(duì)我們的老師，我們要懷有一顆感恩的心!我們要用我們的行動(dòng)讓老師因你的祝福而感到無(wú)比幸福!那么教師節(jié)那天你該做呢?就讓我為你們出一些小建議吧：你可以給老師寫一封表露自己感激之情的親筆信，放在我們的“心語(yǔ)信箱”里，讓老師看到你對(duì)他們真誠(chéng)的熱愛(ài);你可以自己動(dòng)手制作一個(gè)賀卡送給老師，或是悄悄放到老師的辦公桌上;還可以給老師畫一幅畫，再加上一行深情的問(wèn)候或者寫一首感謝老師的抒情詩(shī);在黑板上寫上祝老師教師節(jié)快樂(lè)的話語(yǔ)，當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)非常喜歡這個(gè)以意外的驚喜;也可利用星期五下午的班隊(duì)課與老師做一次心與心地交流;還可以把對(duì)教師的感情寫在我們的“少兒創(chuàng)作本”上，在學(xué)校的“創(chuàng)作展示臺(tái)”上和別的同學(xué)一起分享。我想不管你用哪一種方式，你們的老師肯定會(huì)因?yàn)槟愕恼媲槎械綗o(wú)比快樂(lè)、非常幸福的!

老師們，屬于我們的節(jié)日即將來(lái)臨，讓我們一如既往地辛勤耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)全體同學(xué)，共同為我們祿口小學(xué)的跨越發(fā)展譜寫出新的篇章;同學(xué)們，師恩難忘，難忘師恩，在教師節(jié)來(lái)臨之際，讓我們?yōu)槔蠋焸兯蜕献约簝?nèi)心深處最真誠(chéng)的祝福吧，用我們的真心為這個(gè)特殊的節(jié)日增添更絢麗的色彩;讓我們?nèi)熒鷶y起手來(lái)，老師熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，讓濃濃的師生情意永駐我們的心間，讓我們的校園永遠(yuǎn)彌漫著真摯的祝福!

推薦教師轉(zhuǎn)樹作抓心得體會(huì)及收獲四

(編號(hào)：)

甲方：聘任單位(章)： 年xx月xx日 單位負(fù)責(zé)人(章)：x年xx月xx日

乙方：應(yīng)聘人員(簽字)：x年xx月xx日

根據(jù)《甘泉縣中小學(xué)教師職工聘任辦法》。經(jīng)雙方協(xié)商，特訂立如下聘約：

一、甲方聘任乙方 職務(wù)，聘期從至。

二、任職期滿前，甲方根據(jù)需要和乙方在任職期間的實(shí)績(jī)，提出連聘和解聘意見(jiàn)，并通知乙方。

三、乙方應(yīng)履行的具體職責(zé)：

四、甲方保證乙方在任職期間內(nèi)，按照有關(guān)規(guī)定領(lǐng)取相應(yīng)的工資和待遇。

五、甲方有聘任和解聘的權(quán)利，乙方有應(yīng)聘和辭聘的 權(quán)利。但雙方都不隨意終止聘約。如有等殊情況要提前解聘或辭聘，須雙方協(xié)商同意后，報(bào)請(qǐng)主管部門批準(zhǔn)。

六、具有以下情況之一者，可以解除聘約。

1、 違反國(guó)家政策法規(guī)，受開除留用處分的人員;

2、 工作嚴(yán)重失職，造成重大損失或?qū)俪鲆话闶鹿识苌俑倪M(jìn)的人員;

3、 拒絕接受組織分配，屢犯校規(guī)校紀(jì)者;

4、 在一年內(nèi)，病、事假累計(jì)達(dá)六個(gè)月，聘任時(shí)仍不能正常工作的人員;

5、 不能完成規(guī)定工作量的人員;

6、 連續(xù)曠工七天或全年累計(jì)曠工十四天的人員;

七、甲方對(duì)乙方在聘任期內(nèi)的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、 工作成績(jī)和任務(wù)執(zhí)行情況等，要進(jìn)行定期和不定期的考核，考核結(jié)果記入業(yè)務(wù)檔案，作為獎(jiǎng)懲和能否連聘的依據(jù)。

八、甲乙雙方在執(zhí)行聘約期間發(fā)生爭(zhēng)議，主管部門予 以仲裁。

九、本聘約從簽訂日起有法律效力。

根據(jù)工作需要，現(xiàn)聘請(qǐng) 同志為x小學(xué)工作人員，主要負(fù)責(zé) 方面的工作。

甲方：聘任單位(蓋章)

乙方：應(yīng)聘人員(簽字)

推薦教師轉(zhuǎn)樹作抓心得體會(huì)及收獲五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好!

今天是一年一度的教師節(jié)，在這里，首先祝全體老師節(jié)日快樂(lè)!

每當(dāng)我們回顧自己的成長(zhǎng)道路，無(wú)不深情的感激老師的辛勤培育。老師無(wú)私地向我們奉獻(xiàn)自己的全部知識(shí)和精力，如春蠶吐絲，日復(fù)一日，年復(fù)一年，用生命的金錢編織祖國(guó)的明天。試問(wèn)天底下誰(shuí)還有比這更寬廣的胸懷。

人們常說(shuō)：老師是蠟燭，燃燒自己，照亮別人;老師是園丁，辛勤耕耘，培育花朵，而我要說(shuō)，老師是一棵大樹，他的根深植于大地，他的莖挺拔不屈，他的葉茂盛婆娑。他頂天立地，擋風(fēng)遮雨，把一片片綠陰灑向大地。

我曾在少兒節(jié)目中看到過(guò)這樣一位老師。她是一所小學(xué)的普通老師，在她的班上有3個(gè)殘疾學(xué)生，其中一個(gè)還是孤兒，但她并沒(méi)有嫌棄她們。而是把她們接到家里像自己孩子一樣對(duì)待。她每天背她們上學(xué)、放學(xué)，幫她們洗臉，洗澡，每晚還要批改作業(yè)直到深夜。最終，她累倒了，然而，她臨終前的最后一句話卻是：這輩子，我最驕傲的就是當(dāng)了老師，如果讓我再做選擇，我仍會(huì)選擇老師這一職業(yè)。

多么樸實(shí)的一句話呀，卻道出了許多老師的心聲。老師這種無(wú)怨無(wú)悔、默默奉獻(xiàn)的精神，不正是大樹的品質(zhì)嗎?樹是最最平常的，但在平常之中又蘊(yùn)藏著偉大。正因?yàn)橛辛怂?，我們的世界才有了綠色，有了生機(jī)，也正因?yàn)橛辛怂?，我們的祖?guó)才有了希望。

此時(shí)此刻，腦海中不禁浮現(xiàn)出我心中那棵大樹——敬愛(ài)的x老師。雖然她身體瘦小，貌不驚人，但我們都愛(ài)她。因?yàn)樗膼?ài)已溶于我們心中。自教我們以來(lái)，她每天提著一大壺藥茶走進(jìn)學(xué)校，用疼痛嘶啞的嗓子為我們上好每一節(jié)課。在學(xué)習(xí)上，為了幫助我們開拓視野，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，為我們開辟了五彩繽紛的課外生活天地，陪同我們一起走向社會(huì)，投身大自然。在生活上，x老師細(xì)心照顧我們每一個(gè)孩子。我永遠(yuǎn)也忘不了，x老師哽咽著告訴大家班里有一位患重病同學(xué)的那一幕，在講臺(tái)上說(shuō)著說(shuō)著便忍不住轉(zhuǎn)過(guò)身去抹眼淚;我永遠(yuǎn)也忘不了，x老師慷慨的拿出x元錢帶領(lǐng)同學(xué)向那位患病的同學(xué)捐款的情景……老師，您的一言一行已經(jīng)告訴了我們?cè)S多許多……是您，讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)心、幫助別人;是您讓我們學(xué)會(huì)了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí);是您，讓我們懂得了要熱愛(ài)大自然，珍惜生命;是您，讓我們懂得了什么才是真正的“愛(ài)”。

“好大一棵樹，綠色的祝福，你的胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土。”老師，您正向大樹一般，將希望寄予藍(lán)天，將祝福送給大地，深深扎根，默默奉獻(xiàn)，把汗水灑向大地，撐起一片蔚藍(lán)的天空!

敬愛(ài)的老師們，在這屬于你們的光輝節(jié)日里，請(qǐng)接受我們的衷心祝福——祝您節(jié)日快樂(lè)!請(qǐng)接受我們崇高的敬禮!

謝謝大家!