2023年學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫(優(yōu)質(zhì)17篇)

在總結(jié)中，我們可以回顧自己的成長和進(jìn)步，同時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的方法和經(jīng)驗(yàn)。寫心得體會(huì)時(shí)，可以采用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，如故事、對話等。心得體會(huì)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，以下是小編精選的一些心得體會(huì)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇一

課堂教學(xué)是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過評價(jià)課堂教學(xué)的增值效果，可以幫助教師在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)和提升。本文從實(shí)踐中總結(jié)出的心得體會(huì)，分享給廣大教育工作者。

課堂教學(xué)增值評價(jià)是指根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)等方面的評估指標(biāo)，評價(jià)課堂教學(xué)的效果，提供參考依據(jù)。這種評價(jià)能夠幫助教師了解自己的教學(xué)方法是否得體、學(xué)生是否能夠有效地理解和掌握知識，從而在提供強(qiáng)化教學(xué)效果的同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教師的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。

第二段：積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)過程。

課堂教學(xué)的評價(jià)不僅僅由教師完成，同樣也需要學(xué)生的參與。因此，在實(shí)施課堂教學(xué)增值評價(jià)時(shí)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與評價(jià)過程?？梢越柚鷮?shí)地調(diào)研、問卷調(diào)查等方式，讓學(xué)生對教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)，并及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能提高評價(jià)的客觀性和準(zhǔn)確性。

第三段：教師主動(dòng)反思，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方法。

通過課堂教學(xué)的增值評價(jià)，教師可以及時(shí)了解到自己的教學(xué)強(qiáng)項(xiàng)和不足之處。對于強(qiáng)項(xiàng)，教師可以以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固，形成自己的特色教學(xué)方法；對于不足之處，教師可以主動(dòng)反思，尋求改進(jìn)之路。例如，通過評價(jià)得知自己的講解能力有待提高，可以研究相關(guān)的教學(xué)理論，改進(jìn)自己的授課方式，使學(xué)生更好地理解和消化知識。

第四段：建立有效的反饋機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。

課堂教學(xué)增值評價(jià)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)連續(xù)和動(dòng)態(tài)的過程。為了促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)，教師需要建立起一個(gè)有效的課堂教學(xué)反饋機(jī)制。通過與學(xué)生的課后交流，聽取學(xué)生的意見和建議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性和效果。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)與同事進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，借鑒其他教師的成功經(jīng)驗(yàn)，共同提升教學(xué)質(zhì)量。

第五段：評價(jià)結(jié)果與實(shí)際教學(xué)的結(jié)合，提升課堂教學(xué)有效性。

評價(jià)結(jié)果是一個(gè)課堂教學(xué)增值評價(jià)的重要產(chǎn)出，但評價(jià)結(jié)果僅有參考價(jià)值。最重要的還是將評價(jià)結(jié)果與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師應(yīng)有針對性地采納和吸收評價(jià)結(jié)果中的意見和建議，靈活運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自己的教學(xué)水平。只有在不斷改進(jìn)和提升的過程中，才能夠真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的增值效果。

通過課堂教學(xué)的增值評價(jià)，教學(xué)可以得到及時(shí)的改進(jìn)和提升。不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和能力，也能夠提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平，以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該積極參與和配合評價(jià)過程，通過反饋意見和建議，共同推動(dòng)課堂教學(xué)的不斷進(jìn)步和提升。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇二

近年來，教育改革的步伐不斷加快，課堂教學(xué)的增值評價(jià)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。作為一名中學(xué)老師，我也積極投身于這項(xiàng)教改實(shí)踐中，并從中汲取了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。本文將以五段式的形式，分享我在課堂教學(xué)增值評價(jià)中的心得體會(huì)。

課堂教學(xué)增值評價(jià)是一個(gè)全新的概念，其目的在于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行全方位的評價(jià)，能夠及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而針對性地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。增值評價(jià)不僅限于傳統(tǒng)的知識考核，還包括學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識、情感態(tài)度等方面的評價(jià)，全面融入素質(zhì)教育的理念。因此，掌握好如何運(yùn)用增值評價(jià)的方法和技巧，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。

第二段：多元化的評價(jià)手段。

課堂教學(xué)增值評價(jià)注重多元化的評價(jià)手段。僅僅通過傳統(tǒng)的筆試、口試很難全面評價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，在教學(xué)過程中，我廣泛運(yùn)用了多種評價(jià)手段。其中包括學(xué)業(yè)水平測試、項(xiàng)目作業(yè)、小組討論、課堂表現(xiàn)評價(jià)等。通過這些多元化的評價(jià)手段，我能夠更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力發(fā)展，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

第三段：及時(shí)反饋與教學(xué)調(diào)整。

增值評價(jià)最大的特點(diǎn)之一是及時(shí)反饋和教學(xué)調(diào)整。在課堂教學(xué)中，我注重收集學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和問題，并通過評價(jià)工具將這些信息及時(shí)地反饋給學(xué)生。學(xué)生在收到反饋后，能夠更加清楚地認(rèn)識到自己的不足之處，并及時(shí)改進(jìn)。同時(shí)，我也根據(jù)學(xué)生的反饋情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，例如，調(diào)整教學(xué)策略、增加教學(xué)資源等。這種教學(xué)反饋與調(diào)整的機(jī)制，能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。

第四段：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

課堂教學(xué)增值評價(jià)體系還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)評價(jià)的過程中，例如，讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)筆記的整理與總結(jié)，讓學(xué)生自主進(jìn)行小組評價(jià)等。通過這種方式，學(xué)生逐漸形成了獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。

第五段：合理運(yùn)用增值評價(jià)與提高教學(xué)質(zhì)量。

課堂教學(xué)增值評價(jià)在實(shí)踐中取得了顯著的效果，但我們也應(yīng)該看到，評價(jià)是一把雙刃劍，合理運(yùn)用才能發(fā)揮它的積極作用。在實(shí)際操作中，我們要避免評價(jià)過度和評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化，注重個(gè)體的差異性和多樣性，避免過分追求高分?jǐn)?shù)和排名。我們要以評價(jià)為導(dǎo)向，但更要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：

通過課堂教學(xué)增值評價(jià)的實(shí)踐和探索，我深刻體會(huì)到增值評價(jià)對提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。在以后的教學(xué)工作中，我將繼續(xù)不斷地探索和嘗試，不斷完善增值評價(jià)體系，使其更好地服務(wù)于教學(xué)改革和學(xué)生成長。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇三

俗話說：“表揚(yáng)是最廉價(jià)、最有效的獎(jiǎng)品?！崩蠋焸円舶l(fā)現(xiàn)，積極的鼓勵(lì)是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度的一種方式，它可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、上進(jìn)心、自尊心。在教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用“回答的很好”“考慮的周到”“問得好”等激勵(lì)喚醒親切的話語，使學(xué)生在平等愉快的氛圍中享受著學(xué)習(xí)的快樂?？山虒W(xué)中一些過多的、籠統(tǒng)的表揚(yáng)，就導(dǎo)致了評價(jià)缺乏真情實(shí)感。記得在一次公開課教學(xué)活動(dòng)中，聽課的教師對我說，在我的課上，聽的最多的一句表揚(yáng)是：“太好了!”，而且頻頻出現(xiàn)，這種評價(jià)雖然是表揚(yáng)性的，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)卻幫助不大，因?yàn)樗麄儾幻靼讓υ谀睦?，好在哪里。學(xué)生則無從獲得真正的成就感、驚喜感。

作為教師，我們首先要了解評價(jià)在高效課堂中的作用：1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性;2.激發(fā)創(chuàng)新欲望;3.使學(xué)生品嘗成功喜悅;4.最終使學(xué)生產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。

高效課堂新的教育理念要求我們“蹲下來與學(xué)生交流”，并倡導(dǎo)“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。高效課堂的評價(jià)要求我們區(qū)分對待：

首先，對于學(xué)困生的評價(jià)時(shí)，我們要了解學(xué)困生的特點(diǎn)：缺少自信，需要鼓勵(lì)。評價(jià)時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：1.對于學(xué)困生的評價(jià)，重了，會(huì)傷害自尊心;輕了，無法起到評價(jià)作用。2.要從他們身上發(fā)現(xiàn)讓他們自己認(rèn)同的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)。3.發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，使他們打消自卑心理，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望，可側(cè)重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度方面,如：“雖然你沒有把問題回答全，但是你能發(fā)言，就很了不起，勇氣可嘉。你真有毅力，一次次說錯(cuò)，一次次重說，一次次克服困難，終于將年的來歷說完整了?！边@樣做的好處是讓后進(jìn)生心服口服，為他們進(jìn)步指明了方向。

其次，對于中等生的評價(jià)，中等生的特點(diǎn)：占多數(shù)，有向優(yōu)等生靠近的愿望，但學(xué)習(xí)的積極性不持久，潛力還未限度地發(fā)揮。評價(jià)時(shí)要注意他們對學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)和欣賞，對知識正誤以及學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)評，教師要抓緊時(shí)機(jī)，在他們表現(xiàn)好時(shí)候，給予限度的表揚(yáng)，比如：“這句話你說得多好啊!請給大家再說一遍吧!““很欣賞你畫畫時(shí)專注的樣子?！薄耙袅吭俅笮?，老師覺得你長大肯定是個(gè)播音員!”

最后,對于班上優(yōu)等生的評價(jià)，優(yōu)等生已經(jīng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)課本對于他們是輕而易舉的事，他們所需要的是超越課本難度的新知，要體會(huì)學(xué)識上同齡人的快感，要享受獲得更高水平知識的樂趣。所以，評價(jià)時(shí)要注意：不能停留在簡單課本上的知識，而應(yīng)選擇獨(dú)特視角，激發(fā)深入思考，使其進(jìn)入更深層次。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇四

課堂評價(jià)機(jī)制多種多樣，但對于學(xué)生分?jǐn)?shù)的個(gè)人診斷分析，及班級情況診斷分析這一教育評價(jià)機(jī)制，對于初次接觸這一項(xiàng)目培訓(xùn)的我來說，能有這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，覺得很榮幸，這次培訓(xùn)，歷經(jīng)兩個(gè)月的培訓(xùn)，我收益匪淺，收獲頗豐。

通過學(xué)習(xí)使我明白教學(xué)不能一味的關(guān)注學(xué)生的成績，不應(yīng)以分?jǐn)?shù)的高低來評估學(xué)生的能力。在培訓(xùn)階段，魏老師的報(bào)告中小學(xué)教育評價(jià)的方向與未來，從評價(jià)中心的成立，當(dāng)前教育評價(jià)的頑瘴痼疾，管辦評分離的現(xiàn)代教育治理結(jié)構(gòu),認(rèn)知診斷功能的學(xué)業(yè)評價(jià)等的學(xué)習(xí)，使自己明白新的評價(jià)體系對學(xué)生的綜合全面的評估，為今后更好的教學(xué)指明了方向。

通過學(xué)習(xí)構(gòu)建校本教研新生態(tài)專題報(bào)告，對我感觸頗深，研究為了更好的教，研究在教學(xué)中相當(dāng)重要。過研究型的教育生活。發(fā)現(xiàn)是的教育是我最理想的狀態(tài)，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教學(xué)中，從評價(jià)結(jié)果入手，樹立全人發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位會(huì)診，為學(xué)生的自主發(fā)展提供無限可能。

新評價(jià)旨在為學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)生提供生涯初期的參考，新得評價(jià)體現(xiàn)正是基于現(xiàn)實(shí)，積極改進(jìn)，全面發(fā)展，面向未來，為學(xué)生終生發(fā)展提供了一套更有效的評價(jià)機(jī)制。

在6月份中的優(yōu)秀評價(jià)案例解讀環(huán)節(jié)中，每位老師通過自己的評價(jià)分析很好的將班級，個(gè)人學(xué)業(yè)診斷將班級級學(xué)生進(jìn)行了評價(jià)，為今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎樣去評價(jià)，怎樣因材施教，真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深感做為一名教師，需有先進(jìn)完善的教學(xué)策略與方法，更應(yīng)有“因材施教”，的教育機(jī)制和策略。

總而言之，這次培訓(xùn)是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我要以此學(xué)習(xí)為契機(jī)，切實(shí)提高對評價(jià)教育的認(rèn)識，將自己所學(xué)運(yùn)用于課堂，服務(wù)教學(xué)。在以后的教學(xué)中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的課堂評價(jià)中真正走出來，運(yùn)用新型的教育評價(jià)機(jī)制去教學(xué)，去教研，讓自己的研修之路長青，一路綻放異彩。

第二，學(xué)習(xí)。雖然此次培訓(xùn)只有短短的6次，但教育評價(jià)這一理念，自己將在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中游刃有余。并向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，更好的服務(wù)于自己的教學(xué)。

第三，實(shí)踐。學(xué)習(xí)即研究，在學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在學(xué)習(xí)中提高自己，在實(shí)踐中提高自己。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇五

通過對“新課程背景下教師教學(xué)評價(jià)”的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識到新課程下的教師教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究為主線的探究式教學(xué)，不但要加強(qiáng)學(xué)生的雙基知識，而且要注重提高學(xué)生的思維能力；不但要發(fā)展學(xué)生的智力，而且要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力；不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。通過這次學(xué)習(xí)，結(jié)合我個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，心得體會(huì)有以下幾點(diǎn)。

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生少主動(dòng)參與，多機(jī)械接受；少自我意識，多依附老師，被束縛在教師、教材、課堂的圈子中，其創(chuàng)造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們要準(zhǔn)確把握教學(xué)評價(jià)這個(gè)度，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)；學(xué)生是學(xué)習(xí)的'主角，教師要成為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在教學(xué)過程中，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立、自強(qiáng)的觀念，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展。

沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。在課堂上，給學(xué)生提出明確而又具體的目的、任務(wù)和要求，并運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對研究的問題做仔細(xì)、深入的觀察。沒有想象就沒有感悟。在教學(xué)中，首先要使學(xué)生學(xué)好有關(guān)的基礎(chǔ)知識，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行課境想象，使學(xué)生從中對所學(xué)內(nèi)容有之感悟。

科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，基礎(chǔ)教育特別是小學(xué)教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提倡教學(xué)方式多樣化。而以個(gè)人電腦、多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，使知識的積累途徑和學(xué)習(xí)方法發(fā)生了變化，豐富的信息使學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的有力工具，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的同時(shí)，教師的教學(xué)方式也必然隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強(qiáng)大的互動(dòng)功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動(dòng)關(guān)系，使師生之間的交流更廣泛、更有針對性，從而促進(jìn)師生互動(dòng)方式的變革。所以，作為新課程下的教師，要積極的進(jìn)行信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合的實(shí)踐、探索和研究。信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育工作者的必須具備的技能。

綜上所述，教師的“教”就是為了學(xué)生的“學(xué)”，新課程下教師教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在實(shí)處，使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有長足進(jìn)步，這是我們教師的職責(zé)和任務(wù)。我們要大膽拋棄“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，開展以“學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式，要不斷更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)，以求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達(dá)到教育的最終目的。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇六

不同的教育價(jià)值觀就會(huì)有不同的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而作出不同的價(jià)值判斷。當(dāng)下仍流行的課堂教學(xué)評價(jià)還沿襲著以教師為中心的評價(jià)觀，已經(jīng)失去了它對以學(xué)生發(fā)展為中心的當(dāng)代課堂教學(xué)改革的導(dǎo)向與激勵(lì)功能，甚至異化為教學(xué)改革的障礙與阻力。因此，重建課堂教學(xué)評價(jià)體系已刻不容緩。

我們是在深化我省中小學(xué)“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”教改試驗(yàn)的進(jìn)程中進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)新體系的探索的。我們認(rèn)為，首先必須把課堂教學(xué)評價(jià)體系與課堂教學(xué)的改革目標(biāo)統(tǒng)一起來。

其次，這個(gè)教學(xué)評價(jià)不是終結(jié)性的，應(yīng)該是診斷性、形成性的，不但要對課堂教學(xué)的價(jià)值作出判斷，而且要對課堂教學(xué)增值的途徑提出建議。

第三，評價(jià)者與教師在課堂觀察中應(yīng)有共同關(guān)注的焦點(diǎn)，這個(gè)焦點(diǎn)就是課堂上學(xué)生的狀態(tài)。任何教學(xué)效果都必須通過調(diào)控學(xué)生的狀態(tài)才能實(shí)現(xiàn)，而不是教師教學(xué)行為的直接結(jié)果。

它包括教材的組織、語言的組織、教學(xué)活動(dòng)的組織能力。核心是教學(xué)活動(dòng)的組織能力。

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)教師在課堂的注意中心應(yīng)從自己的思想或教案轉(zhuǎn)移到全班學(xué)生的思維。除了觀察教師在自己講授時(shí)是否把自己的注意中心放在學(xué)生身上，還要觀察當(dāng)學(xué)生自主活動(dòng)時(shí)，教師的注意中心是否在于學(xué)生活動(dòng)的反饋與調(diào)節(jié)。

開放的課堂更需要教師機(jī)智的品質(zhì)。必須觀察教師敏捷快速的捕捉教學(xué)過程中各種信息的能力，而且還要觀察他是否靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。

某位地理教師上課，課前由值日生掛地圖，值日生故意把地圖掛反了，想看看教師怎么處理。教師并沒有生氣，而是說：“學(xué)地理就要達(dá)到這種水平，從地圖背面就能知道正面是什么?！苯又釂?，學(xué)生不能應(yīng)答，他說：“我們還沒有學(xué)到這種水平，今天還是要把地圖翻過來?！边@種上課的機(jī)智，學(xué)生學(xué)到的不僅是一種知識，而且是待人處世的一種能力、一種行為方式、一種文化。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，雖然有的教師很有經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生很負(fù)責(zé)任，但學(xué)生的發(fā)展并不理想。心理學(xué)把教學(xué)態(tài)度分成兩類：一類為非交往性態(tài)度，另一類為交往性態(tài)度。前者與教學(xué)效果的相關(guān)系數(shù)極低，后者才會(huì)產(chǎn)生積極影響。我們強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的交往，一是對學(xué)生的尊重和信任，對每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)；二是呼喚課堂上教師的熱情與寬容，鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心、坦率與自發(fā)性。

教學(xué)水平有三個(gè)相互貫通的層面：授受知識、啟迪智慧、人格生成。要觀察教師對這三者整合發(fā)展的關(guān)注與自覺性，鼓勵(lì)教師向更高的教學(xué)水平努力進(jìn)取。其二，把主動(dòng)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生充分的自由支配的時(shí)間，作為一種教學(xué)境界去追求。

課堂教學(xué)的評價(jià)體系應(yīng)成為教師改進(jìn)教學(xué)過程的行動(dòng)指南，應(yīng)杜絕把課堂教學(xué)評價(jià)當(dāng)作教學(xué)管理的棍棒。教師應(yīng)成為課堂教學(xué)評價(jià)的主體，而不是評價(jià)的靶子。須知課堂教學(xué)評價(jià)雖然很重要，但它的作用畢竟是有限的，既不能代替學(xué)生學(xué)，也不能代替教師教。課堂教學(xué)評價(jià)如果脫離了改進(jìn)教學(xué)過程的本真目的，而獲得其他功利性的社會(huì)價(jià)值，就會(huì)成為教學(xué)的災(zāi)難。這是特別值得我們警惕和注意的。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇七

新課程的教育理念和教學(xué)方式，使廣大教師的教育理念煥然一新，也使我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。關(guān)注課堂實(shí)效,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成,關(guān)注過程體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生發(fā)展，讓課堂教學(xué)效果有了明顯的提高。所以教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及言行舉止，甚至一個(gè)極其微小的動(dòng)作、一點(diǎn)點(diǎn)教育智慧都可能使學(xué)生的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，進(jìn)而影響其一生，產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜、潤物細(xì)無聲”的效果。

通過反思總結(jié)，我要把自己原來沒有關(guān)注的課堂教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)重新重視起來，一定會(huì)提高課堂效率的。

新課改首先要求師生平等，在和諧的課堂教學(xué)中，學(xué)生和老師沒有距離，沒有居高臨下。課堂上，我經(jīng)常讀一篇課文或闡述一個(gè)問題后，問學(xué)生：“你覺得老師讀（講）得怎樣？”這時(shí)候孩子們會(huì)說出許多我想不到的話。生1：“老師，你讀得太美了，讓我有身臨其境之感！”生2：“老師，我覺得你還要大點(diǎn)聲，我有幾個(gè)地方?jīng)]聽清楚?！苯虒W(xué)活動(dòng)中，教師若能以生為主體，經(jīng)常了解學(xué)生對老師的評價(jià)，有助于教與學(xué)的同步提高。

（1）教師的評價(jià)不能只是一味的表揚(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生分不出是與非，長此下去會(huì)養(yǎng)成學(xué)生自高自大，惟我獨(dú)尊的思想。因此，對學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說得更棒!”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美?！?/p>

（2）教師的評價(jià)要表揚(yáng)與批評相結(jié)合，鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，讓評價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。

（3）教師的評價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力，獲得幫助。提高學(xué)生的主體意識和主體行為能力。對那些差生教師要注意，評價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說?？朔员昂鸵蕾囆睦?。“你能行的，勇敢一點(diǎn)吧！讀吧！”這樣差生也會(huì)有自信心的。

（4）對那些優(yōu)等生，教師要注意評價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心。

（5）在語文課堂上，教師的評價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能。教師的引領(lǐng)會(huì)使語文課堂更加精彩。

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的的有生命力的群體。他們有思想、有意識。在課堂上，我們千萬不能忽視了同伴之間的互相評價(jià)。在評價(jià)過程中，每個(gè)同學(xué)都會(huì)看到自己的不足，汲取別人的優(yōu)點(diǎn)，使自己有更大的進(jìn)步。讓孩子們在自己的世界里，自言論吧！互相指出對方的不足，互相看看對方的優(yōu)點(diǎn)，這樣在互相評價(jià)中他們會(huì)共同進(jìn)步。

小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)評價(jià)，只有落實(shí)到學(xué)生的主體上，才能充分發(fā)揮評價(jià)的效益。學(xué)生的自我評價(jià)有著很好的自我反省作用。一節(jié)課后讓學(xué)生反思一下自己的課堂表現(xiàn)，對學(xué)生來說是一個(gè)自我總結(jié)的過程。科學(xué)的評價(jià)方法是實(shí)現(xiàn)正確評價(jià)目的，落實(shí)全面評價(jià)內(nèi)容，執(zhí)引靈活評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的保證。

在課堂教學(xué)中樹立全面正確的差異觀，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)存在的差異，著眼與學(xué)生發(fā)展的差異，實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)有差異的發(fā)展。課堂中分層教學(xué)、分層評價(jià)可以滿足不同學(xué)生的不同需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如分層測試題中注重針對學(xué)生對課文的內(nèi)容與知識的記憶、內(nèi)容的理解與應(yīng)用等方面進(jìn)行考察。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇八

本周五，我校舉行了高效課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)專題會(huì)，通過學(xué)習(xí)，我對高效課堂的認(rèn)識更加深刻。課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要形式，制定了高效課堂評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以更好的促進(jìn)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高效課堂，顧名思義，就是能高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。高效課堂對教師備課的要求更高，教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達(dá)到高效。在高校課堂中，教師首先要完成角色的轉(zhuǎn)變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；其次在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)；再次在教師與學(xué)生合力打造一節(jié)高效課時(shí)，教師又是這一堂課的決定者；教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把課堂真正的還給了學(xué)生。老師真正輕松了嗎？不是的。預(yù)習(xí)中，教師要對學(xué)生提出要求，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生帶著問題，在教師指導(dǎo)下的自學(xué)才能更高效；展示中，教師要充分選題，做到典型題、重點(diǎn)題不遺漏；達(dá)標(biāo)測試中，教師要對本節(jié)課的內(nèi)容充分吃透，把握好重點(diǎn)難點(diǎn)，才能對學(xué)生進(jìn)行選題測試。同時(shí)在教學(xué)中，課堂要活，而不能亂，這要求教師有較高的課堂駕馭力。

革教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在高效的課堂中得到全面發(fā)展。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇九

近年來，隨著教育改革的不斷深入，學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)成為了教育界的熱門話題。教師們開始注重對學(xué)生的全面評價(jià)，而非僅僅依靠考試成績來評判他們的學(xué)習(xí)狀況。作為一名教師，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐與探索，我有了一些對于學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)的心得體會(huì)。

在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注重多方面的因素。首先，我們應(yīng)該看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，畢竟學(xué)生成績的好壞反映了他們的學(xué)習(xí)水平和掌握的知識量。然而，這并不意味著我們只看成績就能夠全面評價(jià)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績只是一個(gè)參考指標(biāo)，不能完全代表學(xué)生的潛力和能力。因此，在考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時(shí)，我們也要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以及解決問題的能力等綜合素質(zhì)。

其次，教師應(yīng)該重視學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在課堂上，學(xué)生積極參與和表現(xiàn)出色的情況是我們所期望的。他們的回答問題的準(zhǔn)確性和深度、與同學(xué)的互動(dòng)交流情況、在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的表現(xiàn)等都可以作為評價(jià)學(xué)生的依據(jù)。而這些表現(xiàn)不僅僅是為了給學(xué)生評個(gè)好或壞，更重要的是通過評價(jià)反饋，讓學(xué)生在課堂上得到更充分的展示和發(fā)揮，為他們提供更大的學(xué)習(xí)空間。

另外，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，教師也應(yīng)該注重對學(xué)生個(gè)性發(fā)展的評價(jià)。每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和潛力，我們不應(yīng)將他們都塞入同樣的評價(jià)體系中。教師需要從個(gè)體差異的角度出發(fā)，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的評價(jià)和指導(dǎo)。我們要尊重學(xué)生的興趣愛好和特長，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行評價(jià)，在鼓勵(lì)他們發(fā)展自己的個(gè)性的同時(shí)，也能有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

此外，評價(jià)教學(xué)的過程不應(yīng)該只停留在表面，我們還應(yīng)該注重學(xué)生的自主評價(jià)。學(xué)生是課堂的主體，他們對自己的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步有更深入的了解。因此，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與自己的學(xué)習(xí)評價(jià)，讓他們通過自主反思和總結(jié)來提高學(xué)習(xí)效果。合理安排學(xué)生的自我評價(jià)時(shí)間，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)的建議。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)過程中，更能提升他們的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。

最后，教師在評價(jià)學(xué)生時(shí)也要注重及時(shí)反饋。評價(jià)是教學(xué)的一種手段，是為了幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改正。因此，教師需要及時(shí)將評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，讓他們明確自己的不足之處，并有機(jī)會(huì)及時(shí)做出調(diào)整。在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)及時(shí)反饋要盡量準(zhǔn)確和客觀，避免給學(xué)生帶來沮喪或壓力。教師要善于用鼓勵(lì)的話語和具體的建議來幫助學(xué)生成長，讓他們在接受評價(jià)的同時(shí)也能保持自信和動(dòng)力。

總之，在學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)中，教師應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生的自主評價(jià)并及時(shí)反饋。只有這樣，我們才能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，為他們提供更有效的教學(xué)和指導(dǎo)。相信通過不斷的實(shí)踐和探索，教師們會(huì)在學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)中獲取更多的心得和體會(huì)，推動(dòng)教育改革向前發(fā)展。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇十

經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心安排和籌備，我校全部數(shù)學(xué)老師參加了一次精彩絕倫的校內(nèi)公開課活動(dòng)，由我校的省級教學(xué)能手鄧?yán)蠋?、x紡織城小學(xué)的省級能手高老師、寧強(qiáng)縣南街小學(xué)的省級能手殷老師分別選擇了一節(jié)不同班級的數(shù)學(xué)課進(jìn)行了的別開生面公開課活動(dòng)，三班級的《捐書活動(dòng)》、四班級的《編碼》和六班級《生活中的比》，這三節(jié)課分別代表不同課型的數(shù)學(xué)課，但是無論哪個(gè)老師的課都上的是那么的與眾不同，那樣的引人入勝，給人耳目一新的教學(xué)思路和教學(xué)觀念，原來課還可以那樣。通過觀摩幾節(jié)課的教學(xué)，全部的老師都是心潮澎湃，熱血沸騰，信任很多老師都會(huì)有很大的收獲，給自己以后該如何上好一節(jié)高效數(shù)學(xué)課都心有所思，心有所得。我就我自己參加這次的活動(dòng)的心得談幾點(diǎn)淺薄的看法，以期能對以后的教學(xué)工作有幫助。

幾個(gè)省級能手都談到了課前備課的重要性，每次我們面對學(xué)生情況可能都不一樣，不能老是用一套一成不變的教學(xué)方法和思路去教授不同的學(xué)生，很多時(shí)候我們都認(rèn)為這個(gè)教材我已經(jīng)連續(xù)教了幾年了，肯定沒有任何問題，也不會(huì)遇到自己解決不了問題，但是實(shí)際學(xué)生個(gè)體都是有差異的，我們沒有放之四海皆準(zhǔn)的方法。全部我們一定要深研教材，通過討論教材，找到適合我們這期學(xué)生的教學(xué)思路和方法，力爭給自己的教學(xué)添光加彩，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所得。特殊是殷老師講的一點(diǎn)就是她發(fā)現(xiàn)他們學(xué)校有的老老師再給學(xué)生講題前一定要自己把題先做一遍，無論是一班級簡潔的加減法，還是高段比較復(fù)雜的題，都要自己動(dòng)手專心做上一遍，她在以后的教學(xué)中也是這樣做的。對我很有感慨，我有的時(shí)候就是覺得這個(gè)題我已經(jīng)教了幾遍，肯定沒有任何問題，但實(shí)際上通常就是這種簡潔的問題有時(shí)學(xué)生的問題會(huì)難倒我們。所以只有自己做了，才不會(huì)打無打算之仗。就像高老師講的那樣，簡潔問題中蘊(yùn)含著深刻的道理。所以課前專心備課是能上好一節(jié)課的前提。

每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn)，每班學(xué)生都有他們班學(xué)生的特點(diǎn)，都是存在個(gè)性差異的，在上課前專心討論學(xué)生和班級的特點(diǎn)，我們上課才能做到有的放矢，做到心有成竹，這節(jié)課我在這個(gè)班該怎樣上，在另外一個(gè)班又該怎樣上，充分利用個(gè)體差異，使每個(gè)班的學(xué)生都能覺得他們學(xué)到了東西，把握了知識。特殊是在課堂流程的設(shè)計(jì)上，應(yīng)做適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變，不能采納死板教條的方法。教學(xué)方法的靈活多樣，教學(xué)思路的異彩紛呈，最終帶給我們肯定是驚喜。只有在這種的前提下，我們的教學(xué)重難點(diǎn)的突破才能取得不一樣的.效果。

在這幾節(jié)名師的課堂上，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)對學(xué)生的激勵(lì)性語言，使我充分理解了好孩子都是夸出來的這句話，在他們的課堂上好多孩子都能通過自己的發(fā)言，發(fā)表自己的見解得到老師和同學(xué)夸獎(jiǎng)，這對每個(gè)學(xué)生而言都是莫大的激勵(lì)。在他們的課堂我時(shí)不時(shí)的會(huì)聽到，“我為你點(diǎn)贊”“你真棒，你是大家學(xué)習(xí)的好榜樣”，這種時(shí)髦而富有感召力的表揚(yáng)性語言，特殊是高老師的課堂，每個(gè)學(xué)生隨時(shí)都會(huì)得到表揚(yáng)，所以只要給他表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他一定會(huì)帶給大家不一樣的表現(xiàn)。特比是他發(fā)動(dòng)的生生評價(jià)，更是給受表揚(yáng)學(xué)生帶來莫大的榮譽(yù)。高老師的語言犀利，風(fēng)趣，幽默，富有感召的力的語言風(fēng)格，使得他的課堂孩子的表現(xiàn)顯得尤為突出。他的經(jīng)典語言“數(shù)學(xué)課是要用來思考，而不是靜靜的坐著聽”“數(shù)學(xué)課是講理的”“數(shù)學(xué)的家在生活”這些樸實(shí)而富有哲理的話語在我的腦海中久久的回旋，揮之不去。

在這幾節(jié)課中，每個(gè)老師的導(dǎo)課都是那樣的新奇，那么的貼近生活，比如鄧?yán)蠋煹淖バ⊥?，圓了學(xué)生的英雄夢。殷老師的周末扶貧，親密結(jié)合生活。總之，好的開頭是成功的一半，所以在導(dǎo)課上我以后還是要下功夫。在上課中殷老師把同一道題的幾種解題方法，都給學(xué)生呈現(xiàn)出來，由學(xué)生自己選擇喜歡的方法進(jìn)行做題，尤其受學(xué)生的歡迎。高老師的“擦字”環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是那樣的新奇、獨(dú)特，具有活力。通過這種游戲性的環(huán)節(jié)使學(xué)生把握了概念的重點(diǎn)，并且有效的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生課堂的樂觀性，課堂教學(xué)效果自然就會(huì)很不一般。

總之，通過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中一定要學(xué)會(huì)借鑒，用其所長，補(bǔ)己之短，力爭在以后的教學(xué)中能用到這些名師一些行之有效的教學(xué)方法，提高自己課堂教學(xué)效率，使自己的課堂也能精彩起來，也能是學(xué)生喜歡自己的課。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇十一

教育是一個(gè)社會(huì)的基石，而課堂教學(xué)作為教育的核心環(huán)節(jié)，對學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)增值評價(jià)是對教學(xué)質(zhì)量的一種客觀評價(jià)體系，旨在促進(jìn)教學(xué)的有效性和學(xué)生的全面發(fā)展。我深感自身在參與課堂教學(xué)增值評價(jià)的過程中所獲得的成長和收獲，以下是我個(gè)人的心得體會(huì)。

首先，課堂教學(xué)增值評價(jià)提高了教師的教學(xué)能力。在參與評價(jià)的過程中，教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和準(zhǔn)備，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色。通過不斷總結(jié)和反思，教師能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，并進(jìn)一步提高自己的教學(xué)效果。此外，評價(jià)結(jié)果還可以為教師提供教學(xué)指導(dǎo)和改進(jìn)的方向，促使教師不斷完善自己的教學(xué)方法和手段，更好地滿足學(xué)生的需求。

其次，課堂教學(xué)增值評價(jià)有助于學(xué)生的全面發(fā)展。評價(jià)結(jié)果可以客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和不足之處。這種針對性的評價(jià)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人的自我發(fā)展和成長。同時(shí)，評價(jià)結(jié)果也可以為學(xué)生量身定制學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源和支持，促使學(xué)生全面提高各方面的能力。

此外，課堂教學(xué)增值評價(jià)還加強(qiáng)了學(xué)校、家長和社會(huì)的參與。學(xué)校能夠通過評價(jià)結(jié)果，了解到教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)勢和短板，進(jìn)而合理調(diào)配教育資源，提升整體教學(xué)水平。家長能夠通過評價(jià)結(jié)果，了解到自己孩子的學(xué)習(xí)情況和問題所在，從而能夠更好地與學(xué)校和教師進(jìn)行溝通和配合，共同促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而社會(huì)的參與則可以通過評價(jià)結(jié)果，了解到教育問題的癥結(jié)所在，為教育改革和發(fā)展提出有效的建議和措施，推動(dòng)教育事業(yè)的進(jìn)步。

最后，課堂教學(xué)增值評價(jià)也為學(xué)生提供了更廣闊的發(fā)展空間和機(jī)遇。評價(jià)系統(tǒng)能夠客觀、全面地衡量學(xué)生的各方面能力，不僅注重學(xué)生的專業(yè)知識掌握，還包括創(chuàng)新思維、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種綜合評價(jià)，有助于學(xué)生更好地展示自己的特長和優(yōu)勢，并為個(gè)人的發(fā)展和成就打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，評價(jià)結(jié)果也可以作為學(xué)生升學(xué)和就業(yè)的重要參考，提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和選擇。

總之，課堂教學(xué)增值評價(jià)是一種有益于教師、學(xué)生和社會(huì)全體成員的教育改革和提升手段。這種評價(jià)體系在實(shí)踐中不僅提高了教師的教學(xué)能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，還加強(qiáng)了學(xué)校、家長和社會(huì)的參與。此外，評價(jià)結(jié)果也為學(xué)生提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和選擇。然而，課堂教學(xué)增值評價(jià)仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)，如評價(jià)方法的科學(xué)性、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的公平性等等，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。只有不斷探索和創(chuàng)新，才能讓課堂教學(xué)增值評價(jià)發(fā)揮更大的潛力，為教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇十二

蘇霍姆林斯基曾說過："如果學(xué)生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識技能、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過多次改革其知識內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說要樹立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性。

課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

第四，重視課后的教學(xué)反思。

葉瀾教授曾說："一個(gè)教師寫一輩子的。

教案。

不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實(shí)、開放、有效"的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，對學(xué)校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展”。而學(xué)校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。以往我們總感到：語文教學(xué)花得時(shí)間較多，但卻收效較低，遠(yuǎn)比不上數(shù)學(xué)成績，那么教師應(yīng)如何發(fā)揮能動(dòng)作用，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)。

一、備好課。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實(shí)際的準(zhǔn)備工作。課前要認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟語文課標(biāo)的要旨，研究教材。弄清所授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學(xué)生才會(huì)容易明白，如何啟發(fā)引導(dǎo)，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計(jì)什么樣的練習(xí)加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時(shí)，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身，站在學(xué)生角色地位上，用學(xué)生的價(jià)值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計(jì)最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，及時(shí)了解所教學(xué)科的發(fā)展新動(dòng)向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學(xué)效率。

二、重視課前有效預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的習(xí)慣，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學(xué)生，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思考。為什么會(huì)這樣呢?原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因此，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂內(nèi)容，有思考的時(shí)間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，并給予適當(dāng)?shù)募?lì)。不然學(xué)生就會(huì)覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點(diǎn)燃火藥的導(dǎo)火索。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動(dòng)起來。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“。

謎語。

引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動(dòng)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

四、教學(xué)要面向全體學(xué)生。

在教學(xué)中，要多注意學(xué)困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動(dòng)他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表揚(yáng)。上課回答問題時(shí)，不能只局限于好的學(xué)生，要使人人都有回答和練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)困生回答問題時(shí)，只要比原來有所進(jìn)步，都要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓他們隨時(shí)感受到老師的關(guān)懷和愛護(hù)，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心。

五、合理利用多媒體。

語文是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學(xué)生理解和感受到的。這時(shí)我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學(xué)來最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學(xué)生還是難以感受到，這時(shí)采用視頻教學(xué)，學(xué)生就可以一目了然，直觀的感知教學(xué)內(nèi)容，幫助其理解課文內(nèi)容，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。

六、營造和諧課堂氛圍。

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動(dòng)才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會(huì)得以開發(fā)。也才能提高課堂教學(xué)效率。

我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā)。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì)，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動(dòng)接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來，師生，生生之間平等的互動(dòng)。教師必須從一個(gè)知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動(dòng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時(shí)代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識。

成功的課堂或者說成功的互動(dòng)合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng)，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì)。學(xué)生受到激勵(lì)，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動(dòng)，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個(gè)過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動(dòng)的課堂需要對話和共享。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇十三

對于已認(rèn)字的成人來說談起這話題似乎缺乏為奇，而對于一個(gè)小學(xué)教育來說，識字教學(xué)卻顯得極其重要。全國投入的研究歷時(shí)幾十年、方法也有十多種，效果也利弊兼有，講究也特別多。當(dāng)然老法子教教也行，但在創(chuàng)新精神領(lǐng)導(dǎo)人們的今天，不有所完善有所繼承有所突破，總也顯的守舊了一點(diǎn)。

創(chuàng)新是時(shí)代的主題，識字教學(xué)上的創(chuàng)新就是把枯燥無味、抽象、難于理解、難于認(rèn)識的漢字，變成學(xué)生在輕松愉快的生本環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強(qiáng)烈好奇心和旺盛求知欲的一種教學(xué)方法。

針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活潑的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力開展的最正確時(shí)期，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，把快樂引進(jìn)課堂，讓孩子們通過積極參與，深切感受到有趣游戲的快樂，思維創(chuàng)新的快樂，互相幫助的快樂，獲得成功的快樂在教學(xué)實(shí)踐中，為了讓學(xué)生能在短期內(nèi)識記大量生字，掃清認(rèn)讀障礙，提前閱讀寫作，更為了讓孩子們?nèi)松R字聰明始，我借鑒和創(chuàng)造了許多創(chuàng)新識字的方法，力爭營造出一種自主、協(xié)作、創(chuàng)新的新型課堂教學(xué)情境，寓教于樂。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇十四

在我的教學(xué)工作中，我一直秉持著“因材施教，因人而異”的教育理念，認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，需要針對其個(gè)性化的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，我也一直在探索如何更好地實(shí)現(xiàn)這一理念，以下是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)。

首先，我認(rèn)為課堂教學(xué)必須注重學(xué)生的參與和互動(dòng)。在課堂上，我經(jīng)常通過提問、小組討論、課堂演示等方式激發(fā)學(xué)生的興趣和思考，讓他們在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠讓他們更好地理解和掌握知識。

其次，我認(rèn)為課堂教學(xué)需要注重差異化教學(xué)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣都不同，因此在教學(xué)中必須針對學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行差異化教學(xué)。例如，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)提供更深入的知識和更高難度的練習(xí)；而對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，我會(huì)采用更簡單明了的語言講解知識，同時(shí)提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

此外，我還認(rèn)為課堂教學(xué)需要注重啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是老師單向傳授知識，學(xué)生被動(dòng)接受，這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。因此，在我的教學(xué)中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)的.方式，通過提出問題、引導(dǎo)學(xué)生思考等方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們在思考中學(xué)習(xí)。

最后，我認(rèn)為課堂教學(xué)需要注重情感教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也需要得到情感上的關(guān)懷和支持。在我的教學(xué)中，我經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)注他們的情感變化，尊重他們的個(gè)性，讓他們感受到老師的關(guān)懷和支持，從而更好地投入到學(xué)習(xí)中。

總之，課堂教學(xué)是教師教育學(xué)生的重要方式，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的重要途徑。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我一直在探索如何更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，幫助學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛力，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇十五

課堂教學(xué)是一項(xiàng)有目的的教書育人活動(dòng)，教師教學(xué)評價(jià)是提高教學(xué)質(zhì)量的著眼點(diǎn)。對教師在課堂上教學(xué)行為的結(jié)果需要經(jīng)常地作出準(zhǔn)確的反省和判斷；對教師的課堂教學(xué)水平需要經(jīng)常地作出中肯的評價(jià)和鑒定，這就是教師教學(xué)評價(jià)。

新課程課堂教學(xué)評價(jià)倡導(dǎo)“立足過程、促進(jìn)發(fā)展”的課程教改理念，強(qiáng)調(diào)在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋Ｔu價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

參加《新課程課堂教學(xué)評價(jià)》專題培訓(xùn)以來，我一直努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)，以更好地投身到教學(xué)實(shí)踐中。下面我就新課程下課堂教學(xué)評價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問題跟大家交流交流。

新課程要求教師必須培養(yǎng)和增強(qiáng)新的課程意識，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現(xiàn)對課程有意義、有價(jià)值的深度構(gòu)建。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng)設(shè)了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內(nèi)容、適合教學(xué)對象的需要。

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性，其結(jié)果是，學(xué)生雖有很強(qiáng)的'認(rèn)知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用知識。因此，課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。

教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長的重要因素。評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)性為基本表達(dá)方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現(xiàn)為一些鑒定性的語言式的評價(jià)，更多的應(yīng)是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認(rèn)可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，提高自我發(fā)展的信心。我相信在新課程實(shí)施的過程中，課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會(huì)不斷發(fā)展，會(huì)最終促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇十六

新課堂強(qiáng)調(diào)建立學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高和課堂不斷發(fā)展的評價(jià)體系，在綜合評價(jià)的基礎(chǔ)上，更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展規(guī)律潛能。課堂教學(xué)評價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生和教師專業(yè)成長的雙重功能，更重要的是它具有導(dǎo)向功能、考核鑒定和教學(xué)信息反饋功能。隨著新課堂改革的深入，教學(xué)評價(jià)日益向于“以學(xué)論教，教為了促學(xué)上”，評價(jià)課堂教學(xué)成敗，不再是教師單一講好課、學(xué)生分?jǐn)?shù)考的高低上，而且更在于看教師的素質(zhì),能力是如何轉(zhuǎn)化學(xué)生的素質(zhì)、能力提升、促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展規(guī)律上。為此我認(rèn)為教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、教師備課過程中留給學(xué)生充足的生長空間。新課堂倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是自主、合作探究為主式的。要求教師更多地成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。所以，一堂好課就在于教師遵循學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r和需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，要從單一的、嚴(yán)密的、封閉的、主觀的程序化的教學(xué)模式走向多維的、靈活的、開放的、客觀的教學(xué)模式。.教師不要把課堂備的過滿、備足45分鐘，要給學(xué)生留有一定的時(shí)間和空間。并對各種情況做出預(yù)測，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要及時(shí)調(diào)整，如果有生成，或者與預(yù)設(shè)不一致，這一切都可成為一種可開發(fā)的教學(xué)資源，只要因勢利導(dǎo)，使其促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，反倒上好了一堂課。倡導(dǎo)學(xué)生自主生成并非不要課前預(yù)設(shè)，而是要精心設(shè)計(jì)，讓預(yù)設(shè)孕育生成。只有課前的充分預(yù)設(shè)和準(zhǔn)備，才能有課堂上的游刃有余，教者對課堂的調(diào)控才會(huì)靈活奏效，學(xué)生對所學(xué)的知識才會(huì)深刻牢固。

2、順學(xué)而教，力求自然真實(shí)有效，使課堂教學(xué)精彩而不玄虛。我們平時(shí)看到的有一些公開課、觀摩課。課堂上環(huán)環(huán)相扣、對答如流、花樣齊全、板書工整等，雖完整無缺、精彩不已，但學(xué)生的需求給予了多少，從課堂上放映不出多少，能肯定這是一堂好課嗎？所以我們字追求完美時(shí)，更應(yīng)該追求教學(xué)的根本，即；“學(xué)生的健康發(fā)展和需求”所在。

1、要客觀、準(zhǔn)確.工正評價(jià)每位學(xué)生、激勵(lì)全體學(xué)生的不斷發(fā)展。在課堂評價(jià)中要盡量避免諸如：你最棒了、好極了、沒人比得上了、一輩子沒出息、無藥可救了等等極端性的語言，誠懇的評價(jià)既要讓學(xué)生感受成功的喜悅，又要讓學(xué)生鼓起努力的風(fēng)帆，既要讓學(xué)生嘗到認(rèn)真學(xué)習(xí)得來的甜頭，又要讓他們認(rèn)識到在學(xué)習(xí)中的差距。

2、課堂上尊重學(xué)生的評價(jià)權(quán)利，鼓勵(lì)他們大膽評價(jià)，做到敢評、敢學(xué)。多給學(xué)生評價(jià)的機(jī)會(huì)，使其積極參與教學(xué)活動(dòng)，如：“你認(rèn)為老師說的對不對？”“你能看出甲同學(xué)的錯(cuò)誤之處嗎？”“你是怎樣看待這件事的？”等等，從而打破以往單調(diào)的評價(jià)方式，使學(xué)生敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威，敢于發(fā)現(xiàn)問題,增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，利于他們實(shí)踐、探究和學(xué)習(xí)。

3、教師應(yīng)拓展學(xué)生的評價(jià)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生會(huì)評、會(huì)學(xué)。學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)可以在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中、班里、小組上進(jìn)行，還可以在其他活動(dòng)中、課間中、朋友中進(jìn)行，也可以讓社會(huì)上的人、家里的人。進(jìn)行評價(jià)，所有這些需要教師在課堂上鼓勵(lì)和支招，充分使他們體驗(yàn)成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣?？隙▽W(xué)生全面發(fā)展的基本素質(zhì)，隨即指明并調(diào)整他們持續(xù)健康發(fā)展的目標(biāo)。

4、借鑒傳統(tǒng)評價(jià)有益要素，吸納現(xiàn)代教育思想，突出學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)，使課堂評價(jià)有針對性。只要學(xué)生在木些方面有新穎、有創(chuàng)意，就給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)?；钣梦捏w中的詞語或?qū)W生互動(dòng)中的語言進(jìn)行評價(jià)；利用教師或?qū)W生自身姿態(tài)、表情、動(dòng)作進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生在無意中受到感官刺激，增強(qiáng)評價(jià)的效度。

學(xué)校課堂教學(xué)評價(jià)心得體會(huì)怎么寫篇十七

為提高自身教育教學(xué)水平，按照學(xué)校的安排部署，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)技巧》一書，從中我得到了一些體會(huì)和感悟。

教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用教與學(xué)的有關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采取的教學(xué)行為方式。從整體教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學(xué)情景時(shí)直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學(xué)行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力、具有十分重要的意義。

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式?！叭藗兤毡檎J(rèn)為課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動(dòng)作，高尚的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使課堂顯示出強(qiáng)大的魅力，讓學(xué)生和教師都沉浸在藝術(shù)的境界之中，就必須要求教師努力追求各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，尤其是教師那循循善誘，獨(dú)具一格的評價(jià)語言?！边@是我學(xué)習(xí)的一本關(guān)于課堂教學(xué)藝術(shù)書籍中的一段話。書中講述的很多課堂教學(xué)方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價(jià)語言魅力，再結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思，感觸頗深。

因?qū)W而教——導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為，講授必須運(yùn)用語言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學(xué)行為方式。美國教學(xué)研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即課堂時(shí)間的三分之二用于講話，講話時(shí)間的三分之二是教師講話，教師講話時(shí)間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學(xué)生對話。通過對我國中小學(xué)高成效教師的課堂觀察后，專家也發(fā)現(xiàn)類似結(jié)果，講述平均占課堂時(shí)間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因?yàn)樗茉谳^短時(shí)間內(nèi)，簡潔地傳授大量系統(tǒng)的知識；可以方便及時(shí)向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過教師的言語講授是學(xué)生領(lǐng)會(huì)；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動(dòng)性。

課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學(xué)生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。

：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實(shí)現(xiàn)的。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。

書中還講述了在課堂教學(xué)中豐富多樣的評價(jià)方式。如：學(xué)生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點(diǎn)，效果會(huì)比現(xiàn)在好很多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意了，不信，試一試?！薄澳憷首x時(shí)的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受??！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達(dá)?！薄澳阕x得很認(rèn)真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會(huì)讀得非常流利?！边@樣的評價(jià)準(zhǔn)確客觀地指出學(xué)生的長處及存在的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準(zhǔn)確、語言流暢，同時(shí)也明白了只有多練習(xí)，朗讀水平才會(huì)提高。

由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對學(xué)生的評價(jià)語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì)使用這些豐富的評價(jià)語言嗎？我想，是堅(jiān)持給學(xué)生鼓勵(lì)、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識不強(qiáng)造成了平時(shí)課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價(jià)語言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，對學(xué)生那難得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的評價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價(jià)的語言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭先恐后地發(fā)言。

在課堂教學(xué)中，面對一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評價(jià)語言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評判，或者順勢引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的。