為學校發(fā)展做貢獻心得體會和方法 我為學校做貢獻總結(2篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。優(yōu)質的心得體會該怎么樣去寫呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

最新為學校發(fā)展做貢獻心得體會和方法一

自任教以來，我連續(xù)十二年榮獲縣級優(yōu)秀教師、政府嘉獎、縣級三等功，是一名倍受領導、同事稱贊和學生歡迎的老師。

一、牢記立德育人，盡顯園丁本色

教師的職責是教書育人，從踏上工作崗位的那天起，我就牢記：“學高為師，身正為范，立德為首，育人為本”。

教學伊始，我也曾經步入誤區(qū)，以為“恨鐵不成鋼”是為學生好，動輒冷言譏諷，孤立學生，用這些刺激學生脆弱的心靈，在學生心里留下了恨和難以擺脫的自卑的陰影。后來，我漸漸懂得，老師是一個溫暖的字眼，要施以學生無盡的愛，因為愛是陽光，可以把堅冰融化;愛是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;愛是神奇，可以點石成金。因此，在課堂上，我是學生的良師，課堂充滿的是平等、賞識、關愛和循循善誘，以及對學生的理解。在課外，我是學生的大朋友，和孩子們游戲、談天。20xx年我接了一個學校最亂的班級，班級的紀律、學生的品德讓領導和同行擔憂。接受任務后，我做了細致的摸底工作，了解了每一個學生及家庭、家長的情況，課上、課下與學生摸爬滾打在一起，學生跌倒了，我將他攙起;午飯錢丟了，我給買飯;有題不會，我就不休息，耐心地反復講，家長都不耐煩了，我卻反過來勸家長不要著急。我的愛很快拉近了與學生的距離，學生、家長也完全相信了老師，“親其師，信其道”，我一切的教育就這么自然而然的、春風化雨的、潤物無聲的開始了。用愛心凝聚起來的師生感情是最長久的，也是戰(zhàn)無不勝的，我的班級在周評比中名次明顯上升，班級的凝聚力也明顯增強了。

我傾注了滿腔的愛，也得到了學生的喜愛和尊重，在一次學校組織學生評價老師時，我所教的學生都給打了滿分。(且以后年年如此，每次師德考核都獲得優(yōu)秀。)

功夫不負有心人，連續(xù)十二年在年度考核中我都被評為或優(yōu)秀或嘉獎或三等功，所帶班級都是年級最棒的。

二：立足本職工作，樹立新的理念

關心學生、愛護學生，把學生當作自己的孩子，用“心”去教育每個學生成為我教育教學的準則。

清楚的記得20xx年的冬天，熟睡中的我被一陣急促的敲門聲驚醒，從門外傳來的喊聲得知，我班的學生馬磊不慎從床上摔落下來，朦朧中的我來不及細整衣衫，草草的穿了鞋子，披上大襖，快速的跟隨宿舍管理人員走到宿舍，只見地上的馬磊倦縮成一團，室內的學生亂七八糟，亂成一片，我來不及細問因由，讓兩個學生攙著馬磊，來到我的住處(我在學校長住)，我騎上摩托車，馱著受傷的馬磊飛弛在漆黑，孤寂的馬道上。到了醫(yī)院，掛急診，拍片子，這才得知原來腰間的一根肋骨摔斷了，等給孩子輸上液體已是凌晨兩點多鐘，忙完馬磊的事，坐在他的床前，我頓感涼氣襲人，原來身子外面穿了大襖而里面只有一件背心。值班人員看到這幅穿戴也是笑得前俯后仰。

傷筋動骨一百天，馬磊再回學校時，已是春節(jié)過后，當馬磊同學回到班上，我發(fā)現以前調皮、不愛學習的他變了，班級的衛(wèi)生總是由他帶頭干，班上有誰搗亂總是由他勸，誰的作業(yè)不交還是由他管，在期末考試中原來倒數第幾名的馬磊一躍成了班里的優(yōu)等生。

“沒有愛就沒有教育”，“每個學生都是一個天才”從這件事中我深深的理解了它的內涵，此后的工作中，學生成為了我的生命，不管是課上、課下，還是白天、黑夜，學生的冷暖始終掛在我的心頭，經常的談心，時時的游戲，我成了學生的知心密友，學生也在我的呵護中身心都在健康成長。

三、煉就一身本領，勇挑教學重擔

勤學，是成功者的“修身”之道。對于從教十三年的我來說，這十三年也是我自我學習、自我提高的十三年。從走上講臺的第一天開始，就邊“教學”，邊“學教”。我深知，學無止境，教學有法，但無定法。書可以教一輩子，但一個腳本不可能從頭唱到尾。從苦練基本功到追求高層次的教學藝術，我一步步地進行鉆研、摸索、積累、創(chuàng)新。從執(zhí)教至今課本不斷更換，我緊隨其特點不斷更新教法，歷年學生考試成績從未掉過隊。并且自己也自學取得邯鄲第二教育學院化學專科，河北師范大學教育管理本科學歷文憑。

近年來多媒體教學普遍興起，我便馬上投身其中學習。分別通過了河北省中小學教師教育信息技術一級、二級考核。教學上，20xx年xx縣舉辦的首屆青年教師說課賽中榮獲二等獎，20xx年的第二屆青年教師說課賽中就榮獲了一等獎，20xx年代表xx縣參加了邯鄲市語文紅蠟燭比賽獲得二等獎。

一本本證書，一迭迭書籍，一屆屆學生見證著我成長的歷程。 有了豐厚的知識儲備和過硬的基本功，我在教育教學中更是如魚得水，游刃有余。我深深地知道，教學是教師的“看家本領”，課堂是教師實現價值的舞臺，課堂教學是提高教育教學質量的關鍵和主陣地，我在平時的教學工作中認真落實好教學的每一個環(huán)節(jié)，精心設計教學過程的每一個步驟。我的教案多次被評為學校的優(yōu)秀教案。

在平時教學中，每一節(jié)課都反映出超前的教育理念，靈活的教學方法，都可以感受到敢于創(chuàng)新的精神和熱愛工作、熱愛學生的品質。我所執(zhí)教的、被評為優(yōu)秀課的《事物的正確答案不止一個》、《再塑生命》，鼓勵學生大膽質疑，平等討論，課堂氣氛活躍，真正落實了學生的主體地位，更淋漓盡致地折射出先進的教學思想，獨特的教學思路，讓人刮目相看。我在20xx年縣里作的觀摩課《小石潭記》榮獲二等獎，20xx年《聞一多先生的說和做》榮獲一等獎，20xx年在代表xx縣參加的邯鄲市紅蠟燭比賽中所作課《再塑生命》榮獲二等獎。每節(jié)課都充分體現了鮮明的教學風格和嚴謹務實的教學態(tài)度。

在多年的錘煉中，我已具備了過硬的專業(yè)知識，豐富的教學經驗，精湛的教學藝術，成為勇挑重擔的骨干教師。

四、置身教改教研，屢創(chuàng)喜人佳績

對于自身來說不搞教研的教學，是沒有生命力的教學。所以一直以來，我都在研教材、研大綱、研教法、研學生。有時為了探討教學中的某個問題，我會查閱多本教學資料，請教多位同事，或者上網查詢，當課程改革大潮涌來時，我及時轉變教育觀念，投身到更廣闊的教改教研天地中。在教學過程中，我以研究者的心態(tài)，置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行糾正，對積累的經驗進行總結，并不斷拓展創(chuàng)新。我在課改中進行磨煉，也享受成功，力求實現由“教書匠”向“研究者”的角色轉變。

觀念的轉變，推動了課堂教學的民主化，在課堂教學中我開展了“看誰問得妙”、“小組學習競賽”、“今天我來當‘先生’”等活動，鼓勵學生積極思考，主動學習，有些新授課甚至由學生來講，課堂氣氛活躍了，學生自主學習的積極性提高了，真正成了學習的主人“面向全體學生，面向學生的每一個方面”是素質教育對我們的要求。因此，本著“學生的每一點成績都給予肯定，每一點進步都給予鼓勵”的教育原則，我在學生評價方面實行了“星級評價激勵制”。設立了“文明星、紀律星、學習星、藝體星、勞動星、創(chuàng)新星、進步星”七星，實行“一月一評，期末總評，可上可下，動態(tài)管理”。這種評價方式幾乎使每一個學生都能嘗到成功的喜悅，學生的每一點進步、每一項愛好特長都能得到尊重，并能得到及時的鼓勵，極大地增強了他們的自信心，個性得到了充分展現，我所任班級學生面貌呈現出萬紫千紅，百花爭艷的喜人景象。教育教學工作也走在了全校前列，在全縣統(tǒng)考，學科競賽、畢業(yè)考試中都取得了較好成績。

多年的教學實踐，使我體會到學習先進教育理念、教學理論的重要，為此，我擠時間加強學習，閱讀了大量教育理論書籍，理論水平有了很大提高。我還結合自己的教學實踐積極撰寫論文， 20xx年7月在國家級刊物《中學課程資源》上發(fā)表論文《淺談邏輯知識在政治課教學中的作用》，20xx年7月在國家級刊物《神州》上發(fā)表論文《談初中班主任班級管理》。

我深知：要想在學生管理、學生教育方面做出更大的成績，讓學生飛得更高更遠，自己還有很長的路要走。但我同時相信：只要撲下身子，一心為了學生，一心為了黨的教育事業(yè)，不斷學習，科學管理，不斷創(chuàng)新，就一定能取得更大的成績。

最新為學校發(fā)展做貢獻心得體會和方法二

章丘區(qū)諾德實驗學校，2013年章丘區(qū)委、區(qū)政府確立的教育重點工程之一，山東中鐵諾德房地產開發(fā)有限公司投資7000余萬元承建，2014年9月建成并投入使用。2016年12月章丘撤市劃區(qū)，學校更名為濟南市章丘區(qū)諾德實驗小學。2018年，學校新增初中部，更名為“濟南市章丘區(qū)諾德實驗學?！薄?/p>

建校伊始，通過第一個三年規(guī)劃的實施，學校在德育、課堂教學、教師專業(yè)發(fā)展、教育評價、校本課程建設等領域，圍繞“巴學理念引領下適合教育”主導理念積極進行探索實踐，逐步形成了基于兒童文化的適合教育為特色的整體風貌。建校三年年，學校先后榮獲山東省健康示范學校、山東省中小學安全文化建設重點研究基地、steam、創(chuàng)客教育實訓基地、濟南市教育系統(tǒng)廉政文化建設示范點、章丘區(qū)教書育人先進單位、章丘區(qū)aaa級平安單位、章丘區(qū)銀牌少先大隊、章丘區(qū)安全生產先進單位、章丘區(qū)片區(qū)教研先進學校、章丘區(qū)學校后勤管理工作先進單位等榮譽稱號。?進入第二個三年發(fā)展后，我校著力創(chuàng)建底蘊深厚、特色鮮明、品位高雅的章丘區(qū)級名校，為章丘區(qū)發(fā)展優(yōu)質基礎教育做出貢獻，為科教興區(qū)和科教興國做出貢獻。為此，學校特制定《章丘區(qū)諾德實驗學校三年發(fā)展規(guī)劃（2017年9月—2020年8月）》。本規(guī)劃分五個部分。

第一部分：發(fā)展的基礎與面臨的問題

第二部分：學校辦學理念闡述

第三部分：學校發(fā)展目標

第四部分：領域目標、推進計劃及成功標志

第五部分：規(guī)劃實施保障機制

第一部分?學校發(fā)展的基礎與面臨的問題

學校占地面積51.3畝，總建筑面積14560平方米，總投資7000余萬元。現有21個班級，800余名學生，教職工50名，專任教師49名。學歷合格率達100%，其中小學高級職稱17人，占34%。擁有濟南市優(yōu)秀教師1人，濟南市優(yōu)秀班主任5名，章丘區(qū)教學能手、骨干教師18人，18人次榮獲國家、省、市級優(yōu)質課一等獎，師資力量較為雄厚。

（一）外部條件分析

1．周邊環(huán)境良好，外部關系氛圍和諧

學校地處章丘區(qū)西郊，毗鄰章丘區(qū)政府所在地龍泉大廈，附近有文博中心、廣播電視大樓等科技文化設施，方便學生開展科技、文化實踐活動。周邊有諾德名城小區(qū)、馬安社區(qū)等比較成熟的住宅小區(qū)。學校與周圍社區(qū)在社區(qū)活動、敬老愛老、場地支援等方面交往頻繁，與友鄰單位關系融洽，互動良好，為學校長遠發(fā)展奠定了很好的基礎。?

2．生源狀況總體良好

學校三年以來接收新生為13個班490人，主要以東西瑯溝村、馬安村、李家埠村、劉臺村、徘徊村以及諾德名城小區(qū)和部分怡馨苑的適齡兒童，生源比較穩(wěn)定。雖然家長中教師、公務員、銀行職員、新聞工作人員、私營企業(yè)主、公司職員等占比低下，但家長普遍對教育都很重視，家庭教育還相對良好。從總體來看，生源還是呈現逐年遞增的趨勢，在區(qū)屬學校內相對比較穩(wěn)定。

3．辦學條件趨于一流

校園占地面積14560平方米，總投資7000余萬元。學校選址合理，南臨309國道，西臨繡源河，北臨世紀大道，位置適中，交通便利。主體教學樓高低錯落有致，造型別具一格，富有現代化氣息，教學樓東側有室內體育場、300米環(huán)形跑道和100米直跑道的塑膠操場（內有田徑場、籃球場、排球場、乒乓球場）。學校班班安裝多媒體一體機教學系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)、無線網絡和視頻監(jiān)控防盜報警系統(tǒng)等現代化設施；同時學校各類功能教室配置齊全，擁有各類藝術、科技等功能教室26個，包括120平方米的多功能舞蹈教室、241個座位的多媒體階梯教室、120平方米的全自動錄播教室、藏書45000多冊的圖書室和師生閱覽室……擁有教學用計算機243臺，圖書生均57冊，音體美科學等學科器材和儀器設備均按省一級標準配備，設備齊全?？傮w布局新穎，景致迷人，設施齊全，是少年兒童求學的樂園。

（二）內部條件分析

1．學校管理科學高效。

學校規(guī)章制度健全，落實到位，規(guī)范、有序、民主的管理方式體現依法治校的教育思想，在德育管理、師資隊伍管理、教育教學管理、教育科研管理、課程管理等方面建立體現以人為本、追尋校本、講究成本和精細管理的管理制度。?

（1）德育管理方面。學校堅持“德育為首，育人為先”教育理念，充分發(fā)揮學校、家庭、社會三方面德育功能，系統(tǒng)構建“三位一體”德育工作網絡，促進了學校德育工作的開展。

（2）在師資隊伍管理方面，形成了一整套行之有效的教師專業(yè)發(fā)展管理制度和校本研修制度。如建立了一整套的骨干教師培養(yǎng)規(guī)劃-教師攀登工程，有計劃、分層次地將一批優(yōu)秀教師納入學校骨干培養(yǎng)規(guī)劃中，并逐步形成具有學校特色的名師工程。

（3）教育教學管理方面。一方面學校以常規(guī)管理制度為基礎，規(guī)范老師們的教育教學行為，保證學校日常教育教學工作順利進行。另一方面實踐常規(guī)管理創(chuàng)新活動，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業(yè)批改、學生學習過程指導和學業(yè)評價等，進行了積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。?

（4）教育科研管理方面。實現了課題管理全程實施“技術性”管理，包括申報、論證、立項、實施、總結及成果答辯、推廣等等，并完善各級立項課題的申報程序，形成“校級研究專題——區(qū)市級立項課題——省級立項課題”這一課題申報鏈，建設好了“金字塔式”的課題申報支撐體系。

（5）課程管理方面。學校從課程體系設置、構建適合教育的課堂、建立多元的教育評價生態(tài)系統(tǒng)、致力于教師專業(yè)發(fā)展的各項行動等方面進行規(guī)劃，并在實施的過程中不斷總結，不斷完善。其中，學科校本課程的常態(tài)化實施是學校課程管理中的一大亮點。

2．師資隊伍雄厚。

學?，F有教職工總人數50人，其中專任教師49人，教輔管理人員1人。在專任教師中，具有高級職稱者1人（占0.2%），中級職稱者17人（占34%），初級職稱者23人（占46%），未定級者7人（占14%）。學校專任教師學歷達標率100%，全部為本科。三年來，學校重視教師隊伍建設，先后涌現出了一批市、區(qū)級的優(yōu)秀教師。學校已經逐漸形成一支崇尚師德、鉆研業(yè)務、潛心從教的較為優(yōu)秀的教師隊伍?，F對學校的師資優(yōu)勢分析如下：

（1）?年齡結構合理

從年齡結構來看，整個教師隊伍的年齡結構成正態(tài)分布。30歲至45歲的教師有39人，占了專任教師的78%。這是學校的骨干力量，這些教師不僅充滿活力，有充沛的體力，是最有可能發(fā)揮其工作潛能的階段。

（2）?學校教師的整體素質較高

一直以來，學校重視教師隊伍建設，逐漸形成了一支師德高尚、教育教學業(yè)務能力優(yōu)秀、樂于奉獻的教書育人隊伍。三年來教師在區(qū)級以上優(yōu)質課競賽中獲獎的有14人，獲獎人數占專任教師的28%。近三年，學校在章丘區(qū)級以上的論文案例評比中，共有40余篇獲獎，6篇發(fā)表；共有3個課題立項，其中有1個課題結題，有多個校級課題，大多數教師具備獨立主持課題研究的能力。

（3）?名師骨干教師隊伍已然形成

近三年學校先后培養(yǎng)了1名區(qū)級名師，1名高級教師，4名區(qū)級學科中心組成員。

?3．學生綜合素質良好

（1）學習習慣、學習成績良好學校學風良好，絕大部分同學都有比較好的學習習慣、方法和主動獲取知識的能力，學校整體教學質量在章丘多次檢測中名列前茅，后20%學困生也得到有效幫助，學業(yè)成績顯著提高。

（2）學生綜合素質發(fā)展全面，個性特長多樣。學校課程理念為適合發(fā)展，多彩課程，以“多”和“彩”為表象特征，通過課程多元化、學習的選擇化、教學適合化、評價多樣化等手段，滿足不同受教育者的多樣化需求，堅持興趣性原則、發(fā)展性原則、多樣化原則等原則。開設拓展型學科課程，開展豐富多彩的校園文化、藝術競技競賽活動，成立28個巴學園。近三年學校每個學期都在各級各類的體藝、科技、信息技術等比賽中榮獲獎項，如章丘舞蹈比賽、器樂、聲樂比賽二三等獎等。

（3）參加社會實踐活動情況。學生以紅領巾志愿者為載體，積極參加社會實踐活動和公益活動，開展力所能及的學校、社區(qū)的公益性、服務性、體驗性活動，受到了廣泛的好評。

?4．辦學特色逐步顯現。自建校以來，學校堅持為每個學生的健康快樂成長奠基的辦學理念和巴學理念引領下適合教育，著力營造“巴學”校園文化，打造科學教育品牌，創(chuàng)建健康特色學校，辦學特色初步形成。學校積極開展質量監(jiān)測和過程性評價、兒童閱讀、象棋進課堂、校園足球等實驗項目，語文《一詩一誦一書》、趣味數學、體育足球、英語口語和科學實驗等學科課程，培養(yǎng)專業(yè)教師，建設活動場地和開展活動體系建設，制定一年重規(guī)范、三年顯特色、五年鑄品牌的階段發(fā)展目標，建立了豐富的校本課程、優(yōu)秀的師資隊伍、鮮明的辦學特色和良好的校園文化。以巴學園校本課程撬動課堂變革，實現課程由國家單一向豐富校本轉變、學生由全面向個性發(fā)展、教師由良好向專業(yè)發(fā)展，學校先后榮獲章丘區(qū)片區(qū)教研先進單位、章丘區(qū)教書育人先進單位、章丘區(qū)書法教研中心等學科特色榮譽稱號。?

在上一個三年發(fā)展規(guī)劃中，學校在現代學校管理思想和制度、名優(yōu)教師培養(yǎng)、校本課程開發(fā)、辦學思想和品牌建設等方面都已得到一定發(fā)展與建設。學校管理思想和制度得到廣大教師認可，已形成20多位骨干教師梯隊，開發(fā)了三門校本課程，辦學理念、課程建設和學科特色被社會所認可。但在學校發(fā)展的第二個三年規(guī)劃中，辦學面臨著一系列質的問題：?

1．辦學規(guī)模控制的問題：由于學校毗鄰的諾德名城小區(qū)正在進一步開發(fā)之中，加上附近的東西瑯溝村社區(qū)改建、盛世錦園小區(qū)的開發(fā)建設，學區(qū)范圍大，學區(qū)內新樓盤眾多，隨著學校社會認可度的提升，學區(qū)內生源迅速增加。如何根據標準化學校的要求，科學地控制學校的合理規(guī)模，使學校能夠穩(wěn)步、健康地發(fā)展。

?2．提升名優(yōu)教師隊伍建設層次的問題：如何形成更有針對性的、適合不同層次、不同群體教師發(fā)展需求的隊伍建設模式？在以往的師資隊伍建設中，已經實施有差異的教師專業(yè)發(fā)展與管理，我們已經關注了不同層次教師發(fā)展的需求，但濟南市名師、章丘區(qū)名師缺乏，對走“名師-名?！钡霓k學思路產生較大的影響，一批優(yōu)秀的中青年教學骨干缺乏有效引領，市級課題缺乏理論指導和支撐，高原現象難以突破。如何更深入地探索針對不同層次、不同群體教師發(fā)展需要的師資隊伍建設策略、措施，激發(fā)學校每一位教師專業(yè)發(fā)展的自主性和內在發(fā)展需求，培養(yǎng)一兩名特級教師和省級學科帶頭人。

?3．如何進一步在辦學理念的基礎上進行“巴學理念引領下適合教育”的探索與研究，以凸顯學校辦學特色的問題。從基于兒童文化的適合教育思想到為每個孩子的健康快樂成長奠基的辦學理念，再到任務驅動的課堂教學變革、拓展型課堂建設和完美教室，盡管我們在巴學理念引領下對學校的多個領域進行了探索，但重建性的研究還不夠深入和系統(tǒng)化，所以如何從學校課程設置層面、課堂教學改革層面、學生學科活動體系層面和學校文化建設層面等進行發(fā)展性研究，是未來三年必須關注的問題。

?4．學校文化積淀不夠，“巴學”主題未突出的問題。辦學歷史較短，辦學規(guī)模在逐步擴大，雖積極投入學校文化建設，搭建各類平臺以深入挖掘辦學理念價值文化、活動文化、環(huán)境文化等，突出良好校風、教風、學風建設，但尚未形成規(guī)范化、系統(tǒng)化、品牌化的學校文化特色，校園“巴學”主題文化和價值理念建設缺乏規(guī)劃。?

第二部分?學校辦學理念闡述

優(yōu)質的教育應該是促進人人發(fā)展、全面發(fā)展、個性發(fā)展和終生發(fā)展的教育。從建校至今，我們不斷實踐和提煉“為每個孩子健康快樂成長的人生奠基”的辦學目標，在實際操作層面將這一目標分解為三個部分，立足實現為每一個孩子和孩子的快樂發(fā)展、為每一位教師和教師的專業(yè)發(fā)展、為每一門學科和學科的特色發(fā)展，如果將來做的更好一點，為每一位教師的特色發(fā)展，為每一門學科的品牌發(fā)展。我們將其概括為巴學教育。

一、?指導思想

遵循現代教育基本規(guī)律，以學生發(fā)展為本，全面實施素質教育，為學生終身全面發(fā)展奠定堅實基礎；繼承諾德實小的優(yōu)良傳統(tǒng)，在管理機制、教育策略等方面構建素質教育的運行系統(tǒng)，以學校管理現代化、師資隊伍現代化和教育教學現代化促進形成適合章丘諾德實驗學校特點的辦學模式和辦學特色。

二、?辦學理念

作為一所辦學歷史短、起點高、發(fā)展快的區(qū)直屬學校，學校將圍繞前三年對于“健康育人，育健康人”的辦學理念和巴學教育的思考實踐，不斷完善基于兒童文化的適合教育為主導的辦學思想，在新三年中著力凸現以下辦學理念：

1．學校精神：用心與擔當相融合的諾德實小精神。用心是年輕的諾德實小的風格，三年來諾德實小人以質樸無華的氣質、求真務實的工作作風兢兢業(yè)業(yè)地培育每一位學生；而擔當是卓越諾德實小的前提，是學校繁榮發(fā)展的不竭動力。三年來，學校努力挖掘內外部的資源，因地制宜，改革創(chuàng)新，不斷開創(chuàng)新的局面。?

2．學校辦學的邏輯起點與歸屬：巴學理念引領下適合教育，學校辦學的邏輯起點和歸屬，就是“適合”。我們認為一所秉持為“健康育人，育健康人”辦學理念的學校，它所開展的一切教育實踐必須回歸到對每個個體生命的關注，對個體生命獨特性、惟一性的關注，回歸到以成全每一個富有個性的人的健康發(fā)展的價值取向上來。未來三年我們將繼續(xù)堅持：面對有差異的學生，實施適合的教育、促進適合的發(fā)展，獲得適合的成功。?

3．學校辦學的戰(zhàn)略定位：致力于推進特色和品牌戰(zhàn)略，建成管理科學、隊伍優(yōu)化、特色鮮明的在章丘內有較大影響力的一級學校。

4．辦學的核心追求：為每個孩子健康快樂成長奠基?

為每個孩子健康快樂成長奠基，首先表明，學校的辦學行為和教育行為的目的、出發(fā)點和歸宿是學生，學校和教育的價值最終應由學生來檢驗；第二，強調“每一個”，不是個別、一群，而是每一個，“每一個”與“所有”不同，“每一個”強調個體及其差異性，而“所有”可能突出每一個的綜合與共性；第三是“孩子”，意指學校不僅將學生視為“學習者”和“教育對象”，更是可親可愛的活生生的人，他們到學校里來度過六年時光，他們有自己的生活，學習不是他們生活的全部內容；第四，“健康快樂成長”，則意蘊著我們既關注孩子當下的生活質量，希望每一個充滿綠意的生命在學校的各種教育活動中獲得健康向上、積極樂觀的生命態(tài)度與精神狀態(tài)，獲得主動的、富有智慧的生存方式與學習方式，獲得蓬勃的生命力量，實現生命的快樂成長。同時也是希望由此開始孩子能擁有健康、快樂的人生。?

5．學校使命：建設書香校園?營造適合課堂?打造專業(yè)團隊引領健康人生?

6．教師形象：質樸務實?追求卓越

7．學生形象：德藝雙馨?身心健康

第三部分??學校發(fā)展目標

一、辦學目標：堅持走“巴學理念引領下適合教育”之路，著力營造“巴學”校園文化，打造學科教育品牌，建設健康特色學校，教育質量和辦學水平實現跨躍式發(fā)展，把學校建設成為管理科學、隊伍優(yōu)化、特色顯現的章丘一級學校。

二、培養(yǎng)目標：會做人、會求知、會健體、會審美、會勞動、會交流、會創(chuàng)造、會生活，培養(yǎng)學生成為“基礎扎實、全面發(fā)展、勇于創(chuàng)新”的健康人。

第四部分：領域目標、實施策略、推進計劃及成功標志

（一）學校管理?

1．領域目標：在依法治校和民主辦學的基礎上，繼續(xù)努力實踐現代學校管理理念，深入落實以人為本、以校為本、講究成本和精細管理的現代學校管理制度。出臺《章丘區(qū)諾德實驗學校質量管理手冊》，以制度保證學校教育質量高水平；家長和社區(qū)代表參與學校管理制度化發(fā)展，促進管理民主化程度的提高；構筑信息化平臺，提高學校信息化管理水平；深化人事制度改革，全面實施校長職級制和績效工資制度，深化團隊績效共擔制度。從而使規(guī)模發(fā)展和內涵發(fā)展相統(tǒng)一，爭創(chuàng)章丘區(qū)品牌特色學校。營造“團結協(xié)作，優(yōu)質高效，健康共振”的管理氛圍，實現“和諧、發(fā)展、品牌”的學校管理總體目標。

2．實施策略：

（1）深入實踐現代學校管理制度，促進管理走向民主化。實現教育民主化，必須走學校管理民主化的道路，這是現代學校管理制度的必然要求。未來三年我們將以第二輪發(fā)展性學校評價制度的實施為契機，完善學校自我評價、自我反饋、自我監(jiān)督機制；建立和完善民主推薦和民主評價干部制度，做為學校選拔任用中層干部的重要依據；完善家長委員會，定期召開家長會，收集家長信息，改進學校管理；建立崗位服務滿意率評價制度，把班主任工作評價權交給家長，把干部評價權交給老師，把教學評價權交給家長和學生。?

（2）出臺《章丘區(qū)諾德實驗學校質量管理手冊》，促進管理走向標準化，隨著社會和家長對教育質量要求的提高，為保證諾德實驗學校教育質量的一致和高水平，就要不斷鞏固諾德實驗學校的品牌。學校需要建立一整套能夠保證優(yōu)質教育質量的管理標準和管理流程，讓學校從傳統(tǒng)的“人治化”管理走向現代的“制度化、標準化”管理。未來三年，學校在總結諾德實小教育思想的基礎上，重點研究諾德學校教育的質量標準以及為實現這樣的標準需要完成的管理操作過程，以完善學校目標管理體系，力爭用三年時間編制出臺《章丘區(qū)諾德實驗學校質量管理手冊》。

（3）完善“家長委員會”制度，促進管理走向開放化。未來三年，學校除了積極爭取政府公共資源的扶持、廣泛吸納社會資金投入、積極利用各種社會教育場地、師資資源外，還將積極開發(fā)家長教育資源，營造學校良好的社會教育氛圍。我們將進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，吸引家長積極投入教育研究，參與學校課程建設，不斷提升家庭教育的技術和理念，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源。

（4）推進網絡化管理，促進管理走向信息化?，F代社會發(fā)展的一個明顯特征就是信息化，世界各地所發(fā)生的任何重大事件可以通過大眾媒體傳播手段極迅速地傳到世界任何一個角落。在這種形勢下，未來學校的管理必然從經驗管理、行政管理走向現代化的科學管理。未來三年，我們將進一步加強網絡在現代學校管理中的應用，制作新的校園網和班級主頁，推進統(tǒng)一信息化辦公平臺，力爭做到無紙化辦公，使網絡成為管理、教育、教學等交流的常用手段，成為學校師生展示交流的共同平臺。

?3．推進計劃：

2017年9月—2018年8月：規(guī)劃《章丘區(qū)諾德實驗學校質量管理手冊》，構建現代學校基本制度；以校長職級制的改革為契機，完善各項考核條例；形成學校和教師自主發(fā)展、自我評價機制；推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理。各項工作運作規(guī)范，逐步明晰和完善學校的辦學理念系統(tǒng)，形成共同價值觀和發(fā)展愿景。?

2018年9月—2019年8月：初步形成《章丘區(qū)諾德實驗學校質量管理手冊》，推進現代學校制度；進一步形成學校和教師自我評價、自主發(fā)展機制；繼續(xù)推進管理者隊伍建設和學校開放化、民主化、信息化管理，達到辦公管理現代化，實現數字化校園、無紙化校務管理。

2019年9月—2020年8月：出臺《章丘區(qū)諾德實驗學校質量管理手冊》，堅持人本、校本和精細管理等現代管理制度的實行，營造“團結協(xié)作，優(yōu)質高效，和美共振”的管理氛圍。

4．成功標志：

（1）出臺《章丘區(qū)諾德實驗學校質量管理手冊》，教育教學質量保持名列區(qū)前茅，學生綜合素質高。

（2）創(chuàng)建章丘區(qū)教學示范學校、全國語言文字規(guī)范化學校。

（3）社區(qū)、家長、師生對學校工作的滿意度高。

（二）德育工作

1．領域目標：通過培育校風、培養(yǎng)隊伍、豐富內容、創(chuàng)新形式、拓寬領域等方法來構建“和諧校園，溫馨教室、精彩教育”德育大環(huán)境；100%中隊行規(guī)合格，鼓勵60%中隊形成特色；鼓勵參與各級各類班主任評比，建立名班主任工作室，舉辦“班主任沙龍”或“德育論壇”，開展心理健康教育課題研究；探索素養(yǎng)教育的德育品牌，通過養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)智、養(yǎng)德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的德育工作體制。創(chuàng)建區(qū)優(yōu)秀大隊、德育特色校和家長學校。?

2、實施策略：

（1）進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓，促進班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展。建立名班主任工作室，發(fā)揮德育骨干引領、輻射和孵化作用，開展年輕班主任指導培養(yǎng)工作。力爭完善教師德育工作評價體系，并在學科教師隊伍中培養(yǎng)若干位育德意識和專業(yè)能力雙發(fā)展的領頭人，在班主任隊伍中培養(yǎng)若干位班級建設和教育教學能力雙發(fā)展的領頭人。?

（2）探索素養(yǎng)教育的德育品牌。通過一日常規(guī)、好習慣等內容，開展養(yǎng)性、養(yǎng)正、養(yǎng)智、養(yǎng)德等系列活動，開展德育課程研究，整合學校、家長和社會資源，形成德育管理順暢、德育隊伍精良、德育方法創(chuàng)新、德育途徑廣泛、德育資源優(yōu)化的德育工作體制，以素養(yǎng)教育引領學生自主學習、塑造美好心靈。

（3）充分利用社會實踐基地的資源，提高社會實踐活動的實效性。加強社會教育資源、學校課程實施與校外教育活動的有機整合，開展主題鮮明、生動新穎、富有趣味性和感染力、且為不同年級學生所喜聞樂見的校外活動；建設一支熱愛校外教育、具有奉獻精神、綜合素質高、業(yè)務能力強的校外教育師資隊伍；逐步形成較為完善的、并能與課內體系相融通的管理體系和工作機制，力求讓廣大學生在豐富多彩的課外活動中健康成長。?

（4）加強家校合作，拓寬教育領域。充分發(fā)揮家長參與學校教育管理的積極作用，進一步完善“家長委員會”制度，通過強化家長委員會的職能，提高家長在學校管理中的參與度和決策權，進一步促進家長之間的教育交流，讓家長資源主動成為學校教育和管理的新資源，建立和諧的家校關系。組織開展“家庭教育宣傳周”活動，不斷完善家庭教育指導工作。?

（5）加強心理健康教育。要不斷提高對心理健康教育重要性的認識，以隊伍建設、學生個別心理輔導、教師心理輔導為工作抓手，進一步完善心理健康教育工作。通過心靈小屋心理輔導室和信箱等對個別心理有偏差的同學進行輔導與追蹤研究。加強心理輔導教師專業(yè)化培訓，樹立全體教師心理健康教育理念，使之輻射到每一個課堂，營造有利于學生身心發(fā)展的安全文明的校園環(huán)境，促進學生健康成長。組織開展“心理健康宣傳周”活動。?

（6）加強德育課程建設。發(fā)揮課程建設在學科德育建設中的基礎性作用，積極探索符合學生特點的教學方法，形成一批以素養(yǎng)教育為主題的精品課。注重德育科研，引導教師針對當前德育工作的重點、難點和熱點問題，在學科教學和班主任工作中開展課題研究，切實發(fā)揮德育科研的引領作用。

?3、推進計劃：

?2017年9月——2018年8月：落實德育常規(guī)教育，實施全員德育管理制度，落實學生多元德育評價，積極開展學生巴學園活動，100%中隊創(chuàng)合格中隊。落實素養(yǎng)教育主題德育細節(jié)，培養(yǎng)學生行為習慣，塑造學生優(yōu)良品性。

2018年9月——2019年8月：開展書香校園建設和班級主題文化建設評比，做好巴學園特色社團建設，完善升級校園網、班級博客、特色中隊創(chuàng)建活動，成立家長學校，做好心理輔導站和家長學校的創(chuàng)建活動。積極推進富有諾德實小特色的素養(yǎng)教育德育工程，打造個性德育品牌，為學生提升能力，健康成長，豐盈個性搭建平臺。

2019年9月——2020年8月：通過培養(yǎng)德育隊伍、深化德育內容、創(chuàng)新德育教育形式等，學生行為習慣、道德品質和心理健康達到區(qū)級德育特色校標準，德育素養(yǎng)教育成為學校特色和品牌。

4．成功標志：

（1）德育隊伍精良，德育內容豐富、德育教育形式多樣。?

（2）形成諾德實小素養(yǎng)教育品牌。

（3）創(chuàng)建區(qū)優(yōu)秀大隊、德育特色校和家長學校。

（三）教學工作

1．領域目標：進一步深化以學習任務為載體的學科教學研究，形成符合學校實際并適應有效教學課程改革的課堂教學模式。在繼承傳統(tǒng)教學常規(guī)管理優(yōu)秀內容的同時，創(chuàng)新教學管理制度，在備課、課堂教學、作業(yè)布置與批改、學習過程指導及學生學習評價等方面，形成一套保障課堂變革順利推進的教學常規(guī)管理體制，有效促進學生和諧發(fā)展。建設優(yōu)秀的教研組，實施三級課程體系，完善《巴學園》等校本特色課程。

2．實施策略：

（1）以有效教學的課堂變革項目為契機，重視學科教學研究，改進教學方法，努力提升教師整體教學水平。在未來三年內，學校將更注重在日常教育教學實踐活動中進行對有效教學的感悟和探究，引導廣大教師立足課堂教學進行課題研究，激勵教師在日常的課堂教學中逐步體現出學習任務的改革思想和舉措，提高課堂教學質量。具體從兩方面入手：第一，規(guī)范教學管理，加強制度創(chuàng)新，建立和完善一套與新課程相適應的教學管理制度，包括課程開發(fā)和課程評價制度，校本課程學生管理和成績評價制度，教師教學管理和教師教學績效考核制度，校本教研和教師繼續(xù)教育制度，課程資源的開發(fā)和共享制度等。第二，各教研組繼續(xù)以“品牌創(chuàng)建”為核心理念，通過團隊的相互溝通、支持、配合，將品牌理念落實于具體的實踐中。通過“優(yōu)秀教研組”、“教研組課題成果展示”等活動加大教研組品牌建設力度，力爭通過三年的努力，將以“道德銀行”為首的五大課間、語文組的《一詩一誦一書》、數學組的趣味數學等多個學科項目做強做大。?

（2）以課題研究為載體，開展教育教學常規(guī)管理創(chuàng)新行動。在學校教學常規(guī)管理中，以課題為載體，對教師日常的備課、上課（含課后反思）、作業(yè)批改、學生學習過程指導和學業(yè)評價等常規(guī)管理，進行積極有效的探索，真正把實施素質教育落實到教學的各個環(huán)節(jié)中去。具體從五個方面入手：第一，備課管理，通過研究備課方法，引導教師從“關注文本材料”向“研究備課方法”轉變；第二，課堂管理，通過常規(guī)聽課，從“規(guī)范教師的教學行為”向“研究教學問題”轉變，促進教師專業(yè)素養(yǎng)的提升；第三，作業(yè)管理，通過改進作業(yè)管理的方法，引導教師從“關注評改狀況”向“注重作業(yè)分析”轉變；第四，學習指導管理，通過對學生個體學習狀況的關注，從“關注學科成績”向“重視特殊學生發(fā)展”轉變；第五，學業(yè)評價管理，通過多種渠道的建立和活動機制的完善，從“單一的學業(yè)評價”向“學科多元評價”轉變。通過實踐探索，除了實現傳統(tǒng)教學常規(guī)管理“管”、“督”、“評”的功能之外，拓展教學常規(guī)管理的功能，體現教學管理的“理”、“研”、“引”，真正實現課堂變革背景下的教學常規(guī)管理從“督導指向”向“研究指向”轉變，向促進教師專業(yè)成長轉變。?

（3）以學生發(fā)展為本，建立適合的教育評價生態(tài)系統(tǒng)。基于適合教育關注生命個體個性成長的理念，學校努力構建一套全新的教育評價生態(tài)系統(tǒng)，通過教育評價喚起學生個性化的表現，幫助學生更好地認識自我、建立自信。我們提出“巴學理念引領下適合教育”的理念，在未來的三年中，學校教育評價將對多元化學生評優(yōu)方案、發(fā)展性學生學業(yè)評價等方面的研究。?

（4）積極組織教研組長等干部參加各級各類培訓，提升個人素養(yǎng)和活動組織能力，進而提高教師開展教學研討的能力。認真研究教師培訓的新思路、新方法，積極開展校本培訓。

3．推進計劃：

?2017年9月——2018年8月：堅持及時、適度、多元的原則，學校通過聽課、常規(guī)檢查、考核、問卷和家長開放日等多種形式對教師工作進行全面評價。創(chuàng)新教學常規(guī)管理，以校本課程為依托，完善學校資源庫，帶動學校綜合實踐活動課程的開展。以綜合學科進行跨學科教學設計、主題教學設計或特色項目教學設計，形成特色課程。

2018年9月——2019年8月：強化課堂教學中以學習任務為載體促進有效教學方式的轉變，制定課堂教學評價指標，形成本校課堂教學風格。優(yōu)化學校多元評價，推進活動評價、過程評價、綜合評價，組織相關經驗總結或論文交流。拓寬綜合實踐研究視野，充實綜合實踐課程教材；設立校園漢字文化節(jié)、古詩詞狂歡節(jié)，扎實開展讀書節(jié)、科技節(jié)、數學節(jié)、英語節(jié)和體育節(jié)，開發(fā)以巴學園為載體的校本活動課程，申報精品校本課程。

2019年9月——2020年8月：三類課程結構比例科學合理，基礎型課程教學滲透拓展型探究型思想、方法、手段等，使基礎型課程教學充滿活動。制定拓展型課程教學管理規(guī)范，推出若干教學骨干。深化“閱讀浸潤童年，書香溢滿校園”系列讀書活動，舉行“讓教育充滿思想，讓教育蘊含智慧”為主題的教學沙龍，開展中青教師的教學技能比賽活動。學校教學資源平臺資源豐富，上傳、下載頻率不斷提高。?

4．成功標志：

（1）學校被評為區(qū)教學常規(guī)管理先進單位。

（2）教學質量穩(wěn)步提高，名列區(qū)前茅。

（四）教科研工作

1．領域目標：堅持“科研強師、科研提質、科研興?！钡墓ぷ魉悸?，使教育教學和管理常規(guī)工作與教育科研工作有機地融合在一起，形成人人有小課題，人人參與課題研究，打造“精選題、真實踐、勤反思”的科研氛圍，實施科研課題與常態(tài)研究相結合管理策略，提高教師的科研水平；緊密課題與特色的關系，使課題服務于特色，使特色建設推動課題的研究，力爭三年內構建形成能持續(xù)推動學校發(fā)展的，逐步打響具有學校特色的科研品牌。教師學術論文、案例發(fā)表、獲獎占教師總數20%以上，每年都有3個以上課題立項和結題，榮獲區(qū)先進教研組和教科研先進集體。

2．實施策略：

（1）建設成具有學校特色、符合學校發(fā)展實際的科研網絡體系。為了讓課題研究更切實、有效、深入，學校在擇定課題時要切準教學改革的熱點，凸現課題的前瞻性和推廣價值，確定一個今后三五年中對學校工作起導向作用的整體性、探索性的主干課題（省級課題、區(qū)重點課題），再圍繞這一主干課題，確立一批在章丘區(qū)、學校立項的輔助性課題著力研究，各科參與課題研究，形成一個主干課題覆蓋下的系統(tǒng)的完善的課題研究網絡。現階段學校管理方面基于巴學理念引領下適合教育為核心,課程方面以拓展型課堂研究為重點方面,課堂方面以學習任務為載體,文化方面以巴學校園文化為主線等。

（2）實施規(guī)范化的課題研究過程管理，提高一線教師教學研究的能力。?建設開題論證、中期檢查、結題答辯等課題“三段介入”常態(tài)化管理模式，對學校各級課題進行動態(tài)管理，積極推進學校一線教師課題研究規(guī)范化管理進程，保證學校教師的各類教研課題能夠正常開展研究工作，并能夠及時地給予技術上的指導和問題解決。加強研究成果的總結梳理，指導教師做好課題研究中的理論研究和實踐研究工作，強化對研究成果的理性思辨，從而提升科研課題的研究特質與推廣價值。

（3）豐富校本教研的內容和形式，組織好各種校本教研活動。繼續(xù)完善符合我校實際的校本教研模式，把優(yōu)秀教研組創(chuàng)建、教研組專題研究、年級段教學研討、學術沙龍等活動緊密結合起來，豐富校本教研的內容和形式，加強教師之間的相互學習和交流，更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平。扎實有效推進的教師個人專題研究活動。引導教師進一步明確自己的研究專題，并在適當調整的基礎上，緊密結合日常教育教學工作，深入開展“個人專題”的研究工作，使自己的研究工作常態(tài)化。?

（4）加大教育科研經費的投入力度，注重科研成果的推廣和交流。在人力、財力資源分配使用上適當傾斜，以保證科研工作的順利進行。對質量比較高的課題成果給予適當的包裝。包括外請專家對課題成果鑒定及參與上級相關部門的成果評比，提供相關的成果推廣平臺，以宣傳推廣相應的研究成果。每年將教師的課題成果匯編成冊，及時反映學校課題研究成果及動態(tài)，針對教育中的難點、熱點問題，發(fā)表師生教育方面的言論，以傳遞課改經驗，宣傳成功案例，樹立先進典型，交流研究經驗，提升理論素養(yǎng)。?

3．推進計劃：

2017年9月——2018年8月：以孫濱、劉瑩兩位老師申報的課題為抓手，落實課題研究的時間、地點、人員和經費，做好課題的成果撰寫；根據區(qū)教科所的精神指示，申報章丘區(qū)級課題。根據學校的教學實際問題，鼓勵教師申報章丘區(qū)級小課題；學校每年將投入一定資金用于教育科研相關活動，提高課題層次，至少有3個課題獲章丘區(qū)獎項。

2018年9月——2019年8月：通過教代會制定加大為教科研獎勵的標準，進一步完善有關教科研工作制度，積極組織教師學習有關教育理論，定期聘請專家學者來校做學術報告，介紹論文、案例的撰寫及課題結題報告的撰寫，定期召開課題結題會議，讓課題負責人匯報課題成果撰寫的進展，保證已經到期的課題要其按時結題。

2019年9月——2020年8月：教師的科研水平有大幅度地提高，爭取有10%的論文在省、市級比賽中獲獎或在省級刊物發(fā)表；做好課題研究的考核評價工作；深入開展各類課題研究，構建科學評價體系，豐富教育研究成果，形成高效教學的優(yōu)秀案例，積累研究成果，編寫一定數量的校本教材，充實學校內涵，努力形成學校特色。爭創(chuàng)濟南市教科研先進集體。

4．成功標志：

（1）教師的科研意識高，有一半教師能熟悉做課題的操作程序，青年骨干教師在三年內參與過課題研究。

(2)在學校的績效工資考核中，三年內逐步加重教科研的考核分，引導教師積極參與教科研活動中。?

（3）每學年都匯編《教師論文集》、《教師案例集》、《公開課教案》、《評課稿》、《教科研主題活動日匯編》。

（4）三年內有3個或3個以上課題獲章丘區(qū)獎項；至少有一個課題獲濟南市獎項或結題。

（5）能根據課題的研究方向，編寫《巴學園》校本教材，申報精品課程。

（6）參加濟南市級的有關論文、案例評比中，獲獎率占全校教師總數的20%及以上，并且有6篇教育論文在濟南市或省級刊物發(fā)表。

（五）隊伍建設

1．領域目標：加強師德教育，強化師德考核。力爭三年內培養(yǎng)2名章丘區(qū)教學能手，1名濟南市教學能手，5%左右教師成為市縣內有一定影響力的名師，50%以上教師能夠開設一門以上校本課，并能指導學生開展綜合實踐活動和開展研究性學習，各學科均有章丘區(qū)級骨干或區(qū)級學科帶頭人。做好章丘區(qū)書法教師專業(yè)發(fā)展培訓基地，努力建設一支適應教育發(fā)展和學校發(fā)展要求、師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍。

?2．實施策略：

（1）關注教師個體學習與成長過程的持續(xù)完善，使教師成為自主的變革實踐者。通過制定個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行自我定位和自我發(fā)展設計，提供不同的學習方式支持教師發(fā)展，強調教師日常的、經常化的實踐與反思。以創(chuàng)建“文明校園”為契機，廣泛開展廉潔文化進校園活動，提高教師愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教、廉潔從教的意識；強化師德考核，實行“師德考核一票否決制”。?

（2）建設優(yōu)質、高效，具有品牌特質的教師專業(yè)團隊，在平等合作的研究性變革實踐中促進教師職業(yè)生命內涵的重建。未來三年中，我們將努力把過去那種過于行政式的、主要落實在教學規(guī)范（或為教學而教學）的組織轉化為以教師職業(yè)生命內涵重建為核心的、旨在激發(fā)教師開展研究性變革實踐的內在潛能和動力的專業(yè)合作團隊。學校將繼續(xù)推進教研組、班主任、課題研究組等相關團隊建設，扶持因為有相近的專業(yè)興趣愛好、共同目標而形成的教師團隊，提升教師的生活品位和工作質量。?

（3）建立公正、公平的效績評估體系，在堅持各項薪酬原則的基礎上逐步調整教師薪酬結構。我們將進一步建立公正、公平的效績評估體系，包括質量評估、教科研評估、滿意度調查、工作目標達成度評估、師德評估等定量評估。努力提高骨干教師和名師的獎勵，提高高業(yè)績個人和團隊獎勵，提高承擔創(chuàng)新任務教師的獎勵，提高超工作量教師補貼。

（4）構建“評”、“研”、“引”相結合的教師培養(yǎng)模式，倡導自由、寬容氛圍，促使有更多的名師產生。三年中，學校將給更多教師表達自由的機會，以傳播其思想和行動；并積極拓展校外各種媒介傳播本校教師思想和行動的空間，為教師創(chuàng)造在更高層次的公共空間表達的機會；同時鼓勵教師在權威性的教育學術刊物上發(fā)表論文，鼓勵教師投身教育科研，鼓勵教師參加各級各類教學展示評比活動，鼓勵教師參加各類教育學術組織，鼓勵教師著書立說，鼓勵教師以個人名義舉辦教學研討活動，保護教師為成名成家而做的一切努力。?

3．推進計劃：

2017年9月——2018年8月：通過常態(tài)化的課堂教學研討、評選，優(yōu)秀教研組建設等活動，把校優(yōu)質課、全員賽課等課堂教學評比打造成提高教師專業(yè)素養(yǎng)的常態(tài)活動，探索培養(yǎng)骨干教師的系列化推進策略，在扎實提高課堂教學效率的同時，盡快提升青年教師的課堂教學水平。同時，通過對課堂教學的研討，進一步提升學校已有骨干教師的學科專業(yè)素養(yǎng)，爭取評選一到二名區(qū)優(yōu)秀教師。?

2018年9月——2019年8月：制定新的區(qū)書法教師專業(yè)發(fā)展培訓基地方案，實施校本培訓特色項目，組建名師工作室，完善分層培訓方案，繼續(xù)開展系列師訓活動，評選三到五名區(qū)骨干教師，評選1個區(qū)級教研組。

2019年9月——2020年8月：通過三年努力，豐富內涵，擴大名師隊伍，爭取使更多的教師會以研究的眼光來思辨課堂教學。爭取培養(yǎng)三名章丘區(qū)教學能和一名濟南市教學能手，有1個區(qū)級優(yōu)秀教研組，總結教師團隊建設的經驗與教訓。

4．成功標志：

（1）具有一支高度責任心和奉獻精神的教師隊伍，社會評價良好。

（2）繼續(xù)做好章丘區(qū)書法教師專業(yè)化發(fā)展培訓基地，申報書法學科項目。各學科均有區(qū)級骨干老師，培養(yǎng)三名章丘區(qū)教學能和一名濟南市教學能手。

（六）校園文化

1．領域目標：以“為每個學生的健康快樂成長奠基”的辦學理念為宗旨，完善學?！鞍蛯W”文化。結合學校管理思路的整合提升，完善學校規(guī)章制度，構建健康和諧的校園制度文化；結合校園活動和校本課程開發(fā)，激活校園活動文化；挖掘環(huán)境文化，開發(fā)利用校園，美化、綠化、凈化校園環(huán)境，美化行為、綠化環(huán)境、凈化心靈，建設書香校園，創(chuàng)建章丘區(qū)優(yōu)美校園。

2．實施策略：

（1）組織全體教師共同探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，聘請專家指導，整體架構學校的辦學思路，健全辦學理念等核心價值文化，突出理念的“巴學”主題。

（2）精細規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富主題班級文化，挖掘環(huán)境文化，深化“巴學”文化的環(huán)境內涵。

（3）豐富社團活動、主題活動周和學科活動文化等，建立活動文化，深化“巴學”文化的活動內涵。?

3．推進計劃：

2017年9月——2018年8月：不斷探索、深化辦學理念、辦學目標和辦學策略的全方位、個性化思考，整體架構學校的辦學思路。精細規(guī)劃校園環(huán)境和文化建設，建設校園文化長廊，營造走廊書香氛圍，豐富社團活動文化和學科活動文化。

2018年9月——2019年8月：在探索辦學思路、環(huán)境建設和活動文化的基礎上，深化校園精神文化塑造，以“做最好的諾德實小人”為目標，在做最好自己的基礎上營造師生追求積極向上、勤奮敬業(yè)、終身學習的良好精神氛圍和價值取向，在教風、學風、校風的培育上有深化提高，注重班級文化和主題活動周文化建設。?

2019年9月——2020年8月：繼續(xù)優(yōu)化、深化學校環(huán)境文化、活動文化和精神文化，以“巴學”文化建設為學校的核心內容，樹立“巴學”校園文化品牌，讓健康、快樂、美好的校園精神立起來，創(chuàng)建章丘區(qū)優(yōu)美校園。

4．達成標志：

（1）形成宣傳學校文化品牌和樹立學校形象的學校特色的識別系統(tǒng)。

（2）理念文化、環(huán)境文化和活動文化突出巴學主題。

（3）建設章丘區(qū)書香校園和優(yōu)美校園。

（七）學校課程與特色

1．領域目標：校級領導和中層干部具有較強的課程建設意識和能力，形成學校課程建設團隊，規(guī)劃編制學科系列校本課程，能夠科學地評價課程實施的效果，根據課程實施的效果，科學調整課程計劃；充分整合挖掘校內外資源，利用學校已經積累的經驗和社區(qū)的文化資源，設計開發(fā)出符合本校實際的校本化綜合實踐活動課程和校本課程，每個學科教研組都擁有自己的學科拓展類校本課程，學校的課程資源整體得以優(yōu)化。爭創(chuàng)章丘區(qū)教學示范學校和全國語言文字示范化學校。

2．實施策略：

（1）通過課程理論和實踐的學習，采取請課程專家、外出專題培訓等方式，明確課程建設的內涵和價值目標，明確一方面堅持圍繞學校的辦學特色開發(fā)具有本校特點的校本課程；另一方面，結合學校的實際情況，努力把辦學特色滲透到課程的有效實施過程之中。?

（2）深化豐富多彩的特色活動。開設豐富多彩的巴學園活動課（即校本課程），并積極開展適合小學生成長、富有時代氣息的活動，結合藝術節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、英語節(jié)活動，保證活動參與面、參與效果，對豐富多彩的活動內容，進行分析、提煉、整合，使其成為精品，使學校成為培養(yǎng)學生特長的示范基地，充分發(fā)展學生的興趣愛好和個性特長，涌現出一批批有特長的學生。

（3）重視對教師特長的培養(yǎng)。圍繞學校特色學科（科學、體育、音樂、語文、數學），加大對教師的培養(yǎng)力度，采用“走出去，請進來”的方式，利用章丘區(qū)教研室、名師及教育機構課程專家的力量，增強教師的課程理論修養(yǎng)，為教師參與校本課程開發(fā)，提高自身課程開發(fā)能力奠定基礎。

（4）開發(fā)校本課程，彰顯學校辦學特色。對校本課程開發(fā)進行需求分析。針對我校學生實際，分析學校現狀，聘請專家指導，由年級試點向全校逐步推廣的過程，逐步編制巴學園活動教材，逐步形成富有本校特色的校本課程。建立校本課程科學的評價體系，以學校課程資源為基點，以開發(fā)與實施過程為主線，以學生發(fā)展為目的，評價校本課程開發(fā)的程序和內容，評價教師和學生在課程實施過程中的行為和體驗。?

3．推進計劃：

2017年9月——2018年8月：豐富學科特色課程內容，形成特色學科的校本課程。培養(yǎng)有學校特色共識的教師群體，形成合力。圍繞學校特色，規(guī)劃巴學園整體工作，新增2-3個巴學園，新增開發(fā)一門學科校本課程。

2018年9月——2019年8月：探索特色教育的學科滲透，開展特色教學研討課，深化學科拓展型課程建設品牌。繼續(xù)開展校本培訓，提高體育、音樂、美術、科學、語文和數學等學科教師的專業(yè)技能。繼續(xù)加大巴學園的建設，做強道德銀行品牌，創(chuàng)建章丘區(qū)教學示范學校。

2019年9月——2020年8月：培養(yǎng)一批批特長學生，在科藝體等多項比賽中成績突出，每學年獲獎人次占學生數10%以上。新增兩到三門學科拓展型課程，創(chuàng)建濟南市教學示范學校。

?4．成功標志：

（1）涌現出一批批有特長的學生，每學年獲獎人次占學生數10%以上。

（2）形成規(guī)范、完善的校本課程體系。

（3）學校被評為章丘區(qū)教學示范學校和濟南市教學示范學校。

（八）后勤服務與校園建設

1．領域目標：?增強后勤人員的服務意識，提高服務質量。裝修專用教室，完善校園文化布置；繼續(xù)籌劃建設羽毛球場、電影院和食堂，提升軟、硬件設施的層次；創(chuàng)建平安校園。

2．實施策略：

（1）加強后勤內部管理，完善后勤管理制度。

（2）加強校園環(huán)境建設。裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室，維修塑膠操場和翻修廁所。完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊，提升文化氛圍，美化校園環(huán)境。

（3）完善教學裝備，重視信息化建設。維修教室多媒體一體機、定期置換學生電腦、更換教師電腦、添置電子顯示屏和視頻監(jiān)控系統(tǒng)，改善辦學條件。改進校園網建設，增加課程建設與學科專題二級頁面。?

（4）籌劃建設羽毛球場、電影院和食堂。

3．推進計劃：

2017年9月——2018年8月：裝修舞蹈室、心理輔導室專用教室，維修塑膠操場和翻修廁所。完善教學樓的走廊文化、建設文化長廊，提升文化氛圍，美化校園環(huán)境。

2018年9月——2019年8月：繼續(xù)籌劃學校羽毛球場、電影院和食堂的建設，維修教室多媒體一體機、置換學生電腦、更換教師電腦，學校網絡、教學設備等維修保養(yǎng)良好，后勤安全管理到位。

2019年9月——2020年8月：改善辦學條件，爭取推進學校羽毛球場、電影院和食堂建設，環(huán)境布置顯“大氣、儒雅”。檔案管理、財經管理工作規(guī)范中優(yōu)化。學校平安單位創(chuàng)建工作再上新臺階。關注工作細節(jié)，提升服務滿意率。?

4．達成標志：

（1）校園美化、綠化到位，校園特色文化建設明顯提高。

（2）學校教育教育設施設備達到現代化學校要求，使用和維護良好。

（3）后勤服務各盡職責，高效運作，師生滿意。

五、保障措施

（一）思想保障：實施和管理本規(guī)劃是一項系統(tǒng)工程，學校將定期召開各級會議，積極學習本規(guī)劃，以取得全體教工的共識，將本規(guī)劃作為學校內部教育教學工作的行動綱領，在工作中貫徹執(zhí)行。

（二）組織保障：?成立以校長為組長的規(guī)劃管理領導小組，具體實施“三年規(guī)劃”的全程管理，各分管領導、處室、教研組具體落實，全員參與。管理小組根據總目標和階段目標，負責本規(guī)劃的全程實施和管理。

1．規(guī)劃領導小組

組?長：魏兆斌

副組長：劉秀珍

組?員：張健??張典榮?李延恒?左良濱

2．項目工作小組

在學校規(guī)劃領導小組的部署下，根據本《規(guī)劃》的工作任務，落實校長全面負責規(guī)劃實施制，副校長具體分管制，中層部門執(zhí)行責任制。

教導部門：提升教育質量，探索有效教學的評價機制。

科研部門：負責課題運作，教師的專業(yè)化發(fā)展。

德育部門：完善德育管理機制，建立家庭、學校、社區(qū)三位一體的德育管理新模式。?

技術部門：提高教師的信息素養(yǎng)，為數字化校園提供技術支撐。

總務部門：提供強有力的后勤保障支持。

（三）制度保障：

1．暢通信息渠道，加強監(jiān)督反饋。在規(guī)劃的具體實施階段，學校規(guī)劃管理領導小組和各部門做好規(guī)劃的咨詢指導、檢查控制和調節(jié)平衡工作，及時糾正偏差的管理行為，形成干部接受群眾監(jiān)督的工作機制，齊心協(xié)力，保障三年規(guī)劃的順利實施。

2．測評成效，利益掛鉤。及時作好規(guī)劃各階段的檢查測評工作。通過建立一套科學的評價標準，對各部門及個體的短期目標行為進行評估，將行為績效與實施獎懲結合，鼓勵先進，激勵全體，真正提高學校組織的整體效應。?

（四）環(huán)境保障：

1．外部環(huán)境：協(xié)調好學校與上級主管部門、社區(qū)、家庭的關系，努力爭取政策支持、財力支持、輿論支持，爭取更多的專項資金，為學校發(fā)展創(chuàng)設優(yōu)越的外部環(huán)境。

2．內部環(huán)境：充分發(fā)揚民主，積極調動全體教職工的主人翁意識，廣泛聽取教職工的合理化建議，上下一心，同心協(xié)力，積極營造和諧奮進的內部環(huán)境。

（五）師資保障：加強學校行政班子的建設，各職能部門分工合作，形成“分工不分家，團結協(xié)作”的良好氛圍。努力建設一支品德好、觀念新、學歷層次高、教科研能力強的師資隊伍。?

（六）后勤保障：合理配置資源，提高教育經費的使用效益，為學校發(fā)展目標的實現提供物質保障。