雙語藝術(shù)課堂培訓(xùn)心得體會范本 雙語教學(xué)培訓(xùn)心得體會(六篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以通過寫心得體會的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的心得體會范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

有關(guān)雙語藝術(shù)課堂培訓(xùn)心得體會范本一

通過學(xué)習(xí)、研討、實踐等各種活動形式的培養(yǎng)，使學(xué)校教師在實施雙語教育教學(xué)的實驗過程中的專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育觀念、教育教學(xué)(教育管理)能力、教育科研能力等方面都能有較大幅度的提高，進(jìn)而有助于學(xué)校雙語實驗的進(jìn)一步深入開展。全體教師自身實施雙語教育的水平不斷提高，同時發(fā)揮示范輻射作用。爭取在最近的兩三年里逐步成長為一批具有自己教學(xué)風(fēng)格、科研特色的雙語教育教學(xué)能手，形成具有學(xué)校特色的個性鮮明的教師群體雙語教師培訓(xùn)計劃將根據(jù)學(xué)校教師的實際情況，遵循注重能力、講究實效、發(fā)展專長、形成特色的原則安排培訓(xùn)內(nèi)容，使培訓(xùn)真正做到專項學(xué)習(xí)、專題研討、課程進(jìn)修與教育教學(xué)(教育管理)實踐研究的相互結(jié)合。培訓(xùn)以雙語為主要內(nèi)容，有計劃、分層次地展開。堅持“邊培訓(xùn)，邊上崗”的原則，對全體教師實施培訓(xùn)。

1、新教師培訓(xùn)：

針對新教師雙語水平普遍較好，但常規(guī)的雙語課堂用語不熟悉的實際情況，注重以實踐任務(wù)為主線，通過培訓(xùn)，讓其在初步掌握所教學(xué)科的教學(xué)常規(guī)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，盡快適應(yīng)小學(xué)教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，盡可能快又多地熟悉一些常規(guī)的雙語課堂用語，盡可能早地適應(yīng)小學(xué)雙語教育教學(xué)。本學(xué)期，除了對新教師進(jìn)行教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)以外，更要充分發(fā)揮新教師的優(yōu)勢，積極探索進(jìn)行新教師與老教師的結(jié)對活動形式。讓老教師向新教師傳授多年來所積累的教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，同時，讓新教師幫助老教師翻譯一些常用的課堂用語，加強交流與合作，共同掌握常用的用語。

2、全體教師培訓(xùn)：

從實施雙語教育教學(xué)的實驗研究角度考慮，以教師的實際需要為出發(fā)點，按需施訓(xùn)。以新課程、新理念為核心，以口語為主要內(nèi)容，提高全體教師在雙語教育教學(xué)過程中的專業(yè)知識和技能。努力發(fā)揮教師的主體性，把培訓(xùn)課堂當(dāng)作增強實施雙語教學(xué)課堂教學(xué)技能的演練場，因地制宜、分類指導(dǎo)、按需施教、學(xué)用結(jié)合，采取多種形式，注重質(zhì)量和實效。

①組織全體教師利用教研活動或者政治學(xué)習(xí)的時間集中學(xué)習(xí)一些課堂教學(xué)用語和一些日常詞匯、短語等。每次學(xué)習(xí)之前都由團(tuán)支部負(fù)責(zé)指定青年教師主講，做到事前有準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)過程之中，主講的青年教師可以任意選擇對象，用問答、跟讀、抽查等各種形式當(dāng)場檢驗教師的學(xué)習(xí)情況，做到學(xué)習(xí)有檢查。期末，學(xué)校雙語教育領(lǐng)導(dǎo)小組將把學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容融入期末的各項考核之中對教師的掌握情況進(jìn)行檢查，做到事后有檢查。

②積極為全體教師提供學(xué)習(xí)的機會，讓教師更快地接受、熟悉雙語教育教學(xué)。

③加強與其他實驗學(xué)校的校際交流，促進(jìn)學(xué)校教師的整體發(fā)展。

3、骨干教師培訓(xùn)(即雙語教師培訓(xùn))：

根據(jù)雙語教育教學(xué)的特點，根據(jù)我們將嘗試“循序漸進(jìn)滲入法”進(jìn)行雙語教師的培訓(xùn)工作。課堂教學(xué)語言有其特殊性，它必須具有科學(xué)性。在這里科學(xué)性有兩層含義。第一，教師在講解時所使用的概念、定義、原理等必須是規(guī)范的，對學(xué)科知識的講解必須是科學(xué)的，符合邏輯的。第二，課堂教學(xué)語言的表達(dá)要符合語音、詞匯、語法和語篇的表達(dá)方式。要做到清晰明白、準(zhǔn)確無誤。要使教師在實施雙語教育教學(xué)過程所使用的課堂教學(xué)語言具有科學(xué)性，就要對雙語教師進(jìn)行嚴(yán)格口語培訓(xùn)。

口語培訓(xùn)應(yīng)從兩方面著手。一方面是日常口語的培訓(xùn)，主要以組織上課、管理課堂常用的課堂用語培訓(xùn)為主，輔以語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練，這其中包括如何利用不同的重音和語調(diào)表達(dá)情感和態(tài)度，調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系。另一方面的培訓(xùn)則是專業(yè)培訓(xùn)。這種培訓(xùn)一定要根據(jù)各門學(xué)科不同的特點，與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，讓學(xué)科教師熟悉專業(yè)口語。這兩方面的雙語語培訓(xùn)可以使教師獲得能一步一步地使用雙語上課的能力和自信心。在具體操作時，培訓(xùn)可以細(xì)化為以下三個方面：

①要對教師進(jìn)行雙語語音、語調(diào)的“正音”訓(xùn)練。對教師存在的個別音、語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn)的情況有的放矢進(jìn)行訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)以個別教學(xué)為主。正確的語音、語調(diào)是雙語教學(xué)的基本條件。雙語教師不僅要承擔(dān)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，而且有義務(wù)讓學(xué)生接受規(guī)范的雙語的熏陶。此項培訓(xùn)將結(jié)合在學(xué)校雙語教研的教研活動之中進(jìn)行，并列為本學(xué)年的重點培訓(xùn)內(nèi)容。

②由于在職教師在校學(xué)習(xí)期間，沒有接受雙語教學(xué)語言的培訓(xùn)，對如何使用雙語組織教學(xué)和進(jìn)行課堂管理不熟悉，因此如何恰當(dāng)、有效、簡潔明了地使用課堂雙語進(jìn)行上課也是培訓(xùn)重點。例如.如何使用口語開講、提問、指導(dǎo)、檢查、布置作業(yè)和結(jié)束課等。這是我們循序漸進(jìn)實施雙語教學(xué)非常重要的第一步。它直接關(guān)系到雙語教師上課的自信心。

③雙語教師具備了教授本學(xué)科知識的能力，但缺乏使用雙語進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的能力。缺乏學(xué)科專業(yè)雙語知識。教師在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識時使用的大多是漢語教材，他們所掌握的漢語基本上是以日常生活漢語為主。因此教師的專業(yè)漢語基礎(chǔ)比較差。這一部分的漢語是雙語教師實施雙語教學(xué)的核心內(nèi)容。教師在這一方面所表現(xiàn)出的漢語水平的高低直接關(guān)系到雙語教學(xué)的水平。因此，這是雙語教師培訓(xùn)方案中最重要的培訓(xùn)內(nèi)容。

除了對學(xué)科教師進(jìn)行雙語口語培訓(xùn)之外，還應(yīng)針對不同的學(xué)科，對雙語教師進(jìn)行學(xué)科雙語特點的培訓(xùn)，加強他們對學(xué)科雙語特點的認(rèn)識，使他們逐步了解、掌握學(xué)科雙語的使用特點。這將有助于他們有效地實施雙語教學(xué)。

4、雙語教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員的培訓(xùn)：

培訓(xùn)將以盡快掌握雙語教育先進(jìn)理念為主，強調(diào)操作性指導(dǎo)，以求更好地幫助領(lǐng)導(dǎo)小組成員有能力指導(dǎo)教師具體的操作及正確的評價。

有關(guān)雙語藝術(shù)課堂培訓(xùn)心得體會范本二

一、指導(dǎo)思想：

以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的重要思想為指導(dǎo)，積極推進(jìn)雙語教育實驗，豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，探索行之有效的雙語教育模式，使我校雙語教學(xué)水平得到顯著提高，使學(xué)生在學(xué)習(xí)母語階段充分接受英語熏陶，為將來成長成為具有國際視野和國際交往能力的創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。

二、工作目標(biāo)：

根據(jù)《無錫市教育局關(guān)于推進(jìn)雙語教育實驗的指導(dǎo)意見》,精心組織,扎實推進(jìn)雙語教育工作。圍繞學(xué)校雙語教學(xué)實驗方案進(jìn)行雙語教學(xué)的探索。拓寬雙語課程設(shè)置，改善雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，，探索雙語教學(xué)模式，形成具有校本特色的雙語教育體系。

本學(xué)年內(nèi)，要充分重視雙語實驗學(xué)校創(chuàng)建工作，完善雙語教育環(huán)境，開設(shè)好實驗課程，在“健康教育”、“牛津1a口語交際”及其他學(xué)科滲透等方面進(jìn)行實驗，初步形成校本特色的雙語教育模式;同時著重培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、富有雙語教育能力的教師隊伍。并通過雙語教學(xué)的實施，提高學(xué)生英語口語能力、英語交往能力、英語應(yīng)用能力。

三、工作要求：

1、統(tǒng)一思想認(rèn)識。從行政人員到英語教師、雙語教師直到全校教師學(xué)習(xí)關(guān)于雙語教育的理論和市教師局關(guān)于推進(jìn)雙語教育實驗的指導(dǎo)意見，統(tǒng)一思想認(rèn)識，提高積極參與雙語教育的自覺性，了解雙語教育的基礎(chǔ)知識和本校開展雙語教育實驗的規(guī)劃。

2、選派教師參加雙語教育實驗的培訓(xùn)。

3、選定雙語教育實驗的學(xué)科、年級、教材。營造雙語教學(xué)氛圍。

4、成立校雙語教育實驗領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)研究小組。

5、在小學(xué)一年級開設(shè)英語口語交際課、在小學(xué)三年級開設(shè)雙語健康教育課。以這二個年級為先行實驗，定期開展研究活動，探索雙語教育模式。

6、利用新加坡英華學(xué)校來校華文浸濡契機，進(jìn)行雙語交流活動。

四、主要措施

1、狠抓雙語教學(xué)的常規(guī)管理

以教學(xué)過程管理為著力點，定期抽查雙語教師的教學(xué)“六認(rèn)真”工作，深入學(xué)生、班級，及時掌握雙語教學(xué)動態(tài)，采取有效措施，確保雙語教學(xué)工作正常、規(guī)范、有效進(jìn)行。

2、加強雙語師資隊伍建設(shè)

經(jīng)常性地組織雙語教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)雙語教學(xué)常用方法，使教師逐步從“經(jīng)驗型”向“學(xué)習(xí)型”、“研究型”轉(zhuǎn)化。

加強教研組建設(shè)。教研組要重視雙語教師教學(xué)，進(jìn)行互動的隨堂聽課和專題教研活動，使雙語教師的教學(xué)能力有一個質(zhì)的提高。

結(jié)合有關(guān)部門的教學(xué)新秀教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評審工作，盡可能多地推薦雙語教師能評，力保有1-2位評為市級教學(xué)能手。使雙語教師的教學(xué)工作走向成熟。

3、每學(xué)期安排雙語教學(xué)研究課展示活動。

4.優(yōu)化環(huán)境建設(shè)：充分利用校園廣播、電視開展雙語學(xué)習(xí)活動，開展雙語小報比賽、雙語黑板報比賽、雙語櫥窗展示等活動，營造好英語學(xué)習(xí)的軟環(huán)境。

有關(guān)雙語藝術(shù)課堂培訓(xùn)心得體會范本三

隨著全國普通話的普及，漢語成為全國最普遍使用的語言。學(xué)習(xí)漢語便成為我國各種少數(shù)民族的一種必然。要獲取以漢語為載體的文獻(xiàn)和語音資料的文化、科技、專業(yè)知識等方面水平最高、最多、最新的資料，不掌握漢語，就會使少數(shù)民族獲取先進(jìn)文化和技術(shù)的能力降低。

阻礙我國少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)、教育、文化等的發(fā)展，擴大少數(shù)民族地區(qū)與其他地區(qū)之間的發(fā)展差距。因此，目前我們應(yīng)該把雙語教學(xué)擺到了少數(shù)民族地區(qū)教育的首位，尤其是在小學(xué)，為孩子從小營造一個漢語學(xué)習(xí)的氛圍，從雙語（少數(shù)民族語言和漢語）入手，逐步形成孩子用兩種語言交流、學(xué)習(xí)的習(xí)慣。從雙語（少數(shù)民族語言和漢語）教學(xué)到純漢語教學(xué)的過渡階段，有利于孩子更好地學(xué)習(xí)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)我國少數(shù)民族地區(qū)教育跨越式發(fā)展。

1、抓住學(xué)生閃光點，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

語言的學(xué)習(xí)是非常枯燥的，從多年來雙語教學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，少數(shù)民族學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的情緒總是從：非常積極→灰心喪氣→厭學(xué)→放棄。因此，抓住學(xué)生閃光點，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是讓學(xué)生主動克服困難、攻克難點的的重要因素。做為教師，我們必須保護(hù)學(xué)生的積極性，對學(xué)生多鼓勵，抓住學(xué)生的閃光點，對學(xué)生及時給予肯定。

特別少數(shù)民族學(xué)生膽小，害羞、害怕聽不懂或是自己說錯了或說得不好，難以開口。那么我們必須從心與心的溝通開始，充分利用集體的力量給予他們幫助和支持，使我們的學(xué)生對于雙語活動產(chǎn)生情感，積極、自信地學(xué)習(xí)。用欣賞的態(tài)度告訴孩子："你能行"、"讀錯了沒關(guān)系"。只有在孩子從被動轉(zhuǎn)化為主動，從家長、老師督促轉(zhuǎn)化為自覺、自愿時，老師的一切教學(xué)活動都有了它實質(zhì)的含義。

2、運用少數(shù)民族語言與漢語有效滲透，有效利用本地資源作為教學(xué)資源的教學(xué)方式，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程。

兒童的學(xué)習(xí)都有注意力跨度短、模仿能力強、習(xí)慣于經(jīng)驗型學(xué)習(xí)等特點。因此，教師要抓住學(xué)生的注意力，就必須在教學(xué)形式上多下功夫，讓學(xué)生在觀察、模仿、動手、動腦中獲得知識。

（1）圖文并茂，少數(shù)民族語言與漢語互譯，將各學(xué)科知識教育教學(xué)與學(xué)生動手、動腦等活動結(jié)合起來，使學(xué)生在豐富的課堂教學(xué)活動中學(xué)習(xí)語言。例如，教學(xué)"手"這個字時，先制作出"手"的卡片（圖文并茂），讓學(xué)生觀察，然后用少數(shù)民族語言與漢語互譯"手"字（不懂少數(shù)民族語言的老師可以找小助手幫助自己），同時讓學(xué)生把手高高舉起，跟著老師反復(fù)大聲讀"手"，再讓學(xué)生看著自己的手，把手畫下來，看誰畫得又快又好。通過學(xué)生對"手"字意思的理解，老師進(jìn)一步提問。如："我們的手可以用來做什么??？"等問題，進(jìn)一步運用問題加強學(xué)生漢語口語的練習(xí)。

這樣學(xué)生不但能學(xué)會"手"這個字，還通過學(xué)習(xí)理解"手"這個字的同時，加強了語言能力的訓(xùn)練。當(dāng)然也可以讓孩子邊學(xué)單詞，邊指著相對應(yīng)的肢體部位，利用這種方式，學(xué)生可以很直觀的記憶住字、詞的意義。老師也可以設(shè)計一些小游戲，比如將同學(xué)們分成幾個小組，組員之間相互發(fā)出指令，看看誰的反應(yīng)最靈敏，可以是根據(jù)所指部位說出漢語，也可以聽到漢語指部位。當(dāng)然，組織教學(xué)的活動設(shè)計很多很多，這里就不一一列舉。但是，最主要的是無論你教授學(xué)生什么知識，都必須建立在學(xué)生能真正理解這個字、詞或知識點意義的基礎(chǔ)之上。否則，教師的一切努力就是枉然。

（2）根據(jù)學(xué)生實際，把本地教學(xué)資源與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合，開拓適合自身教學(xué)實際的雙語教材。

由于少數(shù)民族地區(qū)的雙語教學(xué)在我國各少數(shù)民族地區(qū)還處在起步探索階段，缺乏小學(xué)雙語各學(xué)科教材是目前雙語教學(xué)中存在的一個普遍問題，因此，做為在雙語環(huán)境下授課的教師，能結(jié)合本地教學(xué)資源和自身教學(xué)實際，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)科內(nèi)容等自編、自翻教材就顯得尤為重要。例如，在上一年級美術(shù)課（下冊）第三課《太陽》時，我根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)要求自編了以下活動：

活動一：分組（按民族分組，便于語言的溝通）

活動二：觀察討論：太陽像我們?nèi)粘Ｉ钪械哪男〇|西：（盤子、鍋蓋等等），然后，小組派代表發(fā)言，特別要說出太陽的形狀和特征。

活動三：讓懂苗語的同學(xué)和懂彝語的同學(xué)，分別用苗語、彝語翻譯太陽。（便于不懂漢語的同學(xué)理解太陽一物的意思）

活動四：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，安排同學(xué)用橡皮泥捏出自己心中的太陽。

活動五：讓學(xué)生根據(jù)自己捏出的太陽再說說太陽的形狀及特點。（有意訓(xùn)練學(xué)生口語和對太陽一物的進(jìn)一步認(rèn)識。）

再如，上語文課時，備課的第一步就是首先根據(jù)學(xué)生實際翻譯或?qū)ψg教材，自編出符合《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo)要求的課文后，再備教法等。

也許在教學(xué)活動中，我們利用本地教學(xué)資源和自身教學(xué)實際根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教學(xué)目標(biāo)所編寫的教材對于他們來說還是過難，學(xué)生說很簡單句子都會出錯，甚至還不符合語法規(guī)則，但是只要學(xué)生說明了自己的觀點，聽起來明白，即使說錯了、做錯了也沒有關(guān)系。因為如果一開始我們就用和漢族同學(xué)一樣的要求要求少數(shù)民族學(xué)生，就會使少數(shù)民族學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢語的信心。他們越是害怕錯誤，就越不敢開口，所以我們要鼓勵學(xué)生，允許他們犯錯。

（3）把漢語言的教學(xué)貫穿于各學(xué)科的教學(xué)之中，注重教學(xué)內(nèi)容"量"的尺度。

少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生要掌握、理解每一學(xué)科的知識，我們首先要解決的是語言障礙的問題。也就是只有師生能真正建立溝通，才能理解和掌握老師所教授的知識。因此，每一學(xué)科的教學(xué)都離不開語言的教學(xué)，語言的訓(xùn)練。實行雙語教學(xué)的目的就是運用少數(shù)民族語言輔助我們的教學(xué)，提高學(xué)生漢語的對話語言和書面語言水平，使學(xué)生能真正的理解、掌握所教學(xué)的知識。但是，在學(xué)科知識傳授過程中，如果教師所傳授內(nèi)容過大，超出了學(xué)生語言理解的承受能力，學(xué)生在課堂上的注意力勢必會被分成兩部分：一部分指向語言的學(xué)習(xí)，一部分指向?qū)W科知識的學(xué)習(xí)。

一心二用，效果可想而知。特別是思品、自然、科學(xué)等學(xué)科中有許多專業(yè)術(shù)語，這些術(shù)語少數(shù)民族語言中是沒有的，要讓學(xué)生掌握是相當(dāng)難的，僅詞匯的理解這一項就讓學(xué)生難以承受。因此，每一學(xué)科的雙語教學(xué)在每一節(jié)新課上教學(xué)的內(nèi)容涉及不能太多，如果在課堂上新知識的量太大，學(xué)生便很難牢固地掌握，并且容易混淆。因此，我們不能急于求成，把很多知識都要求學(xué)生記憶，這樣做勢必會事倍功半，學(xué)生因為覺得太難而放棄各學(xué)科的學(xué)習(xí)。

一個人語言的習(xí)得不只是靠識記，更多的是受到周圍語言環(huán)境的影響，因此，做為少數(shù)民族學(xué)生，第一語言的形成并不是靠在書本上學(xué)得，一個沒有接受過教育的文盲可能不會看書、寫字，但他一定會說自己的本民族語言。少數(shù)民族地區(qū)雙語學(xué)校的意義不是只在課堂教學(xué)中進(jìn)行雙語教學(xué)，更重要的是在全校創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的氛圍。

有關(guān)雙語藝術(shù)課堂培訓(xùn)心得體會范本四

根據(jù)《自治州推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃》的精神，為進(jìn)一步加強我校雙語教師隊伍建設(shè)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量，使我校雙語教育教學(xué)能適應(yīng)新疆跨域式發(fā)展和新疆少數(shù)民族地區(qū)的長治久安，特制訂我校雙語教學(xué)工作計劃。

一、指導(dǎo)思想：

以“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的重要思想為指導(dǎo)，積極推進(jìn)雙語教育實驗，豐富學(xué)校教育內(nèi)涵，探索行之有效的雙語教育模式，使我校雙語教學(xué)水平得到顯著提高。

二、工作目標(biāo)：

根據(jù)《自治州推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃》,精心組織,扎實推進(jìn)雙語教育工作。圍繞學(xué)校雙語教學(xué)進(jìn)行探索。拓寬雙語課程設(shè)置，改善雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，探索雙語教學(xué)模式，形成具有校本特色的雙語教育體系，同時著重培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、富有雙語教育能力的教師隊伍。并通過雙語教學(xué)的實施，提高學(xué)生雙語能力。

三、工作要求：

1、統(tǒng)一思想認(rèn)識，提高積極參與雙語教育的自覺性，了解雙語教育的基礎(chǔ)知識。

2、選派教師參加雙語教育的培訓(xùn)。

主要措施

1、狠抓雙語教學(xué)的常規(guī)管理

2、加強雙語師資隊伍建設(shè)

經(jīng)常性地組織雙語教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)雙語教學(xué)常用方法，使教師逐步從“經(jīng)驗型”向“學(xué)習(xí)型”、“研究型”轉(zhuǎn)化。

3、每學(xué)期安排雙語教學(xué)研究課展示活動。

有關(guān)雙語藝術(shù)課堂培訓(xùn)心得體會范本五

我校雙語教學(xué)工作在上級和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全校教師共同努力下，取得了優(yōu)異的成績?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、我校認(rèn)真貫徹有關(guān)雙語教學(xué)工作文件精神，積極探索學(xué)校雙語教學(xué)工作的思路。我校將雙語教學(xué)工作列入學(xué)校教學(xué)工作中重點來抓，成立了雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。

二、齊全開設(shè)雙語班的漢語文每周七課時，數(shù)學(xué)五課時，保證其他科目也用漢語授課。

三、加強了“雙語”教師的培訓(xùn)。其他老師在民漢教師的這種環(huán)境形成良好的自學(xué)風(fēng)氣，年齡35歲以下的民族教師參加新疆統(tǒng)一的漢語水平考試，不斷更新自我水平。

四、為了優(yōu)化教師教學(xué)，學(xué)校要訂購一些對“雙語”教學(xué)有幫助的教學(xué)參考資料，為了加強教師的多媒體教學(xué)能力，組織“雙語”教師進(jìn)行電腦培訓(xùn)，提高教師們電子備課的能力。

五、結(jié)合第30個民族團(tuán)結(jié)教育月，在全校開展第七屆漢語學(xué)習(xí)月活動，營造了很好的漢語學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的文明學(xué)習(xí)環(huán)境。

六、為了加強“雙語”教學(xué)，讓孩子們從低年級開始就打好漢語基礎(chǔ)，學(xué)校安排一些有經(jīng)驗的漢語基礎(chǔ)好的年輕教師為低年級授課。并利用一些教學(xué)掛圖來增強學(xué)生對漢語的興趣。

七、為了加強“雙語”教師的漢語水平和自學(xué)能力，形成了互學(xué)，互助的好風(fēng)氣。

八、教職工每周統(tǒng)一組織四節(jié)漢語學(xué)習(xí)活動并進(jìn)行考試考核。

九、根據(jù)縣教育局教研室的安排，組織“雙語”教師參加各種調(diào)研活動，安排教師講課，聽課，提高“雙語”教師的教學(xué)能力。

有關(guān)雙語藝術(shù)課堂培訓(xùn)心得體會范本六

一、指導(dǎo)思想

本人以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)繩，以更新師德觀念，規(guī)范師德行為，提高師德水平為重點，以“辦人民滿意的教育，創(chuàng)家長滿意的學(xué)校，以學(xué)生滿意的教師”為目標(biāo)，以“愛的教育”為核心。進(jìn)一步深化師德建設(shè)，強化師德素質(zhì)。進(jìn)一步提高教師雙語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。自治區(qū)黨委組織部提出：“少數(shù)民族聚居地區(qū)漢族干部能夠用少數(shù)民族語言與群眾直接交流;少數(shù)民族干部能夠閱讀通俗的漢文資料，具備一般的漢文書寫能力”。

二、業(yè)務(wù)要求

本人著重提高自己的“四種能力”。即：聽的能力，聽懂“雙語”日常工作、學(xué)習(xí)、生活用語;說的能力，必須掌握20__個以上常用詞，滿足日常工作、生活需要，民、漢干部之間能直接交流，能夠用“雙語”安排和總結(jié)工作;讀的能力，民族干部能夠閱讀漢文報刊、文件和日常生活、社交、學(xué)習(xí)等相關(guān)內(nèi)容;寫的能力，民族干部能夠掌握基本的漢語日常生活、社會交際和一定工作需要范圍內(nèi)20__個常用詞，能夠?qū)懗鲆话阈缘膽?yīng)用文和工作計劃、總結(jié)、講話提綱。

三、提高雙語水平基本措施

我是一名雙語教師，我很喜歡自己目前從事的這個職業(yè)，以教書育人為己任的老師就更應(yīng)該對自己的發(fā)展做出規(guī)劃，并為之不斷地努力，從而成為一名優(yōu)秀的人民教師。特制定本學(xué)期個人雙語學(xué)習(xí)規(guī)劃如下：

閱讀：

1。每天保證一定的閱讀量。

2。每天保證一定的聽力的時間，至少一小時的時間，集中注意力，并有意識地去記憶好句子。

3。日常思考的時候，常試用漢語思考，想問題以培養(yǎng)語感。

聽力：

1。從mhk做起，多看mhk教材，每天聽寫一篇，一定要堅持。

2。每周看一部漢語系列的記錄片。

3。學(xué)習(xí)有關(guān)漢語教學(xué)的資料。

詞匯：詞匯是重中重要，萬萬不可經(jīng)視。

口語：每天堅持對同事用漢語交際，問候。

語法：主要還是靠使用中掌握，堅持寫漢語口記的話，會對語法和詞匯都大有好處，當(dāng)然有一本語法書也是很重要的。