我的牛頓教練心得體會和方法 我的牛頓教練評價(8篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

描寫我的牛頓教練心得體會和方法一

可是看著姐姐的團(tuán)員證，一直很在乎名譽(yù)的我又確實有一些羨慕——說實話，我就是想要。

姐姐把團(tuán)員證拿在手里翻弄著。我真想搶過來?！翱墒?，我搶不過她??！”我心里這樣想著，越想越難受，越想越想要。唉！為什么我沒有??？

過了幾天，姐姐的高興勁兒過了，不再顯擺了，團(tuán)員證就被“扔”在了一邊，似乎她已經(jīng)不在意了。

有一天，姐姐不在家，我偷偷地把她的團(tuán)員證拿出來玩。我拿著它躺在沙發(fā)上，美滋滋地看著，好像它已經(jīng)是我的了。說實話，真想把它據(jù)為己有。“不行，那是姐姐的，我拿走了，她會打我的……”我心里想。最后，只好把它放回去了。

又過了些天，趁姐姐不在家時，我就拿著團(tuán)員證出去玩了。“嘿，知道這是什么嗎？團(tuán)員證！我現(xiàn)在可是團(tuán)員了！”我向同伴炫耀起來?！拔铱纯础蓖閭儞屩鴩^來看，“切！假的吧？這上面照片都不是你的，還有這名字——倆字，你名字三個字好不好？……”

對??！名字和照片都不是我的??！于是，我回家把上面的照片撕下來換上我的，名字也換上我的，然后又在上面亂畫了一些東西，心想：“這下可是我的啦！”改完了我就把它藏了起來。

本以為事情就這樣過去了?？墒?，有一天，姐姐突然問我見沒見到她的團(tuán)員證。我只好故作鎮(zhèn)靜地說：“啥？啥團(tuán)員證，我……我沒見?！薄翱隙ㄊ悄阈∽幽玫摹s緊拿來！”姐姐很懷疑地沖我說。“我沒拿，我真的沒拿……”我仍然裝得很無辜。姐姐看我這樣，只好說：“要是讓我發(fā)現(xiàn)是你拿的，你就給我等著！”“完了，這下完了！姐姐要是知道是我拿的就完了，況且我還把團(tuán)員證給改了！這下死定了……”我心里既著急又害怕?！安恍校冶仨毾朦c辦法，不能讓姐姐知道是我拿的。”

于是，趁姐姐出去的時候，我趕緊找出團(tuán)員證——我要毀滅“罪證”?？墒悄迷谑掷锟粗?，我又有些舍不得，猶豫了一會兒，最終我還是將它撕了個粉碎，一把扔進(jìn)了馬桶?？粗榧埰≡谒?，我心想：“對不起……永別了……”然后抬手按了水箱閥門，嘩啦啦一陣急流過后，姐姐的團(tuán)員證再也不見了蹤影。

這件事已經(jīng)過去多年了，我已經(jīng)從一名小學(xué)生變成了初中生，成了一名真正的團(tuán)員。姐姐也許早已忘記了她的團(tuán)員證?？墒请S著年齡的增長，那本團(tuán)員證留在我心里的印象卻越來越清晰了，它不斷地提醒我：做事情，絕不可以為了自己的利益而去損害別人。

對不起，姐姐，我錯了！

描寫我的牛頓教練心得體會和方法二

我的家中住著一位“小”，名叫小白。它十分機(jī)靈,可愛，靈活。它就是我的——小白鼠。

它和普通的老鼠長得差不多，就是比它們白，毛茸茸的就像一床溫暖的迷你棉被。它是野生鼷鼠的變種，脊椎門，哺乳綱，嚙齒目，鼠種。

小白鼠的四肢雖短，卻跑得比還快，有時放它出來，它就會到處亂跑，如果你不用九牛二虎之力是很難將它捉住的。

就像那一次一樣，陽光透過窗戶從外面射進(jìn)來，照射在家中客廳的各個角落，除了沒讓冰涼的瓷磚熱起來外，其他的東西都像被大火炙烤了一番似的，變得十分燙，似乎都能煎蛋了。

我擔(dān)心小白鼠會不會呆在籠子中熱壞了，于是就把它放在冰涼的地板上。果然，小白鼠就像大病初愈的病人似的，歡快地到處亂跑，似乎如小火車一樣在客廳中央“行駛”。

這時，調(diào)皮的小白鼠改變了方向，繼而往沙發(fā)沖去，有如一只餓壞了幾天的馬發(fā)現(xiàn)了食物似的，瘋了般沖向沙發(fā)，我頓時明白了這個“小伙子”要咬沙發(fā)。我卻只能爬過去，不能站起，因為這只小白鼠跑得太快了，我根本沒有時間站起來，只好費力地爬，在它快到時，被我輕輕一抓，總算抓回籠子了。

小白鼠食量并不大，拿幾粒米飯和一小片青菜就行了。睡覺時它十分安靜地趴在那。洗澡時它在它的“澡盆”中奔跑，真是可愛極了！

家那只調(diào)皮、淘氣的小白鼠，你家的動物又是什么呢？

描寫我的牛頓教練心得體會和方法三

１.引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中含義深刻的句子來進(jìn)一步體會文章蘊(yùn)涵的道理。

２．聯(lián)系生活實際談體會，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待事物，處理問題。

教學(xué)重點、難點 通過感悟課文，了解看待周圍的事物，從不同的角度出發(fā)就會得到不同的結(jié)果。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１．回憶上節(jié)課，文章圍繞牛和鵝講了一件什么事？

指名說 評價

２．那么起初，文中的“我”是怎樣對待對牛和鵝的？

【板書： “我” 牛 鵝】

自讀3-4自然段，找出相關(guān)的語句。

指名讀，談體會

?！慌?【板書： 不怕】

——從哪兒體會到的？

——牛長得那么結(jié)實，強(qiáng)壯，作者為什么還敢欺負(fù)它？

【板書： 欺負(fù)】

——回答，引讀第一句“牛的眼睛看人，覺得人比牛大”

——因為“我”站在牛的角度，我們比牛大，所以我們敢欺負(fù)牛

鵝——怕 【板書： 不怕】

——從哪兒體會到怕？

——談體會

——我們連強(qiáng)壯的牛都敢欺負(fù)，為什么這么怕一只小小的鵝呢？

——回答，引讀第一句“鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小”

——因為“我”站在鵝的角度，我們比它小得多，所以在一個小孩子的心中，他是那么怕鵝。

朗讀：男聲讀第三段。女生讀第四段。

過渡：可是后來，我對牛和鵝的態(tài)度又是怎樣呢？

1.齊讀12自然段

２．指名說 【板書：不怕 不欺負(fù)】

3.總結(jié)板書

二、細(xì)讀課文5——11段、感悟理解

1.自由出聲讀5——11段，思考：發(fā)生了一件什么事？

2.指名說

從哪里看出我怕鵝？

１.默讀5——7段，用橫線畫出我怕鵝的語句，你對這些句子有什么體會，讀完可以在旁邊用簡短的語言做批注。

２．匯報交流 讀句子，談體會

（1）當(dāng)看到四只大白鵝時——“我們馬上就不響了，貼著墻壁悄悄地走過去，我的心里很害怕，怕它們看見了會追過來?！?/p>

指導(dǎo)：

從哪兒體會到我怕鵝？

“馬上不響了”

放學(xué)的路上，也許我們正有說有笑，也許我們正追逐嬉戲，當(dāng)一看到鵝，我們立刻收住聲音，放輕腳步，屏住呼吸……

還從哪兒體會到我怕鵝？

貼著”“悄悄” 為什么不用“沿著”墻壁而用“貼”呢？ 兩句對比讀。

看見鵝，我們大氣都不敢出，足見有多可怕。

指名讀——再輕點，要不然就把鵝引來了，再指讀——引齊讀。

過渡（情境）：我心里這么怕鵝，一心想躲開它的視線，可我躲過去了么？

（2）鵝聽見了，就豎起頭來，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過來；還伸長脖子，“吭吭”地叫著，好像眼里根本沒有我們似的。

這是一群怎樣的鵝？（神氣十足，目中無人。）

從哪體會到它很神氣？

一搖一擺地、神氣地——神態(tài)中體會到什么

“吭吭”——叫聲中體會到什么

（對比鵝聽見了，就抬起頭來，直著眼睛看了看，——動作中體會到什么）

（對比扇著大翅膀——動作中體會到什么）

指名讀

這還是一群怎樣的鵝？

你眼里根本沒有我們似的——目中無人

齊讀——一起來認(rèn)識一下這只神氣十足，目中無人的鵝。

鵝為什么這么神氣、目中無人？

過渡——鵝越是不把我們放在眼里，我們就越害怕了

還從哪里看出我怕鵝？

（3） “孩子們大喊了一聲，急急逃跑?！?/p>

指名讀 談體會。

看到鵝后慌忙逃竄，我逃掉了么？

鵝追得更快了。

還從哪里看出我怕鵝？

（4）“我嚇得腿也軟了，更跑不快。”

剛才還說敢騎在牛背上呢，現(xiàn)在見到鵝就腿軟無力，我都這么害怕了，鵝有沒有就此罷休呢？

（5）這時，帶頭的那只老雄鵝就“啪嗒啪嗒”地跑了過來，“吭吭”地趕上了我，“吭吭”地張開嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放。

除了目中無人，神氣十足，這又是一只怎樣的鵝？

“啪嗒啪嗒”是形容鵝跑的聲音，“吭吭”形容鵝的叫聲，從象聲詞中，你體會到什么？

這還是一只怎樣的鵝？

從哪看出鵝的膽大妄為？還從哪看出？

一口就咬住、拉住我不放。

男生讀，讓大家再來見識見識這只膽大妄為的老雄鵝。

（4）連人都敢咬，真是膽大妄為！我又是怎樣的反應(yīng)呢？

“在忙亂中，我的書包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫：鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”

指導(dǎo)：

指名讀，談體會

看圖：作者怕鵝怕到什么程度？

眼神——驚慌失措

用手擋——不敢看鵝，不光是怕啄，更不敢面對這一切

身子向后，快要倒地——怕到極點

書包掉了，鞋子也弄脫了、扣子掙脫了——顧得上撿嗎?敢去撿嗎？

此時此刻，作者心里會想什么？

聽老師讀，閉眼想象，你眼前是一幅怎樣的畫面？

指名讀

師旁白，生讀我的話。

再看圖，鵝又是什么反應(yīng)？

指名說。

我越是膽小，鵝就越是膽大，我越是哭叫，反而還把這只老雄鵝激怒了

引讀——只見，它用全身的力量來拖我，來啄我——并且扇動翅膀來撲打我，我?guī)缀醣凰系沽恕驗楫?dāng)時我還很小，只不過和它一樣高呢！況且還有別的幾只鵝在后面吭吭大叫著助威！

從老雄鵝的動作中，你體會到什么？

讓我們通過讀再次感受我的害怕與狼狽，鵝的神氣與大膽

女生讀我 男生讀鵝 老師來讀其他句子

我怕鵝怕的膽戰(zhàn)心驚，怕的魂飛魄散——我為什么這么怕鵝呢？回歸首段。

我十分恐懼，時間似乎突然凝住了，我的腦子里亂亂的，只聽見心兒撲撲地直跳——就在這時，池里劃來了一只小船，捉魚的金奎叔從船里跳上岸。——引讀8-11

（六）讀8－１１段

1.同樣對鵝，金奎叔是怎么做的？

2. 剛才那只膽大妄為的鵝見了金奎叔是怎樣的反應(yīng)？

3.金奎叔為什么不怕鵝？

指名說。

因為站在人的角度看，……，所以……

——引讀：金奎叔說——

4. 再讀兩遍，看看這句話對你有什么啟發(fā)？

指導(dǎo)“這樣看”指的是誰怎么看？

那我們呢，我們該怎么看？

5.對！鵝有什么可怕？它雖然把我們看的比他小——可我們實在比它強(qiáng)呀！

“實在”可以換成什么詞？

我們?nèi)吮腮Z強(qiáng)在哪兒？

是啊！鵝怎么看我們，那是鵝的事，可我們確實比它大，比它強(qiáng)！

怕它干嘛？我們——不要怕它！

6.這以后，我不再怕鵝，鵝呢？——

指名讀

鵝沒有變，還是那么吭吭的叫著，可我對鵝的態(tài)度變了，它便不敢再欺負(fù)我了。

所以我看到牛，也不再欺負(fù)它了，因為——它雖然把我們看得——比它大，可我們——實在比它弱呀！

7.回歸板書，從我對牛和鵝的態(tài)度變化中，你明白了什么道理？

角度不同，結(jié)果不同。

8.除此之外，你還有什么收獲？

引——第一段第二段——不要總相信固有的觀念，要敢于嘗試。《小馬過河》

從牛和鵝的故事中，你還有什么收獲？

一是不應(yīng)該因為鵝把我們看得小，我們就把自己看得小，我們要站在正確的角度去看到自己。

二是不要因為我們比人強(qiáng)就去欺負(fù)他們。

“不以己強(qiáng)而欺人，不以己弱而懼人”

三、總結(jié)升華

站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的結(jié)果。正如詩云：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，希望通過今天的學(xué)習(xí)，能夠正確、全面的看待問題，正確的認(rèn)識事物，那么你就是生活的有心人，你一定會有新的發(fā)現(xiàn)，新的感受！“角度決定看法，看法決定想法，想法決定做法，而做法決定了結(jié)果?！?/p>

四、推薦閱讀

老師還想給你推薦一篇文章，《兩個農(nóng)夫》，他們各有各的打算，一個賣牛，一個買牛，這可是兩個農(nóng)夫的才智和計謀的較量??！

板書設(shè)計

牛和鵝

角度不同 結(jié)果不同

牛 不怕——欺負(fù)——不欺負(fù)

我

鵝 越來越怕————不怕

描寫我的牛頓教練心得體會和方法四

《牛和鵝》講述了這樣一個童趣十足的故事：“我”在放學(xué)回家途中，被鵝追趕、襲擊，嚇得驚慌失措，金奎叔幫“我”趕走了鵝，在他的幫助下，“我”改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度。寫出了童年的這次經(jīng)歷對“我”產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

本文篇幅較長，共十五個自然段，按照事情的發(fā)展順序，可以分成三部分。

本文運用了對比手法，在對比中，將牛的憨厚老實、鵝的欺軟怕硬，“我”的膽小懦弱、金奎叔的仗義相助，給讀者留下了深刻印象。

《牛和鵝》是本單元第一篇精讀課文。課文形式與后兩篇課文不同。旁批呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)小伙伴的5處批注，提示學(xué)生要一邊閱讀一邊批注，可以把批注寫在課文旁的空白處，可以從有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)等角度批注等。本文側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會人物心情。

閱讀鏈接選自李漢榮的散文《牛的寫意》，兩個自然段分別寫了牛的眼睛和牛的蹄印，字里行間賦予了牛善良、仁慈、有靈氣的品性。閱讀鏈接為學(xué)生提供了用批注的方法閱讀的實踐材料，讓學(xué)生在閱讀實踐的同時感受不同作家筆下的牛有什么不同特點。

通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對批注有一定的認(rèn)識，而《牛和鵝》側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生梳理給文章批注的角度，同時要引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊畫相關(guān)詞句，體會人物心情。在整個單元的學(xué)習(xí)中，起著示范引領(lǐng)的作用，為后兩篇的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

1.認(rèn)識“謂、拳”等10個生字，會寫“摸、甚”等15個字，會寫“甚至、頑皮”等14個詞語。

2.知道可以從哪些角度給文章作批注。

3.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

4.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

1.知道可以從哪些角度給文章作批注。

2.能借助相關(guān)詞句，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

3.能說出“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。

第一課時

（一）課時目標(biāo)

1.認(rèn)識“謂、拳”等10個生字，會寫“摸、甚”等7個生字，會寫“甚至、頑皮、故意、脖子”4個詞語。

2.結(jié)合文中批注，知道可以從哪些角度給文章作批注，嘗試用批注的方法閱讀1-4自然段，體會“我們”對牛和鵝的不同態(tài)度。

（二）教學(xué)過程

1.激發(fā)興趣，揭示課題

（1）提到“?！焙汀谤Z”，你會想到什么呢？

（2）或許你腦海中會浮現(xiàn)老牛敦厚勤勞的形象，也能自然地吟誦起“曲項向天歌”的詩句，今天我們要學(xué)習(xí)一篇和牛鵝有關(guān)的文章《牛和鵝》。板書課題，學(xué)生齊讀課題。

2.勾連已知，了解批注

（1）快速瀏覽課文，你發(fā)現(xiàn)這篇課文的形式，和我們以往學(xué)的課文形式一樣嗎?

①出示《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的課文圖，引導(dǎo)學(xué)生交流。

②小結(jié)：《牛和鵝》和《蝙蝠和雷達(dá)》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》類似。學(xué)習(xí)小伙伴把讀文時的思考記錄在課文旁，這種一邊閱讀一邊作批注的讀書方法，就是本單元要學(xué)習(xí)的“用批注的方法閱讀”。（板書：用批注的方法閱讀）

（2）借助學(xué)生筆記，喚醒用批注的方法閱讀的經(jīng)歷。

過渡語：這樣的讀書方法，你們并不陌生，

①出示學(xué)生平時在語文書上勾畫生字詞、標(biāo)自然段序號、寫詞語解釋、寫段意、勾畫中心句等圖片。

②小結(jié)：其實，同學(xué)們以前讀課文作過批注，看——我們讀文章時，標(biāo)出自然段、標(biāo)畫生字詞、寫詞語解釋、勾畫中心句、寫段意，這些都是在運用批注的方法閱讀。

3.初讀課文，把握內(nèi)容

1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.檢查生字詞語。

①出示本課含有生字的詞句。

無所謂拳頭捶背胳膊衣襟酒瓶恐怖

可是，它要是憑這點來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。

②指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評價是否讀正確。教師可相機(jī)指導(dǎo)“胳膊”的“膊”單獨念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短?！敖蟆笔乔氨琼?，可借助熟字“禁”指導(dǎo)讀正確?！捌俊迸c“憑”是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語境區(qū)分字形，理解字義。“瓶”,“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的；“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思。

③開火車讀，齊讀。

3.默讀課文及批注，想想課文圍繞“牛和鵝”寫了些什么，完成表格。

4.學(xué)生匯報交流后，引導(dǎo)學(xué)生借助表格，把內(nèi)容連起來說說。

4.聚焦批注,梳理角度

（1）閱讀批注，梳理批注角度

①學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時,一共作了5處批注。默讀這些批注，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?

②學(xué)生自讀、思考作答。

（2）小組內(nèi)交流、梳理批注角度并分類。

（3）小組匯報；教師相機(jī)點撥。

交流預(yù)設(shè)如下：

①有疑問：如第1處批注“事情真的是這樣嗎?”

學(xué)生匯報：我發(fā)現(xiàn)第一處批注是問句，是學(xué)習(xí)小伙伴針對課文內(nèi)容提出的疑問。

小結(jié)：我們閱讀文章時，遇到有疑問的地方(板書:有疑問)，可以像學(xué)習(xí)小伙伴一樣把自己的疑問批注在旁邊。

②寫得好：如第2處批注“逃跑—被鵝咬住—呼救，那種驚慌失措寫得很真實”。

學(xué)生匯報：第二處批注學(xué)習(xí)小伙伴說寫得很真實，這是從文章寫得怎么樣的角度來批注的。

小結(jié)：原來批注可以關(guān)注文章寫法，在寫得好的地方做批注。(板書：寫得好)

③有體會：如第3處批注“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊!”(板書：有體會)

學(xué)生匯報：第3處批注，學(xué)習(xí)小伙伴針對鵝前后的變化談了自己的體會。

引導(dǎo)思考：像這樣對文中內(nèi)容有體會的批注還有哪些?

指名回答：第4處批注。

小結(jié)：我們閱讀文章時，可以在對課文內(nèi)容體會比較深的地方做批注。

④有啟發(fā)：文中第5處批注“看來鵝并不可怕！只要不怕它，鵝就不敢欺負(fù)人了”。(板書：有啟發(fā)）

引導(dǎo)思考：學(xué)習(xí)小伙伴是從哪里得到啟發(fā)的？

指名回答：是從文中第十三自然段得到啟發(fā)的。

齊讀第十三自然段。

追問：由此可以看出，我們閱讀文章時，還可以從什么角度作批注呢？

指名回答：我們閱讀文章時,可以把受到的啟發(fā)批注在旁邊。

（4）小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們初步了解了學(xué)習(xí)小伙伴閱讀本文時從“有疑問、寫得好、有體會、有啟發(fā)”的角度進(jìn)行批注。

（1）學(xué)生默讀課文1-4自然段，完成下面的練習(xí)。

出示閱讀提示：

a.想想“我們”對牛和鵝分別是什么態(tài)度，你從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？在相應(yīng)的地方做批注。

b.批注后，想想你是從哪些角度作批注的。再讀讀文章和批注，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生試著從不同角度給文章作批注。教師巡視指導(dǎo)。

（2）引導(dǎo)學(xué)生按批注的角度分類匯報、交流，教師相機(jī)點撥。

交流預(yù)設(shè)如下：

（1）從“寫得好”的角度批注。

學(xué)生匯報：老師，我?guī)е鴨栴}邊讀邊思考，標(biāo)畫了這些句子。（出示：敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹枝去觸它的屁股呢！有的孩子還敢扳牛角，叫它跪下來，然后騎到牛背上去了?？墒怯萌^捶捶它的背還是敢的。）通過這些動作，寫出了“我們”不怕牛，而對待鵝“我們”卻“站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)地、不小心碰到還得繞個圈”這兩個詞寫出了“我們”對鵝的懼怕。

追問：你是從哪個角度作的批注呢？

學(xué)生回答：我從寫得好的角度作批注。

（2）從“有體會”的角度批注。

提問：針對這部分內(nèi)容，其他同學(xué)有不一樣的體會嗎？

預(yù)設(shè)1：我的體會是牛很寬容、大氣。

預(yù)設(shè)2：我的體會是我們對待牛和鵝的態(tài)度真鮮明啊！

追問：你為什么有這樣的體會呢?

小結(jié)：針對同樣的內(nèi)容，不同的人讀，就有不同的思考角度，也會讀出不同的體會。

（1）引導(dǎo)學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

預(yù)設(shè)1：我學(xué)會了本課的生字詞，還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。

預(yù)設(shè)2：我知道了可以在文章中寫得好的地方、遇到疑問的地方、有體會的地方、有啟發(fā)的地方做批注。

小結(jié)：是啊，我們閱讀文章時，遇到有疑問的地方可以作批注，在對文章內(nèi)容有體會、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對文章的寫法，在自已認(rèn)為寫得好的地方做批注，當(dāng)然，批注的角度可能還不止這些，不管你們喜歡選擇從什么角度作批注,都希望你們養(yǎng)成一邊閱讀一邊作批注的習(xí)慣。

（2）練習(xí)書寫

①出示:“摸、甚、跪、捶、繞、頑、脖”7個生字，引導(dǎo)學(xué)生讀后觀察:你認(rèn)為這些生字中哪個字最難寫？

指名回答。教師相機(jī)引導(dǎo)：“甚”字最后一筆“”起筆稍靠左,“豎”稍短“折”略長,“”要穩(wěn)托住“其”；“繞的右上部分不要寫成“戈”。

②出示：“甚至、頑皮、故意、脖子”4個詞語。

提示：單字寫在方格中,不頂格不踩線。組成詞語的兩個字要高矮一致、大小均勻。

③交流評議。

（1）抄寫本課的生字詞。

（2）讀讀課文及批注。

1.會寫“脫、概”等8個生字，會寫“撲打、忙亂”等10個詞語。

2.用批注的方法閱讀5-15自然段，體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

3.能說出“直到現(xiàn)在，我還記得金奎叔的話”的原因。

（1）出示生字詞“無所謂、拳頭、捶背、胳膊、酒瓶子、恐怖、欺負(fù)、掐住、憑”，學(xué)生開火車讀，齊讀。

（2）談話導(dǎo)入：同學(xué)們,上節(jié)課我們用批注的方法閱讀，知道了“我”對牛和鵝的不同態(tài)度，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《牛和鵝》。

（1）學(xué)生默讀第五至七自然段，畫出相關(guān)語句,作批注,體會“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情。

（2）全班圍繞“我”見到鵝時的相關(guān)語句展開交流，教師相機(jī)點撥。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生匯報：我標(biāo)畫了這兩個句子（①馬上都不說話了、貼著墻壁、悄悄地走過去②我的心里很害怕,怕它們看見了會追過來。）通過“我們”的動作寫出了“我們”見到鵝時恐懼的心情。

①引導(dǎo)思考：你是從什么角度作批注的？(寫得好)你認(rèn)為好在哪里？

②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。

（3）全班圍繞被鵝襲擊的部分展開交流,教師相機(jī)點撥。

①引導(dǎo)交流：被鵝襲擊時的“我”又怎樣呢？

②借助表格，引導(dǎo)學(xué)生交流批注。

預(yù)設(shè)1：我從“寫得好”的角度作的批注。我認(rèn)為“逃跑、掉、弄脫、又哭又叫、哭叫”等詞語寫得好,形象地描繪了“我”極其害怕鵝的樣子。

預(yù)設(shè)2：我也從“寫得好”的角度作的批注。我覺得文章把“我”語言寫得很真實。比如“鵝要吃我了!鵝要咬死我了!”鵝怎么能吃人呢？通過語言,我就知道主人公嚇壞了。

小結(jié)：看來呀，同樣的角度，不同的人關(guān)注的內(nèi)容也不一樣。

a.點撥：第1位同學(xué)從“寫得好”的角度作批注，認(rèn)為詞語寫得好,能體會到“我”極其害怕鵝,這些詞語都是描寫人物的哪一方面？

指名回答。(板書：動作）

b.點撥：第2位同學(xué)也認(rèn)為被鵝襲擊的'過程寫得好,他抓的是什么呢？

指名回答。(板書：語言）

c.引導(dǎo)：是的,我們可以通過人物的動、語言來體會人物的心情。你還能從人物描寫的哪些方面體會“我”被鵝襲擊時怎樣的心情？

預(yù)設(shè)3：我從人物的神態(tài)“急急”“嚇得腳也軟了”等體會到“我”很害怕。

d.點撥：他是從“有體會”的角度作批注,他是抓住了人物描寫的哪一方面來體會的？

指名回答。(板書：神態(tài)）

(4)引導(dǎo)思考：通過剛才的交流：我們發(fā)現(xiàn)可以通過哪些方面體會人物的心情？

指名回答。(語言、動作、神態(tài))

（5）提示：在剛才交流的過程中,你發(fā)現(xiàn)哪些批注角度或體會是自己沒有考慮到的？可以把你贊同的補(bǔ)充到自己的批注里。

（6）學(xué)生整理自己的批注。

（7）小結(jié)：我們從“有體會”寫得好”等批注角度對這部分內(nèi)容進(jìn)行批注,主要通過人物的動作、語言、神態(tài)等描寫體會到“我”見到鵝和被鵝襲擊時極其害怕的心情。

（1）過渡：同學(xué)們，被鵝襲擊時的我是那么的害怕，那么無助，但是后來，我對牛和鵝的態(tài)度改變了，這是為什么呢？

（2）默讀課文8-15自然段，邊讀邊批注，想一想：為什么“我”改變了對牛和鵝的看法？說說為什么直到現(xiàn)在“我”還記得金奎叔的話？

（3）學(xué)生獨立思考,寫批注,小組交流。

（4）全班交流,教師相機(jī)點撥

①問題一：“我”為什么改變對牛和鵝的看法和態(tài)度？學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)1：我在第八自然段作了批注,從“他一把握住了鵝的長脖子”“輕輕地把鵝提了起來”“像摔一個酒瓶似的,呼的一下,把這只老公鵝摔到了半空中”“其余三只鵝也怕了”這些詞句里感受到鴉在金奎叔面前并不是那么兇猛可怕的。

小結(jié)：是啊，鵝在金奎叔面前真是狼狽極了。你談了自己的體會！

預(yù)設(shè)2：我在第八自然段作了批注,我覺得“他輕輕地把鵝提了起來，然后就像摔一個酒瓶似的，呼的一下把這只老公鵝摔到了半空中”這句話寫得很好。把鵝比作酒瓶子，寫出了鵝的不堪一擊。

引導(dǎo)：作批注時,同樣的內(nèi)容，不同的人讀，會讀出不同的理解，所以批注的角度也不同。

文中除了通過金奎叔的行為讓我們感受到鵝很怕他外,還從哪些地方可以感受到？

預(yù)設(shè)3：從第十自然段金奎叔的語言“鵝有什么可怕的”,感受到鵝沒有什么可怕！

預(yù)設(shè)4：從第十二自然段金奎叔語言里也可以感受到。

引導(dǎo)：你從第十二自然段金奎叔的話里明白了什么？

預(yù)設(shè)5：我明白了盡管鵝把人看得小,但是不能讓它憑這點來欺負(fù)人。

預(yù)設(shè)6：我從“掐,掉”這兩個動作明白了金奎叔教“我”對付鵝的辦法。

小結(jié)：“我”目睹了金奎叔趕走鵝的情形,讓我開始覺得鵝并不是那么可怕;然后金奎叔告訴我“鵝有什么可怕的”,讓我明白鵝并不可怕;當(dāng)“我”說“因為鵝把我們看得比它小哇”,金奎叔的一席話,鼓勵“我”不再怕鵝,還教給“我”對付鵝的辦法,更堅定了“我”不再怕鵝的想法。金奎叔的行為與語言,逐步消除了“我”怕鵝的障礙,所以,“我”從此不再怕鵝。

引導(dǎo)：那為什么“我”又改變了對牛的看法和態(tài)度呢？

預(yù)設(shè)7：金奎叔的言行改變了“我”對鵝的看法,而后“我”想到了不應(yīng)該平白無故地欺負(fù)把人看得大的牛,所以對牛的看法和態(tài)度也改變了。

預(yù)設(shè)8：可能是金奎叔改變了“我”對鵝的看法后,也引起了“我”的反思,覺得鵝仗勢欺人不對,我們也不能仗勢欺牛啊！

②問題二：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？

過渡：為什么“直到現(xiàn)在,我還記著金奎叔的話”？你可以從這些地方思考——出示學(xué)習(xí)提示：

a.金奎叔的話是什么？

b.聯(lián)系課文，想想金奎叔的話是什么意思？

c.聯(lián)系生活，說說金奎叔的話給你什么啟示？

你標(biāo)畫出金奎叔的話了嗎？從他的話里，你讀懂了什么呢？

預(yù)設(shè)1：聯(lián)系上下文，我發(fā)現(xiàn)金奎叔想告訴我們，不管鵝怎樣看我們，只要我們以實際來看它就行了。

引導(dǎo)：換個角度看問題，結(jié)局也許就不一樣了。這個故事告訴我們不要被事物的外表欺騙,要看到事物的本質(zhì)。還有我們不能欺“牛”怕“鵝”。

預(yù)設(shè)2：金奎叔的話給我的啟示是：不能像鵝那樣仗勢欺人，欺負(fù)弱小。我們做人也應(yīng)該如此。

引導(dǎo)：這是從收獲的道理、獲得的人生啟示的方面來談的,還有不同的想法嗎？

（1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書總結(jié)：我們用一邊讀一邊用批注的方法學(xué)習(xí)了《牛和鵝這篇課文,抓住人物的動作、語言、神態(tài)體會了“我”見到鵝和被鵝襲擊時的心情,也從中明白了一些道理。

（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《牛的寫意》。

①嘗試用批注的方法閱讀短文,注意從多角度給短文作批注。

②和同學(xué)交流所作的批注,并修訂、補(bǔ)充自己的批注。

③全班交流,教師相機(jī)點撥。

預(yù)設(shè)1：我是從“寫得好”的角度來批注的,我畫了第一自然段,這個自然段用了幾個排比句,寫出牛眼睛的特點。

預(yù)設(shè)2：我是從“有體會”的角度來批注的,我從“它不在意自己身后留下了什么”“每一步都是實實在在走過去的”等語句,體會到牛勤懇踏實、樂于奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)。

引導(dǎo)：在你身邊是否有這種品質(zhì)的人。

預(yù)設(shè)3：有。比如我們班的勞動委員,她每天檢查衛(wèi)生非常認(rèn)真,發(fā)現(xiàn)做得不徹底的,就會和大家一起打掃,總是最后一個回家。

引導(dǎo)：是啊,像這樣具有勤懇踏實、樂于奉獻(xiàn)的人還有很多,這樣的人也常常被人們稱為“老黃?！?。還有從其他不同角度批注的嗎？

預(yù)設(shè)4：我從“有疑問”的角度作批注的。我針對第一句話提出的問題是：牛為什么終生都在流淚呢？

引導(dǎo)：我也有這樣的疑問。目前,我們還解答不了,對這個問題有興趣的同學(xué),下課后可以查閱相關(guān)資料,研究一下,明天我們一起交流。

4.引導(dǎo)：聽了大家的交流,誰來說說自己的收獲？

預(yù)設(shè)1：我聽了大家的交流,發(fā)現(xiàn)自己主要是從有體會的角度進(jìn)行批注的,感覺自己批注的角度沒有其他同學(xué)豐富

預(yù)設(shè)2：我邊閱讀邊作批注時,只關(guān)注到了牛本身,沒有從牛聯(lián)想到具有牛的品質(zhì)的人通過交流,加深了我對短文的理解。

......

小結(jié)：大家能從有疑問、寫得好、有啟發(fā)等角度給短文作批注,有的在相應(yīng)內(nèi)容旁寫批語,有的標(biāo)畫了詞句。課后,大家可以再讀讀短文及自己的批注,相信會有新的收獲

（1）出示“脫、概、惹、昏、握、摔、憑、掐”8個字,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)：你認(rèn)為比較難寫的字有哪些？

（2）重點指導(dǎo)書寫“惹、摔、掐”,交流書寫要點“惹”：上下結(jié)構(gòu),上下部分都要寫得略扁,心字底要穩(wěn)穩(wěn)托住“若”。“摔”：左右結(jié)構(gòu),“率”上半部分的筆畫多,要向中心聚攏,寫得緊湊,“十”要寫得舒展?！捌弊笥医Y(jié)構(gòu),右下“臼”不是“白”,注意筆順先左后右再封口。

（3）學(xué)生練寫。展評,再練寫。

(4)其他生字學(xué)生自主交流書寫要點,練寫。

抄寫本課生字詞。

描寫我的牛頓教練心得體會和方法五

尊敬的各位老師、各位同學(xué)：

大家上午好!

風(fēng)中翩翩起舞的蝴蝶，天空中漂浮著的悠悠白云。它如詩一般的境界，如夢一般的醉人，它是你所要追尋的夢嗎?

此刻，窗前正端坐著一位亭亭的少女，她的臉上夾帶著一絲絲的愁意。那是因為她的心中懷有一個美麗的夢想，她期待夢想能夠成為現(xiàn)實?？墒乾F(xiàn)實的生活的艱難卻使她的夢想難以成真。

陽光雨露滋潤了夢想的種子，七彩之花在為夢想而綻放，面對著藍(lán)天白云，她在訴說著自己追夢的心語。

年幼時的她，曾因為一幅畫改變了自己的命運，由于一位美術(shù)老師的鼓勵，一顆夢想的種子埋在了她的心靈深處，她想要成為一名優(yōu)秀的藝術(shù)家。夢想的力量催促著她前行。

但是，她所處的環(huán)境是不允許的，一個在農(nóng)村里生活的孩子，本來家里并不寬裕，所以，她不可能受到良好的教育。哪怕是一個專業(yè)的美術(shù)老師都不可能。

難道。她就這樣輕言放棄了嗎?她就這么容易屈服嗎?不，放棄這絕不可能。沒有良好的環(huán)境可以努力去創(chuàng)造，沒有好的老師可以自學(xué)成才，但絕不能放棄，因為這是她的夢想。

隨著時間的流逝，漸漸的，她畫畫技巧越來越嫻熟，就在小學(xué)六年級時，學(xué)校開展的優(yōu)秀作品選拔賽中，她的作品不但得到了好評，而且幸運的貼在校內(nèi)的宣傳欄里。這種小小的榮耀足以滿足她那純潔的心靈。

每天清晨，旭日東升，她懷有一個好心情面對生活，面對嶄新的世界，窗外的草兒已長得十分茂盛，花兒開的格外鮮艷。風(fēng)兒吹過來，混合花香和草香吹卷到她的窗前，仿佛是自然的活力在催使著她一般，讓她要為自己的夢想努力和堅持不懈的奮斗。

她是一個平凡的女孩，但因有了夢想而變得不平凡。她擁有一個遙不可及的夢想，她要為自己的夢想堅持不懈的奮斗，付出艱辛去追求，夢想的道路使她變得更堅強(qiáng)、勇敢，她相信，有夢才有未來，有夢才有遠(yuǎn)方。

其實，故事中那個正在夢想道路上徘徊的女孩就是我，夢想的旅途中，我仿佛是沉睡在搖籃里漸漸長大的孩子，每成長到一個階段，我就感到夢想離我越近。

太陽總在有夢想的地方升起，月亮總在有夢想的地方皎潔。在夢想的道路上，我要以持之以恒的信念去奮斗，因為夢想是我走向成功的動力。

我的夢想之路是遙遠(yuǎn)的，我必須把它走下去，現(xiàn)在，夢想成了我旅途的伙伴，我因夢想而奮斗，為夢想而努力，為了一個夢想，更是為了自己，我常告訴自己“不要害怕走前面的路，不要害怕冒前面的險”，要為自己的夢想而堅持、而奮斗。因為只要我堅持到成功的那一刻，驀然回首，那么一切艱辛都隨淚水逝去，一切的悲傷都隨喜悅帶走。

為了我的夢想，我愿放棄嬉戲，玩樂。夢想的征途雖然很漫長，但是只要我堅持不懈，我相信絢麗的成功之花，定會綻放在我夢想的路上。

我的演講結(jié)束，謝謝大家!

描寫我的牛頓教練心得體會和方法六

在我心里，我的學(xué)校“籀園小學(xué)”，就是個美麗的學(xué)校?？諝庑迈r，鮮花盛開，四面碧綠的湖水淙淙流淌。學(xué)校簡直是湖中園，園中校的美稱哦。

當(dāng)?shù)谝惶焐蠈W(xué)，來到校門口，就聞到花的香味，同時也看到一塊巨石，上面寫著“籀園小學(xué)”這幾個大字。我一走進(jìn)校園，就被這里的美麗吸引，我心里想：能在這里學(xué)習(xí)，我是多么幸福??！

我們學(xué)校，一年四季有各種各樣的鮮花盛開?，F(xiàn)在是六月份，雪白雪白的梔子花，粉紅粉紅的玫瑰花，大紅大紫的茉莉花等等都開了，它們的香味非常濃，吸引了許多蜜蜂和蝴蝶。花海就像變成了超市一樣熱鬧，小朋友們就在花叢中跑來跑去。校園里還有高大挺拔的樹，我們上體育課的時候，老師常常讓我們在樹陰下遮陽光。老師擔(dān)心我們會熱。

在花叢旁邊，就是龐大的操場。在午休的時候，操場上有很多高年級的同學(xué)在踢球，我們一二年級的同學(xué)，只能在操場旁的游樂設(shè)區(qū)玩滑滑梯了，每個人都玩得很開心。

在操場的對面，就是全校最安靜的地方，就是圖書館。圖書館的第一層是休息室，第二層是考場，第三層才是圖書館。我為什么說最安靜的地方呢？因為圖書館理員隨時隨地都會在圖書館里管紀(jì)律。她不準(zhǔn)學(xué)生們在樓梯上吵，打打鬧鬧，不然就拍給校長看。圖書館的正斜方，就是保安室。

里面的保安叔叔有時候很嚴(yán)肅。不讓沒帶接送卡的家長進(jìn)來，不讓孩子獨自出校。有時候他們也很喜歡和我們開玩笑，聊聊天。還經(jīng)常在門口為開車送孩子的同學(xué)開車門。說真的，他們很幸苦，也很有責(zé)任心。

我們學(xué)校非常非常大。有三幢的教學(xué)樓，寬敞的教室，平時，我們坐在寬敞的教室里學(xué)習(xí)，感到很快樂。還有幾幢體育館，文藝館，科技館，車模館等等。

要想把我們學(xué)校介紹完，那可要一天說，我已經(jīng)口干舌燥了，哈哈哈哈哈。如果你有時間就來我們籀園小學(xué)參觀參觀吧！這里非常美！

描寫我的牛頓教練心得體會和方法七

很高興今天能給我這樣一個機(jī)會站在這里，來表達(dá)我內(nèi)心對大學(xué)的那份感情，對學(xué)生會的那份憧憬。

大學(xué)，一個豐富多采彩的世界。酸甜苦辣都是大學(xué)的經(jīng)緯點。

大學(xué)如酒，或芳香，或馥郁，因為激情，它變得醇厚。

大學(xué)如歌，或高昂，或低沉，因為憧憬，它變得悅耳。

大學(xué)如畫，或明亮，或暗淡，因為誠摯，它變得美麗。

社會學(xué)老師在開學(xué)的第一堂課問我們：為什么要讀大學(xué)?如何度過大學(xué)時光?對于剛剛邁進(jìn)大學(xué)校園的我們，對一切都很陌生，很懵懂。

關(guān)于為什么要讀大學(xué)，我要說，這是我們步入社會的起點，也是我們成就事業(yè)的基礎(chǔ)階段。

關(guān)于如何度過大學(xué)時光，我要說，我會在老師的指導(dǎo)和幫助下，客觀分析自身條件、科學(xué)確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、有序的安排校園生活、坦誠與人交流溝通、不斷完善學(xué)習(xí)與生活方法，讓大學(xué)時光充實而不忙亂、緊張而不壓抑、自由而不失控、多彩而不偏激。

有人說，大學(xué)在某種意義上說是高中的延伸，還要繼續(xù)高中時代拼命苦學(xué)的日子;也有人說，跨進(jìn)大學(xué)在某種程度上說前途和事業(yè)有了保障，放任自我，虛度光陰，浪費了青春，消磨了意志，迷失了自我。我認(rèn)為，大學(xué)是一幅空白畫卷，大學(xué)生活像是塊調(diào)色板，你可以妙手丹青，可以信手涂鴉，更可以用智慧和熱情描繪屬于自己的七彩青春。無論這幅畫卷是青春激揚(yáng)，個性張揚(yáng)，自我飛揚(yáng)，還是提筆書寫的堅強(qiáng)樂觀，自立積極，獨立向上，當(dāng)時光飛逝四年離去時，我們將收獲各自的風(fēng)采和人生最關(guān)鍵的畫卷。

大學(xué)是自主的美好。這是因為，進(jìn)入大學(xué)終于放下高考的重壓，第一次自由的追逐自己的理想和興趣;第一次離開家庭生活，獨立參加社團(tuán)和社會活動;第一次不再枯燥學(xué)習(xí)知識，有機(jī)會邊學(xué)習(xí)邊親身實踐;第一次不再有父母安排生活和學(xué)習(xí)的一切事物，而有足夠的時間和精力支配自己的生活。

大學(xué)是沉淀的文化。這是因為，大學(xué)是專門熏陶和完善個人的修養(yǎng)，增進(jìn)和系統(tǒng)個人的智慧，發(fā)掘和拓展個人的潛能。我要在不斷精化專業(yè)知識的基礎(chǔ)上鍛煉自己的創(chuàng)造力，積極開發(fā)自我的創(chuàng)新能力，不斷實踐和證實理論知識，積極鍛煉自我自學(xué)能力的同時，還要不斷提高個人的修養(yǎng)和才能，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，懂得與人真誠交往，努力提高為人處事的能力。

大學(xué)是培養(yǎng)的園地。這是因為，大學(xué)有可能是人生最后一次系統(tǒng)性地接受教育，也是最后一次建立你的知識基礎(chǔ)，也是最后一次將大量時間用于學(xué)習(xí)的人生階段，也可能是最后一次可以擁有較高的可塑性，集中精力充實自我的成長歷程。所以，我必須培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。在學(xué)習(xí)上，不應(yīng)在老師后亦步亦趨，應(yīng)該主動走在老師的前面。做到課前認(rèn)真把課本相關(guān)知識琢磨清楚，課中彌補(bǔ)自己對知識的認(rèn)識和不足，課下，充分利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)和研究的本能，為以后工作和進(jìn)一步深造做好基礎(chǔ)。

大學(xué)是鍛煉的起點。這是因為，大學(xué)里有學(xué)生會、團(tuán)委、各種社團(tuán)等開拓的舞臺。能夠進(jìn)入學(xué)生會是我莫大的榮幸，我懷著挑戰(zhàn)的心態(tài)參加面試，懷著焦急的心態(tài)等待結(jié)果，現(xiàn)在，懷著感恩的心態(tài)想要在這里留下我的痕跡。我會從點點滴滴做起，真真正正的融入學(xué)生會大家庭。在這里，我要學(xué)習(xí)的還有很多，但我會從零開始，迅速地使自己成長起來。

大學(xué)是人生最關(guān)鍵的時期。我和大學(xué)有一個約定。

相約大學(xué)，開闊著我的視線，豐富著我的思想，洗滌著我的靈魂，滋潤著我的生命。

相約大學(xué)，撿一片落葉，感覺時光的流逝。成熟的秋天告訴我：生命中最珍貴的東西未必是最閃光的，把握住青春，以最成功的姿態(tài)回報四季。

相約大學(xué)，把幼稚鎖進(jìn)童年的記憶，仰望高飛的雁群，提醒青春，不要平庸的過活，不可以辜負(fù)這人生最美好的時光。

相約大學(xué)，撥開心間淅淅瀝瀝的哀婉，撒下自信的種子，用高昂的基調(diào)譜寫青春，在夢與夢的邊緣，扇起希冀的靈光。

相約大學(xué)，用坦然與執(zhí)著裹住淚水，抹去心中灰色的迷茫，惠風(fēng)和暢，讓青春的戰(zhàn)鼓在耳邊愉悅的擂響。

大學(xué)生活未必是燦爛的，因為我們要經(jīng)歷尋求、尋找，完善的成長;大學(xué)生活未必是富有的，因為我們要走出校園，面對社會，各種壓力的挑戰(zhàn);但，大學(xué)是美好的，它讓我們學(xué)會了獨立，學(xué)會了堅強(qiáng)，完善了自我;大學(xué)生活是精彩的，是富有意義的階段，是成就夢想、展示自我的平臺，是人生一幅美麗的畫卷。

我希冀擁有天使的雙翼，我渴求歸期夢想的芳園，我甘愿嘗試披荊斬棘的歷程。我的心愿就是讓理想漫過青春，讓幸福滋養(yǎng)生命。 也許，我有機(jī)會牽系昨日的往事之手;有能力珍惜今朝的紅塵之煙;有理想勾勒未來的幸福之州，那么飛奔的時間老人會字燦爛的日子里賜予成長的詩篇!

美好的年華，沒有理由不走下去，沒有理由不敢走進(jìn)未來。最后，希望我的大學(xué)，有一個美好的開場，動人的過程，完美的謝幕!

描寫我的牛頓教練心得體會和方法八

尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：

大家好！

很高興能夠和同學(xué)們在大學(xué)相遇，感覺時間過的好快，當(dāng)我還沒好好的感受高中時的緊張與忙碌，就和大家在這里相遇了，這可能就是所謂的“緣分”吧，現(xiàn)在回首高中的點滴，才知道過去了好遠(yuǎn)，黑色的六月已離我們遠(yuǎn)去。帶著一絲的夢想，來到了這里。漫步在校園，感受著幽靜與書香。當(dāng)夜幕降臨，華燈初上之際，一間間自修室里亮著的，這也許是夢想的光輝。

大學(xué)，應(yīng)該是自由與知識的殿堂，是夢想起程的地方。在這里，有浩如煙海的書籍，有知識的交融，有思想的碰撞。在這里，你可以乘著夢想高飛！有人說，夢想就像是七彩的泡沫，在高飛的同時幻滅。而我說，夢想在種子的心中等待著，承諾一個不能立刻被證實的生命奇跡！

步入了大學(xué)，似乎步入了坦途。大量的閑暇讓人不知所措。沒有明確的方向，彷徨、迷惑，迷失在教室、食堂與寢室的三點一線中。但，要知道，在煙波浩淼的水面，在碧藍(lán)如洗的天空，沒有一絲軌跡，卻是魚兒歡躍鳥兒高飛的天堂。大學(xué)也正是這樣，因為她無所束縛，我們才能飛得更遠(yuǎn)。既已有了夢想，就堅定信念，明確方向，不能迷失在坦途，在奮斗中實現(xiàn)自我價值。我不止一次的告訴自己，山，只是地面向那些可望而不可即者展現(xiàn)出來的絕望姿態(tài)。從遠(yuǎn)古走到今天，從蒙昧邁向文明，千萬年的滄海桑田，千萬年的風(fēng)風(fēng)雨雨，千萬年的追夢不怠。夢想，是推動人類社會發(fā)展的動力。

歷史的車輪一直在隨著人類的夢想向前滾動。曾幾何時，我們足不出戶便知天下大事；不斷追夢，我們已跨越38萬公里的地月距離。在難以度量和把握的時間長河里，夢想是一條隧道，拉近了此時與未來的距離。

總覺得，生命中總要有夢，總要有樣?xùn)|西，讓你一直去追尋。人生應(yīng)是奔跑而不是止步不前。真正的結(jié)束，并不是到達(dá)一個有限的目標(biāo)，而是完成對無限者的追尋。蘇格拉底曾說過，做人要知足，做事要知不足，做學(xué)問要不知足。學(xué)無止境，大學(xué)是一個新的起點。今天的我已超過昨天的我，明天的我必將會超過今天！

水除非夠深，否則很難看出水的藍(lán)；夢想除非深刻到讓你相信，否則很難成真。夢，是用一生來追尋的。在前進(jìn)的途中，你可以徘徊，但不要徘徊得太久；你可以休憩，但不要讓它成為你停止不前的理由。在大學(xué)里也許我們偶爾會成功，甚至想放棄，但這一切都不重要。因為這一切終究會過去。生命每天都是新的。所以我們要接受現(xiàn)實過好每一天。

大家都知道，人生中最大的挑戰(zhàn)就是高考。于是我很努力地高考，結(jié)果失敗了。來到了大學(xué)，進(jìn)了一個最沒有人來的專業(yè)，但是我沒有放棄，我慢慢的喜歡上了這個可愛的專業(yè)。后來我也慢慢的發(fā)現(xiàn)了：高考也好，工作也好，生與死也好，這都不是人生最大的挑戰(zhàn)。那只是一個結(jié)果。人生真正的挑戰(zhàn)是什么呢？那就是要向更高的層次去追求。我想我的大學(xué)夢就是這樣開始的。

過去已成為歷史，開心、痛苦又有什么可以回味的呢，最重要的就是可以讓自己今天活的有意義。說到這里，我要送給大家兩句話，第一句話，這句話是一個信念，那就是：今天我必須成功。記住，是今天，不是明天，更不是以后。因為所有人生的成功，只能今天成功了，人生才有可能成功。我送你們第二句話：存在的就是合理的。如果不合理那么它就沒有存在的意義。

我在追求自己的夢想過程中難免會失敗，大家都知道失敗就是暫時的不成功。但是失敗卻為以后的成功埋下了伏筆，人生沒有失敗，只有兩個字：放棄。的確，失敗是人生中難得的一筆財富，好好把握生活賜予的荊棘，透過淚水，你會看到最美的彩虹！我想只要生命延續(xù)，你一定會找到一條適合你自己的成長道路。大家都知道鬧鐘的鐘擺，向左擺向右擺，周而復(fù)始。請問當(dāng)鐘擺向左擺時，是不是在積蓄一種向右擺的能量？表面向左，能量向右。這就是人生，失中有得，得中有失。失敗的同時就是成功的開始。希爾頓說過：當(dāng)一扇門向你關(guān)閉時，必有另一扇門向你打開。