楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)(大全14篇)

在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，總結(jié)是我們從海量信息中篩選有效內(nèi)容的重要手段。如何寫(xiě)一篇有說(shuō)服力的議論文是每個(gè)寫(xiě)作者都需要掌握的技巧，下面我來(lái)分享一些寫(xiě)議論文的方法?？偨Y(jié)范文的集合是為了展示總結(jié)的多樣性和靈活性，以便大家在寫(xiě)作時(shí)能夠有更多思路和創(chuàng)意。

楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇一

這首樂(lè)曲是根據(jù)江蘇民歌《楊柳青》改變的民樂(lè)合奏曲，《楊柳青》是江蘇揚(yáng)州地區(qū)最富代表性的民歌之一，曲調(diào)活潑風(fēng)趣，聆聽(tīng)民樂(lè)合奏。全曲速度較快，情緒歡快活潑、熱情風(fēng)趣，表達(dá)了人們對(duì)美好生活的歌唱和對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。全曲根據(jù)主奏樂(lè)器的不同可分為六段，通過(guò)主奏樂(lè)曲的變化，旋律的轉(zhuǎn)調(diào)、發(fā)展與加花等方法使這首樂(lè)曲變得更加豐富和生動(dòng)。

這首樂(lè)曲的聆聽(tīng)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生聽(tīng)出每個(gè)主題由哪幾件樂(lè)器演奏的，因此，教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整聆聽(tīng)，整體感受樂(lè)曲的風(fēng)格、旋律特點(diǎn)，并對(duì)所有樂(lè)器的.音色有個(gè)最初的感受。再次聆聽(tīng)，讓學(xué)生根據(jù)樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)、不同主奏樂(lè)器的音色劃分段落，這部分的聆聽(tīng)，學(xué)生基本能對(duì)所聽(tīng)樂(lè)器有個(gè)最初的猜測(cè)。再次聆聽(tīng)，很多孩子能聽(tīng)出主奏樂(lè)器有笙、琵琶、二胡、笛子，只是樂(lè)器中阮、柳琴因?yàn)椴怀Ｒ?jiàn)、不常聽(tīng)，很多聽(tīng)不出來(lái)，因此教學(xué)中，我還準(zhǔn)備了中阮、柳琴的圖片和樂(lè)器演奏片段，這樣就對(duì)樂(lè)器的音色有了很好的了解。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，通過(guò)不斷聆聽(tīng)，一定能聽(tīng)懂音樂(lè)這個(gè)無(wú)字的語(yǔ)言，雖然無(wú)字，卻可以比任何文字更加豐富，因?yàn)?，它更加充滿想象。

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楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇二

《學(xué)會(huì)聆聽(tīng)》講述了母親教“我”聆聽(tīng)和“我”教希莉聆聽(tīng)，告訴我們學(xué)會(huì)聆聽(tīng)就是學(xué)會(huì)召喚內(nèi)心美好的東西。文章條理清晰，內(nèi)容易懂。難點(diǎn)在于理解“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”的真諦。教學(xué)中，我從整體入手，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試梳理，劃分段落，理清層次。接著，鼓勵(lì)學(xué)生研讀第一部分，初步了解“聆聽(tīng)”的內(nèi)涵。交流中引導(dǎo)孩子關(guān)注“耀眼的閃電”等讓人驚恐的聲音與給樂(lè)隊(duì)帶來(lái)節(jié)奏的“鼓聲”談發(fā)現(xiàn)。聽(tīng)“鬼哭狼嚎的風(fēng)聲”，欣賞“豎琴”的'聲音，對(duì)比中進(jìn)一步感受“聆聽(tīng)”的神奇。在第二部分的學(xué)習(xí)中，直指揭示文章主旨的句子，聯(lián)系課文暢談，從而突破了重難點(diǎn)。

問(wèn)題：本節(jié)課在教學(xué)中，學(xué)生參與度不高。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有些散，僅僅關(guān)注內(nèi)容理解，忽略了本文表達(dá)上的特色。比如：人物的對(duì)話描寫(xiě)。教學(xué)中如果能鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)人物對(duì)話的妙處，適時(shí)落實(shí)“語(yǔ)用”訓(xùn)練，學(xué)生的收獲會(huì)更多。

思考：教學(xué)中多一些放手，將重點(diǎn)聚焦在句子研讀上，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，在尋找缺憾中追求完美，是我努力的方向。

再設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入。

課文圍繞“學(xué)會(huì)聆聽(tīng)”主要寫(xiě)了什么？（板書(shū)：母親教我聆聽(tīng)、我教希莉聆聽(tīng)）。

二、研讀重點(diǎn)。

1、自讀，思考：母親教我聆聽(tīng)了哪些歌？在印象深刻的句子下面畫(huà)上橫線，寫(xiě)下感悟。

2、自學(xué)。

3、交流。

三、巧讀對(duì)話。

1、引導(dǎo)關(guān)注對(duì)話。

2、揣摩提示語(yǔ)不同位置的表達(dá)效果。

3、讀中體會(huì)。

4、重點(diǎn)品讀：

“世界的萬(wàn)物中都蘊(yùn)涵著音樂(lè)，無(wú)論是……”

四、揭示主旨。

“我”的秘訣是什么？聯(lián)系課文談一談。

楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇三

暖洋洋的太陽(yáng)，熱融融心。在這美好的一天，我執(zhí)教了四年級(jí)《噢，蘇珊娜》公開(kāi)課，上下來(lái)還是蠻有感觸的：

一、成功之處。

《噢，蘇珊娜》整堂課，總體還是完整、有效的。學(xué)生在寬松的課堂氛圍中順利地學(xué)會(huì)了這首歌，并能進(jìn)行歌曲處理。感覺(jué)這幾方面做得還可以：

1.歌聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課的閃光點(diǎn)，就是歌曲的教學(xué)很順暢，特別是學(xué)生的聲音有彈性，非常純凈，給聽(tīng)課老師留下很深印象。其實(shí)在每節(jié)音樂(lè)課上我都能培養(yǎng)學(xué)生的歌唱興趣，看著學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，聽(tīng)著學(xué)生的聲音越來(lái)越動(dòng)聽(tīng)，感覺(jué)非常欣慰。

2.注重節(jié)奏訓(xùn)練。

整堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)解決得很好，弱起小節(jié)和附點(diǎn)節(jié)奏是本課的重點(diǎn)喝難點(diǎn)，因此在教學(xué)中我并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)哪個(gè)是難點(diǎn)、重點(diǎn)，而是在讓學(xué)生選擇喜歡的'樂(lè)句中去解決，化的時(shí)間并不多，因?yàn)槭菐е矚g的心情來(lái)唱的，所以學(xué)生樂(lè)于接受。

3.課堂氣氛輕松而愉快。

課一開(kāi)始我讓學(xué)生就沉浸在鄉(xiāng)村音樂(lè)的氛圍中，老師跳舞時(shí)的體態(tài)和神情把美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)格傳遞得很好，給學(xué)生營(yíng)造了濃郁的美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)風(fēng)味的氛圍，學(xué)生都不由自主的動(dòng)了起來(lái)。整個(gè)課堂洋溢著快樂(lè)、親切、自然，師生一起沉浸于音樂(lè)、享受著音樂(lè)。我在教學(xué)這首歌曲的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這首歌曲的歌詞比較拗口，學(xué)生學(xué)唱起來(lái)很困難，我并沒(méi)有沒(méi)有要求學(xué)生讀歌詞，而是在聽(tīng)和跟著音樂(lè)一起唱唱自己喜歡的樂(lè)句，我覺(jué)得這樣處理已經(jīng)讓學(xué)生在充分的聽(tīng)、唱、拍節(jié)奏、跳舞的音樂(lè)活動(dòng)中越來(lái)越深入地從聽(tīng)覺(jué)到內(nèi)心感受，而不是用語(yǔ)言解釋風(fēng)格，因?yàn)檎Z(yǔ)言是永遠(yuǎn)也無(wú)法概括的。

二、不足之處。

思不足，才能更進(jìn)步。當(dāng)然了，一節(jié)課上下來(lái)總會(huì)有那么一點(diǎn)點(diǎn)缺點(diǎn)的，不可能是完美無(wú)缺的，我想關(guān)鍵在于課前的備課，所以在平時(shí)我們還是要好好的把歌曲和欣賞的內(nèi)容仔細(xì)鉆研，爭(zhēng)取做到帶著詳細(xì)的、設(shè)計(jì)全面的教案進(jìn)教師上課，這樣以來(lái)，我想以后我們的課堂教學(xué)就會(huì)在平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)中而有所提高，真正做到讓音樂(lè)成為學(xué)生喜歡的一門(mén)課。

教學(xué)是一種藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)是一種藝術(shù)的藝術(shù)，在今后的教學(xué)中，我將更加努力，讓平時(shí)的課堂教學(xué)生輝，讓音樂(lè)課成為學(xué)生體驗(yàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的舞臺(tái)!

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楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇四

這一課是音樂(lè)課改教材四年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是表現(xiàn)出歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計(jì)，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能、技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我首先抓住學(xué)生喜歡看電視的特點(diǎn)，以一部電視連續(xù)劇的插曲來(lái)提問(wèn)，然后請(qǐng)學(xué)生欣賞，同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真，回答問(wèn)題踴躍。以為有《武林外傳》劇情吸引學(xué)生，所以后來(lái)在學(xué)生聽(tīng)范唱過(guò)程中，充分讓學(xué)生感受歌曲的情緒。又采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。最后我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌，《武林外傳》就是用了這首歌的曲調(diào)，填了幽默滑稽的歌詞，運(yùn)用到了電視劇上面。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，我們要對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節(jié)進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂(lè)為歌曲伴奏等等?？凑l(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂(lè)表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生們?cè)跉g快的情緒中結(jié)束了音樂(lè)課。反思本課，有如下啟示：

在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，即重視音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練的和培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和表現(xiàn)美。因此《楊柳青》的教學(xué)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》，感受輕快活潑的情緒；在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩，富有愛(ài)心和同情心。因此，準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)很重要。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)以審美為中心。新課標(biāo)要求：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂(lè)教學(xué)中，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受入手，以情動(dòng)人，以美育人。在學(xué)習(xí)用“急吸氣”的方法表現(xiàn)歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí)，為了突破這一難點(diǎn)，我首先根據(jù)學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，先聽(tīng)辨教師的范唱，讓學(xué)生模唱，體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的情感。在選擇氣息方法的時(shí)候，教師讓學(xué)生采用比較法和探究法讓學(xué)生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能主動(dòng)的表現(xiàn)歌曲的情緒。

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，能過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生的高尚情操。為了激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)作活動(dòng)的熱情，采取啟發(fā)式，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽創(chuàng)作和表演，學(xué)生自愿組合，看誰(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的`表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。學(xué)生可以選擇自制的打擊樂(lè)器為歌曲配器，也可以以舞蹈、續(xù)編故事、創(chuàng)編歌詞等多種形式表現(xiàn)。教師還為學(xué)生準(zhǔn)備充分的道具。讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)與他人合作的快樂(lè)，感受創(chuàng)編的樂(lè)趣。

本課在教學(xué)過(guò)程中，還存有不足：如學(xué)生的演唱技巧還應(yīng)加強(qiáng)。

楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇五

本學(xué)期，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候，注重了對(duì)學(xué)生識(shí)譜潛力的培養(yǎng)，比如在學(xué)生學(xué)會(huì)一首簡(jiǎn)單好聽(tīng)的歌曲時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生為歌曲的部分曲譜標(biāo)上唱名，然后在熟悉旋律的基礎(chǔ)上進(jìn)行視唱，學(xué)生都很樂(lè)意學(xué)習(xí)，因此識(shí)譜潛力有了很大的提高。

在音樂(lè)課上，我盡量將一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)教給學(xué)生，當(dāng)然，前提是學(xué)生不感到枯燥。一點(diǎn)一點(diǎn)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生也了解了什么是休止符，什么是連線，不一樣的拍號(hào)、五線譜的五線四間……在此基礎(chǔ)上，我提倡讓學(xué)生對(duì)于自我喜歡的歌曲進(jìn)行歌詞的在創(chuàng)作、對(duì)自我喜歡的歌曲進(jìn)行簡(jiǎn)單的伴奏，透過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生對(duì)歌曲的了解更加深入，并培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造潛力。

評(píng)價(jià)是個(gè)老話題，我在音樂(lè)教學(xué)中也十分注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)過(guò)程中，讓學(xué)生多看別人的進(jìn)步，優(yōu)點(diǎn)，少提別人的不足，多肯定，少否定。透過(guò)這樣的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生充分了解自我的進(jìn)步，閃光點(diǎn)，以此讓學(xué)生找到自信，充滿信心。

每一門(mén)課程的學(xué)習(xí)，不單單是讓學(xué)生學(xué)會(huì)高深的理論，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。我在平時(shí)的教學(xué)中，十分注意讓學(xué)生了解尊重。比如在別人說(shuō)話的時(shí)候認(rèn)真傾聽(tīng)，在歌曲范唱時(shí)認(rèn)真傾聽(tīng)，這些我總是記得自我第一個(gè)做到，讓自我去感染學(xué)生，透過(guò)我的帶動(dòng)，學(xué)生在這方面的表現(xiàn)也有了必須進(jìn)步。

我覺(jué)得學(xué)習(xí)較少，只有一個(gè)原因，就是懶惰。常常給自我找理由，于是，自我的業(yè)務(wù)水平好像也沒(méi)有什么明顯的提高。今后還是要在網(wǎng)上多參加網(wǎng)絡(luò)教研，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，以彌補(bǔ)自我的不足?？臻e時(shí)光多看看有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍，提升自我的專(zhuān)業(yè)水平，讓自我更充實(shí)。

由于我是剛踏上教師這個(gè)行業(yè)，因此，對(duì)于教材研究的不夠深入，也影響了教學(xué)效果。解決辦法也只有多學(xué)習(xí)，多思考，爭(zhēng)取進(jìn)步。

想來(lái)自我的不足就應(yīng)還不止于此，但相信自我在今后會(huì)努力學(xué)習(xí)，努力工作，聞過(guò)改之，不斷進(jìn)步。

楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇六

課堂是學(xué)生生活的一個(gè)空間，學(xué)生在課堂這個(gè)生活空間中不僅僅是以認(rèn)知、記憶存在的智能有機(jī)體，而且是有血有肉有靈魂的生命有機(jī)體。新型的課堂教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是平等、民主、和諧與人性化。作為教師，要以尊重的教育為理念，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的自我覺(jué)醒，自我實(shí)現(xiàn)營(yíng)造一個(gè)值得生活于其間的世界。

上課鈴聲過(guò)后，我走進(jìn)教室，像往常一樣按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行正常的教學(xué)。可是沒(méi)過(guò)幾分鐘，我發(fā)現(xiàn)靠窗邊的兩個(gè)男同學(xué)正趴在窗口上全神貫注地往外看著，嘴里還不時(shí)地說(shuō)著什么，“王佳禹，你們?cè)诟墒裁?？”“老師，外面有兩只好漂亮的風(fēng)箏”王佳禹天真地笑著說(shuō)。這句話的聲音雖不大，但卻使得教室里所有學(xué)生的目光轉(zhuǎn)向了外面——的確，兩只風(fēng)箏正在天空中自由地飛翔著?！巴?，風(fēng)箏！”學(xué)生興奮地叫了起來(lái)。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，我最喜歡放風(fēng)箏了，我經(jīng)常和爸爸一起去放風(fēng)箏?！薄袄蠋煟乙彩恰币粫r(shí)間，教室里熱鬧起來(lái)了，學(xué)生們眉飛色舞地議論著。這可怎么辦呢？風(fēng)箏一直吸引著他們的注意力，如果這時(shí)候硬把學(xué)生的注意力拉回來(lái)，他們的心思肯定還在外面，并且還會(huì)不時(shí)地往窗外望。哎，這些小家伙真是給我出了道難題。

就在他們高興不已，而我還在犯難之時(shí)，突然，我的眼前一亮，對(duì)了，現(xiàn)在正是春天，是放風(fēng)箏的大好季節(jié)。而人民教育出版社出版的教材中正好有一課是關(guān)于春天的，課題為《春天來(lái)了》，學(xué)唱的歌曲是《郊游》。我何不趁著這個(gè)機(jī)會(huì)，將計(jì)就計(jì)，滿足這些小家伙的愿望呢。于是，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：小朋友，風(fēng)箏漂亮嗎？

生：漂亮。

師：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？

生（高興地、大聲地）：喜歡。

師：你們知道什么季節(jié)放風(fēng)箏最合適嗎？

生：春天。

師：在你們眼中春天是怎樣的？

生1：春天小草都發(fā)芽了。

生2：春天小河里的冰都融化了。

生3：春天到了，冬眠的動(dòng)物都醒來(lái)了。

生4：春天，大自然一片綠色。

師：你們想不想去看看校園里的春天。

（學(xué)生一邊歡呼，一邊跑出教室，幾分鐘后帶著滿足感跑進(jìn)教室）。

（這時(shí)，學(xué)生的注意力已被我的問(wèn)題所吸引，他們興致勃勃地討論著春天里有趣的活動(dòng)，課堂氣氛十分活躍。）。

師：請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：老師，春天天氣暖和了，小河里的冰融化了，我最喜歡到公園里的小河上劃船。

生2：老師，春天我最喜歡和爸爸媽媽一起去野外郊游，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，到處盛開(kāi)著鮮花，還可以看到許多小鳥(niǎo)。

師：其他小朋友想不想去郊游呢？

生：想。

師：那么我們首先來(lái)學(xué)唱《郊游》這首歌曲，然后老師和你們一起去郊游，好嗎？

生：（全班高興地歡呼）好！

……。

好奇、好動(dòng)的一年級(jí)學(xué)生。在課堂上，哪怕有那么一丁點(diǎn)令他們感到稀奇的事，便會(huì)控制不住情緒，笑笑鬧鬧，跑跑跳跳，使課堂難以安靜，這時(shí)教師更要運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，采用即興教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的心理、生理需求，因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)引導(dǎo)到有序的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，使其在富有趣味的活動(dòng)中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在本節(jié)課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩只“風(fēng)箏”在天空中自由地飛翔，興奮不已，注意力已經(jīng)游離了音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)，如果這時(shí)停下課來(lái)批評(píng)學(xué)生，把學(xué)生的注意力強(qiáng)拉回來(lái)，自始至終按教師計(jì)劃的教學(xué)思路進(jìn)行，不僅教學(xué)效果不佳，而且會(huì)影響師生之間的融洽關(guān)系。為了不讓這群小家伙失望，我毅然放下了已備好的教案，沒(méi)有按課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟進(jìn)行，而是大膽地嘗試跟著學(xué)生的思維走。由“風(fēng)箏”引入了“春天”這一話題，課堂很快安靜下來(lái)，這種隨機(jī)的誘導(dǎo)方式，既順應(yīng)了孩子的心理，滿足了他們的好奇心，而且孩子的情感也得到了最大程度的釋放，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也感受到了以人為本，給課堂帶來(lái)的巨大活力。

課堂中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了風(fēng)箏后，心思已很難留在教室里，為了滿足他們的愿望，我又設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生欣賞“校園的春天”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走出課堂到大自然中感悟春天，請(qǐng)他們傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌唱，感受蔥綠映襯的樹(shù)干，高曠湛藍(lán)的天空，明媚燦爛的陽(yáng)光，嗡嗡飛舞的蜜蜂以及綻開(kāi)花朵的芬芳，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇七

聆聽(tīng)、受益、反思――《教師課堂行為和教學(xué)反思》培訓(xùn)心得體會(huì)金東區(qū)多湖小學(xué)徐筱姣緊張而忙碌的一學(xué)期剛剛結(jié)束，還沒(méi)喘口氣休息休息，就迎來(lái)了為期四天（7月2日-7月5日）的《教師課堂行為和教學(xué)反思》培訓(xùn)。雖然經(jīng)歷的培訓(xùn)不少，可唯獨(dú)這次培訓(xùn)給我留下了深刻的印象。每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於济鎸?duì)不同風(fēng)格的名師，每一天都能聽(tīng)到不同主題的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，使我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，同時(shí)也反思了自己在以往教學(xué)工作中的不足，收獲不小，真是受益非淺。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：一、原來(lái)復(fù)習(xí)課可以這樣上。第一天聆聽(tīng)了婺城區(qū)章立平教研員的有關(guān)“如何上好復(fù)習(xí)課”為主題的講座，讓我耳目一新。我們知道，復(fù)習(xí)課歷來(lái)是一種難以把握的課型，在多數(shù)師生的眼中，復(fù)習(xí)的內(nèi)容均是“昨日黃花”，教師往往沒(méi)有了激情，學(xué)生也因新鮮全無(wú)，興趣大減，所以復(fù)習(xí)課似乎很難上出新意，要么是用單元檢測(cè)的手段代替了對(duì)知識(shí)的總結(jié)，要么是采取“放羊式”復(fù)習(xí)，教師任由學(xué)生漫無(wú)目的的看書(shū)鞏固，而無(wú)知識(shí)的點(diǎn)撥和方法的引領(lǐng)，學(xué)生也往往“眉毛胡子一把抓”，難點(diǎn)得不到突破，能力能不到提升，因而復(fù)習(xí)課似乎脫不了枯燥低效的常態(tài)。而章老師講的是《長(zhǎng)方體和正方體》的復(fù)習(xí)課，卻別出心裁。這節(jié)課的基本流程是：梳理填表、基礎(chǔ)計(jì)算、題目訓(xùn)練、發(fā)展訓(xùn)練。在梳理知識(shí)的時(shí)候，章老師是讓學(xué)生自己閱讀課本，整理所學(xué)知識(shí)，然后小組合作完成表格，最后進(jìn)行匯報(bào)與交流，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、溝通，讓知識(shí)更加條理化、系統(tǒng)化。在進(jìn)行基礎(chǔ)計(jì)算時(shí)，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，明晰算理。在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，教師都能夠給學(xué)生充裕的活動(dòng)時(shí)間與思維空間，引導(dǎo)學(xué)生自己整理知識(shí)點(diǎn)，自己檢查、自測(cè)、自評(píng)、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問(wèn)難，針對(duì)各自的學(xué)習(xí)缺陷，進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。有利于不同水平的學(xué)生展開(kāi)發(fā)散思維，有利于學(xué)生標(biāo)新立異，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和創(chuàng)新意識(shí)?？傊?，章老師的復(fù)習(xí)課既精彩,又讓人賞心悅目。章老師曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：復(fù)習(xí)就像一場(chǎng)旅行，不必在意目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景以及看風(fēng)景的心情。二、名師課的風(fēng)采。第二天，又迎來(lái)了東陽(yáng)市數(shù)學(xué)教研員麻彩虹老師的講座，講座展示了許多名師和各種優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中的精彩課堂片段。如俞正強(qiáng)特級(jí)教師的'一堂《三角形面積》公式的推導(dǎo)課，特別精彩。俞特在推導(dǎo)三角形面積公式時(shí)，采用了獨(dú)特的反其道而行之的方法，從計(jì)算平行四邊形和長(zhǎng)方形圖形的面積開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生觀察，當(dāng)圖形添上對(duì)角線后，圖形怎么變化，分成了二個(gè)相等的三角形，然后推導(dǎo)出三角形的面積公式。俞特的課堂很重視學(xué)生的思維過(guò)程，總是讓學(xué)生自己仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課堂上學(xué)生有了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，教師并不就此滿足，而是進(jìn)一步深究原因，進(jìn)一步經(jīng)歷知識(shí)形成的過(guò)程。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、推理、實(shí)際驗(yàn)證等形式來(lái)研究問(wèn)題，使學(xué)生明確：畫(huà)一畫(huà)、看一看、想一想，對(duì)《三角形面積》公式進(jìn)行推理，同樣是一種方法。課堂上他一直在引導(dǎo)學(xué)生撥開(kāi)現(xiàn)象看本質(zhì)，使學(xué)生不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是他教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。許老師的課堂很重視引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了發(fā)行數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。這種過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生自己如何探究、如何生成“結(jié)論”，突出思維方式和思維習(xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)，突出解決問(wèn)題的途徑和方法的獲得，而不僅在知識(shí)結(jié)論的記憶上。俞特的課堂為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打開(kāi)了一扇天窗。一堂好的數(shù)學(xué)課不僅僅在于課堂上教給了學(xué)生多少知識(shí)，而更為重要的是激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與欲望，使課堂成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟發(fā)點(diǎn)，而非結(jié)束點(diǎn)。三、關(guān)于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的思考第四天，聆聽(tīng)了義烏市江濱小學(xué)名師名校長(zhǎng)楊凱明老師《計(jì)算教學(xué)中若干問(wèn)題的思考》的講座。楊校長(zhǎng)從美國(guó)的基礎(chǔ)教育的教學(xué)方式談起，借鑒美國(guó)計(jì)算的教育方法，引出計(jì)算課可以活動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)計(jì)算教學(xué)要讓學(xué)生明白算理，明白構(gòu)建知識(shí)形成的過(guò)程。要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然，還知其所以然，這樣，計(jì)算教學(xué)就會(huì)變得生動(dòng)活潑、多姿多彩。同時(shí)還可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去理解新知識(shí)，構(gòu)建教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的主要方式，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用舊知識(shí)，通過(guò)類(lèi)比同化新知，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，有利于學(xué)生對(duì)新知的理解和對(duì)新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的認(rèn)同。比如，想加算減、口訣求商等都是學(xué)生通過(guò)知識(shí)間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)的。再如進(jìn)位加和退位減的方法要講清楚，讓學(xué)生理解透徹，他們才能正確熟練地運(yùn)用方法計(jì)算。總之，這次培訓(xùn)我的感想頗多，是一次對(duì)自己“教育潛意識(shí)結(jié)構(gòu)"的深層改造，從名師的講座中不難找出答案：那就是做數(shù)學(xué)教師首先要把自己變?yōu)橐粋€(gè)有數(shù)學(xué)內(nèi)涵、有數(shù)學(xué)思想的人；其次，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問(wèn)充滿魅力,數(shù)學(xué)課堂更是魅力無(wú)窮，教師只有做有心人,善學(xué)善鉆善創(chuàng)新，數(shù)學(xué)課堂就會(huì)生機(jī)勃勃,課堂會(huì)更精彩。

楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇八

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在幼兒熟悉掌握樂(lè)曲旋律、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，嘗試創(chuàng)編各種節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行演奏。

2、激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)創(chuàng)作活動(dòng)的'快樂(lè)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

節(jié)奏型卡片，打擊樂(lè)器人手一份。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）在《楊柳青》的音樂(lè)伴奏下，幼兒根據(jù)音樂(lè)按節(jié)奏自由舞蹈，要求做出與眾不同的動(dòng)作來(lái)。

（二）游戲“看誰(shuí)拍得好”老師出示幾張節(jié)奏型卡片。如xxxxxxxxx|要求幼兒看卡片用拍手、拍腿或跺腳動(dòng)作正確地拍出來(lái)。

1、欣賞音樂(lè)，讓幼兒回憶樂(lè)曲名稱、旋律。

提問(wèn)：

1）這段音樂(lè)叫什么名字？

2）聽(tīng)了這段音樂(lè)你覺(jué)得怎么樣？

3）這段音樂(lè)是幾拍子的？

2、欣賞音樂(lè)，隨音樂(lè)拍手來(lái)感知音樂(lè)的旋律與樂(lè)句。

3、創(chuàng)編新節(jié)奏。

師：“如果你來(lái)給這段音樂(lè)伴奏，你想給它配上什么節(jié)奏來(lái)演奏呢？”

放音樂(lè)，讓幼兒自由創(chuàng)編，也可小組討論，老師巡回指導(dǎo)。

4、交流。

師：“你是用什么節(jié)奏來(lái)演奏的？”

老師逐句哼唱，幼兒自由創(chuàng)編出各種節(jié)奏型，老師在黑板上作記錄。

師：“我們也來(lái)試一試，好嗎？”

全體幼兒看黑板上的節(jié)奏型，一一練習(xí)。

（五）拿樂(lè)器進(jìn)行演奏。

1）自選一樣樂(lè)器進(jìn)行齊奏。

2）看節(jié)奏型選樂(lè)器進(jìn)行輪奏。

（六）復(fù)習(xí)舞蹈《豐收舞》。要求幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性變換做出不同的符合音樂(lè)節(jié)奏的手部動(dòng)作。

楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇九

這一課是音樂(lè)課改教材四年級(jí)下學(xué)期的歌曲教學(xué)課，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是表現(xiàn)出歌曲的情緒，并讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，體現(xiàn)新課改的教育理念。本課設(shè)計(jì)，我從教材入手，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能、技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我首先抓住學(xué)生喜歡看電視的特點(diǎn)，以一部電視連續(xù)劇的插曲來(lái)提問(wèn)，然后請(qǐng)學(xué)生欣賞，同學(xué)們聽(tīng)得認(rèn)真，回答問(wèn)題踴躍。以為有《武林外傳》劇情吸引學(xué)生，所以后來(lái)在學(xué)生聽(tīng)范唱過(guò)程中，充分讓學(xué)生感受歌曲的情緒。又采取讓學(xué)生模唱的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)歌曲，在模唱的過(guò)程中，通過(guò)比較法、探究法選擇歌曲的演唱技巧。最后我又介紹了歌曲是一首江蘇民歌，《武林外傳》就是用了這首歌的曲調(diào)，填了幽默滑稽的歌詞，運(yùn)用到了電視劇上面。

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，我們要對(duì)這首歌曲進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，你可以為歌曲改編歌詞，也可以加入情節(jié)進(jìn)行表演，還可以用自己制作的打擊樂(lè)為歌曲伴奏等等?？凑l(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生自由組合了故事表演組、歌詞創(chuàng)編組、器樂(lè)表現(xiàn)組、續(xù)編故事表演組。學(xué)生的創(chuàng)作的興趣很濃，都分組進(jìn)行了展示，師生進(jìn)行講評(píng)。學(xué)生們?cè)跉g快的情緒中結(jié)束了音樂(lè)課。反思本課，有如下啟示：

1、準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，即重視音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練的和培養(yǎng)，又要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，同時(shí)又要激發(fā)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和表現(xiàn)美。因此《楊柳青》的教學(xué)目標(biāo)定為：指導(dǎo)學(xué)生能用輕快自然的聲音演唱《楊柳青》，感受輕快活潑的情緒；在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力；通過(guò)學(xué)唱歌曲，教育學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩，富有愛(ài)心和同情心。因此，準(zhǔn)確地確立教學(xué)目標(biāo)很重要。

2、巧妙設(shè)計(jì)教法，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè)以審美為中心。新課標(biāo)要求：音樂(lè)教學(xué)應(yīng)遵循參與性原則、情感性原則、愉悅性原則。在音樂(lè)教學(xué)中，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受入手，以情動(dòng)人，以美育人。在學(xué)習(xí)用“急吸氣”的方法表現(xiàn)歡快活潑的歌曲演唱技巧時(shí)，為了突破這一難點(diǎn)，我首先根據(jù)學(xué)生好模仿的特點(diǎn)，先聽(tīng)辨教師的范唱，讓學(xué)生模唱，體會(huì)音樂(lè)所表達(dá)的情感。在選擇氣息方法的時(shí)候，教師讓學(xué)生采用比較法和探究法讓學(xué)生選擇正確的呼吸方法唱好歌曲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能主動(dòng)的表現(xiàn)歌曲的情緒。

3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)音樂(lè)作品。

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，能過(guò)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受與鑒賞力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，陶冶學(xué)生的高尚情操。為了激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)作活動(dòng)的熱情，采取啟發(fā)式，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽創(chuàng)作和表演，學(xué)生自愿組合，看誰(shuí)的思維最活躍，誰(shuí)的表演最精彩，誰(shuí)的想象力最豐富。學(xué)生可以選擇自制的打擊樂(lè)器為歌曲配器，也可以以舞蹈、續(xù)編故事、創(chuàng)編歌詞等多種形式表現(xiàn)。教師還為學(xué)生準(zhǔn)備充分的道具。讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)與他人合作的.快樂(lè)，感受創(chuàng)編的樂(lè)趣。

楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇十

音樂(lè)活動(dòng)《買(mǎi)菜》是主題“香香的蔬菜”中的一個(gè)活動(dòng)，有圖、有音樂(lè)，看似比較容易開(kāi)展，但是在實(shí)際的活動(dòng)中還是遇到了一些問(wèn)題或是需要再深入思考的東西。下面就來(lái)詳細(xì)的說(shuō)一說(shuō)。

1、因?yàn)樵诨顒?dòng)中，我考慮的較多的是“雞蛋圓溜溜呀、青菜綠油油呀、母雞咯咯叫呀、魚(yú)兒蹦蹦跳呀”這些語(yǔ)句在幼兒理解、記憶方面有一定的難度，因此就弱化了歌曲的欣賞和幼兒的唱，而是比較注重對(duì)歌詞的記憶。同時(shí)在幼兒欣賞兩遍的情況下，讓剛進(jìn)入中班的孩子來(lái)表述出上述等歌詞，更加是有難度的。那么如何來(lái)改進(jìn)呢？這些語(yǔ)句可以在活動(dòng)前就和孩子認(rèn)識(shí)一下，并豐富這些詞語(yǔ)，那么孩子在欣賞過(guò)后就能很快地說(shuō)出歌詞內(nèi)容，解決這個(gè)問(wèn)題，這樣就不會(huì)花費(fèi)太多的時(shí)間來(lái)梳理這些歌詞，就能用更多的時(shí)間來(lái)欣賞、演唱歌曲了。

2、節(jié)奏譜到底要不要使用？如果孩子對(duì)念的部分“蘿卜黃瓜西紅柿、蠶豆毛豆小豌豆”的節(jié)奏譜熟悉、會(huì)按節(jié)奏拍的話，那么采用的話就可以幫助孩子更好地有節(jié)奏的說(shuō)。但是如果節(jié)奏比較簡(jiǎn)單，且孩子不熟悉的話，不用刻意拿出來(lái)放在這里用（平時(shí)也可以當(dāng)做游戲來(lái)熟悉）以免浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樵谝粋€(gè)活動(dòng)中有一至二點(diǎn)新的東西就可以了，不是大雜燴，全都要的，所以對(duì)于這樣的情況，我們可以直接通過(guò)傾聽(tīng)老師的琴聲來(lái)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用拍手有節(jié)奏說(shuō)。

3、在幼兒學(xué)唱的時(shí)候，除了在每一遍唱之前提出一些要求外，還可以從一張開(kāi)始逐步拿掉幾張圖片唱，這樣不僅能提高幼兒學(xué)唱的注意力和興趣，也能使活動(dòng)顯得有幼兒自主學(xué)習(xí)的一些味道在里面。

反思與收獲：

歌唱活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然后讓孩子來(lái)逐一說(shuō)出歌詞是什么，進(jìn)而學(xué)唱歌曲，這樣就會(huì)弱化“唱”，因此應(yīng)該在孩子熟悉歌詞的基礎(chǔ)上來(lái)欣賞歌曲，這個(gè)就可以在活動(dòng)前和孩子一起先進(jìn)行熟悉，然后在活動(dòng)中我們重點(diǎn)的就是要感受音樂(lè)的旋律特點(diǎn)、情感等，再對(duì)歌詞進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，最后將重點(diǎn)放在“唱”或“表現(xiàn)”上，這樣就能將更多的時(shí)間與力度放在開(kāi)展多種方式的唱上了。就比如可以提出不同情感方面的要求來(lái)唱，可以去除一些圖片的輔助來(lái)唱，還可以加上一些動(dòng)作來(lái)邊唱邊邊表演等，而且因?yàn)楹⒆訉?duì)歌詞已經(jīng)熟悉了，所以唱了不做動(dòng)作，或是做了動(dòng)作不唱的現(xiàn)象就會(huì)好很多。同時(shí)，要給幼兒更多的欣賞、自主學(xué)習(xí)歌曲的空間，要避免老師教歌的跡象過(guò)多的顯現(xiàn)在活動(dòng)中。

歌唱活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的讓幼兒欣賞一下歌曲，然后讓孩子來(lái)逐一說(shuō)出歌詞是什么，進(jìn)而學(xué)唱歌曲，這樣就會(huì)弱化“唱”，因此應(yīng)該在孩子熟悉歌詞的基礎(chǔ)上來(lái)欣賞歌曲，這個(gè)就可以在活動(dòng)前和孩子一起先進(jìn)行熟悉，然后在活動(dòng)中我們重點(diǎn)的就是要感受音樂(lè)的旋律特點(diǎn)、情感等，再對(duì)歌詞進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的梳理，最后將重點(diǎn)放在“唱”或“表現(xiàn)”上，這樣就能將更多的時(shí)間與力度放在開(kāi)展多種方式的唱上了。

楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇十一

今天我們小班教研組進(jìn)行了“送教下鄉(xiāng)”的活動(dòng)，中心的教師與村幼教師在教學(xué)上進(jìn)行互動(dòng)、交流。我們中心送教的是湯老師，湯老師雖是一位青年教師，但是在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中卻是一位有著“老經(jīng)驗(yàn)”的教師。

湯老師為我們帶來(lái)的是一堂小班美術(shù)活動(dòng)《蛋殼貼畫(huà)》，以情景的方式導(dǎo)入，教師以扮演母雞的身份和幼兒打招呼，拉近和孩子們的距離，情景導(dǎo)入的方式對(duì)于小班的幼兒是非常興趣濃厚的，這樣的開(kāi)頭集中幼兒的思想，引起了幼兒興趣。教師在與幼兒打招呼時(shí)略帶著哭的口氣，并說(shuō)明狗媽媽生了狗寶寶，貓媽媽生了貓寶寶，師提問(wèn)“雞媽媽怎么了？”幼兒就說(shuō)到母雞哭了，可是為什么母雞哭了的問(wèn)題老師一筆帶過(guò)，沒(méi)有引發(fā)幼兒思考為什么母雞媽媽哭了？原來(lái)母雞是盼子親切，激發(fā)幼兒想要來(lái)幫母雞的情感，直接出示了圖片雞媽媽生的寶寶，看到的蛋寶寶是怎么樣的？幼兒知道了蛋寶寶還缺了蛋殼，這是幼兒積累經(jīng)驗(yàn)的的鞏固。再請(qǐng)幼兒操作前，湯老師先給幼兒示范如何貼蛋殼，“拿好一張蛋寶寶―拿一支固體膠―取下蓋子，轉(zhuǎn)出一點(diǎn)點(diǎn)―在蛋寶寶上涂滿―拿出蛋殼―蛋殼外面是肉色的，里面白白的，有顏色的向上―輕輕粘上―全部粘好―用報(bào)紙壓一壓”湯老師在給幼兒示范時(shí)的位置有點(diǎn)低，后面的幼兒看不清楚，如果教師請(qǐng)幼兒圍成半圓坐，教師在中間擺放一個(gè)桌子在次上面示范，幼兒可能看的更清楚。幼兒開(kāi)始操作，湯老師提示道“母雞媽媽很急著了，很想它的寶寶了?！边@個(gè)要求湯老師用了簡(jiǎn)潔、易懂的話語(yǔ)讓幼兒明白操作要速度快，幼兒邊操作，湯老師來(lái)回觀察、幫助能力弱的幼兒，請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒把貼完的蛋殼在臉盆里抖一下，把多余的蛋殼抖掉。

等到幼兒差不多都完成時(shí)請(qǐng)幼兒把蛋寶寶送到雞媽媽這里來(lái)孵，湯老師在選擇材料時(shí)用了固體膠，由于小班的幼兒力氣還比較小，老師沒(méi)有要求幼兒來(lái)回涂均勻，孩子在蛋寶寶上就只涂了一邊再粘蛋殼，粘力不足，很多幼兒粘了都還是掉下來(lái)，老師沒(méi)有要求幼兒粘蛋殼要粘得密一點(diǎn)，全部粘滿，在幼兒展示作品時(shí)就有許多幼兒只是粘了一點(diǎn)點(diǎn)蛋殼在上面。最后湯老師請(qǐng)全部幼兒的作品展示在前面，幼兒站在畫(huà)前看問(wèn)“你最喜歡拿一張？”有一幼兒說(shuō)到密的'那張蛋寶寶我最喜歡，老師才提到蛋殼要粘得密一點(diǎn)有點(diǎn)晚了，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，幼兒都圍在前面，前面的空間有點(diǎn)少，導(dǎo)致部分幼兒看不到，老師在空間上沒(méi)有考慮到，如果請(qǐng)幼兒回到位子上一起欣賞可能效果更好。

課后我們展開(kāi)了課后評(píng)析，激烈的碰撞，精彩的煙花盛開(kāi)的最美，我們?nèi)w教師圍坐在一起，大家把課中的優(yōu)點(diǎn)吸收，不足一起解剖、分析，尋找更好的辦法來(lái)完成，在這樣的活動(dòng)中上課的教師得到了鍛煉，我們聽(tīng)課的教師吸收精華，鍛煉評(píng)課的能力，真是美麗在于碰撞中。

楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇十二

前段時(shí)間，我執(zhí)教了江蘇民歌《楊柳青》。長(zhǎng)久以來(lái)，我上課的風(fēng)格基本上定位為活潑、童趣的兒童歌曲為主。這次選擇五年級(jí)教材《楊柳青》這首江蘇民歌進(jìn)行教學(xué)，對(duì)自己來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰(zhàn)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。這是一首關(guān)于江蘇地方特色的民歌，描寫(xiě)當(dāng)?shù)厝嗣襁^(guò)上幸福生活的愉快情景。我是從民歌的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)胤窖蕴攸c(diǎn)為主線，從揚(yáng)州民歌《茉莉花》導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)揚(yáng)州產(chǎn)生初步印象，再聯(lián)系到李白的《送孟浩然之廣陵》，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)江蘇民歌的興趣。學(xué)習(xí)用當(dāng)?shù)胤窖詫W(xué)唱民歌，并結(jié)合民歌的特點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行了分析與處理。在成功完成歌曲教學(xué)后，我把歌曲做了課外的延伸，欣賞其他變體和填詞的《楊柳青》以及古箏獨(dú)奏，在對(duì)揚(yáng)州充滿好奇的時(shí)候，又在音樂(lè)聲中欣賞揚(yáng)州的美麗風(fēng)光。通過(guò)此課的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的熱愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注民族文化，關(guān)愛(ài)自己的家鄉(xiāng)作下鋪墊。

對(duì)自己設(shè)計(jì)的.這堂課，我自己覺(jué)得優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)結(jié)構(gòu)清晰，又簡(jiǎn)入深，層層鋪墊，循序漸進(jìn)，歌曲教學(xué)的比較扎實(shí)。整個(gè)課堂氣氛活躍，教學(xué)完整。不足之處：我覺(jué)得自己的語(yǔ)速過(guò)快，沒(méi)有留下充分的時(shí)間讓學(xué)生思考，教學(xué)狀態(tài)不夠松弛，有急于把課上完的急切情緒存在，這樣不利于學(xué)生的放松與思考。另外，歌曲中的難點(diǎn)，在備課時(shí)細(xì)節(jié)處理的不夠仔細(xì)，比如：附點(diǎn)，一字多音，如果把這些難點(diǎn)進(jìn)行充分的分析，那么，我相信學(xué)生在學(xué)完這首歌曲時(shí)的收獲就更大，以后碰到類(lèi)似的問(wèn)題就會(huì)自行處理。這是我覺(jué)得非常遺憾的地方。另外，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了調(diào)整，把第一段導(dǎo)入部分，欣賞揚(yáng)州風(fēng)光的放在了拓展部分，這樣子的好處是將課堂的教學(xué)過(guò)程作為重點(diǎn)，對(duì)于揚(yáng)州的了解是拓展部分，可根據(jù)課堂學(xué)生接受程度不同改變課堂?？傊惶煤玫恼n是要經(jīng)過(guò)不斷的修改與磨合的，世界上沒(méi)有絕對(duì)完美的課，只有相對(duì)完美的課。我們的目標(biāo)，就是讓我們的每節(jié)課都能少點(diǎn)遺憾，多點(diǎn)收獲。

楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇十三

情感體驗(yàn)是我們音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行中不能忽視的要素。在今天的音樂(lè)活動(dòng)《老師，再見(jiàn)了》活動(dòng)中，我覺(jué)得有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，讓孩子們充分地感受到歌曲中歌頌“老師與孩子們”之間濃濃的情誼，激發(fā)孩子們更加投入地學(xué)習(xí)和演唱歌曲。

1.談話活動(dòng)，情感的首次注入。

我問(wèn)孩子們：你們就要從幼兒園畢業(yè)了，留念我們的幼兒園嗎？你們想用什么方式表達(dá)你們的感情呢？孩子們的就會(huì)以非常多的回答來(lái)回應(yīng)，很自然地引發(fā)了對(duì)幼兒園和老師的熱愛(ài)。

2.感受旋律，加深情感的共鳴。

播放歌曲的旋律的時(shí)候，孩子們能隨著旋律自然地?cái)[動(dòng)身體或者雙手，他們對(duì)整個(gè)歌曲的性質(zhì)有了第一次的感受。抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我順勢(shì)讓孩子們表達(dá)一下自己的感受，“聽(tīng)到這曲子感覺(jué)怎么樣？”“你有什么樣的心情？”孩子們也會(huì)非常動(dòng)情地訴說(shuō)自己的初步傾聽(tīng)感受。接著的重點(diǎn)則讓孩子們感受一下三拍子的旋律，并鼓勵(lì)幼兒用拍手表現(xiàn)歌曲節(jié)奏。

3.聲情并茂，充分激發(fā)情感的流露。

我借助圖譜，結(jié)合動(dòng)作與表情將歌詞內(nèi)容朗誦一遍，示范一遍后，又繼續(xù)引導(dǎo)孩子們觀察圖片和給出的動(dòng)作，再一次學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容。孩子們能做到安靜傾聽(tīng)，并能說(shuō)出聽(tīng)完這首歌曲后很感動(dòng)，很舍不得老師等情感。學(xué)唱過(guò)程中幼兒積極性高，表演欲強(qiáng)。或者這群孩子們已經(jīng)有一點(diǎn)點(diǎn)感受到和小朋友、老師分離的意思，他們所表達(dá)的真是對(duì)老師的戀戀不舍。通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，激發(fā)了幼兒對(duì)幼兒園的依戀，流露出了對(duì)老師的敬愛(ài)、依戀之情，個(gè)個(gè)表達(dá)要做一名遵章守紀(jì)的小學(xué)生。

4.結(jié)伴表演，升華相互的情誼。

孩子們學(xué)得投入，也融入了自己的情感，在后面結(jié)伴表演的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些孩子已經(jīng)很動(dòng)情了。為了安慰可愛(ài)的孩子們，我讓小朋友在歌曲的動(dòng)作創(chuàng)編的時(shí)候，加上擁抱的動(dòng)作，和好朋友、老師互相表達(dá)自己的情感，大家都非常感動(dòng)。

楊柳青教學(xué)反思音樂(lè)篇十四

在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習(xí)江南民歌?！稐盍唷肥墙K民歌中一首廣為流傳的民間小調(diào)，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。

先教會(huì)學(xué)生用普通話版本唱，之后又放了方言演唱版給他們聽(tīng)，本以為他們會(huì)不喜歡，誰(shuí)知道他們竟出奇的感興趣，于是我就教了一句廣東話“乖乖隆地咚”，先讓他們猜意思，這倒引起了他們的濃厚興趣，有的.孩子說(shuō)是表示感嘆的話，還有的孩子說(shuō)是訓(xùn)人的，我說(shuō)那是夸人的，所以說(shuō)中國(guó)語(yǔ)言博大精深，你們可以在課后多掌握點(diǎn)地方的方言，有利于了解當(dāng)?shù)氐奶厣?/p>

還有一個(gè)難點(diǎn)就是襯詞的演唱和理解，一句“楊柳葉子青啊謔”就是用了方言，意思就是說(shuō)楊柳葉子晴，但是加上襯詞后顯得押韻、方便演唱。這方言和襯詞是民歌的兩大特色，揚(yáng)州的方言特點(diǎn)：將zh、ch、sh唱成：z、c、s，所以就造成了說(shuō)話和唱歌時(shí)候的“尖音”老是喜歡將字放在嘴尖來(lái)咬字，有利于孩子理解。

但是學(xué)了一節(jié)課孩子們還是唱不出來(lái)那種韻味，還是練習(xí)、聽(tīng)得少了，接觸如果能多了，肯定能好一點(diǎn)。