最新小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用(優(yōu)質(zhì)12篇)

心得體會(huì)可以幫助人們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，強(qiáng)化自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，要以客觀、真實(shí)、積極的態(tài)度進(jìn)行表達(dá)。以下是一些關(guān)于心得體會(huì)寫(xiě)作的注意事項(xiàng)和技巧，希望對(duì)大家的寫(xiě)作提供一些幫助。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用篇一

經(jīng)過(guò)本學(xué)期微格教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，我的收獲是巨大的。作為一名工作了8年的小學(xué)英語(yǔ)教師，我特別慶幸自己還有機(jī)會(huì)重回大學(xué)校園，特別榮幸自己還有機(jī)會(huì)再次聆聽(tīng)李娟華教授的指導(dǎo)。因?yàn)?，這些年的繁重工作，使得我把精力和時(shí)間都花在每日的講課、備課、判作業(yè)、班級(jí)管理中，很難真正靜下心來(lái)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)。如今，微格教學(xué)這門(mén)課程將教育實(shí)踐與理論知識(shí)緊密結(jié)合，使我收獲頗豐。

在我們六位15級(jí)小學(xué)教育研究生的同學(xué)中，每個(gè)人有自己擅長(zhǎng)的學(xué)科教學(xué)：酷愛(ài)研究數(shù)學(xué)的陽(yáng)陽(yáng)、講課時(shí)聲情并茂，語(yǔ)文老師好胚子的丹丹、已有英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的在職教師楠楠和我、藝術(shù)設(shè)計(jì)系出身立志教美術(shù)的苗苗、教得了中學(xué)物理、hold得住小學(xué)科學(xué)的蒙蒙。連續(xù)幾周，我們每個(gè)人精心準(zhǔn)備自己的授課內(nèi)容，平時(shí)經(jīng)常聚在一起討論教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作等話(huà)題，只為周四下午微格教學(xué)的“精彩一課”。六位同學(xué)，六次專(zhuān)場(chǎng)：

1.楠楠的三年級(jí)英語(yǔ)課《hotsoup》；

1.楠楠的三年級(jí)英語(yǔ)課《hotsoup》；2.蒙蒙的五年級(jí)科學(xué)課《浮力》；

3.我的四年級(jí)英語(yǔ)課《mayitakeyourorder?》；

4.丹丹的二年級(jí)語(yǔ)文課《太空生活趣事多》；

5.陽(yáng)陽(yáng)的五年級(jí)數(shù)學(xué)課《三角形面積的計(jì)算》；

6.苗苗的六年級(jí)美術(shù)課《畫(huà)古樹(shù)》。

李老師讓我們分組制定了《小學(xué)教師學(xué)科說(shuō)課評(píng)價(jià)表》、《小學(xué)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》。我們對(duì)以上兩份評(píng)價(jià)表進(jìn)行了第五次修改。歷程如下：

第一次：制作評(píng)價(jià)表。我組成員蒙蒙、苗苗在網(wǎng)上搜集數(shù)份評(píng)價(jià)表的模板、樣例，我來(lái)搜集在教學(xué)工作中，《教師評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的相關(guān)內(nèi)容，三人進(jìn)行匯總、討論，兩份評(píng)價(jià)表初次制成。

第二次：在微格教學(xué)課上，李娟華老師將我們制作的兩份表格打印下發(fā)，通過(guò)同學(xué)在課上實(shí)際說(shuō)課、講課的操練，讓我們參考自制的評(píng)價(jià)表進(jìn)行打分、評(píng)價(jià)，并闡述理由。之后提出修改意見(jiàn)。

第三次：繼續(xù)使用自制的評(píng)價(jià)表進(jìn)行對(duì)說(shuō)課、講課同學(xué)的打分和評(píng)價(jià)，李老師本次對(duì)權(quán)重分?jǐn)?shù)的設(shè)置提出要求，課下再次修改。

第四次：通過(guò)李老師的課上指導(dǎo)，我們將評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)置、權(quán)重分?jǐn)?shù)的分配進(jìn)行了調(diào)整。

第五次：我組成員總結(jié)前四次的制作、修改經(jīng)驗(yàn)，將李老師提出的需要修改的細(xì)節(jié)，根據(jù)教師說(shuō)課和講課的內(nèi)容一一進(jìn)行反復(fù)推敲和修改。

整個(gè)過(guò)程下來(lái)，我感慨李老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和兩份表格經(jīng)過(guò)制作、討論、修改的環(huán)節(jié)給我?guī)?lái)的收獲！

在小學(xué)工作的這些年，我們?cè)诮萄谢顒?dòng)時(shí)會(huì)有聽(tīng)課、評(píng)課的活動(dòng)，但次數(shù)非常有限。而且，我也是僅僅在英語(yǔ)組內(nèi)聽(tīng)課。沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到其它學(xué)科。這學(xué)期的微格教學(xué)課上，每周四下午，我都可以接觸到不同學(xué)科的內(nèi)容。我從中感悟到了不同學(xué)科在教學(xué)教法上的異同，也對(duì)“學(xué)科融合”的含義有了更深的體會(huì)。無(wú)論什么學(xué)科，教師對(duì)學(xué)生們行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是貫穿始終的。不同學(xué)科的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們能夠更好地全面發(fā)展。我認(rèn)為，小學(xué)課程實(shí)際上是不分主科、副科的，語(yǔ)、數(shù)、英、音、體、美、勞、品，同等重要。

1.對(duì)于毫無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，需要研讀優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)熟悉課堂授課的環(huán)節(jié)和步驟，需要觀摩優(yōu)秀課堂實(shí)例來(lái)感受教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)與生成。建議老師通過(guò)為學(xué)生推薦優(yōu)秀案例或?qū)W生們自行搜集材料，課上分享、學(xué)習(xí)。

2.在實(shí)際的小學(xué)課堂上，有時(shí)會(huì)有意想不到的突發(fā)事件發(fā)生，這對(duì)老師如何冷靜機(jī)智地應(yīng)對(duì)是不小的考驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)不足的新教師難免會(huì)驚慌失措，甚至發(fā)生課堂失控的局面。建議老師考慮到這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)突發(fā)事件你該如何面對(duì)”的理論培訓(xùn)、實(shí)踐演練。這對(duì)于他們將來(lái)走到工作崗位上，進(jìn)入真實(shí)的小學(xué)課堂，會(huì)有很大幫助，會(huì)提高他們應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。

最后，感謝李老師的辛勤付出，您對(duì)我們的熱情、專(zhuān)注、耐心，時(shí)時(shí)刻刻感染著我。您給我的教學(xué)建議，讓我受益終生。

謝謝您。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用篇二

教育是國(guó)家的基石，教育質(zhì)量的提升是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要保障。小學(xué)階段是孩子們接受教育的起點(diǎn)，小學(xué)教育質(zhì)量的提升至關(guān)重要。近年來(lái)，我在小學(xué)教育中積累了一些心得體會(huì)，今天我想分享給大家。

第二段：建立良好的師生關(guān)系。

建立良好的師生關(guān)系是小學(xué)教育質(zhì)量提升的基礎(chǔ)。在我長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我意識(shí)到了師生之間的良好溝通對(duì)于孩子的成長(zhǎng)和學(xué)業(yè)的提高有著非常重要的影響。我盡量用平等、尊重的態(tài)度對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心他們的生活和學(xué)習(xí)情況，并尊重他們的個(gè)性和思想。通過(guò)與學(xué)生的緊密聯(lián)系，我能更好地理解他們的需求，因此能夠?yàn)樗麄兲峁└玫慕虒W(xué)。

第三段：靈活多樣的教學(xué)方法。

小學(xué)階段學(xué)生的興趣是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要因素。在教學(xué)中，我嘗試采用了靈活多樣的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能。我鼓勵(lì)學(xué)生們參與討論，引導(dǎo)他們思考和發(fā)散性思維，通過(guò)小組活動(dòng)和角色扮演等方式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)和成就感。同時(shí)，我還注重運(yùn)用多媒體和新技術(shù)手段，使教學(xué)更加生動(dòng)、形象，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受度和理解能力。

第四段：關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異。

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)和需求，因此注重關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異是提高小學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。區(qū)分教學(xué)策略和內(nèi)外容，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，采用個(gè)性化的教學(xué)方法，幫助他們充分發(fā)揮自己的潛能。同時(shí)，我也注重與家長(zhǎng)的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家里的情況，以便更好地協(xié)助他們。

第五段：培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

除了學(xué)術(shù)知識(shí)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)同樣重要。在課堂教學(xué)之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生參加各種活動(dòng)和社團(tuán)，培養(yǎng)他們的興趣和愛(ài)好。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，使他們成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之才。

結(jié)尾：

通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐，我逐漸理解了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，并總結(jié)了以上幾點(diǎn)心得體會(huì)。希望能夠與廣大教育界同仁共勉，共同努力，為實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育質(zhì)量協(xié)調(diào)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。相信只有在教育優(yōu)質(zhì)的環(huán)境下，我們的國(guó)家才能取得更好的發(fā)展。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用篇三

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)很重要的基礎(chǔ)學(xué)科，因?yàn)樾W(xué)生需要通過(guò)系統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，才能夠夯實(shí)語(yǔ)言理解和組織表達(dá)能力。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)逐漸引入信息化手段，在教學(xué)上效果會(huì)更好、效率會(huì)更高。但是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于電化教育手段的利用并不是很理想，有些學(xué)校在開(kāi)展語(yǔ)文電教化教學(xué)時(shí)，缺乏一定的系統(tǒng)性和規(guī)律性，沒(méi)有對(duì)電教化教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃。因此，探究電教化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加合理、科學(xué)地運(yùn)用電教方式，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的趣味性和吸引力，從而鼓勵(lì)更多的學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，最終提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂吸引力不夠強(qiáng)，僅僅采用板書(shū)說(shuō)教的方法，學(xué)生不容易對(duì)語(yǔ)文課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程的發(fā)展，適當(dāng)?shù)夭捎秒娊袒侄?，能夠讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)語(yǔ)文可以讓抽象的概念形象化，比如解放戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等抽象的歷史概念，通過(guò)電子化教學(xué)，播放視頻或者圖片等形式，學(xué)生能夠產(chǎn)生更為具體詳細(xì)的認(rèn)知印象，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣是一種能動(dòng)過(guò)程，通過(guò)電教手段可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

古詩(shī)作為中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)當(dāng)中的寶貴的財(cái)富，其在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的教學(xué)價(jià)值是非常高的。但是古詩(shī)是古代的文學(xué)家所創(chuàng)作的，其內(nèi)容相對(duì)不容易被理解，很多古詩(shī)中的平仄、韻律等，都會(huì)給學(xué)生在理解上帶來(lái)一定的困難，因此，很多學(xué)生也不容易喜歡上古詩(shī)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用電教化手段，能夠幫助學(xué)生提升課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生喜歡唱歌，用歌聲表達(dá)內(nèi)心的種種想法。古詩(shī)中很多都是講究押韻的，實(shí)際上可以讓學(xué)生通過(guò)電教視頻等模式，學(xué)習(xí)古詩(shī)歌唱的方式。很多優(yōu)美的歌曲都是從古詩(shī)或者古詞改編而來(lái)的，小學(xué)語(yǔ)文教師可以注重對(duì)相關(guān)視頻的提取，轉(zhuǎn)變成為語(yǔ)文課堂上的教學(xué)材料，學(xué)生能夠更加投入到日常的課堂學(xué)習(xí)中。這樣的課堂學(xué)習(xí)不會(huì)過(guò)于枯燥，通過(guò)讓學(xué)生聆聽(tīng)古詩(shī)詞歌唱，并且在語(yǔ)文教師的鼓勵(lì)下，逐漸放開(kāi)自己的聲音歌唱等，可以讓小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)氣氛較大程度地調(diào)動(dòng)起來(lái)。將古詩(shī)詞轉(zhuǎn)變成為歌詞，能夠讓學(xué)生減輕背誦的辛苦，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提取文章中心內(nèi)容，并且分析文章中的關(guān)鍵字、詞等段落內(nèi)容，是學(xué)生需要在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)到的一項(xiàng)非常重要的語(yǔ)文技能。但是傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果語(yǔ)文課程不能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與發(fā)言的氛圍，那么課堂教學(xué)就變成“一言堂”，很多學(xué)生無(wú)法真正理解語(yǔ)文課程中的內(nèi)容，也無(wú)法掌握語(yǔ)文閱讀并且提取中心大意的能力。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師可以運(yùn)用電教手段進(jìn)行培訓(xùn)。電教手段中的多媒體技術(shù)手段，能夠讓現(xiàn)象和事物的空間和時(shí)間進(jìn)行放大或者縮小調(diào)整，其表現(xiàn)力超過(guò)純粹說(shuō)課。電教手段突破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間以及空間上的限制，更多的學(xué)生能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，最終調(diào)動(dòng)動(dòng)腦思考的主動(dòng)性。

比如在教學(xué)《趙州橋》時(shí)，很多小學(xué)生根本沒(méi)有辦法真正理解趙州橋?yàn)槭裁丛谥袊?guó)乃至于世界橋梁建筑史上是一項(xiàng)創(chuàng)舉。要解決這個(gè)問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師就需要讓學(xué)生明白趙州橋的特點(diǎn)和在建筑過(guò)程中攻克的難題，比如趙州橋在建筑上的結(jié)構(gòu)特色。很多學(xué)生不容易理解建筑學(xué)中的概念，可是運(yùn)用電教手段，能夠讓學(xué)生觀看趙州橋的剖面圖。學(xué)生通過(guò)電教中的多媒體呈現(xiàn)方式，可以發(fā)現(xiàn)趙州橋的每一個(gè)橋洞實(shí)際上并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的半圓形，而是形成一個(gè)弓形，這種弓形結(jié)構(gòu)能夠支撐橋梁上的結(jié)構(gòu)；如果趙州橋的某一個(gè)弓形結(jié)構(gòu)出現(xiàn)問(wèn)題，也不會(huì)影響到整座橋的結(jié)構(gòu)安全。因此，趙州橋雖然沒(méi)有橋墩，但是其橋身確實(shí)非常的牢固，橋洞發(fā)揮了穩(wěn)固的作用。

在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用電教手段，一邊展示趙州橋的結(jié)構(gòu)，一邊講解，但是這種旁白講解不需要非常多，因?yàn)樵陔娊淌侄蔚妮o助下，學(xué)生能夠更加直觀地理解這座橋梁的特點(diǎn)，也能夠很好地理解趙州橋的建筑者，通過(guò)對(duì)趙州橋的了解，充分激發(fā)出對(duì)于中華民族偉大文化的熱愛(ài)。而且小學(xué)語(yǔ)文教師在電教手段的輔助下，可以展開(kāi)小組研究討論，讓學(xué)生從集思廣益地理解課文內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己上臺(tái)進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生指著電教平臺(tái)上的'圖片進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的吸收和反饋，更加深入地理解這一篇課文當(dāng)中的內(nèi)容，對(duì)課文中抽象的文字進(jìn)行具象化理解。

小學(xué)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以接觸到非常多的中國(guó)或者外國(guó)的經(jīng)典文學(xué)作品，這些經(jīng)典的文學(xué)作品能夠入選小學(xué)語(yǔ)文課本，本身就具備非常強(qiáng)烈的吸引力。但是學(xué)生因?yàn)樽陨淼纳鐣?huì)和人生閱歷并不是十分豐富，不容易對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生情感上的共鳴。通過(guò)電教手段，能夠讓學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本中的文章產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)一步理解文章的情感美學(xué)，深化對(duì)藝術(shù)形象的理解。從文藝審美學(xué)的角度考慮，只有通過(guò)心理上的理解，特別是對(duì)情感的理解，才能夠推動(dòng)個(gè)人對(duì)于文字的理解。

比如美國(guó)女作家海倫·凱勒的文章中，講述了自己的家庭教師莎莉文老師對(duì)自己的影響，特別用了“再造生命”這樣的詞匯。一個(gè)女作家為什么會(huì)認(rèn)為教育如同再次塑造了自己的生命？關(guān)鍵是因?yàn)楹悺P勒是一個(gè)盲人，她看不到光明，也分不出眼前的顏色。對(duì)于海倫·凱勒而言，生命本來(lái)就是一片黑暗?？墒且?yàn)樯蛭睦蠋煟悺P勒真正理解了自己的人生原來(lái)可以過(guò)得不一樣。學(xué)生要在課堂學(xué)習(xí)中對(duì)于這樣的一段感情進(jìn)行理解，可能沒(méi)有海倫·凱勒一樣的人生經(jīng)歷，不容易真正被她的文章打動(dòng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師可以把一些身殘志堅(jiān)人士的視頻播放給學(xué)生，運(yùn)用電教手段，把海倫·凱勒這種面對(duì)身體殘障時(shí)的痛苦更加具體地表現(xiàn)出來(lái)；同時(shí)把這些身殘志堅(jiān)的人如何克服困難的場(chǎng)景，用更為生動(dòng)的方式展現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這樣的對(duì)比展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于海倫·凱勒的文章能夠有更加具體的理解，最終真正被這樣的一篇文章打動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)課程內(nèi)容的情感共鳴，教師在教學(xué)上收到事半功倍的效果。

綜合上述分析，小學(xué)語(yǔ)文課程中可以廣泛采用電教化手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課程在教學(xué)上的生動(dòng)化、具體化。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，采用電教手段，特別是通過(guò)視頻、音頻以及圖片等，能夠讓文章中的形象和事物更加具體，最終打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的效果。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用篇四

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)。

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。

低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式——“玩”中學(xué)。

只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用篇五

有幸參加了在華南師范大學(xué)舉行的第xx屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)，領(lǐng)略了王菘舟和竇桂梅等名師的風(fēng)采。他們對(duì)文本獨(dú)特的見(jiàn)解，課堂上妙語(yǔ)連珠，一次次地把聽(tīng)課的教師和學(xué)生帶入了教學(xué)的天堂。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：有激情的課堂教學(xué)，能夠使學(xué)生帶著一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。高效的課堂，需要師生煥發(fā)生命的激情。因?yàn)橹挥屑で椋拍茳c(diǎn)燃心靈的圣火、撥動(dòng)生命的琴弦;因?yàn)橹挥屑で椋拍苡袆?chuàng)造;因?yàn)橹挥屑で?，才能使教誨永遠(yuǎn)具有探究的魅力。在這些課堂中名師們的激情展現(xiàn)得淋漓盡致。

孫雙金老師上的是以思鄉(xiāng)為主題的詩(shī)歌賞析課，《月之故鄉(xiāng)》、《七子之歌》、《鄉(xiāng)愁四韻》的旋律不時(shí)回響在禮堂里，和著動(dòng)人樂(lè)曲的是老師的吟誦或是師生詠唱。他吟誦時(shí)激情高亢，演唱時(shí)情深意切，一次次把學(xué)生帶入了一個(gè)思鄉(xiāng)、思國(guó)的情境之中。

詩(shī)意語(yǔ)文大師王崧舟老師給我們帶來(lái)的《慈母情深》，一句我卻鼻子一酸使課堂充滿(mǎn)著激情，充滿(mǎn)著詩(shī)意，他在對(duì)文本研讀精深、到位的基礎(chǔ)上，憑借著教師聲情并茂的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生一次次的升華性的朗讀，巧妙地運(yùn)用復(fù)沓的文章結(jié)構(gòu)達(dá)到不一樣的教學(xué)效果，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)溢滿(mǎn)濃濃母愛(ài)的情境，從讀中感悟，從境中體會(huì)，盡情品味寓于字里行間中的深深慈母情。

如竇老師上的《孫悟空三打白骨精》，竇老師不是指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材，而是利用這篇課文為切入點(diǎn)，把這節(jié)課設(shè)計(jì)為名著導(dǎo)讀課，在課堂中，她采用了課文與原文的對(duì)照方法，讓學(xué)生感悟原著的精妙所在，同時(shí)又輔以多媒體《三打白骨精》動(dòng)畫(huà)片，再現(xiàn)名著中描寫(xiě)的人物形象特征。從而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀名著的方法與途徑。在引導(dǎo)過(guò)程中，竇老師設(shè)計(jì)的三變?nèi)蛉?zé)和一個(gè)個(gè)的妙激發(fā)了學(xué)生閱讀的熱情，又從讀、演中體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用，培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。整節(jié)課中師生之間有真實(shí)的情感和智慧投入，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和能力都有了發(fā)展，尤其是整堂課中學(xué)生的思維不僅活躍而且水平有所提升。。

在這幾天的課中，最讓我感動(dòng)的是老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，他們有的是用直接的語(yǔ)言，有的是運(yùn)用故事;有的在課前，有的在講課過(guò)程中;有的對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，有的指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，有的指導(dǎo)了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孫建鋒老師的那段課前談話(huà)《一人個(gè)清華婦女孩的故事》，讓學(xué)生懂得了抬起頭來(lái)，大聲說(shuō)話(huà)。這些激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!讓我學(xué)到了在課堂上要用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用篇六

近年來(lái)，隨著教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升成為各個(gè)學(xué)校和教育工作者的共同目標(biāo)。在過(guò)去的努力中，我積累了一些心得體會(huì)，希望能夠分享給更多的教育從業(yè)者。以下將從以下五個(gè)方面進(jìn)行探討：構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以及不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

首先，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在我所帶班級(jí)中，我注重為孩子們營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)活力和溫馨的教室。我將班級(jí)裝飾得色彩鮮艷，布置出一些與學(xué)習(xí)相關(guān)的裝飾品，使孩子們能夠在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還經(jīng)常組織一些課外活動(dòng)，如實(shí)地考察、團(tuán)隊(duì)合作等，給予學(xué)生更多展示自己才華的機(jī)會(huì)。

其次，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力也是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)實(shí)社會(huì)中，創(chuàng)新能力成為眾多企業(yè)所看重的素質(zhì)。因此，在小學(xué)階段，我們就應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。我常常運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出自己的思考和見(jiàn)解。例如，在以自然科學(xué)為主題的課程中，我經(jīng)常提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試新的想法和方法，培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)踐中不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

第三，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。在過(guò)去，學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)的，而現(xiàn)在，我們要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我常常利用小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)。通過(guò)小組合作，學(xué)生們能夠相互合作，共同解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。同時(shí)，我還會(huì)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)積累知識(shí)和進(jìn)行自主思考。通過(guò)這種方式，學(xué)生們能夠愉快地學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

第四，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法也是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，因此，我們不能一刀切地使用同一種教學(xué)方法。我積極嘗試不同的教學(xué)方法，如講授法、示范法、情景教學(xué)法等，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活運(yùn)用。例如，在語(yǔ)文課上，我會(huì)采用情景教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式親身體驗(yàn)故事情節(jié)，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。

最后，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的核心。作為一名教師，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和方法。我定期參加教育培訓(xùn)，爭(zhēng)取學(xué)習(xí)到更新的教育理念和教學(xué)方法。同時(shí)，我也不斷反思自己的教學(xué)過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。只有保持學(xué)習(xí)的態(tài)度和不斷提升的動(dòng)力，才能更好地適應(yīng)教育改革的需要。

綜上所述，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)多方面的努力。只有構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以及不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我們才能夠在小學(xué)教育的道路上走得更遠(yuǎn)。相信通過(guò)我們的共同努力，小學(xué)教育的質(zhì)量將會(huì)更上一個(gè)新臺(tái)階。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用篇七

師道尊嚴(yán)是傳統(tǒng)思想，直接影響了師生之間的平等關(guān)系。放下架子，蹲下身子，把自己當(dāng)成孩子王，把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，用真心去關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。平時(shí)里，與孩子談學(xué)習(xí)，談生活，談為人，談處事，談天文，說(shuō)地理，談理想，談現(xiàn)實(shí)……無(wú)所不談，無(wú)所不及。這樣一來(lái)，師生之間達(dá)到了快樂(lè)同享，憂(yōu)愁共擔(dān)，心心相惜，心相通，情相同。學(xué)生這時(shí)充分地信賴(lài)?yán)蠋熈?，真正?shí)現(xiàn)了“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”。師生的和諧關(guān)系為教學(xué)鋪平了道路，何愁孩子們不樂(lè)學(xué)呢？已有的事實(shí)表明，對(duì)學(xué)生了如指掌，是教師施教成功、與學(xué)生和諧相處的基本條件之一。學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)和了解，則往往是學(xué)生對(duì)教師施教信任程度的重要依據(jù)之一，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。

心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心、克服自卑感。學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，學(xué)習(xí)上便很少有機(jī)會(huì)取得成功。如果我們老師幫助他們?nèi)〉昧顺煽?jī)，哪怕是一丁點(diǎn)兒成績(jī)，并給以他們及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，這就使他們轉(zhuǎn)苦為樂(lè)，這時(shí)就是他們學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的開(kāi)始。我在課堂教學(xué)中，非常注重給予學(xué)生激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。我深有體會(huì)的是教學(xué)評(píng)價(jià)的好與壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性帶來(lái)直接影響。評(píng)價(jià)得好，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，拓寬學(xué)生的視野，猶如一馬平川，有利于更好的掌握下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；評(píng)價(jià)如果不得體，肯定會(huì)挫敗學(xué)生的積極性，學(xué)生會(huì)失去信心，甚至亂了陣腳，混亂了思維，對(duì)自己已經(jīng)形成的知識(shí)體系都會(huì)產(chǎn)生懷疑，這就成了是毀滅性的打擊。因此，在教學(xué)中，我一般都避免直接的否定評(píng)價(jià)，盡量采取得體、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生回答正確時(shí)，我及時(shí)加以鼓勵(lì)，如豎起大拇指“你真棒”或者打個(gè)“ok”手勢(shì)，甚至發(fā)動(dòng)全班的掌聲鼓勵(lì)；思維受阻時(shí)，我馬上進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，如“你再想一想？能否說(shuō)得更完美些?！薄昂芎茫∧汶m說(shuō)回答得不夠準(zhǔn)確，可是你已經(jīng)動(dòng)腦了，下次努力”“請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)幫幫他”等語(yǔ)言激勵(lì)，促使學(xué)生獲得成功，使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功。對(duì)于基礎(chǔ)較差的、反映問(wèn)題較慢的學(xué)生，我在在課堂上總是把一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)們的肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得成就感，這樣一來(lái)就激發(fā)了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法比較呆板，教師在臺(tái)上講得天花亂墜，學(xué)生在下面聽(tīng)得昏頭轉(zhuǎn)向，這種滿(mǎn)堂灌的機(jī)械教學(xué)，致使學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，教學(xué)氛圍沉悶，課堂成了教堂，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣。我在教學(xué)中特別注重學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。提高語(yǔ)文課堂的趣味性，方法是多樣的，本人通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，膚淺地認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面來(lái)著手。

（一）提高課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

識(shí)字、寫(xiě)字是貫穿整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽了師生關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生還有很多學(xué)生老是把“武”字最后一筆加一撇。教學(xué)中，我抓住高年級(jí)學(xué)生理性形象的思維特征，我想大家發(fā)問(wèn)“水滸英雄武松的成名之舉是什么？”學(xué)生們齊刷刷地回答“他赤手空拳在景陽(yáng)岡打死一只大老虎?！蔽易穯?wèn)“如果武松當(dāng)時(shí)帶了大刀劈死老虎算英雄嗎？”“肯定算不上”“你們把‘武’字加一撇就是相當(dāng)于給武松配了大刀，你們還會(huì)加嗎？”孩子哈哈大笑說(shuō)“老師，這個(gè)字我們不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)的！”這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)：教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言是一種能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率的直接用具。良好的教學(xué)語(yǔ)言可以烘托教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高年級(jí)的課文一般都比較長(zhǎng)，內(nèi)容也比較深刻，在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品讀中明白事理，明辨是非曲直，讓學(xué)生在接受人文教育的同時(shí)，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：一個(gè)小學(xué)生在一次考試后，由于老師的疏忽，多給了她5分；一個(gè)孩子在商店里買(mǎi)東西，售貨員阿姨多找給他3元錢(qián)。請(qǐng)大家設(shè)身處地地想想，如果你們就是那個(gè)孩子，你會(huì)怎么做？為什么那么做？這樣一來(lái)，全班同學(xué)都展開(kāi)了討論，都踴躍地說(shuō)出自己心中的話(huà)。這樣一來(lái)既張揚(yáng)了個(gè)性，又達(dá)到了共性——是與非的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（道德底線(xiàn)）。這個(gè)時(shí)候，我抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入新課，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生注意力的集中，有利于激發(fā)學(xué)生渴求新知的欲望，更是給課堂教學(xué)定下了情感的基調(diào)。

（三）提高課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

作業(yè)的設(shè)計(jì)不要拘泥于機(jī)械地抄寫(xiě)或呆板的背誦，要科學(xué)靈活，少而精?？蓪?xiě)、可讀、可看、可畫(huà)、可操作、可玩耍，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿(mǎn)興趣。我設(shè)計(jì)作業(yè)的原則是盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。比如，我在教學(xué)《鯨》一文后，我布置兩道作業(yè)：

1、讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)鯨睡覺(jué)的樣子。

2、用自己的口吻向大家介紹鯨。再比如在教學(xué)《落花生》一文后，讓大家學(xué)習(xí)使用借物喻人的寫(xiě)作手法進(jìn)行小練筆：從你身邊的事物或者人中領(lǐng)悟到了什么？這樣的作業(yè)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)。沒(méi)有固定答案的作業(yè)才能更精準(zhǔn)地檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用的能力，才是學(xué)生真實(shí)的情感的再現(xiàn)。學(xué)生也不被作業(yè)所累，從而把學(xué)生從題海里解救出來(lái)了。

作為語(yǔ)文課堂，興趣才是的老師。有了興趣，不用老師多講，學(xué)生也會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這樣對(duì)學(xué)生一生發(fā)展受益無(wú)窮?！澳憧鞓?lè)所以我快樂(lè)”，學(xué)生用心情去感受教師的每一個(gè)眼神、每一句話(huà)語(yǔ)，感受到老師的快樂(lè)，感受到課堂的快樂(lè)，共同譜寫(xiě)師生和諧曲。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用篇八

為期兩天半的課堂教學(xué)偵測(cè)觀課議課教研活動(dòng)結(jié)束了，這11節(jié)風(fēng)格各異，精彩紛呈的課，給我?guī)?lái)了美好的享受，讓我們的思想又一次得到了質(zhì)的飛躍。下面就來(lái)具體談?wù)勥@11堂課帶給我們的一些收獲和體會(huì)。

“你是在教課文還是教語(yǔ)文”“教什么比怎么教更重要”這是在這次課堂教學(xué)診測(cè)專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)中聽(tīng)到的頻率最多的一句話(huà)?；蛟S是緣于我們的教師多次聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，在本次的作課教師身上明顯有了教語(yǔ)文的意識(shí)。作為語(yǔ)文教師，要堅(jiān)守語(yǔ)文的本真，得要關(guān)注語(yǔ)言文字本身的物質(zhì)存在，要著眼于從一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開(kāi)始構(gòu)建或更新學(xué)生的語(yǔ)言世界和精神世界，讓學(xué)生的語(yǔ)言和精神同生共構(gòu)。這11位教師都精心選擇教學(xué)內(nèi)容，努力發(fā)掘課文中的語(yǔ)文元素，為我們指明了語(yǔ)文教學(xué)的方向。

布盧姆說(shuō)得好：“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)。”這些老師都有著比較強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，課堂上能夠貫徹落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求。所以這些教師都想把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，在課堂上，他們關(guān)注文本的語(yǔ)言，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為中心，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解、積累和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)文文字，努力地干好語(yǔ)文該干的事情。在教學(xué)中，他們注意引導(dǎo)學(xué)生推敲重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果，能夠關(guān)注文本的布局謀篇，引導(dǎo)學(xué)生揣摩和發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫(xiě)的和為什么這么寫(xiě)，還能夠關(guān)注文本的體裁樣式，引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的特征。

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是兒童的學(xué)堂，是學(xué)生充分施展和表現(xiàn)才能、取得學(xué)習(xí)成果的時(shí)空。在課堂上不管老師表現(xiàn)了多么高超的語(yǔ)文才華，如果學(xué)生沒(méi)有充分活躍起來(lái)，沒(méi)有思維、想象、情感的迸發(fā)，就算不上一堂好的語(yǔ)文課。而我們非常欣喜地看到，這些老師能夠正確處理課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，能夠合理的退位讓學(xué)，盡可能地把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，圈點(diǎn)批注，課堂上學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)活潑，具有生命的活力。

語(yǔ)文教學(xué)要尋求一種平衡，這種平衡應(yīng)該是以學(xué)生為本體，以教材為憑借，是一種能夠使課堂和諧而有序地流動(dòng)起來(lái)的平衡。有了這種平衡，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”就能夠有效互動(dòng)起來(lái)；有了這種平衡，教師就會(huì)在課堂上致力于為學(xué)生一種創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境，引領(lǐng)學(xué)生親歷言語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程，學(xué)語(yǔ)習(xí)文，得言得意。在本次的觀課中，這些老師在教學(xué)中努力地去尋求這種平衡的狀態(tài)，他們有著強(qiáng)烈地讀法、寫(xiě)法、學(xué)法指導(dǎo)的意識(shí)，而且有切實(shí)可行、靈活多樣、適合那篇課文的讀法、寫(xiě)法的策略，并且能夠使之內(nèi)化為適合自己的讀法、寫(xiě)法、學(xué)法，使學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力。

教育是為了學(xué)生的發(fā)展。課堂應(yīng)該是學(xué)生靈性和智慧生長(zhǎng)的地方。這次活動(dòng)讓我們更加明晰了我們所要努力的方向，讓我們受益匪淺，期待這樣的活動(dòng)今后能多多舉辦。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用篇九

近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)和社會(huì)對(duì)教育質(zhì)量的要求不斷提高，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升成為教師們亟待解決的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的心得體會(huì)。下面我將以五段式的結(jié)構(gòu)，分享我的思考和體會(huì)。

第一段：關(guān)注學(xué)生，制定差異化教學(xué)計(jì)劃。

在小學(xué)教學(xué)中，一個(gè)重要的方面就是關(guān)注學(xué)生，了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。我認(rèn)為，制定差異化教學(xué)計(jì)劃是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)習(xí)慣制定不同的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到良好的發(fā)展。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)，教學(xué)效果自然也會(huì)得到提高。

第二段：注重課堂互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)中的互動(dòng)和學(xué)生的參與意味著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，這對(duì)于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要。我常常采用互動(dòng)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、提問(wèn)和回答問(wèn)題。同時(shí)，我還會(huì)引入一些趣味性的活動(dòng)和教具，以增加學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的興趣和好奇心。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上將變得更加活躍和主動(dòng)，而教學(xué)內(nèi)容的吸引力也將得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

第三段：注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。

小學(xué)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，因此在提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量時(shí)，我注意到培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力非常重要。在日常教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，我也會(huì)注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力和協(xié)作能力。這樣的教學(xué)模式既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和效果。

第四段：建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

評(píng)價(jià)是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。我認(rèn)為，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系需要重視學(xué)生的發(fā)展情況和潛力，關(guān)注過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用多種評(píng)價(jià)方式，包括平時(shí)測(cè)驗(yàn)、小組合作評(píng)價(jià)和課堂表現(xiàn)等。而對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果，我會(huì)給出及時(shí)的反饋，并根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。這樣的評(píng)價(jià)體系不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效果。

第五段：加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提升教學(xué)水平。

教師是教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，在提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量中起著決定性的作用。因此，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)于提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。作為一名小學(xué)教師，我會(huì)積極參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力。同時(shí)，我也會(huì)經(jīng)常參觀其他學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課堂，借鑒他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育理念。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和反思，我相信我能夠不斷提升自己的教學(xué)水平，為小學(xué)教育質(zhì)量的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

以上就是我關(guān)于小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的心得體會(huì)。作為小學(xué)教師，我深知提升教學(xué)質(zhì)量并非是一蹴而就的，需要持之以恒的努力和探索。相信只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量定能持續(xù)提高。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用篇十

課堂閱讀教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)階段，進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的視野。所以，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量顯得非常重要。但是目前，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙著閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)怎樣提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析。

教師在安排教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅需要考慮學(xué)生的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，也需要考慮教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)文教材和小學(xué)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容是提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，教師應(yīng)該立足于語(yǔ)文教材知識(shí)的講授來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，每篇文章、每段文字的教學(xué)目標(biāo)都有自身的要求，教師應(yīng)該進(jìn)行精細(xì)的目標(biāo)設(shè)計(jì)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)同樣的語(yǔ)文閱讀材料出現(xiàn)在不同的教學(xué)氛圍中時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式。另外，制訂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該明確、科學(xué)。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的制訂缺乏深入的解讀，教學(xué)目標(biāo)只是一個(gè)整體的框架。比如，閱讀材料掌握生詞、閱讀文章后理解文章的主題等，這些閱讀目標(biāo)都具有較強(qiáng)的概括性，缺乏實(shí)踐，是一種整體目標(biāo)，基本可以應(yīng)用在任何一篇閱讀文章中，對(duì)于目標(biāo)分層、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行深入的解讀。

1、依目標(biāo)，定內(nèi)容。

新課標(biāo)將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的要求劃分為三個(gè)維度，而不是三個(gè)目標(biāo)。教師在授課時(shí)，應(yīng)該根據(jù)目標(biāo)的三個(gè)維度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)很容易完成這三個(gè)維度，通過(guò)閱讀課文，能夠識(shí)字，了解文章表達(dá)的情感。將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，有助于提高閱讀教學(xué)的有效性。

2、精文本，定內(nèi)容。

在閱讀的過(guò)程中，必須抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，之后再細(xì)讀文章、領(lǐng)悟文章中的詞句，然后再勾畫(huà)文章的意境。在細(xì)讀說(shuō)明文文本時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)過(guò)程描述的重視，這樣才能更好地理解文章蘊(yùn)含的道理。在閱讀詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該將重點(diǎn)放在關(guān)鍵詞的理解上，善于利用關(guān)鍵字詞，逐字逐句地進(jìn)行品味和推敲，勾畫(huà)出文章的意境。在閱讀小說(shuō)作品時(shí)，應(yīng)該細(xì)細(xì)品味其中的文本，通過(guò)小說(shuō)描述的人物形象來(lái)理解小說(shuō)的主題思想。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，其中文言文的引入是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，語(yǔ)文教師應(yīng)該做好充分的思想準(zhǔn)備，逐字逐句地分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力。

1、教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性評(píng)價(jià)。

由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特征、心理素質(zhì)以及生活經(jīng)歷都不同，所以教師在評(píng)價(jià)時(shí)不能一刀切。教師需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適合的評(píng)價(jià)方式。

2、注重評(píng)價(jià)方法的多樣化。

實(shí)現(xiàn)閱讀有效性教學(xué)的過(guò)程中，教師是組織者和協(xié)調(diào)者，起著引導(dǎo)和評(píng)價(jià)的作用，如何運(yùn)用有效的評(píng)價(jià)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性顯得非常重要。所以，教師可以進(jìn)行生生評(píng)價(jià)和小組互評(píng)等活動(dòng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，開(kāi)展小組互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生輪流到講臺(tái)上展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，組內(nèi)其他成員充當(dāng)評(píng)委的角色，這樣就可以對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。除了小組互評(píng)方式，還有全班互評(píng)以及同桌互評(píng)等方式。采用各種評(píng)價(jià)方式，為每個(gè)學(xué)生提供了展示自己和評(píng)價(jià)交流的機(jī)會(huì)。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于空泛，解讀不深入，教學(xué)方法與語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)際相脫離，教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后。因此，教師需要及時(shí)采取有效措施，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制訂科學(xué)、明確的教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，合理運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)方法，最終實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)效果的最大化。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用篇十一

通過(guò)學(xué)習(xí)市教研室下發(fā)的《走進(jìn)編者心里，讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)的心意》，感觸頗深，主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

要切實(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，必須立足課堂，立足課本。我們要充分利用教材，精讀課文的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點(diǎn)有意識(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，從“精讀課文”中，學(xué)習(xí)閱讀方法。略讀課文的教學(xué)，老師要舍得放手，相信學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用精讀課中掌握的方法自主學(xué)習(xí)。并在以后的大量閱讀中進(jìn)一步掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。

閱讀教學(xué)中，要重視要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文內(nèi)容的能力（概括文段內(nèi)容），二是體會(huì)重視詞句含義的能力（聯(lián)系上下文理解），三是體會(huì)文章的表達(dá)方法（遣詞造句，修辭表達(dá)），四是自己提出問(wèn)題，自己解答問(wèn)題的能力（解題答題）。

閱讀能力的培養(yǎng)得法于課內(nèi)，得益于課外。教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀方法拓展課外，但總覺(jué)得學(xué)生讀書(shū)停留于表層，未能潛下心來(lái)讀書(shū)，對(duì)名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟讀、成誦，有“書(shū)到用時(shí)方知少”的感覺(jué)，因此教師要提供多種閱讀交流的平臺(tái)，如開(kāi)展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課外的故事比賽”、“小小讀書(shū)討論會(huì)”、“名人的讀書(shū)格言接力賽”、“我的讀書(shū)方法”及出墻報(bào)、展覽讀書(shū)筆記等，交流讀書(shū)心得和經(jīng)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的量，使學(xué)生做到“厚積薄發(fā)”。

（1）充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，小學(xué)語(yǔ)文課本中，除了每個(gè)單元的作文訓(xùn)練外，其實(shí)在課文中也蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生想象能力、創(chuàng)新能力的重要陣地。因此本期要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源。

（2）引導(dǎo)學(xué)生留意觀察周?chē)挛?，為?xiě)作積累素材。

在注重作文教學(xué)的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察身邊的人和事，為寫(xiě)作積累素材。平時(shí)讓學(xué)生多練筆，寫(xiě)日記、讀書(shū)體會(huì)或周記，養(yǎng)成寫(xiě)日記、周記,記隨筆的習(xí)慣,讓他們一有所思,一有所得,就及時(shí)記下,記錄自己的.獨(dú)特感受,抒寫(xiě)自己的真情流露,留下自己的成長(zhǎng)足跡，天天動(dòng)筆就會(huì)開(kāi)闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語(yǔ)言素材，越寫(xiě)越熟，促進(jìn)作文水平的提高。

（3）重視作文的講評(píng)，激發(fā)寫(xiě)作熱情。

作文的評(píng)講很重要，每一次的作文評(píng)講不能蜻蜓點(diǎn)水，要成為學(xué)生下次寫(xiě)作的熱情。不能只夸獎(jiǎng)寫(xiě)得好的，或只批評(píng)寫(xiě)得差的，要著重以激勵(lì)大多數(shù)學(xué)生的寫(xiě)作積極性為出發(fā)點(diǎn)，肯定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，讓不同層次的小學(xué)生都能體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅，從而產(chǎn)生的寫(xiě)作熱情，產(chǎn)生“我能寫(xiě)好”要求。

端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，從字跡、審題，認(rèn)真程度上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不少學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認(rèn)真，學(xué)生沒(méi)有寫(xiě)好字的意識(shí)。老師應(yīng)重視學(xué)生的規(guī)范書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度，堅(jiān)持長(zhǎng)抓不懈。有一句古話(huà)“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。

小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升心得體會(huì)實(shí)用篇十二

新課改以來(lái)，我也嘗試了不少的教學(xué)模式與方法，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用，我覺(jué)得推行的“三疑三探”教學(xué)方法與新課標(biāo)的要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相吻合。

“三疑三探”分為四步：1設(shè)疑自探、2解疑自探、3質(zhì)疑再探、4運(yùn)用拓展。照這四個(gè)步驟，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去質(zhì)疑解探，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、相互合作、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新，全面提升學(xué)生的思維能力。

在以往的教學(xué)中，教師在課堂中滔滔不絕，口若懸河，生怕漏掉一個(gè)地方，是填鴨式的教學(xué)，至于學(xué)生能否活學(xué)活用，不可而知。而“三疑三探”教學(xué)模式讓教師在教學(xué)中只起到了啟發(fā)、誘導(dǎo)的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生獨(dú)立自學(xué)探究嘗試解答問(wèn)題，創(chuàng)新思維能力。在教學(xué)中老師說(shuō)得少了，學(xué)生說(shuō)得多了，做得多了。

我在教學(xué)中運(yùn)用這種方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)提問(wèn)、解答。雖然剛開(kāi)始學(xué)生無(wú)所適從，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生慢慢適應(yīng)了這種教學(xué)模式。通過(guò)自探，學(xué)生學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，鍛煉了特們的能力；通過(guò)合作解疑，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法；通過(guò)質(zhì)疑再探深化了知識(shí)和能力，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；運(yùn)用拓展把語(yǔ)文和生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生感悟到學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的快樂(lè)。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)以后的學(xué)習(xí)、生活都有很大的幫助。他讓學(xué)生在語(yǔ)文中煥發(fā)主體意識(shí)，變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，更適應(yīng)于小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成?！叭扇健苯虒W(xué)模式在我鄉(xiāng)、我校的契合度很高，擁有良好的發(fā)展土壤，在今后的教育教學(xué)工作中，我將結(jié)合班情靈活運(yùn)用該模式，為學(xué)生思想的解放裝上一對(duì)“自學(xué)”“會(huì)學(xué)”的翅膀，為教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。