重心穩(wěn)定性訓(xùn)練心得體會(huì)及收獲 重心與穩(wěn)度實(shí)驗(yàn)(5篇)

從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么心得體會(huì)怎么寫才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對(duì)于重心穩(wěn)定性訓(xùn)練心得體會(huì)及收獲一

受力分析

共點(diǎn)力作用下物體的平衡

力的合成和分解

勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用

重力、彈力、摩擦力

牛頓運(yùn)動(dòng)三定律

牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用

怎么學(xué)高一物理

高一物理必修一知識(shí)點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)學(xué)的基本概念

1、參考系：描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的的另外的物體。

運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的，都是相對(duì)于參考系在而言的。

參考系的選擇是任意的，被選為參考系的物體，我們假定它是靜止的。選擇不同的物體作為參考系，可能得出不同的結(jié)論，但選擇時(shí)要使運(yùn)動(dòng)的描述盡量的簡(jiǎn)單。

通常以地面為參考系。

2、質(zhì)點(diǎn)：

①定義：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)是一種理想化的模型，是科學(xué)的抽象。

②物體可看做質(zhì)點(diǎn)的條件：研究物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，物體的大小和形狀對(duì)研究結(jié)果的影響可以忽略。且物體能否看成質(zhì)點(diǎn)，要具體問題具體分析。

③物體可被看做質(zhì)點(diǎn)的幾種情況:

(1)平動(dòng)的物體通?？梢暈橘|(zhì)點(diǎn).

(2)有轉(zhuǎn)動(dòng)但相對(duì)平動(dòng)而言可以忽略時(shí)，也可以把物體視為質(zhì)點(diǎn).

(3)同一物體，有時(shí)可看成質(zhì)點(diǎn)，有時(shí)不能.當(dāng)物體本身的大小對(duì)所研究問題的影響不能忽略時(shí)，不能把物體看做質(zhì)點(diǎn)，反之，則可以.

注(1)不能以物體的大小和形狀為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷物體是否可以看做質(zhì)點(diǎn)，關(guān)鍵要看所研究問題的性質(zhì).當(dāng)物體的大小和形狀對(duì)所研究的問題的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，物體可視為質(zhì)點(diǎn).

(2)質(zhì)點(diǎn)并不是質(zhì)量很小的點(diǎn)，要區(qū)別于幾何學(xué)中的“點(diǎn)”.

3、時(shí)間和時(shí)刻：

時(shí)刻是指某一瞬間，用時(shí)間軸上的一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示，它與狀態(tài)量相對(duì)應(yīng);時(shí)間是指起始時(shí)刻到終止時(shí)刻之間的間隔，用時(shí)間軸上的一段線段來(lái)表示，它與過程量相對(duì)應(yīng)。

4、位移和路程：

位移用來(lái)描述質(zhì)點(diǎn)位置的變化，是質(zhì)點(diǎn)的由初位置指向末位置的有向線段，是矢量;

路程是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的長(zhǎng)度，是標(biāo)量。

5、速度：

用來(lái)描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)快慢和方向的物理量，是矢量。

(1)平均速度：是位移與通過這段位移所用時(shí)間的比值，其定義式為 ，方向與位移的方向相同。平均速度對(duì)變速運(yùn)動(dòng)只能作粗略的描述。

(2)瞬時(shí)速度：是質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻或通過某一位置的速度，瞬時(shí)速度簡(jiǎn)稱速度，它可以精確變速運(yùn)動(dòng)。瞬時(shí)速度的大小簡(jiǎn)稱速率，它是一個(gè)標(biāo)量。

6、加速度：用量描述速度變化快慢的的物理量。

加速度是矢量，其方向與速度的變化量方向相同(注意與速度的方向沒有關(guān)系)，大小由兩個(gè)因素決定。

易錯(cuò)現(xiàn)象

1、忽略位移、速度、加速度的矢量性，只考慮大小，不注意方向。

2、混淆速度、速度的增量和加速度之間的關(guān)系。

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高一物理必修一知識(shí)點(diǎn)：勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律及其應(yīng)用

1、定義：在任意相等的時(shí)間內(nèi)速度的變化都相等的直線運(yùn)動(dòng)

2、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律

(1)任意兩個(gè)連續(xù)相等的時(shí)間t內(nèi)的位移之差為恒量

(2)某段時(shí)間內(nèi)時(shí)間中點(diǎn)瞬時(shí)速度等于這段時(shí)間內(nèi)的平均速度

4、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的比例式(2)初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)中的幾個(gè)重要結(jié)論

①1t末，2t末，3t末……瞬時(shí)速度之比為：

v1∶v2∶v3∶……∶vn=1∶2∶3∶……∶n

②1t內(nèi)，2t內(nèi)，3t內(nèi)……位移之比為：

x1∶x2∶x3∶……∶xn=1∶3∶5∶……∶(2n-1)

③第一個(gè)t內(nèi)，第二個(gè)t內(nèi)，第三個(gè)t內(nèi)……第n個(gè)t內(nèi)的位移之比為：

xⅰ∶xⅱ∶x?！谩脁n=1∶4∶9∶……∶n2

④通過連續(xù)相等的位移所用時(shí)間之比為：

易錯(cuò)現(xiàn)象：

1、在一系列的公式中，不注意的v、a正、負(fù)。

2、紙帶的處理，是這部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是易錯(cuò)問題。

3、濫用初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的特殊公式。

2自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直上拋運(yùn)動(dòng)1、自由落體運(yùn)動(dòng)：只在重力作用下由靜止開始的下落運(yùn)動(dòng)，因?yàn)楹雎粤丝諝獾淖枇?，所以是一種理想的運(yùn)動(dòng)，是初速度為零、加速度為g的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。

2、自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律

3、豎直上拋運(yùn)動(dòng)：

可以看作是初速度為v0，加速度方向與v0方向相反，大小等于的g的勻減速直線運(yùn)動(dòng)，可以把它分為向上和向下兩個(gè)過程來(lái)處理。

(2)豎直上拋運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱性

物體以初速度v0豎直上拋，a、b為途中的任意兩點(diǎn)，c為最高點(diǎn)，則：

(1)時(shí)間對(duì)稱性

物體上升過程中從a→c所用時(shí)間tac和下降過程中從c→a所用時(shí)間tca相等，同理tab=tba.

(2)速度對(duì)稱性

物體上升過程經(jīng)過a點(diǎn)的速度與下降過程經(jīng)過a點(diǎn)的速度大小相等.

[關(guān)鍵一點(diǎn)]

在豎直上拋運(yùn)動(dòng)中，當(dāng)物體經(jīng)過拋出點(diǎn)上方某一位置時(shí)，可能處于上升階段，也可能處于下降階段，因此這類問題可能造成時(shí)間多解或者速度多解.

易錯(cuò)現(xiàn)象

1、忽略自由落體運(yùn)動(dòng)必須同時(shí)具備僅受重力和初速度為零

2、忽略豎直上拋運(yùn)動(dòng)中的多解

3、小球或桿過某一位置或圓筒的問題

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高一物理必修一知識(shí)點(diǎn)：運(yùn)動(dòng)的圖象運(yùn)動(dòng)的相遇和追及問題

1、圖象：

圖像在中學(xué)物理中占有舉足輕重的地位，其優(yōu)點(diǎn)是可以形象直觀地反映物理量間的函數(shù)關(guān)系。位移和速度都是時(shí)間的函數(shù)，在描述運(yùn)動(dòng)規(guī)律時(shí)，常用x—t圖象和v—t圖象.

(1)x—t圖象

①物理意義：反映了做直線運(yùn)動(dòng)的物體的位移隨時(shí)間變化的規(guī)律。②表示物體處于靜止?fàn)顟B(tài)

②圖線斜率的意義

①圖線上某點(diǎn)切線的斜率的大小表示物體速度的大小.

②圖線上某點(diǎn)切線的斜率的正負(fù)表示物體方向.

③兩種特殊的x-t圖象

(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)的x-t圖象是一條過原點(diǎn)的直線.

(2)若x-t圖象是一條平行于時(shí)間軸的直線，則表示物體處

于靜止?fàn)顟B(tài)

(2)v—t圖象

①物理意義：反映了做直線運(yùn)動(dòng)的物體的速度隨時(shí)間變化

的規(guī)律.

②圖線斜率的意義

a圖線上某點(diǎn)切線的斜率的大小表示物體運(yùn)動(dòng)的加速度的大小.

b圖線上某點(diǎn)切線的斜率的正負(fù)表示加速度的方向.

③圖象與坐標(biāo)軸圍成的“面積”的意義

a圖象與坐標(biāo)軸圍成的面積的數(shù)值表示相應(yīng)時(shí)間內(nèi)的位移的大小。

b若此面積在時(shí)間軸的上方，表示這段時(shí)間內(nèi)的位移方向?yàn)檎较?若此面積在時(shí)間軸的下方，表示這段時(shí)間內(nèi)的位移方向?yàn)樨?fù)方向.

③常見的兩種圖象形式

(1)勻速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是與橫軸平行的直線.

(2)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜的直線.

2、相遇和追及問題：

這類問題的關(guān)鍵是兩物體在運(yùn)動(dòng)過程中，速度關(guān)系和位移關(guān)系，要注意尋找問題中隱含的臨界條件。

1、混淆x—t圖象和v-t圖象，不能區(qū)分它們的物理意義

2、不能正確計(jì)算圖線的斜率、面積

3、在處理汽車剎車、飛機(jī)降落等實(shí)際問題時(shí)注意，汽車、飛機(jī)停止后不會(huì)后退

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高一物理必修一知識(shí)點(diǎn)：重力彈力摩擦力

1、力：

力是物體之間的相互作用，有力必有施力物體和受力物體。力的大小、方向、作用點(diǎn)叫力的三要素。用一條有向線段把力的三要素表示出來(lái)的方法叫力的圖示。

按照力命名的依據(jù)不同，可以把力分為

①按性質(zhì)命名的力(例如：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等。)

②按效果命名的力(例如：拉力、壓力、支持力、動(dòng)力、阻力等)。

力的作用效果：

①形變;②改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài).

2、重力：

由于地球的吸引而使物體受到的力。重力的大小g=mg，方向豎直向下。作用點(diǎn)叫物體的重心;重心的位置與物體的質(zhì)量分布和形狀有關(guān)。質(zhì)量均勻分布，形狀規(guī)則的物體的重心在其幾何中心處。薄板類物體的重心可用懸掛法確定，

注意：重力是萬(wàn)有引力的一個(gè)分力，另一個(gè)分力提供物體隨地球自轉(zhuǎn)所需的向心力，在兩極處重力等于萬(wàn)有引力.由于重力遠(yuǎn)大于向心力，一般情況下近似認(rèn)為重力等于萬(wàn)有引力.

3、彈力：

(1)內(nèi)容：發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，會(huì)對(duì)跟它接觸的且使其發(fā)生形變的物體產(chǎn)生力的作用，這種力叫彈力。

(2)條件：①接觸;②形變。但物體的形變不能超過彈性限度。

(3)彈力的方向和產(chǎn)生彈力的那個(gè)形變方向相反。(平面接觸面間產(chǎn)生的彈力，其方向垂直于接觸面;曲面接觸面間產(chǎn)生的彈力，其方向垂直于過研究點(diǎn)的曲面的切面;點(diǎn)面接觸處產(chǎn)生的彈力，其方向垂直于面、繩子產(chǎn)生的彈力的方向沿繩子所在的直線。)

(4)大?。?/p>

①?gòu)椈傻膹椓Υ笮∮蒮=kx計(jì)算，

②一般情況彈力的大小與物體同時(shí)所受的其他力及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)，應(yīng)結(jié)合平衡條件或牛頓定律確定.

4、摩擦力：

(1)摩擦力產(chǎn)生的條件：接觸面粗糙、有彈力作用、有相對(duì)運(yùn)動(dòng)(或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))，三者缺一不可.

(2)摩擦力的方向：跟接觸面相切，與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反.但注意摩擦力的方向和物體運(yùn)動(dòng)方向可能相同，也可能相反，還可能成任意角度.

(3)摩擦力的大?。?/p>

說明：a、fn為接觸面間的彈力，可以大于g;也可以等于g;也可以小于g

b、為滑動(dòng)摩擦系數(shù)，只與接觸面材料和粗糙程度有關(guān)，與接觸面

積大小、接觸面相對(duì)運(yùn)動(dòng)快慢以及正壓力fn無(wú)關(guān)。

②靜摩擦：由物體的平衡條件或牛頓第二定律求解,與正壓力無(wú)關(guān).

大小范圍0

(fm為最大靜摩擦力，與正壓力有關(guān))

靜摩擦力的具體數(shù)值可用以下方法來(lái)計(jì)算：一是根據(jù)平衡條件，二是根據(jù)牛頓第二定律求出合力，然后通過受力分析確定.

(4)注意事項(xiàng)：

a、摩擦力可以與運(yùn)動(dòng)方向相同，也可以與運(yùn)動(dòng)方向相反，還可以與運(yùn)動(dòng)方向成一定夾角。

b、摩擦力可以作正功，也可以作負(fù)功，還可以不作功。

c、摩擦力的方向與物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

d、靜止的物體可以受滑動(dòng)摩擦力的作用，運(yùn)動(dòng)的物體可以受靜摩擦力的作用。

易錯(cuò)現(xiàn)象:

1.不會(huì)確定系統(tǒng)的重心位置

2.沒有掌握彈力、摩擦力有無(wú)的判定方法

3.靜摩擦力方向的確定錯(cuò)誤

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高一物理必修一知識(shí)點(diǎn)：力的合成和分解

1、標(biāo)量和矢量：

(1)將物理量區(qū)分為矢量和標(biāo)量體現(xiàn)了用分類方法研究物理問題.

(2)矢量和標(biāo)量的根本區(qū)別在于它們遵從不同的運(yùn)算法則：標(biāo)量用代數(shù)法;矢量用平行四邊形定則或三角形定則.

(3)同一直線上矢量的合成可轉(zhuǎn)為代數(shù)法，即規(guī)定某一方向?yàn)檎较?，與正方向相同的物理量用正號(hào)代人，相反的用負(fù)號(hào)代人，然后求代數(shù)和，最后結(jié)果的正、負(fù)體現(xiàn)了方向，但有些物理量雖也有正負(fù)之分，運(yùn)算法則也一樣，但不能認(rèn)為是矢量，最后結(jié)果的正負(fù)也不表示方向，如：功、重力勢(shì)能、電勢(shì)能、電勢(shì)等.

2、力的合成與分解：

(1)合力與分力:如果一個(gè)力作用在物體上，它產(chǎn)生的效果跟幾個(gè)力共同作用在物體上產(chǎn)生的效果相同，這個(gè)力就叫做那幾個(gè)力的合力，而那幾個(gè)力叫做這個(gè)力的分力。

(2)共點(diǎn)力的合成:

1、共點(diǎn)力

幾個(gè)力如果都作用在物體的同一點(diǎn)上，或者它們的作用線相交于同一點(diǎn)，這幾個(gè)力叫共點(diǎn)力。

2、力的合成方法

求幾個(gè)已知力的合力叫做力的合成。

①若 和 在同一條直線上

a.同向：合力 方向與、的方向一致

b.反向：合力，方向與、這兩個(gè)力中較大的那個(gè)力向。

②互成θ角——用力的平行四邊形定則

3、平行四邊形定則：

兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的有向線段為鄰邊，作平行四邊形，它的對(duì)角線就表示合力的大小及方向，這是矢量合成的普遍法則。

注意：(1)力的合成和分解都均遵從平行四邊行法則。

(2)兩個(gè)力的合力范圍

(3)合力可以大于分力、也可以小于分力、也可以等于分力

(4)兩個(gè)分力成直角時(shí)，用勾股定理或三角函數(shù)。

注意事項(xiàng)：

(1)力的合成與分解，體現(xiàn)了用等效的方法研究物理問題.

(2)合成與分解是為了研究問題的方便而引入的一種方法，用合力來(lái)代替幾個(gè)力時(shí)必須把合力與各分力脫鉤，即考慮合力則不能考慮分力，同理在力的分解時(shí)只考慮分力，而不能同時(shí)考慮合力.

(3)共點(diǎn)的兩個(gè)力合力的大小范圍是

|f1-f2|≤f合≤fl+f2.

(4)共點(diǎn)的三個(gè)力合力的最大值為三個(gè)力的大小之和，最小值可能為零.

(5)力的分解時(shí)要認(rèn)準(zhǔn)力作用在物體上產(chǎn)生的實(shí)際效果，按實(shí)際效果來(lái)分解.

(6)力的正交分解法是把作用在物體上的所有力分解到兩個(gè)互相垂直的坐標(biāo)軸上，分解最終往往是為了求合力(某一方向的合力或總的合力).

易錯(cuò)現(xiàn)象:

1.對(duì)含靜摩擦力的合成問題沒有掌握其可變特性

2.不能按力的作用效果正確分解力

3.沒有掌握正交分解的基本方法

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高一物理必修一知識(shí)點(diǎn)：受力分析

1、受力分析：

要根據(jù)力的概念，從物體所處的環(huán)境(與多少物體接觸，處于什么場(chǎng)中)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)著手，其常規(guī)如下：

(1)確定研究對(duì)象，并隔離出來(lái);

(2)先畫重力，然后彈力、摩擦力，再畫電、磁場(chǎng)力;

(3)檢查受力圖，找出所畫力的施力物體，分析結(jié)果能否使物體處于題設(shè)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(靜止或加速)，否則必然是多力或漏力;

(4)合力或分力不能重復(fù)列為物體所受的力.

2、整體法和隔離體法

(1)整體法：就是把幾個(gè)物體視為一個(gè)整體，受力分析時(shí)，只分析這一整體之外的物體對(duì)整體的作用力，不考慮整體內(nèi)部之間的相互作用力。

(2)隔離法：就是把要分析的物體從相關(guān)的物體系中假想地隔離出來(lái)，只分析該物體以外的物體對(duì)該物體的作用力，不考慮物體對(duì)其它物體的作用力。

(3)方法選擇

所涉及的物理問題是整體與外界作用時(shí)，應(yīng)用整體分析法，可使問題簡(jiǎn)單明了，而不必考慮內(nèi)力的作用;當(dāng)涉及的物理問題是物體間的作用時(shí)，要應(yīng)用隔離分析法，這時(shí)原整體中相互作用的內(nèi)力就會(huì)變?yōu)楦鱾€(gè)獨(dú)立物體的外力。

3、注意事項(xiàng)：

正確分析物體的受力情況，是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，在具體操作時(shí)應(yīng)注意：

(1)彈力和摩擦力都是產(chǎn)生于相互接觸的兩個(gè)物體之間，因此要從接觸點(diǎn)處判斷彈力和摩擦力是否存在，如果存在，則根據(jù)彈力和摩擦力的方向，畫好這兩個(gè)力.

(2)畫受力圖時(shí)要逐一檢查各個(gè)力，找不到施力物體的力一定是無(wú)中生有的.同時(shí)應(yīng)只畫物體的受力，不能把對(duì)象對(duì)其它物體的施力也畫進(jìn)去.

易錯(cuò)現(xiàn)象：

1.不能正確判定彈力和摩擦力的有無(wú);

2.不能靈活選取研究對(duì)象;

3.受力分析時(shí)受力與施力分不清。

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高一物理必修一知識(shí)點(diǎn)：共點(diǎn)力作用下物體的平衡

1、物體的平衡：

物體的平衡有兩種情況：一是質(zhì)點(diǎn)靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng);二是物體不轉(zhuǎn)動(dòng)或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)(此時(shí)的物體不能看作質(zhì)點(diǎn)).

2、共點(diǎn)力作用下物體的平衡：

①平衡狀態(tài)：靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，物體的加速度為零.

②平衡條件：合力為零，亦即f合=0或∑fx=0，∑fy=0

a、二力平衡：這兩個(gè)共點(diǎn)力必然大小相等，方向相反，作用在同一條直線上。

b、三力平衡：這三個(gè)共點(diǎn)力必然在同一平面內(nèi)，且其中任何兩個(gè)力的合力與第三個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一條直線上，即任何兩個(gè)力的合力必與第三個(gè)力平衡

c、若物體在三個(gè)以上的共點(diǎn)力作用下處于平衡狀態(tài)，通?？刹捎谜环纸?，必有：

f合x=f1x+f2x+………+fnx=0

f合y=f1y+f2y+………+fny=0(按接觸面分解或按運(yùn)動(dòng)方向分解)

③平衡條件的推論：

(ⅰ)當(dāng)物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，它所受的某一個(gè)力與所受的其它力的合力等值反向.

(ⅱ)當(dāng)三個(gè)共點(diǎn)力作用在物體(質(zhì)點(diǎn))上處于平衡時(shí)，三個(gè)力的矢量組成一封閉的三角形按同一環(huán)繞方向.

3、平衡物體的臨界問題：

當(dāng)某種物理現(xiàn)象(或物理狀態(tài))變?yōu)榱硪环N物理現(xiàn)象(或另一物理狀態(tài))時(shí)的轉(zhuǎn)折狀態(tài)叫臨界狀態(tài)?？衫斫獬伞扒『贸霈F(xiàn)”或“恰好不出現(xiàn)”。

臨界問題的分析方法：極限分析法：通過恰當(dāng)?shù)剡x取某個(gè)物理量推向極端(“極大”、“極小”、“極左”、“極右”)從而把比較隱蔽的臨界現(xiàn)象(“各種可能性”)暴露出來(lái)，便于解答。

易錯(cuò)現(xiàn)象：

(1)不能靈活應(yīng)用整體法和隔離法;

(2)不注意動(dòng)態(tài)平衡中邊界條件的約束;

(3)不能正確制定臨界條件。

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高一物理必修一知識(shí)點(diǎn)：牛頓運(yùn)動(dòng)三定律

1、牛頓第一定律：

(1)內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止.

(2)理解：

①它說明了一切物體都有慣性，慣性是物體的固有性質(zhì).質(zhì)量是物體慣性大小的量度(慣性與物體的速度大小、受力大小、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)).

②它揭示了力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)(產(chǎn)生加速度)的原因，而不是維持運(yùn)動(dòng)的原因。

③它是通過理想實(shí)驗(yàn)得出的，它不能由實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證.

2、牛頓第二定律：

內(nèi)容：物體的加速度a跟物體所受的合外力f成正比，跟物體的質(zhì)量m成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同.

公式：

理解：

①瞬時(shí)性：力和加速度同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)變化、同時(shí)消失.

②矢量性：加速度的方向與合外力的方向相同。

③同體性：合外力、質(zhì)量和加速度是針對(duì)同一物體(同一研究對(duì)象)

④同一性：合外力、質(zhì)量和加速度的單位統(tǒng)一用si制主單位⑤相對(duì)性：加速度是相對(duì)于慣性參照系的。

3、牛頓第三定律：

(1)內(nèi)容：

兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上.

(2)理解：

①作用力和反作用力的同時(shí)性.它們是同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)變化，同時(shí)消失，不是先有作用力后有反作用力.

②作用力和反作用力的性質(zhì)相同.即作用力和反作用力是屬同種性質(zhì)的力.

③作用力和反作用力的相互依賴性：它們是相互依存，互以對(duì)方作為自己存在的前提.

④作用力和反作用力的不可疊加性.作用力和反作用力分別作用在兩個(gè)不同的物體上，各產(chǎn)生其效果，不可求它們的合力，兩力的作用效果不能相互抵消.

4、牛頓運(yùn)動(dòng)定律的適用范圍：

對(duì)于宏觀物體低速的運(yùn)動(dòng)(運(yùn)動(dòng)速度遠(yuǎn)小于光速的運(yùn)動(dòng))，牛頓運(yùn)動(dòng)定律是成立的，但對(duì)于物體的高速運(yùn)動(dòng)(運(yùn)動(dòng)速度接近光速)和微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，牛頓運(yùn)動(dòng)定律就不適用了，要用相對(duì)論觀點(diǎn)、量子力學(xué)理論處理.

易錯(cuò)現(xiàn)象：

(1)錯(cuò)誤地認(rèn)為慣性與物體的速度有關(guān)，速度越大慣性越大，速度越小慣性越小;另外一種錯(cuò)誤是認(rèn)為慣性和力是同一個(gè)概念。

(2)不能正確地運(yùn)用力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系分析物體的運(yùn)動(dòng)過程中速度和加速度等參量的變化。

(3)不能把物體運(yùn)動(dòng)的加速度與其受到的合外力的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系正確運(yùn)用到輕繩、輕彈簧和輕桿等理想化模型上

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高一物理必修一知識(shí)點(diǎn)：牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用

(一)

1、運(yùn)用牛頓第二定律解題的基本思路

(1)通過認(rèn)真審題，確定研究對(duì)象.

(2)采用隔離體法，正確受力分析.

(3)建立坐標(biāo)系，正交分解力.

(4)根據(jù)牛頓第二定律列出方程.

(5)統(tǒng)一單位，求出答案.

2、解決連接體問題的基本方法是：

(1)選取最佳的研究對(duì)象.選取研究對(duì)象時(shí)可采取“先整體，后隔離”或“分別隔離”等方法.一般當(dāng)各部分加速度大小、方向相同時(shí)，可當(dāng)作整體研究，當(dāng)各部分的加速度大小、方向不相同時(shí)，要分別隔離研究.

(2)對(duì)選取的研究對(duì)象進(jìn)行受力分析，依據(jù)牛頓第二定律列出方程式，求出答案.

3、解決臨界問題的基本方法是：

(1)要詳細(xì)分析物理過程，根據(jù)條件變化或隨著過程進(jìn)行引起的受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化，找到臨界狀態(tài)和臨界條件.

(2)在某些物理過程比較復(fù)雜的情況下，用極限分析的方法可以盡快找到臨界狀態(tài)和臨界條件.

易錯(cuò)現(xiàn)象：

(1)加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為用拉力f直接拉物體與用一重力為f的物體拉該物體所產(chǎn)生的加速度是一樣的。

(2)在加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為兩物體組成的系統(tǒng)在豎直方向上有加速度時(shí)支持力等于重力。

(3)在加速系統(tǒng)中，有些同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為兩物體要產(chǎn)生相對(duì)滑動(dòng)拉力必須克服它們之間的最大靜摩擦力。

(二)

1、動(dòng)力學(xué)的兩類基本問題：

(1)已知物體的受力情況，確定物體的運(yùn)動(dòng)情況.基本解題思路是：

①根據(jù)受力情況，利用牛頓第二定律求出物體的加速度.

②根據(jù)題意，選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)學(xué)公式求解相關(guān)的速度、位移等.

(2)已知物體的運(yùn)動(dòng)情況，推斷或求出物體所受的未知力.基本解題思路是：①根據(jù)運(yùn)動(dòng)情況，利用運(yùn)動(dòng)學(xué)公式求出物體的加速度.

②根據(jù)牛頓第二定律確定物體所受的合外力，從而求出未知力.

(3)注意點(diǎn)：

①運(yùn)用牛頓定律解決這類問題的關(guān)鍵是對(duì)物體進(jìn)行受力情況分析和運(yùn)動(dòng)情況分析，要善于畫出物體受力圖和運(yùn)動(dòng)草圖.不論是哪類問題，都應(yīng)抓住力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系是通過加速度這座橋梁聯(lián)系起來(lái)的這一關(guān)鍵.

②對(duì)物體在運(yùn)動(dòng)過程中受力情況發(fā)生變化，要分段進(jìn)行分析，每一段根據(jù)其初速度和合外力來(lái)確定其運(yùn)動(dòng)情況;某一個(gè)力變化后，有時(shí)會(huì)影響其他力，如彈力變化后，滑動(dòng)摩擦力也隨之變化.

2、關(guān)于超重和失重：

在平衡狀態(tài)時(shí)，物體對(duì)水平支持物的壓力大小等于物體的重力.當(dāng)物體在豎直方向上有加速度時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力就不等于物體的重力.當(dāng)物體的加速度方向向上時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力大于物體的重力，這種現(xiàn)象叫超重現(xiàn)象.當(dāng)物體的加速度方向向下時(shí)，物體對(duì)支持物的壓力小于物體的重力，這種現(xiàn)象叫失重現(xiàn)象.對(duì)其理解應(yīng)注意以下三點(diǎn)：

(1)當(dāng)物體處于超重和失重狀態(tài)時(shí)，物體的重力并沒有變化.

(2)物體是否處于超重狀態(tài)或失重狀態(tài)，不在于物體向上運(yùn)動(dòng)還是向下運(yùn)動(dòng)，即不取決于速度方向，而是取決于加速度方向.

(3)當(dāng)物體處于完全失重狀態(tài)(a=g)時(shí)，平常一切由重力產(chǎn)生的物理現(xiàn)象都會(huì)完全消失，如單擺停擺、天平失效、浸在水中的物體不再受浮力、液體柱不再產(chǎn)生向下的壓強(qiáng)等.

易錯(cuò)現(xiàn)象：

(1)當(dāng)外力發(fā)生變化時(shí)，若引起兩物體間的彈力變化，則兩物體間的滑動(dòng)摩擦力一定發(fā)生變化，往往有些同學(xué)解題時(shí)仍誤認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力不變。

(2)些同學(xué)在解比較復(fù)雜的問題時(shí)不認(rèn)真審清題意，不注意題目條件的變化，不能正確分析物理過程，導(dǎo)致解題錯(cuò)誤。

(3)些同學(xué)對(duì)超重、失重的概念理解不清，誤認(rèn)為超重就是物體的重力增加啦，失重就是物體的重力減少啦。

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怎么學(xué)高一物理?

學(xué)習(xí)物理非常注重過程，一個(gè)認(rèn)知、理解、運(yùn)用的過程。

1.認(rèn)知：利用身邊的事物或現(xiàn)象甚至是老師敘述的一些例子來(lái)幫助自己去充分認(rèn)識(shí)它，對(duì)它產(chǎn)生興趣。

2.理解：用理解的方式去記憶公式、定理、試驗(yàn)等等?？梢杂眯蜗笏季S等等巧妙的方法去理解和記憶。例如，什么是真空，可以這樣去理解：真空就是真的空了，什么都沒有了。

3.運(yùn)用：一類是來(lái)應(yīng)付考試，另一類則是來(lái)解釋身邊得一些物理現(xiàn)象。

所以，在學(xué)習(xí)時(shí)，首先，不要有懼怕的心理，因?yàn)槟闱耙欢螞]學(xué)好的經(jīng)歷可能會(huì)暗示你什么，這可能會(huì)導(dǎo)致你惡性循環(huán)。努力告訴自己“我能行!!!”其實(shí)心理暗示很有用哦!不過，為了給自己增加底氣，最好還是做好預(yù)習(xí)工作，做到心里有數(shù)。

其次，上課要緊跟老師的思路，適當(dāng)?shù)赜浶┕P記，記一些書本上沒有明確闡明的甚至是遺漏的以及自己容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。課下抽時(shí)間多練一練，別以任何理由來(lái)推托，從而放棄了練習(xí)的最佳時(shí)期，最后只能導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。

最后一點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)，就是一定要做好及時(shí)總結(jié)。例如，上次考試的卷子發(fā)下來(lái)了，雖然認(rèn)真訂正過了，但還要想想為什么會(huì)錯(cuò)?正確答案是怎么算出來(lái)的?如果下次再考到還會(huì)錯(cuò)嗎?等等。

我想，通過這些學(xué)習(xí)方法，一定能學(xué)好物理的。

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對(duì)于重心穩(wěn)定性訓(xùn)練心得體會(huì)及收獲二

同志們:大家好!

今天的專題黨課活動(dòng)，是堅(jiān)決貫徹落實(shí)以習(xí)近平同志為核心的黨中央制定的治疆方略，聚焦新疆社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安總目標(biāo)的具體實(shí)踐，我今天專題黨課的題目是：立足本職崗位，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)。新疆自古以來(lái)就是多民族共同生活的家園，在歷代抵御外敵入侵、反對(duì)分裂祖國(guó)的斗爭(zhēng)中，各族人民結(jié)下了兄弟般的深厚情誼。在長(zhǎng)期的歷史進(jìn)程中，新疆各族兒女在分布上交錯(cuò)雜居、文化上兼收并蓄、經(jīng)濟(jì)上相互依存、情感上相互親近，形成了你中有我、我中有你、誰(shuí)也離不開誰(shuí)的發(fā)展格局。

新疆地處中國(guó)西北邊疆，早在公元前60年就納入中國(guó)版圖，成為中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家不可分割的組成部分。歷史上，生活在新疆地區(qū)的各族人民，以其勤勞、智慧和勇敢，創(chuàng)造了燦爛的多民族文化，成為中華文化的重要組成部分，新疆也成為連通中外、傳播文明的重要通道。

民族團(tuán)結(jié)是各族人民的生命線,今天我主要從以下六個(gè)方面與大家共同學(xué)習(xí):

一、民族團(tuán)結(jié)——基本概述

二、黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人民族團(tuán)結(jié)思想內(nèi)涵

三、民族團(tuán)結(jié)是中華民族的悠久傳統(tǒng)

四、民族團(tuán)結(jié)典型故事

五、用民族團(tuán)結(jié)的正能量凝聚人心

六、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)——我們要做什么

前言

新疆是我們偉大祖國(guó)一個(gè)多民族聚居的地區(qū)。在新疆，沒有穩(wěn)定什么事都干不成，已經(jīng)取得的成果也會(huì)喪失。有了穩(wěn)定的環(huán)境，才有各族群眾的幸福安寧，才有經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展，才有社會(huì)的繁榮發(fā)展和文明進(jìn)步，這是一個(gè)顛撲不破的真理。當(dāng)然，社會(huì)穩(wěn)定的前提是——民族團(tuán)結(jié)。

民族團(tuán)結(jié)，是我們時(shí)常掛在嘴邊的一句話。事實(shí)也是如此，因?yàn)槲覀兊膰?guó)家自古以來(lái)就是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的大家庭。56個(gè)民族，56種習(xí)俗，56種語(yǔ)言，56種文化，把祖國(guó)的大地裝扮的五彩斑斕，把祖國(guó)的天空描畫的壯麗燦爛。

習(xí)近平總書記在新疆考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“民族團(tuán)結(jié)就是各族人民的生命線。船的力量在帆上，人的力量在心上。做民族團(tuán)結(jié)重在交心，要將心比心、以心換心。各民族同胞要手足相親、守望相助，共同維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家統(tǒng)一?！?/p>

做好民族工作，最關(guān)鍵的是搞好民族團(tuán)結(jié)，最管用的是爭(zhēng)取人心，這是新形勢(shì)下做好民族工作、推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的基本遵循。

一、民族團(tuán)結(jié)——基本概述

什么是民族團(tuán)結(jié)?民族團(tuán)結(jié)是社會(huì)主義民族關(guān)系的基本特征和核心內(nèi)容之一，既是各個(gè)朝代和國(guó)家穩(wěn)定的根源，也是各個(gè)國(guó)家所追求的目標(biāo)，作為中國(guó)民族政策體系的重要組成部分。民族團(tuán)結(jié)包括不同民族之間的團(tuán)結(jié)，也包含著民族內(nèi)部的團(tuán)結(jié)。最后就是中華民族的團(tuán)結(jié)，各黨派之間的團(tuán)結(jié)。

民族團(tuán)結(jié)的重要意義是什么?中華民族繁榮富強(qiáng)、偉大復(fù)興，靠的是各民族團(tuán)結(jié)友愛。團(tuán)結(jié)就是生命，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)就是形象，團(tuán)結(jié)就是希望，團(tuán)結(jié)就是勝利。各民族團(tuán)結(jié)友愛，是中華民族的光榮傳統(tǒng)，是社會(huì)主義民族關(guān)系的生動(dòng)體現(xiàn)，是中華民族繁榮發(fā)展的重要保證。

60多年來(lái)，黨中央出臺(tái)了一系列民族政策，全力支持新疆民族地區(qū)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、衛(wèi)生事業(yè)，新疆各族人民生活和精神面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。

二、黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人民族團(tuán)結(jié)思想內(nèi)涵

毛澤東：在一切工作中堅(jiān)持民族平等和民族團(tuán)結(jié)政策。

各民族緊密團(tuán)結(jié)，是馬克思主義處理民族關(guān)系的根本原則之一。毛澤東堅(jiān)持民族團(tuán)結(jié)的原則，闡述了民族團(tuán)結(jié)的重要性、少數(shù)民族在國(guó)家建設(shè)中的重要地位、民族團(tuán)結(jié)與反對(duì)民族主義的關(guān)系，1949年11月作出指示：“在一切工作中堅(jiān)持民族平等和民族團(tuán)結(jié)政策?！?/p>

1958年6月28日，毛主席親切接見了全國(guó)勞模，75歲的庫(kù)爾班·吐魯木

1957年2月，毛澤東提出了一個(gè)著名的論斷：“國(guó)家的統(tǒng)一，人民的團(tuán)結(jié)，國(guó)內(nèi)各民族的團(tuán)結(jié)，這是我們的事業(yè)必定勝利的基本保證”并發(fā)出了“中華人民共和國(guó)各民族團(tuán)結(jié)起來(lái)”的偉大號(hào)召。毛澤東同志就多次強(qiáng)調(diào)，做好民族團(tuán)結(jié)的工作，應(yīng)該成為全黨、全民族的主要任務(wù)。

鄧小平：不允許搞分裂，誰(shuí)搞分裂就處理誰(shuí)

從上世紀(jì)50年代起，鄧小平就對(duì)新疆的經(jīng)濟(jì)建設(shè)給予了特別的關(guān)注和指導(dǎo)。

1950年7月，鄧小平語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“我們中華人民共和國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，只有在消除民族隔閡的基礎(chǔ)上，經(jīng)過各族人民的共同努力，才能真正形成中華民族美好的大家庭。歷史上的反動(dòng)統(tǒng)治實(shí)行的是大民族主義的政策，只能加深民族隔閡，而今天我們政協(xié)共同綱領(lǐng)所規(guī)定的民族政策，一定能夠消除這種隔閡，實(shí)現(xiàn)各民族的大團(tuán)結(jié)?！?/p>

1981年7月6日，中央書記處開會(huì)，專門研究、討論新疆工作，并形成了會(huì)議紀(jì)要?！吨醒霑浱幱懻撔陆ぷ鲉栴}的紀(jì)要》根據(jù)鄧小平批示精神提出：搞好民族關(guān)系，加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，是進(jìn)一步做好新疆各項(xiàng)工作的關(guān)鍵?！陆臐h族干部要確立這樣一個(gè)正確觀點(diǎn)，即離開了少數(shù)民族干部，新疆各項(xiàng)工作搞不好;新疆的少數(shù)民族干部也要確立這樣一個(gè)正確觀點(diǎn)，即離開了漢族干部，新疆各項(xiàng)工作也搞不好?！皟蓚€(gè)離不開”思想符合新時(shí)期我國(guó)民族關(guān)系的實(shí)際，很快為全國(guó)各族干部群眾所接受和擁護(hù)。

在1981年8月，視察新疆期間，鄧小平對(duì)新疆穩(wěn)定作了重要指示。他高瞻遠(yuǎn)矚地指出：“新疆穩(wěn)定是大局，新疆一定要穩(wěn)定，不穩(wěn)定一切事情都辦不成。不允許搞分裂，誰(shuí)搞分裂就處理誰(shuí)”

江澤民：每個(gè)共產(chǎn)黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部，都要做民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的模范。

1990年2月15日，江澤民同志在聽取全國(guó)民委主任會(huì)議匯報(bào)時(shí)指出：民族工作歷來(lái)是我們黨和國(guó)家十分重視的大問題。如何在新的形勢(shì)下，堅(jiān)定不移地貫徹黨的民族政策，保持少數(shù)民族地區(qū)的穩(wěn)定，是一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義和歷史意義的大問題，關(guān)系到我國(guó)的長(zhǎng)治久安和繁榮富強(qiáng)，必須高度重視。

1990年9月，江澤民提出了“三個(gè)離不開”，即“漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，各少數(shù)民族之間也互相離不開”。這個(gè)觀點(diǎn)高度概括和深刻闡述了中國(guó)各民族休戚相關(guān)、命運(yùn)與共的血肉關(guān)系，對(duì)中國(guó)的民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)有著重要的指導(dǎo)意義。

1992年中央民族工作會(huì)議上，江澤民同志進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“國(guó)家統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)，則政通人和、百業(yè)興旺;國(guó)家分裂、民族紛爭(zhēng)，則喪權(quán)辱國(guó)、人民遭殃。”

胡錦濤：民族團(tuán)結(jié)是各族人民之福，民族分裂是各族人民之禍。

2009年7月，胡錦濤強(qiáng)調(diào)，民族團(tuán)結(jié)是各族人民之福，民族分裂是各族人民之禍。要倍加珍惜來(lái)之不易的民族團(tuán)結(jié)大好局面，全面貫徹落實(shí)黨的民族政策，各族群眾要相互尊重、相互關(guān)心、相互幫助、共同進(jìn)步，讓民族團(tuán)結(jié)之花開放得更加艷麗。

2010年5月，胡錦濤在中央新疆工作座談會(huì)上深刻指出：“新疆發(fā)展和穩(wěn)定，關(guān)系全國(guó)改革發(fā)展穩(wěn)定大局，關(guān)系祖國(guó)統(tǒng)一、民族團(tuán)結(jié)、國(guó)家安全，關(guān)系中華民族偉大復(fù)興”。

習(xí)近平：堅(jiān)持依法治疆團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆文化潤(rùn)疆富民興疆長(zhǎng)期建疆努力建設(shè)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新疆

第三次中央新疆工作座談會(huì)9月25日至26日在北京召開。中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，做好新疆工作，要完整準(zhǔn)確貫徹新時(shí)代黨的治疆方略，牢牢扭住新疆工作總目標(biāo)，依法治疆、團(tuán)結(jié)穩(wěn)疆、文化潤(rùn)疆、富民興疆、長(zhǎng)期建疆，以推進(jìn)治理體系和治理能力現(xiàn)代化為保障，多謀長(zhǎng)遠(yuǎn)之策，多行固本之舉，努力建設(shè)團(tuán)結(jié)和諧、繁榮富裕、文明進(jìn)步、安居樂業(yè)、生態(tài)良好的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義新疆。

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記牽掛著新疆這片土地，牽掛著新疆各族人民群眾，多次對(duì)新疆工作作出重要指示批示，作出重大戰(zhàn)略部署。對(duì)做好新疆維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、推進(jìn)跨越式發(fā)展、保障和改善民生、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、加強(qiáng)黨的建設(shè)等工作進(jìn)行指導(dǎo)。

總書記在新疆考察時(shí)發(fā)表重要講話：“反對(duì)民族分裂，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，是國(guó)家最高利益所在，也是新疆各族人民根本利益所在。”

總書記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“民族團(tuán)結(jié)是發(fā)展進(jìn)步的基石”，“新疆的問題，最難最長(zhǎng)遠(yuǎn)的還是民族團(tuán)結(jié)問題”，“民族團(tuán)結(jié)工作歷來(lái)是新疆各項(xiàng)工作的重中之重”。

總書記指出：“新疆最大的群眾工作就是民族團(tuán)結(jié)和宗教和諧”。他對(duì)各族干部群眾說，新疆各族群眾是我們的兄弟姐妹，宗教極端思想和恐怖主義是我們共同的敵人。團(tuán)結(jié)兄弟姐妹，我們要付出真情、獻(xiàn)上真心，共同打擊敵人。新形勢(shì)下，新疆工作的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)要放在社會(huì)穩(wěn)定和長(zhǎng)治久安上。

總書記強(qiáng)調(diào)：全國(guó)各族人民都要珍惜民族大團(tuán)結(jié)的政治局面，都要堅(jiān)決反對(duì)一切危害各民族大團(tuán)結(jié)的言行。

陳全國(guó)：讓愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義珍視民族團(tuán)結(jié)的光榮傳統(tǒng)代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大。

陳全國(guó)代表自治區(qū)黨委、政府，向庫(kù)爾班大叔的親屬們表示慰問時(shí)深情地說，庫(kù)爾班大叔上北京，半個(gè)世紀(jì)傳佳話。新疆和平解放后，翻身得解放的庫(kù)爾班大叔對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨無(wú)比感恩，對(duì)偉大的祖國(guó)無(wú)比熱愛，對(duì)民族團(tuán)結(jié)無(wú)比珍視。

陳全國(guó)說：新疆各族干部群眾要以習(xí)近平總書記的關(guān)心關(guān)懷為動(dòng)力，大力弘揚(yáng)偉大愛國(guó)主義精神，讓愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義、珍視民族團(tuán)結(jié)的光榮傳統(tǒng)代代相傳、發(fā)揚(yáng)光大。要像庫(kù)爾班大叔那樣，永遠(yuǎn)感黨恩聽黨話跟黨走，要像庫(kù)爾班大叔那樣，永遠(yuǎn)維護(hù)民族團(tuán)結(jié)!

三、民族團(tuán)結(jié)是中華民族的悠久傳統(tǒng)

民族團(tuán)結(jié)，是中華民族的歷史大勢(shì)，是發(fā)展進(jìn)步的基石。中華民族是一個(gè)血脈相通的共同體，漢族離不開少數(shù)民族，少數(shù)民族離不開漢族，少數(shù)民族之間也相互離不開。正是各族人民的同心共濟(jì)、團(tuán)結(jié)奮斗，凝聚了以愛國(guó)主義為核心，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的民族精神，澆鑄了億萬(wàn)人民美好安康的幸福大廈。

新疆維吾爾自治區(qū)黨委決定從1983年起，在全區(qū)開展以每年5月為集中學(xué)習(xí)黨的民族政策、進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)。2009年12月29日，新疆維吾爾自治區(qū)人大審議通過中國(guó)首部關(guān)于加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)的地方性法規(guī)——《新疆維吾爾自治區(qū)民族團(tuán)結(jié)教育條例》，并于2010年2月1日頒布實(shí)施。條例中將每年5月定為新疆民族團(tuán)結(jié)教育月，并明確了民族團(tuán)結(jié)教育的社會(huì)責(zé)任、原則和相關(guān)法律責(zé)任。

五十六個(gè)星座五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。真是“民族團(tuán)結(jié)一家親啊!”，這是習(xí)總書記來(lái)到了新疆看望武警某部特勤民族連隊(duì)官兵時(shí)稱贊的一句話。其實(shí)，民族團(tuán)結(jié)一家親的事例在我們周邊也非常普遍，無(wú)論在城市還是在村莊，都洋溢著民族團(tuán)結(jié)的氛圍，充滿了民漢之間相親相愛、相互幫助、相互尊重、相互學(xué)習(xí)的深情厚意。

對(duì)于重心穩(wěn)定性訓(xùn)練心得體會(huì)及收獲三

3力的合成與分解公式總結(jié)

1.同一直線上力的合成同向:f=f1+f2， 反向：f=f1-f2 (f1f2)

2.互成角度力的合成：

f=(f12+f22+2f1f2cosα)1/2(余弦定理) f1⊥f2時(shí):f=(f12+f22)1/2

3.合力大小范圍：|f1-f2|≤f≤|f1+f2|

4.力的正交分解：fx=fcosβ，fy=fsinβ(β為合力與x軸之間的夾角tgβ=fy/fx)

注：

(1)力(矢量)的合成與分解遵循平行四邊形定則;

(2)合力與分力的關(guān)系是等效替代關(guān)系,可用合力替代分力的共同作用,反之也成立;

(3)除公式法外，也可用作圖法求解,此時(shí)要選擇標(biāo)度,嚴(yán)格作圖;

(4)f1與f2的值一定時(shí),f1與f2的夾角(α角)越大，合力越小;

(5)同一直線上力的合成，可沿直線取正方向，用正負(fù)號(hào)表示力的方向，化簡(jiǎn)為代數(shù)運(yùn)算。

4常見的力公式總結(jié)

1.重力g=mg(方向豎直向下，g=9.8m/s2≈10m/s2，作用點(diǎn)在重心，適用于地球表面附近)

2.胡克定律f=kx {方向沿恢復(fù)形變方向，k：勁度系數(shù)(n/m)，x：形變量(m)｝

3.滑動(dòng)摩擦力f=μfn {與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，μ：摩擦因數(shù)，fn：正壓力(n)｝

4.靜摩擦力0≤f靜≤fm (與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反，fm為靜摩擦力)

5.萬(wàn)有引力f=gm1m2/r2 (g=6.67×10-11n m2/kg2,方向在它們的連線上)

6.靜電力f=kq1q2/r2 (k=9.0×109n m2/c2,方向在它們的連線上)

7.電場(chǎng)力f=eq (e：場(chǎng)強(qiáng)n/c，q：電量c，正電荷受的電場(chǎng)力與場(chǎng)強(qiáng)方向相同)

8.安培力f=bilsinθ (θ為b與l的夾角，當(dāng)l⊥b時(shí):f=bil，b//l時(shí):f=0)

9.洛侖茲力f=qvbsinθ (θ為b與v的夾角，當(dāng)v⊥b時(shí)：f=qvb，v//b時(shí):f=0)

對(duì)于重心穩(wěn)定性訓(xùn)練心得體會(huì)及收獲四

本節(jié)課的教學(xué)以“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”模式的背景下設(shè)計(jì)和進(jìn)行的，我們以學(xué)道為主線，突出“我的課堂我做主”的主題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)——學(xué)道點(diǎn)評(píng)——學(xué)簇展示——學(xué)室展示——評(píng)價(jià)反饋——小結(jié)檢測(cè)——學(xué)道導(dǎo)學(xué)七個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。課堂教學(xué)過程成為學(xué)生自主合作、探究分析、歸納總結(jié)等信息加工和知識(shí)的意義建構(gòu)以及創(chuàng)新能力發(fā)展的過程。教師在教學(xué)過程中則適時(shí)介入，引導(dǎo)，啟發(fā)，組織，幫助，促進(jìn);學(xué)生則養(yǎng)成科學(xué)的理性思維習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)探究的團(tuán)隊(duì)精神。

本節(jié)課教學(xué)的導(dǎo)入獨(dú)特：以學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)跳高的第一次技術(shù)革命：滾式;第二次技術(shù)革命：背越式入手，配合圖片，刺激了學(xué)生的視覺思維和學(xué)習(xí)激情。

在整個(gè)教學(xué)中，教師始終以合作者、參與者的角色與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，特別是在課堂展示中，事事時(shí)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)簇之間的合作和競(jìng)爭(zhēng)。

課堂展示的精彩源于自主學(xué)習(xí)的充分。在自主自習(xí)中，我注重做好：

(1)力的概念引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的意識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，并且適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材和生活例子例如:皮球，孤掌難鳴等

(2)在力的表示中，在巡閱學(xué)生的完成情況之后要點(diǎn)評(píng)和示范，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的通過表格對(duì)比“力的示意圖”和“力的圖示”的優(yōu)劣。

(3)在重力的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)尋找重心。

在課堂上學(xué)生自己利用拉桿設(shè)計(jì)三角形和薄紙板尋找重心，非常精彩，他們分別從鈍角、銳角幾個(gè)層次設(shè)計(jì)、尋找，學(xué)簇之間注意相互配合和補(bǔ)充，使人意外和驚喜。

學(xué)生利用自身輕輕一躍引入室展，使課堂的引入別具一格。

在教學(xué)中也存在困惑，課時(shí)的分配，我以1課時(shí)進(jìn)行，時(shí)間非常緊張，甚至有個(gè)別班級(jí)超時(shí)，但與其他學(xué)校的老師交流時(shí)，他們也存在這樣的困惑，甚至有時(shí)分為2課時(shí)(力1課時(shí)，重力和四種基本相互作用1課時(shí))，我想能否把力和四種基本相互作用為1課時(shí)，重力1課時(shí)，這樣可以顯得整章的布局變?yōu)檎w——特例——運(yùn)算。

在教學(xué)中我建議注重了力的概念的分析，因?yàn)閾?jù)了解學(xué)生對(duì)初中力的概念已經(jīng)遺忘。

在教學(xué)中學(xué)生的精彩，使人留戀，更使我反思“我的課堂，我做主”。

對(duì)于重心穩(wěn)定性訓(xùn)練心得體會(huì)及收獲五

對(duì)于一個(gè)剛剛離開校園不久工作不滿一年的我，寫工作總結(jié)還是第一次，感受頗多但不知如何理出頭緒。這短短的半年里，我感受了很多新鮮，也發(fā)現(xiàn)了自己還是有太多的不成熟，對(duì)工作也有很多時(shí)候沒法做到游刃有余。對(duì)于過去的這半年在這里略作總結(jié)，相信這些梳理會(huì)在以后的工作中給予我?guī)椭?/p>

一，備課。教師最主要的工作也就是教學(xué)工作，而做好教學(xué)工作的前提就是要充分的備課。在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作中，我們工作的重心就是備課。第一個(gè)學(xué)期是暑假，過于忙碌，備課也沒有辦法很全面，而第二個(gè)學(xué)期開始，備課是上課前最重要的事情。在沒有開始工作前，對(duì)于備課的意義我的理解只停留在對(duì)要教授的內(nèi)容的把握上。而來(lái)到學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)備課是為所有人所重視的，我也慢慢的了解了備課的意義及在備課時(shí)應(yīng)該準(zhǔn)備哪些。首先要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)所要教授的教材的每句話、每個(gè)單詞都弄清楚，了解重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的前后連貫，必須做到運(yùn)用自如，知道對(duì)于接受能力不同的班級(jí)應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能更好的完成教學(xué)。其次，充分的了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握情況，以及他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。最后，老師應(yīng)該考慮教法，認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)(使環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間自然過渡，敤節(jié)?有高潮，重點(diǎn)突出，在轤松的氣氛中完成新知詘皤傳授。

二，教學(xué)工作。教師無(wú)論做什么準(zhǔn)備工作，最繈的目的都是為了肽夠在課堂上以最佳的狀態(tài)最好的方式?新知識(shí)傳授給學(xué)生。圸沒有去上浿培訓(xùn)芻，我并?十分清楺培訓(xùn)學(xué)校里的上課方式。嫹于教學(xué)方式皆了解也凪是大學(xué)里教學(xué)法教的一些歫板瘄書面知識(shí)。如何教尋孩子?jì)D習(xí)英語(yǔ)，如何悊枯燥的?泵教授給小學(xué)琟，如何在諉堂上吼引學(xué)生，尤其是一群注意力守難集中的兒?，這些對(duì)我來(lái)說都是空白，我束手無(wú)策。

但是??天的培訓(xùn)經(jīng)歷好像是帎我們一行幾個(gè)人打開?一扇門，讓我們體驗(yàn)了一種全新的教學(xué)方式，也讓我們知道了教育小學(xué)生絕對(duì)不簡(jiǎn)單。??天，是一座橋，在??天里我們走過了橋，來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境?；氐綄W(xué)校后的一個(gè)星期里一直在聽有經(jīng)驗(yàn)的老師的課，看到她們?cè)谡n堂上的活力四射，她們面對(duì)所有情況的游刃有余，她們對(duì)課堂的安排，我覺得我要學(xué)習(xí)的還有很多很多，而在上海那些只是一個(gè)開始。我的第一堂課來(lái)的比較突然，我要去幫別的老師代課，我緊張而興奮的上完了第一堂課，現(xiàn)在回想起來(lái)我已經(jīng)記不得我當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)了，不知道學(xué)生們是否發(fā)現(xiàn)了我的緊張。但我知道，我肯定不夠幽默不夠自然不夠有活力。隨后而來(lái)的暑假里，我接了一個(gè)老師的?個(gè)班，每個(gè)老師都說接別人的班不太好帶，大家都有先入為主的觀念，難免會(huì)出現(xiàn)比較，我心里有些犯難。而更讓我犯難的是，我分到了一個(gè)幼兒新班，我很怕和很小的孩子相處，因?yàn)榭傆X得交流起來(lái)會(huì)有困難，而我也不知道我是不是能讓那么小的孩子喜歡我，能不能讓課堂足夠吸引他們，我能不能活潑可愛的給他們上課，兩個(gè)考驗(yàn)同時(shí)放在我的面前，而我只有硬著頭皮準(zhǔn)備著。

一個(gè)暑假在極度忙碌和疲憊中過去了，我愛上了我所有的學(xué)生，我也開始親昵的稱他們?yōu)椤昂⒆印?。暑假真的很鍛煉人，一切都是被壓縮的，沒有辦法寫出詳細(xì)的教案，沒有辦泑去仔細(xì)的了詣每個(gè)學(xué)生，所有的備課?在一?內(nèi)完??有時(shí)做夢(mèng)時(shí)都在想著上課瘄情景。而新老師難以回避的指責(zé)和質(zhì)疑，也沖擊著我，我也貪疑自己覺得很用心但依然做不好，可能自己真的不適合做培訓(xùn)學(xué)校盄老師在周圍人的鼓勵(lì)下我慢慢地仌低落中走了出來(lái)，怑告訴自己盡力就好。凾實(shí)很嚆幸，一走上工作崗位就有一丟鍛煉的機(jī)會(huì)〆在后來(lái)弄始帶新的班級(jí)?有凁分的時(shí)間準(zhǔn)備╙具備課(工作也慢慢進(jìn)入正軌。

審于上課，有幾點(diǎn)總結(jié)：??庖該即注全體學(xué)生，注意學(xué)生的反應(yīng)這是老師在課堂上教學(xué)效果最直接的信息反饋，在檢測(cè)階段要重點(diǎn)檢查較?的學(xué)生。??還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒和興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，同時(shí)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在第一個(gè)學(xué)期教學(xué)中，做游戲時(shí)有時(shí)難以保障良好的課堂秩序，在接到新班時(shí)一直在想方法控制秩序，小班的學(xué)生較容易控制，而大班常需要運(yùn)用扣分的方式來(lái)控制秩序。??在教學(xué)時(shí)，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，簡(jiǎn)單的課堂指令配合肢體語(yǔ)言，讓學(xué)生容易記住明白意思。??課堂提問面向全體學(xué)生，注意鼓勵(lì)較內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)舉手回答問題，往往這些學(xué)生在受到激勵(lì)后會(huì)有很大的進(jìn)步。課堂上講練結(jié)合，不能一味教授，要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多練習(xí)，在布置家庭作業(yè)時(shí)，作業(yè)少而精，既能讓學(xué)生得到復(fù)習(xí)鞏固又不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。??做好課后輔導(dǎo)工作。學(xué)生一周只能跟我們學(xué)?個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)，要想全面的了解學(xué)生課后的學(xué)習(xí)情況，就需要進(jìn)行電話教學(xué)，與家長(zhǎng)溝通孩子的學(xué)習(xí)情況，讓家長(zhǎng)了解到孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)通過與家長(zhǎng)的溝通也能更加了解孩子的情況，有些孩子在學(xué)校非常頑皮，通過交流會(huì)發(fā)現(xiàn)在家里沒人關(guān)心他，這也就需要老師在學(xué)校給與他特別的關(guān)注，這樣“對(duì)癥下藥”的教育方式才能收到更好的效果。??針對(duì)每次課課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、反應(yīng)在課后寫好教學(xué)小節(jié)，總結(jié)每節(jié)課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，不斷累積經(jīng)驗(yàn)。

三，自我學(xué)習(xí)。比起很多還在努力找到合適工作的畢業(yè)生，我是很幸運(yùn)的。但我也很清楚不能滿足于此，因?yàn)槲覐氖碌慕逃ぷ鳎且豁?xiàng)常做常新工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和所出現(xiàn)的問題也在發(fā)生著不斷的變化。雖然我們是一所培訓(xùn)學(xué)校，但我們的工作同樣是教書育人，教書的同時(shí)還要關(guān)注到每個(gè)孩子的成長(zhǎng)問題，這就使得我們必須了解學(xué)生，學(xué)習(xí)如何解決不同學(xué)生身上的不同問題，這樣也有利于我們更好的開展教學(xué)工作。過去書上學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)，已經(jīng)慢慢跟不上社會(huì)的發(fā)展了，學(xué)生們身上出現(xiàn)的新問題還需要我們自己去解決，而兒童時(shí)期的身心健康對(duì)于人的一生的發(fā)展都是至關(guān)重要的，常常有家長(zhǎng)和我們討論孩子的教育問題，而我們也有責(zé)任給予家長(zhǎng)科學(xué)的正確的建議，因此作為教師，我們必須不斷地豐富自己的教育知識(shí)，這樣才有能力去教育新時(shí)代的兒童。

同樣，我們的專業(yè)知識(shí)更是要不斷地更新，我們不能停滯不前，一味的用過去我們所學(xué)的知識(shí)來(lái)教授給學(xué)生，時(shí)代在進(jìn)步，知識(shí)更新迅速，現(xiàn)在距離我初學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)過去十年了，我們所學(xué)的也許已經(jīng)成為不常用的舊知識(shí)了。作為老師我需要教授給學(xué)生準(zhǔn)確而實(shí)用的知識(shí)，因此我需要關(guān)注英語(yǔ)知識(shí)的新變化，多看看流行的英語(yǔ)電影，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液，在教授書本知識(shí)的同時(shí)把最新的英語(yǔ)知識(shí)帶給學(xué)生。學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的知識(shí)知道的還是很少的，學(xué)習(xí)語(yǔ)言不能脫離文化，作為教師我們的目標(biāo)不能只放在讓學(xué)生考高分上，我們還要讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，這樣也就對(duì)教師提出了更高的要求，首先我們必須熟悉部分英語(yǔ)國(guó)家的文化。在過去的兩個(gè)學(xué)期里，在教授知識(shí)時(shí)也適當(dāng)?shù)拇肓艘恍┪幕榻B，學(xué)生們對(duì)此較感興貣，尤兗是大班的學(xué)生，在仡后的教學(xué)中還是要結(jié)合文化教育，用有趣的文化差異來(lái)引?學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的?趣。

作為老師，一丮有效而?接的學(xué)乀途徑就是聽評(píng)課。在救了?掵時(shí)間后，會(huì)感覺眨的比較順手的游戯就那幾個(gè)緦已經(jīng)中能十分吸引學(xué)生了，這個(gè)時(shí)候最好的方式就是去聽聽別的老幈瞄課。在嘫人的課堂上，靜靜地想想自己的留學(xué)組繇〡在課堂上的表現(xiàn)，結(jié)合別人的敹學(xué)方式來(lái)改善臮己的方式，這對(duì)教帀來(lái)說是?個(gè)?我提高的過程。而其他同事聽自?的課也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些菪己沒有注愍到的細(xì)節(jié)，下課后相互交流一?對(duì)自己也是善。

在兩個(gè)礚學(xué)期的工作中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子其實(shí)都有可愛的地方，是要通過不斷地了解，細(xì)心發(fā)現(xiàn)的。雖然這些性格各異的孩子有時(shí)讓我非常頭痛，但他們也慢慢改變了我，讓我變得有耐心，讓我變得細(xì)心起來(lái)。對(duì)于教學(xué)，我永遠(yuǎn)是盡最大的努力，無(wú)愧于每個(gè)學(xué)生，每個(gè)家長(zhǎng)，無(wú)愧于教師這一職業(yè)。但由于參加工作的時(shí)間還短暫，在為人處世、待人接物、教學(xué)水平及經(jīng)驗(yàn)上尚有很多的不足之處，仍需要繼續(xù)學(xué)習(xí)?；仡櫚肽甑慕虒W(xué)工作，有辛酸，有歡樂;有彷徨，也有收獲。新的一年，期待新的進(jìn)步!