2023年科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)(通用14篇)

通過總結(jié)，我們可以找到自己的短板，進(jìn)一步提高自己的能力和素質(zhì)。寫心得體會時，可以采用邏輯分析、對比對照等方式進(jìn)行組織和展示。接下來是一些我在這方面的心得體會，分享給大家參考。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇一

思維與科學(xué)思維的定義：

心理學(xué)家對思維的界定是：“思維是人腦反映事物的一般特性和事物之間的規(guī)律性的聯(lián)系，以及以已有知識為中介進(jìn)行推斷和解決問題的過程?！彼季S的基本任務(wù)就是尋找共同特征、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律、推斷和解決問題?？茖W(xué)思維就是用科學(xué)的方法進(jìn)行思維，它是一種建立在事實(shí)和邏輯基礎(chǔ)上的理性思考。

為了便于科學(xué)教師理解科學(xué)，并在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)特征，一些科學(xué)家和教育家將自然科學(xué)分為四個維度。自然科學(xué)的四個維度是：科學(xué)是一系列的思維方式，科學(xué)是一套研究的方法，科學(xué)是一個知識體系，科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用。思維方式，作為科學(xué)的一個重要組成部分，我們科學(xué)老師怎么能不注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)呢！

現(xiàn)實(shí)科學(xué)課堂中存在的問題：

以往我們很多一線的老師，甚至有些有知名度的老師，教學(xué)中致力的是教科書內(nèi)容教學(xué)的完整與周到，上課講授滴水不漏，面面俱到，卻很少顧及學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及個性的養(yǎng)成。

也有的老師很注重學(xué)生動手做一做，設(shè)計(jì)很多的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。但其效果并不象我們想象地那么美好。學(xué)生很喜歡實(shí)驗(yàn)，活動，往往是拿到材料就急于操作。動手，卻不問為什么。課堂教學(xué)通過類似“烹飪大全”的實(shí)驗(yàn)室活動方式，去找出已預(yù)先設(shè)定好的答案。學(xué)生在教師限定的框里有限地進(jìn)行探究活動。

當(dāng)然，學(xué)校教育的目標(biāo)在很大程度上限定了學(xué)生的活動，這是教育規(guī)律使然，我們不能違背。我們要做的是讓學(xué)生的思維插上翅膀，讓學(xué)生在有限的空間，時間范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)更多，學(xué)到更多。

科學(xué)思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法：

一、打開思維之門。

科學(xué)探究是從問題開始的，問題不僅是整個科學(xué)探究過程的起點(diǎn)，而且還是探究活動各個階段的起點(diǎn)。我們就要從引起學(xué)生產(chǎn)生疑問開始，打開學(xué)生的思路。

1．與已有的知識經(jīng)驗(yàn)找出差距。

在《磁鐵》一單元的引入時，老師手中握一個乒乓球（乒乓球內(nèi)有磁鐵，老師手指縫中夾小鐵片），問學(xué)生，如果老師把手放開，乒乓球會怎樣？學(xué)生根據(jù)已有的地球引力知識作出判斷：掉到地上?？墒钱?dāng)老師放開手時，乒乓球并沒有如意料中的那樣掉下來。學(xué)生就很希望一探其中的奧秘。

2．引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。

比如在上五年級下冊《物體在水中是沉還是浮》一課時，教師給學(xué)生出示小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮等物品時，不急于讓學(xué)生動手做，而讓學(xué)生先進(jìn)行猜測，并把猜測結(jié)果記錄下來。然后提問“是這樣的嗎？”讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，會更針對性。

3．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師將要學(xué)習(xí)的知識創(chuàng)設(shè)于一定情境中，可以是直觀手段或事物展示，也可以是創(chuàng)設(shè)懸念式情境，從而誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們想問，并對問題產(chǎn)生興趣，從而激起他們的思維。比如三年級上冊《蝸牛（一）》一課時，把課前捕捉到的蝸牛放在盤子中，讓學(xué)生用放大鏡進(jìn)行觀察。學(xué)生馬上就會提出很多問題：蝸牛怎么爬行的，蝸牛愛吃什么食物，是怎么吃食物的？蝸牛有牙齒嗎？等等。

4．發(fā)現(xiàn)不同，引發(fā)爭議。

五年級下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，把馬鈴薯分別放入兩杯液體中，觀察它的沉浮狀況。同一個馬鈴薯，在一個杯中沉，在另一個杯中浮，我們怎么解釋其中的原因。把學(xué)生的思維緊緊抓到課堂中來，并圍繞這一問題展開我們的教學(xué)。

教師不管運(yùn)用何種方法，目的都要調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著“思想”去動手，去觀察。

二、促進(jìn)有效思考。

學(xué)生的思維打開了，被現(xiàn)象所吸引，是一個良好的開端。在課的實(shí)施中，更要組織學(xué)生進(jìn)行有目的的探究與思考。思維，是個很抽象的概念，認(rèn)識思維本身就是一件很困難的事，這就是所謂的元認(rèn)知。要組織學(xué)生有效思考，我們只能通過一些外部的指導(dǎo)來實(shí)施，從學(xué)生的活動中去識別學(xué)生是否在思考。

1．指導(dǎo)學(xué)生有目的地操作。

這里的有目的，并不僅僅圍繞課堂教學(xué)的`目標(biāo)，而是重在讓學(xué)生帶著自己想要知道什么為目的。教師要通過提問來引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考。如“你在想什么？”“你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？”“為什么會這樣？”“如果……會……”等等。教師通過想學(xué)生提出類似這樣的問題來促進(jìn)學(xué)生思考，在解決問題的過程中，學(xué)生使用推論或推理來發(fā)展他們的思維。

2．組織學(xué)生有順序地觀察。

教師有順序地出示材料，讓學(xué)生帶著問題有順序地觀察，觀察的發(fā)現(xiàn)可以是預(yù)料之中的，也可以是活動中的一些意外情況。因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)都是一種偶然，我們不要抹殺孩子獨(dú)特的眼光，在一些意外的發(fā)現(xiàn)中，我們可以看到很多思維的亮點(diǎn)。在孩子觀察過程中，教師可以問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能解釋這種現(xiàn)象嗎？”“你還看到了什么？”“這是不是就是媽媽經(jīng)常說的……？”“與你想的一樣嗎？”等等。

3．指導(dǎo)學(xué)生有條理地記錄。

雖然我們的活動指導(dǎo)希望學(xué)生能有順序地觀察，但學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是無序的。指導(dǎo)把活動過程中一些凌亂的，無序發(fā)現(xiàn)與思考記錄下來，使學(xué)生又一次審視自己思維的過程?！拔覀冊撛趺从涗涍@些發(fā)現(xiàn)呢？”“你認(rèn)為哪些是重要的？”讓學(xué)生把自己的觀察與想法記錄下來，為進(jìn)一步探索提供依據(jù)。這就要求老師精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動記錄紙，針對不同的活動，設(shè)計(jì)不同的記錄紙，不要每堂課都是同一模式的記錄紙。

4．指導(dǎo)學(xué)生有針對地討論。

學(xué)生在進(jìn)行了積極和有效的觀察和發(fā)現(xiàn)之后，會有很多話要說，想要跟同伴和老師交流。讓學(xué)生根據(jù)不同的討論話題進(jìn)行適當(dāng)分組。在交流和表達(dá)的過程中，極大的反映出一個學(xué)生的思維是否活躍，是否對參與的活動有了思考。尤其是在教師沒有刻意把討論方向限于得到某種結(jié)論時，學(xué)生討論的生動性和豐富性顯得格外徹底。討論時學(xué)生的自我意識凸顯，情感系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的潛能被充分調(diào)動，表現(xiàn)出機(jī)敏和睿智，甚至是激情和幽默。這時，學(xué)生的思維是最活躍的，學(xué)生對于知識的理解會更透徹，記憶也會更持久。

我們在指導(dǎo)學(xué)生有效思考時，教師只控制問題和現(xiàn)象出現(xiàn)的順序和出現(xiàn)的最佳時機(jī)，學(xué)生在觀察，發(fā)現(xiàn)，討論時，教師不要為了盡快得出既定的結(jié)論而過多地控制和打斷學(xué)生的思維。這將會扼殺學(xué)生思維的積極性，因?yàn)閷W(xué)生會形成這樣一種態(tài)度：老師說什么我們才可以做什么，我自己的發(fā)現(xiàn)不是老師所需要的，反而會被老師批評。

三、形成思維習(xí)慣。

我們來關(guān)注一個社會現(xiàn)象：如果一個人開始從事了商業(yè)，他的思維就會按照商業(yè)模式走！無論走到哪里看到哪里，商業(yè)思維習(xí)慣都在潛意識的影響著這個人！富人用他的習(xí)慣去賺錢，新的方法會去嘗試。但目的明確，就是賺錢，相比來講窮人因?yàn)榕赂F，卻束手束腳越來越窮。有很多新鮮的東西他們根本想都不敢想！但卻因?yàn)檫@個他們想都不敢想的東西讓富人賺了又賺！說起來好像有些極端。但仔細(xì)觀察確實(shí)是這樣!一個家庭里會出現(xiàn)幾代相同的職業(yè)，貧富差距的加大同樣都是因?yàn)椤傲?xí)慣”！思維習(xí)慣。

科學(xué)課堂教學(xué)中，我們也要讓學(xué)生形成一種積極的，科學(xué)的思維習(xí)慣。我們在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣有：學(xué)會質(zhì)疑、尊重事實(shí)、承認(rèn)發(fā)展、相對聯(lián)系等。

參考資料：

《科學(xué)思維法》作者：周昌忠上海人民出版社。

《科學(xué)大觀園》第4期《影響孩子的十六種思維習(xí)慣》。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇二

在當(dāng)今社會中，科學(xué)技術(shù)日新月異，已經(jīng)成為社會進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的基石。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為教育的重點(diǎn)之一。作為一名教育工作者，我在任課教學(xué)的過程中，不斷探索科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)之道。在一系列的嘗試和實(shí)踐中，我受益良多，在此與大家分享一下我的心得體會。

在教學(xué)中，通過科學(xué)活動、實(shí)驗(yàn)課程以及“探究學(xué)習(xí)”等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)技能，構(gòu)建穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng)體系，是非常必要和重要的。教育教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而科學(xué)素養(yǎng)作為其中一個重要方面，可以使學(xué)生更好地適應(yīng)未來的新時代。

在實(shí)踐中，我有三個具體的方式來實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)：首先，開展實(shí)驗(yàn)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。通過實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生不僅可以探究科學(xué)知識，還可以鍛煉科學(xué)思維的能力；其次，組織科普知識競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過競賽，學(xué)生不但可以充分了解科學(xué)知識，還可以增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；第三，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力。在日常教學(xué)中，我通過引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作或設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的物質(zhì)文化水平。

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，需要注重很多方面，其中以下三個方面比較關(guān)鍵：首先，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究精神。學(xué)生必須對科學(xué)充滿好奇心，有勇氣探究問題，才能逐漸形成自己科學(xué)素養(yǎng)的體系；其次，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)?？萍妓仞B(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生必須掌握科技知識技能，才能融入現(xiàn)代社會；第三，通過學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)科知識是科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)，只有掌握扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識，才能更好地理解和應(yīng)用現(xiàn)代科技。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要長期的實(shí)踐累積，不是一朝一夕可以完成的。在教育工作者中，要肩負(fù)起推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任，不斷探索新的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的、有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而努力。同時，家庭教育也需要積極參與和配合。家長支持教育工作者的工作，積極鼓勵孩子獨(dú)立探索，提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣。這樣，在家庭、學(xué)校等各個方面共同努力下，我們可以更好地推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

總之，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，需要注重的不僅是學(xué)生知識技能的培養(yǎng)，更是學(xué)生思維習(xí)慣和知識體系的建構(gòu)。我們需要不斷探索適合自己的教學(xué)方法，不斷提高自身教育教學(xué)能力，在家庭和學(xué)校等各個方面協(xié)同推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多具有科學(xué)素養(yǎng)的年輕人，為人類的未來發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇三

科學(xué)是現(xiàn)代社會的核心驅(qū)動力之一，科學(xué)素養(yǎng)則是當(dāng)代時代背景下每個人都應(yīng)該擁有的基本素質(zhì)?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅包括科學(xué)知識，更重要的是包含科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)精神。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)能夠培養(yǎng)人們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高人們的文化品位和生活素質(zhì)。因此，科學(xué)素養(yǎng)一直是各國教育改革的重中之重。

要培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，首先需要從教育入手。學(xué)校應(yīng)該從幼兒園開始，掌握科學(xué)知識、運(yùn)用科學(xué)思維、培養(yǎng)科學(xué)習(xí)慣。學(xué)?？梢栽诮虒W(xué)中融入科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科普講座和科學(xué)競賽等多種形式，讓學(xué)生能夠更好的了解科學(xué)，并激發(fā)他們科學(xué)思維和創(chuàng)新力。

此外，家庭是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要場所。家長應(yīng)該鼓勵孩子探究問題、放手讓他們自己去嘗試體驗(yàn)和解決問題。讓孩子命名、分類、比較和論證現(xiàn)象或事物，這將培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維、實(shí)踐探究和拓展視野的能力。

第三段：我是如何培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的？

個人認(rèn)為，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的方法有很多。我在日常生活中，尤其是在工作中，發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)最重要的方法是開展實(shí)踐，與人交流和不斷的學(xué)習(xí)。

在工作中，我會遇到各種問題，這時我會嘗試尋找相關(guān)的科學(xué)知識，了解它們的工作原理和適用范圍。我還喜歡和同事們交流，討論不同的觀點(diǎn)，然后分析和判斷。這樣不僅開闊了我的視野，也讓自己的思維能力得到了鍛煉。

在日常生活中，我還喜歡閱讀科普書籍和科學(xué)報(bào)告，了解不同社會領(lǐng)域的最前沿研究。我還會參加科學(xué)講座和展覽等活動，這些活動不僅激發(fā)了我的科學(xué)興趣，更提高了我的科學(xué)素養(yǎng)。

第四段：培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的啟示。

培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)不僅僅是一種能力的提高，還能提高一個人的文化素養(yǎng)和生活質(zhì)量。在實(shí)踐中，我們可以學(xué)到更多有關(guān)科學(xué)的知識和方法，同時培養(yǎng)出敢于探究的科學(xué)精神和對未知問題的好奇心。值得注意的是，個人對科學(xué)素養(yǎng)的認(rèn)識和培養(yǎng)方法也會不斷地發(fā)展和改善。

同時，需要強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)不是一天兩天能夠完成的，而是需要經(jīng)過長時間的實(shí)踐和學(xué)習(xí)來逐步提高。人們應(yīng)該在不斷實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，逐漸進(jìn)步和提升自己，從成為初學(xué)者到成為專家。

第五段：結(jié)語。

總而言之，科學(xué)素養(yǎng)是21世紀(jì)人類應(yīng)該擁有的基本素質(zhì)和能力。而我個人通過實(shí)踐和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)對于我們自己來說，我們既需要內(nèi)在的自我逐漸提高，又需要通過不斷地學(xué)習(xí)來增加對世界的認(rèn)識和了解。在今后的生活學(xué)習(xí)中，我們將繼續(xù)關(guān)注和研究這一領(lǐng)域。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇四

中國科協(xié)主席周光召指出：二十一世紀(jì)初葉，將是中華民族以堅(jiān)定步伐走向世界，自立于世界民族之林的時期，中華民族的復(fù)興要求科技先行,要求涌現(xiàn)出有世界領(lǐng)先水平的重大科技創(chuàng)新。這句話強(qiáng)調(diào)了科技在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，旗幟鮮明地向我們指出：發(fā)展科技以及科技創(chuàng)新是21世紀(jì)中國所面臨的迫切使命。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的騰飛，祖國的繁榮，要靠科學(xué)技術(shù)，更要靠具有創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的人才予以實(shí)施。然而，由于應(yīng)試教育的思想觀念根深蒂固、師資素質(zhì)不高等多重因素的影響，目前，中小學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)意識的激發(fā)、科學(xué)思維的訓(xùn)練、科學(xué)能力的培養(yǎng)普遍重視不夠，科學(xué)教育，基本成為無人問津的空白領(lǐng)地。無獨(dú)有偶，中國社會調(diào)查事務(wù)所近期的一項(xiàng)調(diào)查表明：青少年對科學(xué)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它方面，對科學(xué)感興趣的人數(shù)還不到三成。由此可見，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為語文教育工作者，應(yīng)首當(dāng)其沖地予以重視，應(yīng)主動結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，敢于有機(jī)滲透和嘗試對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的教育。在幾年的語文教學(xué)中，筆者在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面作了一點(diǎn)有益的實(shí)踐和探索，積累了一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、把握人物精神魅力，濃郁理性科學(xué)情感。

人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的偉大高尚?？茖W(xué)家或科學(xué)類文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維火花，嚴(yán)謹(jǐn)、勤懇的治學(xué)風(fēng)范，始終如一、孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度，尊重事實(shí)、注重調(diào)查的科學(xué)方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等，無不使學(xué)生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學(xué)生的行為。引領(lǐng)學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟，體會科學(xué)類課文中人物豐富的內(nèi)心世界，精神實(shí)質(zhì)，是進(jìn)行科學(xué)教育的重要任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，更能促使學(xué)生的情感得以升華滌蕩，形成景仰、羨慕的理性情感，從而使愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)行為得以內(nèi)化。如教學(xué)詹天佑一文，可緊扣“愛國、杰出”，具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師，使學(xué)生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的“耐壓”品性；抓住人物語言、行動、心理活動學(xué)習(xí)“勘測線路”部分，感悟他的“勤懇、嚴(yán)謹(jǐn)、自信”的工作態(tài)度；從采用“中部鑿井法”“人字形線路”解決修路難題中，展現(xiàn)出其的聰明、才智，感受其的“杰出工程師”的'形象。通過以上三方面對人物形象的理解，便可激起學(xué)生對詹天佑的無比敬佩之情，使學(xué)生受到深刻的教育。

二、巧借問題誘因設(shè)計(jì)，抓實(shí)科學(xué)思維訓(xùn)練。

所謂“問題誘因”，指的是能夠激發(fā)和誘引學(xué)生主動探索，積極思考的因素。此時，學(xué)生注意力集中，思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學(xué)的“波瀾”。教學(xué)過程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊(yùn)含在教材中的合理性因素，并作巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)“問題誘因”，進(jìn)而借機(jī)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練的目的。如教學(xué)撈鐵牛時，筆者巧抓課文中人們對“怎樣撈鐵牛”的紛紛議論，設(shè)計(jì)了這樣的“誘因”性問題：試想一下，“如果你是觀眾，你會采用什么辦法撈鐵牛？”這一“問題假設(shè)式”誘因，有效地點(diǎn)燃了學(xué)生思維的“火花”，“議論紛紛”的景象頓時出現(xiàn)在課堂上。學(xué)生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，敢于求新求異，從不同角度思考問題的品質(zhì)。至此，筆者并未“放手”，而是進(jìn)行二次“誘因”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的？在當(dāng)時情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰的辦法好？好在哪兒？這一“比較式”誘因設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動求知的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的樂趣，更重要的是，通過對懷丙和尚撈鐵牛時“準(zhǔn)備工作的完善、周密”“撈鐵牛步驟的嚴(yán)謹(jǐn)、有序”等的認(rèn)識，會使學(xué)生掌握到：分析問題、解決問題時，要注意思考的全面、廣度、周到、嚴(yán)謹(jǐn)。這樣便實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生進(jìn)行思維深刻性、嚴(yán)密性的品質(zhì)訓(xùn)練。

三、抓住能力培養(yǎng)契機(jī)，開掘創(chuàng)新科學(xué)潛能。

孩子的天性表明，他們天真可愛、童心未泯，愛于幻想，敢于提問，對于任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，表現(xiàn)出濃厚的求知欲。一句話，孩子們具有無窮無盡、用之不竭的“創(chuàng)造力”的源流。作為教育者千萬不能成為扼殺孩子天性和稟賦的“血淋淋的劊子手”。這就需要教師作開掘和誘導(dǎo)，應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)他們充分發(fā)揮年齡特點(diǎn)優(yōu)勢，通過多種途徑，找準(zhǔn)培養(yǎng)的最佳時機(jī)，使學(xué)生的“大膽想象，善于求異”的創(chuàng)新能力，“勤于操作、樂于動手”的實(shí)踐能力，“勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”的綜合能力得到恰到好處，最大可能的培養(yǎng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性，開掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時，在學(xué)生認(rèn)識到“科學(xué)家摹仿蝙蝠探路給飛機(jī)裝上了雷達(dá)”這一仿生學(xué)方面的知識后，我并未“丟手”，而是宕開一筆，引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道人們摹仿哪些生物的特點(diǎn)，發(fā)明了哪些東西？”這一問，使學(xué)生思維被激活，思路被打開，很快收集了所掌握的知識，說出了許多類似“根據(jù)蜻蜓，發(fā)明和制造了直升飛機(jī)”的回答，拓展了想象的空間，激起了主動創(chuàng)新、積極嘗試的欲望。緊接著，筆者及時抓住這一“契機(jī)”進(jìn)一步誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考：你會根據(jù)哪些生物給你留下的深刻啟示創(chuàng)造、發(fā)明出有益于人們生活的東西來呢？在教師充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新的火花頻頻閃現(xiàn)。例如：有一個學(xué)生說，我會根據(jù)小壁虎尾巴具有“再生”的特點(diǎn)，制造出一種“再生素”，只要截肢病人一搽上這種藥素，他就會在短短的時間內(nèi)重新長出四肢。這樣，便可以減少病人的痛苦，還病人以幸福和希望。像這樣的雖說天真，但又充滿智慧的想法，很多很多，無不顯示著學(xué)生豐富的想象力和神奇的創(chuàng)新力。通過以上的教學(xué)活動，不僅激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到了開掘?qū)W生科學(xué)的創(chuàng)新潛能的目的。

綜上所說，在語文課堂教學(xué)中，筆者從激發(fā)科學(xué)興趣、濃郁科學(xué)情感、抓實(shí)思維訓(xùn)練、開掘科學(xué)潛能等角度出發(fā)，對學(xué)生實(shí)施了科學(xué)教育。總而言之，筆者認(rèn)為在小學(xué)語文學(xué)科中實(shí)施科學(xué)教育，要堅(jiān)持有機(jī)、合理、滲透性原則，切不可空洞說教，盲目灌輸。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇五

科學(xué)素養(yǎng)是指人們對于科學(xué)知識以及科學(xué)方法的理解，它不僅關(guān)乎人們對于科學(xué)的學(xué)習(xí)和理解，更直接影響到人們?nèi)粘Ｉ詈蛯τ谑澜绲恼J(rèn)識。作為一名大學(xué)生，我們應(yīng)該重視對于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這篇文章中，我將分享我對于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一些心得體會，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┙梃b和啟示。

第二段：了解科學(xué)知識。

首先，要想提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，必須要了解科學(xué)知識?？茖W(xué)知識是我們認(rèn)識世界的基礎(chǔ)，只有了解了科學(xué)知識，才能更好地理解科學(xué)的本質(zhì)和應(yīng)用。在我的學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)，通過課堂學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研究和閱讀科學(xué)類書籍等多種方式，可以豐富自己的科學(xué)知識。在增進(jìn)自己的知識同時，格外需要注意的是要注重科學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用，將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中，才能真正掌握科學(xué)的價值和意義。

第三段：學(xué)習(xí)科學(xué)方法。

除了了解科學(xué)知識，學(xué)習(xí)科學(xué)方法同樣重要?？茖W(xué)方法是科學(xué)研究的核心，是人們從根本上認(rèn)識世界的方法和手段。在我看來，掌握科學(xué)方法需要不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^參加實(shí)驗(yàn)課、進(jìn)行科學(xué)研究和參與實(shí)際的項(xiàng)目等方式，逐漸感受科學(xué)方法的重要性和純熟使用科學(xué)方法的能力。同時，在科學(xué)研究過程中，也需要注意科學(xué)方法和科學(xué)倫理的相互配合，注重科學(xué)研究的合法性和公正性。

第四段：培養(yǎng)批判性思維。

批判性思維是指人們在面對問題時，不盲從、不輕信、不自欺欺人，而是進(jìn)行深入探究、反復(fù)分析、深思熟慮。只有掌握批判性思維，才能真正對待科學(xué)知識和科學(xué)方法。在我們的學(xué)習(xí)和生活中，我們需要總結(jié)、比較、分析不同來源的信息，通過批判的思維來判斷信息的可靠性和真實(shí)性，從而更加明確自己的觀點(diǎn)和方向。另外，批判性思維也是創(chuàng)新和創(chuàng)造的源泉，只有通過深度思考和批判性思維，我們才能突破瓶頸，創(chuàng)新出更好的解決方案。

第五段：結(jié)語。

總之，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)是我們大學(xué)生必備的能力和核心素質(zhì)。只有從多種角度、多種方式出發(fā)，才能夠真正掌握科學(xué)知識、科學(xué)方法和批判性思維，讓自己更好地理解世界，更好的為社會做出貢獻(xiàn)。對于個人而言，提升自己的科學(xué)素養(yǎng)也能使自己更具競爭力，更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展。希望我們都能夠通過努力學(xué)習(xí)，改變自己，影響他人，進(jìn)而推動整個社會更好的發(fā)展。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇六

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求之一?？茖W(xué)素養(yǎng)是人們認(rèn)識事物、進(jìn)行社會實(shí)踐活動應(yīng)具備的科學(xué)的思想、觀點(diǎn)、方法、技能和品德等。生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，又是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，具有十分重要的地位。因此，筆者在平時的教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過的生物學(xué)知識去感知和解釋生活和生產(chǎn)中的各種生物現(xiàn)象，去解決生活中的實(shí)際問題，這樣做使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而使他們興趣倍增，學(xué)習(xí)動力也由此而生。下面就筆者在課堂上采用的不同方法略談一二。

一、積極的情感態(tài)度。

生物研究的范圍很廣，與人類的關(guān)系也非常密切。在生物教學(xué)中，我善于聯(lián)系社會生活的實(shí)際，對學(xué)生進(jìn)行各方面的心理品質(zhì)教育，特別是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度。例如：通過介紹我國豐富的自然環(huán)境和生物資源，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛自然的思想感情；通過了解與生物學(xué)有關(guān)的世界重大熱點(diǎn)問題，如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和憂患意識；通過學(xué)習(xí)在生物科學(xué)發(fā)展中作出突出貢獻(xiàn)的杰出人物和重大研究成果，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、追求真理、刻苦鉆研、勇于探索的精神。

二、正確的認(rèn)識活動方式。

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識的內(nèi)在動力。在生物教學(xué)過程中，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)乩脴?biāo)本、模型、投影片、錄像帶或計(jì)算機(jī)課件等電教媒體，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，受到感染和啟示，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，收到很好的教學(xué)效果。良好的觀察能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本功，利用電教媒體教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力具有顯著的優(yōu)勢。通過鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)觀察的情景，引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體，或由整體到局部、再由局部到細(xì)節(jié)的'方法進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察事物、分析事物的方法，提高學(xué)生的觀察能力。例如：我利用課余時間在網(wǎng)上下載課件，并將它翻譯成藏語言，在多媒體教室授課起到直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁作用，讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學(xué)生理解和接受。

在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)、葉的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時，整個結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)在銀幕上，各個組成部分（如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等）一清二楚，便于學(xué)生了解這些結(jié)構(gòu)的名稱、組成和作用。再如，講“人的神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)課時，由于神經(jīng)系統(tǒng)比較抽象，且概念較多，學(xué)生平時很少接觸這些東西，因而不好理解。我也把“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”“空中飛行的動物”“動物與人類生活的關(guān)系”“呼吸道對空氣的處理”“腦和脊髓里的灰質(zhì)和白質(zhì)”“神經(jīng)沖動傳導(dǎo)的示意圖”等翻譯成藏語言，把不易理解的東西具體化、形象化，使學(xué)生視覺和聽覺并用，從而提高了學(xué)習(xí)效果。模型有著獨(dú)到的作用，它不受其他設(shè)備條件的影響，且學(xué)生一眼就能看出今天所講新課的主要內(nèi)容，有先睹為快的感覺。如講“心臟的結(jié)構(gòu)”時，我?guī)е呐K模型走進(jìn)課堂，學(xué)生就特別注意，急切地想看個究竟。當(dāng)把心臟“剖開”，展現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，學(xué)生觀察得很認(rèn)真。實(shí)物標(biāo)本，加上我的語言介紹，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。如講棘皮動物時，我把海星、海膽的標(biāo)本帶到課堂上，學(xué)生從未見過，對它們充滿了好奇和極大的興趣。我在課堂上一邊講解一邊回答學(xué)生提出的問題，他們很興奮，注意力特別集中，仿佛在海邊考察。并錄制一些中央電視臺《人與自然》節(jié)目中的內(nèi)容，在講動物的習(xí)性時，插播這些錄像，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個課堂的教學(xué)效果。

三、探究意識和創(chuàng)新能力。

聯(lián)系日常生活和當(dāng)前的社會實(shí)踐，組織豐富多彩的生物學(xué)課外活動，如我們教研組開展教研活動就讓學(xué)生們自己制作生物標(biāo)本和模型，組織參觀調(diào)查、野外實(shí)習(xí)，參加生產(chǎn)勞動、知識競賽等，使學(xué)生深入大自然、深入社會生活，進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識，解釋一些常見的生物學(xué)現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的具體問題。這對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會實(shí)用型人才具有十分重要的意義。在校外與附近農(nóng)、牧場、苗圃、種植園、養(yǎng)殖場等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐活動的場所，使學(xué)生在實(shí)踐活動中豐富情感體驗(yàn)，陶冶精神境界。

總之，只要教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，根據(jù)生物科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅給學(xué)生帶來很大的樂趣，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇七

摘要：在體育教學(xué)中，教師可通過培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的興趣與愛好，綜合運(yùn)用多種方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)學(xué)習(xí)能力自主性培養(yǎng)方法。

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，以及學(xué)生身體、心理和整體健康水平的提高；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，是課程改革的核心問題，多層次、多功能、多角度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益，充分關(guān)注學(xué)生的身體條件，興趣愛好運(yùn)動技能方面存在的個體差異，圍繞學(xué)生興趣選擇教學(xué)方法，改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中要注重以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉興趣與愛好，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

興趣是最根本的學(xué)習(xí)動力來源。在體育活動中，有興趣和無興趣的學(xué)習(xí)結(jié)果是不同的，對感興趣的活動項(xiàng)目，可以持久集中注意，鍛煉時積極主動，即使碰到困難，也會努力克服，產(chǎn)生愉快情緒；而沒有興趣則會鍛煉情緒低落，感到厭倦，因此，應(yīng)把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生鍛煉的一種心理需求，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

1.明確體育鍛煉的目的，引發(fā)學(xué)生自覺鍛煉興趣。

在體育教學(xué)中，要向?qū)W生講明該課程的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，把鍛煉身體同實(shí)現(xiàn)個人的人生奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來，弄懂學(xué)習(xí)好與身體好的辯證關(guān)系，真正懂得身體健康對人生發(fā)展的重要作用。幫助學(xué)生客觀分析自己，確立奮斗目標(biāo)，發(fā)掘自身優(yōu)勢，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的積極情感和正確態(tài)度，從而產(chǎn)生我要鍛煉的欲望，形成鍛煉身體的動力。

2.以良好的教師品行激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣。

教師要用自身的良好品行影響學(xué)生，激勵學(xué)生，一個標(biāo)準(zhǔn)健康的身體，一個開朗活潑的性格，一個完美正確的動作示范，一個動作名稱的完美解說，等等，都會讓學(xué)生體驗(yàn)到鍛煉中能有所收獲，從而達(dá)到積極鍛煉的效果。

3.靈活多樣地激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。

首先，制定學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，改變以往在體育教學(xué)中教師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一規(guī)格的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況按照教師下達(dá)的'教學(xué)任務(wù)通知書，結(jié)合教材課本設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)步驟和練習(xí)方法。主要形式有：準(zhǔn)備部分和放松部分內(nèi)容的自身練習(xí)方法和內(nèi)容，體育游戲、準(zhǔn)備操、放松操的選定和自編等，可以是個體行為，也可以是小組活動。

其次，自學(xué)自練法，給予學(xué)生更大的參與性。學(xué)生在完成了必修內(nèi)容后根據(jù)自己的意愿，自主選擇活動內(nèi)容和達(dá)到的目的層次，它更符合學(xué)生個人的自身?xiàng)l件和興趣愛好。也改變了以往的教學(xué)模式，給予了學(xué)生更大的自主權(quán)。

再次，自評自管，讓學(xué)生體會到樂趣，在教學(xué)考核中增加自評、互評內(nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生自己管理自己，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，讓其更了解自己、了解別人，學(xué)會幫助、協(xié)作，在合作中學(xué)習(xí)、交流。

二、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的信心。

1.教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別要求。

根據(jù)體育教學(xué)的總體目標(biāo)要求，改變以往統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，由學(xué)生制定符合自身實(shí)際的目標(biāo)。其方法為：新學(xué)年開始，教師把學(xué)期/年的教學(xué)任務(wù)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及主要考核項(xiàng)目通過理論課教學(xué)告訴學(xué)生，讓學(xué)生充分了解教學(xué)任務(wù)要求，并根據(jù)自身實(shí)際情況制定自己的目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生自我目標(biāo)各有不同，學(xué)生的積極性調(diào)動起來，熱情高，信心增強(qiáng)，參與的勁頭大，為實(shí)現(xiàn)自定的目標(biāo)開動腦筋，自覺參與。

2.為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

在教學(xué)過程中，由于運(yùn)用了自選自練法，學(xué)生的成就感、成功感增強(qiáng)了，許多原來不能辦或不愿意表演表現(xiàn)的人能夠拿出體現(xiàn)自己能力的項(xiàng)目技能展示自我。所以，要舉辦小型競賽、表演賽或是教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)、學(xué)生示范等一系列活動，給予學(xué)生更多展示才能的機(jī)會。

3.充分運(yùn)用鼓勵性評價。

善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，多欣賞、肯定，保護(hù)他們的自尊，幫助他們增強(qiáng)信心，自定的學(xué)習(xí)方法是為了尊重學(xué)生的個性差異，自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，自評自管是為了讓學(xué)生評價和了解，自評自練則為了端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生參與的積極性。

三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。

在教學(xué)中，教師要有意識地滲透學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試使用，不斷總結(jié)、交流、調(diào)整，逐漸形成最適合自己的方法和策略，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。

1.教學(xué)中滲透。

現(xiàn)代教師不僅要“?！保乙安?。教師除了要有寬廣的知識面外，還要了解有利于學(xué)生鍛煉的方法和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，結(jié)合學(xué)生的情況，告知他們鍛煉的原則，鍛煉的作用和特點(diǎn)，鍛煉的內(nèi)容和方法，以及如何評價自身的身體素質(zhì)，懂得如何欣賞體育，做到完成項(xiàng)目有計(jì)劃、有步驟和有方法，引導(dǎo)學(xué)生參與制定一學(xué)期的目標(biāo)，幫助學(xué)生形成有效的策略。

2.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

教師要改變以往過于注重知識技能掌握的誤區(qū)，牢固樹立“健康第一”的觀念，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，評價方法，及時指導(dǎo)，積極幫助，促使他們自評自管，學(xué)會正確地分析解剖自己，了解他們，善于評價他人，學(xué)習(xí)他人的好方法與策略，揚(yáng)長避短，從而形成最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇八

摘要：在體育教學(xué)中，教師可通過培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的興趣與愛好，綜合運(yùn)用多種方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)學(xué)習(xí)能力自主性培養(yǎng)方法。

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長，以及學(xué)生身體、心理和整體健康水平的提高；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，是課程改革的核心問題，多層次、多功能、多角度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，使其具有主動學(xué)習(xí)和主動創(chuàng)造的能力；關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學(xué)生受益，充分關(guān)注學(xué)生的身體條件，興趣愛好運(yùn)動技能方面存在的個體差異，圍繞學(xué)生興趣選擇教學(xué)方法，改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中要注重以下幾個方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉興趣與愛好，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

興趣是最根本的學(xué)習(xí)動力來源。在體育活動中，有興趣和無興趣的學(xué)習(xí)結(jié)果是不同的，對感興趣的活動項(xiàng)目，可以持久集中注意，鍛煉時積極主動，即使碰到困難，也會努力克服，產(chǎn)生愉快情緒；而沒有興趣則會鍛煉情緒低落，感到厭倦，因此，應(yīng)把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生鍛煉的一種心理需求，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

1.明確體育鍛煉的目的，引發(fā)學(xué)生自覺鍛煉興趣。

在體育教學(xué)中，要向?qū)W生講明該課程的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，把鍛煉身體同實(shí)現(xiàn)個人的人生奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來，弄懂學(xué)習(xí)好與身體好的辯證關(guān)系，真正懂得身體健康對人生發(fā)展的重要作用。幫助學(xué)生客觀分析自己，確立奮斗目標(biāo)，發(fā)掘自身優(yōu)勢，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對體育鍛煉的積極情感和正確態(tài)度，從而產(chǎn)生我要鍛煉的欲望，形成鍛煉身體的動力。

2.以良好的教師品行激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣。

教師要用自身的良好品行影響學(xué)生，激勵學(xué)生，一個標(biāo)準(zhǔn)健康的身體，一個開朗活潑的性格，一個完美正確的動作示范，一個動作名稱的完美解說，等等，都會讓學(xué)生體驗(yàn)到鍛煉中能有所收獲，從而達(dá)到積極鍛煉的效果。

3.靈活多樣地激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。

首先，制定學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，改變以往在體育教學(xué)中教師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一規(guī)格的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況按照教師下達(dá)的'教學(xué)任務(wù)通知書，結(jié)合教材課本設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)步驟和練習(xí)方法。主要形式有：準(zhǔn)備部分和放松部分內(nèi)容的自身練習(xí)方法和內(nèi)容，體育游戲、準(zhǔn)備操、放松操的選定和自編等，可以是個體行為，也可以是小組活動。

其次，自學(xué)自練法，給予學(xué)生更大的參與性。學(xué)生在完成了必修內(nèi)容后根據(jù)自己的意愿，自主選擇活動內(nèi)容和達(dá)到的目的層次，它更符合學(xué)生個人的自身?xiàng)l件和興趣愛好。也改變了以往的教學(xué)模式，給予了學(xué)生更大的自主權(quán)。

再次，自評自管，讓學(xué)生體會到樂趣，在教學(xué)考核中增加自評、互評內(nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生自己管理自己，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價，讓其更了解自己、了解別人，學(xué)會幫助、協(xié)作，在合作中學(xué)習(xí)、交流。

二、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的信心。

1.教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別要求。

根據(jù)體育教學(xué)的總體目標(biāo)要求，改變以往統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，由學(xué)生制定符合自身實(shí)際的目標(biāo)。其方法為：新學(xué)年開始，教師把學(xué)期/年的教學(xué)任務(wù)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及主要考核項(xiàng)目通過理論課教學(xué)告訴學(xué)生，讓學(xué)生充分了解教學(xué)任務(wù)要求，并根據(jù)自身實(shí)際情況制定自己的目標(biāo)。這樣一來，學(xué)生自我目標(biāo)各有不同，學(xué)生的積極性調(diào)動起來，熱情高，信心增強(qiáng)，參與的勁頭大，為實(shí)現(xiàn)自定的目標(biāo)開動腦筋，自覺參與。

2.為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。

在教學(xué)過程中，由于運(yùn)用了自選自練法，學(xué)生的成就感、成功感增強(qiáng)了，許多原來不能辦或不愿意表演表現(xiàn)的人能夠拿出體現(xiàn)自己能力的項(xiàng)目技能展示自我。所以，要舉辦小型競賽、表演賽或是教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)、學(xué)生示范等一系列活動，給予學(xué)生更多展示才能的機(jī)會。

3.充分運(yùn)用鼓勵性評價。

善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過程，多欣賞、肯定，保護(hù)他們的自尊，幫助他們增強(qiáng)信心，自定的學(xué)習(xí)方法是為了尊重學(xué)生的個性差異，自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了調(diào)動學(xué)生參與的積極性，自評自管是為了讓學(xué)生評價和了解，自評自練則為了端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生參與的積極性。

三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。

在教學(xué)中，教師要有意識地滲透學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試使用，不斷總結(jié)、交流、調(diào)整，逐漸形成最適合自己的方法和策略，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。

1.教學(xué)中滲透。

現(xiàn)代教師不僅要“專”，而且要“博”。教師除了要有寬廣的知識面外，還要了解有利于學(xué)生鍛煉的方法和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，結(jié)合學(xué)生的情況，告知他們鍛煉的原則，鍛煉的作用和特點(diǎn)，鍛煉的內(nèi)容和方法，以及如何評價自身的身體素質(zhì)，懂得如何欣賞體育，做到完成項(xiàng)目有計(jì)劃、有步驟和有方法，引導(dǎo)學(xué)生參與制定一學(xué)期的目標(biāo)，幫助學(xué)生形成有效的策略。

2.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

教師要改變以往過于注重知識技能掌握的誤區(qū)，牢固樹立“健康第一”的觀念，善于觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，評價方法，及時指導(dǎo)，積極幫助，促使他們自評自管，學(xué)會正確地分析解剖自己，了解他們，善于評價他人，學(xué)習(xí)他人的好方法與策略，揚(yáng)長避短，從而形成最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

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科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇九

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈來愈依靠勞動者科學(xué)素養(yǎng)的提高。反思20世紀(jì)培養(yǎng)英才的教育理念，已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會之間的聯(lián)系，從以學(xué)問為重心向提高未來公民科學(xué)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，成為科學(xué)教育所面臨的重要問題?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的一個重要門類現(xiàn)今已滲透到社會生活的各個方面，成為處于中心地位的科學(xué)，同時化學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)對組成、結(jié)構(gòu)、性能及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，化學(xué)被廣泛應(yīng)用于正在蓬勃發(fā)展的一切高科技領(lǐng)域已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。它在解決人類社會發(fā)展過程中面臨的有關(guān)問題、提高人類的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要作用?；瘜W(xué)與其他學(xué)科的交叉和滲透構(gòu)成當(dāng)今化學(xué)科學(xué)發(fā)展的顯著特點(diǎn)。曾任美國化學(xué)會會長的哥倫比亞大學(xué)教授r布里斯羅在其出版的著作《化學(xué)的今天和明天》中就以“化學(xué)是一門中心的、實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)”作為副標(biāo)題,說明了化學(xué)在現(xiàn)代社會科技發(fā)展中的中心地位和作用。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，把化學(xué)帶到生活中去，加強(qiáng)與社會和實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系，使學(xué)生了解化學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中與化學(xué)相關(guān)的諸多知識，為今后學(xué)生走入社會，成為具有科學(xué)素養(yǎng)的社會公民打下良好的基礎(chǔ)。同時，化學(xué)又是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，可以將感性思維與理性思維高度融合，具有極強(qiáng)的包容性。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成各種能力，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成正確的`科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。所以，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有奠基的作用。

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探索的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)社會發(fā)展和提高人類生活質(zhì)量方面的重要作用，通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的能力。

科學(xué)素養(yǎng)以掌握一定程度的科學(xué)知識為基礎(chǔ)，沒有一定的科學(xué)知識，科學(xué)素養(yǎng)也就無從談起，正如一個人的修養(yǎng)、素養(yǎng)要以一個人掌握的知識、文化，擁有的經(jīng)驗(yàn)、見識為基礎(chǔ)一樣。21世紀(jì)是高度信息化的社會，它不再是一個知識型社會，而是將逐漸成為知識發(fā)展型社會。這就要求在化學(xué)教學(xué)中改變教育觀念，改變以往片面提高化學(xué)知識的理論水平和深度、與社會相脫離的弊端，對知識進(jìn)行重新篩選，選擇對學(xué)生認(rèn)識世界、面向社會以及自身發(fā)展來說必不可少的最基本、最典型的關(guān)鍵性知識。從學(xué)科發(fā)展的角度適當(dāng)介紹化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新成果、新進(jìn)展，聯(lián)系社會、技術(shù)和生活，滲透sts教育思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的知識觀和價值觀分析一些社會問題并作出正確的決策，讓學(xué)生牢固的掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識，真正體現(xiàn)化學(xué)知識是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的土壤。

科學(xué)能力是獲取科學(xué)知識和探索科學(xué)新知識的能力，它是在科學(xué)知識教與學(xué)的過程中形成的，從社會的生存和進(jìn)步來看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對具體科學(xué)概念的掌握，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重以下能力的培養(yǎng)：

2.2.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

觀察是認(rèn)識世界的開始?？茖W(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。我國地質(zhì)學(xué)家李四光曾說：“觀察是得到一切知識的一個重要步驟。狄羅德說：“我們有三種主要的方法：對自然的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)。觀察收集事實(shí)；思考把它們組合起來；實(shí)驗(yàn)則證實(shí)組合的結(jié)果。”所以說觀察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。在做化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之前，為了防止把生動活潑的化學(xué)現(xiàn)象變成靜止的預(yù)期結(jié)論，教師不告訴學(xué)生有什么現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生帶著懸念，全面、認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)過程，教會學(xué)生抓住觀察重點(diǎn)，既要觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又要全面觀察實(shí)驗(yàn)過程中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生善于捕捉那些稍縱即逝、不易被察覺的細(xì)微之處，同時注重對實(shí)驗(yàn)想象的對比觀察，特別是異?，F(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力、意志和品質(zhì)以及探究知識的科學(xué)方法。

2.2.2發(fā)揮學(xué)生主體參與意識，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可具體化為：

（1）重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

（2）培養(yǎng)信息加工能力。尋找、選擇、整理和存儲各種有用信息。

（3）針對所研究問題，選擇、重組、應(yīng)用已有信息，獨(dú)立地解決該問題。

（4)正確的評價信息。

（5）利用信息作出新的預(yù)測或假設(shè)。

（6）從信息看出變化趨勢、變化模式并提出表示變化的規(guī)律。例如在講授纖維素知識時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一些沒有固定模式的課題，包括纖維素的存在、結(jié)構(gòu)的確定、纖維素的性質(zhì)，硝酸纖維、醋酸纖維、纖維素的用途等，安排學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體查閱有關(guān)纖維素的資料，并進(jìn)行閱讀、歸納、整理，寫出報(bào)告，制作成相應(yīng)的軟件，通過校園網(wǎng)絡(luò)使全體學(xué)生共享，并進(jìn)行問題討論。比如淀粉和纖維素是同分異構(gòu)體嗎？它們在結(jié)構(gòu)上有哪些差異？由纖維素的結(jié)構(gòu)推測它的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明。談?wù)勏跛崂w維的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合它的發(fā)展史談?wù)勊鼘Ω叻肿踊瘜W(xué)的發(fā)展有什么影響？結(jié)合我國國情，談?wù)剬w維素發(fā)展的展望等等。學(xué)生在討論過程中，可以大膽地提出自己的想法并形成方案。通過自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的信息檢索能力、自學(xué)能力、思維能力和協(xié)作能力得到充分鍛煉，真正學(xué)會如何獲得新知識、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷改變自己的思維結(jié)構(gòu)，豐富和發(fā)展自己，為今后走入社會成為一名具有良好科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.3設(shè)置探究內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是科學(xué)素養(yǎng)中最活躍、最積極、不可缺少的重要能力，它是科學(xué)素養(yǎng)在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)。青少年的創(chuàng)新能力最終表現(xiàn)為動手能力。動手能力是獲得知識、促進(jìn)思維能力發(fā)展的必要手段，是創(chuàng)新能力不可缺少的重要因素?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這就為實(shí)踐教學(xué)提供了一個廣闊領(lǐng)域。開發(fā)探索性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目可以從以下幾個方面出發(fā)：(1)使用非常規(guī)的裝置，完成某種實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?)進(jìn)行某一實(shí)驗(yàn)的儀器或裝置不一定是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)裝置，這就需要突破思維定式，具有創(chuàng)新精神。（3)為完成某一基本實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)出不同的方法，通過從各個角度（如藥品的成本、裝置的繁簡、準(zhǔn)確性、安全性、對環(huán)境的影響）的比較和論證，選擇出最佳方法。（4)創(chuàng)造性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。通過一些具有實(shí)際意義的實(shí)驗(yàn)題目，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動的興趣，在進(jìn)行探究活動和提出解決方案的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。

科學(xué)方法是人們在認(rèn)識和改造客觀世界的實(shí)踐活動中總結(jié)出來的正確的思維方式和行動方式，在科學(xué)研究中被認(rèn)為是產(chǎn)生知識的“知識”。學(xué)生掌握科學(xué)方法能更快的獲得知識、更透徹地理解科學(xué)規(guī)律。在化學(xué)教學(xué)中增設(shè)化學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程的內(nèi)容，講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程中體現(xiàn)的各種各樣的研究方法，讓學(xué)生理解化學(xué)家是怎樣用這些方法進(jìn)行化學(xué)研究和知識創(chuàng)新活動。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以科學(xué)方法組織教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、分類等一般方法的基礎(chǔ)上，拓展培養(yǎng)收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并安裝實(shí)驗(yàn)裝置、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新情境中、交流實(shí)驗(yàn)研究成果等具體方法。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會了科學(xué)方法，而且會逐漸將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，使今后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，科學(xué)素養(yǎng)也會相應(yīng)的提高。

在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，除了要關(guān)注教學(xué)策略、技術(shù)手段、課程教材等方面外，教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高，是至關(guān)重要的因素。教育家烏申斯基說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的、有益于發(fā)展的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切。”教師既是知識、技能的傳播者，又是現(xiàn)代人的品格、智能和特長的啟迪者、示范者和培養(yǎng)者。作為一名教師，應(yīng)不斷完善自我。在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)應(yīng)以提出問題，引導(dǎo)解決為主要手段。問題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和誘惑力，能激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考。教師通過這些問題突破學(xué)生的思維定勢，打碎傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)加給學(xué)生的思維羈絆，開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的心智，使他們享有自由的思想空間，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇十

內(nèi)容摘要：本文主要闡述了在新課程背景下，語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)模式，并以此提高語文學(xué)習(xí)的效率”的研究課題。并以具體課例加以說明，從而獲得的結(jié)論是，在語文教學(xué)中，科技作品讀寫，有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣；挖掘科普知識內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度；滲透科技教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思想方法。只要在語文教學(xué)中靈活地運(yùn)用教材，講授得法，使語文教學(xué)與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，就能使語文教學(xué)中的科技教育收到實(shí)效。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)語文教學(xué)。

一、問題提出的背景與理論依據(jù)。

1、在新課程實(shí)施背景下，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)校教育中的重要地位。

2月，國務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》?！犊茖W(xué)素質(zhì)綱要》提出，“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識，掌握基本的科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力”。這一綱要把培養(yǎng)公民的科學(xué)素質(zhì)又提到了一個高度,同時更是把提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)作為四項(xiàng)重點(diǎn)之首。這就要求廣大教育工作者在實(shí)施《綱要》的過程中既要充分發(fā)揮學(xué)校課程主渠道作用，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的科普教育內(nèi)涵，同時又要廣泛開展課外科普活動，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)。

2、語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

長久以來，語文作為是一門工具性的學(xué)科，由于教材不像自然、生物等理科學(xué)科那樣直接地傳授科學(xué)知識，在教學(xué)中側(cè)重于讓學(xué)習(xí)者感受文字的魅力，學(xué)習(xí)文字整合的訣竅，并較為成功地外化為各種（書面的、口頭的）“言語作品”，逐步形成能夠獨(dú)立聽說讀寫的“言語能力”的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)滲透得不多。而對于學(xué)生來說，許多學(xué)生喜歡科學(xué)，對一些他們未知的世界有較濃厚的興趣，但往往受時間、課業(yè)負(fù)擔(dān)重等條件的限制，接觸科學(xué)教育的渠道不多。時間一長，學(xué)生就會感到科學(xué)知識高不可攀，是科學(xué)家研究的內(nèi)容，與自己無關(guān)，從而對科學(xué)知識失去了興趣。

3、在新課程實(shí)施背景下，結(jié)合語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于提高教育質(zhì)量，對于提高全民族的素質(zhì)，負(fù)有重大責(zé)任。世紀(jì)之交的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有大的改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的語文能力有大的提高，以適應(yīng)未來社會的需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。”語文教師作為教育教學(xué)活動中最能動、最關(guān)鍵的因素，應(yīng)該積極配合學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)的搖籃作用,善于有機(jī)滲透和嘗試對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4、于是鑒于以上幾點(diǎn)因素的思考，我提出了“在新課程背景下，語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)模式，并以此提高語文學(xué)習(xí)的效率”的研究課題。

二、探索實(shí)踐與課例說明。

1、依托教材優(yōu)勢，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的科普教育內(nèi)涵，給學(xué)生以豐富的感性知識。

小學(xué)語文教材既是語文知識的載體，也是科學(xué)知識的載體，其中有許多關(guān)于科學(xué)方面的文章。有的是教給學(xué)生一些科普知識，如《看月食》、《太陽》、《我躺在波浪上》等；有的是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感，如《壺蓋為什么會看書動》、《照片上的馬活了》；有的是學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,如《牛頓在暴風(fēng)雨中》、《愛迪生孵小雞》等。這些課文旨在激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在備課前，應(yīng)重點(diǎn)圍繞探索滲透科技教育的有關(guān)內(nèi)容，對科技教育的思想、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行研究，開展語文學(xué)科滲透科技教育的課堂教學(xué)實(shí)踐，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成新的課堂教學(xué)方法。尤其在課堂教學(xué)中，科技教育指是滲透，要找準(zhǔn)契機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，滲透科技教育。

課例一：《我躺在波浪上讀書》-------《上海市九年級義務(wù)教育課本（試用本）》五年級第二學(xué)期第5課。

《我躺在波浪上讀書》這篇課文主要是讓學(xué)生了解“死?！泵Q的來歷，懂得死海創(chuàng)造的奇跡的科學(xué)原理。在教學(xué)這篇課文時，我找來了有關(guān)死海的錄象和學(xué)生一同欣賞，當(dāng)我捕捉到學(xué)生渴求的眼神時，我適時地指出：“你們還想了解哪些死海的知識呢？你們想說些什么呢？”學(xué)生一個個興趣盎然，紛紛訴說著自己知道的知識以及他們還想了解的內(nèi)容。于是，我給他們推薦了有關(guān)書籍讓他們自己去閱讀。這樣，通過課堂上的激趣，極大地調(diào)動了學(xué)生閱讀的主動性和積極性，教學(xué)過程變得生動形象起來，學(xué)生也受到科技知識的熏陶，從而產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感。

2、依托課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生注入科技創(chuàng)新的科學(xué)理念。

1）課堂教學(xué)以精心設(shè)計(jì)提問來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。

課堂教學(xué)中，為使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力，須給予機(jī)會使他們進(jìn)行思考。最普通最簡便的辦法，我認(rèn)為便是提問。因?yàn)椤皠訖C(jī)是由需要推動,達(dá)到一定目標(biāo)的活動動力”。學(xué)生的創(chuàng)新能力,就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的,教師提出問題不是單向的,不僅要有目的性提出問題,讓學(xué)生思考,而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾,往往會使學(xué)生得到超常發(fā)揮。在日常教學(xué)中，我常常有這樣的體會：問題設(shè)計(jì)得好，可以“一石激起千層浪”帶動整個教學(xué)過程順利進(jìn)行，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。但如何才能使所提問題學(xué)生樂于思考、積極回答呢？這就需要在課堂教學(xué)中所提的問題，是教師在課前備課時，面向全體學(xué)生需求，圍繞課文內(nèi)容，精心策劃設(shè)計(jì)若干課堂提問，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，努力講求提問藝術(shù)。以此燃起學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生暢所欲言，言而不盡，言而有意。

課例二：《田忌賽馬》-------《上海市九年級義務(wù)教育課本(試用本)》三年級第二學(xué)期第12課。

《田忌賽馬》這一課文，主要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思維及解決問題的能力?？蓪W(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生較全面地思考問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面理解事物之間的聯(lián)系，從各方面分析問題的能力。在教學(xué)這課前，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：首先從課題入手，緊扣“賽”字，出示多媒體短片，讓學(xué)生圍繞課題，自己質(zhì)疑：第一次賽馬是怎樣賽的，結(jié)果是怎樣？第二次賽馬是怎樣賽的，結(jié)果是怎樣？展開想象，田忌為什么會取勝？通過充分的思考和討論，等學(xué)生弄清了第一次賽馬是因?yàn)辇R威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)一點(diǎn)，第二次田忌取勝的原因是因?yàn)閷O臏合理調(diào)配力量，調(diào)換了馬的出場順序。初步理解課文內(nèi)容之后，為了培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我又設(shè)計(jì)了一個擴(kuò)散性思維的問題：試試看，你還有什么好辦法使田忌贏得賽馬比賽？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，使一個學(xué)生回答完一個答案后，其它學(xué)生還可以從其他角度去思考、回答。然后，再借助信息技術(shù)，讓學(xué)生自己動手操作他們的設(shè)想，進(jìn)一步思考還有別的出場順序嗎？這樣一來，既讓學(xué)生能通過感性和理性的認(rèn)識來參與教學(xué)活動，去感知事物，努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們對事物的創(chuàng)造能力，使個體潛能得到最大限度的發(fā)揮；又讓教學(xué)過程變得生動活潑，更具吸引力，大大增加學(xué)生探究知識的吸引力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心求知欲。

《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了四條基本理念之一：逐步形成問題意識，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中總是教師提問，學(xué)生回答，學(xué)生總是圍繞教師的標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)圈圈的局面。教師應(yīng)該熱情鼓勵學(xué)生主體換位，大膽質(zhì)疑。通過這些質(zhì)疑活動，教師可以清清楚楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,難點(diǎn)在什么地方,以便有針對性地進(jìn)行教學(xué),減少無效勞動。對于學(xué)生來說,則能夠起到深入理解課文內(nèi)容,促進(jìn)主動探索,激活創(chuàng)新思維的作用。在課堂教學(xué)中，教師在課始可引導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，在教學(xué)課文中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑。只有積極引導(dǎo)，才能把學(xué)生引入問題的天地，在學(xué)習(xí)中敢于提出問題，發(fā)表獨(dú)到的見解，這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會。

課例三：《智取生辰綱》-------《上海市九年級義務(wù)教育課本》五年級第二學(xué)期第13課。

在教學(xué)《智取生辰綱》一課時，我讓學(xué)生抓題眼――“智”，并用自己的話說說對課題的理解。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問了許多，如“什么是生辰綱？”“誰去智取生辰綱？”“怎么樣智取生辰綱的？”“智取誰的生辰綱？”“結(jié)果怎么樣？”……這一些質(zhì)疑問題既緊扣主題，又使學(xué)生興致盎然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)貴有疑，能夠提出問題，不就說明學(xué)生在深入思考、創(chuàng)新思維在迸發(fā)嗎？根據(jù)學(xué)生對課文的理解，自然過渡到這篇課文“智取”成功的核心一招――下藥，學(xué)生對這個問題很感興趣，紛紛提出疑問。有的說：“為什么同是酒，七條好漢喝了沒問題，而楊志他們一喝就蒙倒了呢？”有的說：“假如兩桶酒，一桶沒有放藥，另一桶放了藥，那么一個好漢不也在另一桶里舀了酒照樣活嘴里灌，但照樣活蹦鮮跳的，這是什么原因呢？”于是，我因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過表演課本劇的形式來解決心中的疑問。十幾分鐘后，學(xué)生積極思維，富有創(chuàng)意，為我們表演了幾種合理的方案。有的小組表演的內(nèi)容是：兩桶酒，一桶放上藥，一桶不放藥，做上暗號，在楊志面前，喝的是沒藥的酒。為了引誘揚(yáng)志上當(dāng)，一個漢子又在有藥的酒桶里舀了喝，但馬上鉆進(jìn)樹林，把酒吐了。還有的小組表演的內(nèi)容是：兩桶酒，預(yù)先都沒有放藥，當(dāng)一桶酒喝光后，兩個漢子偷舀酒，第二個漢子的瓢有蒙汗藥，酒販子在追、奪、倒的過程中，趁機(jī)下了蒙汗藥。這樣的拓展就使學(xué)生的.思維不僅僅停留在課本知識中，而是超越了課文，開闊了思路，使學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于探索。

3、依托課后延伸，充分整合各學(xué)科教學(xué)知識，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會。

課后延伸就是指創(chuàng)造機(jī)會給每一個學(xué)生提供平臺，讓他們施展自己的才華，并不斷地給以啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵和鞭策。給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；總是不斷為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會。教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)他們充分發(fā)揮年齡特點(diǎn)優(yōu)勢，通過多種途徑，找準(zhǔn)培養(yǎng)的最佳時機(jī)，使學(xué)生的“大膽想象，善于求異”的創(chuàng)新能力，“勤于操作、樂于動手”的實(shí)踐能力，“勇于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題”的綜合能力得到恰到好處，最大可能的培養(yǎng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個性，開掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。實(shí)踐論告訴我們，只有通過實(shí)踐，才能有深刻的認(rèn)識。語文教學(xué)中也應(yīng)該融入實(shí)踐意識，把科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。

課例三：《太陽》-------《上海市九年級義務(wù)教育課本(試用本)》四年級第一學(xué)期第37課。

這是一篇精讀課文，具有科學(xué)性，而且運(yùn)用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類的關(guān)系非常密切。課后我精心策劃設(shè)計(jì)了開放型作業(yè)：一以太陽的自述形式向家長介紹太陽；二收集有關(guān)太陽的資料，辦一期手抄報(bào)，展覽后評選“天文小博士”。學(xué)生發(fā)揮自己的個性，由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拓展與表現(xiàn)提供平臺。使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長自然知識，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時也接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的特點(diǎn)，更了解大自然的奧秘，同時培養(yǎng)動手創(chuàng)新能力。

三、啟示與結(jié)論。

1、在語文教學(xué)中，科技作品讀寫，有利于激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。

人們都說“興趣是最好的老師。”興趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識的奧秘，對科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，并能使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中得到樂趣。利用科技作品進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，能促使學(xué)生把“好奇心”發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時不注意的現(xiàn)象和覺得深奧的科學(xué)知識，從而產(chǎn)生探究科學(xué)知識的期望和興趣。

2、在語文教學(xué)中，挖掘科普知識內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

在深刻挖掘課文中的科普知識內(nèi)涵，學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容之后，許多學(xué)生常能體會到一個創(chuàng)造發(fā)明或自然現(xiàn)象揭密的背后，都凝聚著科學(xué)家的聰明、智慧的思維火花，始終如一、孜孜不倦的科學(xué)態(tài)度，尊重事實(shí)、注重調(diào)查的科學(xué)方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等。這些無不使學(xué)生深受感動和敬佩，無不激勵和促動著學(xué)生的行為。

3、在語文教學(xué)中，滲透科技教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思想方法。

在教學(xué)滲透科技教育過程，學(xué)生注意力集中，思維活躍，情緒激昂，分析問題、解決問題的能力都得到了鍛煉，同時激發(fā)和誘引了學(xué)生全面、廣度、周到、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂鲃犹剿鳎e極思考的思維方式。

通過研究實(shí)踐，在科技教育中，學(xué)校教育是主陣地，課堂教學(xué)是主渠道。只要在語文教學(xué)中靈活地運(yùn)用教材，講授得法，使語文教學(xué)與科技教育兩者處在一個統(tǒng)一體中，就能使語文教學(xué)中的科技教育收到實(shí)效。

四、參考文獻(xiàn)：

1、《全民科學(xué)素質(zhì)行動計(jì)劃綱要》人民出版社。

2、《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上海教育出版社。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇十一

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中掌握的知識、技能、態(tài)度和價值觀等方面的水平。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。我在教育工作中著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，心得體會如下。

第二段：理解科學(xué)。

要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，首先要理解科學(xué)的本質(zhì)?？茖W(xué)是一種理性的、系統(tǒng)性的解釋和認(rèn)識世界的方法。通過科學(xué)的方法，我們可以發(fā)現(xiàn)事物與現(xiàn)象的規(guī)律，了解事物本質(zhì)，達(dá)到認(rèn)識和控制事物的目的。讓學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，可以幫助他們更好地理解科學(xué)知識，樹立正確的科學(xué)態(tài)度。

第三段：科學(xué)實(shí)踐。

學(xué)生也需要積極參與科學(xué)實(shí)踐，才能真正掌握科學(xué)方法和知識?？茖W(xué)實(shí)踐可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更深入地理解科學(xué)的本質(zhì)與方法，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。教師可以通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)、動手操作等方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，推動他們積極參與到科學(xué)實(shí)踐中。

第四段：教學(xué)方法。

教師的教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。教師在授課過程中，應(yīng)該注重啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我探究。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

第五段：評價和激勵。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的成功需要進(jìn)行科學(xué)的評價和激勵。教師要針對學(xué)生的科學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的評價，鼓勵學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中有所創(chuàng)新，及時給予鼓勵和肯定。這種激勵方式不僅可以讓學(xué)生更積極地參與科學(xué)實(shí)踐中，而且可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育工作的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代社會中每個人都需要具備的基本素質(zhì)。通過理解科學(xué)的本質(zhì)，積極參與科學(xué)實(shí)踐，采取有效教學(xué)方法和科學(xué)評價和激勵，我們可以幫助學(xué)生走上良好的科學(xué)素養(yǎng)之路。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇十二

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是指學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成的能力和素質(zhì)。這其中包括科學(xué)知識的掌握、科學(xué)思維的培養(yǎng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力以及對科學(xué)問題的探究與解決能力等。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生未來發(fā)展的重要保證。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進(jìn)行系統(tǒng)而全面的教學(xué)引導(dǎo)，同時也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法和工具，如實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、案例研究等，使學(xué)生從實(shí)踐中獲得科學(xué)知識和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問題的能力。

同時，家庭和社會也對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。家庭可以引導(dǎo)孩子關(guān)注科學(xué)領(lǐng)域的新聞和信息，帶孩子去科學(xué)館或?qū)嶒?yàn)室參觀和參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)；社會可以提供豐富的科普資訊和優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育資源，如科學(xué)講座、科學(xué)夏令營、科技競賽等，讓學(xué)生在參與中不斷豐富和提升科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是知識和個人素質(zhì)的積累，更是未來社會發(fā)展與創(chuàng)新所需的重要人才資源?，F(xiàn)代社會需要的人才是能夠主動探究和解決問題的人才，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)正是為了培養(yǎng)這樣的人才。科學(xué)素養(yǎng)的提升不僅是學(xué)生自身素質(zhì)的提高，還能提高整個社會的創(chuàng)新能力和競爭力。

在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，我不僅掌握了許多科學(xué)知識，也培養(yǎng)了科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。在上實(shí)驗(yàn)課時，我們可以自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這讓我在實(shí)踐中感受到了科學(xué)的樂趣和收獲。通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)自己有時會想當(dāng)然地做出結(jié)論，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻和自己想象的不一樣，這啟示我要在探究科學(xué)問題時要保持謙虛、科學(xué)和批判的態(tài)度。這些收獲都讓我意識到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，也讓我更加珍惜學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會和時間。

第五段：總結(jié)語。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一，也是未來社會所需的重要人才素質(zhì)。在學(xué)校、家庭和社會的共同努力下，我們應(yīng)該積極探究科學(xué)領(lǐng)域的知識和問題，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，為未來的發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇十三

科學(xué)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，而科學(xué)素養(yǎng)是指一個人對基本科學(xué)知識的了解和應(yīng)用，在生活和工作中能夠運(yùn)用科學(xué)思維獨(dú)立分析和解決問題的能力。在學(xué)校教育中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的意識和能力，下面將從自己的學(xué)習(xí)、教學(xué)經(jīng)歷和理解，分享一些關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的心得體會。

一、營造激發(fā)科學(xué)素養(yǎng)的課堂氣氛。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，需要從教師和教學(xué)模式入手。一個好的教師應(yīng)該通過營造積極、活躍、創(chuàng)新的課堂氛圍，去引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生命法則、探究真理。如何達(dá)到這樣的課堂效應(yīng)，需要從教師選用的教學(xué)方法、教材知識結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)手段等方方面面作思考。

二、以實(shí)踐為主，在學(xué)以致用中提升科學(xué)素養(yǎng)。

科學(xué)學(xué)習(xí)難免是一件難產(chǎn)的任務(wù)，而融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，從獲得知識進(jìn)入到操作實(shí)踐過程，充分發(fā)揮個人創(chuàng)新力，培養(yǎng)學(xué)生的自主、探索精神，才能真正提高科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)通過開發(fā)性實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)外實(shí)踐活動等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真實(shí)地感受到科學(xué)的魅力所在。學(xué)生在實(shí)踐過程中，需要從理論和實(shí)踐兩個角度去思考、解決問題，從而形成并提高學(xué)生成為科學(xué)家的意識。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用科學(xué)思維應(yīng)對現(xiàn)實(shí)問題。

科學(xué)是一種精神，而科學(xué)思維則是探究真理、解決現(xiàn)實(shí)問題的工具。學(xué)生有冷靜、理性、解決問題的能力，就有解決實(shí)際問題的能力。教師應(yīng)在課程中引導(dǎo)學(xué)生，把現(xiàn)實(shí)問題集中起來，將其歸納、分類，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)以往解決問題的方法并不能很好地解決現(xiàn)在的問題，這時，學(xué)生可以從科學(xué)角度去剖析問題，并構(gòu)思解決方案。學(xué)生在提出具體問題的同時，也應(yīng)該具備清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)問題，并在問問題中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密。

四、鼓勵創(chuàng)新，提高科學(xué)素養(yǎng)。

創(chuàng)新是現(xiàn)代人必備的能力之一，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的強(qiáng)點(diǎn)所在。因此，我們應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的思想，在學(xué)習(xí)中融入創(chuàng)新元素和需要創(chuàng)新的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐過程中發(fā)揮創(chuàng)造力和創(chuàng)新性思維，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的批判性思維，提高創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高科學(xué)素養(yǎng)。

五、積極推動信息化教育發(fā)展。

信息化時代發(fā)展日新月異，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步加快步伐。我們應(yīng)將信息化教學(xué)發(fā)展的機(jī)遇視為一種科學(xué)素養(yǎng)普及的重要機(jī)會。教師應(yīng)成為信息素養(yǎng)的領(lǐng)導(dǎo)者，發(fā)揮IA（信息化和技術(shù)能力）在信息時代中的重要性，利用網(wǎng)絡(luò)科技、電子圖書館等設(shè)施，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的殿堂。

總之，科學(xué)素養(yǎng)作為21世紀(jì)人才素質(zhì)的核心，建構(gòu)在個人知識和技能、思想意識、價值觀念等多層面之上。學(xué)生要想真正提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，需要從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程特點(diǎn)等各個方面加以提升。希望我的心得體會可以為廣大教育工作者提供一些借鑒和參考，讓我們共同努力，建設(shè)科學(xué)素養(yǎng)化的21世紀(jì)。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)心得體會總結(jié)篇十四

新課標(biāo)要求語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語文素養(yǎng)的形成最終的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)，自學(xué)從某種意義上講，能使學(xué)生個性獲得解放，能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，自學(xué)能力的培養(yǎng)主要是語文閱讀教學(xué)，本人在平時教學(xué)過程中尋得了以下幾點(diǎn)拙見。

思考：教師放手，學(xué)生動手。

在課堂教學(xué)中，要大膽鼓勵學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不能解決的總是教師再講講，要把教師講解的時間，縮減到最低限度，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，要改變過去的“一言堂”、“滿堂灌式”教學(xué)模式，或“填鴨式”教學(xué)，要真正體現(xiàn)新課標(biāo)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教學(xué)是多邊活動是師生的.共同活動的宗旨，但要注意度的問題，有的教師可能會理解：把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動權(quán)歸還學(xué)生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學(xué)生便。

教師應(yīng)端正師生關(guān)系，擺正位置，有目的、有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如：學(xué)生可根自己學(xué)習(xí)課堂確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示，預(yù)習(xí)提示，課后練習(xí)等理解課文，甚至權(quán)力選擇適合他們的教學(xué)方法。

在以前教學(xué)過程中我們對于講讀課文和自讀課文的處理方法是：自讀課文一律由學(xué)生自學(xué)，而講讀課文則是精講、精練，其實(shí)不然，對于難懂的課文也可以讓學(xué)生自學(xué)，如我在朱自清的《春》時，就放手讓學(xué)生自學(xué)等學(xué)生對春有一定的了解和認(rèn)識以后，對于難懂的問題，我們就讓學(xué)生展開小組討論：我則鼓勵學(xué)生大膽講自己的見解，在激烈的辯論中，學(xué)生不僅把課文內(nèi)容作為主要依據(jù)，而且把寫作理論依據(jù)也作為有力的論據(jù)，這樣既深化了寫作能力，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性也提高了。

把問答的權(quán)利歸還學(xué)生。

真正有價值的教學(xué)應(yīng)該得學(xué)生問，學(xué)生答，或者教師答，要知道提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要。學(xué)生如果沒有參與意識，沒有積極主動思考，他如何能提出一個有價值的問題。因此在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問氛圍，讓學(xué)生把自己對課文的感受，疑問和設(shè)想提出來，這樣要雙教師提問有效得多，而且更重要的教師要看到一個有價值的問題本身就包含有創(chuàng)新的思維，這正是教學(xué)活動追求的目標(biāo)。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方法還很多，但愿我們在教學(xué)過程中不斷探索總結(jié)，開放思想，改變教學(xué)觀念，定能開辟出一片綠地。