2023年小學計算能力培養(yǎng)心得體會(通用10篇)

心得體會是我們對某一事物、經(jīng)歷或觀點的深入思考和感悟。在寫作心得體會時，要注意用詞得當、表達準確，以及語法和標點的正確使用。希望以下這篇心得體會范文能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹竞退伎肌?/p>

小學計算能力培養(yǎng)心得體會篇一

提高學生的計算能力是一項長期且艱巨的任務(wù)，教師要在數(shù)學教學中不斷摸索適當?shù)姆椒?，針對學生在計算過程中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)更正，并對錯誤的原因進行分析總結(jié)，找出根本原因。

小學數(shù)學課程教學當中，計算教學是其中的一項重要內(nèi)容。計算在數(shù)學課程中占據(jù)著絕大部分內(nèi)容，數(shù)學離不開計算，因此，提高計算能力是提高數(shù)學成績的重要因素。所以，計算教學成為小學數(shù)學教學中的重點教學內(nèi)容，教師應(yīng)采取什么樣的方法來培養(yǎng)學生的計算能力是數(shù)學教學中的主要任務(wù)。

良好的課堂氣氛能夠帶動學生學習的積極性。課堂是學習的組成部分，也是師生互相成長的平臺，教師要善于利用課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，進而提高學生學習的效率。數(shù)學課堂也是如此，在這個演繹人生的平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此溝通、交流、分享，盡情享受生命成長的快樂。有一位名師說過：“一堂好課，如一首交響樂，總要講究旋律、節(jié)奏、配器、音響的和諧。師與生要和諧、人與文要和諧、情與理要和諧、思與悟要和諧、知與行要和諧”作為數(shù)學教育工作者，難道我們就不該走進孩子那五彩繽紛、瑰麗神奇的情感生活，去體驗、欣賞他們心中的數(shù)學世界，去理解、感受他們與眾不同的思維方式嗎？如10以內(nèi)的減法的教學片斷：在課堂教學上，老師微笑問學生：“樹上有10只鳥，獵人開槍打死了1只，還有幾只？”“還有9只?！庇幸粋€學生說道?！皯?yīng)該是一只也沒有了，因為全都嚇跑了?！薄斑€有8只小鳥?！币粋€清脆的聲音在嘈雜聲響起，其他學生紛紛反對?！澳隳芨嬖V大家為什么‘還有3只小鳥’嗎？”“因為10只小鳥是一家人，打死了鳥爸爸，嚇走了鳥媽媽，還有8只不會飛的鳥寶寶?！倍嗝淳实幕卮鸢?！老師和全班同學禁不住為他鼓起掌來。

運算法則的掌握過程是從開展的、詳盡的思維活動過度到壓縮的、省略的思維活動。開展是為了理解，以確保計算的準確，壓縮是為了簡化中間環(huán)節(jié)，提高計算速度。學生在理解并掌握一定的運算法則之后，要對其進行課堂練習，還要描述出計算的整個過程。但是對學生計算能力的培養(yǎng)，不能只注重這一方面，還應(yīng)該讓學生學會總結(jié)規(guī)律，提高自身的能力。

不管何種原因造成的計算錯誤，都要引起足夠的`重視，注意找出錯誤的根本和關(guān)鍵，分析錯誤的原因，然后再針對錯誤性質(zhì)、原因和范圍，對癥下藥。

有的孩子桌子上的東西一大堆，放的亂七八糟，寫作業(yè)時，作業(yè)本放不整齊，一會書本掉下去，一會兒筆套掉下去，思路總是不停地被打斷。因此，要求學生寫作業(yè)時，桌面一定要收拾干凈，除相關(guān)的書、本、筆外，其余的東西一律不放在桌面上，保證一個寬敞的書寫環(huán)境。

1、篩選信息，確立關(guān)系。每節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)為學習提供的情景信息不局限于兩條，引導演生認真審題，選擇有用的信息，旨在培養(yǎng)學生會用信息的習慣。根據(jù)問題，選擇相關(guān)信息，根據(jù)要求解答。

2、選擇計算方法。計算方法有三種，即：口算、估算、筆算。在日常生活中運用比重最多的是口算，在教學中根據(jù)例題引導學生在掌握口算的基礎(chǔ)上，運用估算，引出筆算，使學生明白在計算過程中要根據(jù)自己所學知識，靈活的選用計算方法。

3、檢驗是計算教學中非常重要的一個方面。一是通過觀察要看數(shù)學、符號有沒有抄錯。二是要看計算的方法是否正確。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師要有耐心、有恒心，要嚴格要求自己，堅持不懈，一抓到底。不能時緊時松，甚至放任自流。學生良好的學習習慣不僅是培養(yǎng)計算能力的重要保證，而且是學生一生學習的重要保證，學生將終生受益。

數(shù)學計算教學的還有一個重要組成部分是鞏固練習。這是學生對所學知識的鞏固，是形成技能，技巧的重要途徑，而且可以發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力，也是檢查學生掌握新知識情況的有力措施.，同時使學生及時了解自己練習的結(jié)果，品嘗成功的喜悅，提高練習的興趣，并且及時發(fā)現(xiàn)錯誤，糾正錯誤，提高練習的效果。傳統(tǒng)的計算教學只追求量不考慮形式，學生在枯燥的練習中熟練計算技能。而在課改初期重探究輕練習的教學模式務(wù)必造成學生計算不扎實的不良趨向。計算教學的理性回歸需要鞏固練習，而且需要考慮學生個體的不同形式的練習。計算課與應(yīng)用題課、幾何課比較相對枯燥，練習的設(shè)計既要顧及知識的積淀，又要考慮學生的興趣。授課之后，教師緊緊圍繞教學目標，根據(jù)學生年齡特點精心設(shè)計多種形式的習題讓學生嘗試算法的運用。通過練習、比較，發(fā)現(xiàn)錯誤，教師及時指導，矯正補缺，從而提高學生計算正確率和計算速度。

總之，提高學生的計算能力是一項長期且艱巨的任務(wù)，教師要在數(shù)學教學中不斷摸索適當?shù)姆椒?，針對學生在計算過程中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)更正，并對錯誤的原因進行分析總結(jié)，找出根本原因。只有這樣，才能使學生的計算能力得到提高，從而提高數(shù)學的總體成績。

小學計算能力培養(yǎng)心得體會篇二

計算是小學數(shù)學學習的重中之重。如何提高小學生的計算能力是廣大小學數(shù)學教師面臨的重要課題。知識是逐步積累的，到了高年級，有些計算題綜合了多方面知識，如果未能熟練掌握以前單個的知識點，就無法有效解決綜合了多方面知識點的計算題。因此，對于小學數(shù)學教學來說，提高學生的計算能力顯得尤為重要。

計算教學貫穿了小學數(shù)學教學的全過程，計算能力是綜合能力的具體體現(xiàn)，直接影響了學生數(shù)學學習效率的提升。但是縱觀實際，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)教師都忽略了計算，他們覺得計算易教，不太重視教學的研討，導致學生計算的正確率普遍不高，再加上深受學生興趣、態(tài)度等各種因素影響，導致學生計算時頻頻出錯。因此，采取有效措施加強培養(yǎng)學生的計算能力是非常必要的。

什么是簡算？實質(zhì)上是嚴格依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特征，有效借助運算定律、性質(zhì)等，讓計算過程更簡單，其能有效培養(yǎng)學生細致觀察等良好習慣，還能訓練學生思維的敏銳性，切實提升學生的計算能力。對于小學數(shù)學來說，學生要想更好的進行簡算，就必須有效依據(jù)各種定律，如加法交換律（結(jié)合律）、乘法交換律（結(jié)合律、分配律），小學數(shù)學教師必須幫助學生深層次理解、掌握這些運算定律，還可以運用簡單的計算方法，經(jīng)常組織學生開展不同形式的簡算練習，說白了就是通過計算實踐，讓學生深入領(lǐng)悟簡算的重要性，增強學生的簡算意識，讓學生學會靈活運用運算定律進行簡算，切實提升學生計算的正確率。

只有充分注重學生良好計算習慣的培養(yǎng)，才能切實提升學生的計算能力。具體如何做呢？其一是認真審題?？v觀實際，我們發(fā)現(xiàn)有些學生看題非?？欤闷鸸P就算，導致錯誤頻出，如運算順序錯誤、抄錯數(shù)據(jù)等等，對此，培養(yǎng)學生認真審題，看清題目，細致分析，全面思考，最后動筆計算的習慣是非常必要的。例如：在教學《運算定律》內(nèi)容時，教師可以進行“連一連”比賽，其實就是把得數(shù)相同的算式連在一起，如果這兩道算式得數(shù)相同，就起立證明自身觀點，看誰的反應(yīng)快，如有同學把以下算式連在了一起（84+68）+3284+（68+23），該同學站起來又坐了下去，借助該時機，教師就可以告訴學生必須仔細看題;其二是自覺檢查和驗算，嘗試著獨立糾錯。檢查也好，驗算也好，都非常有助于學生及時發(fā)現(xiàn)、有效解決計算過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)學生嚴謹認真的學習態(tài)度。小學數(shù)學教師可以有效借助逐步檢查提問方式加強引導，如：題目數(shù)據(jù)抄對了嗎？數(shù)位對齊了嗎？自己驗算一遍，計算有誤嗎？在具體講解時應(yīng)傳授給學生不同的驗算方法，如：逆算法、估算法等等，根本目的是讓學生及時檢查、發(fā)現(xiàn)出錯誤，增強學生的成就感，讓學生養(yǎng)成自主檢查的好習慣。

學生的學習實質(zhì)上是反復(fù)認識、實踐的過程，自然避免不了出錯。尤其是對于低年級學生來說，由于他們受年齡等各種因素影響，因此，導致他們很容易遺忘所學知識。例如：在學習《20以內(nèi)的退位減法》時，前一位退了1，但學生在具體計算時就忘了減1。對此，教師必須及時了解學生計算中存在的一系列問題，并深入分析錯誤原因，采取針對性教學措施，及時糾正。教師可以在學生出錯的地方加上評語，充分說明錯因，如：粗心大意、未能熟練掌握哪方面知識等等，讓學生深深意識到自己的錯誤，并在此基礎(chǔ)上重新來做，深入鞏固正確知識。需要注意的是，教師在給學生分析錯因時必須因人、因題而異，對于該計算題，如果絕大多數(shù)學生都做錯了，那教師就需要集中講解，分析錯因;對于一些學習基礎(chǔ)較弱、經(jīng)常做錯題的學生，教師需在課后多花時間、多投入精力輔導。另外，還需有效歸類學生的錯題，把其作為學生的課堂作業(yè)，通過反饋，深入了解學生改正之后的效果。在進行改錯題型練習時必須嚴格要求學生，如先判斷對錯，緊接著找出錯誤原因，再認真分析錯誤原因，最后改正，可以適當借助比賽形式——小醫(yī)生找病因，加深學生對計算知識的記憶。

在小學數(shù)學教學中，要想提高學生數(shù)學成績，就必須充分重視學生計算能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)給學生布置不同的計算題目，以此鍛煉學生的計算能力。但是數(shù)學課堂教學時間畢竟是有限的，沒有那么多時間給學生講解每道題，如果學生沒徹底弄清楚，到最后就會不了了之，沒懂的地方學生還是不懂，如此，練習自然而然就失去了原有意義。在此情況下，教師需加強課后練習，有效借助合作，培養(yǎng)學生的計算能力，切實提升學生的數(shù)學學習成績，真正達到學生共同發(fā)展的目的?？v觀實際，我們發(fā)現(xiàn)常有這種情況發(fā)生：老師明明用了很多時間講解計算知識，但是交上來的作業(yè)卻不理想。對此，要想提升練習的有效性，增強學生的計算能力，就必須加強課后練習，或者是利用合作的力量，讓學生互評作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題，并及時改正，從而實現(xiàn)共同進步。小學數(shù)學教師可以精心選擇幾道比較典型的題目，要求學生在課后加強練習，在講解下節(jié)新知識之前，再讓學生以小組為單位進行作業(yè)批改，大家一起討論各個成員計算中存在的問題，并分享自身的數(shù)學計算思路，從而奠定學生計算能力提高的基礎(chǔ)。

綜上所述，在新課標下，對小學數(shù)學教學提出了新規(guī)定——充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性。眾所周知，運算是體現(xiàn)小學生基礎(chǔ)數(shù)學能力的一項指標，在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位。因此，作為小學數(shù)學教學的引導者和組織者，教師在如何進行培養(yǎng)學生計算能力的工作上，必須不斷嘗試、不斷實踐，緊密結(jié)合實際，有效解決教學過程中產(chǎn)生的一系列問題，切實提高學生的計算能力。

小學計算能力培養(yǎng)心得體會篇三

計算能力是小學數(shù)學基本能力之一，計算能力的培養(yǎng)還可以促進學生智力的發(fā)展，提高學生的思維品質(zhì)，形成良好的學習習慣。計算是數(shù)學的靈魂，培養(yǎng)小學生具有一定的計算能力，是小學數(shù)學教學的一項重要任務(wù)。在日常教學中，學生題做了很多，錯誤率卻居高不下。那么，如何培養(yǎng)學生的計算能力呢？我在教學實踐中有以下幾點想法：

一。幫助學生掌握算理。

正確的運算必須建立在透徹地理解算理的基礎(chǔ)上，學生的頭腦中算理清楚，法則記得牢固，做計算題時，就可以有條不紊的進行。

1.領(lǐng)悟。

如：10以內(nèi)的組成和分解，湊十法和破十法，相同數(shù)連加的概念，十進制計數(shù)法，有關(guān)數(shù)位的概念，小數(shù)的意義與性質(zhì)，小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小的變化，分數(shù)的意義與性質(zhì)，分數(shù)單位的概念，分數(shù)與除法的關(guān)系，約分與通分等概念等。在低年級講授進位加法時，可以讓學生在擺、畫、數(shù)的基礎(chǔ)上體會湊十的過程，發(fā)現(xiàn)滿十進一的現(xiàn)象，已達到領(lǐng)悟。

2.明理。

如：小學教材中加法的交換律、結(jié)合律。減法的性質(zhì)以及乘法的交換律、結(jié)合律和分配律。這幾個定律對于整數(shù)、小數(shù)和分數(shù)的運算同時適用，用途是很廣泛的。講解時，我首先使學生理解這幾個定律的意義。鑒于學生難掌握減法性質(zhì)和乘法分配律，教學時，可舉學生熟悉的事例，并配合畫一些直觀圖加以說明，已達到明理。

在教學中，我激發(fā)學生的計算興趣，講究訓練形式，使相對枯燥的數(shù)學學習變得生動，有趣起來，讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1.在游戲中培養(yǎng)興趣。

計算練習通過游戲、競賽、搶答、開火車、聽算、小組比賽等形式來調(diào)動學生學習的興趣。挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。通過多種形式的訓練，不僅能夠提高學生的口算水平，而且能提高學生的計算興趣，寓教于樂。

2.用故事激發(fā)興趣。

如：在教學前，首先給學生講解數(shù)學家的故事，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。

三。養(yǎng)成學生細心做題的好習慣。

小學生的計算能力不好。一般來說是因為沒有良好的學習習慣，其主要表現(xiàn)是平時做作業(yè)或者考試時粗心大意，不主動、不愿意檢查。因此，要提高小學生計算能力首先必須從思想上轉(zhuǎn)變他們的學習觀念，變“要我學”為“我要學”，從而培養(yǎng)學習習慣。

四。組織學生有計劃的練習。

要提高學生的計算能力，除了要重視算理的教學，興趣的培養(yǎng)習慣的養(yǎng)成，還要有計劃的組織學生練習。

1.明確計算的要求。

幾年教學實踐證明，要求偏低，不僅能抑制學生學習積極性，而且影響教學任務(wù)完成；反之要求偏高，也會挫傷學生學習積極性，同時，還可能增加學生課業(yè)負擔。因此，在教學實踐中要注意根據(jù)課改課標大綱要求，學生認知發(fā)展的水平和學生年齡特點，把握住各種計算的尺度。

2.從口算訓練入手，利用競賽的形式提高學生的口算興趣。

口算是培養(yǎng)學生計算能力的基礎(chǔ)，每個學生都應(yīng)具備較強的口算能力。因此，在我的數(shù)學課堂教學中，我每天利用課堂三分鐘時間訓練學生的口算能力，以卡片、ppt課件、聽算、小黑板視算等形式出示，然后任意抽一組學生，以開火車的形式進行口答，然后由我計時，看該組學生答完十道題一共用了多少時間。于是我一個星期進行一次評比，看哪組學生答對的人數(shù)最多，并且答十道題用的時間最少，哪組就為本星期的`口算優(yōu)勝組，并給予優(yōu)勝組獎勵。這樣以競賽的形式進行口算訓練，學生們的積極性相當高，口算的興趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。

3.筆算是關(guān)鍵，利用每周十題的訓練提高學生的計算正確率。

筆算是計算的關(guān)鍵，小學階段大部分數(shù)學題都要求學生通過列豎式的方法進行筆算，因此，這一內(nèi)容是學生們特別容易出錯的，在計算時也特別粗心，因此要通過不斷反復(fù)練習來提高學生的筆算能力。

4.增強簡算意識，提高計算的靈活性簡算是依據(jù)算式、數(shù)據(jù)的不同特點，利用運算定律、性質(zhì)及數(shù)與數(shù)之間的特殊關(guān)系，使計算的過程簡化、簡潔的計算方法。簡算是培養(yǎng)學生細心觀察、認真分析、善于發(fā)現(xiàn)事物規(guī)律，訓練學生思維深刻性、敏銳性、靈活性，提高計算效率，發(fā)展計算能力的重要手段。

5.培養(yǎng)學生的估算能力，強化估算意識估算意識是指當主體面臨有待解決。

的問題時，能主動嘗試著從數(shù)學的角度運用數(shù)學的思想方法尋求解決問題的策略，懂得什么情況宜于估計而不比作準確的計算，并以正確的算理為基礎(chǔ)，通過迅速合理的觀察和思考，從眾多信息中間尋求一批有用的或關(guān)鍵的數(shù)學信息，從而得到盡可能接近理想狀態(tài)的結(jié)果。在數(shù)學教學中滲透和強化估算意識，可以進一步增強學生的學習興趣，激活學生的思維，開闊學生的思路，提高學生綜合運用多中方法處理、解決實際問題能力。

總之，小學數(shù)學教學中，學生計算能力培養(yǎng)的目的，不僅僅在于提高學生計算能力，而重要的在于提高學生思維的發(fā)展，在于為學生的后繼學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。

（作者通聯(lián)：025357內(nèi)蒙古赤峰市克旗宇宙地熱水小學）。

小學計算能力培養(yǎng)心得體會篇四

數(shù)學作為小學階段必學科目之一，其對于學生今后發(fā)展有著較為重要的影響，而計算教學屬于小學數(shù)學重要組成部分，會直接影響學生今后的計算能力，因此，教師在對學生進行小學數(shù)學教學過程中，一定要加強對學生計算能力的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進學生的發(fā)展，而本文也主要對其進行了分析。

計算能力屬于小學數(shù)學必要的基礎(chǔ)，學生計算能力高低會直接影響學生小學數(shù)學成績高低，為此，在小學數(shù)學教學過程中，大多會對學生進行計算能力的培養(yǎng)，以此來更好地提高數(shù)學教學質(zhì)量。但是，到底要怎樣才能在小學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生計算能力呢？針對這一問題，筆者也提出了以下幾點看法。

在學習過程中，我們一直都知道興趣才是學生最好的老師，所以，要想培養(yǎng)學生計算能力，首先要激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，也只有學生有了興趣，才能積極的參與到計算訓練以及學習活動中，進而才能真正實現(xiàn)這一目的[1]。為此，教師在對學生進行小學數(shù)學教學過程中，教師需要按照學生實際情況對學生進行教學，以此來設(shè)計一個符合學生心理以及興趣的教學方案，具體措施如下：

（1）小學生因其年齡比較小，對于很多事物都充滿好奇，并且還喜歡動手，針對這一點，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一些實踐活動課，讓學生自主操作，這樣學生在實踐過程中就能有效地提高自身計算能力。例如，教師在加減法教學過程中，可以組織學生參與加減法競賽活動中，這樣就能提高學生對數(shù)學計算的興趣，同時還能讓學生在參與的過程中提升自我操作實踐能力。

（2）除了上一點之外，教師還可以在數(shù)學計算教學過程中，聯(lián)系實際生活，為學生創(chuàng)設(shè)數(shù)學生活情境教學，這樣也能在很大程度上激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，進而就能培養(yǎng)學生數(shù)學計算能力。例如，教師在對學生進行加減法教學過程中，教師就可以詢問學生：“小明有9個蘋果，他想分給妹妹和弟弟一份，你們覺得一人幾個蘋果才公平呢？”通過這種教學方式激發(fā)學生參與的積極性，同時還能培養(yǎng)學生計算能力。

在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想培養(yǎng)學生計算能力，還需要加強對學生的計算訓練，這樣才能真正提高學生計算能力。在加強計算訓練的過程中，口算能力訓練是其中一個重點，也是學生計算能力提升的基礎(chǔ)，因此，教師在教學過程中，可以適當抽出時間培養(yǎng)學生口算能力，在訓練的過程中，教師可以采用聽算、卡片計算、課件計算等方式，這樣就能在一定程度上提高學生口算能力，從而就能促進學生計算能力的提升，例如，教師在對學生進行除法相關(guān)內(nèi)容教學過程中，教師可以在課前五分鐘采用聽算的方式，讓學生對之前所學的除法進行回顧，采用提問的方式讓學生進行回答，這樣就能有效地提高學生口算能力。除此之外，筆算訓練也是培養(yǎng)學生計算能力的重要組成部分，在教學過程中，教師一定要對學生進行計算規(guī)律相關(guān)知識講解，這樣學生才能更好地理解這些規(guī)律，將其更好地應(yīng)用計算過程中，從而才能提高學生計算能力，實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算能力這一目的[2]。在對學生進行筆算訓練的過程中，教師一定要按照學生實際情況對其進行針對性的指導，這樣才能保證每個學生都能掌握筆算的方式與技巧。最后，在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，還需要培養(yǎng)學生估算以及簡算能力，這也是其重要組成部分，學生只有這些能力都得到了有效地推升，才能更好地提高自身計算能力，從而才能真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生計算能力這一目的。

在對學生進行數(shù)學教學的過程中，要想更好地提高學生計算能力，教師還需要讓學生養(yǎng)成良好正確的計算習慣，這樣才能避免出現(xiàn)因為失誤、粗心等現(xiàn)象所造成的計算錯誤，這也是小學生比較容易出現(xiàn)的問題之一。因此，教師在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，一樣要從每一個細節(jié)開始著手，以此來督促學生養(yǎng)成科學并且正確的計算習慣，具體措施如下：

（1）在教學過程中，讓學生養(yǎng)成認真、書寫工整、規(guī)范等計算習慣，長期以往下去，學生在進行計算的時候就會回出現(xiàn)字跡模糊、粗心失誤等問題，從而就能有效地提高學生計算能力。

（2）在對學生進行計算訓練的過程中，為了讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，教師應(yīng)該讓學生多次進行審題，以此來讓學生養(yǎng)成細心審題的習慣，長久下去學生計算習慣也會更加良好，進而就能促進學生計算能力的提升。

（3）在對學生進行計算訓練的過程中，教師還需要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等習慣[3]。在數(shù)學計算過程中，驗算是學生對自我結(jié)果的檢查，通過驗算檢查能夠更好地保證計算結(jié)果的正確性，因此，教師在對學生進行數(shù)學教學過程中，一定要讓學生養(yǎng)成檢查、驗算等計算習慣，這樣就能提高學生計算正確率，從而就能促進學生計算能力的提升。四、結(jié)語綜上所述，在對小學生進行數(shù)學教學的過程中，計算能力的培養(yǎng)是非常重要的，其對于數(shù)學成績有著較為直接的影響，因此，在教學過程中，教師一定要培養(yǎng)學生計算能力，激發(fā)學生對數(shù)學計算的興趣，并且在教學過程中加強計算訓練，讓學生養(yǎng)成正確的計算習慣，以此來更好地促進學生計算能力的提升。

小學計算能力培養(yǎng)心得體會篇五

在做計算題時，學生普遍有輕視的態(tài)度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算造成的。在計算教學中，我比較重視培養(yǎng)學生良好的計算能力，我是從以下幾個方面進行的，特提出來與大家分享。

“興趣是最好的老師”，在計算教學中，首先要激發(fā)學生的計算興趣，讓學生樂于學、樂于做，教會學生用口算、筆算和計算工具進行計算，并掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。

講究訓練形式，激發(fā)計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，結(jié)合每天的教學內(nèi)容，可以讓學生練習一些口算。在強調(diào)計算的同時，講究訓練形式多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；用卡片、小黑板視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

以中外數(shù)學家的典型事例或與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的小故事激發(fā)興趣。教學中，適時地列舉中外數(shù)學家的典型事例，或者是以學生喜聞樂見的小故事來增添課堂氣氛，吸引學生注意力，可以激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣，使學生集中精神進行計算，提高課堂上的學習效果。

二、培養(yǎng)堅強的意志。

培養(yǎng)學生堅強的意志對學生能夠長期進行準確、快速的計算，會產(chǎn)生良好的促進作用。

每天堅持練一練。計算教學中，口算是筆算的基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適時適量地進行一些口算訓練，在我們班每天20題的口算訓練已成為學生的習慣。通過長期堅持的訓練，既培養(yǎng)了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。

針對小學生只喜歡做簡單的計算題，不喜歡做或做不對稍復(fù)雜的計算、簡算等題目的弱點，教學中要善于發(fā)現(xiàn)小學生的思維障礙，克服影響學生正確計算的心理因素。可以通過各種方法進行練習，如：“趣題征解”、“巧算比賽”、鼓勵學生一題多解等形式培養(yǎng)學生的意志。

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。因此，教師要嚴格要求學生做到認真聽課，認真思索，認真獨立的完成作業(yè)，并做到先復(fù)習后練習，練習中刻苦鉆研，細心推敲，不輕易問別人或急于求證得數(shù)。還要養(yǎng)成自覺檢查、驗算和有錯必改的習慣。

教師還要加強書寫格式的指導，規(guī)范的書寫格式可以表達學生的運算思路和計算方法、步驟，防止錯寫漏寫數(shù)字和運算符號。教師還要以身作則，作學生的表率。如：解題教學，審題在前，分析在后。思路清晰，層次分明；板書簡明，重點突出。

培養(yǎng)學生良好計算習慣時，教師要有耐心，有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅持不懈，一抓到底。

計算教學是一個長期復(fù)雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。這里提出我的幾點方法，望同仁指正。

小學計算能力培養(yǎng)心得體會篇六

計算能力是研究數(shù)學知識和有效設(shè)計數(shù)學思維的重要前提。但正如今天在我國小學看到的那樣，一些教師沒有認真對待他們的計算能力，許多學生的計算能力較差。因此，有效提高學生計算能力的可能性是當前教師探究的重點。

引言。

在小學里，學生可以通過提供小學來提高數(shù)學思維。計算能力不僅是小學生成功的基本條件，也是小學生基本需要數(shù)學學習的基本條件。計算使學生更好地了解自己的知識，發(fā)展自己的數(shù)學思維方式，為今后的學習奠定基礎(chǔ)。教師不必反復(fù)向?qū)W生傳授數(shù)學知識，而是必須能夠在課堂上有針對性地教育學生，以便在數(shù)學教學中為他們提供知識。例如，三年級需要進行乘法計算，以便給學生提供一定的計算能力，確保結(jié)果的準確性。由此可見，小學的計算能力起著不可或缺的作用。

2.1培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

俗話說“興趣是最好的老師”，巧學活用，會使相對枯燥的數(shù)學學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

1、在游戲中培養(yǎng)興趣。例如：在低年級計算教學中引人數(shù)學游戲“碰球”，既能進行口算練習，也能激發(fā)學生進行計算的興趣。

2、用故事激發(fā)興趣。如：在教學簡便運算前，首先給學生講解數(shù)學家高斯創(chuàng)造性地解答“1+2+3+……+99+100”這100個自然數(shù)之和的故事，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，激發(fā)其學習數(shù)學的興趣，學生不自覺地產(chǎn)生了和數(shù)學家比一比的念頭。中外數(shù)學家的典型事例，以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來，既增添課堂氣氛，吸引學生注意力，也激發(fā)學生對數(shù)學學習的愛好和興趣。

2.2構(gòu)建合理教學情境。

在小學數(shù)學學習過程中，一些小學生的計算能力較差，需要由教師耐心的進行輔導。而且因為在這個階段的小學生，課上注意力并不集中，也缺少耐心，很容易受到周圍事物的吸引。因此，教師就可以根據(jù)這一特點，來為小學生構(gòu)建合理的教學情境，以此來吸引小學生注意。比如，在《乘法交換律》教學過程中，教師就可以從學生的角度出發(fā)，利用學生喜歡的卡通人物來吸引小學生注意，這樣就能夠很好的激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，進而取得理想的數(shù)學學習效果。在課堂上利用兩數(shù)相乘的方法，來讓學生計算兩個因數(shù)在不同位置上的結(jié)果，以此來掌握這一知識點。

2.3“高效算”

學生的計算能力與良好的計算習慣密切相關(guān)，而良好計算習慣需要教師日常教學中循序漸進、潛移默化的引導。學生的計算習慣在計算實踐中可以呈現(xiàn)出來，例如學生在練習中、考試中如何使用已經(jīng)學習到的計算方法、計算的效率如何以及自我檢查的情況等等?；诖?，數(shù)學教師組織實施教學的過程中，一定要重視將培養(yǎng)計算能力整合到教學設(shè)計中，在板書設(shè)計、環(huán)節(jié)設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、目標設(shè)計中都要體現(xiàn)嚴謹認真的態(tài)度，發(fā)揮教師的榜樣效應(yīng)，潛移默化的引導與影響小學生形成嚴謹?shù)挠嬎銘B(tài)度，進而達到“高效算”的目的，使得學生能夠算一道、對一道。例如，教師在課堂教學中，應(yīng)該反復(fù)要求學生“一對題目;二對豎式，三對計算，四對結(jié)果”，引導低年級小學生在日常計算中不要出現(xiàn)“馬虎”等問題，使得小學生日常學習中養(yǎng)成良好的學習習慣。

2.4讓每位學生過好計算關(guān)。

教學大綱在計算教學上要求達到三個層次，具體地說，就是根據(jù)每一部分所占的地位、作用區(qū)別對待，對一位數(shù)的加減法、表內(nèi)乘除法等最重要的口算要求達到熟練;對于除此以外的基本口算，萬以內(nèi)的加減法和用一兩位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算，要求達到比較熟練;對于三位數(shù)乘、除多位數(shù)的筆算只要求會算。在小學階段，特別是小學中低年級，是計算教學的重要階段，必須過好計算關(guān)，否則到高年級是寸步難行。主要過好計算關(guān)，首要的是保證計算的正確，這是核心。如果計算錯了，其它就沒有意義了。但如果只講正確，不要求合理、靈活，同樣影響到計算能力的提高。如：20以內(nèi)的加減法，有的學生用湊十法和用看加算減來計算，有的則靠擺學具或掰手指、腳趾、逐一數(shù)數(shù)做加減法，計算結(jié)果都正確，但后者顯然達不到要求。又如：在兩位數(shù)加、減兩位數(shù)中，有各種計算方法，可以從低位算起，也可以從高位算起，要引導學生認真觀察，具體分析，靈活運用。在三四個數(shù)的連加中，關(guān)鍵是會湊整，如果不會湊整，也影響到計算的正確度和速度，要做到比較熟練也是困難的。學了運算定律和速算方法后，如果不會運用，即使計算正確，也達不到教學要求。因此，嚴格按照教學要求進行教學，是提高學生計算能力的前提。

簡而言之，促進小學生的數(shù)學計算能力是小學數(shù)學成功畢業(yè)的必要條件，教師必須結(jié)合質(zhì)量和新課程積極轉(zhuǎn)變教育理念，突出學生的地位，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，并允許利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造使學生“積極計數(shù)”的計算情境;實踐活動和創(chuàng)新教學方法使學生能夠通過正確地計算，來培養(yǎng)他們的習慣“高效有效”。

[1]廖鑫華.培養(yǎng)小學生計算能力的策略和方法[c].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(二).廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會:廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會,2019:572-574.

[2]邱華華.小學數(shù)學運算能力的提升方式分析與研究[c].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年教學研究與教學寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編(一).廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會:廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會,2019:509-511.

[3]肖舒方.小學數(shù)學教學中計算能力培養(yǎng)的策略探究[c].廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會.2019年廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會年會論文匯編.廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會:廣西寫作學會教學研究專業(yè)委員會,2019:246-248.

小學計算能力培養(yǎng)心得體會篇七

小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓練活動，專門進行數(shù)學計算能力的培養(yǎng);計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習;計算能力的形成需要學生自我意識在增強，最終確保小學數(shù)學學習能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。本文以課堂教學對策為出發(fā)點，對小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。

計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學中最重要的教學目標之一，在小學階段如果能夠讓學生具備準確、快捷的計算能力，能夠為后期的數(shù)學學習打下堅實的基礎(chǔ)，同時也有利于促進學生在數(shù)學計算的過程中能夠形成正確的數(shù)學思維。本文以課堂教學對策為出發(fā)點，對小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)提出了有效地建議。

小學數(shù)學課堂上要開展針對性的訓練活動，專門進行數(shù)學計算能力的培養(yǎng)。首先，要針對計算方面存在的問題進行針對性的訓練。小學生在進行計算的過程中會出現(xiàn)很多問題，這些問題都應(yīng)該有針對性的專門訓練，以此來提升學生的計算能力。例如：小學生往往存在計算不準確的問題，數(shù)字抄寫出現(xiàn)錯誤，數(shù)字技術(shù)出現(xiàn)誤差，讀題不認真出現(xiàn)誤差等，這些問題都與小學生年齡小，注意力無法完全集中相關(guān)。所以，教師就要專門訓練學生仔細認真的計算習慣，可以要求學生完成4-6道計算題，然后對比正確率，如果出現(xiàn)錯誤就還需要做4-6道題，這樣就可以訓練學生形成良好的計算能力。其次，要針對個別學生進行針對性的訓練。數(shù)學計算的教學過程中，總是有一部分的同學無法正確計算，教師要針對這些計算后進生進行專門的訓練。例如：每次完成計算教學之后，就叫這些學生在黑板上進行驗算，重視學生有意注意的培養(yǎng)，這樣能夠保證這些后進生形成良好的計算習慣。另外，對計算方法、技巧等進行針對性的訓練。其實，小學數(shù)學計算準確率的養(yǎng)成是有一定的方法和技巧的，教師可以運用這些技巧。例如：在“抄錯”這個問題上，可以在平時做題時邊輕聲讀邊寫。要讀出來，當然就得認真看清楚數(shù)字了。

課程改革提出了課堂教學的新要求，要求教學能夠符合學生的學習興趣等，這樣的需求也對于社會發(fā)展和時代進步所提出的要求相適應(yīng)，所以為了滿足新的情況所提出的要求，小學數(shù)學計算教學應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，在教學內(nèi)容和教學方法以及教學理念等各個方面進行創(chuàng)新，只有這樣才能夠為學生的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。小學數(shù)學課堂上的計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習。首先，教師要設(shè)計多元化的訓練內(nèi)容。例如：口算的訓練就可以形成多元化的設(shè)計。諸如：口算卡片訓練、口算小組競賽活動、口算網(wǎng)絡(luò)游戲、學生出口算題目等。其次，要開展長期的訓練。計算能力的形成不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，所以教師必須要經(jīng)常性地開展計算能力的訓練。當然要注意少而精地練，細水長流地練，而且采取一定的表揚或鼓勵措施，學生就會很高興地去做，努力去完成每一道題，以這種“短頻快”的步子去練，錯誤明顯減少。另外，要開展估算能力的培養(yǎng)。估算能力的形成能夠讓學生快速地檢驗計算結(jié)果，而且這種計算能力能夠幫助我們預(yù)知計算結(jié)果;可以提高數(shù)學分析能力;可以解決實際生活問題;檢查結(jié)果是否基本正確。具體做法就是在每一次的數(shù)學計算之前都先讓學生進行估算，而且還需要學生掌握基本的快速估算的方法。

小學數(shù)學計算能力的形成需要學生自我意識在增強，所以教師必須要鼓勵學生自我訓練，在自我訓練的過程中養(yǎng)成良好的計算習慣和能力。首先，教師鼓勵學生在計算過程中提出自己的看法和見解。例如：在進行簡便運算的過程中，有的同學覺得網(wǎng)絡(luò)上的簡便運算可以學習一下，就提了出來，諸如16×17=的計算過程可以包括：

（1）16+7=23。

（2）23×10=230。

（3）6×7=42。

（4）230+42=272。

學生簡算意識不強，學生的計算方法不夠合理、靈活，到了小學高段，計算的方法應(yīng)靈活多樣，從多種解法中選擇合理的算法，達到算法最優(yōu)化。雖然教材上沒有這方面的說明，但是完全可以讓學生嘗試著運用，提升技術(shù)思維的多元化訓練。其次，數(shù)學計算的快速性也至關(guān)重要，因為一場考試中，每個題目都有相應(yīng)的時間分配，如果孩子的運算能力差，很難在有限的時間準確且及時計算出正確答案，勢必會影響到其他題目。教師在組織計算方面的自我訓練的時候要求學生能夠主動去探求合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。在學生掌握基本算法的基礎(chǔ)上，引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，盡快找到計算捷徑，形成靈活多變的計算技能。

綜上所述，小學數(shù)學計算能力的培養(yǎng)對策要開展針對性的訓練活動，專門進行數(shù)學計算能力的培養(yǎng);計算訓練要利用多元化的方式，開展有效練習;計算能力的形成需要學生自我意識在增強，最終確保小學數(shù)學學習能夠培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

[2]焦小亞.小學低年級數(shù)學計算教學的有效對策[j].讀與寫(教育教學刊),2019(05).

[3]韓淑惠.小學低年級數(shù)學計算錯誤歸因分析及策略--想“8+5=3,13-4=17”所想[j].新課程研究(上旬刊),2012(11).

小學計算能力培養(yǎng)心得體會篇八

一年級學生計算能力的高低，主要表現(xiàn)在計算的是否正確、迅速，即平常所說的：“又對又快”。怎樣提高一年級學生的計算能力？我認為必須做好以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)情境，理解算理。

低年級學生尤其是一年級學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學生通過事物的感知來理解算理。

例如，“9加幾”的教學，可以讓學生通過實物操作來感知“湊十”的過程和方法，進而理解“湊十”的算理。

13。

同樣，教學“9+7”“9+8”，先出示實物圖，讓學生畫一畫，湊成十，再相加。

“9+3”“9+5”要求學生動手擺小棒，邊操作邊說過程邊計算。

這樣使學生在“動一動、畫一畫、擺一擺”中充分感知“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成十，再相加”的計算過程，進而理解“湊十”的算理。

二、視聽結(jié)合，強化口算。

口算是筆算的基礎(chǔ)，它具有花時少，容量大、形式活、速度快的特點。因此，通過口算訓練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。

視算和聽算是口算訓練的兩種基本形式。視算是通過眼看、腦算、口說得數(shù)；而聽算則要通過耳聽、腦記，才能說出得數(shù)。在口算訓練中經(jīng)常變換口算形式，將視算和聽算相結(jié)合，交替使用，可以提高學生的口算興趣。

口算的內(nèi)容要有針對性。不同的課型，口算的內(nèi)容不一樣。新授前的練習，要發(fā)揮其啟導功能。如教學“8加幾”之前，口算題可設(shè)計成：

8+2+58+2+48+2+6。

8+2+18+2+38+2+2。

這組題的作用在于誘發(fā)思維，寓“算理”于練習之中，為用“湊十”法算“8加幾”奠定可基礎(chǔ)。

另外要注意練習的.層次性。如教學“十幾減7”的鞏固練習，可以這樣設(shè)計：

7+（）=127+（）=16。

12―7=16―7=。

12―711―712―7。

要求學生看式子直接算得數(shù)，待算出得數(shù)后再整理成：

11―7=412―7=5。

13―7=614―7=7。

15―7=816―7=9。

要求學生看以上一組算式找規(guī)律，使學生初步知道總數(shù)中的一部分不變，另一部分隨總數(shù)的變大（或變?。┒鄳?yīng)的變大（或變?。＿@組練習體現(xiàn)了“會、熟、活”三個層次，它能幫助學生組建、鞏固、完善和發(fā)展新的認知結(jié)構(gòu)。

三、開展競爭，形成技能。

開展競賽符合兒童年幼好勝、不甘落后、喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。

常見的競賽形式有：奪紅旗、數(shù)學接力計算、搶答等。

“奪紅旗”比賽，就是將山畫在黑板上，山上有3條路，每條路上有6道算式題，抽出18位“登山隊員”，分成3組，每組一人算一道，最先完成且全對的一組為贏，可奪得一面小紅旗。這樣，讓學生在“玩”中練，既能達到復(fù)習舊知提高計算能力的目的，又能培養(yǎng)學生集體主義觀念。

“數(shù)學接力計算“比賽，分組進行，每組人數(shù)相等，各組競賽題相同，開始各組由第一個計算,接著交給第二、第三……，直到做完為止，看哪一組算得又對又快。

學期結(jié)束前，還可以出示這一樣一組口算搶答題：

9+2+18+6+25+7+3。

5+4+57+4+62+5+8。

通過教師的點撥，讓學生初步知道像這樣的連家題也可以“湊成十再相加”，同時又初步滲透了加法的交換律，這樣的競賽題有利于學生計算技能的形成。

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小學計算能力培養(yǎng)心得體會篇九

計算能力是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊豁椖芰?，在學校教育中也占有重要位置。作為一名教師，培養(yǎng)學生的計算能力是我們一項重要的任務(wù)。但是在實際教學中，我們經(jīng)常會遇到許多困難，如何有效地培養(yǎng)學生的計算能力成為了我們需要思考和解決的問題。在此，本人結(jié)合多年的教學實踐和學習心得，分享一些有益的心得體會。

第二段：注重基礎(chǔ)。

在培養(yǎng)學生的計算能力時，我們首先要注重基礎(chǔ)。計算能力的發(fā)展是階段性的，每一個階段的發(fā)展都基于上一階段的基礎(chǔ)。所以，我們要在學生學習的初期就注重提高學生的基本功，如加減乘除的運算、數(shù)學符號的運用等，為學生日后的學習打下基礎(chǔ)。同時，應(yīng)該注意讓學生掌握基礎(chǔ)多種方法，尤其是在初學時，讓學生通過多種方法靈活運用，提高對數(shù)學基本知識的熟練程度。

第三段：強化練習。

強化練習是培養(yǎng)學生計算能力的一個有效方法。練習能夠讓學生加深理解和掌握，對計算能力有很大的幫助。我們可以讓學生通過做題來提高自己的計算能力，要注意選擇題目的難度，從容易到相對困難來進行，讓學生逐步提高。另外，在教學中還可以利用互動活動來幫助學生練習計算能力，如人機對戰(zhàn)、小組競賽等方式，讓學生在輕松的氛圍中提高自己的計算能力。

第四段：運用技巧。

在培養(yǎng)學生計算能力的過程中，豐富的運用技巧可以使學生事半功倍。例如，用乘法解決加法問題、化難算法為簡單問題、運用計算器加速計算等方法都可以大大縮短計算時間，提高計算精度和效率。而這些技巧往往需要教師在教學中靈活運用，向?qū)W生傳授。

第五段：個性化教學。

個性化教學是根據(jù)學生的特點為其設(shè)計適合的教學方式和手段，是培養(yǎng)學生計算能力的一項重要策略。我們要在培養(yǎng)學生計算能力的過程中注意學生的個性，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的問題，為學生提供適合他們的學習方法和資源。例如，對于不同的學生，可以采用不同的教學手段，如環(huán)境創(chuàng)設(shè)、口算技巧訓練、游戲式學習等，讓他們在個性化的教育中更好地發(fā)展自己的計算能力。

總結(jié)。

教師培養(yǎng)學生計算能力是一項長期而艱巨的任務(wù)，但只要我們注重基礎(chǔ)、強化練習、運用技巧和個性化教學，相信我們都能開拓出一條培養(yǎng)學生計算能力的新道路。我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗，研究和探索新的教學方法和手段，創(chuàng)造更多培養(yǎng)學生計算能力的途徑，讓學生在實踐中不斷提高，這樣才能真正做到助推學生成長成才。

小學計算能力培養(yǎng)心得體會篇十

計算能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學過程中重要的一項，學生的計算能力將取決他們在小學階段得到的訓練和積累。小學數(shù)學計算能力教學的要求：學生能夠準確迅速和靈活的進行計算，并且教師能通過科學的教學方法，讓原本枯燥的學習過程變得有趣，激發(fā)學生的學習興趣。

一、激發(fā)學生的學習興趣。

相比機械地灌輸數(shù)學知識給學生，不如使用科學的方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行自主學習，這樣不僅可以減輕教學任務(wù)，還可以得到極好的教學效果。首先，讓學生樂于學習、樂于練習，通過課堂學習掌握簡便有效的計算方法。其次，改善訓練形式，寓教于樂，在注重練習強度的同時變化不同的訓練方式，例如使用游戲和分組比賽的方式，讓學生上黑板完成限時的計算題解答任務(wù)，表現(xiàn)好的學生可以獲得一定適當?shù)莫剟?。通過這一方法可以激發(fā)學生的學習興趣，并且教師可以在這一過程中直觀的發(fā)現(xiàn)學生計算中出現(xiàn)的問題并及時進行糾正，幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣。在課堂上還可以通過繪聲繪色的講述中外數(shù)學家的勵志故事來調(diào)動課堂的學習氣氛，吸引學生的注意，提高學生的課堂注意力，有效提高課堂效率和教學效果。

二、明確算理，掌握計算法則。

學生只有在理解了計算方法，才能夠熟練運用計算解決問題，教學過程中不能一味要求學生死記硬背，授人以魚不如授人以漁。如在教授兩位數(shù)乘法的時候，在講解16×11的過程中，可以先列出16個11相加的式子，讓學生直觀的了解到乘法的實質(zhì)是相加，先求出十個16相加是多少，再加上剩余的一個16，讓學生直觀的了解到，兩位數(shù)乘法先分兩步乘，再相加。通過更多的實例教學，并且讓學生自己動手運算，在實際操作過程中理解運算的方法。

三、培養(yǎng)良好的計算習慣。

在教學過程中，要有意識地規(guī)范學生的解題步驟以及書寫的規(guī)范。第一，培養(yǎng)學生良好的審題習慣，訓練學生在審題的時候能夠看清數(shù)字和符號，觀察數(shù)字之間的聯(lián)系，抓住題眼。第二，訓練學生能夠明確計算的順序，例如，先乘除后加減這種基本的運算規(guī)律。第三，訓練學生能夠使用最合適最簡潔的運算方法，例如，將一些可以湊成整數(shù)的數(shù)字組合在一起先運算，并且要求學生記住一些特殊的數(shù)字組合，像25×4這些組合等，而對于學有余力的學生，可以要求多種方法解題。第四，要督促學生養(yǎng)成解題后及時檢查的習慣，培養(yǎng)學生驗算和估算的能力，這也是教學過程中一個重要的環(huán)節(jié)。

四、加強計算訓練。

數(shù)學計算的準確度和熟練度取決于訓練的頻率，口算的能力也對計算的速度和準確有直接的影響。教師應(yīng)根據(jù)不同年級對于計算能力的要求，組織學生進行長期的訓練，因材施教，根據(jù)不同能力的學生，布置不同層次的學習任務(wù)，并且不斷加深訓練題目的層次，逐漸提高題目的難度。計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學的過程中也要時刻保持耐心，用鼓勵的形式引導學生學習和練習。訓練的形式也要多樣化，可以增加一些比賽的形式，促進學生的積極性，在班級營造良好的學習氣氛。

五、分析錯誤原因，對癥下藥。

1.常見的錯誤原因。

第一，小學生在計算過程中，可能會急于得到結(jié)果，容易因為數(shù)據(jù)較大或算式繁瑣而失去耐心，而因此看錯題或選擇了錯誤的計算方法，造成計算結(jié)果的錯誤。第二，小學生學習時的注意集中力不夠，不僅容易在審題、演算的過程出錯，甚至在將上一行的文字抄到下一行時都容易出錯，這樣肯定會得到不正確的計算結(jié)果。

2.對應(yīng)措施。

重視學生良好計算習慣的養(yǎng)成，要求學生在計算時，熟練運用連貫的解題步驟，解題的過程中，聚精會神，一氣呵成。教師可以組織一些針對性的訓練，例如，事先準備100道計算題，將這些題分成五到八組，規(guī)定學生在有限的時間內(nèi)完成每一組題目，每組題之間有一定的休息時間，并且在每一組題做完之后立即進行講解，讓學生對錯題進行訂正和記錄。在訓練的過程中，不要一味的追求做題的數(shù)量，提高效率才是最科學的教學方法，要讓學生明白做一題對一題的重要性，提高學生對每一次練習，每一道題的重視程度，并且教師要重視學生的錯誤，對于易錯的題進行反復(fù)多次的練習，以達到訓練的目的。高效率的練習也有助于保持學生學習的積極性和耐心，獲得高質(zhì)量的教學效果。小學學習階段是養(yǎng)成良好學習習慣的黃金階段，數(shù)學教學過程中計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師教授學生科學的計算方法，引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣。教師在教學過程中要不斷完善自己的教學方法，讓學生快樂的學習，幫助學生更好的成長。

【參考文獻】。

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