夏日終曲圖書讀書心得體會怎么寫 《夏日終曲》讀書筆記(九篇)

心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

對于夏日終曲圖書讀書心得體會怎么寫一

碧綠的荷葉中，當(dāng)然少不了粉紅的荷花。荷花有的含苞欲放，有的已經(jīng)綻放，露出了小蓮蓬，也有的只展開了兩三片花瓣兒，真是千姿百態(tài)。我發(fā)現(xiàn)：在一片很大的荷葉下面，有一朵很小的荷花。那朵荷花像一位害羞的仙女，躲在荷葉的下面;還有一朵荷花苞，上面竟然停著一只蜻蜓，可愛極了。這場面讓我不由自主地想起了唐代詩人楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！卑?荷花塘如同詩中寫的一樣美麗。我陶醉在這美景中了，分不清是詩從荷花塘里來，還是荷花塘從詩中來。

啊，荷花塘太美了!

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。這是我二年級背過的一句詩，等我來到了池塘邊才真正看到這一景象。

一池碧綠的荷葉挨挨擠擠的在微風(fēng)中輕輕搖動，就像荷葉在手中舞蹈。荷葉上滾動著一顆顆晶瑩閃亮的露珠，不時的滑落到池塘里。一朵朵美麗又鮮艷的荷花從大圓盤似的荷葉中冒出來，有的還害羞似的包著花骨朵兒，有的則展開了粉紅的花瓣，有的露出了黃色的花蕊，正散發(fā)出誘人的清香。

蜻蜓妹妹早已被眼前的美景陶醉了，它撲扇著翅膀，時而在這片荷葉上停留一會兒駐足欣賞，時而在那朵荷花上聞一會兒，它情不自禁地贊嘆：“好美的荷花啊!”

荷花姑娘不好意思地說：“沒有荷葉姐姐襯托，哪有我的美麗呀!”

周日清晨六點，陽光明媚，空氣清新，我約了同學(xué)一起西湖邊賞荷。

來到西湖北山街，我們看到一片又一片的荷花池點綴在西湖白堤右側(cè)，一枝又一枝粉色的荷花或高或低地探出碧綠的荷葉，盛裝下的西湖猶如絕代美女。遠(yuǎn)處是湖水清徹，波光麟麟，白堤上清綠的柳樹婀娜多姿，更有那雄偉的雷峰塔佇立在一片蒼翠中。這一派美麗的西湖夏景圖，真不愧對蘇軾的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”

我們又來到曲院風(fēng)荷，這里的荷花比北山街上開得更熱鬧非凡，而且我們可以隨著小橋步入荷花池，細(xì)細(xì)賞、慢慢品。只見那荷花池中，團扇般漂浮在池塘中的大荷葉，直染得滿塘碧綠。這荷葉層層疊字疊，如片片碧玉。再看那星星點點的粉紅荷花，依偎著滾圓的荷葉，顯得更加粉嫩、清秀動人。有些荷花象亭亭玉立的少女，害羞地躲進(jìn)荷葉叢中，不仔細(xì)看，都發(fā)現(xiàn)不了;有些荷花正含苞欲放，展示出自己的青春活力;一些荷花已經(jīng)盛開，雍容大方，一層又一層的粉紅色的花瓣簇?fù)碇埸S的花蕊，仿佛隨風(fēng)翩翩起舞;還有一些令人傷感的快凋謝的荷花，殘缺的花瓣留在枝頭，卻可見一個小小的蓮蓬正茁壯成長。徐徐清風(fēng)吹來，荷塘散發(fā)出淡淡的清香。我們不禁陶醉于這美景中!

難怪人家說上有天堂，下有蘇杭，歡迎大家來杭州觀賞最美西湖荷!

荷花是夏天的使者，也是池塘中的公主。

走近池塘，那亭亭玉立的荷花千姿百態(tài)，就好像一位位穿著裙子的少女，有的白如玉，有的粉如霞。瞧，荷花們真是婀娜多姿。那打著苞的，多像一位靦腆的小姑娘，羞于向人們露出笑臉;半開著的，又像一位純潔的少女，用白嫩的手捧托著面龐;那完全盛開的，更加動人，她開朗地向人們露出笑容……一陣微風(fēng)拂過，荷花少女們就跳起了芭蕾舞，更加楚楚動人，她們的香氣也更加沁人心脾。

碧綠的荷葉就像一個個大圓盤。它們的葉脈是放射狀的，摸一摸，就像絨布一樣光滑。荷花在它們的襯托下更加富麗堂皇。荷花的莖上有小刺，它們頑皮地錯開，那是一道不對稱的美。哦，看累了，坐下來嘗一嘗蓮子吧。那是荷花的果實啊!它們躺在蓮蓬中，就像一個個嬰兒，睡在母親懷里。摘一顆，剝出蓮子，放到嘴里，嚼一嚼，嗯，甜中帶點苦，真好吃!

美麗的荷塘也是小動物們的樂園。瞧，一只頑皮的小蜻蜓把荷葉當(dāng)做了“停機坪”。這不禁讓我想起了楊萬里的詩句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！便额^愣腦的小烏龜們，有的爬到荷葉上，懶懶地享受日光浴;有的在荷葉的綠蔭中閑游;有的想吃游人扔的玉米棒，不停地用嘴想把它叼住，可是玉米棒太大了，他只好戀戀不舍地離開了，但他還時不時地回頭張望，似乎在想：肯定很好吃，到底要不要回頭呢?最終，他還是放棄了，向荷葉深處游去……

我愛春天那五彩斑斕的迎春花，我愛秋天那清香撲鼻的菊花，我愛冬天那迎雪傲霜的梅花，可我更愛夏天那“出淤泥而不染”的荷花。

清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣陣清香，我趕緊往荷花池邊跑去。一朵朵美麗的荷花已經(jīng)盛開不少了，像一位位穿著粉色衣裳的少女，綻開了一個個美麗的笑臉。一陣微風(fēng)吹過她們就翩翩起舞，是那樣阿娜多姿。有些荷花綻開了些，像奧運火炬一樣，有些含苞欲放的則猶如王母娘娘的蟠桃園里的仙桃一樣，真是美麗極了!荷花綻開時，露出金黃色的花蕊。千姿百態(tài)，讓人情不自禁地喜歡上它了!荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。下雨時小魚游到荷葉下，雨后蜻蜓在荷花上翩翩飛舞!千萬滴小水珠落在荷葉上，像小船一樣搖搖晃晃。雨停了，一池的荷花和荷葉恢復(fù)平靜美麗的荷花露出了一陣淡淡的清香。美麗絕倫。許多行人被深深的吸引了。有些人把這美麗的荷花池照了下來，有些人寫景、畫畫。

讓我覺得荷花池更加生機勃勃了，讓我更喜歡這美麗的荷花池的美景了。

隨著春天的離去，夏天的來到，許多的植物都長的郁郁蔥蔥;五顏六色的花兒，在爭奇斗艷;草兒更綠，樹兒撐起了大傘。然而我卻只對夏天的荷花獨有情鐘。

我家樓底下有一個小池塘，那里夏天荷花開得異常艷麗，使我總想仔細(xì)去看一看，至身于那種境界中。

清晨，我來到了池塘邊，還沒到就聞到了一陣芬芳撲鼻而來。我情不自禁地向那邊走去。一片一片的荷花瓣匯成了那一朵朵粉嘟嘟的荷花就像小朋友的臉蛋一樣。荷花是那種扁圓扁圓的形狀，沒一片花瓣的形狀都像扇子一樣，全部重疊在一起，顏色淡粉淡粉的。

一陣風(fēng)吹來，荷花搖擺著它那迷人的身材，芳香也隨風(fēng)飄揚。在它安靜的時候，靜靜的躺在水面上仿佛在說：“今年陽光這么好，出去游游泳也不錯嘛!”“什么，荷花還會游泳?”“可不是嘛，你以為只有你們才會游泳呀，我們荷花也會游泳拉，技術(shù)還比你們好。”一多荷花驕傲的說，我似乎覺得我也太小瞧它們了，并接了一句：“哦，看來你們還很厲害哦。”“那是當(dāng)然，謝謝你夸獎，我們荷花是一個團結(jié)友愛的大家庭，是因為我們的花瓣都是重疊起來的，大家都覺得我們很團結(jié)?！薄芭?。”我無所事事地說。

一陣風(fēng)吹過把我吹醒了，原來我是沉浸在夢里啊，我一直在那呆呆地站著，直到黃昏過去。

荷花教會了我團結(jié)友愛，但它那出淤泥而不染的品質(zhì)更讓我感動。

在一個陽光明媚的下午，火辣辣的太陽照著大地?zé)狎v騰的，我和我的好朋友們?nèi)ズ苫ㄌ量春苫ā?/p>

在路上，我們都迫不及待的想去看美麗的荷花，來到了荷花塘，我們看見了各種各樣、千姿百態(tài)的荷花。那些含苞待放的荷花好像很害羞，碧綠碧綠的荷葉像一把張開的大傘，我們邊走邊看那些形態(tài)各異的荷花。突然，我的朋友捉到了一只蜻蜓送給我，我拿到后，蜻蜓是益蟲，它是屬于大自然的，所以我就給它放了。在荷花塘里，我和我的朋友們，你追我趕、東躲西藏的開心極了。一陣清風(fēng)吹過，荷葉擺來擺去好像在對我們微笑。

夜幕降臨，我們懷著依依不舍的心情踏上了回家的征程。再見了荷花，再見了綠葉，明年我們在來看你傲然的身姿!

對于夏日終曲圖書讀書心得體會怎么寫二

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清晨，天還沒大亮，我就在公園里晨跑，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，讓人不禁有一絲涼意，一瞬間，就把夏日的酷暑吹得一干二凈。

我跑到一塊大石頭上坐下歇息，天已經(jīng)大亮了，太陽從遠(yuǎn)處的河邊露出了小半邊臉，柔和的陽光照亮了大地，天邊的云霞好像是太陽的五彩華服，不知是誰制作的，燦爛無比。一切都像剛睡醒的樣子，小草在晨風(fēng)中顫動，草葉上的露珠，在晨光的映照下，格外晶瑩剔透，草地上零星散落的野花也越發(fā)楚楚動人。一會兒功夫，太陽的身體已經(jīng)露出了大半，陽光也變得刺眼起來，云霞逐漸退去，天空也越發(fā)明朗。又過了一會兒，太陽完全躍出了水面，放射出萬道金光，水面頓時變得波光粼粼，公園里的一切都被鍍上了一層光亮的金色。我走在樹蔭下，陽光透過樹葉的縫隙照射下來，在地上印出斑駁的樹影，像一個個調(diào)皮的精靈在舞蹈，有趣極了。想不到在這里也能感受到這樣獨特的感覺！

啊，美麗的日出！

對于夏日終曲圖書讀書心得體會怎么寫三

文本分析：

《出塞》是一首懷古傷今的感時之作，它通過描寫月照邊關(guān)時戍邊士卒思慕良將的強烈感情和報國建功的愿望，抨擊了唐玄宗開元年間邊將無能，致使邊釁四起的現(xiàn)實，表現(xiàn)了詩人王昌齡誠摯的愛國熱情。詩人以雄勁的筆觸，對當(dāng)時的邊塞戰(zhàn)爭生活做了高度的藝術(shù)概括，將寫景、敘事、抒情與議論緊密結(jié)合，在詩里熔鑄了豐富復(fù)雜的思想感情，使詩的意境雄渾深遠(yuǎn)，既激動人心，又耐人尋味。

《涼州詞》同樣是一首邊塞詩，作者是唐代的王翰。詩歌前兩句通過描寫“葡萄酒”“夜光杯”和“琵琶”等帶有鮮明邊塞特色的事物，渲染了出征前盛大華貴的酒宴以及戰(zhàn)士們痛快豪飲的場面;后兩句借將士的心聲吐露把生死置之度外的豁達(dá)和奔放的思想。本詩寫的雖是艱苦荒涼的邊塞生活，但語言明快，體現(xiàn)了大唐盛世的氣象。

《夏日絕句》是宋代詞人李清照創(chuàng)作的一首五言絕句。這是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤之情的懷古詩。詩的前兩句直抒胸臆，提出“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的崇高境界;后兩句通過歌頌項羽的悲壯之舉來諷刺南宋當(dāng)權(quán)者不思進(jìn)取、茍且偷生的無恥行徑。全詩僅二十字，卻巧用典故，可謂字字珠璣。

本課的教學(xué)內(nèi)容是三首與戰(zhàn)爭有關(guān)的古詩，因此對于古詩學(xué)習(xí)的一般技巧，如朗讀、想象、背誦等，都需要運用到教學(xué)過程中。此外，課內(nèi)生字的讀寫和認(rèn)識，詩歌內(nèi)容、情感的體會與賞析，也是課堂上的重點。同時，教師也可補充活動教學(xué)，如誦詩會或賽詩會等，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識本課“塞、秦、征”等8個生字(包括1個多音字)，會寫“詞、催、醉”等10個生字。

2.通過看注釋、查工具書、查閱詩歌寫作背景等方法，準(zhǔn)確地理解詩意，把握詩情。

3.有感情地朗讀并背誦三首古詩，默寫《出塞》和《夏日絕句》。通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中濃濃的愛國熱情。

教學(xué)重點：

1.理解古詩的意思，感悟詩歌表達(dá)的情感。

2.讀悟結(jié)合，體會詩歌氛圍，激發(fā)學(xué)生建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的豪情壯志。

教學(xué)難點：

1.通過看注釋、查工具書、查閱寫作背景等方法，準(zhǔn)確地理解詩意，把握詩情。

2.比較三首古詩的異同。

課時安排：2課時

出塞

1.認(rèn)識本課“塞、秦、征、還”4個生字，會寫“塞、秦、征”3個生字。

2.有感情地朗讀古詩并能背誦、默寫，結(jié)合注釋、工具書和寫作背景理解古詩，體會詩人抒發(fā)的感情。

3.理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，增加對和平生活的熱愛之情，體會邊塞詩的風(fēng)格。

1.反復(fù)朗讀古詩，理解詩句的意思，體會詩歌的意境。

2.體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的情感態(tài)度。

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.引導(dǎo)學(xué)生形成單元整體印象，從單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)過渡到課文學(xué)習(xí)。

導(dǎo)語：“天下興亡，匹夫有責(zé)?！边@句話想必你們中不少人都聽過，它的意思是天下大事的興盛、滅亡，每一個老百姓都有義不容辭的責(zé)任。其實，可以用一個簡單的詞語來概括它的核心內(nèi)容，那就是“愛國”。說到愛國，你們會想到什么?(學(xué)生自由表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生說出愛國的詩歌)沒錯，愛國的表現(xiàn)有很多，這個單元我們就將去誦讀一批愛國詩歌，去認(rèn)識一群愛國詩人，去感受一片愛國的熱土?，F(xiàn)在，就讓我們步入詩歌的世界，去品一品古人的愛國之情。

2.播放朗讀音頻，學(xué)生聽讀三首古詩，觀賞插圖，進(jìn)入古詩情境。

3.出示《出塞》課件。齊讀詩歌，校準(zhǔn)字音，理解詩題。

過渡：“塞”是一個多音字，在這里讀“sài”，指軍事要地，即邊關(guān)、邊塞?！俺鋈钡囊馑际堑竭叿谰€上去戍守邊疆，它是漢朝樂府詩舊題，內(nèi)容多與征戰(zhàn)有關(guān)。由此可見，《出塞》這首詩很可能寫的是什么?(寫邊關(guān)的戰(zhàn)爭見聞、感想)

知識補充：“樂府”在兩漢時是指主管音樂的官府，它主要收集編纂各地民間音樂，整理改編與創(chuàng)作音樂，進(jìn)行演唱及演奏等。后來變成一種帶音樂性的詩體的名稱。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.指名學(xué)生介紹作者，教師補充歷史背景。

王昌齡(698—756) 字少伯，一說京兆長安(今陜西西安)人，唐代著名邊塞詩人。開元、天寶年間詩名甚盛，有“詩家夫子王江寧”之稱。尤擅七絕，其詩多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。他也因此又被后人譽為“七絕圣手”。

歷史背景 盛唐開元、天寶(713—756)數(shù)十年間，是我國歷史上的一個繁榮時期。當(dāng)時因西北邊疆的征伐、守衛(wèi)而產(chǎn)生的戰(zhàn)爭層出不窮，征戍成為人們生活中的一件大事，許多詩人從不同角度接觸并描寫了這一題材?！冻鋈愤@首詩就是詩人王昌齡早年赴西域時所作。

2.學(xué)生自由朗讀，小組交流。課件出示閱讀交流的要求。

(1)讀準(zhǔn)字音，識記生字。

(2)圈出不理解的詞語，小組交流。

3.檢查交流情況，重點識記、書寫生字。

(1)出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，識記生字。

會寫的字：出塞(sài) 秦(qín)時 長征(zhēnɡ)

會認(rèn)的字：未還(huán)

方法拓展：“還”是多音字，可以通過組詞造句進(jìn)行辨別;“塞”的讀音可聯(lián)系之前所講，再次進(jìn)行鞏固。注意讀準(zhǔn)前鼻音“秦”，翹舌音和后鼻音“征”?！叭?、秦”可以用形近字辨析的方法進(jìn)行識記，“征”可以運用生字加減法進(jìn)行記憶。

◆形近字示例：

塞(塞外)——寒(寒冷)

賽(比賽)——寨(山寨)

◆生字加一加：

彳+正=征

(2)播放生字書寫視頻，提醒學(xué)生觀察生字在田字格中的位置、筆畫及筆順。

(3)教師示范寫生字，學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

(4)教師示范朗讀，學(xué)生嘗試劃分節(jié)奏，吟誦詩歌。

出塞

秦時/明月//漢時/關(guān)，

萬里/長征//人/未還。

但使/龍城//飛將/在，

不教/胡馬//度/陰山。

三、再讀課文，整體感知

1.出示課文配圖，引導(dǎo)探究。

過渡：同學(xué)們朗讀得非常流利，也非常有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味。但是對于情感的把握，我覺得還不夠精準(zhǔn)。下面讓我們再次走進(jìn)詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

2.分小組查閱相關(guān)資料，通過交流了解詩中涉及的歷史知識。

明確：(1)秦、漢是中國歷史上的兩個朝代，它們距唐朝有七八百年的時光。

(2)“飛將”指李廣。李廣是西漢著名的軍事將領(lǐng)，一生都在邊關(guān)御敵，以驍勇善射、智謀超群著稱，匈奴稱他為“飛將軍”。漢武帝在位時，派他鎮(zhèn)守右北平，匈奴聽說他來了，都畏懼得爭相逃避，多年不敢侵入境內(nèi)。(可補充詩歌《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。)

3.看圖想象，引導(dǎo)學(xué)生說一說詩歌描繪的畫面。

示例：荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰在夜色中隱約可見，一輪皎潔的明月照著邊關(guān)的漠漠黃沙。那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙。到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們靜靜地思索著，思念著……

四、品讀欣賞，深入探究

1.教師教學(xué)“秦時明月漢時關(guān)”。

(1)理解“秦時明月漢時關(guān)”的意思。詩歌運用了什么修辭手法?勾勒了一幅怎樣的畫面?包含著詩人怎樣的情感?

預(yù)設(shè)：詩人從描寫景物入手，首句勾勒出一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。在“月”和“關(guān)”的前面用“秦”和“漢”加以修飾，使意境更加高遠(yuǎn)，把讀者帶到了遙遠(yuǎn)的古代，同時也引人深思：秦漢以來，邊防戰(zhàn)爭接連不斷，一直持續(xù)至今，真是拖得太久了!這里“秦、漢、月、關(guān)”四字交錯使用，在修辭上屬于“互文見義”，意思是“秦漢時的明月，秦漢時的關(guān)”。

方法拓展：“互文”即古代詩文中的相鄰的句子中所用的詞語互相補充，結(jié)合起來表示一個完整的意思，是古漢語中一種特殊的修辭手法。如《木蘭辭》中的“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句，前句省略了“壯士百戰(zhàn)死”，后句省略了“將軍十年歸”，這兩句表達(dá)的意思是“將士們經(jīng)過無數(shù)次出生入死的戰(zhàn)斗，有的為國捐軀，有的轉(zhuǎn)戰(zhàn)多年勝利歸來”。

(2)想象畫面，串講詩意。

過渡：這一句設(shè)定了本詩的大背景，奠定了詩歌的情感基調(diào)。讓我們走入那個寂靜的月夜，走近那些守衛(wèi)在荒涼的關(guān)山的戰(zhàn)士，去體會他們內(nèi)心的情感波動。

2.教師引導(dǎo)學(xué)“萬里長征人未還”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解“萬里長征人未還”中蘊含的情感。這里的“人”指的是誰?他們在哪里?他們在干什么?一句“人未還”讓你想到了什么?

預(yù)設(shè)：“人”是“征人”，他們在“萬里”之外的邊關(guān)戍守，為維護國家和平而默默奉獻(xiàn)。“萬里”雖是虛指，卻突出了空間的遼闊，點明了邊塞的遙遠(yuǎn)?！叭宋催€”使人聯(lián)想到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難，透露出作者對守衛(wèi)邊疆的將士們久征未歸的無比哀嘆和同情。

(2)出示戰(zhàn)爭過后的畫面和相關(guān)詩句，學(xué)生自由發(fā)表感想。

預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭在你眼里是怎樣的?(悲慘、恐怖、可怕)假如你是征人，面對戰(zhàn)爭，你心中會做何感想?(恨、渴望、愁、盼、苦、思念家人……)你會生出怎樣的愿望?(回家)假如你是征人的親人，你會想些什么?(期盼征人平安歸來)

3.小組交流，學(xué)習(xí)“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”。

(1)這兩句講了什么?你從中讀出了詩人怎樣的情感?(寫詩人的希望，只要有漢朝李廣這樣的英雄在，匈奴就休想入侵我們的疆土，殺害我們的同胞。詩中透露出詩人期望戰(zhàn)爭早日平息、向往美好安寧的生活的情感。)

(2)詩人借李廣這個典故表達(dá)了怎樣的思想感情?(此處以古諷今，正是由于現(xiàn)今朝廷用人不當(dāng)，使將帥不得其人，才造成了烽火長燃、征人不還的局面。詩人提李廣，是希望唐王朝能任用像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)來抵御侵?jǐn)_，保障邊關(guān)的和平與安寧。)

4.把握情感，朗讀回顧。

小結(jié)：這首詩跨越時空的界限，將秦漢以來直至唐代千百年修筑邊關(guān)所進(jìn)行的戰(zhàn)爭都概括起來，反映出詩人對駐守邊疆的將士們久征未歸的哀嘆之情，表達(dá)了詩人希望朝廷起任良將、早日平息邊塞，使國家得以安寧、人民過上安定生活的美好心愿。下面，讓我們再次誦讀這首詩，品味詩人那誠摯的愛國情。

五、朗讀悟情，背誦積累

1.個性朗讀。

過渡：詩是沒有譜曲的歌，通過反復(fù)誦讀，我們能感知詩的意境，體會詩的情感?！冻鋈愤@首詩從秦漢時的月色和關(guān)塞寫起，營造出時光流逝、物是人非、戰(zhàn)爭依舊的痛苦畫面，再采用以古諷今的手法，含蓄、深沉地抒發(fā)詩人對國家安危的關(guān)注。現(xiàn)在，假如你就是詩人王昌齡，你會用怎樣的朗讀方式表達(dá)自己內(nèi)心的情感呢?試著比比吧!

2.學(xué)生配樂朗讀比賽。(學(xué)生朗讀展示、評價，最后全班齊讀收尾)

3.想象畫面，結(jié)合板書，學(xué)生試背詩歌。

4.課堂回顧，總結(jié)方法。

小結(jié)：今天我們主要學(xué)習(xí)了《出塞》這首古詩，認(rèn)識了一位詩人。大家用構(gòu)詞法理解了詩題，在優(yōu)美的旋律中朗讀了詩文，通過查找相關(guān)資料、結(jié)合注釋理解了詩歌大意，并在相互交流中體會了詩歌意境，感悟了詩人的情感。下一節(jié)課上，我們將用類似的方法，一起學(xué)習(xí)《涼州詞》《夏日絕句》這兩首詩。

5.延伸拓展，作業(yè)設(shè)計。(出示課件：學(xué)生自選作業(yè))

(1)畫：畫一幅邊關(guān)月夜戍守圖，表現(xiàn)征人的思鄉(xiāng)之情。

(2)寫：默寫古詩《出塞》，完成一幅書法作品。

(3)找：另找一些描寫戰(zhàn)爭的古詩，試著理解、體會作者的情感。

(4)學(xué)：搜集王昌齡的故事和詩歌，進(jìn)一步了解詩人，體會詩人傳達(dá)出的情感。

涼州詞/夏日絕句

1.認(rèn)識本課“琵、琶、杰、項”4個生字，會寫“詞、催、醉”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦、默寫。

3.結(jié)合注釋、工具書和寫作背景理解古詩，體會詩人抒發(fā)的感情。

1.反復(fù)朗讀古詩，理解詩句的意思，體會詩歌的意境，感悟古詩表達(dá)的情感。

2.通過文本的分析、比較、欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對比閱讀的意識。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.抽查背誦《出塞》，齊背。

導(dǎo)語：同學(xué)們，上一節(jié)課中我們學(xué)習(xí)了《出塞》這首詩。誰能準(zhǔn)確流利地把它背出來呢?

2.再次歸納學(xué)習(xí)古詩的方法，引入新課。

過渡：大家背誦得十分流利。學(xué)習(xí)這首詩的過程你們還記得嗎?(認(rèn)生字、解詩題、讀詩文、明詩意、悟詩情)這節(jié)課，我們將運用同樣的方法來學(xué)習(xí)《涼州詞》和《夏日絕句》這兩首詩。我們先來看看《涼州詞》。

二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法

1.理解詩題，了解詩人。

(1)理解詩題。

《涼州詞》即涼州歌的唱詞，是盛唐時流行的一種曲調(diào)名。唐開元年間，隴右節(jié)度使郭知運收集了一批西域的曲譜，進(jìn)獻(xiàn)給唐玄宗。玄宗交給教坊翻成漢化版，并配上新的歌詞演唱，以這些曲譜產(chǎn)生的地名為曲調(diào)名。后來許多詩人都喜歡這個曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》，如王之渙、王翰、張籍等，其中最有名的是王之渙的《涼州詞》，又名《出塞》。古代所指的涼州就是現(xiàn)在的甘肅省武威市。

(2)介紹詩人。

王翰(687—726) 字子羽，并州晉陽(今山西太原)人，唐代邊塞詩人。其詩以邊塞詩見長，詩風(fēng)壯麗酣暢，《全唐詩》錄存十四首。他善于描寫邊塞生活，這首《涼州詞》是他的代表作。

2.初讀古詩，疏通字音、把握節(jié)奏。

(1)學(xué)生借助拼音認(rèn)讀生難字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。

(2)教師檢查朗讀情況，教學(xué)生字。

[催]可組詞“催促、催生”。這是一個形聲字，“崔”是聲旁，可借此記憶生字讀音;意思是“使趕快行動”或“使事物的產(chǎn)生、發(fā)展變化加快”，可以用動作來揭示詞義，也可以用組詞的方式幫助理解詞義。

[醉]“酉”表示“酒”，“卒”表示“極點、極端”，二者合起來就是“酒喝到極端”的意思，這也是“酒”字的本義。從本義中又引申出“沉迷、用酒泡制食品”的意思。可以組詞“沉醉、醉蝦”等?？梢杂蒙旨訙p法的方法幫助記憶，也可以拓展“碎、粹、悴”等形近字。

[琵琶]一種彈撥樂器。音同“枇杷”，可用同音詞辨別的方法幫助識記讀音。

易錯字音：“詞”“催”“醉”均為平舌音;“琵”“琶”聲母均為“p”。

易錯字形：“催”右下有四橫，不要少寫;“醉”左邊的“酉”不要漏寫里面的短橫。

(3)學(xué)生邊聽朗讀邊劃分節(jié)奏，模仿朗讀，讀出停頓、節(jié)奏、韻律。

葡萄/美酒//夜光杯，欲飲/琵琶//馬上催。醉臥/沙場//君/莫笑，古來/征戰(zhàn)//幾人/回?

3.圖文結(jié)合，誦中會意。

(1)小組自由學(xué)習(xí)，合作探究。

閱讀與交流：

①結(jié)合課文注釋，理解詞義、句意。在不理解的地方打上問號。

②小組內(nèi)討論自己不明白的地方，把疑難問題記下來。

③小組內(nèi)交流對詩歌內(nèi)容的理解。

(2)觀察圖片，理解詩句。

a.對照配圖細(xì)細(xì)品味，詩中描寫了什么人?他們在干什么?人們的心情可能是什么樣的?你有什么感受?

過渡：邊塞詩的數(shù)量很多，名篇也不少，為什么本詩能在眾多的邊塞詩中脫穎而出，被大家推崇呢?讓我們一起品味王翰眼中的邊關(guān)情、邊關(guān)景，一同解開這個疑惑吧!

b.理解“葡萄美酒夜光杯”。

①展開想象，描述詩句的畫面。(醉人的葡萄酒盛放在精致的夜光酒杯中，在營火的照耀下閃爍著晶瑩的光，香甜的酒味彌漫在整個軍營中)

②詩人為何要選擇“葡萄酒”和“夜光杯”進(jìn)行描述?(夜光杯相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制而成，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那里就是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方。選擇這兩個帶有極強的邊塞色彩的意象，恰當(dāng)?shù)攸c明了“邊關(guān)”這個特殊的地點)

③這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你聯(lián)想到什么?(將士們碰杯、歡笑、勸酒，大家都十分開懷)這時的氣氛是怎樣的?(歡快、熱鬧)

小結(jié)：“葡萄美酒夜光杯”，盛大的酒宴上盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊!這樣熱鬧的場面該多歡快呀!來，齊讀這句詩，讀出這樣的情緒來。

c.理解“欲飲琵琶馬上催”。

①戰(zhàn)士們剛要舉杯豪飲，卻聽到了什么?(琵琶聲)

②播放琵琶樂曲片段，戰(zhàn)士們聽到的琵琶聲可能會是什么調(diào)子呢?(激昂的、急促的、歡快的……)

③“馬上催”的“催”字應(yīng)該怎么理解?它是在催什么呢?(有說是催促將士們趕快奔赴戰(zhàn)場——邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁、緊急;有說是催促將士們多飲幾杯，一醉方休——西域有騎在馬上彈奏琵琶以助興的習(xí)俗。從全詩風(fēng)格來看，后者更為貼切)

小結(jié)：在激越的琵琶聲中，將士們的興致越發(fā)飛揚了。美酒美食源源不斷地送上來，大家一杯一杯又一杯地飲酒，談笑聲、勸酒聲交織成一片，甚至還有人開懷放歌，宴會的氣氛推向了高潮。這么歡暢的場面，我們一起用朗讀來表達(dá)吧!

d.教學(xué)“醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回”。

①這兩句可能是在什么場景下說出的?(一陣痛飲過后，也許有人想放下杯子，這時便有人用這兩句話來勸酒;有人看到大家都醉倒在地，覺得好笑，便有醉酒的將士用這兩句話來回應(yīng))

②從“醉臥沙場”這四個字中，你能體會出什么?(既有將士豪放、開朗、興奮的感情，還包含著他們視死如歸的勇氣)

③為什么詩人認(rèn)為不應(yīng)笑話“醉臥沙場”的將士們?(因為“古來征戰(zhàn)幾人回”)

④“幾人回”這三個字說明了什么?你從中讀出了什么?(戰(zhàn)爭是殘酷的，自古邊關(guān)烽火難息，無數(shù)將士血灑疆場，多么悲慘。然而，盡管有那么多將士戰(zhàn)死邊關(guān)，仍然有無數(shù)的熱血男兒奔赴戍邊，他們?yōu)榱藝翌I(lǐng)土的完整在沙場上拼死抵抗，寸土不讓，視死如歸，他們的死是悲壯的，更是豪邁的)

⑤指名學(xué)生說詩意、悟詩情。(舉起晶瑩的夜光杯，斟滿殷紅的葡萄美酒，正要開懷暢飲，忽然琵琶聲從馬上傳來。醉就醉吧，醉倒在戰(zhàn)場上又有什么呢，請你不要見笑，從古至今在外征戰(zhàn)的人有幾個能活著回來?)

⑥質(zhì)疑思考：對于詩歌后兩句，有人認(rèn)為是“作曠達(dá)語，倍覺悲痛”，說它表達(dá)了低沉、悲涼、感傷的情感;有人認(rèn)為它展現(xiàn)的是狂熱、激動、向往的情緒。你覺得哪種解讀更準(zhǔn)確?

明確：學(xué)生自由討論，主要引導(dǎo)其品讀詩歌傳達(dá)的情感。

小結(jié)：千百年來，多少視死如歸的勇士，他們胸懷壯志，共赴國難，精忠報國，魂歸關(guān)外。詩人王翰作為運送糧草的官員曾親赴邊關(guān)，被戰(zhàn)士們英勇殺敵的愛國精神所感動，被戰(zhàn)爭的殘酷所震撼，于是訴諸筆端，寫下了這兩句千古絕唱。讓我們用慷慨豪邁的語氣，再次讀出戰(zhàn)士們的偉大吧!

(3)課堂延伸，文化積累。

過渡：邊塞詩中往往截取極具當(dāng)?shù)靥厣氖挛飦頎I造氛圍，抒發(fā)情感，比如本詩就運用了“葡萄美酒”“夜光杯”“琵琶”來渲染熱烈的宴飲氛圍。請大家課下多讀一讀邊塞詩，找一找詩中描寫了哪些特定的事物，抒發(fā)了詩人怎樣的情感。

4.朗讀悟情，背誦積累。

(1)詩歌賽讀：比一比，看誰讀得最有感情。

(2)用自己喜歡的方式嘗試背誦，并交流自己的背誦方法。

(3)指名學(xué)生背誦。注意背誦要正確、流利、有感情，富有韻律感。

三、運用方法，自主學(xué)習(xí)

1.過渡引入《夏日絕句》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識詩人。

過渡：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩位唐朝詩人寫的邊塞詩，他們身為熱血男兒，懷抱愛國之情，都曾奔赴戰(zhàn)場，親歷了戰(zhàn)爭。今天，我們將再學(xué)習(xí)一首宋代女詩人李清照的詩，看身為女子的她又是如何表達(dá)對國家的熱愛之情的。

2.解詩題，明背景。

(1)“夏日絕句”是什么意思?(“夏日”點明寫詩的時間，“絕句”點明詩歌的體裁，連起來就是“夏天寫的一首絕句”)

(2)誰知道這位女詩人的相關(guān)情況?(出示課件或點名學(xué)生介紹)

明確：李清照(1084—1155)，宋代女詞人。號易安居士，歷城(今山東濟南)人。她年少時便頗有詩名。十八歲與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚，趙明誠對金石書畫很有研究。夫婦間賞玩書畫，吟詩填詞，生活美滿。靖康之變，金兵入侵，宋室南遷。她與丈夫避兵江南，倉皇中丟失了珍藏的書畫，趙明誠也在途中病死，從此，她只身漂泊于杭州、紹興、金華、溫州等地，在愁苦中度過晚年。她的文學(xué)創(chuàng)作可分為前后兩個時期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦的閨情和對自然景物的喜愛。后期作品情調(diào)低沉、凄苦，深厚的故土之情、悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。

(3)詩人是在什么情況下寫下這首詩的?(靖康二年，即公元1127年，金兵入侵中原，砸爛宋王朝的瓊樓玉苑，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。后來，李清照之夫趙明誠出任建康知府。一天夜里，城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。李清照為國為夫感到恥辱，在路過烏江時，有感于項羽的悲壯，創(chuàng)作此詩，同時也有暗諷南宋王朝和自己丈夫之意)

3.初讀詩歌，夯實基礎(chǔ)。

(1)出示古詩課件，學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

(2)檢查自主朗讀情況，教師適時正音，教學(xué)生字。

預(yù)設(shè)：“杰”可用同音字“節(jié)、潔”幫助記憶，也可引入學(xué)生名字加以記憶;“項”是后鼻音，可用組詞法幫助記憶，如有學(xué)生姓名相關(guān)，也可加以提示。

“杰”為上下結(jié)構(gòu)，四點底布局要合理;“亦”為獨體字，整體居中，筆畫舒展;“鬼”為獨體字，中間的豎撇不要斷成兩筆;“雄”筆畫較多，要寫緊湊，不要少寫點或橫;“項”左“工”右“頁”，用生字加減法加以記憶。

(3)指名學(xué)生讀詩，引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的停頓和節(jié)奏。

生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。至今/思/項羽，不肯/過/江東。

4.出示自學(xué)要求。

閱讀與交流：

①自讀古詩，結(jié)合注釋，理解詩句的意思。把不懂的地方圈畫出來。

②聯(lián)系課文插圖和項羽的生平，思考為什么詩人會提到項羽。

③小組交流自己不理解的地方。

5.教師檢查自學(xué)情況，引導(dǎo)賞析古詩。

(1)一邊讀前兩句，一邊思考：“人杰”是什么意思?“鬼雄”又是什么意思?你從中讀出了什么?

明確：“人杰”和“鬼雄”可以用組詞法來引導(dǎo)學(xué)生解釋，前者指人中豪杰，后者指鬼中英雄(即壯烈死去的人)。這兩句是李清照的生命觀，即做人應(yīng)該有浩然正氣，錚錚鐵骨。

過渡：李清照生活在動亂的年代，她目睹宋朝統(tǒng)治者倉皇渡江南逃，北方的大好河山落入敵手，想到了這樣一個重大的問題：人應(yīng)該怎樣生?怎樣死?并于本詩中做出了明確的回答：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄!這力透胸臆、直指脊骨的兩句詩，將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在我們面前，讓人肅然起敬。這種感受，來源于詩人巧妙的寫作技巧。

(2)從修辭手法入手，體味這兩句詩在表達(dá)上的精妙。

明確：“生”與“死”，“人杰”與“鬼雄”，這兩組鮮明的對比構(gòu)成了詩歌中的對偶句式，讓讀者受到深深的震撼的同時，也體會到詩句的工整，富有音樂感。

方法拓展：對偶，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對稱的一對短語或句子來表達(dá)兩個相對應(yīng)或相近或意思相同的修辭手法。它看起來整齊醒目，聽起來鏗鏘悅耳，讀起來朗朗上口，便于記憶、傳誦，在古詩中非常常見。如“白日依山盡，黃河入海流”“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”等詩句均運用了對偶的修辭手法。

(3)指名學(xué)生讀，用凝重、莊嚴(yán)的語氣讀出詩中崇高的境界和非凡的氣勢。最后學(xué)生齊讀。

(4)讀后兩句詩，你們知道項羽嗎?能說說有關(guān)他的故事嗎?為什么他選擇在烏江邊自刎?

明確：項羽(前232—前202)，秦朝末年農(nóng)民起義軍的領(lǐng)袖，自稱西楚霸王。他是一位悲劇性的英雄，既具備亂世梟雄的霸道和任性，剛愎自用，不聽人言，又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。關(guān)于他的故事有“破釜沉舟”“霸王別姬”等。“江東”是項羽起兵的根據(jù)地，在被敵軍追趕到烏江時，他本可以渡過烏江借此逃生，但他認(rèn)為當(dāng)年和自己一起渡江的八千江東子弟無一生還，“無顏見江東父老”，不肯獨自茍且偷生，于是自刎于烏江邊。

(5)詩人為什么“思項羽”?

明確：國破家亡，風(fēng)雨飄搖，百姓生活在水深火熱之中，而宋朝統(tǒng)治者卻龜居南隅，整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。李清照“思項羽”，是思念他“不肯過江東”的敗而不屈的氣概，因為這與南宋王朝的渡江南遷形成了鮮明的對照。詩人正是借“思項羽”來批判南宋統(tǒng)治者的投降逃跑、茍且偷生的可鄙行徑，寄寓自己抗擊侵略、收復(fù)故土的愛國之情。

小結(jié)：都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界;僅一念之間，卻是存亡之擇。項羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情!這壯舉怎能不讓李清照盛情謳歌?

(6)指名學(xué)生讀，要正氣凜然，讀出詩人對項羽的盛贊之情。全班學(xué)生齊讀。

6.朗讀背誦，感悟詩韻。

過渡：李清照作為婉約派的詞人，寫的詩詞多含蓄、委婉，這首詩卻風(fēng)格大異，顯得極為豪放，在她的作品中很是少見。這振聾發(fā)聵的高亢一呼，時刻警醒著人們。讓我們再次誦讀這首詩，感受詩人高尚的民族氣節(jié)。

(1)指名學(xué)生讀古詩，讀出詩的韻律美。

(2)配樂齊誦古詩，感受詩的情感美。

四、對比閱讀，整體回顧

1.分析比較，群文閱讀。

過渡：同學(xué)們，學(xué)完這三首古詩并不代表著學(xué)習(xí)任務(wù)就此結(jié)束。接下來，我們將進(jìn)入更高層次的詩歌鑒賞水平訓(xùn)練——比較閱讀。

(1)齊讀三首古詩。(出示課件：三首古詩)

(2)填寫表格，比較異同。(出示課件：表格)

a.先小組合作填寫表格，教師點撥后出示答案。

b.對比一下三首古詩，你發(fā)現(xiàn)了什么?有哪些相同和不同之處?

詩名 作者 朝代 詩歌類別 寫作特點 詩人的情感

《出塞》 王昌齡 唐 邊塞詩 借古諷今 對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的渴望，對國家的關(guān)注

《涼州詞》 王翰 唐 邊塞詩 借景抒懷 視死如歸的豪情，保衛(wèi)祖國的堅定信念

《夏日絕句》 李清照 宋 詠史詩 借古諷今 諷刺南宋朝廷的屈辱行徑，抒發(fā)愛國之情

相同：這三首詩都抒發(fā)了(對祖國的熱愛)之情?！冻鋈泛汀稕鲋菰~》都屬于(邊塞詩);《出塞》和《夏日絕句》都采用了(借古諷今)的寫作手法。

不同：三首詩的寫作內(nèi)容不同，表達(dá)的情感不完全相同。

2.拓展詩句，促進(jìn)感悟。

過渡：中國幾千年的歷史未曾中斷，就源于灌注每個中國人心中的那份愛國情。它涌動在國人的心中，傳誦于人民的口中，也流露在詩人的筆下。你們還搜集到了哪些關(guān)于愛國的詩歌?這些詩歌抒發(fā)了詩人們怎樣的情感?讓我們一起讀一讀，誦一誦。(出示課件：愛國詩歌)

從軍行[唐]王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

揚子江[宋]文天祥

幾日隨風(fēng)北海游，回從揚子大江頭。

臣心一片磁針石，不指南方不肯休。

◆抓住關(guān)鍵詞語，體會戍邊之苦

師：看，一個“人未還”包含著多少辛酸與無奈呀!據(jù)史書《資治通鑒》記載，唐玄宗時曾將士兵戍邊的時間從一年延至三年，后又從三年延至六年，最后竟從六年延至九年。你說，戍邊的戰(zhàn)士還有可能回到家鄉(xiāng)嗎?

生：不可能。

師：是啊，根本不可能。夜色中，一輪明月高掛天空，那些背井離鄉(xiāng)、長年征戰(zhàn)的士兵，面對這樣一輪明月，他們可能會想些什么呢?

生：他們可能在想著家鄉(xiāng)白發(fā)蒼蒼的雙親。

師：是的，思念親人是人之常情。

生：他們可能在想，家鄉(xiāng)啊，我什么時候才能回去呢?

師：身在邊關(guān)，心在家鄉(xiāng)。那么戍邊戰(zhàn)士的雙親，他們望著一輪明月，又在想些什么呢?

生：他們會想，我的兒子什么時候才能回來和我們團聚呢?

師：是的，兒行千里母擔(dān)憂。老人家為何會如此傷感呢?你們能用詩中的詩句來回答嗎?

生：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

師：我們可以改一改，萬里長征誰未還?

生：萬里長征兒未還。

師：那戍邊的戰(zhàn)士家中善良、勤勞的妻子，面對同一輪明月，她又會想些什么?做些什么呢?

生：妻子抱著年幼的孩子，望著明月，在想，我的丈夫什么時候才能回家與我團聚呢?

師：她為什么如此傷感呢?能用詩中的詩句來回答嗎?

生：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

師：好，誰來改一改?

生：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征夫未還。

師：觸類旁通，一點就通，聰明!那戍邊的戰(zhàn)士家中那年幼、孤苦的孩子又在做什么呢?

生：追問娘親，爹爹去哪兒了?

師：誰能告訴他?

生：爹爹在邊關(guān)保衛(wèi)國家呢。

師：他還可能在想什么，做什么呢?

生：他可能會看著爹爹臨走前留下的文章，思念著爹爹。

師：這叫睹物思人。兒子孝道不能盡，天倫之樂不能享，明明有家不能回。現(xiàn)在你的心中還僅僅是悲哀嗎?還有什么?

生：悲憤。

師：對什么的悲憤?

生：戰(zhàn)爭。

師：是對無休止的戰(zhàn)爭的悲憤，來，將你們的感情融入字里行間，齊讀一、二兩句。

(生齊讀)

賞析：在此教學(xué)片段中，教師對“人未還”一語進(jìn)行了解讀，讓學(xué)生明白了戰(zhàn)爭的殘酷性。借助冷冰冰的歷史數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，分別體會了戍邊戰(zhàn)士、戍邊戰(zhàn)士的父母、妻子和孩子各自的心理感受，并通過這種情感的堆積，最終形成對戰(zhàn)爭的悲憤的情緒。教師問得巧妙，學(xué)生答得輕松，在這一問一答中，詩歌的情感水落石出。

對于夏日終曲圖書讀書心得體會怎么寫四

夏天多好??！還是夏天好。到處都是溫暖的，開放的，自由自在，不修邊幅。隨時可能暴雨虹霓，烈日長歌……

涼爽的夏日夜晚總是讓人留戀，讓人不舍。聽著嗡嗡的蚊叫和呱呱的蛙鳴有時也是一種樂趣。

記得小時侯最喜歡跟這大人們一起去村口的古樹下納涼。夏日夜晚很涼爽。大人們談農(nóng)事拉家常，小孩子就到處抓螢火蟲，蟋蟀或聽老人家講趣味的神話或傳說。此刻長大了為了求學(xué)已離家千里，很是懷念那種鄉(xiāng)村氣息的悠閑和怡然自得。還有那份只屬于童年的美麗。七月流火啊！時光匆匆過得好快！都市的塵埃還是飄進(jìn)了古樸的村莊，人們都在為“高質(zhì)量”的生活而不辭辛苦，村口只剩下古老的樹在夏夜星空下孤零零佇立。

在花開的季節(jié)，曾有過一個帶壞壞笑的男孩在一個涼爽的夏夜里，給了我一大把火紅的玫瑰，記得自己還傻傻地插起來每一天嗅著入睡，最終花凋了還不忍丟掉。但他早已把我們的誓言丟了，僅有我一個人在游戲中認(rèn)真了，最終傷了自己。也許承諾只是為了證明沒把握！不能怪他至少我們曾擁有過一個美麗的夏天，足矣！

總會驚醒自己的夢，想起高中學(xué)校東南角的那棵香樟樹。以往我們在那里談天說地，講自己的美麗夢想和疼痛秘密。繞過操場的環(huán)行跑道就會看見那一樹的蔥郁，像極了我們繁盛的青春，單薄卻不失厚重。而今我們都各奔東西遠(yuǎn)在天涯。是否06年6月6日晚香樟樹下放聲哭過后我們就再也回不去了？還記得回去的路嗎？07年6月8日午時忍不住給你們打了電話，對著電話輕輕地喚了你的名字，只聽見那端你肆無忌憚的哭泣了。明白嗎？我的心啊該有多疼！

很愛給你們發(fā)些莫名其妙的信息，不為啥只是想讓你們覺察到我想你們了！

很喜歡夏天的夜晚下點小雨，那樣我會睡得很熟很香，很像小時候枕著母親的臂彎，是多么的溫馨和安心！遙遠(yuǎn)的異地會經(jīng)常莫名的想家，想家里的爸爸，媽媽。不知他們是否一切安好！夏日的記憶總是零零碎碎，揮之不去。

下雨了，窗外是一片水氣朦朧，天地間氤氳彌漫，沖刷了夏日的炎熱與聒噪。慢慢地靜下心來，請允許我塵埃落定。用沉默埋藏了過去。孤寂與落寞讓自己落拓不羈地走向繁盛的青春年華。

對于夏日終曲圖書讀書心得體會怎么寫五

有一只富有音樂感的蟬，他的名字叫做貝多芬，這個名字是貝多芬自己取的，貝多芬的年齡可不小了，他已經(jīng)是四齡蟬了，正準(zhǔn)備快要脫殼了。

在一天傍晚，貝多芬呆在自己的地下家里，自言自語的說道：“啊!今天，我就要出去了!真不知道地上是不是還是和以前一樣，太陽公公溫暖的照耀大地，微風(fēng)姐姐吹著和煦的微風(fēng)呢?為了回到地面上，我可是苦苦的在地下等了四年呀!”

貝多芬沉默了一會兒，接著充滿自信的說：“嗯!我準(zhǔn)備好了!五色斑斕的世界!我來啦!”說完，貝多芬開心的一蹦一跳的來到了地面上。

在這里，地上還是和四年前的那個時候一摸一樣，晚霞照耀著大地，仿佛是在歡迎著貝多芬到來。貝多芬睜著大眼睛四處張望，仿佛是在看哪里有合適的樹。

終于貝多芬找到了一棵屬于他的大樹，并且在樹丫上面準(zhǔn)備開始脫殼。貝多芬準(zhǔn)備脫殼了!他整個身體來回的抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，貝多芬的背露出來了。背上的那一層保護甲的顏色在很快的變化著，先是極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。接著，頭鉆出來了，前面一雙透明的、閃閃發(fā)亮的大眼睛散發(fā)出快活的光亮。六只腳出來了，整個身子在慢慢地活動著。接著，貝多芬要把蟬尾帶出來了，未出殼的蟬尾使勁的顫抖著，伸縮著。貝多芬把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，仿佛是一名體操運動員，又敏捷的向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就抽出來了。

然后貝多芬滿懷期望的等待著自己綠色的身體的顏色變成強壯的褐色……

今年的夏天，還是一如既往的聒噪。

樹上的知了還在一遍遍地重復(fù)著那枯燥無趣的叫聲。又是夏天了，那么那聒噪的知了，是不是有些要蛻皮了?還記得，小時候我最喜歡在這段時間跑到樹下，翻開泥土，尋找知了褪去的薄膜。好久都不找了，既然心血來潮，那么我又何樂而不為呢?

跑去了小區(qū)后的一片小樹林里，仔細(xì)尋著，不一會兒手里的小袋子里邊便有了三四個蟬殼。突然，我在一棵大樹下發(fā)現(xiàn)了一個丑陋的知了——不過它已經(jīng)死了，看樣子它是在蛻皮時沒能成功而死的。

我仔細(xì)看了看這只知了，它的爪都緊抓著樹根裸露的部分，我拔出來用了不少力氣。它勾得竟是那么使勁!

我突然有些悲哀，為這只還未蛻變的蟬。我不知道它有過怎樣的經(jīng)歷，不知它在土地里熬過了多少歲月，不知它是否會想象有一天它會飛出舊殼的樣子，我只知道，它的結(jié)局是事與愿違的，但我卻真真切切地感受到了它真的很努力地去拼過——從它那嵌進(jìn)樹干的四肢里，我仿佛看到了它在忍受著折磨，拼盡全力想要完成蛻皮的樣子。我看出了它有多努力，多渴望。它終究還是失敗了，或許，它就差那么一點點。

我似乎覺得這是上天開的一個玩笑，就好像我們的生命中也總是充滿了各種各樣的玩笑。

我深知，它失敗了，可我又無比的明白，它并不是一個失敗者，它已經(jīng)拼盡了全力去實現(xiàn)了自己的價值。它此生無悔!只要努力過，就已足夠!

只要還有斗志，只要還有夢想，即使自身渺小，即使路途遙遠(yuǎn)，即使前方坎坷，也要勇敢地去面對，去挑戰(zhàn)，去嘗試，去拼搏，就必定能在困境中體會出不同的滋味!

風(fēng)，輕輕劃過。

我又望了望手中的蟬，我仿佛看到了一個強者，它在綻放，像一朵盛開的花一樣，綻放在生命的長河里……

夏日的燥熱在不到天亮?xí)r就驅(qū)走了我的瞌睡蟲。我剛睜眼，便聽到一陣喧囂，原來是蟬在鳴叫。這棵樹上的剛叫完，那棵樹上的又開始叫了，此起彼伏。我不禁回想起我看到的、聽到的，關(guān)于蟬的一切。

蟬的面貌大部分時間十分丑陋，甚至恐怖：在剛從土里鉆出來時是翠綠的、翅膀像兩片綠葉粘在軀體上。當(dāng)它出土一段時間后，就變得很可怕。身體流出一些黑水后，翅膀和身軀都變成黑色，硬硬的，胸前黑黑的爪子彎彎的，腹部凹凸不平，兩顆幾乎有小赤豆那么大的眼睛嵌在頭部兩側(cè)，讓人感到有些戰(zhàn)栗。

但想起更多的，卻是對蟬的崇敬與憐惜。這些自然的歌唱家傾盡全力為人們奉上響亮的歌聲，卻被人們捉來炒了、炸了吃。我感到惋惜，它們就像一只只陀螺，即使已被傷害得傷痕累累，卻還要無私地獻(xiàn)上優(yōu)美的舞步。

許多人可能不知道，蟬這幾個月的自由歌唱，是用在漫長的黑暗中度過的十幾年的汗水換來的。即使如此，人民還是十分厭惡蟬的鳴叫。你們難道不能為蟬想一想，十年的艱辛換來一夏的陽光，為何不能容忍一下?

蟬跟飛蛾一樣，也是具有趨光性的昆蟲，一見到光亮便想撲去，最終卻被燙死或燒死。我感到難過，更感到震撼。蟬的靈魂在黑暗中度過了那么多年，卻依舊不忘生時的那束陽光，想必它們對自己的追求一定異常執(zhí)著吧!

無論別人怎么看這些蟬，我都會感謝它們，因為它們告訴我，無論生命是短暫還是漫長，都要珍惜，要善待屬于自己的每一天。

我走到陽臺，推開窗戶，天邊漸漸泛出紅霞，蟬的叫聲更響亮了，它們是不是也看到了那輪冉冉升起的紅日呢?

夏天總是樂趣滿滿的，我最愛的一件事就是捕蟬。

在一天下午，蟬在知知不了地叫著，好像永遠(yuǎn)都不會疲倦一樣，叫得使人感到十分煩躁，看見在茂密的大樹下，有位勤奮的大叔正捕著蟬，我見了，感到興趣滿滿，于是，下定了決心晚上的時候叫爸爸給我捕蟬。

吃過晚飯后，我跑到爸爸面前，跟他道出了我對捕蟬的樂趣，爸爸看到我那渴望的樣子，便答應(yīng)了我的請求。我和爸爸來到大樹下，往樹上一看，漆黑一片，當(dāng)爸爸拿來手電筒，往樹上一照時，我興奮了，從燈光中可以看見，樹上的蟬一大片的，場面十分壯觀。爸爸叫我抱著大樹，使勁地?fù)u著，接下來的一暮，更加狀觀了。樹上本來一動不動的蟬，被我的震動下，紛紛飛到樹下，往爸爸照的電燈中飛去。由于飛得又急又亂，撞到墻上后掉落在地上，這時，我就叫上媽媽趕緊手忙腳亂地?fù)炱饋怼Ｏs有的直接倒在地上不起，令我不費吹灰之力就能把它撿起;有的而很生猛，在不停地橫沖直撞，我去抓時，它靈活地逃過了我的追捕，我就在窮追不舍，一直追到它累為止，接著又收入囊中。由于蟬實在太多了，爸爸找來掃帚到處亂飛的它們掃打了下來，蟬就在爸爸的追打中無奈地應(yīng)聲而倒，再也飛不起來。我和媽媽，拿著竹籃子，把一個一個的蟬從地?fù)炱?，這樣溫馨的場面，我們感到很窩心。看著滿滿的蟬，我的心里好像無邊無際的大海，怎樣也滿足不了我的野心。我數(shù)了籃子里的蟬，一共收獲了足足200個。

當(dāng)?shù)诙欤以俅温牭搅讼s在不知疲倦地叫著，我就想起了昨晚捕蟬的那一個省躍的場景，頓時從心里笑了出來。

當(dāng)秋風(fēng)闖進(jìn)來時，我不禁不舍回眸一笑，懷念起那捕蟬的樂趣。

炎炎盛夏，熱浪就像剛打開蓋的蒸籠滾滾而來，酷熱難耐。睡午覺時，我打開風(fēng)扇但扇出的全是熱風(fēng)，爸爸就為我打開空調(diào)好讓我盡快睡著。一時間我的房間就如秋天般涼爽，真愜意呀。

我靜下心來正要睡著時，忽然窗外傳來一陣陣“知、知”的鳴叫聲，一聲接著一聲，聲聲入耳，我知道這又是知了在唱歌了。我大嚷著：“真是煩人的知了，不分白天黑夜，你總是‘知了知了’地叫，就好像自己是個歌唱家似的，你發(fā)出的簡直就是噪音，你再叫，我就捉住你，把你的嘴給堵上!”

我的話被爸爸聽到了，他微笑著對我說：“兒子，你說錯了，知了可不是用嘴在唱歌喲。”

“不是用嘴唱歌?這么大分貝的聲音不是從知了的嘴里發(fā)出的?切，誰相信呢，笑話吧?”我以為爸爸在和我開玩笑，就不以然地說。

爸爸卻認(rèn)真地說：“知了不是用嘴在唱歌，并且也不是所有的知了都會唱歌?！甭牥职诌@么一說，我感到很好奇，就纏著爸爸給我講知了究竟是用什么來唱歌的。

原來知了也有雌、雄之分，會鳴的知了是雄性，它的發(fā)音器就在腹部，像蒙上了一層鼓膜的大鼓，鼓膜受到振動而發(fā)出聲音，由于鳴肌每秒能伸縮約一萬次，蓋板和鼓膜之間是空的，能起共鳴的作用，所以其鳴聲特別響亮。并且能輪流利用各種不同的聲調(diào)激昂高歌。雌性知了的樂器構(gòu)造不完全，不能發(fā)聲，所以它是“啞巴蟬”。

經(jīng)過爸爸一番講解，我豁然開朗，原來知了“知、知”的唱歌聲不是從嘴里發(fā)出的，它的發(fā)音器竟然在腹部。生活真是處處有科學(xué)呀，以后我一定要學(xué)好科學(xué)，用好科學(xué)，爭取發(fā)現(xiàn)并解開生活中更多的科學(xué)奧秘。

對于夏日終曲圖書讀書心得體會怎么寫六

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“塞、秦、征”等8個生字，會寫“胡、催、醉”等11個生字，理解“但使、飛將、欲飲、人杰”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀古詩，并背誦默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

3.理解詩句的意思，再明白詩的大意。

4.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

教學(xué)重點

1.借助以前學(xué)過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的思想。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。

教學(xué)難點

1.理解詩句的意思。

2.體會詩人的思想，理解詩中所含的哲理“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的生字詞。

2.理解詩句的意思，有感情地朗讀。

3.背誦古詩《出塞》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、知詩人 解詩題

課前預(yù)熱：以詩會友《靜夜思》。李白在什么情況下會思念家鄉(xiāng)?你有過想家的經(jīng)歷嗎?

1.知詩人：今天我們來學(xué)習(xí)《古詩三首》。說到唐詩，你們會想到哪些唐代詩人?你對詩人了解多少?我們今天學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。(課件出示2)

2.讀詩題《出塞》?！叭笔鞘裁匆馑?“出塞”怎么解釋?

(是古代軍歌的一種題目，出征到塞外的意思。)

3.你想到邊塞看看嗎?

欣賞圖片。邊塞給你什么樣的感覺?(教師板書：《古詩三首》)

在學(xué)習(xí)在這首詩之前，我們先來了解一下詩人。

(課件出示3)

(出示課件——王昌齡照片、生平簡介)

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。

(課件出示4)“塞、秦、征、還”

2.學(xué)習(xí)生字

(課件出示5)“塞、秦、征”

指導(dǎo)書寫：(課件出示6)

“塞”的中間第三橫長;

“秦”上大下小;

“征”左窄右寬。

三、再讀詩文，探究詩意

1.師：學(xué)習(xí)著名邊塞詩人王昌齡寫的《出塞》。

檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)指名說說哪個字容易讀錯。

(2)大家跟讀，學(xué)習(xí)“秦”字。

(3)提問“但使，飛將，不教，胡馬”等詞的意思。

2.朗讀古詩：根據(jù)平仄規(guī)律和七言絕句這種詩體的特點來讀。

師：到底詩人吟了什么詩，我們來聽聽看。

(生聽課件中范讀)(課件出示7)

(指名讀，齊讀，師范讀。)

讀得字正腔圓是學(xué)詩的第一步，我們還要讀出詩的韻味，讀出詩的感情，這就是要理解詩的意思。我們來說說學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法?

3.師：現(xiàn)在請同學(xué)自由朗讀這首詩，通過圖文結(jié)合或聯(lián)系上下文理解詩中的字、詞，不懂的字用“△”標(biāo)出。

(生自由朗讀學(xué)習(xí)古詩)

4.交流學(xué)習(xí)一、二兩句。

在這兩行詩中，有什么不懂的字詞可提出來。

小組合作理解詩意：根據(jù)我們說的學(xué)習(xí)方法再讀古詩，把理解的詞放入詩中，用我們自己的話說說每句詩的意思。

5.反饋交流：在邊塞看到秦漢時的明月，照著秦漢時的邊關(guān)，萬里出征的將士們?nèi)晕礆w還。只要漢代的飛將軍李廣還在，決不會讓匈奴的軍隊越過陰山。(課件出示8)

6.指導(dǎo)第一句的修辭手法“互文”。像這樣前文含有后文中省略的詞這樣的修辭手法叫“互文”，古代詩歌中常用的修辭手法。(教師板書：互文 秦漢)

7.同桌互說詩意，再讀古詩。試著用自己的話說說這兩句詩的意思。

(指名說詩句的意思)

8.指導(dǎo)朗讀朗讀整首詩。

朗讀古詩時不僅要讀準(zhǔn)字音，有感情，還應(yīng)有節(jié)奏，我們根據(jù)畫好停頓有感情地朗讀這首詩。

(生有節(jié)奏地朗讀古詩)

三、悟詩情

體會“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”。

我們理解了古詩的意思，現(xiàn)在我們來體會詩中的情感。

(一)感悟畫面之悲。

1.師范讀詩句。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面?

(板書：明月 關(guān) 人未還)這樣的畫面給了你什么樣的感覺?

2.指導(dǎo)讀出感覺。

小結(jié)：古代描寫軍旅生活的詩歌，大都要寫到明月和邊關(guān)?！懊髟隆薄斑呹P(guān)”已經(jīng)成了戍守邊關(guān)將士們生活的兩個典型的景物。

(二)感悟人心之悲。

1.從征人角度感悟。

“人”指什么人?(板書：同情征人)(唐代鎮(zhèn)守邊塞的士兵統(tǒng)稱征人)

(1)想一想：白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜面對邊塞荒涼的關(guān)山和一輪明月，那些背井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關(guān)的征人們，會想什么呢?(家 親人)

(2)補詩句：(課件出示9李頎詩：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)?！?

師：不知何處傳來悠揚的蘆笛聲，引得征人直往家鄉(xiāng)的方向望。他們望到了什么?

(望到的依然是明月和邊關(guān)。)他們什么心情?體會失望、悲傷。

讀出語氣。

(3)激情引讀：回家是千百萬征人縈繞心頭上的夢啊!卻只能化為一句——(引讀)

課件出示10

秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。

2.從親人的角度感悟

(1)過渡：征人在萬里之外喋血沙場，在同一輪明月下他們的家人在做什么呢?

(2)想象說話：白發(fā)蒼老的雙親，拄著拐杖，倚在門口，對遠(yuǎn)方的兒子說__________。勤勞善良的妻子，干完農(nóng)活，站在村口，對遠(yuǎn)方的丈夫說____________。孤苦年幼的孩子，對遠(yuǎn)方的父親喊：_________。(課件出示11)

指名反饋

(3)師：多么動情的呼喚，多么強烈的期盼，但他們等來的盼來的卻依然是“人未還”引讀。此時月圓人卻不圓他們會是什么樣的心情?(悲傷)(板書：悲壯)

(4)指導(dǎo)讀出感情。

(三)感悟歷史之悲

師：這樣的思念，這樣的等待，是不是一年，兩年呢?從哪里看出來的?

自秦漢以來，邊關(guān)戰(zhàn)事頻繁，征人死傷無數(shù)。翻開歷史的長卷，朝代變遷：我們發(fā)現(xiàn)從秦代到唐代中間隔著秦—漢—三國—晉—南北朝—隋—唐。這是悠悠千年的歷史啊。(課件出示12)

師：至秦至漢至唐，明月依舊，邊關(guān)如故，多少征人盡望鄉(xiāng)啊，依然是——(引讀)

課件出示13 “秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還?！边@悠悠千年，月圓家不能圓，多少親人望穿雙眼，哭斷心腸，依然是(引讀)

體會詩人情感：一句“人未還”讓我們嘗盡了戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦。

寫下這兩行詩句，詩人王昌齡留下了眼看淚。這是什么樣的眼淚?反饋并讀出語氣。

師：這是傷心的眼淚更是同情的眼淚。同情征人有家不能回的悲傷，同情征人的家人失去親人的悲痛。讓我們帶著感受來齊讀這兩行詩。

3.征人們?yōu)槭裁床换丶?我們來看一段資料。另外還有許多邊塞詩，也反應(yīng)了邊塞戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難。

課件出示14“據(jù)《資治通鑒—唐》記載：玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役?！疤鞂殹币院螅綎|戍卒還者十無二、三?！?/p>

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家——唐?李頎《古從軍行》

黃塵足今古，白骨亂蓬蒿——唐—王昌齡《塞下曲》

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。——唐—王翰《涼州詞》。

體會“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

1.看到征人悲慘的生活，看這千百萬妻離子散的家庭，你們想對這無休止的戰(zhàn)爭說什么?所以詩人這樣寫到：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！?/p>

(1)為什么要寫西漢飛將李廣呢?

(補充：《塞下曲》能騎善射，力大無比。)“不教”是什么意思?

(2)讀出豪邁、勇敢、一往無前。

從這兩行詩中感受到詩人什么樣的希望?(板書：渴求良將，渴望和平。)

2.激情引讀

(1)這兩句詩表達(dá)了王昌齡殷切的希望，我們來表達(dá)下詩人的希望好嗎?(引讀)

(2)這兩句詩僅僅表達(dá)了王昌齡的希望嗎?還表達(dá)了誰的希望?是呀，這千百年來千百萬征人的希望，他們希望(引讀)這也是千百年來征人們親人的希望，他們希望。(引讀)

3.體會壯的感情

出示《從軍行》“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！斌w會戰(zhàn)士們的豪情壯志。齊聲朗讀。

四、布置作業(yè)

將你今天在課堂上的收獲加上你的想象，將《出塞》這首詩改成一篇記敘文或一個故事。

五、總結(jié)

1.“人未還”雖說是悲痛的，但也見證了戰(zhàn)士們保家為國的壯烈。讓我們帶著自己的感受再讀這首詩。從詩中你感受到王昌齡是一個什么樣的詩人?(板書：憂國憂民)

2.寫法：這首詩的體裁是“七言絕句。”這首詩氣勢雄壯，既寫了征人的哀嘆，又寫出了渴求良將的愿望和報效國家的志向。真不愧為“七絕詩”的壓卷之作。

同學(xué)們，古時戰(zhàn)事不斷，今天的世界仍不太平，世界上戰(zhàn)爭從未停止。但歷史卻留下了王昌齡的《出塞》這樣一首渴望和平，關(guān)愛所有生命的詩篇。讓我們帶著體會齊誦這首詩。有能力的同學(xué)可以不看書。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課的生字詞。

2.在明白古詩意思的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

3.背誦古詩。默寫古詩《夏日絕句》。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、談話激趣

同學(xué)們，我們知道，古詩語言精煉，意境深遠(yuǎn)，是悠久的中華文化瑰寶之一。今天，我們再來學(xué)習(xí)另外兩首詩。

2.出示并理解課題。

(課件出示16：沙漠圖片)西域沙漠，人煙稀少，這,就是唐朝的邊塞重鎮(zhèn)，涼州當(dāng)?shù)馗枨袏A雜有少數(shù)民族的曲調(diào)，別具一格，人們稱之為涼州詞，許多詩人都喜歡為它填寫新詞詠唱。今天我們來學(xué)習(xí)唐朝著名詩人王翰寫的《涼州詞》。(教師板書：《涼州詞》)

二、初讀詩文，整體感知

1.自由朗讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏感。

(課件出示17)“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的讀音。

2.學(xué)習(xí)生字

(課件出示18)“催、醉”

指導(dǎo)書寫：“詞、催、醉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“催”是左窄右寬;“醉”左右結(jié)構(gòu)勻稱。

3.教師范讀，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

4.學(xué)生自由讀注意讀出詩的節(jié)奏感，借助注釋說說讀懂了什么。

5.小組交流讀懂了什么。

三、學(xué)習(xí)古詩《涼州詞》

師：剛才大家通過讀詩初步了解了古詩的內(nèi)容，你剛才說到那盛宴擺滿了葡萄美酒啊，讓我們讀讀這一句(出示詩句第一行)。(課件出示19)

1.展開想象，你看到了什么?

醉人的葡萄酒、那精致的夜光酒杯閃著亮光盛滿了香甜的美酒。

師：同學(xué)們，這就是夜光杯，相傳是周穆王時代，西域胡人用白玉精制成，因“光明夜照”得名;涼州往西就是新疆的吐魯番，那里可是盛產(chǎn)葡萄美酒和夜光杯的地方，(課件出示20)很多同學(xué)發(fā)出了驚嘆聲，誰來讀出這樣驚喜的感覺?

這樣的葡萄美酒和夜光杯，讓你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的場景?你想想到些什么?

碰杯聲、歡笑聲，勸酒聲，多么歡快的氣氛啊。這情景使人異常興奮——讀：

盛大的酒宴上有很多夜光酒杯盛滿了香甜的葡萄酒，酒席上擺滿了豐盛的食物，很多將士在舉杯歡慶，真是豪華的盛宴啊，真是令人神往啊，誰能把這樣盛大的場面讀出來。

指名讀，女生讀。

2.將士們剛要舉杯豪飲時，你們聽，什么聲音傳來了?急促的琵琶聲。

邊聽邊讀，這急促的琵琶聲在催促什么?

(1)這急促的琵琶聲在催促戰(zhàn)士們趕快奔赴戰(zhàn)場。

(2)這急促的琵琶聲還在催促什么?還有不同的感受嗎?西域人有騎在馬上彈奏他們特有的琵琶以助興的習(xí)俗。

——是不是應(yīng)該從“催”里讀出：

(1)快盡興暢飲;(2)快奔赴戰(zhàn)場(3)快喝，喝完了要奔赴戰(zhàn)場。

師小結(jié)：同學(xué)們通過邊讀邊想，從這個“催” 字中讀出了不同的情懷。

3.小結(jié)：這場酒宴真是非常隆重，有歡快的琵琶聲，有醉人的美酒，酒宴上人聲鼎沸、酒杯交錯，誰來讀出這樣盛大的場面。指名讀、分組讀。

4.激越的琵琶聲,讓我們在場所有的將士們興致飛揚，諸位老兄，我有點醉了,想告辭了,你們想對我說什么?這樣難得的盛宴就應(yīng)該一醉方休。

展開想象：“怕什么,醉就醉吧,醉臥沙場,不也是人生一大快事嗎?請諸位莫笑,引入下一句。(板書：醉)

指名讀，從“醉臥沙場”中我聽出了你們那份瀟灑從容，小組讀，醉了躺著沙場上為什么不要笑我呢?因為從古至今沒有幾個人在戰(zhàn)場上能活著回來。

5.是啊，你抓住“幾人回”讀出了將士的心聲，大家再好好讀一讀這一句，想一想你從幾人回中讀出了什么?小組討論匯報。

自古以來邊關(guān)烽火難息，多少將士血灑疆場!多少母親失去自己的兒子，多悲涼啊，指名讀，從你的朗讀中讓我想到王昌齡《出塞》的一句詩“秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還”，多少將士就這樣到了戍邊再也沒回來啊，誰再讀。女生配樂讀，我聽出了母親們的心聲。

傷人一萬，自損八千，戰(zhàn)爭是多么殘酷啊?！x全句沒有幾個人活著回來啊，這里運用反問的句式說出將士們的心聲，在質(zhì)問這場殘酷的戰(zhàn)爭啊。

小組讀。

盡管有那樣多的將士們戰(zhàn)死沙場，可仍然有無數(shù)的熱血男兒們奔赴戌邊、前仆后繼，這是為什么?為國戌邊死得其所，是無比悲壯的。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”從古至今戌邊的戰(zhàn)士為了國家領(lǐng)土的完整拼死沙場、寸土不讓，他們的死是悲壯的，更是豪邁的。(板書：悲壯 豪邁)

——男生齊讀。

正是因為將士們有這樣的豪邁的氣度，才有醉臥沙場的瀟灑從容。全班讀。

小結(jié)：好一個“幾人回”，同學(xué)們今天很會學(xué)習(xí)，通過反復(fù)品讀，讀出了幾種不同的感受。

6. 總結(jié)全文，回歸整體：

《涼州詞》短短四行，二十八個字，那盛大的場面讓我們聞到了醉人的美酒，看到了將士們一醉方休、醉臥沙場的那份瀟灑從容，全詩前后形成了強烈的對比，抒發(fā)了戍邊將士為國捐軀的悲壯與豪邁。讓我們帶著這樣的情感把整首詩自己試著讀一讀。

師：從你們這悲壯豪邁的聲音中，讓我們聽到了戰(zhàn)士們的心聲：為國捐軀、視死如歸。

7.指導(dǎo)背誦。

師：下面讓我們將這種豪情融化在記憶中，融化在血液里，把這首詩試著背一背。

學(xué)生試背，指名背，小組背，全班齊背。

四、學(xué)習(xí)古詩《夏日絕句》

(一)(課件出示21)全詩內(nèi)容

1.用多媒體出示，指導(dǎo)朗讀。

師導(dǎo)語：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)

同學(xué)們聽出老師怎樣的感情讀的這首詩嗎?

(悲憤、激昂)

誰來試著讀一讀?

2.請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，誰讀得好?為什么?

((課件出示22)用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)

3.分小組討論，理解詩句含義。

(1)理解第一句

學(xué)生討論，匯報：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中的英雄。(板書：生 人杰 死 鬼雄)

(2)理解“至今思項羽，不肯過江東”。

學(xué)生討論，匯報：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。(板書：有骨氣 有氣節(jié))

4.思考討論：

(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)

(課件出示23)秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負(fù)傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

師小結(jié)：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學(xué)們再看一段資料。

師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當(dāng)時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

5.在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印鄙又f“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础?/p>

(詩句內(nèi)容較簡單，學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學(xué)生進(jìn)一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

6.總結(jié)全詩，朗讀升華

師總結(jié)：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠(yuǎn)大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

7.配樂朗讀全詩，讓學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步地升華。

((課件出示24)在激昂的琵琶曲中，大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠(yuǎn)留在同學(xué)們的心中。)

五、作業(yè)

1.寫一寫這首詩的讀后感。

2.讀一讀李清照其他的詩詞。

板書設(shè)計：

21 古詩三首

《出 塞》

互文 明月 關(guān)

秦漢 人未 悲壯

同情征人，渴求良將、渴望和平

《涼州詞》

唐：王翰

醉

悲壯 豪邁

《夏日絕句》

李清照

生 人杰 有骨氣

死 鬼雄 有氣節(jié)

教學(xué)反思：

1.在教學(xué)詩句時，我首先找出詩句中關(guān)鍵和難理解的字詞，掃平障礙，繼而再理解詩句就非常容易了。

2.古詩朗讀同樣也要讀出感情和抑揚頓挫。除了老師示范，我還利用本課現(xiàn)成的朗讀磁帶讓學(xué)生連聽幾遍，示范效果挺好。再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，朗讀的效果的確好多了，真還有些古人吟詩的味道呢!其次老師還在古詩翻譯的基礎(chǔ)上再加以聯(lián)想和想象，另配上悅耳的輕音樂朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生邊聽邊體會詩中的意境，這樣既能把學(xué)生帶到美好的境界之中，又能為學(xué)生后面能順利改寫古詩作了良好的鋪墊，起到了一舉兩得的作用。

3.以前教學(xué)古詩大多采用串講形式，這里且不談它的效果如何，至少我以為采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上多思維活動，自主合作，帶著問題，由淺入深地學(xué)習(xí)理解詩句，更有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問題的能力。

本課的教學(xué)還存在以下問題：

1.學(xué)生不能直接釋題，還得逐詞理解后才能釋題。這是四年級的第一首古詩教學(xué)，也算是學(xué)習(xí)古詩的起步，學(xué)生理解詩句的方法還要加強。應(yīng)以解詞串句法作為理解古詩文意思的主要方法。

2.課堂部分在以學(xué)生為主體這一點做得還不夠，不自覺地以教師為主，應(yīng)讓“教師為導(dǎo)，學(xué)生為主體”成為習(xí)慣。

3.詩是要多朗誦的?？墒窃诒窘虒W(xué)過程的朗誦的成分顯然是比較少的。

對于夏日終曲圖書讀書心得體會怎么寫七

晚上，爺爺奶奶放下手中的活兒，端了兩個小凳子與我一起到門前河邊乘涼。

我在河邊空地上放好凳子，坐了下來。這時，一陣微風(fēng)吹了過來，輕輕柔柔地?fù)崦?。頓時，剛剛那躁熱瞬間被這陣風(fēng)帶走了，留下的只有無限的涼爽!我想今天我總算驗證了奶奶說的那句話：“不管夏日的白天是多么炎熱，但是它的晚上，都總是涼爽的?！边@時，我被河里的一些聲音所驚動了。

我循聲向小河望去，只見河面上泛起了朵朵漣漪，而在泛起的漣漪中，則有千點萬點晶瑩閃爍的光斑在跳動，在河兩岸，樹木、房屋的黑色剪影在小河與天空的交界處隱隱約約地伸展著、起伏著。月亮為它們鍍上了一條銀色的花邊。真是美不勝收。我循著這條小河流的方向看，看著看著，便找不到流到哪兒去了。我正想把眼睛拉回來，可是不聽話而又調(diào)皮的眼睛硬往上看了看。這一看，不要緊，讓我發(fā)現(xiàn)了迷人的景色：密密麻麻的樹木矗立在一個小土坡上，可真是一片綠色的長城。這片樹林輕輕地?fù)u曳著，仿佛在跳著一曲輕快的華爾茲。這時，一陣“嗚嗚”聲又把我拉到了河的東邊。河的東邊是一條小道，一輛汽車正在緩慢駛過，汽車閃動著車燈，這車燈在鄉(xiāng)村的夜晚似乎比什么都亮，又像一顆閃亮的星星，反射在前面汽車的.后擋風(fēng)玻璃上，更顯得閃亮!

農(nóng)舍開起了燈，那橘紅色的燈光就像一只神奇的眼睛。人們在小河邊散著步，聊著天，與我一起欣賞著這美麗的夏日鄉(xiāng)村夜晚的景色。我坐在板凳上，望著這迷人的夜晚，不由歡喜……

夜深了,月亮眨著疲倦的眼睛,沉睡了，爺爺、奶奶和我沉睡了，整個村莊，也沉睡了。

當(dāng)大公雞在房頂叫過四遍的時候，天也亮了，農(nóng)人們都扛著鋤頭上山勞作去了。狗起得最早了，晃晃悠悠地跟在主人的身后。這段時間，是人們“打早”的絕佳時機，不冷不熱，心情也好，能頂上半天的工效呢!

太陽漸漸地升出了兩尺高，田地里的農(nóng)人們的身影依稀可見。這時遠(yuǎn)遠(yuǎn)地傳來了“爸爸——媽媽——回家吃飯嘍——”遠(yuǎn)遠(yuǎn)地便有人答應(yīng)著：“來了——”農(nóng)人就在石頭上磕掉鋤頭上的泥，哼著老掉牙的曲兒滿心歡喜地回家去。

中午的天氣異常燥熱，像是老天爺發(fā)火，把氣全撒在我們的身上。從田地里回來的農(nóng)人們，洗了把手，便坐在飯桌前吃起飯來。光著胳膊地婦人便嘮叨起家事來，都有一句沒一句的應(yīng)著。

吃完午飯的這段時光，是極少有人外出的，農(nóng)人們愛睡午覺，把上午耗掉的精力補回來，也保證下午的勞動精力;婦人、老人則大量聚在老黃桐樹下，談?wù)撝瞵嵤拢瑫r常有人說個笑話，逗得大家都樂乎，好不熱鬧!孩子們可就沒那么好了，在家中的小桌子上補著作業(yè)呢。還有個早年喪夫的老大媽，又在自家的走廊上罵老天的不公平。

太陽剛剛落山，西邊的天上飛起一大片紅色的霞光，紅得那樣迷人……當(dāng)霞光消失的時候，啟明星捷足先登，在天空中放射出璀璨奪目的光芒，為藍(lán)綢緞般的天空增色不少。它像剛從水里撈出來似的，閃動著、閃動著……

天色黑成了烏鴉毛。有扛了滿是泥巴的鋤頭回來，有手里牽著吃的飽飽的白牛兒回來，有小孩雙手沾滿泥巴回來。然后，一家人其樂融融地坐在一起吃晚飯、看電視、說笑話。

夜深了，人們都已酣然入睡，只有天上的星星還在眨著眼睛。明亮的星光，滲上露水，變得濕潤，柔和。隨后，露水輕輕地掛在樹梢上，搭在屋檐上，鋪在街道上……一切都變得那么雅致，那么幽靜。

夏日的鄉(xiāng)村是迷人的，是美麗的，在這夏日里發(fā)生了許許多多有趣的事，請看。

鄉(xiāng)村的夏日是清涼的，不像城市那么熱?？墒堑搅送砩?，便成了蚊子的天下。它們“嗡嗡”地飛著，看見人，就叮了上去，我們的身上常常被叮了一個個的打包，疼痛難忍。在飽受蚊子摧殘后，我下定決心要和蚊子來一場“戰(zhàn)爭”。于是，我向大家提議：我們來舉行一個打蚊子比賽，一小時之內(nèi)，哪一組打的蚊子多，哪一組就是“滅蚊標(biāo)兵”。大家都覺得這個主意妙極了。于是，我們開始分組。成人一組，小孩一組。

比賽開始了，我們先商量好對策。定好目標(biāo)，然后就按照我們的對策開始了滅蚊行動。首先，我們先四處看看，找出被蚊香熏得反應(yīng)遲鈍的蚊子。其次，我們要尋找趴在某個地方不動的蚊子。

開始行動，我瞪大眼睛四處尋找。有了，我發(fā)現(xiàn)了一只被熏的醉醺醺的蚊子。它煽動著翅膀，想要飛起來?？墒窃趺匆诧w不高，我上前一步，來了個雙手合十“啪”的一聲，它便歸天了，我的心里美滋滋的。

不一會兒，我們改變了戰(zhàn)術(shù)。開始打趴在墻上的蚊子。就這樣打死了更多的蚊子，一個小時過去，我對我們隊的成績還是滿意的。我們一共消滅了四十八只蚊子，戰(zhàn)績赫赫。我們美美地想：我們隊一定是“滅蚊標(biāo)兵”。

讓我們來看看成人組的成績吧。這一看我們驚呆了，他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。最厲害的是姑姑，她手拿作弊神器——滅蚊劑，看到蚊子就噴，殺死了五十多種蚊子。她可真厲害。成了組成了我們家的滅蚊標(biāo)兵。哎!姜還是老的辣呀。

鄉(xiāng)村的夏日生活是最有趣的，我永遠(yuǎn)難以忘記。

因為爺爺要去大連工作，今天一早我們就回到了奶奶家，并計劃住一晚，第二天送爺爺去常州火車站。

從沒見過夏日鄉(xiāng)村的夜晚，洗過澡，坐在院子里的竹椅上乘涼，呼吸著花兒和青草的芳香，忽遠(yuǎn)忽近的蟲鳴，看著遠(yuǎn)處星星點點的亮光，一切都顯得那么神秘。

奶奶的院子里種了許多花，有身穿刺猬裝的月季花，有愛吹小號的牽?；?，有頂天立地的美人嬌，還有一些不知名的小花，它們在黑夜中聚在一起，仿佛在開一場美麗的舞會。

池塘中“無窮碧”的接天蓮葉和“別樣紅”的映日荷花在微風(fēng)中輕輕擺動，在皎潔的月光下顯得那么純潔美麗。樹上的知了開完了白天的演唱會，現(xiàn)在正休息著，為明天的演唱養(yǎng)精蓄銳，而蟈蟈、青蛙在這涼爽的夜晚可忍不住要露一嗓了，它們此起彼伏的歌聲伴著樹葉的“沙沙”聲，宛如一場盛大的音樂會?？炜?瑩火蟲也提著燈籠來幫大家照明了!我真想變成它們中的一員，在這快樂的大舞臺中盡情玩耍，好不熱鬧。

抬頭仰望天空，月亮高高地掛在樹梢上，黃黃的、彎彎的像香蕉一樣，真想摘下來品嘗。有時看著它又像是害羞的小姑娘，正悄悄地探出腦袋向下張望呢!我發(fā)現(xiàn)在離月亮較遠(yuǎn)的地方，有幾顆調(diào)皮的小星星正朝著月亮眨眼呢!好象在說：“月亮姐姐該休息了!”

突然，一顆星星從天空緩緩降落，它帶著我暢游了神秘莫測的宇宙，繞著太陽轉(zhuǎn)了一周，我親眼看到了火星--地球的孿生兄弟，遇到了玉兔，還見到了我們?nèi)祟悅ゴ蟮墓こ?-天宮一號……當(dāng)我睜開眼時，才發(fā)現(xiàn)這一切原來是一場美夢。

對于夏日終曲圖書讀書心得體會怎么寫八

1、天剛破曉，淡青色的天空還鑲著幾顆稀落的殘星。

2、黎明，像一把利劍，劈開了默默的夜幕，迎來了初升的陽光。

3、黎明的曙光揭去夜幕的輕紗，吐出燦爛的晨光，迎來了新的一天。

4、晨曦中，那碧綠的竹桿閃射著純潔的光澤，綠瑩瑩的光環(huán)縈繞著整個竹林。

5、清晨，街上是靜謐的。當(dāng)?shù)谝豢|晨光射穿薄霧，街上便迎來了一個溫馨的晨。

6、清晨，太陽公公用他那溫暖輕柔的手臂把大地從夢中喚醒，金色的陽光鋪滿大地。

7、天已經(jīng)亮了，小窗上流進(jìn)來清泉一般的晨光，枝頭上，小鳥兒在唧唧喳喳地叫個不停。

8、清晨，一縷陽光直射進(jìn)我的房間里，像一束亮閃閃的金線，不僅照亮了房間，也照亮了我的心田。

9、清晨，整個世界是清亮的，陽光透過淡淡的震氣，溫柔地灑在萬物上，別有一番賞心悅目的感覺。

10、故鄉(xiāng)的清晨，是那么的寧靜，那么的純潔，那么的美麗。黎明的曙光揭去夜幕的輕紗，吐出燦爛的朝霞。

11、清晨的陽光是寧靜淡雅的，沒有那種喧鬧氣息，讓人感到心平氣和、心曠神怡，我就感受到過那種意境。

12、清晨，剛打開窗戶，一股新鮮空氣迎面撲來。伴隨著一縷縷金色的光芒，太陽出來了，露出了慈祥的笑臉。

13、清晨，萬籟俱寂，東邊的地平線泛起的一絲絲亮光，小心翼翼地浸潤著淺藍(lán)色的天幕，新的一天從遠(yuǎn)方漸漸地移了過來。

14、太陽光從東窗進(jìn)來，被鏤空細(xì)花的紗窗簾篩成了斑駁的淡黃和灰黑的混合品，落在林白霜的前額，就好象是些神秘的文字。

15、早晨的太陽，像牛車的轱轆那么大，像熔化的鐵水一樣艷紅，帶著噴薄四射的光芒，坐在東方的嶺脊上，用手撩開了輕紗似的薄霧。

16、夏日的清晨，初生的太陽照在臉上，身邊的草坪上，露珠在閃閃發(fā)光，清涼的微風(fēng)在身邊撫過，有時還帶著一絲談?wù)劦幕ㄏ?，多美的早晨?。?/p>

17、晨風(fēng)微微吹來，一顆顆晶瑩透亮的露珠順著葉子滑下來，歡快地跳躍著。綠油油的小草在柔和的晨光愛撫下蘇醒了，在雨露的洗刷下顯得更加綠了。

18、初春的清晨，濕潤潤的風(fēng)輕輕地掃著，從破著的玻璃窗外穿了進(jìn)來，微微地拂著一切，又悄悄地走了。淡白天光，也占據(jù)著每個角落，給房門涂上了一層幻夢的白顏色。

19、清晨，小街是靜謐的。當(dāng)?shù)谝豢|晨光射穿薄霧，小街便迎來了一個溫馨的晨，此時，小街的一切都籠罩在柔和的晨光中，道旁的柳樹低垂著頭，柔順的接受著晨光地淋浴。

20、此時,街上的一切都籠罩在柔和的晨光中,道旁的柳樹低垂著頭,柔順的接受著晨光地淋??；挺拔的楊樹像健壯的青年舒展的手臂；草叢從濕潤中透出幾分幽幽的綠意。多么美好的的夏日清晨。

對于夏日終曲圖書讀書心得體會怎么寫九

《夏日邀請函》讀后感

邀請函在商務(wù)、婚慶等場合非常重要。在現(xiàn)在社會，邀請函使用的次數(shù)愈發(fā)增長，到底應(yīng)如何擬定邀請函呢？下面是小編整理的《夏日邀請函》讀后感，歡迎大家分享。

我拭去眼角的淚水，輕輕合上《夏日邀請函》，慢慢回味著潛藏在字里行間的父愛，咀嚼著被愛融化的誤會——甜的！

書中主人公喬琪的心中除了藏著生活在單親家庭的秘密之外，還住著一個重要的人——爸爸。雖然喬琪的爸爸不能跟她生活在一起，但是爸爸的愛卻如影隨形。當(dāng)她知道自己不再是爸爸的唯一時，她傷心過，痛苦過?？僧?dāng)一個又一個誤會被解開后，她在父親深沉的愛中慢慢學(xué)會了理解，學(xué)會了接納。

那濃濃的父愛不就是一縷陽光，讓心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；那深沉的父愛不就是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。當(dāng)我們感到無助時，伸出強而有力的雙手的.人是他；當(dāng)我們感到迷惑時，照亮前路的人是他；當(dāng)我們感到落寞時，許以溫暖的人還是他……

在思緒飛揚之時，我的小腦袋被人輕輕地敲了一下，回過頭來，已聞到桌上牛奶的淡淡香味，聽到他那句永遠(yuǎn)不變的臺詞：“你姨叫我拿給你喝的?！睋Q作是以前的我肯定是“嗯”一聲作罷，但今天，我沖口而出地叫了一聲“爸！”他轉(zhuǎn)過身來，馬上露出招牌式的笑容向我走來。沒等他站穩(wěn)，我猛地用雙手圈住他那如抱枕般軟綿綿的大肚子。顯然他被嚇了一跳，問道：“怎么回事？寶貝?！?/p>

這一刻我似乎又回到了那個灰色的午后，看著媽媽遠(yuǎn)去的背影，哭得稀里嘩啦的我被爸爸死死地套在他的大肚子上。媽媽從此退出了我的生活，取而代之的是一個年輕漂亮的姐姐。從前乖巧懂事的我變成了蠻橫無理的女孩，凡是他們說好的我都反對，我干嘛要聽這兩個把我媽趕走的人的話！可爸爸依舊每天為我做早餐，哪怕他知道我不會吃。我的小手挽袋里總會放著一個溫?zé)岬碾u蛋和一瓶牛奶，但這一切我熟視無睹，因為我覺得是他在自我救贖而已。此刻，想起了書中的一句話：“也許你接下來要做的決定我不會贊成，但我會理解，并試著去接受?！币苍S我應(yīng)該像喬琪一樣學(xué)會接受現(xiàn)實，學(xué)會坦然，學(xué)會愛，在愛中感受生活的美好。

我使勁地把眼淚憋了回去，抬起頭看著爸爸，他用粗糙的大手輕輕撫順我的頭發(fā)，用微笑的眼睛示意我不用說話，他似乎已明白我哽在喉嚨的那一句：對不起！