小組合作心得體會學生精選(優(yōu)秀9篇)

心得體會是對自己成長和進步的一種記錄和評估。- 寫心得體會時要注重提煉出關鍵的觀點和經驗。接下來，我們將分享一些優(yōu)秀心得體會的范文，希望能夠給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>

小組合作心得體會學生精選篇一

為進一步確立“以學為主當堂達標”的課堂教學觀，積極探究自主、高效的課堂教學模式，針對農村實際，摸索出一套行之有效的教學方法，切實提高我校課堂教學水平，特制定語文教學實施方案：

一指導思想。

以新課程理念為指導，以課堂教學研究為切入口，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力為目標，提高教師的教學實踐能力，營造適合學生發(fā)展的教學氛圍，使每一位學生和諧有個性地發(fā)展，全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

二工作要點。

1導學案的`設計。

2學習方式的探討。

3語文課型的研究。

4課堂評價機制的研究。

三具體措施。

1激發(fā)學生學習興趣，調動學生積極性。

--學期初勵志教育。

--組織各種學習競賽，營造學習氛圍。舉辦寫字競賽、朗讀競賽、作文競賽、讀書報告會、讀書筆記展評活動。

2指導學習方法，培養(yǎng)學習習慣。

--引導學生圍繞難點重點先自學，完成預習筆記。

--學會圈點批注讀書法。

--及時積累，寫好學后感悟。

3抓好學困生，有效地實施分層教學。

--科學分組，競爭與合作共進。

--組織有效學習，避免課堂隨意性。

4達標檢測及時有效。

--檢測口頭達標、小黑板達標、筆記達標。

--習題達標體現分層和雙基訓練，緊扣目標強化重點。

5正確進行評價。

--合理分配小組成員，明確責任。

--及時評定，適時小結。

6提升教師自身語文素養(yǎng)。

--參加市級、校級的集體備課、評課活動。

--教學活動中及時反思、總結、交流。

小組合作心得體會學生精選篇二

按照五環(huán)節(jié)教學模式開展課堂教學，注重新理念的滲透，體現語文學科的工具性這一特點，注重學生的情感體驗和語文是讀出來的這一特點，以學生為本，注重學生的語言訓練，有效開發(fā)課程資源，體現出用教材教的新課程理念。學生在學習活動中，根據老師的指導，能夠主動參與學習過程，形成了個性化的思考與文本的有效結合。

1、學習目標制定（不是教學目標）。

2、小組學習匯報注重實效，避免重復內容多次匯報。比如：兵教兵。

3、語文課，既要按著新模式的大框走，也考慮工具性和人文性的特點，缺一不可。該泛讀的要泛讀定調。識字教學加強，如：象形字、指示字、會意字等多種方法。

4、部分語文課，做到了不僅要深挖教材，不要只教教材。

5、多媒體使用，做到一定要多審查勘誤，沒有出現錯誤。

小組合作心得體會學生精選篇三

根據市教育局、學?！耙詫W為主當堂達標”文件要求，今年在教學改革上進行了一些小摸索，感受頗多，現總結如下：

通過本次“以學為主當堂達標”活動的開展，讓我開闊了視野，為改進英語課堂教學指明了方向，為自己課堂教學提供了寶貴經驗。也讓我認識到不管是單詞、句型教學課，還是口語交際課，老師都要把學習的主動權真正還給學生，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

一、取得的經驗。

通過觀摩老師的課堂教學，我深深地感受到老師已不再高高在上，只站在三尺講臺上，而是放下架子，走到學生中間，成了學生學習的合作者、指導者、引路人。學生學習積極主動，或思考，或交流，或展示。師生關系和諧、民主、平等。再如，老師注重課堂生成，不再是課堂獨斷的先知，高高在上的霸主，而是把問題交給學生，把課堂還給學生，為學生的發(fā)展提供平臺，為學生的成長提供空間。因此，老師講的少了，學生討論多了；老師板書少了，學生展示多了。這大大改變了過去那種老師抱著學生走、扶著學生跑的傳統(tǒng)教學。又如，在老師的啟發(fā)誘導下，學生積極參與學習。課上敢于發(fā)表見解的學生多了，睡覺的學生少了；敢于表現的學生多了，默默無聞的學生少了；勇于探究的學生多了，依賴老師的學生少了；即便智力有些問題的學生，也不安于現狀，急于傾聽別人的見解，展現自己的觀點。學生不僅愛學、愿學、樂學，同時也增強了合作精神、團對意識。

二、存在的問題。

回顧自己的課堂教學行為，發(fā)現還有很多的不足，這需要自己堅持不懈的努力，積極主動得向領導和同事們請教學習。

1、教師的思想觀念仍需更新，要進一步加強學習，拋棄陳舊落后的觀念。要科學施教，以學生為中心，盡量給學生思考的時間、探討的空間、交流的平臺、展示的舞臺，不要一講到底，滿堂灌；也不要一問到底，滿堂問。

2、要利用新的教學形式，但更要注重課的內涵，形式永遠服務于內容。不要僅僅局限于形式，表面上熱熱鬧鬧，實際上空洞無物。要力戒淺薄、浮漂、空洞、作秀，也要防止“穿新鞋、走老路”。

3、課改下的課堂，不是老師簡單組織，而是老師的精心導演；不是老師簡單說說，而是老師的.精心備課；不是老師隨意問問，而是老師精心的預設。老師要把課上好，把學生調動起來，必須是一個組織家；老師要把課上好，必須胸有成竹，知識淵博，教學機智，在課前預設各種情況、問題。原來說教師給學生一滴水，自己必須有一桶水?，F在一桶水顯然不夠了，教師必須是流淌不斷的小溪，是活水而不是死水。因此，老師們必須加強學習。既要學習學科知識，在課堂上不能出現知識性的錯誤，還要學習教學設計、教學方法等，更要錘煉自己的教學基本功。

4、要編好、用好教案案。如果學案設計層次偏低。缺乏對學生思維訓練的深度、知識拓展的廣度和達標訓練題的密度研究。

三、幾點想法。

1、變革學習方式，引導學生自主學習。進一步擴大學生參與的廣度和深度，要以學生為中心，多讓學生展示他們的想法和做法。切實做到“三講三不講”，努力創(chuàng)設和諧課堂、高效課堂。

2、優(yōu)化學案設計，突出學生主體。通過精心編制各種學案（預習學案、復習學案及訓練學案）體現自主學習的課堂設計。要利用學案把教師的教學過程有效地向課前和課后延伸。

3、面向全體，關愛學生。要注意與學生多溝通、多交流，耐心輔導、精心指導，多從學生的角度思考問題，提高學生的自信心。并根據學生各自的基礎，抓好分層教學、分類指導，切實提高教學效果。

小組合作心得體會學生精選篇四

“數學學習與學生的身心發(fā)展”研究表明，每個學生都有分析、解決問題和創(chuàng)造潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現者的本能。而數學教學的目的，在于提供學習情境與學習素材，引導學生學習、探索、交流，掌握方法，發(fā)展?jié)撃?。“以學為主、當堂達標”課堂教學模式的嘗試與研究，是全面提高教學質量和學生綜合素質的需要，也是深化新課程改革和全面實施素質教育的必然要求。它作為一種新型的課堂教學模式，在這幾年的探索與實踐當中，已深入人心，并且在具體教學中發(fā)揮了很大的作用，科學的當堂達標課堂結構猶如數學教學中的一盞明燈，照亮了數學教學的前景。作為一名一線的教育工作者，深切地體會到這種教學模式對教學效果的促進作用。在這里我僅就自己的一點粗淺看法與大家分享。

新課程強調教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，強調學生主動參與，在教師指導下的主動的富有個性的學習。教師更多地充當學生學習活動的促進者、學習情景的營造者，在充分了解和掌握學生情況的基礎上，合理的設置教學目標。遵循凡是學生自學、自己操作或通過與同伴交流能夠學會的就堅決不教不重復的原則，讓學生學習占據課堂上的絕對優(yōu)勢的時間和空間。學生學習任何知識的最佳途徑都是自己去發(fā)現，因為學生自主探究和習得的知識會比灌輸式得來的知識記得更加牢固。尤其是對于低年級孩子來說，應給學生創(chuàng)造充分的自主探究知識的空間。

俗話說：“眼過百遍，不如手做一遍。”低年級的.孩子很好動，如果把他們好動的特點遷移到學習上，讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺，解放他們的雙手，使學生的腦、口、手結合起來，主動參與學習，對探索知識產生樂趣，就會使他們加深對知識的理解。例如，在練習“認識圖形”一課時，我首先出示機器人圖，然后問學生：“這是由哪些圖形組成的？你們想玩拼圖嗎？”接著，我讓學生拿出自己準備的圖形，自己邊說圖形名稱邊擺出自己創(chuàng)造的圖形。這節(jié)課學生自始至終都在擺實物，既促進了他們大腦的思維能力，同時對知識也掌握得格外扎實。

課堂上學生以學習小組為單位，開展有組織、有目的的互學、互教、互幫、互查活動。在分組時，應盡量做到科學合理，可考慮兩個方面：一是爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當；二是組內成員的異質互補，就是將有各種特長的學生放到一個組內，讓他們取長補短，盡量做到最佳組合。在同桌的搭配上盡量避免性格、思維方面懸殊太大的現象。這樣在合作的時候，可以實現優(yōu)勢互補，以好帶差，讓學生去影響學生。孩子的思維方式、語言表達的方式是相通的，它們之間的交流與溝通要比與老師之間的交流與溝通容易實現的多。學困生不會就學，不懂就問，不再消極等待，時時都有在優(yōu)生幫助下嘗試成功的收獲或經歷。個別學生學不會的問題優(yōu)生幫教；部分學生不能解決的問題，小組討論，合作攻破；本組還不能解決的問題提出來，供全班研討，為教師隨堂釋疑提供素材。

如在教學《觀察物體》一課時，我把學生分成四人小組，要求他們在不同的位置對小熊進行觀察，并根據觀察的情況，在小組內交流。通過交流，學生很快發(fā)現了同一個小熊大家看到的卻不一樣，接著讓學生分組討論為什么同一個玩具大家看得不一樣？然后小組交流匯報，從而使學生通過合作探究學習，自己得出因為位置不同，觀察到的小熊的形狀也就不一樣。

由于小學生自覺性不強，尤其是低年級，自學能力有限，在學生自主學習和合作學習的過程中，教師要適時點撥。自學前，教師要根據教學內容設置問題情境，創(chuàng)設學習氛圍，為學生的自主學習鋪路，將學生普遍難學會、難學懂的問題先講解，讓學生滿懷信心、帶著問題進入學習；在學習過程中，教師要鼓勵和肯定速度快、效率高的學生，給“走錯”或“迷路”者悄悄指導，給“不學”、“走神”的學生提個醒，要指點自學、參與討論、輔導差生、評價效果、調解爭議，督促所有學生都認真地參與學習活動。自學后的點撥，學生能學會的教師不講，與同伴交流討論能學會的不講，求教優(yōu)生能學會的不講，教師點撥恰是學生迫切需要的，是最精練的，最有用的，也許三五分鐘，也許三言兩語，這也是新模式優(yōu)于傳統(tǒng)課堂的高效之處。同時，要想讓學生的自主學習達到最佳的效果，教師需根據學生的實際情況，制定一套行之有效的方法，比如：課堂提問，課堂小測驗，隨機抽學生做題等，既能對學生的學習起到一定的促進作用，又對學習效果進行了檢測。

總之，“以學為主、當堂達標”的課堂教學，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。要充分挖掘學生的潛力，讓他們在學習中獲得成功的快樂。要進一步激發(fā)學生的求知欲望，從而提高學習效率。在以后的教學過程中，我要認真思考，不斷探索，將“以學為主、當堂達標”的教育理念，更好地落實到自己的教學之中，讓學生演繹課堂的精彩！

小組合作心得體會學生精選篇五

合作是團隊取得成功的關鍵要素之一。在學生時代，我們經常需要與同學們一起完成各種任務和項目。通過小組合作，我們能夠互相協(xié)作、分享思想、共同成長。在這個過程中，我領悟到了合作的重要性以及一些心得體會。

首先，合作能夠加強團隊的凝聚力和信任。當我們面對一個共同的目標時，每個人都為了這個目標而努力。我們學會了相互理解和尊重，當成員之間有分歧時，我們不會急于爭論，而是試圖找到共同的解決辦法。慢慢的，我們建立了一個充滿信任和團結的團隊。這種互相信任的氛圍能夠激發(fā)每個人的潛力，使團隊更加有效地合作。

其次，合作能夠促進成員的個人發(fā)展。在小組合作中，每個人都有機會發(fā)揮自己的專長和才能。我們可以分享自己的知識或技能，并從合作伙伴那里學到更多。通過與不同的人合作，我們擴大了自己的視野，學會了更多的思考和解決問題的方法。同時，我們也通過合作培養(yǎng)了自己的團隊合作和溝通能力。這些能力不僅在學生時代有用，也能在將來的工作和生活中勝任更多的角色。

第三，合作教會了我如何有效地分配任務和管理時間。在小組合作中，任務的分配和時間的管理是至關重要的。我們不能讓某個成員承擔太多的工作，也不能讓項目拖延下去。因此，我們需要合理地分配任務，考慮每個成員的能力和興趣，并設置明確的截止日期。通過學習合作，我逐漸學會了如何高效地管理時間和任務，使整個團隊都能按時完成任務。

第四，合作培養(yǎng)了我的領導才能。雖然在小組合作中，每個人都是平等的，但合作也需要有人來組織和協(xié)調。我曾經有機會擔任小組的領導者，帶領整個團隊完成任務。這個經歷讓我學會了如何處理團隊內部的關系，調動每個成員的積極性，并做出明智的決策。合作中的領導才能并不僅僅是指揮他人，還包括傾聽和理解成員的需求，并與他們一起共同前進。

最后，合作教會了我如何面對挑戰(zhàn)和解決問題。在小組合作中，我們難免會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。有時候，我們會發(fā)現我們的想法或方法并不是最佳的，這時就需要我們進行反思和合作，找到更好的解決辦法。通過合作，我學會了不怕失敗，不怕困難，而是積極面對挑戰(zhàn)，并通過團隊的智慧來解決問題。

總之，通過小組合作，我意識到合作是成功的關鍵要素之一。合作強化了團隊的凝聚力和信任，促進了成員的個人發(fā)展，教會了我分配任務和管理時間，培養(yǎng)了我的領導才能，并教會了我如何面對挑戰(zhàn)和解決問題。這些心得體會將伴隨我今后的學習和生活，并使我成為一個更好的團隊合作者。

小組合作心得體會學生精選篇六

所謂“已學為主”是指在教學過程中，教師根據學生年齡、身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，充分了解掌握學生“學情”后，開展體現學生主體性學習的教學活動“當堂達標”是指教師依據新課程理念和課程標準，科學制定學習目標，教師和學生圍繞既定學習目標，在單位時間內，未完成學習目標而組織的“教”學的活動。我校貫徹市教育局課改精神開始“以學為主，當堂達標”教學研究已近3年了。每每伴隨清脆悅耳的音樂，一節(jié)節(jié)課的教學也畫上了一個個圈滿的句號?？烧n堂上的一幕幕仍然不停的浮現在我的眼前?！耙詫W為主、當堂達標”的教學模式，不停在我腦海中盤旋。前后思量每一節(jié)課的教學既有成功之處，又有困惑的地方。下面談一下自己的體會。

一、教學設計要在了解掌握“學情”基礎上進行。

1.教師要充分的把握學生的年齡、身心發(fā)展特點和認知規(guī)律。學生年齡、身心發(fā)展特點和認知規(guī)律的把握是調動學生學習的關鍵。學生以認知主體的身份親自參加豐富生動的活動，在情境的交互作用下，重新組織內部的認知結構，建構起自己對內容、意義的理解。這種身份是任何人（包括教師）不能包辦代替的。

2.教師要注重從學生的認知基礎出發(fā)。認知基礎不扎實，如計算能力不具備，數學基本功缺失，學生的認知愿望不強烈，忽視數學基礎的學習，學習態(tài)度不端正，學習目的不明確，甚至學生連小學數學知識都沒把握，數學教材對他們而言，難度較大，在數學學習過程中也缺乏信心，在數學學習中喪失積極性，學生感覺學習的內容無以致用，有些茫然等。

教師只有充分掌握學情，才準定的制定學習目標，才能做到學前指導有方向，學中點撥有重點，才能充分調動學生主體性學習。

二、先學后教，多學少教，以學定教，開展了以促進學生主體性學習為主旨的活動。

1.先學后教。學生自學前，提出了明確的要求，即自然學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測，以及自學的方法，如讀書是獨立圍繞課后思考看書，還是邊看書邊討論，邊解決難懂詞句等等。在教學《記成寺夜游》一課時，課前我預先設置了學案，明確的要求學生查資料了解作者的生平、經歷、作品及寫作背景，借助注釋和工具書疏通文意，翻譯課文，提出認為比較重要的或解決不了詞句。使學生有章可循，有條不紊地進行自學，知道從哪下手，怎樣學，怎么做，為自己奠定了基礎。這這一環(huán)節(jié)中教師要重視自學前的指導，讓學生的自學能有的放矢，起到了橋梁的作用。先學后教，每一步都沒有離開學生的指導，就如同汽車進入了高速公路，如果沒有引橋，就上不去，如同沒有路標，就容易走岔道。

2.多學少教。在教學小說及戲劇時，我根據課文的內容，安排學生自主創(chuàng)新排演課本劇，或者進行故事改編。學生在初步掌握文本內容后，進行組織排演；在排演中通過交流進一步理解文本；然后教師針對學生的表演指導點撥其對文本的理解。大部分知識是學生通過自學或與學生交流后獲得的，而教師只在關鍵的地方進行點撥指導，調動了學生學習的積極性，同時手腦口等多種感官參與學習，收到了良好的教學效果。

3.以學定教。傳統(tǒng)的教學認為，深挖洞才能廣積糧，教師講得越多，越細，學生學得越好，實際上，這樣做更容易造成學生思想的惰性，學生成了啞巴。以學定教，根據學情確定教學內容，教學策略，調動學生在可以接受的范圍內主動參與，讓學生燃氣思維的火花。在教學《雷電頌》時，學生被屈原的愛國主義情懷深深感動，于是我隨機與學生一起欣賞了屈原的詩歌《離騷》，讓學生切實的感受到他強烈的愛國愛民的思想，然后再進一步聯(lián)系當時的時代背景，從而讓學生對于文字主題的把握，更加精準。

這種嶄新的理念徹底的打破滿堂的教學模式，使學生成為學習的主人。

三、交流展示活動給了學生更多的展示自我的機會。

增強了自信“以學為主，當堂達標”這種教學模式，真正做到了因材施教。不僅注重了對尖子生的培養(yǎng)，更有利于后1/3學生的發(fā)展。如果學困生掌握的不好，教的接力棒再傳給中等生、優(yōu)等生，等其解決，從而凸顯了問題，便于生生合作、師生合作，也使1/3學生有更多的展示自我的機會，增強了自信。

四、存在的問題反思。

自己的教學流程，發(fā)現教學中仍有值得深思的地方：

1.由于設計的不夠完善，或許因為學生還不熟悉這種教學模式，導致了教學時間的分配不合理，尤其在自學環(huán)節(jié)有時沒有給后1/3學生充分的自學半途而廢，造成回答問題片面，不夠深入。

2.自學環(huán)節(jié)，在指導后勤部1/3學生時，態(tài)度急躁，雖然能做到循循善誘，但還是缺乏耐心。

3.對于兵教兵地教學方式，運用起來還是不能做到得心應手，沒有解決問題的主動權真正的交給學生，傳統(tǒng)的教學模式還時不時的左右著我的課堂教學生。

4.在引導探究的時候，教師還是引導過多，不能大膽放手。

5.教師的語言過于羅嗦，情感態(tài)度價值觀的體現沒有貫穿教學始終，非智力因素的培養(yǎng)還需要加強。

五、改進措施。

1.更加關注學生經歷知識過程，創(chuàng)設良好的氛圍。

2.讓兵教兵地教學模式貫穿整個教學的始終，3.大膽放手，讓孩子自己發(fā)現，自己歸納、自己探究，讓課堂真正成為生生互動，師生互動的學習樂園。

4.讓來源于生活的語文素養(yǎng)走進生活，衛(wèi)生活服務。

我那只，只要我們充分把握“以學為主，當堂達標”教學研究主旨，不斷摸索完善自己的教學，我們就能使學生真正成為學習的主人。

小組合作心得體會學生精選篇七

近年來，小組合作在教學中越來越受到重視。小組合作既能夠培養(yǎng)學生的合作能力，又能夠激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造力。今天，我將分享我的小組合作心得體會。希望通過我的分享，能夠讓更多的學生體會到小組合作的價值。

首先，小組合作能夠幫助我們培養(yǎng)合作精神。在小組中，每個人都有自己的職責和任務，只有相互協(xié)作，才能取得好的成果。例如，在進行小組項目時，每個人都有自己的任務分工，需要相互配合才能順利完成。這樣一來，我們學會了傾聽和尊重他人的意見，學會了與人溝通和合作。這些都是在團隊合作中必須掌握的基本素質，在今后的學習和工作中都會發(fā)揮重要作用。

其次，小組合作能夠激發(fā)我們的主動性和創(chuàng)造力。在小組中，我們需要主動思考和解決問題。當我們遇到困難時，我們可以通過和小組成員的討論和交流，來尋找解決問題的方法。這樣一來，我們不僅能夠激發(fā)自己的主動性和創(chuàng)造力，同時也能夠吸收和借鑒其他成員的思想和創(chuàng)意，提升自己的能力。在我個人的小組合作中，我曾遇到過不少問題，但每次都能夠通過和小組成員的互動和合作，順利解決。這讓我深刻體會到，小組合作能夠讓我們不斷地去思考和探索，從而激發(fā)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力。

再次，小組合作能夠增強我們的學習興趣和動力。在小組中，我們可以相互學習和分享，共同進步。每個人都有不同的思維方式和學習方法，我們可以通過交流和分享，發(fā)現更多的學習途徑和方法。這樣一來，我們的學習過程變得更加有趣和有動力。在我所參與的小組合作中，每個人都會積極地分享自己的學習心得和體會，這不僅給我?guī)砹诵碌乃季S啟發(fā)，還讓我對學習更加有信心和動力。

最后，小組合作能夠幫助我們更好地培養(yǎng)解決問題的能力。在小組合作中，我們經常會面臨各種各樣的問題和挑戰(zhàn)。這些問題并不是我們一個人能夠解決的，需要我們共同合作和思考。通過我們的努力和智慧，我們能夠找到解決問題的方法和路徑。這樣一來，我們的解決問題的能力得到了提升，也為我們今后的學習和工作打下了堅實的基礎。

總之，小組合作對于學生的成長和發(fā)展具有非常重要的作用。通過小組合作，我們能夠培養(yǎng)合作精神，激發(fā)主動性和創(chuàng)造力，增強學習興趣和動力，以及培養(yǎng)解決問題的能力。在今后的學習和工作中，我們要不斷地去運用和發(fā)展我們在小組合作中獲得的經驗和能力。只有這樣，我們才能夠更好地適應社會的變革和發(fā)展，實現自己的理想和目標。

小組合作心得體會學生精選篇八

“以學為主”倡導自主學習、合作學習、探究學習，為便于發(fā)展學生的各種素質，我們做教師的就應該給學生創(chuàng)造各種有利的條件。

學生座位的編排在很大程度上直接影響著學生的學習積極性和身心健康的發(fā)展，同時對教師的上課效果和上課的氣氛有一定的積極作用，另外它還從某些方面體現出班主任有無尊重學生，關注學生的全面發(fā)展的教育理念，它是一個班集體團結合作的凝聚劑，是一個班集體教學質量的推動器，是一個學生適應社會的奠基石。

在學生座位的編排上，首先要關注學生的個性特征：

一、動靜搭配，個性互補。

世界上沒有哪兩個人的性格特征、心理素質等是完全相同的，也沒有哪一種性格特征是最優(yōu)秀的。有的學生活潑好動，有的學生安靜穩(wěn)重，有的學生坦率熱情，有的學生內斂沉著，有的學生為人大方，有的學生謹小慎微，有的學生勇猛無畏，有的學生懦弱膽怯……因此，在編排學生座位時，要注重各種性格學生搭配在一起，讓他們做到動、靜結合，以靜制動，以動帶靜，使他們動的不太出格，靜的.不至死板，在學習上、生活上、交流合作中相互影響，促進個性的互補、互助，克服自己性格上的不足，吸取同學中的優(yōu)點，建立一個有利于學生形成和發(fā)展良好個性品質的氛圍。

二、優(yōu)困結合，以優(yōu)幫困。

我們不能不承認學困生的存在，也不能否認智力的差異性。但重要的是我們應該怎樣去幫助學困生，同時又促進優(yōu)秀生。蘇霍姆林斯基說過：“在座位編排時，班主任有意將學生崇拜的對象或學習的榜樣或追趕的目標，放在其眼前或身旁，學生時時受到激勵、處處受到督促，這樣就能潛移默化地發(fā)揮學生自我教育、自我管理的作用?！币虼耍以诰幣艑W生座位時形成了這樣一個制度：即全班41學按名次一條龍排成九個組，也就是1、2、20、21、22、40、41同學為一組，3、4、10、22、39、38同學為二組，……以次類推，其中1―6名同學為各組的一號同學，7―12名為各組的二號同學，13―18名為各組的三號同學，19―24為各組的四號同學，25―30為各組的五號同學，31―36為各組的六號同學，37―41為各組的七號同學。讓一號和六、七號結成對子，二號和五號結成對子，三號和四號結成對子。這樣就形成了智力上的互補，既為優(yōu)秀生提供了一個能夠充分發(fā)揮的環(huán)境，又為學困生營造了寬松和諧的補課氛圍，讓他們在交流合作中共同提高，教學相長。

三、干群搭配，合作學習。

在一個小組內應避免全部都是班干部或沒有一個班干部，各組應做到相互均衡，無論是在學科成績上，還是在體質藝術上，都應適度把握，讓學習自覺性強，遵守紀律，有一定的責任心，關心班集體的同學分別配在各個小組中，使他們在組內起到模范帶頭作用，培養(yǎng)他們小組的共同合作精神，讓他們學會與人溝通，與人合作，共同提高。為走向社會，面對生活中形形色色的人奠定心理基礎。同時也為各組之間的競爭鋪設了同一起跑線，不至于哪一個組特強或哪一個組特弱，使各組之間能平等競爭，不會因為別的組特強而弱組自暴自棄。

四、強強競爭，你超我趕。

無論在學習上還是在其他各方面，各個小組內的交流是最經常和及時的。在自然界中，各種動物共同生活在一個環(huán)境中，說明沒有危機就沒有進步，沒有競爭就沒有發(fā)展。因此，編排座位時也應該在知識層次和智力水平上適當考慮可以把基本水平一致的同學編在一個組內，如上文提到的第九名和第十名，第八名和第十一名等，這樣可以在組內形成你追我趕的競爭局面。因為他們的智力水平相差不是很大，一個有超越另一個的自信心，另一個有被追上的危機感。

在學生座位的編排上，還要注重學生生理的特點：

一、男女搭配，互幫互學。

男女生在生理上存在很大差別，其性格特征、心理素質、體格結構等具有明顯的不同點。因此在處理事件及學習生活中會有不同的表現方式。如果一組中只有一種性別的同學，在做某一件事時就會和其他組形成極大的反差。反之，如果男女同學搭配為一組，就會在日常的學習生活中互相幫助，特別是在教室的值日以及校外活動中充分表現出來。

二、預防近視，尊重學生。

中小學的學生正處在身體生長發(fā)育階段，如果不注意用眼衛(wèi)生，將會使學生出現近視、遠視或斜視的現象，給學生的一生帶來很大的不便。因此，我們應該讓每一位學生都適應教室的各個位置，讓每一個學生的眼睛都有遠視、近視、左視、右視的變化，不至于在生理上成為眼肌定勢。如我們班就采用九個組排成一條龍的形式，每周各組往后推一組，最后的一組返回在最前一組的位置上。這樣有序的循環(huán)，小組成員卻保持穩(wěn)定，后排的學生有機會坐前排，旁邊的同學有機會坐中間。既預防學生形成各種眼睛疾病，又在班內形成了平等民主的學習氛圍。尊重了各個學生的意志，使全體學生感受到了教育的資源平等。

綜上所述，只要我們教師本著以人為本的理念，關注每一個個體生命的成長，為學生的成人成材積極創(chuàng)造條件，就會使自己的教育實踐充滿理性的光輝。

小組合作心得體會學生精選篇九

建立了合作學習小組后，我們又明確了小組中每一個成員的責任，突出了每個個體的作用。在人小組內，設一名小組長，一名記錄員，一名匯報員，一名操作員。小組長主要負責討論過程中的組織和裁判，如何提高學習效率檢查本組同學對所討論問題的掌握情況；記錄員主要記錄整理討論過程中小組成員的發(fā)言，要求組織能力強，下筆快的同學擔任；匯報員主要負責匯報小組中的討論結果，要求語言表達能力強的同學擔任；操作員主要負責小組中的操作工作，要求心靈手巧的同學擔任。

一、合理分配小組成員。

評價的.內容：包括小組活動的秩序，組員參與情況，小組匯報水平，合作學習效果等方面。

二、明確小組成員責任。

“以學為主有很多的方法，當堂達標”這一課堂教學模式，是從上個學期初提出并開始實施的，它旨在改變傳統(tǒng)的教學方式，提高學生自主學習的能力，追求讓學生“動”起來，課堂“活”起來，說到效果“好”起來的理想化課堂教學境界，從而實現提高教學效益的最終目的。為了更好的在課堂教學中落實這一教學理念，我們組首先搜集大量有關的材料進行了學習，然后結合年級學生的實際，把落腳點定在了：科學合理組建合作學習小組，指導培養(yǎng)學生合作學習的方法和技能這一方面。一個學期以來，我們不斷在實踐中摸索，在反思中完善是大家關心的熱點，逐漸克服并改善了以往小組合作學習那種：表面熱鬧，其實際效率卻不高“以學為主，當堂達標”課堂教學模式下小組合作學習淺談；一番嘈嘈雜雜的“合作”之后，許多學生并沒有多少收獲的局面，三個班的小組合作學習都已初見成效，現就將我們組的一點做法向各位同仁做以簡單的介紹：

三、正確進行評價。

合理的構建學習小組，有很多的方法既是學生進行合作學習的基礎和前提，也是實現學生群體合作的基本手段。所以我們首先根據學生的基礎知識、學習能力、智力狀況、性別、心理素質、興趣愛好等各個方面對學生進行了綜合評定，然后按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組，每個小組—人（我班是人一小組）。每組內有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。

課堂學習效率、教師評價與自我評價相結合，定期進行諸如最佳學習小組、最佳小組長、最佳學習伙伴、最快進步獎等評選活動。

四、做好各個小組的培訓工作。

當然我們的工作也還處于初始階段至于，在以后的教學工作中還有待于不斷的改進和完善，諸如：小組內角色的互換，小組合作學習時效性的進一步提高等都是我們需要進一步研究的課題，我們將為之進行不懈的努力。

在培訓過程中要求學生做到以下幾點：一是要認真思考，大膽發(fā)言，學會中心發(fā)言，關于能把自己的探索、發(fā)現，清楚的用語言表達出來，在組內交流；二是學會認真傾聽別人意見的習慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內其他成員認真傾聽的好習慣；三是學會質疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點是人人都在研究的問題關于，能以比較恰當的方式表達個人觀點；四是學會更正、補充，能在別人結論的基礎上進行修改完善；五是學會求同存異，以開放的心態(tài)進行學習。通過培訓，使學生初步學會怎樣與學習伙伴交流溝通，初步感受合作學習過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。