最新小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)(匯總19篇)

通過(guò)寫心得體會(huì)，我們可以進(jìn)一步反思和探索個(gè)人在學(xué)習(xí)或工作中的成長(zhǎng)與不足。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重文字的精準(zhǔn)和準(zhǔn)確，避免模棱兩可和含糊其辭。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，供大家參考。希望通過(guò)這些范文，可以給大家一些啟發(fā)和思路。大家一起來(lái)看看吧，或許會(huì)對(duì)你的心得體會(huì)寫作有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇一

自從進(jìn)入小學(xué)，語(yǔ)文課就成為我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。而隨著學(xué)習(xí)的深入，我意識(shí)到《小學(xué)語(yǔ)文》這一教材不僅豐富有趣，而且極大地增強(qiáng)了我對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。通過(guò)課本中的課文、作文等各種形式的學(xué)習(xí)，我逐漸明白了語(yǔ)文的重要性和深遠(yuǎn)影響，也深刻體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)我們的未來(lái)發(fā)展有著巨大的幫助和作用。

第二段：課文教學(xué)的魅力。

《小學(xué)語(yǔ)文》中的課文教學(xué)以優(yōu)美的詞句、生動(dòng)的情節(jié)吸引了我的注意力。每當(dāng)上課時(shí)，老師總是精心講解，引導(dǎo)我們?nèi)ンw會(huì)課文中的情感、思想和道理。通過(guò)課文的閱讀，我不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，拓寬了視野，還培養(yǎng)了對(duì)文字的敏感，提高了閱讀理解能力。在閱讀《小學(xué)語(yǔ)文》中的名篇佳作時(shí)，我仿佛穿越到了一個(gè)個(gè)精彩的故事場(chǎng)景中，感受到了作者的情感，學(xué)會(huì)了享受閱讀的樂(lè)趣。

第三段：作文寫作的樂(lè)趣和益處。

《小學(xué)語(yǔ)文》也注重培養(yǎng)我們的寫作能力。每節(jié)課后，老師總是布置一些作文題目，要求我們按照規(guī)定的字?jǐn)?shù)和要求完成作文。在作文的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了思考，慢慢培養(yǎng)出了一些自己的觀點(diǎn)和見解。通過(guò)不斷地筆耕不輟，我逐漸提高了寫作的能力，不再局限于僵硬的字句堆砌，而是學(xué)會(huì)了運(yùn)用修辭手法和表達(dá)技巧，使文章更加生動(dòng)、有趣、豐富。寫作讓我享受到了表達(dá)自我的樂(lè)趣，同時(shí)也讓我懂得了語(yǔ)言的力量和溝通的重要性。

第四段：培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)的熱愛。

《小學(xué)語(yǔ)文》中不僅有形式多樣的散文和小說(shuō)，還有許多經(jīng)典文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《西游記》等。通過(guò)閱讀這些經(jīng)典作品，我領(lǐng)略到了古代文學(xué)的魅力和哲理。這些作品中描繪的人物形象、生活場(chǎng)景以及道德境界，充滿了智慧和啟迪。它們不僅培養(yǎng)了我對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品的鑒賞能力，也教會(huì)我珍惜現(xiàn)實(shí)生活中的人際關(guān)系和愛情友情。正是《小學(xué)語(yǔ)文》中這些精心挑選的文學(xué)作品，讓我們的閱讀不再枯燥乏味，而是充滿了幸福和快樂(lè)。

第五段：對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深層次認(rèn)識(shí)與體會(huì)。

通過(guò)對(duì)《小學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)，我逐漸意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些知識(shí)和技能，更是為我們未來(lái)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文不僅是交流的工具，更是啟發(fā)智慧、陶冶情操的藝術(shù)。只有通過(guò)用心去感受和體驗(yàn)，我們才能真正領(lǐng)悟到它的奧妙和魅力。因此，我將繼續(xù)努力學(xué)好語(yǔ)文，善用語(yǔ)文，不僅為了考試分?jǐn)?shù)，更是為了豐富自己的內(nèi)涵，提高自己的素養(yǎng)。相信只有通過(guò)不斷地努力與學(xué)習(xí)，我們才能在未來(lái)的道路上越走越遠(yuǎn)。

總結(jié)。

通過(guò)《小學(xué)語(yǔ)文》的學(xué)習(xí)與體會(huì)，我深刻體會(huì)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性和意義。課本中的課文教學(xué)和作文寫作，培養(yǎng)了我的閱讀能力和寫作能力，讓我享受到了與文字對(duì)話的樂(lè)趣。同時(shí)，《小學(xué)語(yǔ)文》中的經(jīng)典文學(xué)作品也讓我對(duì)人生和情感有了更深的思考。通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我不僅掌握了知識(shí)，更增強(qiáng)了自信心和創(chuàng)造力。相信在今后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)更加努力，用心去學(xué)好語(yǔ)文，提升自己的綜合素質(zhì)，在未來(lái)的道路上不斷前行。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇二

第一，對(duì)教材的吃透是根本。

聽完八位老師的優(yōu)質(zhì)現(xiàn)場(chǎng)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，但都能抓住題眼，一步步的深入文本。上午的優(yōu)質(zhì)課是五年級(jí)上冊(cè)的推敲，但是學(xué)生對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，上午石臺(tái)縣吳老師對(duì)教材的解析非常的簡(jiǎn)單而深入，感覺(jué)沒(méi)有多余的語(yǔ)言，沒(méi)有華麗的詞藻，透過(guò)抓住題眼，抓住關(guān)鍵的提問(wèn)一步步引導(dǎo)學(xué)生，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的上好了語(yǔ)文課，使我感觸頗深，也使我在今后的教學(xué)中有一定的借鑒和思考。

第二，注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)、快樂(lè)學(xué)。

“池口小學(xué)的教學(xué)理念是”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，通過(guò)池口小學(xué)校長(zhǎng)的講解，讓我更加的理解這句話，池口小學(xué)注重的是“快樂(lè)教學(xué)”的教學(xué)理念，反對(duì)“死讀書，讀死書”，他也舉出的幾個(gè)“快樂(lè)教學(xué)”的例子，比如幫助學(xué)生如何記住珠穆朗瑪峰的高度8848（爬爬死爬）等等，還有許多類似的例子。讓快樂(lè)滲透都枯燥的學(xué)習(xí)中去。這一理念也讓我思考著自己是怎么做的，今后該如何去做。

第三，注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀。抓住重點(diǎn)詞句朗讀，文章就是成功了一半；配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)文言文的奧秘之處。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、開火車讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛的精神，層次非常清晰。

第四，思考己上課的“提問(wèn)”。

通過(guò)陶旭飛專家老師對(duì)現(xiàn)場(chǎng)課的點(diǎn)評(píng)，發(fā)現(xiàn)很多老師注重上課的提問(wèn)，但很多問(wèn)題都是沒(méi)用的，浪費(fèi)時(shí)間的。抓住關(guān)鍵問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題不提，學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題也不要去提，握課的每一分鐘，每一分鐘都不要去浪費(fèi)，如何做到這些，就需要教師在備課的時(shí)候好好去思考，這也是我今后教學(xué)過(guò)程中爭(zhēng)取去做到的。

第五，親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真是個(gè)寶、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

通過(guò)此次活動(dòng)，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀，才會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇三

作為一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師，教學(xué)要點(diǎn)繁多而煩瑣。如何更好地將一堂語(yǔ)文課教學(xué)的方法和技巧轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠吸收和利用的內(nèi)容，是我們每天面臨的最大挑戰(zhàn)。本文將分享一些我在小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，希望能夠與大家分享，共同進(jìn)步。

第二段：案例教學(xué)的基本介紹。

在語(yǔ)文教學(xué)中，案例教學(xué)是一種常用而且非常有效的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是通過(guò)生動(dòng)有趣的案例教材，引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解問(wèn)題所在，迅速提高解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)凝聚了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的判斷和決策能力以及有效地促進(jìn)學(xué)業(yè)知識(shí)理解。

通過(guò)案例教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度更加敏銳，他們可以因?yàn)榘咐械木唧w信息迅速理解難點(diǎn)。更重要的是，學(xué)生在解答案例教材時(shí)，要進(jìn)行深思考、研究教材、思辨細(xì)節(jié)。這是一種鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良好方法。

舉個(gè)例子，我曾用一篇文章來(lái)體現(xiàn)“好學(xué)校不一定產(chǎn)出好孩子”的觀點(diǎn)。在閱讀該篇文章后，學(xué)生被鼓勵(lì)思考教育的外部因素和個(gè)人努力的因素對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)展的影響。通過(guò)小組討論，學(xué)生們可以更全面地理解該觀點(diǎn)，并形成自己的想法和結(jié)論。

案例教學(xué)有幾個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn)。其一，它能激發(fā)學(xué)生的思考能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的層次和質(zhì)量。其二，案例教學(xué)可以幫助學(xué)生深入了解教材的精髓，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其三，通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生可以自發(fā)地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新，提高自己的理解和認(rèn)識(shí)。

第五段：結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，案例教學(xué)是一種高效善用的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，它可以幫助我們更好地傳授知識(shí)，并加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度。我們需要做的，就是探索每種教育方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并將其運(yùn)用于教育實(shí)踐。相信隨著我們努力的付出，我們一定可以讓每個(gè)學(xué)生都能在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果上受益。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇四

一、研究對(duì)象基本情況。

小商，男，一年級(jí)，生性好動(dòng)，脾氣暴躁，與學(xué)生交往過(guò)程中，總以自我為中心，自己不滿，就會(huì)打人甚至咬人。該生思維敏捷，但是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，上課不專心聽講，經(jīng)常不是玩尺就是玩橡皮鉛筆，老師上一節(jié)課他玩一節(jié)課，反正一切學(xué)習(xí)用具都成了他的上課玩具。每當(dāng)你拿走他的玩具時(shí)，他就找同桌的，甚至離開位置找前后桌的玩。上其他各科也一樣，經(jīng)常因違反紀(jì)律而被老師批評(píng)。他經(jīng)常惹事，沒(méi)得過(guò)任何獎(jiǎng)勵(lì)。因此，越發(fā)自暴自棄。小商，體育成績(jī)很好，而且酷愛籃球。

二、目標(biāo)行為描述。

1、課間經(jīng)常追跑打鬧，好像不打鬧就玩兒得不盡興，而且一打鬧就拉著別人衣服不放，別人犟犟就用嘴去咬別人。

2、經(jīng)常打人咬人，認(rèn)為這是解決問(wèn)題的唯一方法。

三、觀察評(píng)測(cè)。

小商經(jīng)常打人咬人，雖然有時(shí)動(dòng)作較輕，而且并非惡意，但也令人反感。有時(shí)，他經(jīng)常會(huì)一個(gè)人不合群的跟在打籃球哥哥們后頭，享受撿球的喜悅。吃飯時(shí)，也會(huì)在不經(jīng)意間給你遞上餐巾紙。放學(xué)校門口分手時(shí)，他的拜拜喊得最響亮。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)這孩子雖好打架咬人但優(yōu)點(diǎn)還是很多。

四、原因分析。

1、家庭因素。

經(jīng)過(guò)家訪，發(fā)現(xiàn)小商的父母文化素養(yǎng)不是很高，父親是包工頭，母親家庭婦女。母親非常寵愛他，父親則“恨鐵不成鋼”，對(duì)他要求嚴(yán)格。生活上以自我為中心，與父母關(guān)系不和諧，尤其是對(duì)父親，表面服從，內(nèi)心不滿。

原因一、缺乏溝通的家庭氛圍。特別是父親，只顧孩子吃飽穿暖，不顧其精神世界的引導(dǎo)和道德素養(yǎng)的教育。

其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子嚴(yán)重的道德認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。

2、社會(huì)環(huán)境因素。

經(jīng)常進(jìn)出于小鎮(zhèn)上的一個(gè)網(wǎng)吧，癡迷網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，更增加了他欺侮人的打架咬人心理。

3、心理因素。

小商生性好動(dòng)，性格十分外向，樂(lè)于表現(xiàn)自己，而且脾氣十分暴躁，總愛以自我為中心。學(xué)習(xí)成績(jī)的尷尬，增強(qiáng)他的受挫心理。消極的學(xué)習(xí)態(tài)度加上缺乏明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差。因此，得不到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的認(rèn)可、接納、關(guān)懷、鼓勵(lì)，沒(méi)有學(xué)習(xí)的成功感，更增加了他的挫敗感。小商渴望獲得成功，受人尊敬，打架咬人讓他體會(huì)到了一種“駕奴他人的滿足感和被人尊重的感受”，于是其行為就更頻繁。

他的這種行為是由于愛的需要、自尊的需要沒(méi)有得到滿足導(dǎo)致的。他缺乏愛的關(guān)懷，學(xué)習(xí)等方面屢遭挫折，其挫折容忍力又較差，當(dāng)與人產(chǎn)生矛盾時(shí)，因其想要達(dá)到的目標(biāo)受到難以克服的阻礙，就產(chǎn)生了緊張狀態(tài)與沖動(dòng)的情緒反應(yīng)，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的發(fā)生。

五、輔導(dǎo)策略與輔導(dǎo)過(guò)程。

通過(guò)談話、觀察評(píng)測(cè)與分析，我明白了小商的這種行為是因?yàn)榧彝ソ逃牟焕c不當(dāng)加上自身個(gè)性方面的問(wèn)題而引發(fā)的。明確問(wèn)題實(shí)質(zhì)后，我確定了以下輔導(dǎo)方案。

（一）巧用溝通，走進(jìn)心靈。

人與人之間最遠(yuǎn)的距離不是身隔千山萬(wàn)水，而是沒(méi)有心靈上的呼應(yīng)。都說(shuō)師生之間有條河，那么讓我們用溝通架起一座橋梁，通向彼此的心靈，體驗(yàn)溝通的快樂(lè)。

1、巧用球迷的角色，認(rèn)知心靈。

在一次談話中，我發(fā)現(xiàn)他很崇拜姚明。于是，我便告訴他：“我也喜歡籃球?！闭?dāng)我們聊得相當(dāng)投機(jī)時(shí)，我提議推薦他為咱們班的體育委員――籃球隊(duì)長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)他興奮地答應(yīng)了，可馬上又反悔了。一問(wèn)才知，是因?yàn)樗缕渌瑢W(xué)不喜歡他。于是我便關(guān)心地問(wèn)他為什么。與他一起尋找原因，風(fēng)趣地告訴他：“原來(lái)是因?yàn)槟泱w育太好，好的超過(guò)了姚明哥哥，別人都打不過(guò)你，都見你怕，所以躲你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！憋L(fēng)趣平等的對(duì)話讓他深深地意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤。

隨機(jī)，我再一次語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴他，姚明哥哥他不僅球好，心腸也好。在去年的四川大地震，他拿出了辛辛苦苦用汗水換來(lái)的兩百萬(wàn)，捐給災(zāi)區(qū)?！袄蠋熞γ鞲绺缯娴暮馨簟薄笆茄?，我們的‘小姚明’也一定不錯(cuò)！”簡(jiǎn)單的對(duì)話，讓他真正認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。在此，我又表?yè)P(yáng)他一番，把他別人沒(méi)注意到的優(yōu)點(diǎn)都說(shuō)了。并告訴他，要努力讓其他小朋友看到你的優(yōu)點(diǎn)，這樣就可以當(dāng)體育委員了。

2、巧用班級(jí)契機(jī)，重樹形象。

每一個(gè)人都生活在一定的壞境中，都希望得到別人的認(rèn)可。老師同學(xué)們的相互信任、團(tuán)結(jié)進(jìn)步，能使人發(fā)生很大的改變。

當(dāng)他，小手放好認(rèn)真聽課發(fā)言時(shí)，我給他豎起大拇指，羨慕的目光會(huì)使他的臉變得紅潤(rùn)潤(rùn)的；當(dāng)他，給小朋友拿餐具送飯時(shí)，我又會(huì)讓小朋友們送上親切的“謝謝”，自然“不用謝”也就甜甜地來(lái)了；當(dāng)他，上課再玩“玩具”時(shí)，我會(huì)用一個(gè)眼神或是一個(gè)動(dòng)作將它們偷偷回位。漸漸的老師同學(xué)成了他最快樂(lè)的人群，他也深深地感受到集體的溫暖，這樣激勵(lì)他努力地改變自己。

3、創(chuàng)設(shè)和諧家庭，溫暖心間。

為小商創(chuàng)造一個(gè)比較寬松和諧的家庭氛圍，消除家庭教育的負(fù)面影響，與他父母保持密切聯(lián)系，改變其錯(cuò)誤的教育觀念和方法。

每次同他父母溝通時(shí)，我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)孩子犯錯(cuò)屬于成長(zhǎng)過(guò)程中的正?，F(xiàn)象，希望他們多一點(diǎn)呵護(hù)，少一點(diǎn)指責(zé)：多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。誠(chéng)懇地指出，“棍棒教育”只會(huì)使孩子表面上服從，但不能治本，而且容易使孩子形成不正確的道德認(rèn)識(shí)。

合理運(yùn)用獎(jiǎng)懲技術(shù)，堅(jiān)決杜絕體罰，提倡“以獎(jiǎng)代罰”，及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)小商的合理行為，使其正當(dāng)行為及時(shí)得到強(qiáng)化。

建立和睦的親子關(guān)系。鼓勵(lì)父母多于孩子交流談心，營(yíng)造寬松和諧的家庭環(huán)境，是他的歸屬與愛的需要、自尊的需要得到滿足。同時(shí)要求每天家長(zhǎng)接送（避免他放學(xué)不回家，在街上玩）。

（二）精心疏導(dǎo)，改變自我。

1、換位思考法。如果你自己被打了，你有何感受？讓他分析打人咬人后會(huì)產(chǎn)生什么后果，幫他進(jìn)行“后設(shè)認(rèn)知”。懂得不管事情起因如何，以武力解決這一方式在任何時(shí)候都是錯(cuò)誤的。滲透一些英雄人物的故事，以及紀(jì)律、法律常識(shí)教育。使孩子進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到大人咬人的錯(cuò)誤。

2、注意轉(zhuǎn)移法。結(jié)合小商酷愛運(yùn)動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn)，在日常學(xué)習(xí)生活中，我們采用一些他感興趣的事來(lái)轉(zhuǎn)移他的注意力。

消耗能量。當(dāng)他情緒緊張、怒氣沖天時(shí)，讓他去跳繩打球，以減少他的“打架咬人”的能量，并達(dá)到轉(zhuǎn)移注意力的目的。

指導(dǎo)他參加縣里的“智力七巧板比賽”，讓他多拼圖，多畫畫，還讓他在體育課上，做示范動(dòng)作，發(fā)揮他的特長(zhǎng)，幫助他恢復(fù)自信和心理平衡，逐漸消除錯(cuò)誤行為的發(fā)生。

3、“約法三章”。（貼于教室最醒目的地方，老師學(xué)生監(jiān)督）。

上課認(rèn)真聽不做小動(dòng)作加一顆“勝利星”，每次做了小動(dòng)作，在老師提醒后馬上改正為一顆“進(jìn)步星”；和同學(xué)們好好相處，以第一禮拜打架咬人次數(shù)為基準(zhǔn)，第二禮拜開始每少一次，就加一顆“文明星”；上體育課好好表現(xiàn)加一顆“運(yùn)動(dòng)星”。時(shí)間一個(gè)月，大家公認(rèn)有進(jìn)步就選舉體育委員成功。當(dāng)上體育委員后，以出色成績(jī)?cè)龠M(jìn)行加星賽。讓他在濃濃的比賽中，感受成功的喜悅，從而減少錯(cuò)誤行為的發(fā)生，直至基本消除。

六、輔導(dǎo)效果。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的矯正，小商逐漸能與同學(xué)融洽相處了，在與同伴的交往中認(rèn)識(shí)不斷轉(zhuǎn)變，不再將“拳頭”與“牙齒”視為解決問(wèn)題的唯一方法。他學(xué)會(huì)了遇事克制自己，發(fā)生爭(zhēng)議是講道理，而不是動(dòng)不動(dòng)就打就咬；學(xué)會(huì)了不再以自我為中心，要兼顧他人的感受；明白了學(xué)會(huì)本領(lǐng)是用來(lái)幫助人而不是傷人；懂得了尊重他人，才能受到他人的尊重。同學(xué)們都說(shuō)：“小商進(jìn)步了”?！靶∩淌俏覀兊暮藐?duì)長(zhǎng)”。也正如他自己所說(shuō)的：“打架咬人真沒(méi)意思！”

七、總結(jié)和反思。

小商的不良為行為的個(gè)案，讓我思索了很多。他之所以心理失衡，有家庭教育的影響，也有個(gè)體因素的作用。加上社會(huì)不良因素的影響，使他產(chǎn)生了不良認(rèn)知，進(jìn)而發(fā)展到錯(cuò)誤行為的發(fā)生。在輔導(dǎo)中，我以真誠(chéng)、寬容和忍耐為原則，對(duì)小商進(jìn)行溝通與疏導(dǎo)。最終，改變了他。

“人不是一件東西，他是一個(gè)不斷發(fā)展的生命體，在生命的每一時(shí)刻，他都在成為尚未成為的他所能夠成為的那個(gè)人?！痹谵D(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生時(shí)，教室只有做到“既是思想政治工作者，又是心理輔導(dǎo)員”，才能轉(zhuǎn)化劣跡斑斑、心靈有創(chuàng)傷的學(xué)生。在輔導(dǎo)時(shí)，我起初沒(méi)有很好的與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，走了不少?gòu)澛?，后?lái)與家長(zhǎng)多次聯(lián)系，家校協(xié)作才進(jìn)行的較順利?？梢?，家庭教育的重要性。另外，作為教師，要有敏銳的觀察力，盡早糾正學(xué)生的不良行為，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)把它扼殺在萌芽狀態(tài)，不要因?yàn)槠珢鄱鲆晳?yīng)有的教育。

每個(gè)學(xué)生都具有可塑性，每個(gè)學(xué)生又都存在自己的缺點(diǎn)。學(xué)生的缺點(diǎn)并不是與生俱來(lái)，要教育好有行為問(wèn)題的學(xué)生，需要教育者對(duì)他們付出真誠(chéng)的“愛”，這份“愛”不是我們?yōu)榱俗非竽撤N教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是一個(gè)教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露，是用心靈贏得心靈。當(dāng)他們?cè)敢忏逶≡趲煇鄣拇猴L(fēng)中，在春風(fēng)雨露的滋潤(rùn)下，主動(dòng)向我們敞開心扉時(shí)，我們的教育就會(huì)讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

做學(xué)生行為的導(dǎo)師。

――一個(gè)多動(dòng)學(xué)生的輔導(dǎo)案例。

虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)楊利琴。

孔子早在多年前就解釋習(xí)慣從小養(yǎng)成的重要：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，同時(shí)也可促進(jìn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生各方面都有提高。

一、案例描述。

我班學(xué)生秋秋，口齒不清晰，說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴?；卮鹄蠋焼?wèn)題時(shí)心情激動(dòng)，意思表達(dá)不清，往往答非所問(wèn)，一急就更加結(jié)巴，因此，常常鬧笑話。上課時(shí)，總喜歡與同學(xué)打打鬧鬧，當(dāng)同學(xué)不理他時(shí)，他就會(huì)搞出一些惡作劇，不是在同學(xué)身上打一下，就是把同學(xué)桌上東西拿過(guò)去，因此，沒(méi)少受到同學(xué)的告狀。布置作業(yè)后，其他學(xué)生都已經(jīng)開始做了，而他卻會(huì)突然發(fā)問(wèn)：“老師，做哪里啊？”“老師，抄幾遍??？”安靜的課堂上突然出現(xiàn)不和諧的聲音，不免會(huì)招來(lái)一些學(xué)生的嘲笑。由于記性差，注意力不集中，回家作業(yè)常常是真的回家了，一去就不復(fù)返。問(wèn)起他，他總會(huì)說(shuō)：“我做好了，就忘記放進(jìn)書包里了?！笔潞笈c家長(zhǎng)聯(lián)系，真是如此。他在班里缺乏責(zé)任心和集體榮譽(yù)感，常做一些有損班級(jí)榮譽(yù)的事。

二、情況分析。

秋秋這種現(xiàn)象，在一年級(jí)時(shí)我就已經(jīng)意識(shí)到，只是因?yàn)橄氲揭荒昙?jí)難管，想面面俱到，反而沒(méi)有顧及到個(gè)別情況特殊學(xué)生。我以這次結(jié)對(duì)為契機(jī)，重點(diǎn)幫扶秋秋。我根據(jù)他平時(shí)的表現(xiàn)，我感覺(jué)他有多動(dòng)癥的傾向。上網(wǎng)查詢，發(fā)現(xiàn)他又算不上多動(dòng)癥。因?yàn)槎鄤?dòng)癥兒童除了多動(dòng)以外，注意力有障礙，學(xué)習(xí)有障礙。而他有時(shí)學(xué)習(xí)的積極性還是很高的，有時(shí)通過(guò)努力作業(yè)質(zhì)量也比較高。造成孩子多動(dòng)的原因可能有很多，但家庭教育在此起著舉足輕重的作用。秋秋家父母文化程度都不高，而且一年中在外打工的日子比在家長(zhǎng)。偶爾回一趟家，要么為了表達(dá)父母的愛，對(duì)孩子寵愛有加，聽之任之；要么為了履行“養(yǎng)不教父之過(guò)”的千年圣言，托起來(lái)一陣猛打。從一個(gè)極端到另一個(gè)極端的家庭教育越發(fā)讓孩子不明白怎么做才是對(duì)的。孩子在一個(gè)人的世界里想怎樣就怎樣，缺乏必要的約束和正確的引導(dǎo)。由于有多動(dòng)這個(gè)壞習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)上總是跟不上，成了后20%的學(xué)生；課外同學(xué)避他而遠(yuǎn)之，雖然他很渴望與同學(xué)交往玩耍，但由于他的表達(dá)方法不當(dāng)，使同學(xué)不愿與他相處。

三、輔導(dǎo)方法與措施。

1、條件交換，課內(nèi)課外都精彩。

秋秋既然愛玩愛動(dòng)，那我就順了他的意，讓他玩，甚至還和他一起玩。只不過(guò)以前他是無(wú)目的的玩，而現(xiàn)在在課間和課外我給他安排了一些有意義并且是他喜歡的活動(dòng)，如畫畫、下棋、拼七巧板等。我和他一起玩，他不會(huì)的我教他，玩著玩著，他玩上了癮，有時(shí)他會(huì)主動(dòng)來(lái)找我。見他上課時(shí)還愛動(dòng)，我就說(shuō)：“如果你上課能專心聽講，老師下課還會(huì)教你玩有趣的游戲?！彼犃诉@話，坐得端端正正，有時(shí)能一直堅(jiān)持到下課。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)習(xí)效果比較令人滿意。畢竟是二年級(jí)的小孩子，讓他感興趣的條件作為交換，讓他心甘情愿地約束自己，使課內(nèi)有保障，課外也精彩。主動(dòng)的約束效果比強(qiáng)拉硬拽的被動(dòng)接受效果好得多。

2、優(yōu)點(diǎn)放大，缺點(diǎn)減少變優(yōu)點(diǎn)。

秋秋的多動(dòng)使他的缺點(diǎn)蒙住了我的雙眼，占據(jù)了我的心頭。撥開云霧，我看到了風(fēng)景一片。其實(shí)他的優(yōu)點(diǎn)清晰可見，只是他的很多優(yōu)點(diǎn)都有缺點(diǎn)相伴。有時(shí)真不知該表?yè)P(yáng)他還是批評(píng)他。比如他上課喜歡舉手發(fā)言，卻有很多次因做小動(dòng)作沒(méi)有聽清問(wèn)題而答非所問(wèn)，不過(guò)他的積極性還是值得肯定，說(shuō)明他內(nèi)心還是渴望進(jìn)步的。雖然我知道他寫的字不太好，但只要我一積極鼓勵(lì)，他就會(huì)馬上認(rèn)真起來(lái)。我知道，只要他態(tài)度端正，養(yǎng)成寫字好習(xí)慣，不怕練不好字。寫字時(shí)我看見他又東張西望，我就說(shuō)“秋秋這次寫字比以前更認(rèn)真了”他一定會(huì)很專注地寫，字也會(huì)進(jìn)步一點(diǎn)。每次背書，他都很積極，搶在別人前面要第一個(gè)背，卻不是第一個(gè)背出來(lái)的。我肯定了他不甘落后的表現(xiàn)，并問(wèn)他：“是第一個(gè)上來(lái)，背不出來(lái)又下去好，還是先讀一讀，上來(lái)就背出來(lái)好？”他明白了我的意思。既然有求上進(jìn)的心，那我何必吝嗇輕而易舉的夸獎(jiǎng)呢？仔細(xì)思量后，我還是采取了漫漫轉(zhuǎn)化的手段。也許他的優(yōu)點(diǎn)很少，那我就抓住機(jī)會(huì)找優(yōu)點(diǎn)；也許他的優(yōu)點(diǎn)很小，那我就把優(yōu)點(diǎn)放大一些；也許他的缺點(diǎn)多過(guò)優(yōu)點(diǎn)，那我就耐心轉(zhuǎn)化。讓他看到自己的長(zhǎng)處，多鼓勵(lì)他，給孩子減少壓力，讓他學(xué)會(huì)堅(jiān)持。不要因?yàn)樗粫?huì)，就把他說(shuō)成“笨小孩”，不給孩子壓力，讓他輕松成長(zhǎng)。

3、小小懲罰，“冷”你一次也無(wú)妨。

對(duì)于秋秋這樣的孩子，多用鼓勵(lì)能提高他的積極性，激發(fā)上進(jìn)心。但每次都用，他也會(huì)產(chǎn)生疲勞，覺(jué)得自己滿身優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生驕傲情緒。他覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)不值錢，多動(dòng)的習(xí)慣就會(huì)再犯。偶爾小小的懲罰，讓他感受到老師對(duì)他的鼓勵(lì)是真心實(shí)意的，對(duì)他來(lái)說(shuō)也是寶貴的。當(dāng)提醒、批評(píng)不管用時(shí)，我就取消他因個(gè)子小、成績(jī)落后而坐第一個(gè)位置，讓他坐到最后去，什么時(shí)候乖了，再回前排。他也知道被冷落在后面的滋味不好受，自然而然就不敢輕舉妄動(dòng)了。偶爾一“冷”，也給了他冷靜的時(shí)刻，讓他靜靜地想一想自己的行為，有時(shí)候比老師多費(fèi)口舌、不厭其煩地說(shuō)更好。

4、家校聯(lián)系，校內(nèi)校外有保障。

有些學(xué)生在學(xué)校里被教育的很好，但一回到家，家長(zhǎng)卻又對(duì)孩子實(shí)施了另一套教育手段，使學(xué)校的教育效果化為零。家校教育成了兩條永不交叉的平行線，孩子都不知從哪條路走更正確。為了孩子，統(tǒng)一教育思想，家校必須要聯(lián)系。本學(xué)期里，我以家訪、打電話、叫家長(zhǎng)到校等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，告知學(xué)生在校情況，并向家長(zhǎng)了解學(xué)生在家情況以及家長(zhǎng)在家對(duì)孩子的教育方法。我讓家長(zhǎng)配合我做三件事：一是每天由家長(zhǎng)督促孩子集中精力做好家庭作業(yè)，檢查好。二是不要隨意打罵孩子，好好和他講道理，教育孩子要有耐心。三是平時(shí)要多關(guān)心孩子，在外打工多給孩子打電話，及時(shí)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活情況，并給予鼓勵(lì)。

四、教育效果。

我就以一個(gè)實(shí)例作為我對(duì)秋秋輔導(dǎo)的質(zhì)量，雖然這一個(gè)事例不能全面的說(shuō)明一切，但從這個(gè)事例中也能看出秋秋多動(dòng)的習(xí)慣改變了許多，責(zé)任心也增強(qiáng)了。

（玉米苗事件）。

我在班里成立了四個(gè)植物小組。我有意選秋秋當(dāng)了玉米小組的負(fù)責(zé)人，大家都不同意，認(rèn)為他連自己都管不好，怎么能管好一盆植物呢？于是我乘機(jī)當(dāng)著大家的面與他約法三章：第一，上課時(shí)管好自己的手和嘴，不做小動(dòng)作，不隨便插嘴亂喊；第二，下課時(shí)文明玩耍，不大吵大鬧，追追打打；第三，既然管了植物，就要負(fù)起責(zé)任，把它管好。我把這些寫在了紙上，并選了四名監(jiān)督員，他同意了。在他的精心照料下，玉米發(fā)了芽，并且長(zhǎng)勢(shì)很好，排在了四個(gè)小組的第一位。秋秋因此感到十分自豪，平時(shí)人緣不太好的他也引來(lái)了很多的朋友，學(xué)習(xí)積極性也高了。雖然偶爾還會(huì)堅(jiān)持不住，但稍一指點(diǎn)，他就會(huì)馬上改正?？删驮谏弦恢艿闹芤唬襾?lái)到教室，發(fā)現(xiàn)秋秋捧著一個(gè)空盆在哭。原來(lái)，他聽信了綠豆小組一個(gè)隊(duì)員因嫉妒而出的損招：把玉米澆滿水玉米就會(huì)長(zhǎng)得更快。當(dāng)玉米小組的隊(duì)員都說(shuō)他不對(duì)時(shí)，他又急急忙忙把玉米苗端出去曬。由于走得太急，一不小心就把玉米盆摔了個(gè)底朝天。這件事我并沒(méi)有批評(píng)他，而是讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自從秋秋當(dāng)上玉米小組負(fù)責(zé)人以來(lái)，他自身的變化和對(duì)班級(jí)的貢獻(xiàn)。因?yàn)槭怯心抗捕玫模詫W(xué)生說(shuō)了很多他的變化，秋秋也不好意思地笑了，這種笑容讓我感覺(jué)到他懂事了許多。

五、反思。

秋秋的多動(dòng)情況，如果老師不加注意，長(zhǎng)期下去，可能會(huì)對(duì)他的身體甚至心理都產(chǎn)生負(fù)面的影響。孩子除了有物質(zhì)需要外，還要有安全感、被關(guān)心、交往、受尊重、信任的需要。像秋秋這么一個(gè)多動(dòng)的孩子，如果老師不引導(dǎo)和關(guān)心，那么他可能會(huì)朝著錯(cuò)誤的方向越走越遠(yuǎn)，這是我們不希望看到的。他還小，人生的道路他才剛起步，需要我們的正確引領(lǐng)。秋秋和以前的自己比，在注意力上、愛多動(dòng)上、責(zé)任心上都有了很大的改觀；與行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)比，還有一定的距離。但我知道，只要我努力去改變，做個(gè)堅(jiān)持不懈的有心人，這段距離一定會(huì)越拉越近。

教師，請(qǐng)擁有一個(gè)平和的心態(tài)。

虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)劉會(huì)平。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇五

我們班共有學(xué)生24名，其中女生13名?？傮w來(lái)說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)上兩極分化嚴(yán)重，本學(xué)期我注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)，狠抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化?？傮w來(lái)說(shuō)成績(jī)不夠理想。由于在教書和育人同步的今天考試成績(jī)?cè)缫巡皇俏业膴^戰(zhàn)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)了半年的成長(zhǎng)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)和常規(guī)管理中有了很大的改變，但一方面因?yàn)閷W(xué)生家庭比較困難這一因素，許多家長(zhǎng)都出外打工，迫使大多數(shù)學(xué)生成為留守兒童，和爺爺奶奶、外公外婆在一起生活，多數(shù)年紀(jì)大點(diǎn)的老人都沒(méi)有知識(shí)，而家長(zhǎng)又無(wú)法及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)教育。另一方面，家長(zhǎng)意識(shí)差，覺(jué)得現(xiàn)在上學(xué)不要錢，就讓孩子在學(xué)?；煲惶焖阋惶欤蛴械募议L(zhǎng)的確想讓孩子多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，但卻不知道配合老師一起教育，所以導(dǎo)致了很多學(xué)生貪玩、不求上進(jìn)的壞習(xí)慣。

二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)。

本學(xué)期，我除了注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的鞏固，寫字、組詞、造句、讀書、課外閱讀、口語(yǔ)交際等方面作了努力外，還特別擬定了學(xué)生寫作能力提高的思路，且學(xué)生的寫作也有可觀的成就。只是這種成績(jī)并不是總體的，離我期初自定的目標(biāo)還有一定的距離，要達(dá)到自己的目標(biāo)，還要在多下功夫啊。

1、注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的鞏固。

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與低年級(jí)里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)后教學(xué)生詞的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，每天鼓勵(lì)學(xué)生拼讀拼音、讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用，通過(guò)互相交流、生字注音等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本期下來(lái)略有進(jìn)步，下期還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

2、抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)一直是本班語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用晨讀的時(shí)間，讓學(xué)生多寫多練，作業(yè)時(shí)對(duì)學(xué)生的要求也很高，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

3、抓好讀書訓(xùn)練。

反思我們的課堂教學(xué)，我們的“投入”，我們的“癡迷”，我們?cè)?jīng)有那么多的無(wú)奈：當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí)，我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”。當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)前直抒情懷慷慨陳詞時(shí)，卻看到孩子們端坐位子無(wú)動(dòng)于衷，一臉漠然……因此，我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考，并通過(guò)朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受，力求讓讀書變?yōu)橐环N美的感受。

4、強(qiáng)抓寫作訓(xùn)練。

起步作文的成與敗，關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)發(fā)展的成敗，所以我在習(xí)作環(huán)節(jié)中特別用心。每次習(xí)作時(shí)，我要先和學(xué)生分析和擬定適合學(xué)生生活環(huán)境的要求和目標(biāo)，然后找?guī)灼?lián)系學(xué)生生活實(shí)際的好文章給學(xué)生解析，在寫一篇下水作文，給學(xué)生參考和指引。每個(gè)學(xué)生要先把自己想到的寫下來(lái)，先讓同桌看看，再在念班上念出來(lái)，老師在班上做修改和點(diǎn)評(píng)以后，才能寫到作文本上。批改了后，還要對(duì)本次作文作一個(gè)總體質(zhì)量的點(diǎn)評(píng)和個(gè)體優(yōu)秀、不足的點(diǎn)評(píng)，包括所有寫作需要注意的知識(shí)點(diǎn)，一期下來(lái)，還是收到效果的。

三、采取的方法和措施。

1、注重自己的示范性。由于三年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

2、注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。并鼓勵(lì)學(xué)生每天回家也多讀讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。

3、充分上好每一節(jié)課：

開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們語(yǔ)文組里認(rèn)真開展多形式的教研活動(dòng)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)各位老師們的好的教學(xué)方法，為自己的進(jìn)步打下一定的基礎(chǔ)。同時(shí)，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與其他老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

四、存在的問(wèn)題和不足。

1、班級(jí)發(fā)展不平衡，我班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)匀磺吠怀?，還需提高。

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。扶優(yōu)輔差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時(shí)常有變更。

3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐優(yōu)質(zhì)教學(xué)。提高教學(xué)質(zhì)量，加大科研促教的力度。繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

4、學(xué)生的寫作能力不好，急需加強(qiáng)提高。

5、期中學(xué)習(xí)質(zhì)量分析成績(jī)沒(méi)有達(dá)到理想的效果。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇六

新課程改革已經(jīng)實(shí)施十余年了，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我積極參與到課改的大潮中。作為一名一線教師，我深刻地體會(huì)到，改革，首先就要革思想，有了全新的思想，才能有全新的作為。隨著新課程實(shí)驗(yàn)的不斷深入，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)愿望和能力等，方法上將突出過(guò)程評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)不再是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：說(shuō)得真好！你懂得真不少！你的想象力非常豐富！真聰明！等等，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。到今天，經(jīng)過(guò)幾年的親身實(shí)踐，有些心得想淺談一下：

課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識(shí)面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識(shí)更新。做為一名實(shí)驗(yàn)者首先要樹立全新的教育觀。做為語(yǔ)文教師，我立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評(píng)，讓創(chuàng)新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創(chuàng)新為本的現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀念。并做到由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變——樹立了個(gè)性教育意識(shí)。

動(dòng)參與、樂(lè)于探究，把握好與學(xué)生的親和度、學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度、參與度、小主人翁地位。

面對(duì)新教材的新內(nèi)容、新要求，我重新審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習(xí)所教語(yǔ)文專業(yè)的新理論、新知識(shí)，把握專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專業(yè)推出的新成果；以形成能適應(yīng)新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。

課改讓我意識(shí)到，要把課堂交給學(xué)生，因此，我課堂上努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)，在課堂上讓學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí)，課堂中為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。學(xué)生思維活躍，閃光點(diǎn)頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇七

剛開學(xué)，一個(gè)叫小凱的小男孩分到了我們班，看著他一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛，真讓人喜歡?？墒菦](méi)過(guò)幾天，卻讓我們有了這樣的發(fā)現(xiàn)：小凱喜歡用命令的口氣對(duì)別人說(shuō)話、從來(lái)不說(shuō)“請(qǐng)”“謝謝”，和孩子玩也是以自我為中心。其實(shí)小凱只不過(guò)是這樣的孩子中的一個(gè)，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都不知道什么叫謙讓，什么叫禮貌。許多孩子把這些不好的習(xí)慣帶到了班里來(lái)，讓我們費(fèi)勁腦汁教育的同時(shí)，也反應(yīng)了家長(zhǎng)教育孩子的方式和方法帶給孩子負(fù)面。現(xiàn)在的孩子多數(shù)的獨(dú)生子女，從自己的意愿出發(fā)，不會(huì)替別人考慮事情，在家里與父母長(zhǎng)輩的教官與任從，讓孩說(shuō)話就認(rèn)為自己的話別人都要聽。針對(duì)這種情況，我覺(jué)得有必要配合家長(zhǎng)，把孩子教育成落落大方、良好修養(yǎng)的好寶寶。所以我提出了兩點(diǎn)建議：

1、幼兒園教育。首先，應(yīng)該在幼兒園里與孩子相處中，以平等地態(tài)度對(duì)待他們，避免用命令、居高臨下的語(yǔ)氣與他們交流，營(yíng)造一種和諧平等地班級(jí)氛圍。盡量不說(shuō)反話，比如：你這樣做會(huì)讓小朋友不喜歡、會(huì)沒(méi)有伙伴跟你玩、你是個(gè)壞孩子等。注意說(shuō)話的口氣和禮貌用語(yǔ)的運(yùn)用，將更多的關(guān)懷、愛護(hù)傳遞給孩子們。

2、家庭教育。一個(gè)人如果具有良好的品格，所表現(xiàn)出來(lái)的堅(jiān)韌、勤勞、勇敢、信任、忠誠(chéng)等，這些都是從小具有良好的教育而循序漸進(jìn)養(yǎng)成的。這個(gè)教育不僅是學(xué)校教育，更取決于家庭教育。都說(shuō)“龍生龍鳳生鳳”其實(shí)不外乎是家長(zhǎng)的言傳身教，也就是說(shuō)，家庭環(huán)境的影響更為關(guān)鍵。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子也用不盡”。在孩子小時(shí)候，這種好品格的養(yǎng)成，更取決于家長(zhǎng)在平時(shí)處事態(tài)度給子女的滲透，就像有的媽媽特別喜歡抱怨，經(jīng)常皺眉頭，這種“示范”對(duì)孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是有百害而無(wú)一利。其實(shí)，平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴不被注意的小事就能折射出一個(gè)人的思想品德和性格，只是被我們忽略罷了。所以，為了孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)該在孩子面前作正面的示范。一個(gè)智慧的教育者，首先要懂得運(yùn)用科學(xué)的育兒方法，還要具備良好的形象，懂得關(guān)愛、樂(lè)于幫助和獨(dú)立、自信的態(tài)度。要知道，一個(gè)美好的家庭氛圍對(duì)于孩子的成長(zhǎng)更為重要。所以，為了孩子讓我們雙方共同努力，讓優(yōu)秀品格伴隨孩子一生。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇八

孩子像春天的花朵，天真爛漫、活潑可愛，純真無(wú)瑕，分辨是非本事差，同時(shí)有著極強(qiáng)的好奇心，極強(qiáng)的理解本事和模仿本事。所以對(duì)孩子施教，作為家長(zhǎng)絕不能采用簡(jiǎn)單、粗暴的方法，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法激發(fā)孩子的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主要應(yīng)做好以下幾方面的工作：

一、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

葉圣陶說(shuō)：“教育就是習(xí)慣的養(yǎng)成。”“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使他化為習(xí)慣，僅有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本能，一輩子也用不完。”孩子的注意力集中時(shí)間短，在平時(shí)必須提高孩子的學(xué)習(xí)效率。比如寫作業(yè)時(shí)，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教師布置的作業(yè)，不能邊做邊玩；自我的作業(yè)自我檢查，自我對(duì)自我負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)不得當(dāng)教師；家長(zhǎng)必須注重錯(cuò)題原因分析，不得只盯著分?jǐn)?shù)。這樣，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是自我的事情，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可事半功倍。

二、講究和孩子交流的方式方法。

作為家長(zhǎng)應(yīng)放下架子，和孩子交朋友，把孩子當(dāng)作獨(dú)立的主體，和孩子交流盡量低下身子，少用命令的口氣，多用商量的語(yǔ)言。多用“我們”，少用“你應(yīng)當(dāng)”等等，即使是批評(píng)，要讓孩子能感受到你對(duì)他的愛。因?yàn)楹⒆拥男撵`很脆弱，如果家長(zhǎng)經(jīng)常教訓(xùn)孩子，勢(shì)必使孩子產(chǎn)生恐懼感和厭惡感，不敢親近你，同時(shí)還往往產(chǎn)生逆反心理，不但不愛聽你的話，就連學(xué)校也怕去了。

三、家長(zhǎng)要注重言傳身教。

作為家長(zhǎng)要異常注意自我的形象，在孩子面前，家長(zhǎng)言語(yǔ)要禮貌舉止要得體。因?yàn)楦改甘呛⒆拥膶W(xué)習(xí)榜樣，家長(zhǎng)的一言一行潛移默化地影響著孩子，對(duì)孩子成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。當(dāng)然，對(duì)于孩子我們要有極大的忍耐力和足夠的耐心對(duì)待孩子。切莫在工作中遭遇到的煩惱時(shí)，把孩子當(dāng)成發(fā)泄桶，作為家長(zhǎng)是不能亂發(fā)脾氣的，只能是不厭其煩地說(shuō)服教育，最多也只能溫柔的說(shuō)一聲“你再這樣，我真的生氣了”，然后還是耐心地引導(dǎo)，說(shuō)服。

四、激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。

做為家長(zhǎng)要想方設(shè)法善于引導(dǎo)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我們都明白，孩子生性好動(dòng)、貪玩，可是只要他們感興趣的事，他才會(huì)真正認(rèn)真去學(xué)，認(rèn)真去做，自覺(jué)去做。對(duì)不感興趣的事，他們死活都不愿去做，趕鴨子上架在孩子們身上行不通。僅有善于引導(dǎo)孩子，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓孩子愉快地、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。平時(shí)我們能夠利用自我的知識(shí)，發(fā)揮自我的想象力，編一些趣味的小故事，或趣味的游戲等，讓孩子在玩中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，真正的做到“樂(lè)學(xué)”。

總之，對(duì)孩子的家庭教育，我們要學(xué)會(huì)用心去與孩子們交流，幫忙孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子歡樂(lè)學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。

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小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇九

作為教師，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)一種普遍現(xiàn)象――“星期一綜合癥”，學(xué)生大致的表現(xiàn)就是上課注意力不集中、課堂氣氛欠活躍、還有另一大現(xiàn)象就是部分學(xué)生無(wú)法完成上周布置的家庭作業(yè)。黃xx就是其中的一個(gè)。（該生家庭環(huán)境差，父親常年生病，不能干重活，母親在一家效益不是很好的小工廠上班，每天早出晚歸，家庭條件不是很好。小黃其實(shí)是個(gè)非常聰明的男孩，思維敏捷，能說(shuō)會(huì)道，如果他上課認(rèn)真聽講，發(fā)言會(huì)比較踴躍，如果不認(rèn)真聽，上課常走神。但學(xué)習(xí)上他缺少一定的自制力，所以做事總是三心二意，有始無(wú)終，家庭作業(yè)常常是偷工減料，丟三落四。由于他頭腦比較靈活，所以成績(jī)還是能保持在50―70分之間。）每一次當(dāng)我問(wèn)及家庭作業(yè)為什么不做時(shí)，他總是有各種理由來(lái)推脫。譬如，“我家庭作業(yè)本忘了帶回家了，老師！”；“我做好了，放在家里的寫字臺(tái)上忘帶來(lái)了！”；“這個(gè)作業(yè)我當(dāng)時(shí)沒(méi)聽清楚，忘記這個(gè)作業(yè)了”；“我身體不好，媽媽不讓我做了……”等等，面對(duì)我一次又一次的詢問(wèn)，他已經(jīng)習(xí)以為常地用各種托詞來(lái)回應(yīng)你。氣憤之余我也會(huì)對(duì)他進(jìn)行一些嚴(yán)厲的“小懲罰”。有時(shí)直接打電話告其家長(zhǎng)，但是他父母文化程度低，只有小學(xué)水平而且對(duì)孩子沒(méi)有要求。再加上平時(shí)做事比較忙，根本沒(méi)有時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)，通常采用放任自流的方式，可以說(shuō)該生的家庭教育幾乎是個(gè)真空狀態(tài)；有時(shí)我也會(huì)強(qiáng)行叫他加倍補(bǔ)好，而每一次都是在我的監(jiān)督下或者班干部的“嚴(yán)厲看管”下才勉強(qiáng)完成的；當(dāng)怒氣沖天的時(shí)候我還做過(guò)一些作為新型教師最忌諱的事――取消他體育，音樂(lè)等非基礎(chǔ)課的權(quán)利，讓他利用這個(gè)他感興趣的課的時(shí)間來(lái)補(bǔ)習(xí)作業(yè)。我深深知道“水深魚極樂(lè)，林茂鳥放歸”的道理，也許是這個(gè)孩子的陋習(xí)實(shí)在是惹惱了我吧！我才會(huì)“走投無(wú)路，出此下策”。事實(shí)也證明，我的這些幾近“體罰”的做法受到的效果很不理想，他的成績(jī)不但沒(méi)提高反而下降了，上課的時(shí)候無(wú)精打采，沉浸在自己的世界中或是一個(gè)人樂(lè)在其中偷玩。更嚴(yán)重的是他還破罐子破摔，很多時(shí)候干脆不補(bǔ)，產(chǎn)生抵觸情緒。此時(shí)，用“束手無(wú)策”來(lái)形容我當(dāng)時(shí)的心境也不為過(guò)。

當(dāng)再一次班干部告訴我“老師，小黃作業(yè)又沒(méi)做”時(shí)，我開始靜下心來(lái)，怎么辦？是繼續(xù)天天“緊鑼密鼓”地催促作業(yè)嗎？肯定行不通的！為此，我找他進(jìn)行了一次推心置腹的長(zhǎng)談。我告訴他：“小黃，經(jīng)常不做家庭作業(yè)并不是個(gè)人問(wèn)題，而是班集體的形象問(wèn)題?！缎W(xué)生行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》里面都明確提到要按時(shí)完成家庭作業(yè)。能告訴老師為什么不能完成家庭作業(yè)嗎？”小黃看到我和善的臉，開始對(duì)我有點(diǎn)信任了，他回答說(shuō)：“作業(yè)有些我做不來(lái)，而且太多了我完成不了?！蔽铱吹秸勗捰羞M(jìn)展，繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“那么，老師和你約定一下，每次你把能做的會(huì)做的先做完好嗎？不會(huì)做的留到學(xué)校里老師和你一起完成，怎么樣？”他猶豫了一下點(diǎn)頭答應(yīng)了。那次以后，小黃的家庭作業(yè)確實(shí)有一部分是基本完成了，當(dāng)然僅僅是完成了一部分而已，還有好大一部分是空缺著的，為了使自己不失信于他，我也堅(jiān)持每個(gè)星期一和他一起完成他不會(huì)做的題目，實(shí)在擠不出時(shí)間的時(shí)候，我就委托班干部共同完成。這樣堅(jiān)持了一段日子之后，小黃的家庭作業(yè)完成情況有所好轉(zhuǎn)了，但是效果不明顯。我有點(diǎn)欣慰不過(guò)還須努力，我想僅僅靠這一點(diǎn)來(lái)改善他肯定不夠的，于是我又聯(lián)系到他的父親，和他的父親進(jìn)行了交流和約定。同時(shí)設(shè)立了他的家校作業(yè)聯(lián)系簿，請(qǐng)有責(zé)任性的同學(xué)每天記下各科教師布置的家庭作業(yè)，并且和他父親取得聯(lián)系，要求父親在接送他回家的路上，問(wèn)一下他的作業(yè)情況，讓他就作業(yè)量給自己制訂小計(jì)劃?；氐郊液?，留出十分鐘的時(shí)間，完成上衛(wèi)生間、喝水、休息等準(zhǔn)備工作。開始寫作業(yè)前，檢查學(xué)習(xí)工具是否準(zhǔn)備齊全。在他寫作業(yè)時(shí)，和家長(zhǎng)約定好不要在旁邊看電視，以免讓他無(wú)法專注，給他營(yíng)造一個(gè)安靜作業(yè)的環(huán)境。當(dāng)他想拖拉作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)在一旁督促其完成。在這個(gè)過(guò)程中我不忘時(shí)常電話聯(lián)系他的父親，了解他在家完成作業(yè)的情況，幾次下來(lái)，效果開始好轉(zhuǎn)。但是父母親畢竟也很忙，有時(shí)無(wú)法完全照應(yīng)到他，這個(gè)時(shí)候怎么辦呢？我想到了發(fā)揮鄰近優(yōu)秀學(xué)生的作用，選擇與他鄰近的優(yōu)秀同學(xué)，以一帶一，請(qǐng)他們帶上他回家一起寫作業(yè)；若他確實(shí)有一部分作業(yè)因?yàn)樘y而不能獨(dú)立解決時(shí)，幫他的好同學(xué)可以在第二天一早輔導(dǎo)他或者由我來(lái)輔導(dǎo)。

除此之外，我還想到了對(duì)他提前布置作業(yè)，事先告訴他當(dāng)晚的作業(yè)是什么，甚至上午就布置，讓他感受“先進(jìn)”的滋味，激起他的爭(zhēng)先的意識(shí)。我故意秘密地把家庭作業(yè)提前透露給他，一方面讓他感受到自己在老師心目中的優(yōu)越地位；另外也可以讓他“笨鳥先飛”，縮短他在家寫作業(yè)的時(shí)間。每一次他完成了作業(yè)我就及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，并讓其他不做作業(yè)的學(xué)生以他為榜樣。在他第一次交家庭作業(yè)時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)在他的作業(yè)本上留言鼓勵(lì)；每當(dāng)他某一塊知識(shí)點(diǎn)比較熟悉時(shí)，我又當(dāng)眾讓他當(dāng)小老師輔導(dǎo)“學(xué)困生”，他臉上充滿了興奮，上課的興致也濃厚起來(lái)了?，F(xiàn)在的小黃不說(shuō)“脫胎換骨”，那也至少是“改邪歸正”了。從正面可知，他幾乎每次能完成家庭作業(yè)（除了個(gè)別客觀原因外），從側(cè)面可知，他還經(jīng)常自主幫老師檢查家庭作業(yè)，收交家庭作業(yè)本。

【反思】。

小黃的成功案例讓我感觸頗深，因而在這里我想談兩點(diǎn)感觸：

一、愛在學(xué)生需要時(shí)。

于永正老師說(shuō)：“愛學(xué)生就要愛在他們碰到困難遇到挫折的時(shí)候，愛在他們需要幫助的時(shí)候。一句話，愛在他們需要愛的時(shí)候。”我們每個(gè)人都渴望獲得成功，贏得別人的認(rèn)可、贊賞，尤其是后進(jìn)生這種渴望越發(fā)強(qiáng)烈。他們希望得到老師、同學(xué)的肯定、贊揚(yáng)，希望自己在學(xué)業(yè)上能有所收獲，將來(lái)能有所作為，希望能夠得到老師的愛。所以作為老師，我們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)實(shí)踐中就應(yīng)該想方設(shè)法，滿足學(xué)生這種美好的愿望。

二、教師要保持一種平和的心態(tài)。

古人云：每臨大事必有靜氣，此乃大丈夫也。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的期望過(guò)高時(shí)，一旦這樣一些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就跟不上班，最后的結(jié)果是老師過(guò)高的期望達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生的自信心和進(jìn)取心以及他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情也隨之減弱甚至面臨失去的危險(xiǎn)。學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體的差異，所犯的錯(cuò)誤也是各種各樣，面對(duì)這些錯(cuò)誤時(shí)，如果心態(tài)過(guò)急，難免會(huì)采取簡(jiǎn)單粗暴的方式解決，這在一定程度上不可避免的要傷害學(xué)生的自尊心和自信心。因而我想說(shuō)，教學(xué)中我們一定要注意放低教學(xué)的起點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，用良好的心態(tài)來(lái)對(duì)待我們眼前的孩子！相信在教師用心澆灌的這些含苞待放的花蕾，一定能盛開出絢麗的花朵！

關(guān)注優(yōu)等生的另一面。

虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)鄭海琴。

在我們老師的教育生涯中，往往很多時(shí)候做著宣判者的角色。細(xì)數(shù)這十余年來(lái)，自己不知不覺(jué)地做過(guò)多少次這宣判的仲裁者呢？記不清了。我只知道我所教過(guò)的每一個(gè)孩子我都評(píng)判過(guò)，并且對(duì)每一個(gè)孩子都在心中做過(guò)這樣的宣判。每一次的評(píng)優(yōu)，期末評(píng)語(yǔ)，各項(xiàng)比賽……都讓我們給孩子們貼上了各種各樣的標(biāo)簽：笨、不懂事、品質(zhì)不好、優(yōu)秀……當(dāng)我們?yōu)樽约旱脑u(píng)判確信不已的時(shí)候，事實(shí)往往會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候給你重重的一擊：你錯(cuò)了，你看錯(cuò)了。事實(shí)并不像你所想的那樣。

［案例］。

我們對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的孩子叫“學(xué)困生”，對(duì)品行不好的孩子叫“德困生”。對(duì)于這些孩子，似乎都是老師的致命傷，是老師每天生氣的爆發(fā)點(diǎn)，是老師重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。老實(shí)說(shuō)，對(duì)于這樣的孩子，我和其他老師一樣，盡管絞盡腦汁，使出渾身解數(shù)，但短暫的成效之后，最后總會(huì)又出現(xiàn)新的狀況，使問(wèn)題又回到原點(diǎn)或變得更復(fù)雜。我們必須要像諸葛亮一樣，腦子里要有無(wú)數(shù)的錦囊妙計(jì)，等著對(duì)付這些孩子們，然后輪回品嘗著憤怒、激動(dòng)、彷徨、高興……很慚愧，在“學(xué)困生“和”德困生“的轉(zhuǎn)化上，我不能給大家提供新鮮的、有價(jià)值的錦囊妙計(jì)了。所以，今天我想和大家聊聊好孩子們的故事，因?yàn)樵谖铱磥?lái)，他們身上出現(xiàn)的問(wèn)題，并不比上述孩子的問(wèn)題輕，甚至更值得我們關(guān)注。因?yàn)樵谖覀兘o他們貼上好孩子的標(biāo)簽之后，往往許多的問(wèn)題被掩蓋在這個(gè)光環(huán)之下。他們品質(zhì)上出現(xiàn)的許多不良傾向，如果不及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正，那么危害的不僅是孩子自己，而且會(huì)讓整個(gè)班在這些孩子潛移默化地影響之下形成不良班風(fēng)。因?yàn)槔蠋熥炖锖脱劾锏膬?yōu)秀生，就是班級(jí)的榜樣和風(fēng)向標(biāo)。學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，并不代表這個(gè)孩子各個(gè)方面的優(yōu)秀。

在我們班有一個(gè)叫xx的小女孩。她家住在街道，母親比較注重她的學(xué)習(xí)成績(jī)，而她自己也十分要強(qiáng)，每件事都要求做到比別人好。一年級(jí)的時(shí)候，我十分喜歡這個(gè)干事麻利、懂眼色、成績(jī)優(yōu)秀的小女孩。隔三差五就會(huì)表?yè)P(yáng)她，她幾乎成了全班同學(xué)心目中班長(zhǎng)的不二人選。是的，只要你看看她做的事。怎么能不喜歡她呢？每天早上，一本正經(jīng)地帶著同學(xué)們?cè)缱x；嚴(yán)厲批評(píng)衛(wèi)生沒(méi)有打掃干凈的同學(xué)，甚至?xí)谖颐媲把杆倌弥鴴甙褞退麄兇驋撸恢形绠?dāng)我走進(jìn)教室，她正大聲要求大家坐好，并讓大家看書，不能讓老師操心；看見我的茶杯空了，趕忙去辦公室?guī)臀遗轁M；會(huì)在我批作業(yè)時(shí)主動(dòng)幫我翻作業(yè)本而不是像別的孩子一樣在教室外面打鬧……諸如此類的事情不勝枚舉。我也常常在辦公室的同事面前炫耀我這個(gè)得意門生。但我總覺(jué)得班里的孩子除了怕她之外，更對(duì)她有一種說(shuō)不出的感覺(jué)。是什么呢？當(dāng)時(shí)的我自然認(rèn)為是對(duì)優(yōu)等生的一種嫉妒或是羨慕。

但三年級(jí)之后，接二連三發(fā)生的幾件事使我徹底懵了，甚至有一種被欺騙的、憤怒的感覺(jué)。那是一節(jié)體育課，有兩個(gè)家庭作業(yè)沒(méi)做好的孩子被我留在教室里補(bǔ)寫作業(yè)，其他的孩子則在教室外面自由活動(dòng)。半節(jié)課后，當(dāng)我從辦公室走到教室想檢查他們的作業(yè)時(shí)，眼前的一幕讓我驚呆了：只見兩個(gè)男生都弓著背趴在地上。而xx則怒目圓睜，臉漲得通紅，一手拿書，一手拿著一把長(zhǎng)尺。她一邊拍著桌子，一邊教訓(xùn)著兩個(gè)男生：“誰(shuí)讓你們講話的？作業(yè)沒(méi)做好還講話？”說(shuō)著還坐到一個(gè)男生的背上把它當(dāng)馬騎，嘴里還叫著“駕駕……”之后又坐到另一個(gè)男生的背上，這個(gè)男生剛想反抗，就結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)吃了幾下長(zhǎng)尺。由于他們都在教室的最后面，而且是背對(duì)著我，因此他們都沒(méi)發(fā)現(xiàn)站在教室門口、已經(jīng)怒火中燒的我。幾分鐘的鬧劇由我的一聲怒喝而中斷：“你們?cè)诟墒裁?？”兩個(gè)男生趕緊從地上爬起來(lái)，而呂青只在片刻的遲疑之后就做出了出乎我意料的反應(yīng)。她飛快地跑到我面前，振振有詞地辯解道：“老師，我剛才進(jìn)教室喝水的時(shí)候，看見他們倆不寫作業(yè)在皮皮打打。所以我就批評(píng)他們了！”我一時(shí)之間被她如此之迅速的反應(yīng)給震蒙了，竟不知說(shuō)什么才好。也許她也被我嚴(yán)肅的樣子嚇到了，她的眼中閃過(guò)一絲驚慌。

我把她叫到辦公室。她一臉無(wú)辜地站在那兒，好像在說(shuō)：“我做錯(cuò)什么了嗎?”我看著眼前這個(gè)機(jī)靈聰明的小女孩，真的很難和剛才那個(gè)騎在男同學(xué)背上，耀武揚(yáng)威，盛氣凌人的“女干部”聯(lián)系起來(lái)。為了不至于嚇到她，我努力平復(fù)著自己的壞情緒，開口問(wèn)到：“他們兩個(gè)和你是什么關(guān)系？”“同學(xué)呀！”她馬上回答道。“那你剛才對(duì)他們做了什么？”我提高聲音問(wèn)道?！皼](méi)……我沒(méi)做什么呀？就是批評(píng)他們了?！彼f(shuō)話聲音輕了許多，明顯是心虛了?！斑€撒謊，老師都看見了！”也許是不知道該說(shuō)什么，她傷心地哭了。我沒(méi)有心軟，繼續(xù)嚴(yán)肅地說(shuō)：“你知道你這是什么行為嗎？你這是對(duì)同學(xué)的侮辱。作為班長(zhǎng)，同學(xué)不對(duì)，你可以勸說(shuō)，怎么能對(duì)他們做出那樣的動(dòng)作呢？同學(xué)之間是平等的，你沒(méi)有權(quán)利，更不應(yīng)該對(duì)她們那樣做?！笨粗薜孟±飮W啦的樣子，我的話肯定沒(méi)有聽進(jìn)去，或者一知半解。我不忍心更嚴(yán)厲地打擊她了，畢竟她是班長(zhǎng)，不能傷她的自尊。于是我讓她回教室，并在放學(xué)前上交一份檢討書。

檢討書寫得很誠(chéng)懇。而且她還主動(dòng)向那兩個(gè)男生道了歉。本以為這事就這樣過(guò)去了?？刹痪?，同樣的事又發(fā)生了。那是一節(jié)課前的眼保健操，調(diào)皮的方超不肯好好做眼保健操，嬉皮笑臉地和xx打鬧。沒(méi)想到她竟然對(duì)方超說(shuō)：“把手伸出來(lái)?！狈匠匀话缰砟樥f(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，班干部要以理服人，不可以打人?！边@句話把xx惹火了，她竟然用棍子把方超的手心都打紅了。第二天，當(dāng)方超的爸爸找到學(xué)校時(shí)，我才知道這件事。他氣憤地說(shuō)：“街上的女孩子怎么這么霸道，連男同學(xué)都打，真是沒(méi)有教養(yǎng)。下次再這樣，我可不客氣了。”好說(shuō)歹說(shuō)才消了方超爸爸的氣。可我的氣真是不打一處來(lái)。這一次，我隨便點(diǎn)了幾名調(diào)皮男生的名，讓他們到辦公室說(shuō)說(shuō)對(duì)班長(zhǎng)的看法，沒(méi)想到，他們的反應(yīng)讓我大跌眼鏡：xx不但對(duì)后進(jìn)生又打又罵，要求他們罰做許多勞動(dòng)，而且對(duì)待其他同學(xué)也是十分高傲，對(duì)他們不理不睬。有時(shí)，她甚至叫同桌幫她盛菜盛飯，而自己則坐在位置上悠閑地等著。同學(xué)們背地里給她起了個(gè)綽號(hào)，叫“母老虎”。班里的學(xué)生都不喜歡她。

［反思］。

xx的例子給了我很大的啟示?，F(xiàn)在的孩子在飛速發(fā)展的社會(huì)中，已經(jīng)變得早熟，小小年紀(jì)，許多思想早已打上了成人的烙印，尤其是一些天資聰穎的孩子，許多想法甚至?xí)屛覀兝蠋熓剂衔醇?。他們不同程度地存在著自私、冷漠、傲慢、受挫能力差等一系列?wèn)題。他們往往頂著學(xué)習(xí)優(yōu)秀便“一俊遮百丑”的光環(huán)，容易使老師或家長(zhǎng)忽視他們心理健康和道德素質(zhì)方面的問(wèn)題。用老眼光看待他們，往往會(huì)云遮霧繞，霧里看花，甚至?xí)诲e(cuò)覺(jué)蒙蔽。當(dāng)我們老師遭遇這樣的尷尬時(shí)也許會(huì)清醒些：曾經(jīng)你眼中的后進(jìn)生長(zhǎng)大后遇見老師無(wú)比熱情，噓寒問(wèn)暖；而你眼中曾經(jīng)的優(yōu)等生也許遇見你后只是冷淡地打聲招呼。那份心靈上的落差和失落，相信許多老師久久難以平復(fù)。優(yōu)等生品質(zhì)的差往往比后進(jìn)生成績(jī)的差所造成的后果更嚴(yán)重。專家們研究論證的優(yōu)等生長(zhǎng)大后不如中等生或后進(jìn)生的報(bào)道越來(lái)越常見。這不是偶然的，說(shuō)明優(yōu)等生身上存在的問(wèn)題并不比后進(jìn)生少。我們教育的終級(jí)目標(biāo)就是要塑造孩子豐滿的靈魂，讓孩子在教育中體驗(yàn)飽滿的幸福感，從而形成健康、完善的個(gè)性品質(zhì)。作為老師，要善于看到孩子的兩面性，既要賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，更要關(guān)注成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生的思想行為和道德品質(zhì)，未雨綢繆，防患未然。讓我們?yōu)楹⒆拥奈磥?lái)共同努力！

一名學(xué)困生的轉(zhuǎn)化經(jīng)歷。

虹星橋鎮(zhèn)中心小學(xué)李衛(wèi)琴。

上學(xué)期，我班從午山轉(zhuǎn)入了2名同學(xué)，第一天上課，劉貽同老師送學(xué)籍卡過(guò)來(lái)，問(wèn)我班轉(zhuǎn)入了哪幾位，當(dāng)他看到我把xxx的學(xué)籍卡拿出來(lái)時(shí)，他風(fēng)趣地說(shuō)：“你發(fā)財(cái)了，午山的寶貝讓你中上了”。當(dāng)時(shí)我的'心一下子涼了半截。正如劉老師所說(shuō)，她呀，的確像個(gè)寶貝，上課總是低著頭，無(wú)精打采，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)興趣，老師課堂提問(wèn)，她緘默無(wú)語(yǔ)。家庭作業(yè)要么留空白，要么亂寫一氣，全是錯(cuò)的，甚至有的動(dòng)腦作業(yè)干脆撕掉丟了。第一次考試，語(yǔ)文只得了三十多分。當(dāng)時(shí)，那個(gè)急呀，我無(wú)法用語(yǔ)言描述，畢竟家長(zhǎng)把她送來(lái)學(xué)校，讓她能學(xué)到知識(shí)，不學(xué)習(xí)，以后如何在社會(huì)上生存呢？我決不能放棄她。可是，這孩子基礎(chǔ)太差，性格內(nèi)向，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，又如何來(lái)提高她的學(xué)習(xí)呢？這個(gè)問(wèn)題一直困撓著我，思索再三，我開始圍繞她工作。

首先是家訪，搞清楚她的厭學(xué)原因。來(lái)到她家，只見家里靜悄悄的，屋里只有她一人，第一次家訪沒(méi)有遇到家長(zhǎng)，但為了孩子的學(xué)習(xí)，我決定要找到家長(zhǎng)溝通，于是，我晚上又一次來(lái)到她家，與她爸爸的交談中了解到，她9歲那樣，媽媽出車禍死了，這對(duì)孩子的打擊很大，二年級(jí)的一個(gè)學(xué)期她幾乎半讀書半休學(xué)狀態(tài)，到三年級(jí)時(shí)根本沒(méi)能力跟上同年級(jí)的知識(shí)學(xué)習(xí)，再加上現(xiàn)在她爸爸為了工作方便，與她一起到街上租了房子，每天早出晚歸在廠里上班，她每天晚飯漂泊不定，都是在周圍的親戚家蹭飯，連吃飯都不穩(wěn)定，更不用說(shuō)有人管學(xué)習(xí)了。當(dāng)?shù)弥@些情況，我也把孩子在學(xué)習(xí)中存在的像“課文不愿背，家作不肯做，作文干脆不會(huì)寫”等一系列問(wèn)題如實(shí)向家長(zhǎng)攤了牌，并懇切地提出孩子在家無(wú)人督促，學(xué)習(xí)肯定無(wú)法提高，如果家長(zhǎng)真的沒(méi)空顧及孩子，可以請(qǐng)家教老師輔導(dǎo)寫作，課堂上我多化時(shí)間為孩子消化當(dāng)天的知識(shí)。看我迫切地想提高孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也采納了我的建議，為孩子請(qǐng)了家教，可是，在這近一個(gè)月的時(shí)間里，她三天兩頭地跑回離街上七里以外的自己老家，家教老師家也不愿去，家庭作業(yè)照樣不做，找她談話，她總是低著頭，一言不發(fā)。

哎，缺乏愛的滋潤(rùn)，承受長(zhǎng)期學(xué)習(xí)落后的打擊，總是徘徊在無(wú)人關(guān)注的角落讓她產(chǎn)生了自閉的心理。每每看到她“孤獨(dú)”的身影，我暗自思討，不把她從自閉心理中解脫出來(lái)，不把她帶回到班級(jí)的大家庭里來(lái)，不使她重拾搞好學(xué)習(xí)的信心和勇氣，那么，是無(wú)法轉(zhuǎn)化她的。

思慮再三，我再一次進(jìn)入了她家，與她，還有孩子的爸爸深入地談了一次。我肯定她能學(xué)好，只要肯付出，我們?nèi)撕献饕淮?。于是我們約定，學(xué)校里我每天放學(xué)給她補(bǔ)課，讓她把當(dāng)天的作業(yè)完成，使作業(yè)不再堆積起來(lái)。晚上家作，我每天用紙條記錄好讓孩子帶回家，叫她爸爸照紙條逐樣督促，檢查，并簽上名第二天讓孩子帶給我，告訴我作業(yè)完成情況。也是是我的真誠(chéng)打動(dòng)了孩子的父親吧，他照我的辦法每天晚上督促孩子完成作業(yè)。當(dāng)然，為了輔導(dǎo)她，我花費(fèi)了很多時(shí)間，每天放學(xué)，我總是留下來(lái)個(gè)別輔導(dǎo)她完成作業(yè)，陪她背書，晚上回去較晚，我就騎車帶著她走或陪著她一起走（她家租的房子離我家不遠(yuǎn)），每次走總跟她聊聊天，讓她敞開心扉。一次放學(xué)，天下雨了，碰上她忘了帶傘，我就把傘讓她撐，自己在前面冒雨騎車帶她回家，總之，我抓住一切機(jī)會(huì)親近她，以關(guān)愛之心觸動(dòng)她的心弦，引導(dǎo)她用感恩，享受的心態(tài)看待現(xiàn)實(shí)生活。與此同時(shí)，我組織幾名同學(xué)來(lái)幫助她，跟她一起玩，跟她一起做作業(yè)。讓她感受到同學(xué)對(duì)她的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓她在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無(wú)窮的快樂(lè)！

其次，用賞識(shí)的眼光看待她。其實(shí)，她身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，她熱愛勞動(dòng)，每次大掃除，她總是挑最重的活干，分配她一個(gè)小組的拖地工作，她每天干得比較賣力，看到這些，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她集體榮譽(yù)感強(qiáng)。慢慢地，學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣在逐漸糾正，學(xué)習(xí)上也漸漸有了進(jìn)步。那怕一點(diǎn)小進(jìn)步，我也沒(méi)有忽視。像每次家作按時(shí)完成了，書寫漂亮了，我都不忘在班里表?yè)P(yáng)。在語(yǔ)文課上的一次聽寫中，我發(fā)現(xiàn)李永利居然全對(duì)了，非常興奮，對(duì)她大加褒獎(jiǎng)，并說(shuō)：“看來(lái)世上無(wú)難事，只怕有心人，你看，這些詞語(yǔ)你全默寫對(duì)了，你一定昨天復(fù)習(xí)了吧，你看比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說(shuō)是嗎？”她輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，從她的眼神中多了一些自信的眼光。在以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。她的成績(jī)也一步步上升。最后，她期末考了73分。這學(xué)期開學(xué)已經(jīng)3個(gè)星期了，我沒(méi)有用上學(xué)期簽單讓家長(zhǎng)督促完成家作的辦法，可她每天的家作完成得較認(rèn)真，看來(lái)，她的好習(xí)慣在逐漸形成，學(xué)習(xí)的興趣也在倍增。

回顧xx同學(xué)的轉(zhuǎn)化之路，我想，我采用了兩步：

1、奉獻(xiàn)愛心，增其自信。我國(guó)近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其為池塘，沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育?！弊鳛橐幻嘀魅?，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠(chéng)的愛心，用愛的甘露滋潤(rùn)孩子們的心田，用愛心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對(duì)于那些學(xué)困生，特別是失去關(guān)愛，受過(guò)創(chuàng)傷的學(xué)困生，教師應(yīng)給她們更多的愛，經(jīng)常鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)、督促她們，使她們?cè)鰪?qiáng)自信心。

2、運(yùn)用賞識(shí)，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對(duì)于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來(lái)的哪怕很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師要及時(shí)給予引導(dǎo)肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿足她們的心理需求，使她們產(chǎn)生欣慰、幸福的內(nèi)心體驗(yàn)，增強(qiáng)榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動(dòng)力。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力，她的提高就變得輕松、容易多了。

愛心、賞識(shí)、溝通讓xx同學(xué)有了轉(zhuǎn)變，也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè)！讓我們?cè)诮逃飞希谜嬲\(chéng)、愛心撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火吧！

全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)。

虹星橋鎮(zhèn)港口小學(xué)杜宗寶。

當(dāng)班主任，感到頭疼的事就是對(duì)后進(jìn)生的教育和管理，而做好這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，班主任要管理好幾十個(gè)人，不使一個(gè)人掉隊(duì)，不但要具備科學(xué)的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關(guān)心和體貼他們的愛心。所以要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，熟悉他們。

一、學(xué)生：xx男15歲。

二、學(xué)生的問(wèn)題行為：

1、上課不專心聽講，常做小動(dòng)作，注意力不集中，從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)也從不回答。

2、課堂上做作業(yè)很拖拉，常常是最后一個(gè)完成作業(yè)。家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，且作業(yè)質(zhì)量差，字跡潦草。今天的作業(yè)好不容易完成了，明天又拖拖拉拉了。

3、成績(jī)差，各門功課單元測(cè)試不及格。

4、為掩飾其所犯的錯(cuò)誤，經(jīng)常編造一些謊話來(lái)欺騙老師和家長(zhǎng)。

三、輔導(dǎo)策略：

1、關(guān)心尊重學(xué)生。

多一份尊重。每個(gè)孩子都渴望得到別人的尊重，即使是表現(xiàn)再差的學(xué)生，也有自尊心和上進(jìn)心。我去家訪時(shí)，讓家長(zhǎng)聽到的是他的成績(jī)和進(jìn)步，竭力保護(hù)學(xué)生的自尊心，這樣老師才會(huì)贏得學(xué)生的信任。

多一些理解溝通的談話。我平時(shí)會(huì)多抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，跟他談?wù)勑模匀媪私馄湫睦頎顩r，問(wèn)題行為產(chǎn)生的心理原因。

多一些一視同仁的關(guān)心。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。所以在平時(shí)，我會(huì)多關(guān)心他的學(xué)習(xí)及生活，并對(duì)他表示自己的好感和熱情，我還安排一個(gè)較外向且樂(lè)于助人的同學(xué)與他同桌，這樣當(dāng)他一有困難時(shí)，這位同桌也能非常熱情地幫助他，讓他也感受到集體的溫暖。

多一些寬厚真誠(chéng)的愛心。這樣的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，但不能因此而嫌棄他，或硬要他立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬(wàn)別也是正常的。因此，他做錯(cuò)事時(shí)，我并沒(méi)有馬上批評(píng)他，而是以一顆寬厚真誠(chéng)的愛心去教育他，讓他走出暫時(shí)的心靈陰影。

2、尋找閃光點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，注意孩子的一舉一動(dòng)，這是激勵(lì)孩子成長(zhǎng)的第一步，教師要有敏銳的觀察力，從小事著手，為學(xué)生營(yíng)造成功的氛圍。于是，我召開一次“尋找每個(gè)人的閃光點(diǎn)”的主題中隊(duì)會(huì)，在本次隊(duì)會(huì)上，大家爭(zhēng)先恐后指出了袁文俊的許多優(yōu)點(diǎn)，如愛勞動(dòng)，不與人吵架，數(shù)學(xué)的計(jì)算能力較強(qiáng)，從而使他重新認(rèn)識(shí)了自己。當(dāng)他重新認(rèn)識(shí)了自己后，就給他提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，以便得到集體的承認(rèn)。為幫助他找回自信，在集體活動(dòng)時(shí)，我總設(shè)計(jì)一些較易，能使他獨(dú)立完成的活動(dòng)讓他參與，在回答問(wèn)題時(shí)，總把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他回答，讓他有成就感，引導(dǎo)他充滿自信。

當(dāng)我了解他不愛學(xué)習(xí)，不認(rèn)真完成作業(yè)的情況后，就找他個(gè)別談心，問(wèn)他：“你為什么不做作業(yè)？”“我不會(huì)做。”“你一直不做作業(yè)嗎？”“是的?！薄澳阆胱鰡幔俊薄跋?。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“只要你想做老師一定幫你，我相信你一定能學(xué)好?！?/p>

從此以后，我每天手把手的教，他也認(rèn)真學(xué)。慢慢地，他的速度也快起來(lái)了。于是，我在班上表?yè)P(yáng)了他，同學(xué)們也主動(dòng)地關(guān)心幫助他。

由于習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，教育要取得成效在短時(shí)間內(nèi)是很困難的。通過(guò)同學(xué)的幫助袁文俊的成績(jī)好了許多，單元考試成績(jī)都能及格了。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十

孩子上小學(xué)一年級(jí)一周，才切實(shí)感受到生活關(guān)注點(diǎn)的重大變化。雖然早有充分的思想準(zhǔn)備，并且做了很多準(zhǔn)備工作，然而只有身臨其境才能真正進(jìn)入角色——有小學(xué)生的家庭，父母要在家校共育的理念中和孩子一起上學(xué)。

上學(xué)了，我們的關(guān)注點(diǎn)都在孩子身上。學(xué)了什么、做了什么、和自己的同學(xué)交往的怎么樣、吃得怎樣、有沒(méi)有得到老師的表?yè)P(yáng)等等諸如此類的問(wèn)題，我們家長(zhǎng)迫切想要知道，希望孩子能夠記憶清楚如實(shí)匯報(bào)。孩子不說(shuō)，著急；說(shuō)了不喜歡聽的，也著急。矛盾的心情需要不斷調(diào)理。

回到家里，我們說(shuō)話的方式要注意，語(yǔ)言要不斷斟酌，不能冒然出口，做事也要考慮影響，總之要特別注意對(duì)小學(xué)生的言傳身教。孩子想玩，要講好規(guī)矩，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合抓學(xué)習(xí)，逐漸往良好習(xí)慣上培養(yǎng)。家有小學(xué)生，家長(zhǎng)要在轉(zhuǎn)變思維，培養(yǎng)戰(zhàn)略思維上做出調(diào)整。

小學(xué)生都喜歡得到老師的表?yè)P(yáng)，很看重老師對(duì)自己的態(tài)度，愿意在老師面前展示最好的一面。微信群讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)分享孩子的快樂(lè)和老師的建議。家有小學(xué)生，再次感受到了心靈工程師這一職業(yè)的神圣和偉大——你們太有耐心了，其實(shí)家長(zhǎng)有時(shí)比孩子更煩。

不論怎樣，家有小學(xué)生，一幫人在共同努力！

短暫的兩周時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)劉鴻宇變了好多，他變得快樂(lè)了，自信了，尤其每天早上在班車上都會(huì)微笑著和爸爸媽媽說(shuō)再見，讓我們感到很安心。自從進(jìn)入一年級(jí)11班這個(gè)大家庭后，他每天都在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，有一天放學(xué)回家，他開心的和我說(shuō)“媽媽，以后我二年級(jí)、三年級(jí)都要在這個(gè)學(xué)校上學(xué)”，我們相信他已經(jīng)愛上了他的老師，他的學(xué)校，這些都和老師您的耐心教育和嚴(yán)格要求分不開。我慶幸孩子選擇了一所能讓他快樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)校，我也慶幸孩子遇到了幾位既有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有育人智慧的好老師，真誠(chéng)的說(shuō)一聲，你們辛苦了！謝謝您！

在這里，劉鴻宇想對(duì)您說(shuō)：“老師，您辛苦了！謝謝您對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)，這段時(shí)間您教會(huì)了我很多的知識(shí)和道理，那天的表現(xiàn)得到了您的表?yè)P(yáng)，并收到了表?yè)P(yáng)信，我非常的開心，以后我要爭(zhēng)取每天都好好表現(xiàn)，每周都能得到表?yè)P(yáng)信，我會(huì)聽您的話，認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想”。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十一

培訓(xùn)中，指導(dǎo)老師認(rèn)真耐心地講解、分析教材，談了看法、說(shuō)了感受，交流了教法等等，他們結(jié)合自身的心得體會(huì)，以豐富的知識(shí)內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行精辟的闡述。

三年級(jí)屬中年級(jí)段，其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。

上午，我們認(rèn)真傾聽了馬愛萍老師為我們講解了教材的1—4單元的教學(xué)意見：其中她重點(diǎn)指出了閱讀教學(xué)四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：

1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、句子的意思。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3、學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣。

4、積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段。

下午，張麗華老師圍繞“練習(xí)”和“習(xí)作”進(jìn)行了細(xì)致的講解，習(xí)作教學(xué)中教師要提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多用肯定和激勵(lì)的方法，多組織展示和交流。培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓他們樂(lè)于表達(dá)。加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。張老師從習(xí)作的內(nèi)容、指導(dǎo)等方面做了指導(dǎo)，并舉了生動(dòng)的事例，讓老師們明確了習(xí)作教學(xué)的方向。

一天的教材培訓(xùn)，時(shí)間雖短，但從三位老師的詳實(shí)指導(dǎo)中，我對(duì)本冊(cè)教材有了更進(jìn)一步的了解，對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作有了更明確的認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)中，我將以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，以課本為依據(jù)，以課堂為陣地，在有效課堂的探索中，做出自己最大的努力。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十二

在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，我們不能只囿于傳授知識(shí)，更需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，開展案例教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)。通過(guò)一年半的小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)，讓我深深認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的重要性與可行性。

第二段：案例教學(xué)的重要性。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師通常將學(xué)生帶入文本世界，由老師主導(dǎo)性地講解，讓學(xué)生被動(dòng)聽、被動(dòng)學(xué)。但是，現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生往往對(duì)課文中的知識(shí)掌握不夠深入，也不具備運(yùn)用知識(shí)去解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。而案例教學(xué)就可以很好地克服以上困境，通過(guò)以生活中實(shí)際問(wèn)題為案例展開教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更深刻的理解，在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

第三段：案例教學(xué)的可行性。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，案例教學(xué)是可行的。舉例來(lái)說(shuō)，教孩子閱讀愛情詩(shī)詞時(shí)，我曾以《竹枝詞·贈(zèng)紅娘》為案例，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)人的用詞、情感描寫和意境塑造，讓他們深入體驗(yàn)其中的情感，還就筆者的實(shí)際性問(wèn)題進(jìn)行了討論和思考。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠理解課文的文化內(nèi)涵，還能發(fā)現(xiàn)課文與生活緊密相連的關(guān)系。

經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)踐，語(yǔ)文教學(xué)案例的效果顯著。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解課文的深度大大增加了，同時(shí)學(xué)生也開始表現(xiàn)出更積極的探索精神，更有自信地面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，而且課程的實(shí)際效果評(píng)價(jià)也得到了很好的提高。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，采取案例教學(xué)法來(lái)提高課程實(shí)際效果的可行性。在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該盡可能獲取生活與實(shí)際聯(lián)系緊密的案例進(jìn)行展示，讓學(xué)生可以更為深刻地理解知識(shí)，提高學(xué)生的思考能力和自我認(rèn)識(shí)，以及獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而讓學(xué)科教育更好地為其服務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十三

吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的授課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。特別是劉梅主任講的四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》這一課。聽完之后真是讓我佩服的五體投地，太多值得我學(xué)習(xí)的地方。比如，設(shè)計(jì)優(yōu)美的課件；激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在劉主任優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無(wú)窮。

注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。老師們都充分的做到了這點(diǎn)。例如劉智慧老師講《兩小兒辯日》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了文言文的意思。

注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也1不盡相同，例如：張老師在上《珍珠鳥》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫珍珠鳥漂亮的語(yǔ)句。文中逐句去讀去體會(huì)。

注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如孫長(zhǎng)青老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。

必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，2要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的素養(yǎng)。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十四

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，給語(yǔ)文教師在教學(xué)上提出了新的理念和要求。在本次培訓(xùn)中，我較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，找出了和以往課程標(biāo)準(zhǔn)的異同，明確了今后的教學(xué)側(cè)重，為自己的教學(xué)指明了方向。在教學(xué)實(shí)踐中，我將主要采取以下幾點(diǎn)作法：

語(yǔ)文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來(lái)學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說(shuō)說(shuō)寫寫。“能說(shuō)會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎？當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力。

我國(guó)有句“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)單不過(guò)了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫通，化為已有。我們看到有些語(yǔ)文教師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。讀背無(wú)疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法。朱熹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。為此，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來(lái)，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的.教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十五

10月31日和11月3日，縣教研室組織了小學(xué)語(yǔ)文課觀摩活動(dòng)，聆聽了三位優(yōu)秀老師的課以及李東偉老師的講座，雖然只有短短的兩天，但我卻受益不少。李曉娜、劉秋娜、賈玲玲三位老師按上課、說(shuō)課反思的程序，完整地奉獻(xiàn)了自己的教學(xué)過(guò)程。聆聽這些老師精彩的課堂教學(xué)，我從中領(lǐng)略到每位老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。俗話說(shuō)：“三人行必有我?guī)煛边@話看來(lái)一點(diǎn)不假，下面談幾點(diǎn)自己的感受。

1、較好的體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。老師們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，重難點(diǎn)的確定，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用等，都是以新課標(biāo)為指導(dǎo)，堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”的原則，熟讀教材，掌握學(xué)情，著眼于課堂教學(xué)的有效性，勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，使自己的教學(xué)取得了預(yù)期的效果。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的讀、說(shuō)的能力。在本次教學(xué)活動(dòng)中，老師們注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)，采用了多種有效方法。如賈玲玲老師，預(yù)設(shè)自讀目標(biāo)，提出具體要求，讓學(xué)生在朗讀中去感悟，朗讀的方式有個(gè)別朗讀，集體朗讀，反復(fù)朗讀以及老師范讀等，學(xué)生在聲情并茂的朗讀聲的熏陶和感染下，體會(huì)到了體會(huì)作者的思想感情，并適時(shí)進(jìn)行小練筆，為學(xué)生寫作水平的提高打好了基礎(chǔ)。劉秋娜老師采用略讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽，尋找重點(diǎn)語(yǔ)段，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，研讀分析，師生合作共演招聘地球清潔工的場(chǎng)面，以演促講。李曉娜采用多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)，指名讀、分組比賽、摘果子、送詞語(yǔ)大禮包？？體現(xiàn)了低年級(jí)識(shí)字學(xué)字的要求！課文的學(xué)習(xí)采用演故事的形式，符合低年級(jí)兒童的心理，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑！

3、多媒體課件、教具精美，為課堂教學(xué)的有效性起到了很好的輔助作用。這次觀摩課中，老師們不同程度地展示了自己精美的課件、教具，為課堂教學(xué)有效性起到了很好的輔助作用。如李曉娜老師制作的小猴子、小兔子、小刺猬頭飾精美，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)和參與活動(dòng)的積極性，“腦”字的教學(xué)通過(guò)小故事，圖文聲并茂，使學(xué)生在欣賞中了解到了腦的演變過(guò)程。劉秋娜老師，則拍攝了生活中真實(shí)存在的環(huán)境污染的照片，引發(fā)了學(xué)生們保護(hù)環(huán)境的共鳴。賈玲玲老師則選取了與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，“金色的陽(yáng)光”、“盛開的紅花”、“挨挨擠擠的綠葉”？？讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中欣賞理解課文內(nèi)容，仿佛臨其境、聞其聲，取得了很好的直觀效果。

4、板書美觀，設(shè)計(jì)精巧，書寫流暢。板書是教學(xué)思路的體現(xiàn)，對(duì)文章的主要內(nèi)容有縮濃功能，活動(dòng)中，老師們的板書設(shè)計(jì)美觀精巧，新穎別致，使人耳目一新，特別是李曉娜和賈玲玲老師，師生配合，抓住文章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，共同合作完成板書，學(xué)生參與其中，值得借鑒！

5、藏拙示優(yōu)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，形成了自己風(fēng)格。這次教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中，老師們較好地發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，形成了自己的風(fēng)格：李曉娜老師，語(yǔ)言豐富而活潑，賞識(shí)教育融于整個(gè)課堂，“你真棒！”“你讀的可真準(zhǔn)確！”“你已擁有粉絲了！”？？劉秋娜老師語(yǔ)言親切，且具有極強(qiáng)的應(yīng)變能力，當(dāng)學(xué)生們根據(jù)出示的詞語(yǔ)不能組織成語(yǔ)言時(shí)，馬上指導(dǎo)學(xué)生們回歸課文，小組探究，駕馭課堂，有刃有余！賈玲玲老師的課堂擁有詩(shī)一般的語(yǔ)言，十分煽情，讓學(xué)生們飽餐了一頓精神盛宴！

我想，此次活動(dòng)的開展已足以讓彷徨失落的我明確了答案，也已有了前行的動(dòng)力！榜樣就在身邊，我真的需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十六

介紹：小學(xué)語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力、文學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，案例教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法。本文將就小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)展開探討，分享一些個(gè)人的心得體會(huì)。

案例教學(xué)是教師通過(guò)講述或者設(shè)置情境，使學(xué)生深入地體驗(yàn)和感受生活，從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生分析和解決各種情境問(wèn)題的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)具有高度的情境性、針對(duì)性和啟發(fā)性，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，促進(jìn)他們的思維發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)責(zé)任感。

第二段：案例教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，案例教學(xué)可以通過(guò)設(shè)置故事情境、解讀名篇佳作、分析古今典故等形式來(lái)進(jìn)行。例如，在教學(xué)古詩(shī)詞、名言佳句時(shí)，可以列出一些語(yǔ)言或者文化背景不同的案例，讓同學(xué)們通過(guò)分析比對(duì)共同找到其中的規(guī)律和聯(lián)系。這種方法能夠在激活學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時(shí)，幫助學(xué)生掌握文化知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用技巧。

第三段：案例教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)。

相較于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式，案例教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：（1）強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的使用環(huán)境和情境，能夠讓學(xué)生更好地將語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。（2）促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流，營(yíng)造良好的師生和同學(xué)之間的互動(dòng)氛圍。（3）培養(yǎng)學(xué)生探求真理、思考問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)他們通過(guò)分析、解決問(wèn)題的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

第四段：案例教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足。

案例教學(xué)雖然對(duì)于提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有著顯著的良好作用，但是也存在以下問(wèn)題：（1）案例的選擇和設(shè)置需要有頗高的要求，需要教師在運(yùn)用時(shí)更為謹(jǐn)慎和考量。（2）學(xué)生可能因?yàn)閷?duì)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)境的不了解而無(wú)法理解一些案例。（3）教師使用案例教學(xué)時(shí)容易陷入單一性思維，對(duì)于靈活多樣的教學(xué)方法缺少了一種探索，這也限制了案例教學(xué)的作用。

第五段：總結(jié)。

案例教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一種方法。小學(xué)語(yǔ)文教師能夠更好地開發(fā)、運(yùn)用案例教學(xué)，以不同形式的案例進(jìn)行適時(shí)啟發(fā)和引導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)真正應(yīng)用于實(shí)踐中，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷發(fā)現(xiàn)、探索和創(chuàng)新。同時(shí)，教師也需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，豐富案例形式和手段，讓案例教學(xué)更有效地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，創(chuàng)造更好的教育效果。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十七

通過(guò)學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清晰的認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)語(yǔ)文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文課就要應(yīng)有濃厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必須從語(yǔ)言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

小學(xué)的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過(guò)文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍、更開闊的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該自起至終、自覺(jué)自愿地成為學(xué)生實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語(yǔ)文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢(mèng)想。語(yǔ)文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課就要尊重兒童的語(yǔ)文世界，上出孩子味來(lái)。

在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

通過(guò)改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生。突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無(wú)我有”，在語(yǔ)文課上顯出與眾不同的個(gè)性。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，別有一番滋味在心頭。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十八

2011年4月22日，我有幸參加了“小學(xué)語(yǔ)文名師教觀摩。

教學(xué)。

”的培訓(xùn)活動(dòng)。本次活動(dòng)由張學(xué)偉、肖紹國(guó)、李衛(wèi)東、魏星等4位特級(jí)教師執(zhí)教，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象。使我對(duì)新課程、新理念有了更深刻的了解。他們的課，我覺(jué)得有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

1、重視了學(xué)生的朗讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀拓展思維空間，提高了閱讀質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生閱讀理解的能力。

2、注重培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語(yǔ)感能力和思維能力。每位教師都注重培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力和思維能力，都在學(xué)習(xí)過(guò)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時(shí)間，學(xué)生不明白的問(wèn)題都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思維能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。

注重了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言訓(xùn)練嚴(yán)格扎實(shí)。

二、教學(xué)的同時(shí)，也注重了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1、發(fā)揮想象，說(shuō)出自己的特色。在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要做獲得知識(shí)的主人，主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，積極的思考問(wèn)題。如張老師在教學(xué)《景陽(yáng)岡》時(shí)，讓學(xué)生互動(dòng)交流，學(xué)生發(fā)表了不同的意見，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)課外延伸來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。張老師在課的最后，注重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。比如：張老師的《景陽(yáng)岡》一課結(jié)束時(shí)，他給學(xué)生推薦了《水滸》中的其他歷史典故，鼓勵(lì)他們自己去閱讀，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得靈活，有獨(dú)立創(chuàng)見，思維得到發(fā)展。

三、

課堂中，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)的使用和積極評(píng)價(jià)的效果。

1、努力營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都注意了營(yíng)造寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍，寬松、民主的評(píng)價(jià)氛圍是實(shí)施激勵(lì)性口頭評(píng)價(jià)的重要前提。

2、適時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，講課教師都注意適時(shí)發(fā)現(xiàn)、捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，把握時(shí)機(jī)進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生、生生心靈的溝通，隨時(shí)隨地的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。在朗讀環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生課文讀的不夠好，但老師并沒(méi)有去批評(píng)他或放任不管，而是給他機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)他“一次比一次有進(jìn)步”，我想這樣的激勵(lì)比任何的物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)都有用，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的話更使他們有成就感，更能激發(fā)他們的潛能，以便更好的學(xué)習(xí)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我深切地感受到了語(yǔ)文教學(xué)的魅力所在，要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的學(xué)習(xí)中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文案例教學(xué)心得體會(huì)篇十九

我聽說(shuō)過(guò)山西的一位老師總結(jié)出的語(yǔ)文學(xué)習(xí)“七步法”，覺(jué)得也許會(huì)對(duì)你有所啟發(fā)。這“七步法”中的七步分別是：

(1)讀一讀：閱讀課文是復(fù)習(xí)的第一步。通過(guò)閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識(shí)點(diǎn)。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個(gè)知識(shí)點(diǎn)全方位掌握，精彩語(yǔ)段達(dá)到成誦;自讀課文需泛讀，有的還需跳讀，一目十行，以求提高閱讀速度。閱讀速度，也是近幾年中考考查項(xiàng)目之一。

(2)劃一劃：即在閱讀課文同時(shí)，把文中的重點(diǎn)句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號(hào)勾畫出來(lái)，既能加深印象，又便于復(fù)習(xí)鞏固，一目了然。遇到規(guī)范句子，不妨劃分句子成分，復(fù)句還需標(biāo)明關(guān)系，典型語(yǔ)段要?jiǎng)澐謱哟?、歸納層意。遇到疑難，還要作標(biāo)記，便于以后向老師同學(xué)求教。

(3)查一查：查什么呢?查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發(fā)揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學(xué)習(xí)方法、摸索學(xué)習(xí)規(guī)律的過(guò)程，也是提高運(yùn)用工具書能力的過(guò)程。對(duì)于似曾相識(shí)的詞句，不妨查一查以往學(xué)過(guò)的課文，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，“溫故而知新”。查出的答案經(jīng)過(guò)分析辨別，理解能力又能得到提高。

(4)問(wèn)一問(wèn)：“三人行，必有我?guī)熝伞?。?fù)習(xí)過(guò)程免不了有疑難，要獨(dú)立鉆研，實(shí)在解決不了的，要善于向老師、同學(xué)請(qǐng)教。有時(shí)自己向老師請(qǐng)教一個(gè)問(wèn)題，老師很可能不止講一個(gè)問(wèn)題，而且把相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使你融會(huì)貫通。

(5)寫一寫：俗話說(shuō)，眼看十遍，不如手過(guò)一遍。無(wú)論平時(shí)學(xué)習(xí)還是考試，有的同學(xué)往往把常用字詞寫錯(cuò)，為什么呢?就是缺少寫的訓(xùn)練。生字、生詞、重點(diǎn)語(yǔ)句不妨在理解記憶的基礎(chǔ)上，反復(fù)寫一寫。又如一些作文題，往往看似容易寫來(lái)難，也要?jiǎng)庸P寫寫，切忌眼高手低。

(6)練一練：就是通過(guò)做練習(xí)題，檢驗(yàn)自己對(duì)知識(shí)掌握的程度。做題要把考題的目的、意圖弄清，要注意歸納總結(jié)，尋找規(guī)律，觸類旁通，增強(qiáng)應(yīng)試能力。做練習(xí)題，既要在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，也要自覺(jué)地做。我們反對(duì)搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，但不做一定數(shù)量的練習(xí)題，也談不上質(zhì)量。練然后知不足，及時(shí)反饋矯正，以求牢固掌握所學(xué)知識(shí)和技能。

(7)想一想：復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以通過(guò)“想”來(lái)鞏固。可以從點(diǎn)到面，也可以從整體到部分，或縱向或橫向，把知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)體系，印在腦海里。當(dāng)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想不起來(lái)時(shí)，要經(jīng)過(guò)查找及時(shí)鞏固。想的時(shí)空不受限制，無(wú)論課上、課下，還是校內(nèi)、校外，都可以盡情地利用時(shí)空。當(dāng)你“山窮水盡”之時(shí)，通過(guò)聯(lián)想，也許會(huì)步入“柳暗花明”之境。