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英語思維導(dǎo)圖心得體會范本(實用11篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 21:34:50 頁碼:11
英語思維導(dǎo)圖心得體會范本(實用11篇)
2023-11-09 21:34:50    小編:ZTFB

總結(jié)心得體會是一個思考自己成長和進(jìn)步的過程,有助于不斷完善自己并提升個人價值。寫心得體會需要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度,避免模糊和含糊不清的表述。這幾篇心得體會范文都是寫作者親身經(jīng)歷的總結(jié)和感悟,值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇一

思維導(dǎo)圖,就是運用集中與發(fā)散的思維,對學(xué)習(xí)中的知識點進(jìn)行集中歸納與應(yīng)用的工具。如果學(xué)生可以有效的使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語,對于英語的記憶會有很大的提高。思維導(dǎo)圖是一種思維工具,是通過顏色、線條、符號、詞匯、和圖像這些直觀形象的方式來表達(dá)知識的結(jié)構(gòu)和信息,有助于培養(yǎng)學(xué)生的高級思維和思考技能以及獨立搭建知識結(jié)構(gòu)的能力。教師根據(jù)每個學(xué)生的實際情況,運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),把它應(yīng)用到英語知識學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理、記憶、復(fù)習(xí)、寫作等過程中,從而有效的提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。

一、什么是思維導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖(mindmapping)是英國學(xué)者tonybuzan在70年代初期所創(chuàng)建的一種將放射性思考(radiantthinking)具體化的方法。它順應(yīng)了大腦的自然思維模式,以直觀形象的方法讓各種觀點自然地在圖上表達(dá)出來,使思維可視化,是一種思考和解決問題有效的工具。因此,如果學(xué)生使用思維導(dǎo)圖可以極大的提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖是有效的思維模式,應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”,有利于人腦的擴散思維的展開。思維導(dǎo)圖的特性:(1)創(chuàng)造性,發(fā)揮人右腦的創(chuàng)造力,擴展思路。(2)梳理性,我們常常有很多想法需要整理,理清脈絡(luò)關(guān)系。平時我們看的文章都是線性的,段落之間的聯(lián)系是斷裂的,通過思維導(dǎo)圖第一眼就可以看清彼此的關(guān)系。(3)記憶性,應(yīng)用顏色、關(guān)鍵字、夸張、符號、順序、圖形等技術(shù)來提高對記憶力。

思維導(dǎo)圖是一個不斷在發(fā)展和完善的工具,同時它也是一門在不斷精練和提高的技術(shù)。它的應(yīng)用如下:1.筆記:用思維導(dǎo)圖作記錄,可以幫助迅速了解并抓住信息重點。將要點以詞語記下,把相關(guān)的意念用線連上,加以組織,方便記憶。2.溫習(xí):令記憶直觀。將已知的資料或信息以思維導(dǎo)圖畫出來,只要溫習(xí)以往畫的思維導(dǎo)圖,就能方便加深記憶,條理更清楚。3.小組學(xué)習(xí):小組共同創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先由各人自己畫出自己已知的資料或想法,然后將各人的思維導(dǎo)圖合并及討論,并決定那些較為重要,再加入新想法,最后重組成為一個共同的思維導(dǎo)圖。4.展示:用思維導(dǎo)圖在演說時可令聽眾容易明白,不用閱讀長篇大論的文字。演說者也不用將預(yù)備好的句字讀出來,令演說能更配合聽眾的需要,增加雙方的交流。5.計劃:設(shè)計思維導(dǎo)圖時,是環(huán)繞主題思考,不會迷失方向。完成設(shè)計后很容易組織及書寫出報告,別人閱讀計劃時很容易了解計劃脈絡(luò),容易跟進(jìn)。

1.利用思維導(dǎo)圖做筆記。

平時我們讀一本書,是要做筆記的,習(xí)慣用簡短的一段話來描述一本書的主題或者主要內(nèi)容。慢慢的我們會發(fā)現(xiàn)這種筆記會變得越來越多,然而能夠記在腦子的東西反而越來越少。過一段時間再次翻開這些筆記,往往會感到一頭霧水。這類筆記看起來全面,實際缺乏重點,相互之間缺乏聯(lián)系,內(nèi)容比較單一。相反,如果我們利用思維導(dǎo)圖的方式來做筆記,就能抓住重點,分清知識的重點與非重點,學(xué)習(xí)效率就會得到極大地提高。

2.提高學(xué)生的英語閱讀能力。

閱讀理解是英語試題的重要部分,因此老師應(yīng)該在課上向?qū)W生傳授用思維導(dǎo)讀的方式來進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練,從而提高閱讀效率。首先,從挖掘教材內(nèi)涵入手,每位學(xué)生對將要設(shè)計的主題,繪制一幅思維導(dǎo)圖;其次,各討論小組內(nèi)交流自己制作的思維導(dǎo)圖,同時約定在交流過程中,不允許批評別人的想法,所有的意見記錄下來,任何人不下判斷性的結(jié)論,集中注意力,不允許私下交流,盡可能地發(fā)散、聯(lián)想;再次,英語教師對交流的相關(guān)信息,進(jìn)行整理和歸納,并要求學(xué)生完成根據(jù)思維導(dǎo)圖設(shè)計而成的任務(wù)型閱讀。

3.提高學(xué)生的英語寫作水平。

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到寫作中,可以全面地提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在認(rèn)真閱讀作文要求之后,根據(jù)自己對題目的理解,畫出思維導(dǎo)圖的三種要素:中心語、分支、線條。根據(jù)作文內(nèi)容要求提取關(guān)鍵詞,分支從粗到細(xì),形成結(jié)構(gòu)分明的層次圖,然后根據(jù)內(nèi)在的關(guān)系鏈接,最后根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)造。寫作有方向性,寫作過程更加順暢。

綜上所述,在英語的學(xué)習(xí)過程中,運用思維導(dǎo)圖的方式可以從不同方面提高學(xué)生的英語水平,可以提高詞匯的記憶能力;提高英語閱讀和寫作能力。

參考文獻(xiàn):

[1]陳敏.思維導(dǎo)圖及其在英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].外語電化教學(xué),2005(1):36-41.[2]王昀,董華.思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用[j].邊疆經(jīng)濟與文化,2009(3):128-129.[3]柴紹明,丁美榮.計算機支持的思維導(dǎo)圖在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國教育技術(shù)裝備,2006(8):7-14.

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇二

在新課標(biāo)的要求下,初中英語課程教學(xué)特別強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及英語知識水平,同時,也特別注重能讓學(xué)生主動參與、勇于實踐和交流合作的英語學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中,英語詞匯和英語閱讀一直是英語學(xué)習(xí)的核心問題,詞匯是英語的基石,離開詞匯,英語就毫無意義可言,而閱讀是英語的羽翼,離開閱讀,英語就毫無展翅的能力。因此,如何讓初中生在英語的學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn)勝這一攔路虎,便成為初中英語教學(xué)首要解決的問題。

思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維工具,它是大腦放射性思維的外在表現(xiàn),是一種將思維以及知識結(jié)構(gòu)圖像化具體化的過程。它主要是利用圖畫、色彩和代碼等圖文并茂的形式來增強大腦的記憶效果,促使學(xué)生的關(guān)注焦點集中在圖形上。思維導(dǎo)圖充分運用大腦機能來進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)、記憶以及閱讀等過程,能夠開啟學(xué)生大腦的無限潛能。

由于初中生正處于思維活躍,易于接受新知識、新事物,且充滿好奇心的階段,因此,在初中英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖是十分明智的選擇。

最后,思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生產(chǎn)生無限的聯(lián)想。由于人的思維過程具有創(chuàng)造性,所以,思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生在思維的過程中產(chǎn)生聯(lián)想,能夠讓學(xué)生把復(fù)雜的、層次不清的知識有組織地連接在一起,能夠更加充分地調(diào)動學(xué)生的視覺,促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行理解和記憶,并加以比較和鑒別。

英語單詞的記憶包括單詞的音、形、義等方面的記憶,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞時采用死記硬背的方法只能讓繁多的單詞停留在標(biāo)識和淺顯記憶方面,所以,學(xué)生記憶單詞往往是今天記住了,明天又忘記了,這樣一來,學(xué)生記憶單詞的積極性就會減弱,而在英語教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖可以有效地解決這一問題,思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生在記憶英語單詞時進(jìn)行合理地聯(lián)想。例如:在教學(xué)新目標(biāo)英語七年級下冊u9whatdoeshelooklike?第一課時有關(guān)外貌的英語單詞時,可以按照從頭發(fā)、身高、身材的不同詞匯進(jìn)行記憶,畫出思維導(dǎo)圖如圖1。

這樣一來,既可以幫助學(xué)生以靈活的方式來學(xué)習(xí)單詞,同時,也可以讓學(xué)生節(jié)省學(xué)習(xí)單詞的時間,提高學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性。

通常,英語教師在講解英語閱讀時,會把大部分時間和精力放在解釋生詞、詞語搭配及語法等方面,從而導(dǎo)致學(xué)生忽視了閱讀內(nèi)容本身,也就無法從被分割的文章中把握作者的觀點和文章主旨,學(xué)生就很難達(dá)到閱讀的更高層次。所以,在學(xué)生的心理發(fā)展正處于形象思維階段,運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)效果是十分明顯的。借用語音、符號以及文字等方式可以讓學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時更加直觀,更容易融入語境,也更能對閱讀文章進(jìn)行整體的把握,同時,學(xué)生可以很快地明確閱讀文章所要表達(dá)的觀點,以及推斷出文章的深層含義。例如:在學(xué)習(xí)英語九年級上冊m12polluion一文時,文章篇幅較長,給學(xué)生閱讀帶來了一定的難度,為了讓學(xué)生系統(tǒng)地理解課文,教師可以根據(jù)本文polluion這一核心問題進(jìn)行的思維導(dǎo)圖:通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以把文中相關(guān)的知識點串聯(lián)起來形成一幅知識網(wǎng)絡(luò)圖,同時又能抓住重點來進(jìn)行知識識記。這樣既能簡化文章,又能形成一個完整的知識體系,從整體上把握整個故事的發(fā)展及其所要揭示的深層意義。

英語短文寫作對于大多數(shù)初中生來說是件困難的事情。要寫好英語作文,首先,詞匯量要達(dá)到一定要求。其次,作文語句要連貫,不能東拉西扯。第三,要求學(xué)生寫作文時要有篇章架構(gòu)能力。有些學(xué)生盡管有一定的詞匯量,但一到寫作文時就犯愁,不知如何下筆,心中缺乏作文的總體框架,往往是寫了幾句話就詞窮思竭,寫不下去了。這樣以來,學(xué)生對英語寫作產(chǎn)生了畏懼感,這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)很不利。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到英語寫作上,可以使學(xué)生的寫作構(gòu)架清晰,篇章意識加強。

同時,還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作思維導(dǎo)圖的制作訓(xùn)練,這就要求學(xué)生首先要認(rèn)真閱讀寫作要求,然后根據(jù)自己的理解,畫出思維導(dǎo)圖。也可以三人一組或四人一組合作畫圖。通過畫圖,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、概括力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

教師可以通過如下的思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立本單元的知識樹,串聯(lián)相關(guān)的知識,使學(xué)生從總體上了解本單元的知識要點,這樣學(xué)生學(xué)得既輕松又饒有興趣。

總之,思維導(dǎo)圖是一種直觀教學(xué)方法。作為課堂輔助教學(xué)手段,它能有效地幫助教師完成教學(xué)任務(wù),改善教學(xué)效果。對于教師來說思維導(dǎo)圖是教學(xué)技能和策略,是每一位教師都應(yīng)掌握的并能熟練應(yīng)用于教學(xué)實踐中;對于學(xué)生而言,思維導(dǎo)圖能促使學(xué)生整合新舊知識,建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò),勾勒文章結(jié)構(gòu),從而整體上把握作者思路和梳理關(guān)鍵信息,更好地理解和學(xué)習(xí)英語,進(jìn)而提高學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造性思維能力和團結(jié)合作能力。教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地把思維導(dǎo)圖運用到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),發(fā)揮其最佳功效。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇三

一、背景介紹。

在本次的學(xué)習(xí)過程中,我知道了“思維導(dǎo)圖”這個學(xué)習(xí)的工具。知道校外的教學(xué)方面很多都應(yīng)用了思維導(dǎo)圖,然后自己才在網(wǎng)上、書籍和與其他教師的交流中慢慢地積累了一些對思維導(dǎo)圖的認(rèn)識,才第一次慢慢了解到“思維導(dǎo)圖”的概念,我才知道運用“思維導(dǎo)圖”的方法可以大大提高人的思維能力。此后,我在教學(xué)和自己的學(xué)習(xí)中主動自覺地運用其基本原理繪制了一些思維導(dǎo)圖,努力使“思維導(dǎo)圖”的方法成為我的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣和一種思維方式。

二、我對“思維導(dǎo)圖”的幾點認(rèn)識。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法,對于全面提高和發(fā)展一個人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價值,這種價值主要表現(xiàn)為以下幾個方面:

1、只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗的人都可以學(xué)會運用思維導(dǎo)圖,一個人一旦掌握了這種方法就可以在短時間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。

2、思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個人的思維特點,因而具有非常強的個性化特征。由于制作者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗的不同,其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同,因此,思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思維的多樣性。

3、思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力,有助于使一個學(xué)習(xí)者真正實現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、我學(xué)習(xí)和運用“思維導(dǎo)圖”的幾點不足。

1、沒有系統(tǒng)地閱讀和學(xué)習(xí)一本通俗易懂的入門書,對于思維導(dǎo)圖缺乏全面、準(zhǔn)確的認(rèn)識。

2、平時較易機械地模仿他人的思維導(dǎo)圖,無論是在形式和思維方式方面。

3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中,太拘泥于形式,制作不出具有個性和表現(xiàn)個體思想的思維導(dǎo)圖。

4、在與他人合作方面,很少把自己制作的思維導(dǎo)圖講給周圍的同事,進(jìn)行激烈的討論,缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。

我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”對于致力于發(fā)展自己學(xué)習(xí)能力和提高思維水平的人具有非凡的功效和價值;這種方法在各級各類的學(xué)校教學(xué)活動中可以為提高教師的教學(xué)水平和提高教學(xué)效率以及深化教學(xué)方法的改革提供最有力的工具;總而言之,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用前景非常光明。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇四

近年來,思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種非常流行的學(xué)習(xí)方法,它能夠幫助學(xué)生更清晰和系統(tǒng)地理解新知識。而在英語學(xué)習(xí)方面,思維導(dǎo)圖也同樣非常有效。在英語課堂上,教師們常常會要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖總結(jié)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。本文將分享一些在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會。

第二段:使用思維導(dǎo)圖的好處。

使用思維導(dǎo)圖有很多好處。首先,它可以幫助學(xué)生更好地組織課堂知識。在英語學(xué)習(xí)中,有時候我們會學(xué)習(xí)很多新的單詞和語法知識,如果沒有一個好的組織方法,就很可能會弄混。其次,思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖,可以將不同的詞匯和語法規(guī)則聯(lián)系起來,從而更好地理解它們的運用。此外,思維導(dǎo)圖還可以幫助學(xué)生更好地回憶所學(xué)內(nèi)容,并提高知識的長期記憶。

第三段:如何使用思維導(dǎo)圖。

使用思維導(dǎo)圖并不難,但需要一些技巧。首先,要選擇一個好的主題,主題應(yīng)該簡單明了,能夠涵蓋要總結(jié)的全部內(nèi)容。其次,要確保思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)清晰易懂,最好是有一個層級結(jié)構(gòu)。在圖的中心寫上主題,在外層寫上相應(yīng)的子主題,并在這些子主題下寫上具體的內(nèi)容。最后,要注意控制思維導(dǎo)圖的規(guī)模,不要讓它太大,否則學(xué)習(xí)效果會變得不明顯。

第四段:使用思維導(dǎo)圖的例子。

以下是我在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的一個例子。當(dāng)我們學(xué)習(xí)名詞時,老師要求我們用思維導(dǎo)圖總結(jié)名詞的五種形式。我先從圖的中心寫上“名詞”,然后在外部寫上五種形式,即普通名詞、專有名詞、抽象名詞、不可數(shù)名詞和可數(shù)名詞。接著在每個子主題下寫上具體的例子和相應(yīng)的規(guī)則。通過這種方式,我清晰地理解了名詞的五種形式,并能夠更好地記憶它們。

第五段:結(jié)論。

使用思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中是非常有效的一種方式。通過清晰地組織和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容,學(xué)生可以更好地理解和記憶它們。當(dāng)然,使用思維導(dǎo)圖只是學(xué)習(xí)的一部分,還需要多加練習(xí)和實踐,才能真正掌握所學(xué)的知識。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇五

在我們的學(xué)習(xí)生涯中,思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了一個不可或缺的學(xué)習(xí)工具,它能夠幫助我們更好地理清知識框架和思路,從而更高效地掌握知識。在英語學(xué)習(xí)中,思維導(dǎo)圖也逐漸成為了一項重要技能。本文將從三個方面談?wù)勎业挠⒄Z課堂思維導(dǎo)圖心得體會。

第一,思維導(dǎo)圖對于英語學(xué)習(xí)有什么幫助。思維導(dǎo)圖是一種以圖表形式表示信息或思路的方法,常用于知識結(jié)構(gòu)、思路整理、信息展示等方面。在英語學(xué)習(xí)中,通過思維導(dǎo)圖能夠更好地梳理英語知識體系和語法規(guī)則,同時也能夠幫助我們更好地理解英文文章和提高閱讀水平。在聽、說、讀、寫四個方面均能夠通過思維導(dǎo)圖進(jìn)行整理,幫助我們更加輕松地應(yīng)對英語學(xué)習(xí)。

第二,如何制作一張高質(zhì)量的英語思維導(dǎo)圖。制作一張高質(zhì)量的英語思維導(dǎo)圖,需要我們對于該知識點有深入的理解和把握。首先,我們需要將知識點進(jìn)行分解,確定主題、支枝和細(xì)節(jié)三個部分,然后將它們加以組合,畫出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖。在制作思維導(dǎo)圖時,我們需要將重點條目畫出并標(biāo)注顏色或者用數(shù)字來標(biāo)識,也可以使用簡單明了的圖標(biāo)或圖片來進(jìn)行標(biāo)記,這樣可以使得思維導(dǎo)圖更加簡潔明了。

第三,怎樣在英語課堂中使用思維導(dǎo)圖。在英語課堂中,老師通常會使用PPT展示知識點或講解語法規(guī)則等。當(dāng)老師講到一個特定的知識點時,我們可以將其制作成思維導(dǎo)圖并記錄在筆記本上,這樣就可以在以后查看或者復(fù)習(xí)時快速了解該知識點的內(nèi)容和框架。另外,在英語聽力課程中,思維導(dǎo)圖的使用也非常有助于我們更好地記憶聽到的內(nèi)容,并且能夠幫助我們準(zhǔn)確地理解聽力細(xì)節(jié)。

第四,思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中的局限性。雖然思維導(dǎo)圖能夠幫助我們整理英語知識體系和語法規(guī)則,但我們需要意識到思維導(dǎo)圖并不是一款能夠解決所有問題的工具,有些問題是需要結(jié)合其他工具才能解決的。比如,單詞記憶問題需要我們通過默寫或是背誦等方式進(jìn)行。此外,有些時候思維導(dǎo)圖會被我們過度依賴,導(dǎo)致我們無法靈活運用和掌握知識,這也需要我們意識到。

總之,思維導(dǎo)圖在英語學(xué)習(xí)中有著重要的作用,能夠幫助我們更好地整理和掌握英語知識。但是我們也需要注意到思維導(dǎo)圖并不是解決所有問題的唯一工具,學(xué)習(xí)者需要結(jié)合自身情況進(jìn)行理性使用。通過分析思維導(dǎo)圖的作用,制作高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖,以及在英語課堂中合理運用思維導(dǎo)圖,我們可以更好地利用思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)工具,提升我們的英語學(xué)習(xí)水平。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇六

思維導(dǎo)圖是一種能夠幫助我們快速整理和表達(dá)信息的工具,特別是在寫作方面。英語思維導(dǎo)圖作為一種新興的寫作方法,可以協(xié)助我們更好地組織思路和提高寫作效率。在我的學(xué)習(xí)和實踐中,深深領(lǐng)會了英語思維導(dǎo)圖的重要性和實用價值,以下是我的一些體會和經(jīng)驗分享。

第二段:優(yōu)點與應(yīng)用。

英語思維導(dǎo)圖在寫作中有諸多優(yōu)點,比如輔助構(gòu)思、提高文章質(zhì)量、增強條理性、節(jié)省時間等等。作為一種輔助工具,它可以幫助作者快速把腦海中的思維點連接起來,讓文字更加豐滿生動;同時它也可以讓文章更有條理性,清晰明了,讓讀者更容易理解;此外,英語思維導(dǎo)圖也可以提高寫作效率,為作者節(jié)約時間并獲得更多的創(chuàng)意靈感。作為一名英語學(xué)習(xí)者,我通常在寫作之前先制作一個英語思維導(dǎo)圖,然后按照它展開文章的寫作,這種方法不僅更加高效,而且還可以增加我對英語的理解和運用能力。

第三段:制作技巧。

英語思維導(dǎo)圖制作技巧的掌握是成功的關(guān)鍵之一。首先,我們需要確定文章的主題和內(nèi)容,然后列出相關(guān)的關(guān)鍵詞和短語。之后,根據(jù)這些關(guān)鍵詞和短語,我們可以使用諸如XMind或MindjetMindManager的思維導(dǎo)圖軟件制作一份初步的導(dǎo)圖,將主題、分論點、細(xì)節(jié)等相應(yīng)的信息加入其中。重要的是,我們需要注重關(guān)鍵詞之間的聯(lián)系和邏輯性,保證思維導(dǎo)圖的完整性和準(zhǔn)確性,這樣才能順利地編寫英語文章。

第四段:實踐案例。

在我的學(xué)習(xí)和實踐過程中,我總結(jié)了一些實踐經(jīng)驗,例如:首先,我們應(yīng)該了解寫作的具體要求,明確自己的寫作目標(biāo)和文章大致框架;其次,我們可以使用顏色、圖標(biāo)、線條等方式區(qū)分不同層次、含義的信息,讓思維導(dǎo)圖更加直觀、易讀;最后,我們可以使用支持多語言的思維導(dǎo)圖軟件制作英語思維導(dǎo)圖,將寫作與英語學(xué)習(xí)相結(jié)合,不僅可以提高英語的表達(dá)能力,還可以提高整體的語言水平。

第五段:總結(jié)。

總之,英語思維導(dǎo)圖的應(yīng)用不僅能夠提高寫作效率和質(zhì)量,而且還可以開啟我們的創(chuàng)造思維,培養(yǎng)我們的邏輯思維和語言表達(dá)能力。對于英語學(xué)習(xí)者而言,掌握英語思維導(dǎo)圖的方法和技巧是非常有必要的,可以幫助我們更好地提高英語語言水平和寫作能力。因此,我們應(yīng)該注重思維導(dǎo)圖的應(yīng)用和實踐,培養(yǎng)自己的思維導(dǎo)圖能力,進(jìn)一步提高自己的英語水平。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇七

隨著全球化進(jìn)程的不斷加速,英語已成為溝通交流、文化交流的國際通用語言,英語課程也成為現(xiàn)代教育中必不可少的一部分。在英語學(xué)習(xí)中,思維導(dǎo)圖不僅是一種學(xué)習(xí)方法,更是一種工具,它可以為英語學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來新的思路和方法。在本文中,我將分享我在英語課堂上使用思維導(dǎo)圖的心得體會。

思維導(dǎo)圖是一種利用符號、顏色、圖像等多種信息加以抽象和歸納從而揭示關(guān)系的圖形化展示。我們知道,與一般線性筆記相比,思維導(dǎo)圖不僅可以通過畫圖的方式表達(dá)更多的內(nèi)容,而且還可以通過對關(guān)鍵詞的強調(diào)、列舉相關(guān)例子等方式幫助學(xué)生建立知識體系和深入理解。在英語課程中,思維導(dǎo)圖可以用來總結(jié)、復(fù)習(xí)、回顧、比較、分類等多種場景,通過合理的布局、拼接和組織,使得學(xué)生不僅能夠快速、清晰地理解英語知識,而且可以建立更為系統(tǒng)、全面的認(rèn)知框架,深入掌握英語知識結(jié)構(gòu)、邏輯和規(guī)律。

三段:思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用。

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時,經(jīng)常會遇到半句、片段、不完整的句子等問題,這種情況下,思維導(dǎo)圖就可以很好地解決這些難題。在學(xué)習(xí)語法時,思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的語言體系,并通過多角度、多樣化的方式幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固和拓展。在學(xué)習(xí)詞匯時,思維導(dǎo)圖可以用來組織、分類和比較單詞,幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握新詞匯的含義和用法。此外,還可以使用思維導(dǎo)圖來總結(jié)文本的內(nèi)容及結(jié)構(gòu),以及分析文章的主旨和主題,讓學(xué)生更好地理解、記憶和應(yīng)用英語知識。

在我學(xué)習(xí)英語的過程中,我發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖可以很好地幫助我整理、記憶、應(yīng)用英語知識。對于我來說,我善于畫圖,所以在學(xué)習(xí)英語時,我很多時候都會將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為思維導(dǎo)圖,這樣不僅可以增加記憶效果,同時也可以快速解決自己的問題。同時,思維導(dǎo)圖還能夠幫助我更好地應(yīng)用英語,將知識使用到實踐中,這樣我才能真正掌握英語。

五段:總結(jié)。

思維導(dǎo)圖是一種很好的工具,也是一種有效的方法,它能夠幫助我們更好地理解、記憶和應(yīng)用英語知識。但要記住,思維導(dǎo)圖并不是萬能的,不能替代學(xué)習(xí)。因此,在使用思維導(dǎo)圖的時候,我們要理清英語知識的邏輯關(guān)系,善于歸納、分析和總結(jié),不斷挖掘和拓展自己的思路和視野,這才是我們在使用思維導(dǎo)圖的同時所需要做的。最終,相信只要我們堅持不懈地學(xué)習(xí)努力,思維導(dǎo)圖一定會成為我們成功英語學(xué)習(xí)的得力助手。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇八

隨著英語學(xué)習(xí)的深入,我們常常會被詞匯、語法、聽力、口語等各種知識點所淹沒。這時候,思維導(dǎo)圖作為一種有效的學(xué)習(xí)和記憶工具,讓我們的英語學(xué)習(xí)輕松起來。在這篇文章中,我將分享我從使用英語思維導(dǎo)圖中所得到的心得與體會。

第一段:談?wù)勈裁词撬季S導(dǎo)圖。

思維導(dǎo)圖是一種思維工具,它采用樹形結(jié)構(gòu)安排詞匯、知識點和文字,通過圖形的方式將各種類別和主題組織和表達(dá)。相對于傳統(tǒng)筆記本,思維導(dǎo)圖可以幫助我們快速捕捉并組織信息,展示概念和概括主題。它通過將詞匯聯(lián)系起來形成一個全貌,為我們構(gòu)建一個更全面的知識架構(gòu)提供幫助。

第二段:怎么使用思維導(dǎo)圖來學(xué)習(xí)英語。

學(xué)習(xí)英語需要不斷地積累詞匯和知識點,同時也需要記憶口語表達(dá)和語法規(guī)則。思維導(dǎo)圖可以用來幫助我們組織這些不同的信息,使得我們可以更迅速地理解概要或者捕捉重點。例如,我們可以通過思維導(dǎo)圖來整合某個主題下的相關(guān)單詞和語法知識,幫助我們加深和記憶這些詞匯和知識點。此外,在學(xué)習(xí)聽力和口語時,思維導(dǎo)圖也可以用來記錄和展示聽到的內(nèi)容和語言運用方式。

第三段:思維導(dǎo)圖為什么能夠加速記憶。

思維導(dǎo)圖之所以能夠加速記憶,主要原因是它的視覺效果比文字、筆記等工具更加強大。在思維導(dǎo)圖中,我們可以使用不同顏色和圖案來顯示不同分類的信息,這使得信息變得更加直觀。同時,思維導(dǎo)圖也能刺激大腦形成語境,這使得我們更容易理解和記憶所學(xué)知識。另外,在思維導(dǎo)圖中,我們也可以采用簡潔的語言和符號,從而更加高效地表達(dá)和記憶所學(xué)知識點。

第四段:思維導(dǎo)圖與英語創(chuàng)造力的關(guān)系。

思維導(dǎo)圖不僅僅是一種記憶工具,它也可以用來鍛煉我們的英語創(chuàng)造力。它通過創(chuàng)建一個對話框架、故事線或思考問題的方式,激發(fā)我們的思維活力,使我們能夠更快地組織并形成自己的想法。在思維導(dǎo)圖中,我們可以嘗試用不同的語言形式和詞匯表達(dá)同一個意思,從中挖掘出新的表達(dá)方式,進(jìn)而鍛煉我們的創(chuàng)造力和進(jìn)步英語表達(dá)水平。

第五段:思維導(dǎo)圖對英語學(xué)習(xí)的價值。

英語思維導(dǎo)圖對英語學(xué)習(xí)的價值是很高的,因為它能夠加速我們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)程、提升我們的英語記憶能力和表達(dá)能力、發(fā)掘我們的創(chuàng)造力、提高我們的學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽覀兊挠⒄Z知識點組織起來,因而使得我們的知識點過渡得更加自然和有效。它能幫助我們快速捕獲學(xué)習(xí)材料的要點和關(guān)鍵信息,這可以幫助我們更好地理解和記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖,我們可以改善我們的英語記憶、理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)效率等方面的能力,將我們的英語水平提到更高的層次。

總之,英語思維導(dǎo)圖是一種有效的可以改善我們的英語記憶、理解、表達(dá)和學(xué)習(xí)效率等能力的學(xué)習(xí)工具。它可以使英語學(xué)習(xí)變得更加有趣、創(chuàng)新和高效。如果還沒有開始使用英語思維導(dǎo)圖,我希望您嘗試使用這種工具來提高您的英語學(xué)習(xí)能力,發(fā)掘英語學(xué)習(xí)的樂趣。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇九

樂山十中施巧平內(nèi)容摘要:思維導(dǎo)圖是一種可視化的知識表征工具,自傳入我國后,在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響并逐漸應(yīng)用到教學(xué)中。本文分析了思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具在英語課堂教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢并結(jié)合教學(xué)實踐,通過具體的教學(xué)案例探討了思維導(dǎo)圖在單詞學(xué)習(xí)、語篇閱讀、協(xié)作交流和話題作文等教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用。

關(guān)鍵詞:

一、思維導(dǎo)圖的定義。

思維導(dǎo)圖(mindmap)是由托尼·巴贊(tonybuzan)于20世紀(jì)60年代提出的。它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上,從中心主題通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支,由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識分支,并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能,同時也運用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能,將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu),從而把形象思維與抽象思維很好地結(jié)合起來,進(jìn)而最大程度地激發(fā)大腦的聯(lián)想與創(chuàng)造力。

二、思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢分析。

1、改善信息加工方式,構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)。由于思維導(dǎo)圖是知識和思維過程的圖形化表征,是一種用圖表來組織、闡述、表達(dá)知識的工具,所以它能幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容、篩除雜亂信息、保留關(guān)鍵內(nèi)容,幫助學(xué)生把新知識納入或同化到原有的知識結(jié)構(gòu)中,從而促進(jìn)新舊知識的整合,提升思維能力。學(xué)生在構(gòu)建合理的知識網(wǎng)絡(luò)的過程中通過對思維導(dǎo)圖節(jié)點的增加或?qū)Ω拍罱Y(jié)構(gòu)的修改形成了個性化的、主動的信息加工方式。

2、突出重點,有效助記。由于思維導(dǎo)圖具有重點突出、層次分明、聯(lián)想豐富的特點,它又是一個有力的助記工具,它將知識模塊化,引導(dǎo)記憶系統(tǒng)層次地、分段地組織信息,改變了以往機械記憶效果差,容易使學(xué)生感到疲勞的弊端,使學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的長期記憶,達(dá)到不易忘記、容易提取的效果,加速知識獲得的過程。

3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖圍繞中心主題展開分支,呈現(xiàn)語言交際的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維,使學(xué)生不僅有話可說且知道從何說起。因此,教師可以運用思維導(dǎo)圖提供師生對話或生生對話的支架,也可以嘗試讓學(xué)生通過同桌、小組合作,相互啟發(fā),創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行表演,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力。

4、促進(jìn)學(xué)生形成高級思維模式。由于思維導(dǎo)圖具有的發(fā)散性特征,使學(xué)生的思維模式由傳統(tǒng)的“線性思維”轉(zhuǎn)化成具有放射性的“網(wǎng)狀思維”,這就極大地激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,形成了語言學(xué)習(xí)過程中探索、挖掘式的高級思維模式。

在學(xué)習(xí)英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用,不僅僅表現(xiàn)在單詞中,對于文章的理解也起著很重要的作用。在英語教學(xué)中,教師可以利用思維導(dǎo)圖把與主題相關(guān)的詞匯呈現(xiàn)給學(xué)生,這樣不僅有利于學(xué)生的理解,也有利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如在教授school之前,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶school和bag的意思,再繪制成思維導(dǎo)圖,school就變得淺顯易懂;又如在學(xué)習(xí)拼寫family一詞時,教師可以出示句子fatherandmotheriloveyou.然后將每個單詞的首個字母圈出來并提取出來,學(xué)生很快就記住了;再如在學(xué)習(xí)foal這個單詞時,可以先用圖片和文字展示了cow和calf,然后再出示horse和foal,通過對比學(xué)生了解了foal的意思,這時提出問題“whocanreadit?”,在學(xué)生思考問題的過程中不斷呈現(xiàn)road、coat、boat等詞,學(xué)生通過對比、聯(lián)想很快就正確讀出了單詞。曾經(jīng)的詞匯復(fù)習(xí)課,學(xué)生或是對著詞匯表死記硬背,或是在練習(xí)本上做機械重復(fù)式的抄寫,結(jié)果無外乎三種:優(yōu)等生記住了所有的單詞但無法形成系統(tǒng)的知識鏈條而且對復(fù)習(xí)課產(chǎn)生厭惡的情緒;中等生能記住大部分單詞但由于單詞群組之間毫無聯(lián)系,遺忘率也很高;后進(jìn)生只能掌握很少的單詞,產(chǎn)生挫敗感,長此以往將無法建立學(xué)習(xí)自信心。思維導(dǎo)圖的運用不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的整理知識模塊,還能幫助學(xué)生抓住重點,提高復(fù)習(xí)效率。如在復(fù)習(xí)水果等單詞時,教師可以將水果按顏色分類,每提到一種顏色,學(xué)生就會聯(lián)想到與這種顏色相關(guān)的水果;又如在復(fù)習(xí)動物等單詞時,可以將動物分為大、小、胖、瘦四大類或者天上飛的、地上跑的、水里游的三大類;再如在復(fù)習(xí)有關(guān)家庭成員的單詞時,可以利用思維導(dǎo)圖區(qū)分輩分關(guān)系,使學(xué)生可以從圖中清晰的辨別出上下位關(guān)系。

(二)在語篇閱讀中的運用。

在英語閱讀中運用思維導(dǎo)圖主要體現(xiàn)在整體感知閱讀材料、整體理解閱讀材料、理解閱讀材料的語言知識和復(fù)述、背誦閱讀材料等環(huán)節(jié)。通過教學(xué)實踐筆者找到了一些恰當(dāng)運用思維導(dǎo)圖提高閱讀教學(xué)有效性的方法。

1、在閱讀篇幅長、生詞多、文章結(jié)構(gòu)和層次復(fù)雜或不太清晰的文章時,先由教師呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖,概要性地介紹全文大意,幫助學(xué)生整體理解文章;然后,根據(jù)中心主題和主干提出問題,學(xué)生帶著問題分部分、分層次閱讀,突出重點,關(guān)注細(xì)節(jié),加深理解;閱讀后,可讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分享和交流,此時教師在多媒體課件中利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)答案的關(guān)鍵詞,幫助學(xué)生梳理知識點;最后,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的提示復(fù)述課文內(nèi)容??紤]到課堂時間有限,以及課文的長度和難度,教師可以鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的部分進(jìn)行復(fù)述或描述。以外研社八年級上冊module3為例,雖然本課的結(jié)構(gòu)和層次都比較清晰但課文較長,詞匯量較大,因而教師在教學(xué)時可以首先向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖并配合肢體語言為學(xué)生簡要介紹,然后我針對一月的部分提出了問題:howmanymonthsarethereinayear?whichmonthisthefirstmonthoftheyear?whatdowecalledonjanuary1st?whatarethechildrendoingonthatday?學(xué)生自習(xí)閱讀短文并回答問題。其余三個月的學(xué)習(xí)可采用相同的方式,只不過提出問的人由老師轉(zhuǎn)化為學(xué)生,學(xué)生在分享和交流中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

2、在篇幅適中、生詞少、文章結(jié)構(gòu)和層次清晰的課文閱讀教學(xué)中,學(xué)習(xí)的過程主要以學(xué)生獨立閱讀并制作思維導(dǎo)圖為主。在這個過程中,教師只是起到點撥、幫助的作用。以外研社新標(biāo)準(zhǔn)八年級上冊module4為例,這一課相比module3閱讀篇幅更短,詞匯量更小,教師在學(xué)生展開閱讀前應(yīng)圍繞module3以思維導(dǎo)圖輔助復(fù)習(xí),幫助學(xué)生再次熟悉整理并繪制這類課文思維導(dǎo)圖的基本思路和方法。然后教師鼓勵學(xué)生以小組為單位繪制思維導(dǎo)圖,學(xué)生根據(jù)自己理解課文后制作的思維導(dǎo)圖展開討論活動,即在全班范圍內(nèi)展開分享和交流活動。在這個活動中,教師可以幫助學(xué)生加深理解,調(diào)整思維導(dǎo)圖框架和結(jié)構(gòu),并完成主要知識點的教學(xué)。這些活動可以是:教師提問,學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖搶答和補充;學(xué)生根據(jù)自己的思維導(dǎo)圖提出與課文相關(guān)的問題,其他學(xué)生回答等。

(三)在寫作教學(xué)中的運用。

英文寫作對于剛剛接觸寫作不久的學(xué)生來說,難度是非常大的。眾所周知,寫作之前要有思路才能把文章寫好,而大多數(shù)學(xué)生面對英文寫作沒有思路,甚至完全不知道該如何下筆。針對這種情況,教師在寫作教學(xué)中巧妙的運用思維導(dǎo)圖,引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行思路整理,構(gòu)思文章,讓學(xué)生意識到一個話題可以有很多方面可以寫。學(xué)生寫作的思路明了了,寫作文就自然變得輕松了。如果能夠請學(xué)生在課堂上朗讀自己的作品,則能增強學(xué)生的信心,長此下去學(xué)生的能力也會提高。例如,就自己熟悉的話題“myfriend”進(jìn)行課堂話題作文,可以運用下面的思維導(dǎo)圖進(jìn)行思考和描述。

四、結(jié)束語。

思維導(dǎo)圖作為一種思維工具有助于學(xué)習(xí)者將隱性知識顯性化,將言語信息可視化,有助于將大量的信息分解成易于理解和記憶的“組塊”,幫助學(xué)習(xí)者系統(tǒng)地,有條理地思考學(xué)習(xí)材料,并以圖形的方式記錄下其思維過程,從而既達(dá)到了記得牢、不易忘、易提取的效果。隨著越來越多的人對思維導(dǎo)圖的了解和熟悉,它在英語教學(xué)中的運用將會不斷拓寬。我相信若能堅持實踐和研究,不斷改進(jìn)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖的方法,思維導(dǎo)圖必將在英語教學(xué)中將大有可為。

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英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇十

作為學(xué)習(xí)英語的一項重要技能,寫作一直是我們不斷努力的方向之一。在學(xué)習(xí)英語寫作的過程中,使用思維導(dǎo)圖作為輔助工具,有助于提高我們的寫作能力。以下是我在使用英語思維導(dǎo)圖寫作時的一些體會和經(jīng)驗。

思維導(dǎo)圖是一種以圖形和關(guān)鍵詞為主的思考工具,它是為了讓我們更好地圖形化我們的想法和信息而設(shè)計的。相比于正常的純文本或口頭思維,思維導(dǎo)圖可以更快地將信息傳達(dá)給讀者,并幫助我們更好地組織和分配我們的思考。這對于寫作來說,特別是英語寫作,是非常有幫助的。

第二段:如何使用思維導(dǎo)圖。

首先,在開始寫作前,我們可以用思維導(dǎo)圖來梳理思路,把一些主要的關(guān)鍵詞和想法,以線型式區(qū)分好,并為每一個關(guān)鍵詞分類別存儲。然后,在編寫每一段時,我們可以使用思維導(dǎo)圖來梳理我們關(guān)于這個主題的思考。這可以幫助我們更好地組織我們的想法,并將其轉(zhuǎn)換為條理清晰的段落。

第三段:思維導(dǎo)圖的應(yīng)用范圍。

除了作為寫作工具外,思維導(dǎo)圖還可以用于優(yōu)化我們的讀書和學(xué)習(xí)過程。無論是閱讀和學(xué)習(xí)材料,或者是練習(xí)英語語法和單詞使用,思維導(dǎo)圖都是一種有效的學(xué)習(xí)工具。在學(xué)習(xí)新詞匯時,我們可以將詞根、前后綴和單詞的常見用途用思維導(dǎo)圖總結(jié)出來,這樣可以使我們更容易地記憶和理解它們。

第四段:思維導(dǎo)圖和雅思寫作。

在雅思寫作考試中,思維導(dǎo)圖也是不可或缺的工具之一。作為一種組織思路和整合信息的工具,思維導(dǎo)圖在準(zhǔn)備雅思寫作考試時是非常有幫助的。請確保你在寫作時能充分利用思維導(dǎo)圖,同時不要忘記在整個寫作過程中,養(yǎng)成一個清晰的態(tài)度來識別問題的關(guān)鍵點和解決方案。

第五段:結(jié)論。

總之,思維導(dǎo)圖是一種非常有用的工具,用于協(xié)助我們更好地學(xué)習(xí)英語,特別是寫作方面。使用思維導(dǎo)圖來編寫文章可以幫助我們組織思想和信息,并準(zhǔn)確傳達(dá)我們的想法。在雅思考試中,思維導(dǎo)圖也可協(xié)助我們高效地整合解決方案。最為重要的是,它是一種十分適用于英語學(xué)習(xí)全過程的工具,使用它會使我們的學(xué)習(xí)效率更高、成果更加令人矚目。

英語思維導(dǎo)圖心得體會范本篇十一

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出,要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。小學(xué)階段是學(xué)生思維技能發(fā)展的關(guān)鍵時期,教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生促進(jìn)高級思維技能發(fā)展的教學(xué)活動。思維導(dǎo)圖作為一種思維工具,主要使用顏色、線條、符號、詞匯和圖像等直觀形象的方式來呈現(xiàn)思維的過程,表達(dá)知識結(jié)構(gòu)和知識信息,有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的高級思維技能和知識建構(gòu)能力。教師立足于學(xué)生的實際情況,運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué),直接應(yīng)用到英語知識學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、整理(如筆記)、記憶、復(fù)習(xí)、交流、寫作等過程中,能有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)激發(fā)興趣化解難點。

教師將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于前置性作業(yè)中,在預(yù)習(xí)時提出知識要點,引導(dǎo)學(xué)生展開探究。學(xué)生通過先做后學(xué),對新知識有了初步感受和淺層理解,從而更有目的性地進(jìn)行課堂的學(xué)習(xí),降低了對新知識的畏難情緒。在課堂上,教師再引入學(xué)生的預(yù)習(xí)作品作為教學(xué)資源,分析學(xué)生所畫的思維導(dǎo)圖中存在的問題,并進(jìn)行有針對性的講解,這樣既豐富了教學(xué)手段,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又化解了教學(xué)難點,提高了課堂教學(xué)的有效性。

筆者在進(jìn)行《chinesenewyear》這一課的教學(xué)前,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時收集中國春節(jié)、外國圣誕節(jié)等節(jié)日的資料,制作成一張思維導(dǎo)圖。學(xué)生在畫出節(jié)日相關(guān)知識點的同時,提出一個有趣的問題:為什么中國的春節(jié)沒有類似圣誕老人的標(biāo)志性人物?教師就這一問題在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考,學(xué)生通過小組合作探究,提出了許多答案,鍛煉了形象思維、發(fā)散思維及創(chuàng)新能力,在此基礎(chǔ)上,教師再提出關(guān)于“年”的傳說,渲染了春節(jié)獨有的中國文化特色,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

思維導(dǎo)圖在英語前置性作業(yè)中的使用,不但幫助學(xué)生更有效地獨立完成知識的前期學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力,為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)梳理知識把握重點。

思維導(dǎo)圖運用圖文并重的技巧,把各級主題的關(guān)系用互相隸屬于相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來,把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接,在英語教學(xué)中主要采用以下兩種:主樹圖、對比圖。主樹圖用于梳理文章的知識點,歸納各個知識點間的關(guān)系,在《chinesenewyear》這一課中,教師幫助學(xué)生設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在完成圖的過程中,對課文內(nèi)容、單詞讀音及拼寫、難點句型都有了初步的了解,也對本課要掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)有了清晰的認(rèn)識:

對比圖則是以對比的形式歸納出相關(guān)知識點間的異同點,促使學(xué)生主動思考,培養(yǎng)他們主動尋求答案的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)《chinesenewyear》這一課時,教師引導(dǎo)學(xué)生畫出對比圖,從節(jié)日時間、飲食習(xí)慣、節(jié)日活動等角度去分析春節(jié)和圣誕節(jié)的不同之處,較好地完成了comparethedifferencebetweenchinesenewyear&christmas這一教學(xué)目標(biāo):

通過將主樹圖和對比圖這兩種思維導(dǎo)圖結(jié)合起來靈活運用,能夠幫助學(xué)生將零散的知識和資源融會貫通成為一個系統(tǒng),形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣,從而極大地提高學(xué)習(xí)效率。

三、運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行評價整合知識發(fā)散提高。

學(xué)生來制作思維導(dǎo)圖,能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生積極思考,加強對知識的理解,也增強了他們的成就感,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外,學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中體會、觀察知識間的關(guān)系,甚至發(fā)現(xiàn)自己從來沒有注意和意識到的各個知識間的關(guān)系,從而產(chǎn)生一些具有創(chuàng)新性的理解,達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)之目的。

在完成《chinesenewyear》的教學(xué)后,在教師的指導(dǎo)下,全班學(xué)生以四小組,觀察兩幅圖,練習(xí)用begoingto造句,制作出思維導(dǎo)圖。教師收集學(xué)生上交作品后,再組織學(xué)生集體分析評判作品的對錯優(yōu)劣,進(jìn)一步化解教學(xué)內(nèi)容的疑點、難點,這樣不僅幫助學(xué)生學(xué)會知識、善用知識,更使學(xué)生形成了良好的評價意識,使思維導(dǎo)圖真正地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)及我們的教學(xué)。

在英語教學(xué)中,思維導(dǎo)圖不僅能夠作為輔助思考的工具,貫穿大腦信息加工的各個階段,有效呈現(xiàn)思考過程及知識的關(guān)聯(lián),同時可以作為處理知識及學(xué)習(xí)的有效的新方法,有助于在新授課中建構(gòu)知識結(jié)構(gòu),在復(fù)習(xí)課中建構(gòu)知識體系,作為教學(xué)評價的工具有效地評價學(xué)生創(chuàng)造性思維水平。設(shè)計和傳授思維導(dǎo)圖有利于把知識的結(jié)構(gòu)教給學(xué)生,使學(xué)生著眼于知識點的梳理,全面掌握英語知識要點,有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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