深化教育體制的心得體會及感悟 關(guān)于深化教育體制機制改革的意見心得體會(6篇)

在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

有關(guān)深化教育體制的心得體會及感悟一

實習(xí)是大學(xué)階段很重要的一件事情。實習(xí)鍛煉了我們的實踐教學(xué)能力。提高了對教育工作的認(rèn)識。在實踐中體會了教書育人的重大責(zé)任。在這兩個月的實習(xí)期間，我認(rèn)真的向自己的指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)。認(rèn)真的聽取老師們對我的評價和建議。認(rèn)真的聽好老師上的每一堂課，吸取老師的寶貴的教學(xué)方法。認(rèn)真，充分準(zhǔn)備每一堂課，聽取老師的建議和教導(dǎo)。認(rèn)真，仔細(xì)批改學(xué)生每天的作業(yè)，做好作業(yè)講評工作。幫助作業(yè)中錯誤較多的學(xué)生進(jìn)行個別講解，盡全力做好一名有責(zé)任心的`好老師。在班主任工作方面，觀察學(xué)生的上課出勤情況。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上存在的問題進(jìn)行耐心的教導(dǎo)。同時在工作上也得到了其他老師們的幫助和關(guān)心。得到了學(xué)生的

配合和支持。短短的兩個月，給我留下了很多美好的回憶。這些都讓我的實習(xí)生活變得難忘和豐富多彩。

通過這四個月的實習(xí)生活，我深深體會到了教師著職業(yè)的偉大和老師的艱辛。剛開始實習(xí)，我的主要任務(wù)是聽課，聽指導(dǎo)老師講課，再回顧我的任課老師的授課方式，我從中吸取了許多寶貴的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了每個老師都會有不同的教學(xué)風(fēng)格，或許這就是教無定論的真正含義。我深深佩服老師在課堂上的應(yīng)對自如，他通過講述他身邊的故事和例子，加上幽默風(fēng)趣的語言，課堂氣氛非常的活躍。在聽課過程中，我深感，教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂語言是這種藝術(shù)的傳達(dá)方式。聽課的過程，是積累經(jīng)驗的過程。在了解教學(xué)流程的同時，也應(yīng)注意教學(xué)方式和組織教學(xué)能力的積累。

聽了一周的課后，我開始走上講臺，開始慢慢適應(yīng)課堂氣場。由于經(jīng)驗不夠，應(yīng)變能力不強，這幾堂課純粹是灌輸知識，毫無藝術(shù)感。認(rèn)識了自己的不足，聽課就有了針對性，可是當(dāng)我上第一堂真正意義上的課時，還是出現(xiàn)了“上課重點不突出”、“講課順序不清楚”等問題。這時，指導(dǎo)老師要求我多聽課。并且為我指出了教案的不足以及上課出現(xiàn)的缺點和不足。

隨著時間的推移，通過聽課和實踐，我開始有了一些進(jìn)步。這時指導(dǎo)老師給了我多次機會，分不同層面鍛煉和培養(yǎng)我的授課能力。帶給我最初、最大的感受是，講臺下坐著的不是自己的同學(xué)而是真正的學(xué)生。他們不會像自己的同學(xué)那樣隨意附和、快捷地回答我們提出的問題，而是真正地思考和等待著我們的解答。他們在聽不明白的時候會突然提問，或者干脆就

趴在桌子上看書和睡覺。在上課的過程中，我也遇到了困難。如課堂秩序。正是這些小小的挫折，讓我越戰(zhàn)越勇，更讓我懂得，作為一名教育工作者，就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氣氛，在教學(xué)活動中建立平等的師生關(guān)系，而且教師要把自己當(dāng)成活動中的一員、學(xué)生們的良師益友。教師既要講授知識，又要管理課堂紀(jì)律，并且與學(xué)生進(jìn)行個別交流。一些隊員在剛開始時心情特別緊張，由于經(jīng)驗不足和應(yīng)變能力不強，課堂出現(xiàn)了“講課重點不突出，教學(xué)思路不流暢，師生配合不夠默契”等問題。針對出現(xiàn)的問題，科任指導(dǎo)老師要求這些隊員多聽課，多向經(jīng)驗豐富的教師學(xué)習(xí)，多研究教材和其他教學(xué)資料，并且面對面地指出課件的不足以及上課時存在的缺點。對于已經(jīng)具備了一定程度自學(xué)能力，能夠獨立思考的學(xué)生，我的體會是要充分調(diào)動他們的主觀能動性，將他們的學(xué)習(xí)興趣利用起來，使他們在快樂中學(xué)習(xí)。我采用以學(xué)生為主，教師為輔的啟發(fā)式教學(xué)，適當(dāng)列出提綱，設(shè)置思考題，加以點撥。由此而來，他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性開始發(fā)揮作用，由“要我學(xué)”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化為了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。讓這群學(xué)生學(xué)的輕松快樂。之前大家可能有抱怨老師上課的種種。可是實習(xí)結(jié)束了，自己親身經(jīng)歷過了才知道其實上好一堂課不是一件很容易的事情。當(dāng)老師沒有以前自己想的那么簡單。只有在穿上他的鞋走上一英里，才能真正的體會他人的經(jīng)歷。體驗之后大家都對老師這個詞有了自己的感悟，但相信有一件一定是一樣的：要做好一名老師不容易。自己距離心目中的那個角色還有很多路要走。其實，教師是既偉大有很艱辛的職業(yè)。最后，面對著真實的教學(xué)場景，個人有如下幾點思考：

（1）師范院校培養(yǎng)師范生主要關(guān)注學(xué)科知識的教育和一般教育學(xué)、心理學(xué)知識的教育，但是卻沒有明確告訴我們應(yīng)該怎樣把學(xué)到的學(xué)科知識和教育知識進(jìn)行整合。國外的教師本體知識研究提出，教師在學(xué)科知識和教育（課程）知識的基礎(chǔ)上，會逐步形成一種特有的學(xué)科教學(xué)知識。學(xué)科教學(xué)知識包括對教學(xué)主題的理解、教學(xué)順序的設(shè)計、各種教學(xué)策略的使用、多重表征的呈現(xiàn)以及學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的了解。學(xué)科教學(xué)知識的形成和深化對教師發(fā)展有不可低估的重要意義。而它的獲得，也就是說，教師專長的獲得至少要有五年教學(xué)經(jīng)驗，或10000小時的課堂教學(xué)時間。對于這個目標(biāo)，我們實習(xí)生無疑有一段很長的路要走。

（2）對于教學(xué)的過程，我們都以盡可能有效的邏輯思路來設(shè)計，進(jìn)行的教學(xué)也是以這些線索來聯(lián)系的。隊員們組織課堂教學(xué)大多以完成教學(xué)目標(biāo)為首要任務(wù)，而不是像有教師專長的教師那樣合理性地、隨機性地根據(jù)與學(xué)生的互動來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。換而言之，隊員們遵循預(yù)設(shè)主義的線性思路，忽視突發(fā)的提問和意外；有教師專長的教師更多地遵循生成主義的非線性思路，充分利用各種教學(xué)資源。教師的高明之處，似乎不在于他的教學(xué)設(shè)計是如何地完美，而是他對教學(xué)過程的有效控制。這真的是值得我們實習(xí)生細(xì)致觀察和揣摩的地方。

（3）奧蘇貝爾認(rèn)為有意義學(xué)習(xí)的建立要滿足三個條件，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容是有邏輯意義的，還要求學(xué)習(xí)者能夠聯(lián)系新舊知識和對學(xué)習(xí)具有有意義學(xué)習(xí)的心向和強烈動機。有些隊員在做個別輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，個別學(xué)生對學(xué)習(xí)存在認(rèn)知困難；這既有原理性的認(rèn)知困難，也有符號性的認(rèn)知困難。習(xí)以為

常的有價值的知識是高度形式化和價值無涉的，而且可能遠(yuǎn)離學(xué)生的生活。我們存在著疑問，學(xué)科教育原本應(yīng)是學(xué)生對知識的享有，但是現(xiàn)在卻無可奈何地淪為對知識的占有，而且還是粗淺的占有。教育應(yīng)該要怎么樣做才能讓學(xué)生明白知識的價值，思考和敬畏自己的生命，乃至于滿含詩意地發(fā)展？這應(yīng)該是我們教育工作者一直思考的問題。

現(xiàn)在，實習(xí)結(jié)束了。通過這次實習(xí)，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神在，實習(xí)結(jié)束了。通過這次實習(xí)，讓我了解了教師的偉大，教師工作的神圣，他真的是人類靈魂的工程師，教師的工作不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，幫助他們成長。在教授他們知識的同時，更重要的是教他們?nèi)绾巫鋈耍@才是教師工作最偉大的意義所在！

有關(guān)深化教育體制的心得體會及感悟二

百年大計，教育為本。x縣始終堅持以人為本的教育理念，認(rèn)真貫徹落實黨和國家的教育方針，積極實施“科教興縣”戰(zhàn)略，穩(wěn)步推進(jìn)教育改革，著力破解教育發(fā)展瓶頸制約，全縣教育教學(xué)水平不斷提高，尤其是在發(fā)展普通高中教育方面，不斷加大投入力度，全力改善辦學(xué)條件，積極營造安全和諧的校園環(huán)境，努力辦好人民滿意的高中教育。近期，筆者結(jié)合縣情實際，深入了解x縣普通高中教育情況，客觀分析了當(dāng)前存在的主要問題及原因，并就加快x縣普通高中教育發(fā)展作了一些思考。

一、x縣普通高中教育發(fā)展概況

目前，x縣有普通高中1所即一中，在校學(xué)生1666人，29個班級。20xx年招收新生675人，比20xx年增加了近300人，翻了一番;初升高(中專)比例由20xx年的25%上升到20xx年的40.4%。有專任教師132人，師生比為1:15.47;專任教師學(xué)歷合格率為89%。

近幾年來，一中高中階段教育教學(xué)質(zhì)量逐年攀升：20xx年，高考600分以上考生數(shù)和一本上線率居全市二級完中前列，總上線率為84%;20xx年，高考上線率居全市二級完中前列，總上線率為87.72%;20xx年，高考一本上線率為13.4%，本科上線率為62%，總上線率達(dá)97.92%，三項指標(biāo)均超過云南省平均水平，是全市唯一超過全省平均水平的縣區(qū)，在全市二級完中排名第一。

二、主要做法

(一)科學(xué)規(guī)劃高中教育事業(yè)發(fā)展。明確了“移民先移校、教育優(yōu)先發(fā)展、重點建好一中”的發(fā)展思路，提出到20xx年基本普及高中階段教育，高中階段毛入學(xué)率達(dá)到90%以上的目標(biāo)，并將一中創(chuàng)建省一級完中列入政府工作報告，用科學(xué)的規(guī)劃為x縣高中教育發(fā)展指明了前進(jìn)方向。

(二)努力改善辦學(xué)條件。無償將原煙廠舊址劃撥給一中發(fā)展教育事業(yè)，并先后遷出賓館、酒樓、煙草公司、社區(qū)辦事處和1家養(yǎng)殖場。20xx年以來，投入1000多萬元將2萬多平方米的廠房改建為教學(xué)用房。學(xué)校占地面積由原來的11.2畝擴大到120畝，生均占地24平米，建筑面積達(dá)20平米，并逐步完善了體育場、游泳館等各類設(shè)施建設(shè)。招生規(guī)模也從原來每年招300人上升到700人。20xx年，高中階段毛入學(xué)率達(dá)到44%，高出全市14.5個百分點。

(三)切實加強教師隊伍建設(shè)。采取外圍建檔等形式，多渠道招聘高中緊缺教師。積極開展老教師幫扶新教師和高、中級職稱教師幫扶青年教師的活動，在青年教師中實施“三年爭當(dāng)合格教師、五年爭做優(yōu)秀教師、八年成為骨干教師、十年成為學(xué)科帶頭人”的培養(yǎng)模式，鼓勵和支持教師進(jìn)行教育科研，提高業(yè)務(wù)工作能力和教學(xué)水平。不斷改善教師工作、生活條件，使教師樂于從教、終身從教。目前，一中中學(xué)高級教師職稱有56人，占專業(yè)技術(shù)人員總量的41.5%;一級教師職稱有38人，占專業(yè)技術(shù)人員總量的35.6%。

(四)全面推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。加強薄弱學(xué)科建設(shè)，

特別注重學(xué)生在音、體、美特長教育上的全面發(fā)展，形成設(shè)施完備、訓(xùn)練有方、管理到位、自成一體的特長教育體系。加快對特長教師的招聘和培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平，讓學(xué)生在特長方面得以發(fā)揮。

(五)著力構(gòu)建教育質(zhì)量支撐體系。實施“上管下延”的管理模式，著力提高義務(wù)階段教育發(fā)展水平和教育質(zhì)量，夯實高中階段教育教學(xué)基礎(chǔ)。注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。制定了《教育教學(xué)管理常規(guī)》和《課堂教學(xué)常規(guī)》，做到以突出學(xué)生發(fā)展為重點，規(guī)范教學(xué)行為，加強學(xué)法指導(dǎo)，搞好分層教學(xué)，讓優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)業(yè)困難學(xué)生都能得到充分發(fā)展。

(六)積極創(chuàng)建和諧校園。建立健全學(xué)校安全管理、安全責(zé)任追究等制度建設(shè)。增加了學(xué)校保衛(wèi)力量，設(shè)立了校園警務(wù)室，配備了專兼職保衛(wèi)干部，并安裝了視頻攝像頭，有效落實了技防、人防措施。強化校園外部管理，積極開展校園及周邊安全隱患和矛盾糾紛大排查，嚴(yán)厲查處涉校案件和違法行為，營造平安和諧的校園環(huán)境。通過開展法制副校長及相關(guān)部門定期舉辦教育法律法規(guī)、禁毒防艾等專題講座，提高學(xué)校治校水平。在全市率先開展了“人口與青春期健康教育”進(jìn)校園活動，促進(jìn)學(xué)生身體、心理健康發(fā)展。

三、x縣普通高中教育發(fā)展存在的問題

隨著基礎(chǔ)教育的不斷發(fā)展，特別是隨著義務(wù)教育的全面普及，高中教育發(fā)展存在辦學(xué)條件不足、教師缺乏等困難和問題，制約著x縣普通高中教育快速發(fā)展。

(一)一中離標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校差距較大。近年來，盡管投入力度不斷加大，辦學(xué)條件有效改善，但一中由舊廠房改造而成，又屬于向家壩電站移民搬遷學(xué)校，為避免重復(fù)建設(shè)，各級減少或停止了對學(xué)校硬件設(shè)施的投入，辦學(xué)條件短期內(nèi)得不到全面改善，離標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校還存在較大差距。

(二)辦學(xué)條件不足。因教室緊張，存在大班額現(xiàn)象。同時，生均圖書占有量不足，無電子閱覽室、電子借閱系統(tǒng)和電子圖書，生均電腦占有量也達(dá)不到要求，缺乏音樂、美術(shù)器材以及現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備等。

(三)高中教師數(shù)量不足、結(jié)構(gòu)不合理。目前，一中教師專業(yè)結(jié)構(gòu)仍然存在不合理情況。由于人事制度方面的缺陷，高中緊缺學(xué)科教師，如心理輔導(dǎo)、通用技術(shù)的教師仍很難招到，制約了高中教育的全面深入發(fā)展。同時，教師結(jié)構(gòu)老齡化，有較高學(xué)術(shù)造詣，知名的高中教師少。

(四)優(yōu)質(zhì)生源流失較大。受周邊縣、市一級完中招生和部分家長觀念的影響，每年x中考前100名學(xué)生多數(shù)去了云天化、昭一中或者宜賓等重點中學(xué)讀書。優(yōu)質(zhì)生源的流失，導(dǎo)致每年x高考上重點、上名牌大學(xué)的學(xué)生不多，亮點不突出。

(五)一中新校址建設(shè)資金缺口大。按照《農(nóng)村普通中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》(建標(biāo)109-20xx)和高中教育發(fā)展的實際需要，一中需新建校舍面積54462平方米，建設(shè)缺口資金都高達(dá)6721.35萬元(未含其他附屬設(shè)施)。

(六)高中貧困學(xué)生資助體系尚不健全。目前，國家對義務(wù)教育階段實施了“兩免一補”等一系列貧困生資助的優(yōu)惠政策，而普通高中屬非義務(wù)教育，對普通高中貧困學(xué)生的國家資助制度尚未完全建立，加之屬于國家重點扶持縣和移民大縣，貧困面大，存在部分學(xué)生因家庭困難而輟學(xué)的情況。同時，仍有相當(dāng)一部分生活比較困難的學(xué)生未得到有效資助。

四、新形勢下加快x縣高中教育發(fā)展的措施建議

全國第四次教育工作會議和《國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx)》對普通高中教育提出了新的要求，x縣結(jié)合縣情實際，及時制定了《關(guān)于貫徹〈國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃(—20xx)〉的意見》，在《意見》中明確提出：到20xx年，x縣基本普及高中階段教育，20xx年全面滿足初中畢業(yè)生接受高中階段教育需求，以及到20xx年高中階段適齡青少年入學(xué)率達(dá)到90%以上的具體目標(biāo)。同時，向家壩電站建設(shè)也給x縣高中教育的發(fā)展提供了千載難逢的機遇，一中將實施整體搬遷，規(guī)劃占地面積167畝，建筑面積54462平方米，將建成功能齊全、設(shè)施完備的現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校，為普及高中階段教育打下堅實基礎(chǔ)。如何抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，實現(xiàn)普通高中教育跨越式發(fā)展，是擺在我們面前的重要任務(wù)。

(一)創(chuàng)新理念，切實增強發(fā)展活力。教育事業(yè)“”發(fā)展規(guī)劃為全縣教育事業(yè)發(fā)展描繪了新的藍(lán)圖，《關(guān)于貫徹〈國家中長期教育和改革發(fā)展規(guī)劃(20xx—20xx)〉的意見》也為全縣普通高中教育發(fā)展確定了工作目標(biāo)，我們將通過不斷吸收和引進(jìn)先進(jìn)的教育管理理念，努力促成教育管理與教育發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)，管理能力和管理幅度相適應(yīng)，教育質(zhì)量與老百姓的心理預(yù)期相適應(yīng)，進(jìn)一步突破高中教育發(fā)展瓶頸。通過提升學(xué)校辦學(xué)管理水平，出臺和完善教育政策，推動教育規(guī)范化、科學(xué)化管理，增強發(fā)展活力，實現(xiàn)高中教育跨越發(fā)展。

(二)發(fā)展內(nèi)涵，積極創(chuàng)造品牌效應(yīng)。通過發(fā)展內(nèi)涵、挖掘潛力，加強內(nèi)部管理，將學(xué)校有限的人力、財力和精力集中到學(xué)校的良性、高效發(fā)展上。在打造教育品牌上大做文章，堅持政策扶持，集中力量把一中辦成品牌學(xué)校。通過提升教育教學(xué)質(zhì)量，打破尖子生培養(yǎng)的瓶頸，留住優(yōu)質(zhì)生源，贏得家長和社會的信任，使規(guī)模擴大和質(zhì)量提升齊頭并進(jìn)。

(三)優(yōu)化管理體制，逐步實現(xiàn)教育管理現(xiàn)代化。繼續(xù)深化以校長負(fù)責(zé)制、考核獎懲制和績效工資分配制度改革為主要內(nèi)容的學(xué)校內(nèi)部管理體制改革，充分發(fā)揮學(xué)校依法辦學(xué)的主動性和積極性。強化教育教學(xué)常規(guī)管理，進(jìn)一步完善高中教育質(zhì)量獎勵辦法和教育工作目標(biāo)管理考核獎勵辦法，貫徹落實中小學(xué)校常規(guī)管理辦法，增強“質(zhì)量立校”意識，提升管理水平。

(四)加強隊伍建設(shè)，提高學(xué)校治校能力。按照“穩(wěn)定總量、提高質(zhì)量、強化培訓(xùn)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)”的隊伍建設(shè)思路，采取“三條腿走路”方式引進(jìn)教師，即到高校招聘緊缺學(xué)科教師、選調(diào)優(yōu)秀學(xué)業(yè)達(dá)標(biāo)的初中教師、采取外圍建檔方式引進(jìn)優(yōu)秀教師。加快培養(yǎng)在全縣乃至全市教育教學(xué)有一定影響的學(xué)科帶頭人，鼓勵高中教師繼續(xù)提升學(xué)歷，在政策上予以優(yōu)惠扶持，爭取研究生學(xué)歷以上的教師達(dá)到相當(dāng)比例。推進(jìn)名校長名教師工程，培養(yǎng)一批精于管理、甘于奉獻(xiàn)、素質(zhì)過硬的管理者和教師隊伍，增強校領(lǐng)導(dǎo)治校管校科學(xué)發(fā)展的能力。全面落實教師績效工資并逐步提高，加快步伐、加大力度建設(shè)教師保障性住房，不斷改善教師的工作、學(xué)習(xí)和生活條件，留住優(yōu)秀人才，使其安心工作，為教育事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)。

(五)加快建設(shè)步伐，不斷完善各類設(shè)施配置。盡快完善新校區(qū)周邊的“三通一平”工程建設(shè)，按照國家標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)要求，完善各種功能設(shè)施設(shè)備，達(dá)到省一級完中的要求。同時，認(rèn)真做好項目儲備工作，積極向上爭取項目、資金和更多的支持。結(jié)合新的學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，進(jìn)一步加強校園文化建設(shè)，打造書香校園、人文校園，力爭把一中建設(shè)成為校園環(huán)境優(yōu)美、學(xué)習(xí)氛圍濃厚、辦學(xué)理念先進(jìn)、內(nèi)部管理科學(xué)、師生關(guān)系融洽的具有鮮明特色和時代特征的學(xué)校。切實加大高中教育投入力度，優(yōu)先發(fā)展高中階段教育，配齊配足圖書、實驗、電教等各種教學(xué)儀器設(shè)備，建好學(xué)生宿舍、食堂、體育館等功能性用房，規(guī)范后勤管理，確保師生安心工作學(xué)習(xí)。

(六)完善助學(xué)體系，解決貧困生上不起學(xué)問題。與團(tuán)縣委、婦聯(lián)、民政等部門協(xié)商聯(lián)動，建立完善高中階段貧困生助學(xué)體系。大力開展“希望工程”、國家“生源地助學(xué)貸款”等活動，以及縣財政每年預(yù)算一定經(jīng)費作為貧困生助學(xué)基金，切實有效地解決貧困高中生上不起學(xué)的問題。

(七)規(guī)范評價體系，建立健全獎勵制度。充分發(fā)揮教育主管部門的管理職能，建立完善科學(xué)的教育工作評價體系，對學(xué)校教育教學(xué)工作決策、工作業(yè)績進(jìn)行全方位監(jiān)督，進(jìn)一步規(guī)范辦學(xué)行為，端正辦學(xué)思想，加強對學(xué)校及教師的考核評價，建立長效的高中教育獎勵機制，確保x縣高中教育進(jìn)入良性發(fā)展的軌道。

有關(guān)深化教育體制的心得體會及感悟三

中央全面深化改革委員會第十四次會議審議通過《深化新時代教育評價改革總體方案》。會議強調(diào)，改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制，指出了教育評價之真義，對今后教育評價深化改革具有鮮明深刻、意蘊豐富的引領(lǐng)作用。

一、突破結(jié)果唯一，注重過程本位?傳統(tǒng)評價觀以結(jié)果為唯一依據(jù)，過度強化了結(jié)果在整個評價中終端的關(guān)鍵地位，帶著結(jié)果至上的濃郁色彩——這進(jìn)一步導(dǎo)致了偏重分?jǐn)?shù)、輕視過程的嚴(yán)重后果，甚至表象的分?jǐn)?shù)似乎可以“鉚定”教育乾坤。其實，分?jǐn)?shù)只是冰冷、機械的數(shù)字符號，它后面還有更豐富的意蘊，需要評價主體多視角、多向度地辯證看待。學(xué)習(xí)的成果，是一個多重努力的參與過程，也是一個生命成長的過程。其中，有情商、智商、志商、語商等多因素的融入并決定，分?jǐn)?shù)只是多因素融合后的一種結(jié)果。浮出水面的是可以直觀到的智商的結(jié)果——分?jǐn)?shù)，然而潛存在水下的是不容易發(fā)現(xiàn)的共同培育著智商的情商、志商、語商等一系列素養(yǎng)。

例如，學(xué)生的成長不但源自智力活動，而且，更深層次的是取決于情感凝聚的熱切度和專注度，取決于意志力量的自控度和持久度，取決于語商表達(dá)的確切度和精彩度。沒有一個學(xué)生僅僅憑借著智商之高度，就能夠克服學(xué)習(xí)過程中的艱難險阻、贏得貫穿過程始終的最后成就。

因此，優(yōu)秀不僅僅是一個簡單的數(shù)字符號，教育評價不能止步于某某，還要科學(xué)評價學(xué)習(xí)主體是否享受活動過程中的情意態(tài)度、生命活力乃至質(zhì)疑批判。否則，難以可持續(xù)地升華到更高級的新一輪課程學(xué)習(xí)中。?過程評價較之于結(jié)果本位要困難得多。但我們要在不偏廢分?jǐn)?shù)的評價結(jié)果的同時，更要對生命發(fā)育和成長的過程中精神力量的生長給予特別的關(guān)注?！敖Y(jié)果本位”與“結(jié)果過程兼顧”是區(qū)分應(yīng)試教育與素質(zhì)教育、是辨別偽教育與真教育的試金石。

二、探索增值評價，激活教師生機?增值評價屬于新鮮的前衛(wèi)概念，《改革方案》也是首次提出。它以享有“當(dāng)代教育評價之父”的拉爾夫xxxxx泰勒的思想為理論基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度來評價教師的績效，而不是僅僅以單純的考試分?jǐn)?shù)。

增值評價強調(diào)的是學(xué)生進(jìn)步的增幅，而不是單調(diào)、機械的數(shù)字；強調(diào)的是學(xué)生較之原有學(xué)業(yè)的增值分，而不是孤立靜態(tài)、固化凝止的數(shù)量符號。這正如另一位美國教育評價專家本杰明xxxxx布魯姆所說：衡量學(xué)校好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生在原有基礎(chǔ)上進(jìn)步的幅度。正因為這樣，增值評價決然不同于終端式鑒定評價。

在具體操作上，涉及教學(xué)創(chuàng)造力的增值。即將學(xué)生原有基礎(chǔ)納入增值評分范圍，以其比較學(xué)生在接受教師教育后成績的增長幅度。增值評價分，有點復(fù)雜：首先根據(jù)原有基礎(chǔ)得到一個輸入值，然后根據(jù)學(xué)生受教育后的成績得出一個輸出值，輸出值與輸入值之間的差就是增值，用公式表示就是：增值=輸出值-輸入值。增值評價開展得并不普遍，其中一個主要原因就是對最初的“原某某”和接受教育后的“原某某”,如何轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)分”比較困難。因此，《改革方案》指出，“探索增值評價”,以待逐漸推進(jìn)、改進(jìn)完善、方便操作。然而，增值評分法的引入，給我們洞開了考察教師教學(xué)力的一扇新視窗。畢竟，我們對考試成績的分析，太執(zhí)著于平均分、及格率、優(yōu)秀率、低分率、最高分、最低分等傳統(tǒng)數(shù)據(jù)鏈的一成不變的固化分析上。而引入增值評價的積極作用在于拓展教學(xué)評價的多渠道，消解了評價的種種遮蔽，敞亮了評價之眼的洞察深度。

其一，評價的目的不僅僅是甄別和選拔，更是為了改進(jìn)教師的教育教學(xué)之方法，激發(fā)教育教學(xué)活力和積極性。

其二，最大限度地釋放每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，完滿享受學(xué)習(xí)的高峰體驗。

其三，真正有助于教育公平的落實，促進(jìn)各級各類學(xué)校創(chuàng)新活力的迸發(fā)和科學(xué)化發(fā)展。從發(fā)展的意義看，增值評價確實擁有可以期待的遠(yuǎn)景，有待教育評價界的切實努力。

有關(guān)深化教育體制的心得體會及感悟四

按照縣紀(jì)檢委、縣委組織部有關(guān)工作部署，根據(jù)中共靈壁縣教育工委《關(guān)于召開中央脫貧攻堅專項巡視“回頭看”整改暨深化“三個以案”警示教育專題民主生活會的通知》(靈教工委?[2020]?26號)精神，我校領(lǐng)導(dǎo)班子圍繞本次民主生活會的主題，聯(lián)系工作實際，聚焦深化“三個以案”警示教育有關(guān)“四聯(lián)四增”“?四對照四檢視”“十查十做”要求檢視的問題，聯(lián)系政治、工作、管理、作風(fēng)實際，認(rèn)真查擺在思想政治、擔(dān)當(dāng)盡責(zé)、為民宗旨、勤政廉政等方面存在的突出問題，聚焦個人思想、政治、作風(fēng)、能力、廉政五個重點方面，深入查擺問題，進(jìn)行深刻剖析原因?，F(xiàn)將自己的相關(guān)情況報告如下：

(一)在思想政治方面存在的問題。

對理想信念教育的重視程度不夠。作為一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，受黨教育培養(yǎng)多年，對于加強理論學(xué)習(xí)的態(tài)度是自覺的，認(rèn)識是一貫的，但在具體落實過程中往往存在降低標(biāo)準(zhǔn)的問題。尤其對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的學(xué)習(xí)不夠深入，有時僅限于通讀、抄寫原文或者只是利用零散碎片時間用手機學(xué)習(xí)，對知識體系和整體框架的建立還缺乏系統(tǒng)性、全面性，致使學(xué)習(xí)效果片面化。在思想和行動上與黨中央保持高度一致，樹牢“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護(hù)”，忠誠于黨的教育事業(yè)，努力把“不忘初心、牢記使命”作為永恒課題和終身課題，堅決做到對黨忠誠;但有時候也存在對學(xué)校未來發(fā)展擔(dān)憂，感到迷茫的問題。

(二)在擔(dān)當(dāng)盡責(zé)方面存在的問題。

進(jìn)一步加強自身政治建設(shè)，要保持思想清醒、政治堅定,是回應(yīng)人民關(guān)切、成就黨的事業(yè)的關(guān)鍵所在，要堅持旗幟鮮明講政治嚴(yán)明政治紀(jì)律，引導(dǎo)全體教職工錘煉忠誠干凈擔(dān)當(dāng)?shù)恼纹犯瘛Ｍㄟ^剖析，我認(rèn)為自己還存在以下不足：

1.理論學(xué)習(xí)不足?？傉J(rèn)為從文件、報紙和手機上了解一些即可，功利主義、實用主義不斷滋生，從而在理論武裝、改造自我方面有所放松，對上級黨組織系列重大決策部署學(xué)習(xí)研究的不系統(tǒng)，對新形勢新情況的分析判斷不透徹，用以指導(dǎo)實踐、推動學(xué)校工作效果不明顯。

2.對履行黨員義務(wù)有時存在意識不足、動力不足的問題。對一些深層次的問題思考不深入，沒有很好地解決理想信念、思想方法等問題，導(dǎo)致“四個意識”“四個自信”樹立得還不夠牢固，還需進(jìn)一步堅定理想信念。更多關(guān)注自己比較熟悉的工作，但對工作調(diào)查不深、研究不透。

(三)為民服務(wù)的宗旨意識方面存在的問題。

一是抓落實的力度還不夠調(diào)查研究不夠經(jīng)常，對教師和學(xué)生所需所盼不夠了解，在深入教育教學(xué)一線不夠，針對安全、后勤工作中存在的問題沒有及時的解決，導(dǎo)致工作的標(biāo)準(zhǔn)還不夠高。二是有時對工作存在懈怠心理、畏難情緒，缺乏奮勇爭先的拼搏精神，對工作中存在的問題，批評指責(zé)多，指導(dǎo)幫帶少。沒有把黨員模范帶頭作用發(fā)揮好。

???(四)勤政廉政管理方面存在的問題。

對黨的建設(shè)和黨風(fēng)廉政建設(shè)認(rèn)識不足，對廉潔自律的有關(guān)規(guī)定學(xué)習(xí)堅持不經(jīng)常，勤政廉政意識樹立不牢，認(rèn)為這是務(wù)虛的工作，平時強調(diào)少、要求少、過問少。自己所負(fù)責(zé)的學(xué)校體育工作，工作和生活方面，能夠嚴(yán)格遵守管理制度，總覺得自己職小無權(quán)，廉潔自律與自己無關(guān)。在節(jié)約一度電，一張紙上覺著很不以為然，放松了對自己的要求。

（五）其他需要說明的問題

按照這次專題民主生活會的要求，現(xiàn)對以下五方面的情況進(jìn)行報告和說明：

1、沒有利用名貴特產(chǎn)或利用特殊資源謀取私利的問題。

2、民主生活會整改落實情況：在“不忘初心、牢記使命”主題教育民主生活會和巡察整改專題民主生活會上，對照查擺的問題，按相應(yīng)整改措施和臺賬，逐條認(rèn)領(lǐng)，目前已全部整改到位。

經(jīng)過系統(tǒng)查找梳理，深刻剖析自己存在的不足，雖然問題在表面，其實根子在思想。經(jīng)過認(rèn)真剖析，自己感到主要有以下幾個原因：

1.在思想方面，思想上求真務(wù)實不夠,與時俱進(jìn)不強。有時候忽視了事物的主要矛盾的主要方面,有理論與實踐、制度與實際相脫節(jié)的現(xiàn)象。平時也要求自己工作中要注意解放思想、與時俱進(jìn),但在處理具體問題有時還存在脫節(jié)現(xiàn)象,存在主觀主義因素，致使工作有時候不夠深入,不夠細(xì)致,不夠務(wù)實。

2.在政治方面。雖然在思想上、政治上、行動上擁有同黨中央保持一致的覺悟，但是對照一名黨員領(lǐng)導(dǎo)干部的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)要求，自己在還存在著一定的差距。對遠(yuǎn)大理想和中理想信念還沒有上升為一種理性自覺；在講政治上自身對其缺少“較真”的勁頭、未能旗幟鮮明的一抓到底。

3.在作風(fēng)方面。對自我要求有所放松,沒有時刻以最高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。隨著社會環(huán)境的深刻變化,有時候放松了對自己的要求,對一些社會現(xiàn)象見怪不怪。對一些四風(fēng)表現(xiàn),不敢抵制,認(rèn)為個人無法改變,而只能隨大流。這些都是改造主觀世界不夠自覺主動,缺乏艱苦奮斗的精神的具體表現(xiàn)。

4.在能力方面。對遇到的難點問題進(jìn)行深入探討的少，啃硬骨頭力度不夠大、碰硬精神不夠足的情況?！伴_拓創(chuàng)新”的工作魄力不足，在具體工作中有時存在循規(guī)蹈矩、按部就班的心態(tài)；在面對新情況新問題時，有時思考、顧慮的方面太多，致使一些工作成效還不夠明顯。

5.在廉政方面。紀(jì)律意識還有待進(jìn)一步加強，根源是自我改造的緊迫性不強，刻苦鉆研了主動性不強.從嚴(yán)、從實教育管理黨員干部職工上不夠,在如何增強他們的紀(jì)律規(guī)矩意識、增強防腐拒變上思考的不多、拿出的辦法還不夠創(chuàng)新.

三、今后工作努力方向和改改進(jìn)措施

針對以上查擺出來的問題和產(chǎn)生的原因分析，就我個人來講，雖然找出了些突出的問題，但存在的問題肯定不止這些，還需要各位領(lǐng)導(dǎo)、同事幫我再找，再給我指出。就上述存在的問題，我將從以下幾方面進(jìn)行整改：

1.進(jìn)一步加強黨性修養(yǎng)鍛煉，堅定理想信念。自覺端正學(xué)風(fēng)，深學(xué)深悟深學(xué)悟透習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，認(rèn)真系統(tǒng)學(xué)習(xí)《黨章》、《準(zhǔn)則》、《條例》等黨內(nèi)法規(guī)，做到在理論上融會貫通，思想上清楚明白，行動上落到實處，提高自己推動工作的能力。堅定理想信念，增強政治定力，牢固樹立“四個意識”,堅定“四個自信”，切實維護(hù)以習(xí)近平同志為核心的黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，不斷提高在中國特色社會主義道路上實現(xiàn)中國夢的思想自覺和行動自覺。強化問題導(dǎo)向，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在深化學(xué)習(xí)中不斷提高質(zhì)效，以學(xué)促知、以知促行、知行合一，努力做黨和群眾信賴的好黨員、好干部。

2.牢記宗旨觀念。爭做勤奮工作的表率，牢記宗旨，克難求進(jìn)。繼續(xù)保持旺盛的斗志和飽滿的工作熱情，以強烈的事業(yè)心和責(zé)任感，服從大局，團(tuán)結(jié)同志。發(fā)揚腳踏實地、真抓實干的干精神，積極為師生及學(xué)生家長做好事、做實事。擺正位置、當(dāng)好角色，充分發(fā)揮一個黨員應(yīng)有的先鋒模范作用。

3.切實轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)。堅持求真務(wù)實的工作作風(fēng)，力戒官僚主義、形式主義和主觀主義。學(xué)會冷靜地看待問題，使各項工作有條不紊的的開展。牢固樹立黨的群眾觀點，今后不管工作有多忙，都要聽取同志們對工作的意見和建議。正確對待同志們的批評并加以改進(jìn)，妥善處理好人際關(guān)系。

4.深入調(diào)查研究。結(jié)合我校實際，深入調(diào)查研究，廣泛聽取師生、家長和社會各方面對學(xué)校思想政治建設(shè)、教育教學(xué)管理等方面的意見和建議，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校知名度。

5.嚴(yán)守紀(jì)律規(guī)矩。嚴(yán)格按照新修訂《黨章》、《準(zhǔn)則》、《條例》要求，進(jìn)一步規(guī)范自身行為，把規(guī)定要求落實在工作和生活之中，時刻保持清醒頭腦，強化廉潔自律意識，嚴(yán)格遵守廉潔自律各項要求，做到工作上從高從嚴(yán)，生活上從講黨性、重品行、作表率。認(rèn)真對照“三嚴(yán)三實”、“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化、制度化相關(guān)要求，時刻自重自省自警自勵，老老實實做人，踏踏實實做事。始終保持政治上的清醒與堅定，堅定理想信念，把對黨和人民的忠誠，體現(xiàn)到忠實履行崗位職責(zé)上，努力提高工作成效。堅持嚴(yán)以律己，敬畏權(quán)力，保持政治本色。牢記黨員身份,不把自己混同與普通群眾,不能滿足于過得去,而應(yīng)高標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)要求,處處起到模范帶頭作用。時刻樹立大局意識和以校為家的觀念,在落實各項工作中腳踏實地,嚴(yán)格要求,按照政治上堅定、作風(fēng)上過硬,業(yè)務(wù)上精通、工作上勤奮、紀(jì)律上嚴(yán)明的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,充分發(fā)揮先鋒模范作用,切實履行好黨員的義務(wù),做一名合格的共產(chǎn)黨員。

有關(guān)深化教育體制的心得體會及感悟五

在全面總結(jié)“十三五”規(guī)劃、科學(xué)制定“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵節(jié)點，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），就深化新時代教育評價改革的指導(dǎo)思想、主要原則、改革目標(biāo)、重點任務(wù)和組織實施等方面進(jìn)行系統(tǒng)安排和明確部署。這是在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，特別是習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述指引下，新中國教育評價的一次重大突破與創(chuàng)新，具有里程碑的意義，必將對進(jìn)入新時代的中國教育改革與發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在此對《總體方案》進(jìn)行歸納梳理，供學(xué)習(xí)貫徹參考。

一、方案中的關(guān)鍵點及引領(lǐng)方向《總體方案》明確提出了“五個堅持”的基本原則，即：立德樹人、問題導(dǎo)向、科學(xué)有效、統(tǒng)籌兼顧、中國特色。這五個堅持，遵循教育規(guī)律，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學(xué)方向，始終圍繞培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人這樣一個教育根本目標(biāo)。

《總體方案》突出了樹立更加科學(xué)的教育評價觀。通過建立更加有效的教育評價制度，堅決改變簡單以考分排名評老師、以考試成績評學(xué)生、以升學(xué)率評學(xué)校的導(dǎo)向和做法，旨在建立充滿活力、

富有效率、更加開放、有利于高質(zhì)量發(fā)展的教育體制機制，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育提供重要的制度保障。

《總體方案》突出了全面貫徹黨的教育方針。通過設(shè)計更加科學(xué)的教育評價制度引領(lǐng)新時代人才培養(yǎng)體系建設(shè)，把立德修身、健身強體、崇尚勞動、涵養(yǎng)人文和審美等融合到每一個學(xué)生發(fā)展成長之中，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，建立促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長效機制，旨在引導(dǎo)教育事業(yè)始終沿著中國特色社會主義教育方向前進(jìn)，培養(yǎng)真正能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

《總體方案》突出了全黨全社會對推進(jìn)教育評價改革的重要作用?！犊傮w方案》明確規(guī)定了各級黨委和政府要正確履行教育職責(zé)，牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅決克服領(lǐng)導(dǎo)工作中的短視行為、功利化傾向；要求黨政機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)率先破除唯名校、唯學(xué)歷是舉的導(dǎo)向，改變用人單位選才用才過分注重高學(xué)歷、高文憑現(xiàn)象；倡導(dǎo)家長樹立正確的家庭教育理念和正確的成才觀，不能僅用成績衡量孩子的成長，而是要將目光放寬到品德、智力、意志、興趣等綜合發(fā)展上，為孩子擁有一個豐滿、出彩的人生打牢基礎(chǔ)。這些舉措，旨在為科學(xué)管理教育、有力支持教育、真情關(guān)心教育、理性看待教育作出制度安排，進(jìn)而為教育發(fā)展?fàn)I造良好外部環(huán)境，形成健康的教育生態(tài)。

二、方案為改革政策效益的最大化做出的安排，教育改革走到今天，靠單一主體推進(jìn)改革、在個別環(huán)節(jié)進(jìn)行改革、從某個領(lǐng)域探索改革、以一種方式推動改革，往往相互掣肘，實踐起來很難奏效，必須整體發(fā)力、上下銜接、左右配套、相互呼應(yīng)，進(jìn)一步增加改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，尋求最大公約數(shù)，畫出最大同心圓，以期取得改革政策效益的最大化。面對不同利益主體的多元訴求、不同層級和類型教育的各自發(fā)展規(guī)律、不同地區(qū)的教育發(fā)展條件差異等，《總體方案》作為教育評價的頂層設(shè)計，突出了統(tǒng)籌兼顧推進(jìn)教育改革的方法論。

《總體方案》就黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、用人單位等各主體進(jìn)行系統(tǒng)安排。對于如何評價各級黨委和政府科學(xué)履行教育職責(zé)，明確提出“改革黨委和政府教育工作評價”，重點從“完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機制”“完善政府履行教育職責(zé)評價”“堅決糾正片面追求升學(xué)率傾向”等方面著手，不斷提高科學(xué)履職水平。對于如何評價學(xué)校，明確提出“改革學(xué)校評價”，重點是堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，使各級各類學(xué)校立德樹人落實機制更加完善。對于如何評價教師，明確提出把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，重點從“突出教育教學(xué)實績”“強化一線學(xué)生工作”“推進(jìn)人才稱號回歸學(xué)術(shù)性、榮譽性”等方面著手，更加健全廣大教師安心教學(xué)、潛心育人的評價制度。對于如何評價學(xué)生，明確提出“以德為先、能力為重、全面發(fā)展”的科學(xué)成才觀，重點從改進(jìn)德育、體育、美育評價，加強勞動教育評價，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化考試招生制度改革等方面著手，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。此外，《總體方案》對社會如何選人用人、家庭如何樹立正確的教育觀和成才觀也做出了規(guī)定。

《總體方案》對招生考試、教育教學(xué)、畢業(yè)就業(yè)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)安排。在招生考試環(huán)節(jié)，如對全社會高度關(guān)注的中考高考問題，《總體方案》提出，要“穩(wěn)步推進(jìn)中高考改革，構(gòu)建引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的考試內(nèi)容體系”“加快完善初、高中學(xué)生綜合素質(zhì)檔案建設(shè)和使用辦法，逐步轉(zhuǎn)變以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)的招生考試模式”。在教育教學(xué)環(huán)節(jié)，針對學(xué)校教育只注重知識傳授等問題，《總體方案》將學(xué)生的日常表現(xiàn)特別是踐行社會主義核心價值觀的情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，將達(dá)到國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)要求作為教育教學(xué)考核的重要內(nèi)容，并提出“探索在高等教育所有階段開設(shè)體育課程”等，明顯增加了對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價分量和考查內(nèi)容。對于學(xué)生畢業(yè)環(huán)節(jié)，《總體方案》提出嚴(yán)把“出口”關(guān)，就初高中畢業(yè)班管理、高校學(xué)位論文、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等作出明確規(guī)定。明顯可以看出，此次教育評價伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)、成長的全過程，可以說是一種全程評價、全方位評價。

《總體方案》對學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、終身教育等各領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)安排。這主要是集中體現(xiàn)在對各級各類學(xué)校的評價上。什么樣的學(xué)校是人們心目中的好學(xué)校、滿意的學(xué)校？這里就有一個科學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)制定和全面評價要素選取的問題，以更加充分發(fā)揮好教育評價這根指揮棒的正導(dǎo)向作用。《總體方案》從問題導(dǎo)向和目標(biāo)導(dǎo)向出發(fā)分別作出安排。對幼兒園，重點評價的是科學(xué)保教、規(guī)范辦園、安全衛(wèi)生、隊伍建設(shè)以及克服小學(xué)化傾向等情況。對中小學(xué)，重點評價的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會滿意度情況。對職業(yè)學(xué)校，重點評價的是德技并修、產(chǎn)教融合、服務(wù)區(qū)域和行業(yè)等方面的情況。對高等學(xué)校，重點推進(jìn)分類評價，引導(dǎo)不同層次和類型的高?？茖W(xué)定位，辦出特色和水平；對社會廣泛關(guān)注的“雙一流”建設(shè)，《總體方案》明確提出要制定“雙一流”建設(shè)成效評價辦法，突出培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果、服務(wù)國家需求，引導(dǎo)相關(guān)高校爭創(chuàng)世界一流。

《總體方案》對結(jié)果評價、過程評價、增值評價和綜合評價等各方式進(jìn)行系統(tǒng)安排。《總體方案》中的很多具體政策措施都是這四種評價方式的具體化。比如如何評價一個學(xué)生，世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人，人應(yīng)該是千人千面，每一個人都是獨特的自己。但長期以來，我們評價學(xué)生習(xí)慣用“分?jǐn)?shù)”這一把尺子，重智輕德、重分?jǐn)?shù)輕能力，將學(xué)生成長與發(fā)展窄化為分?jǐn)?shù)，所謂“分分分——學(xué)生的命根，考考考——老師的法寶”，這就使得學(xué)生穿梭于補習(xí)班、埋頭于刷考題，學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展在分?jǐn)?shù)的約束下被大大削弱，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展、健康成長，這與落實德智體美勞全面發(fā)展的黨的教育方針是背道而馳的。當(dāng)前社會上對教育的詬病，很大程度上也就是因為“分?jǐn)?shù)至上”的評價標(biāo)準(zhǔn)造成的。為解決這一問題，《總體方案》采取的是“組合拳”思路：既有對學(xué)生結(jié)果的評價，也有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、成長過程的評價，同時還有綜合素質(zhì)的評價，一系列多元評價措施，將有力地促進(jìn)每個學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展。

三、方案對教育評價的實踐提出的要求每個時代有每個時代的使命，每個時代也有每個時代的問題。努力解決時代存在的教育問題，完成時代賦予的教育使命，是包括教育戰(zhàn)線在內(nèi)的全黨全社會的重大任務(wù)。教育的重要使命就是服務(wù)中華民族偉大復(fù)興，為黨育人，為國育才，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，努力辦好人民滿意的教育。《總體方案》服務(wù)和服從于這一重大使命，對教育評價政策、措施、辦法做出了一系列制度安排，與時俱進(jìn)地深化了教育評價實踐。這些制度性安排，順應(yīng)時代要求，適應(yīng)中國國情，因應(yīng)教育規(guī)律，回應(yīng)人民盼望，務(wù)實、可行、接地氣，讓我們既看到了黨中央推進(jìn)教育評價改革的勇氣與決心，也感受到推進(jìn)教育評價改革的策略與智慧，同時也體會到推進(jìn)教育評價改革實事求是的務(wù)實作風(fēng)和與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神。

這些制度安排有的是重申與強調(diào)。例如完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機制，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率，落實中小學(xué)教師家訪制度，落實教授上課制度等。

有的是優(yōu)化與調(diào)整。例如對各級各類學(xué)校的評價，根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)校定位，進(jìn)一步優(yōu)化了評價要素。如對高校教師考核，就把參與教研活動，編寫教材、案例，指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐、社團(tuán)活動、競賽展演等情況計入工作量，進(jìn)一步引導(dǎo)高校教師強化育人功能。

有的是探索與創(chuàng)新。例如在如何評價一位教師是否上好每一節(jié)課、關(guān)愛每一個學(xué)生方面，《總體方案》吸收了有關(guān)地方經(jīng)驗，在中小學(xué)提出“探索建立中小學(xué)教師教學(xué)述評制度，任課教師每學(xué)期需對每個學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)述評，述評情況納入教師考核內(nèi)容”。在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，《總體方案》提出“創(chuàng)新評價工具，利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學(xué)生各年級學(xué)習(xí)情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”。可以預(yù)見，這些創(chuàng)新性制度安排必將為教育評價的豐富和完善發(fā)揮獨特的作用。

有關(guān)深化教育體制的心得體會及感悟六

堅持以立德樹人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。

以立德樹人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國育才使命，把落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評價改革各項任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅定不移走中國特色社會主義教育發(fā)展道路。

以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會關(guān)注的問題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國情，堅持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實，改進(jìn)結(jié)果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評價做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時代要求的教育評價制度和機制。

以五類主體為抓手，就是立足全局，堅持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點，分類分層研究教育評價改革思路、提出改革措施、明確實施路徑，增強改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

改革黨委和政府教育工作評價?！捌啤钡氖嵌桃曅袨楹凸瘍A向，“立”的是科學(xué)履行職責(zé)的體制機制，相應(yīng)提出完善黨對教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機制、完善政府履行教育職責(zé)評價。

改革學(xué)校評價。“破”的是重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，“立”的是立德樹人落實機制，相應(yīng)提出堅持把立德樹人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)。

改革教師評價?！捌啤钡氖侵乜蒲休p教學(xué)、重教書輕育人等行為，“立”的是潛心教學(xué)、全心育人的制度要求，相應(yīng)提出堅持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。

改革學(xué)生評價?！捌啤钡氖且苑?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的不科學(xué)做法，“立”的是德智體美勞全面發(fā)展的育人要求，相應(yīng)提出樹立科學(xué)成才觀念。

改革用人評價。“破”的是文憑學(xué)歷至上等不合理用人觀，“立”的是以品德和能力為導(dǎo)向的人才使用機制。

改進(jìn)中小學(xué)校評價，提出義務(wù)教育學(xué)校重點評價促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保障學(xué)生平等權(quán)益、引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、提升教育教學(xué)水平、營造和諧育人環(huán)境、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度以及學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、社會滿意度等情況。

通過學(xué)習(xí)《深化新時代教育評價改革總體方案》，最讓我印象深刻的就是改革對學(xué)生的評價。隨著時代的發(fā)展，社會對人才的發(fā)展要求也越來越高。為了使學(xué)生能更適應(yīng)現(xiàn)代社會，改革評價體系，用科學(xué)的評價機制來全面評價學(xué)生就顯得尤為重要。

第一，學(xué)生評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價，是學(xué)校教育評價的核心。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且對學(xué)生在掌握知識技能發(fā)展情況的評價也應(yīng)該得到關(guān)注和重視。

第二，我們對學(xué)生制定的評價機制必須站在“對學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)”的高度做出新的思考，讓孩子在更完善的一種激勵性評價機制下健康、快樂、幸福地成長。

其次，在對學(xué)生進(jìn)行評價時，我們應(yīng)該遵循發(fā)展性原則。表達(dá)了一種從評價“過去”和“現(xiàn)在”轉(zhuǎn)向評價“將來和發(fā)展”的新理念。貫徹發(fā)展性原則,一要在思想觀念上樹立發(fā)展性評價觀,破除為評價而評價的思想以及只有難倒學(xué)生才能體現(xiàn)評價人的水平的落后觀念,反對站在學(xué)生對立面的評價和僅僅為升學(xué)而進(jìn)行的評價,使評價成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高的有效途徑。二要堅持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,多角度地收集評價信息,對學(xué)生的過去和現(xiàn)在作全面分析,根據(jù)他們過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實的表現(xiàn),預(yù)測性地揭示每個學(xué)生未來發(fā)展的目標(biāo),激勵他們通過發(fā)展,縮小與未來目標(biāo)的差距。三要多用肯定性評價,設(shè)法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,認(rèn)識自己的優(yōu)勢,發(fā)揮自己的長處,表現(xiàn)出自己最佳的水平。