2023年高三語文期末教學心得體會如何寫(通用17篇)

總結(jié)讓我明白了自己在學習和工作中需要更有計劃和目標，不能盲目行動。寫心得體會時，我們可以運用一些修辭手法，如比喻、對比等，來增強表達力和吸引力。以下是一些成功企業(yè)家的心得體會分享，可以讓我們對于工作和職業(yè)發(fā)展有更深入的認識。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇一

這是所有考試都必須有的第一環(huán)節(jié)，不可或缺，意在發(fā)現(xiàn)考卷是否有問題。同時對整個試卷的結(jié)構(gòu)、題量的大小等有個直觀感受，做到心中有數(shù)。耗時不到一分鐘。

之所以首先要做的是古詩文填空題，是因為考慮到趁熱打鐵的意思，一看就會做的題目先花時間。

其實很多學生平時也是這樣做的，趁著新鮮和記憶的清晰，先把僅有的一道考查記憶的題做完。這樣做的另一個好處，即使你一時想不起某一空要填的句子，還可以用接下來的時間繼續(xù)思考，極有可能在其他時間猛然想起，也就是給這道題足夠的思考時間。

【注意】其他題型大致按照順序依次作答，作文不可在答題之前寫。

考場作文，審題至關重要。對于材料作文和圖畫作文，有時候把握材料難度較大，時間倉促，很容易造成偏題，直接使得寫作處于危險甚至失敗之中。

為此，在考試一開始的時候，就去認真閱讀作文材料，了解作文要寫什么，可以在潛意識中對作文題產(chǎn)生思考。基本做法是認真閱讀一遍作文，看清要求，即可，然后做其他題。

先做小閱讀，也就是高考語文的第一題，次做實用類文本閱讀，最后做小說等文學類文本閱讀。

我們不去探究高考語文試題這樣安排的用意，但從答題的角度，試卷安排并不合理。我所建議的順序體現(xiàn)的是——考生思維的有序過渡和轉(zhuǎn)換。因為我們知道，小閱讀完全是在考查理解能力和邏輯思維能力，不涉及文學閱讀能力，而小說則完全是文學性的閱讀，考查的是感性思維能力，這和小閱讀要求的能力正好相反。至于實用類文本閱讀，正好介于兩者之間，因此將它放在中間，可以實現(xiàn)較好的思維過渡和轉(zhuǎn)換。

特別提醒，在做實用類文本閱讀的時候，先認真閱讀第三小題，也就是僅有的一道主觀題題干，然后再從第一道選擇題做起。這樣做有助于對第三題提前思考。

詩歌鑒賞，一定要利用好第一道選擇題的五個選項，那些選項實際上就是對詩歌的賞析，是理解詩歌的一把把鑰匙。當然，你可能會說，那里面不是有兩項錯誤的嗎？是的，但影響不大，錯誤的地方只是某個選項的局部。

文言文題的第一步一定是閱讀第三小題的四個選項，依然是起到對全文內(nèi)容熟悉的目的，因為那四個選項就是對全文部分內(nèi)容的翻譯！翻譯題一定要放到原文中翻譯，這點很重要。

接下來的語言運用題目，大家都有較好的做法，這里提醒一點，就是兩道主觀題無論如何要作答，哪怕時間實在來不及，也要盡可能的寫上一些內(nèi)容。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇二

我擔任高三14班和高三15班兩個班的語文教師，5月份開始接手16班。我按“教學大綱”的要求，認真鉆研教材，研究三個班學生的實際情況，確定較為適宜的教法，認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，比較順利地完成了教學任務。我對第一次使用的教材也能較的把握和處理了，較為滿意的幾點：

學生是學習的主體。教材的精練、實用、高效，教師的智慧、才能、努力，教育環(huán)境的舒適等外因，最終只有通過學生自覺主動的學習活動才能起作用。因此，在平時的教學中，首先我根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身對教材的透徹理解，加以靈活的處理，設計出獨具匠心的教案，才能保證教學活動的有效性和生動性。其次，在課堂教學中，我通過課前精心設計與課堂中的恰當引導，構(gòu)建一個流暢自然的教學過程，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，啟發(fā)學生的思維，引導和促使學生主體參與，使課堂教學取得最佳效果。這樣的課堂教學，能讓學生在不知不覺中輕松而又緊湊地參與學習與思考，較大限度地開發(fā)學生的情感、情趣等因素?？傊?，教師只有精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)，為學生創(chuàng)設寬松愉快的教學環(huán)境，激發(fā)學生強烈的求知欲望，讓學生主動、積極地參與教學活動，才能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。

學生學習語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學過程中，我認真做好教學中的每一步工作，認真對待每一節(jié)課。備課深入細致，教案書寫工整詳細，能做到教材、資料、學生齊備，真正做到有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學模式，學生參與率高，課堂氣氛很活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎上，我系統(tǒng)地搞好專題練習，如語音題、古詩名句背誦默寫題等，有計劃地扎實了學生的語文基礎知識功底。在處理教材的課文教學方面，充分認識到了本學期課本以文學鑒賞為主要教學任務的特點，為配合教學，先后給學生作了“詩歌鑒賞”和“散文鑒賞”兩個專題訓練，取得了很好的效果。

要使學生們成才，必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩歌朗誦比賽鍛煉學生的朗誦能力，開展演講活動等，培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生上講臺表演加強學生的心理素質(zhì)等等。

高中階段，語文明顯處于弱勢的地位，學生課余用于學習語文的時間很少。而語文教學不能單靠課堂教學，必須依托課外活動。只有解決好這個問題，語文教學質(zhì)量才有可能提高。我不斷地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學生，要求他們制定可行的讀書計劃，利用閱讀課及零碎時間讀名著，并通過寫讀后感的形式檢查他們的閱讀情況。

我相信只要我們能在教學中關心學生，尊重學生，愛護學生，和學生關系密切融洽，能把握學生的心理需求，使教學工作恰好與學生的心理需求相結(jié)合。在新的學期里，我將繼續(xù)探索教學方法，積極采用創(chuàng)設情景來引發(fā)學生討論，訓練學生思維的方法。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。教學是無止境的，在以后的語文教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質(zhì)量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇三

期末復習的任務主要有五個方面：

1、查缺漏通讀，讀懂教材，對知識進行查缺漏，對薄弱處進行重點強化。

2、加深理解，鞏固吸收把有關知識放到本學期所學內(nèi)容中，去定位、理解。

3、構(gòu)建體系對知識舉行系統(tǒng)整理歸納，形成自己的知識框，使知識系統(tǒng)化，真正成為自己知識鏈條的一個有機組成部分。

4、強化記憶以適合自己認知水平和知識基礎的方式濃縮記憶。

5、力求規(guī)范在解題思路、方法及過程方面力求簡捷規(guī)范，在書面表達和卷面形式上做到簡潔、規(guī)范，提升應用技能、技巧，使知識融會貫通。

提高復習效率，要解決好四個問題：一是目標，二是態(tài)度，三是方法，四是處理好幾個關系。

1、確定自己期末的奮斗目標和信心有目標才有動力，人的一生是在不斷追求和達成不同階段人生目標的拼搏中走過的。中學生要善于樹立自己不同時期的奮斗目標或追趕的對象，這叫“捕捉”目標，自我驅(qū)動。

我們知道，學習效率是多種因素綜合作用的結(jié)果，但不同時期都有影響自己學習的主要動因或牽引目標。不同的學生，或同一個學生在不同的時期，影響其學習效果的因素往往不盡相同。要想提高學習效率，就要善于“捕捉”影響自己學習的主要因素，并加以強化，就可以使學習效果不斷提高?，F(xiàn)在你學習的近期目標應該是最真實的也是最功利的，就是考出一個好成績，讓家長臉上有個笑模樣，讓自己有個好心情，讓假期過得更自由、更愉快瀟灑。

既然，你確立了近期的目標，就要制定可行的計劃，下定決心去實施。這樣在目標的牽引和決心驅(qū)動下的主動學習，往往“事半功倍”的效果。學習的實踐證明，學習的任務明確，方向性越明確，就能發(fā)掘出各種潛力，從而取得較好效果。而且現(xiàn)在的兩周的刻苦的學習“短痛”，可以在一定程度上避免今后一個時間段，至少即將到來的假期的“長痛”。

2、要有復習的緊迫感。

同學們思考一個問題：什么時候你的學習效率比較高呢？趕作業(yè)的時候；考試之前；為應付課堂老師的提問，在課間十分鐘，突擊時效率高。這是為什么呢？因為這時的學習任務是具體、明確的的，時間是有限的，完成任務與否的后果是“嚴重”的。所以，這時注意力十分集中，學習效率就高。因此，要提高復習效率，每名同學都要有學習和復習的緊迫感。請同學們算一筆帳，從現(xiàn)在到期末考試還有幾天？期末文化考試科目是多少科？每科教材有幾本？一共多少本？這樣大致一算，你就會發(fā)現(xiàn)，對于你來講真是時間緊、任務重、壓力大呀！

要有緊迫感，就必須有計劃，就要給自己劃定每天的任務，提出具體的學習要求，這樣就會增強復習的目的性和緊迫感，進而提高復習的效率。時間緊、任務重，要取得勝利還必須做到“收心”和“聚力”。人的成長，是階梯式的。每一個階段都需要自我調(diào)控和愛好取舍，人的愛好是廣泛的，但精力是有限的，不同階段有不同的工作中心，近期你的中心工作就是復習備考，就是要集中精力，全身心的投入到復習備考中去。如，上課集中精力聽講和思考，做作業(yè)時不吃零食、不說話，暫時收斂起你的興趣和愛好，什么小說呀、卡通啊、mp3啊、籃球啊等，不要做現(xiàn)在不應該做的事，集中精力學習教材上的基礎知識，不要過多地學習現(xiàn)在不該學的東西等等。

3、提高知識掌握的準確性記憶能力是關鍵。

要提高知識掌握的準確性，記憶水平是關鍵。記憶在學習中具有基礎性的作用，沒有記憶，學習就無法進行，因為學習是以記憶為基礎的腦力勞動，記憶是一切腦力勞動之必需。法國作家伏爾泰說：“人，如果沒有記憶，就無法發(fā)明創(chuàng)造和聯(lián)想。”就同學們的情況看，現(xiàn)階段影響你成績的關鍵因素之一是記憶水平的高低。記憶水平的高低，主要看能不能再認，能不能回憶再現(xiàn)和能不能復做，以及再認、再現(xiàn)、復做的質(zhì)量。如，解答一道選擇題，當看完題目之后，答案還沒有在頭腦中出現(xiàn)，但一看供選擇的答案，立刻認出其中有一個是該題的答案。這種感知過的事物出現(xiàn)在眼前時，能夠認識它們的現(xiàn)象就叫再認。至于經(jīng)歷過的事物不在眼前，也無人提示，但能獨立地再現(xiàn)出這一事物的印象，這種現(xiàn)象叫回憶。這種情況在學習中比比皆是，如背誦課文、記單詞、使用公式解題、寫化學方程式等等。學過的動作，在需要時能準確地重復做出來，叫做復做。能“回憶”出來，反映了較高的記憶水平。記憶水平的高低，很大程度上影響著人腦智力活動的質(zhì)量。

要提高記憶水平，就要有“記住”的緊迫感和“一定能記住”的信心。很多學生有這樣的體會：課堂提問前看書，記憶效果比較好；考試之前學習，記憶效果比較好。其原因在于記憶的目的明確，因為害怕記不住，直接影響學習成績。這種非記住不可的緊迫感，使得記憶的效果大大提高。一些學生總抱怨自己的記憶能力太差，其實根本原因在于學習的任務不明確、目的不端正，缺乏強大的內(nèi)驅(qū)力。因此，就沒有“一定要記住”的緊迫感，注意力就不容易集中，使得記憶效果很差。同時又缺乏“一定能記住”的信心，結(jié)果就更加記不住了，形成惡性循環(huán)。有了“一定要記住”的認識，又有了“一定能記住”的信心，記憶的效果一定會好的。

從知識內(nèi)容上看，記憶方法主要有意義識記和機械識記兩種。意義識記，就是要理解事物的意義，并利用過去的知識和經(jīng)驗來記憶方法。如，對原理、定義、定理、法則的記憶要靠意義識記；機械識記，是不需要理解事物的意義或不需要利用過去的知識和經(jīng)驗，只靠對事物的重復來記憶的方法。例如對歷史年代、人物名稱、山的高度、外語單詞、元素符號的記憶，大多數(shù)靠機械識記。

不同年齡，兩種記憶方法在記憶中所占的比例也是不同的。機械識記在記憶中所占的比例，小學一年級是72％，初二是55％，高二是17％。意義識記在記憶中所占的比例，小學一年級是28％，初二是45％，高二是83％?？梢姡S著年齡的增大，你們記憶中的意義識記所占的百分比越來越高，而機械識記所占的百分比則越來越低。意義識記對中學生，尤其是高中生是非常重要的。

意義識記的辦法很多，我們可以根據(jù)個人的理解和對知識儲備情況，用不同方式去記憶和掌握知識。如通過理解抓住了新舊知識間的聯(lián)系的方法，它使新知識有了支撐點，不僅便于記得牢固，而且還可以使舊知識得到新的理解；理解基礎上，將知識系統(tǒng)歸納的方法，它使所要記憶的內(nèi)容納入知識的體系之中，成為整體的一部分，這樣就更容易記憶了。有時要記憶的事物實在無法找到有意義的必然聯(lián)系，為了便于記憶，還可以人為地運用表面的聯(lián)想或諧音記憶方法也可以把要記的'內(nèi)容變成口訣來背頌方法等等。

方法雖然是多樣的，但是要想提高記憶質(zhì)量，必須充分運用各種感官來參與記憶。實驗證明：在單位時間內(nèi)，依靠聽覺獲得的知識，可以記憶其中的15％，依靠視覺獲得的知識，可以記憶同一內(nèi)容的25％，而將視覺聽覺器官結(jié)合起來可以記憶同一內(nèi)容的65％。多種感官聚力，完成任務的質(zhì)量一定會是高的。

4、復習備考中要處理好幾個關系。

（1）把握好復習中“質(zhì)”和“量”的關系。

復習不能只看遍數(shù)和數(shù)量，重在提高效率和質(zhì)量。把握好復習中“質(zhì)”和“量”的關系，也是提高復習效率的一個主要方面。要多在質(zhì)上做文章，少在量上搞消耗。在學習效果上，只有先有“質(zhì)”，才能談“量”，在保證質(zhì)的前提下，努力提高數(shù)量和速度。如做訓練和習題時，首先要獨立分析思考，正確解決，培養(yǎng)解決問題思路和敏捷性，學會舉一反三，切忌先看答案。第二做到表達和運算規(guī)范準確。第三對問題力求一次性解決，強調(diào)準確性，不要寄希望復查和修改。這些都是“質(zhì)”的提高問題。再說說量，量是無邊際的，大量的重復的訓練是可以提高學習成績的，但效率不高。我們應該有個逆向思維，如何限制時間和精力投入的量，提高解決問題的速度，時刻以時間和投入來約束自己，就等于擴大了量。

（2）把握全面和最基本的關系。

全面掌握學習過的所有知識是學習的最高理想，一般來講是達不到的，如果達到了，你肯定就不一般。因此掌握最基本的東西，是大多數(shù)同學的基本任務。最基本的東西，往往是最普遍和最有效的，在學習上也是這樣。掌握最基礎的知識，分析、解決問題的最基本思路、規(guī)律和方法是取得優(yōu)秀學習成績的基礎。因為所有的知識、技能，包括試卷內(nèi)容的百分之七、八十都屬于這部分。因此對于大多數(shù)的同學來講，這些內(nèi)容是你的重點所在，不要在旁支末節(jié)知識上、特殊性的巧解上投入你的精力。當然，對于基礎很好的那部分同學是不在此列的。

（3）處理好學與思的關系。

首先，是在學習內(nèi)容的學與思。實踐證明，在學習過程中，不斷思考、回憶能大大提高學習效果。

我們有的學生在學習和復習時，存在著三多、三少現(xiàn)象：習題做的多，認真仔細讀懂教材的少；對書文字符號看的多，對知識的回憶、問題的思考少；對章節(jié)或篇目知識掌握投入的力量多，對教材整體的知識結(jié)構(gòu)的把握少。一遍遍地看書，很少合起書來回憶一下書中的要點、思路或公式，對教材整體的知識結(jié)構(gòu)掌握不好，必然造成知識的零亂，不完整，其實教材的章節(jié)目錄就是最簡單和基本的知識框架，我們有多少同學關注和研究過呢？對知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的探尋少，知識孤立零散，結(jié)果書一看就懂，一放下就忘，題一做就懵，老師一講就通。由于書一看就懂，不費腦筋，所以大腦興奮不起來，常看到有的學生看著書就睡著了。如果在學習過程中不斷設問、思考、求解，使頭腦處于一種積極活動的狀態(tài)，那么學習效果就一定會很好。所以，希望同學們，把“三少”變成三多，這樣你的成績會有很大的提升。

其次，是在學習方法的學與思。不少同學學習效率低的原因是學習過程中從不“停不來，回頭看一看”。要善于檢查自己的學習效率，并進行及時的調(diào)整。比如：一天或一周的學習結(jié)束后，想一想：今天學習了多少內(nèi)容？掌握得如何？花了多少時間？這樣想一下，查一查，就可以對今后的學習起到一定的指導作用。要在學習過程中，不斷改進學習方法。

在獲取知識和發(fā)展能力的過程中；在成功的喜悅和失敗的痛苦之后，同學們應該想一想，自己是采用什么方法進行學習的。

（4）把握好做過的習題、試卷中正確與錯誤的關系。

用過的試卷、練習題能否在復習中發(fā)揮積極作業(yè)，關鍵看你平時的學習習慣。是否對以前的錯誤做過訂正？是否對用過的資料進行了整理？如果你曾做過這些作業(yè)訂正與資料整理工作，現(xiàn)在復習時翻看以前的考試卷、練習題和錯題集或好題集萃（當然如果你有的話），答對的內(nèi)容不要再看，集中精力看做錯的題目，如果是選擇題讀完題目后，只看正確的那個選項，錯誤的不要看。問答題，主要看你自己丟分的地方就可以了，這叫對正相信息的再強化。這樣長期堅持做下去，即可節(jié)省時間，又能提高效率。

（5）注意文理交替。

要想提高學習的效率，在學習內(nèi)容的安排上還要注意文理交替。

什么叫文理交替呢？就是不把內(nèi)容相近的科目集中在一起學，而是將文科和理科相互交錯安排。為什么要這樣做呢？一是學習內(nèi)容相近，大腦皮層工作的部位也比較相近，長時間使用同一部位，造成局部腦細胞內(nèi)物質(zhì)的消耗大，因而產(chǎn)生疲勞。長時間學習內(nèi)容相近的學科，造成學習上的單調(diào)刺激，容易引人發(fā)困，產(chǎn)生睡意，或者叫產(chǎn)生抑制。就如同聽單調(diào)的下雨滴水聲或鐘表的“嘀嗒”聲一樣，這樣再堅持學習下效果不會好。二是由于將相近的科目和同類的材料放在一起學習，使大腦中的神經(jīng)聯(lián)系也比較接近，產(chǎn)生重疊、交錯，因而引起回憶時的混淆和差錯。在安排學習內(nèi)容時，很注意文理交替，以減少相互干擾，又可使大腦皮層工作的部位獲得交替的休息。例如，學完語文看物理，做完數(shù)學看政治歷史等等。

這里所談的是復習的任務和如何提高復習效率，希望對同學們的復習能有所幫助。最后預祝同學們期末考試取得好成績！

高三語文期末教學心得體會如何寫篇四

在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。七（10）班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把業(yè)授給每一個學生。

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進度顧及每個學生。

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。

2、課堂提問針對每一層學生。

重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

3、課后輔導落實每一類學生。

培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

4、分層作業(yè)的布置與批改。

對于不同層次的學生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。

三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。

四、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。的教學有時會令感到“束手無策”，學生怎會對作文感興趣呢？??如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應該學什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。

一、長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復雜，但教學內(nèi)容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質(zhì)量適應不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育全制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。

二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。

語文活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動?；顒诱n側(cè)重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。

在教學內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。如"新聞發(fā)布會""藝術--廣告""錯別字普查""編手抄報比賽"等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學方法上，它強調(diào)學生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與。活動課的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如"故事會""演講會""辯論會"等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學好語文也有信心啦。

三、語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質(zhì)，有效地提高教學質(zhì)量，是有其心理學、教育學的理論依據(jù)的。

心理學表明，學齡兒童的智力是由具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展的。處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。

也就是說，初中學生的思維一般是"經(jīng)驗型"的，而不是"理論型"的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或"模擬"，學生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。當代教學論研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學生學到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實際活動中反復練習和運用，是不可能實現(xiàn)的。語文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進行反復的訓練，在長期的實踐中逐步把握要領，形成技能，進而達到游刃有余的境界。語文活動課強調(diào)活動過程中學生自始至終的積極參與，強調(diào)學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、當然，語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。

一是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用。活動課無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)"活動"。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在"活動"而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調(diào)動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。

三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足?；顒诱n必須根據(jù)教學的目的、內(nèi)容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內(nèi)容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

一、長期以來，語文教學一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復雜，但教學內(nèi)容的封閉和教學方法的陳舊應是問題的主要癥結(jié)。正是由于語文教學內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié)，缺乏現(xiàn)代生活氣息，正是由于語文教學方法上的注入式，學生缺乏自主的實踐，才導致了語文課堂氣氛的沉悶，導致學生學習興趣的下降，導致學生語文能力的局限，導致語文教學質(zhì)量適應不了現(xiàn)代社會的需要。因此，語文教學要走出困境，必須強調(diào)語文教學內(nèi)容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別要注重學生聯(lián)系生活實際自主地進行語文學習實踐。

語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。前一段我省各地都開展了豐富多彩的語文課外活動，取得了一定的成效。但是，由于語文課外活動常常缺乏系統(tǒng)的目標、內(nèi)容，常常難以有序進行，許多學校僅僅把它當作課堂教學的補充，甚至作為學校教育的點綴，因而往往難以落實，難以堅持。只有把語文活動列入語文課程，給予教學目標、內(nèi)容和進程的規(guī)定，給予時間和空間的保證，才能從根本上解決這個問題。

語文活動課正是在這樣的背景下應運而生。當九年義務教育全制小學、初級中學課程計劃把活動課列入課程計劃的時候，當新的普通高中語文教學大綱（試用稿）把語文課程分為必修課、選修課和活動課的時候，我們就意識到，初中語文課也必須把活動課列入課程，作為正式課程的一個部分。

二、作為課程的一部分，語文活動課與傳統(tǒng)的必修課課堂教學相比，顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。

語文活動課的"活動"，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動?；顒诱n側(cè)重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的必修課課堂教學有明顯的區(qū)別。

在教學內(nèi)容上，它強調(diào)語文的社會實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文活動課則是開放的，其教學內(nèi)容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，她能夠補必修課課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的學習興趣。如"新聞發(fā)布會""藝術--廣告""錯別字普查""編手抄報比賽"等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的情況，也加強了學生實際應用語文的能力訓練，學生學得興趣盎然，又實實在在。不少學生反映，開展語文活動課以后，自己才感到語文原來是那樣有趣、那樣有用。

在教學方法上，它強調(diào)學生的自主實踐性。傳統(tǒng)的課堂授課常常過分突出教師的作用，以教師的知識傳授和教學思路為中心，學生常常被動接受或被動參與。語文活動課則自始至終強調(diào)學生的自主實踐。在活動課中，學生是學習的主人，可以根據(jù)自己的志趣自主選擇，自覺參與?；顒诱n的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體的實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到的印象是深刻的，而且自學能力也得到切實的培養(yǎng)和提高。比如"故事會""演講會""辯論會"等活動課，自始至終都以學生的口頭表達為主，幾節(jié)課下來，學生的口才就會有所提高。許多學生這樣說，語文活動課給自己提供了不少鍛煉的機會，現(xiàn)在自己對學好語文也有信心啦。

三、語文活動課之所以能有效地提高學生的語文素質(zhì)，有效地提高教學質(zhì)量，是有其心理學、教育學的理論依據(jù)的。

作用。

也就是說，初中學生的思維一般是"經(jīng)驗型"的，而不是"理論型"的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經(jīng)驗作支持。而主要的感性認識和經(jīng)驗是學生在主動參與、親自經(jīng)歷的各種實踐活動，如觀察、制作、表演、參觀、調(diào)查、訪問等豐富多彩的感性活動中得來的。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規(guī)、原則，而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受，去體會，去發(fā)現(xiàn)。初中語文活動課將語文教學與語文在現(xiàn)實生活中的實際運用結(jié)合起來，創(chuàng)設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識、能力具體運用的一種實際嘗試或"模擬"，學生通過參加活動，得到感性認識，經(jīng)過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

從教育學看，學科教學的任務和目的在于促使學生由知識向能力遷移，只有培養(yǎng)學生的實際運用能力和自學能力，學生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展，都離不開主體實踐。當代教學論研究表明，技能形成的過程是學生合理運用知識解決多種實際問題和選擇活動方式的過程，是一種知識轉(zhuǎn)化為行動的結(jié)果。學生學到的知識要轉(zhuǎn)化為技能，沒有在一定實際活動中反復練習和運用，是不可能實現(xiàn)的。語文作為交際工具，就像木匠手中的工具一樣，要熟練地掌握它，就必須進行反復的訓練，在長期的實踐中逐步把握要領，形成技能，進而達到游刃有余的境界。語文活動課強調(diào)活動過程中學生自始至終的積極參與，強調(diào)學生在活動過程中自我設計、自我活動和自我感受、體會，從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力地促進學生把學過的語文知識進行消化、吸收并轉(zhuǎn)化為能力。

四、當然，語文活動課要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，真正取得實效，還有賴于活動過程中周密的安排和合理的調(diào)控。在語文活動課的試驗和研究中，我們就感到必須切實解決好下面幾個問題。

一是既要注重學生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導作用?；顒诱n無疑必須以學生的自主活動為主，教師切忌越俎代庖，暄賓奪主。但這并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發(fā)"活動"。課前對活動的設計，活動中的組織、引導、點撥，活動結(jié)束后的總結(jié)、點評等等，都需要教師為此付出心血和汗水。關鍵的問題是教師必須講究引導的藝術，相機行事，靈活應變。

二是必須切實保證每一個學生都能主動參與活動。語文活動課要促使每一個學生提高語文素質(zhì)，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據(jù)自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在"活動"而讓大部分學生袖手旁觀。因此，設計語文活動方案時，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調(diào)動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求，分類指導的原則，根據(jù)活動的內(nèi)容構(gòu)成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發(fā)揮各類學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發(fā)展的機會。

三是必須使語文活動既生動活潑，又切實有效。語文活動課無疑應該做到內(nèi)容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快，但決不能因此片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效地指導形式進行扎實的語文學習，熱鬧有余，實效不足?；顒诱n必須根據(jù)教學的目的、內(nèi)容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內(nèi)容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內(nèi)容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

一要“精”即簡單扼要。教學后記不是長篇文章，也不是流水賬，而是對該課的“實況”的回憶，對課堂上每一環(huán)節(jié)（如：教師的示范操作、講課中的語言、操作要領的敘述、對學生的指導等等），通過表象，找出內(nèi)在的規(guī)律，進行初步歸納和取舍，講課中“成功”與“失敗”扼要記錄下來。做到有話則長，無話則段。言簡意賅，即“精”。

二要“緊”即及時，有時課上出現(xiàn)的一些情況，隨著時間的延長而淡忘。所以最好是在授完課后趁熱打鐵，及時記下教學過程中的靈感，如果時過境遷，在追補記憶，效果就相差甚遠。因為靈感只是一瞬間，情消意散，靈感就不“靈”了。

三要“重”即重點突出。寫教學后記，要在課時計劃的指導下進行，在課前備課時要按預先打算進行，在教學上要搞點什么研究探索，事先有個考慮，這樣在教學時就會注意，留神在寫教學后記時才能目標明確，重點突出，對于那些嘗試和探索的實驗項目，應重點記錄，使其成為再實踐的第一手材料。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇五

常用的且很有效的做法有以下幾種：

1、按單元復習。復習時，可先復習本單元的重點字形、字音、詞義。接著是復習重點講讀篇目。在每一篇目中，則選擇重點的、有代表性的精段加以復習。每單元復習完成后，則對本冊教材中其他知識如名著導讀等復習。

2、按知識點歸類復習?，F(xiàn)在大多數(shù)老師在中考復習時就常選擇此類復習方法。實踐證明，很有效果。其實，在期末復習時也可使用此法。從基礎的字音、字形、詞義、病句判斷、詞語運用、古詩文背誦默寫、名著導讀、綜合性學習等方面加以復習。最后在針對本冊所學問文體，復習相關知識。最后是文言文的專項復習。

3、按考試題型復習?，F(xiàn)在，很多地方的考試題型相對比較固定，此種復習法，就是根據(jù)各地或中考的題型進行復習。這樣的好處是，除了將知識復習了，還可以讓學生熟悉了題型，能熟練掌握此類題型的答題技巧。

二、重理解、巧背誦。

我們祖國的語言豐富優(yōu)美，在文學寶庫中有許多膾炙人口的古典名言佳句，如孔子“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之”的教誨;范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的抱負;周敦頤“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的志向;趙翼“江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年”的信念，等等，對陶冶學生的情操都起著積極的作用。加之近幾年來，初中文言文篇目增加，需要背誦的古詩詞也有所增加。各地的考試中，古詩詞的背誦，文言文知識的考察，占到了二十多分。而對這些知識的考察，相對比較簡單。學生只要能記住，大多不會失分。為順應這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復習的基礎上，教師應要求學生勤于動手，把課文中學過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認真地背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫作中都能自如運用。

而這一部分知識的量卻很大，怎樣才能做到事半功倍呢?我覺得，一定要教會學生理解的記憶，不能機械的死記硬背。理解記憶，記得牢靠，即使忘記也會很容易回憶起來。還有一個好處就是，學生理解記憶了，書寫、運用的時候就不會出錯。比如，“燕”和“雁”，就在很多詩詞中出現(xiàn)，學生常常弄混淆。如果學生理解的記憶了他們活動的時間、地域、古人用字的習慣，就不會把“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”錯寫成“雁歸來”。

同時，詩詞歌賦，文言美文，并不是要求學生全部記住。那些人們廣為傳頌的佳句是必須記憶的，而有些卻可以不記。那種要求學生背誦文言文全文，甚至背誦翻譯的做法，實在是不可取。

其實，將背誦的內(nèi)容分解，化整為零，也是一種很好的方法。課后古詩詞，文言篇目，讓學生平常一周完成一首或一篇，就利用課前的預備時間朗讀背誦。一般學生一周都能很輕松的完成這一任務。

三、精測試，重補漏。

復習的目的除了讓學生真正掌握知識以外，也是讓學生在測試中能取得好成績。在學生掌握了基礎知識，學會了解題方法后，就要聯(lián)系實際，認真考查他們的綜合能力。俗話說：“考考考，老師的法寶”考查的最好方式就是設計試題，進行模擬測試。

試題的設計可以讓學生自己動手查找有關課本、練習，自己設計試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學間相互交換試卷進行測試。考后讓出卷的同學批改。教師也可自己命題或用模擬試卷對學生進行測試，來驗證學生的能力達到了何種水平。測試可以是時間較長的規(guī)范性考試，也可是隨堂的小測試;可以是書面的，也可以是口頭的。方法應該靈活多變，既檢查了知識，又讓學生對此方式感興趣。

但是，不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學生及時糾正錯誤。然后，根據(jù)出錯的情況，或個別輔導，或集體復習，使錯誤下次力爭不再出現(xiàn)或少出現(xiàn)。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇六

現(xiàn)在，九年級學生擁有的語文復習材料可以說是“琳瑯滿目”，如果不加選擇，就會使學生疲憊不堪、心生厭倦，自然不會有良好的復習成效。為此，教師一定要慎重把握，精挑細選，萬不可抓住一本自認為比較好的資料，讓學生從第一個題目開始，然后一題不落地做完。對大多數(shù)學生都已經(jīng)掌握的內(nèi)容更不可一再重復練習。

二、注重基礎知識的應用。

課本是學生學習的基礎。在復習的時候，教師首先要讓學生翻看平時摘錄的筆記，進一步理解并鞏固課本中的知識點。然后，指導學生梳理知識點，幫助他們理清主次并各個擊破。例如，可以幫助學生列出字、詞、句訓練中的重點，一旦學生有了復習方向，就能夠在復習時有的放矢。

一般語文試卷中有關知識積累的題目都與課本內(nèi)容有關，因此，學生不僅要將課本中的文言詩句背熟，還要知道作者和出處。具體說來。課本中的重點包括字詞、文言文和現(xiàn)代文中的名句以及名篇名章的背誦理解。學生在復習過程中應當勤動手，在讀背寫的過程中加深記憶，使名句成為自己的知識，在閱讀與作文中都能靈活運用。

三、復習時應有的放矢。

有些教師認為復習講評課就是講評學生的答卷，把學生所做的試題從頭至尾講解一遍，可是往往因為題目容量大導致時間緊迫，學生并沒有多大的收獲。

針對這個問題，教師一定要認真?zhèn)湔n，不可隨便上講評課，更不要還沒有開始上課，卷子已經(jīng)分發(fā)到學生手里了。教師要先分析學生試卷中的問題，分清主次，找出重點，注意結(jié)合各種題型分類講評，如修改病句、閱讀理解等。要注意對每種專題都要有明確的結(jié)論。

四、舉一反三，提高綜合能力。

在考試前適量做題有助于進一步提高學生的閱讀能力。這個過程講究的是做題的質(zhì)量。當做的題目達到一定數(shù)量后。可以指導學生進行規(guī)律性總結(jié)，歸納出一套明確的解題方法。比如，什么樣的題目從什么樣的角度去考慮和解答，怎樣解答才能符合評分標準的要求。

比如仿造句子的題目，一定要從句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個方面去思考，否則可能被扣掉一半的分數(shù)。又如，對閱讀中詞語指代意義的理解，一般要聯(lián)系上下文來找答案，并且還要將答案帶入文中讀一遍，意思不變才說明是正確的。

事實上，對解題規(guī)律的總結(jié)，往往可以起到舉一反三的作用，而且也會節(jié)省學生不少時間。

五、調(diào)動資源。組題訓練。

考前組題訓練，是提高成績必不可少的一環(huán)?？梢宰寣W生利用網(wǎng)絡等資源，每人組一套習題，并附上答案。教師把學生出的題收上來后，再取其精華，組合成一套或幾套有價值的習題，打印出來讓全年級的同學做，誰出的題就寫上誰的名字。這時，學生大都會認真地查閱資料，核對答案，不僅自身受益，其他同學也能受益，教師還能了解到更多的學情信息，使指導更具針對性、實效性。做題時，可先讓學生獨立做，然后由學習小組對答案：小組解決不了的問題，其他小組的組員可以幫助解決;大家都解決不了的，再由老師出面解決。此舉大大激發(fā)了學生的潛能，增強了學生的自信心，學生學得主動、學得有趣、學得快樂，不僅掌握了知識，而且培養(yǎng)了能力。

六、注重學習方法的指導，重點彌補作文的不足。

語文教學的最終目的就是要讓學生學以致用，但是靈活運用的前提是具備運用知識的方法。學生只有掌握了學習方法，在考試時才有法可依。而作文作為試卷中的重頭，更不可等閑視之。

中考作文評分標準中明確指出：在作文的基礎得分上可以加書寫分、扣錯別字分。因此，教師在平時的教學中，首先，要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣。其次，教師要限定時間(一般為50分鐘左右)有針對性地進行作文的實戰(zhàn)演練。學生按照作文審題立意、謀篇布局直至成文的順序，嚴格控制時間，認真完成寫作。之后，教師對作文中的難點進行針對性的講解，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的問題，不斷改進。

七、合理控制節(jié)奏，緩解學生身心疲憊。

長時間的復習教學會讓學生產(chǎn)生疲憊感。教師在教學中要安排記憶量大小不等、難度系數(shù)高低不等的內(nèi)容穿插進行，做到張弛有度，讓學生疲憊的身心得到緩解，保持最佳的學習狀態(tài)，提高復習教學成效。

首先是“遍”步，即老師精講。

老師在認真鉆研教材，管理歸類好知識點、能力點、德育點的前提下，準確地、概括地、簡潔地對將要復習內(nèi)容的重難點進行深入淺出的解剖，擬成具有啟發(fā)性的綜合思考題，板書給學生，以形成知識的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導”的作用。這步，要求老師必須把復習的某一單元或某一類型的知識進行反復研究，抓住關鍵，理出規(guī)律，必須精心設計思考題，運用自如地駕馭教材。只有這樣老師才能發(fā)揮啟迪和引導作用。

其次是“反芻”步，即讓學生讀書。

老師的巧妙啟迪、引導，是為學生有目的地讀書服務的。那么這里的讀書，就不是一般意義上的讀書，而是要求學生帶著問題(思考題)，在老師指導下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。把知識反復咀嚼，帶著的問題解決了。知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進行具體指導，提出明確要求，學生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。

第三是“消化”步，即讓學生練習。

學生喚起了對知識的記憶，這遠遠不夠，還必須鞏固消化，使基礎更牢固扎實，能力得到強化形成語文素質(zhì)，這才是語文復習的全部目的。要真正達到目的，就必須進行一定量的練習，這是非常關鍵的一步。練習到底是要求精講多練，還是精講少練呢?筆者認為既不能多練，也不能少練，而要精講巧練。練的量的多少應當根據(jù)復習內(nèi)容的容量大小和知識的難易，老師靈活掌握。

最后是“反饋”步，即多種形式的檢查和矯正。

學生練習后，不能一做了之，老師一定要采取簡便有效的方式進行教學信息反饋，及時補缺補漏，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或老師評講、兄弟班同學交叉改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況、對練習中出現(xiàn)的傾向性問題必須及時“回爐補火”，進行個別輔導，或發(fā)揮學習優(yōu)秀者——“小助手”的作用來解決。

科學的方法可以收到事半功倍的效果，通過多年的實踐，通過對各種復習方法的嘗試，我認為設計好簡明精要的圖示，配合必要的語言描述進行語文復習，是一種好方法，具體說來，表現(xiàn)在以下幾方面。

一、延伸性強。

由于復習課不同于新課，內(nèi)容都是學生學過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識信息淡化了、模糊了。

復習的時候，只要老師恰到好處把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來，學生就會以設計者濃縮的思維軌跡放射開來，擴展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內(nèi)容。尤其是語文課本中的長課文，諸如散文、小說、戲劇等，少則三五千，多則近萬字，通過板書圖示，對這些課文“提要勾玄”“凝精聚妙”將課文內(nèi)容濃縮在幾個字、十幾個字，或幾十個字之中。比如復習《背影》將課文內(nèi)容概括為“父子情深”四個字。

二、啟發(fā)性強。

整個中學語文知識系統(tǒng)分散和包含于各冊課文之中，分散或逐步復習，顯得零零碎碎，難以奏效;把它們?nèi)考衅饋碛挚菰锓ξ叮颐撾x教材，搞不好就犯脫離《課標》的錯誤。比如六冊書可以按記敘文、說明文、議論文各種文體來復習，就其特點加以復習，采用網(wǎng)絡圖，聯(lián)系起來板書(板書略)，產(chǎn)生了“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶痕跡，優(yōu)化了記憶結(jié)構(gòu)，較好地啟發(fā)了學生的思維。達到“溫故而知新”的目的。

三、比較性好。

“比較”被稱為“藝術的超級武器”，在語文教學中，特別是在復習階段，搞好各知識點之間的比較區(qū)別是十分重要的。而板書圖示(包括表格)不失為一種簡潔實用的好方法。整個中學知識的方方面面，都可以用豐富多彩有板書圖示、表格顯示出來。

四、系統(tǒng)性強。

整個中學語文知識是一個大系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語文知識系統(tǒng)，文體知識系統(tǒng)，文學知識系統(tǒng)等。復習時把整個語文知識系統(tǒng)分成若干個小系統(tǒng);然后把這些小系統(tǒng)視作一個個相對獨立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點，按由淺入深，由表及里，由簡單到復雜的原則對一個小“整體”進行有條理、有系統(tǒng)地復習，最后把它們“互相聯(lián)系”起來，融會貫通，連接整個語文知識體系，使學生居高臨下地審視自己的知識結(jié)構(gòu)、特點和缺陷。繪制樹狀結(jié)構(gòu)圖。在復習中收到了良好的效果?？梢姡冒鍟鴪D示進行語文復習，其系統(tǒng)性確實是很強的，效果也是很好的。

五、趣味性足。

目前，有些老師的復習方法是從第一冊開始，逐課地“炒原飯”，從字詞句篇，到語修邏文，面面俱到，再教一遍。教師在臺上侃侃而談，學生在臺下懨懨欲睡，語文復習毫無趣味性可言，也難怪復習的效果不佳了。運用圖示法進行復習卻不同。它借助文字、符號、線條、圖畫和語言等多種手段，充分刺激學生各種感覺器官，帶有極強的趣味性，能引起學生的注意和思考，讓學生產(chǎn)生好奇感(平時不注重板書圖示教學，復習階段使用效果更佳)。更何況這種復習方法使學生站在新的角度看舊知識，熔復習方法、思維訓練、思想內(nèi)容、語文知識于一爐，學生因此而產(chǎn)生強烈的求知欲望和情感意向，其復習效果也就可想而知了。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇七

語文教學是學生學習的基礎，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。作為語文教師，如何學好語文教學是我們一直在探索的問題。隨著教育改革的不斷深入，我們應該時刻保持學習的態(tài)度，總結(jié)自己的教學經(jīng)驗，不斷提升自己的教學能力，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境和實現(xiàn)以人為本的教育目標。

第二段：從教學方法說起。

教學方法是語文教學重要的組成部分。如何培養(yǎng)學生對語文的興趣和熱愛？我認為，要注重啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學是培養(yǎng)學生自主學習能力和綜合思維能力的有效方法。通過給予學生一定的自主權，讓學生在教師的指導下自主學習、合作學習，并激發(fā)學生的學習興趣。另外，利用多媒體、信息技術等現(xiàn)代教育手段，提高教學效果和趣味性也是非常重要的。

第三段：從教學內(nèi)容說起。

教學內(nèi)容是學生學好語文的基礎。我們應根據(jù)學生的特點和需求，選擇合適的教材和教學內(nèi)容。在教學過程中，我們要注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新能力。讓學生在學習語文知識的同時，也學會思考問題、解決問題，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)造力。另外，我們也應該注重培養(yǎng)學生的閱讀能力和寫作能力。通過開展多種形式的閱讀活動和寫作訓練，提高學生的語文素養(yǎng)和表達能力，使其能夠靈活運用所學知識。

第四段：從教學評價說起。

教學評價是對教學質(zhì)量的反饋和檢驗。我們要根據(jù)學生的實際情況，靈活運用不同的評價方式，如單項測試、作業(yè)評價、小組討論、項目展示等。同時，我們也要注重對學生的過程評價和綜合評價。過程評價是指對學生在學習過程中的表現(xiàn)進行及時的反饋和指導，促進學生自我認知和自我調(diào)整。綜合評價是指對學生的多方面能力和綜合素質(zhì)進行評價，不僅注重知識的獲取，還注重學生的思維能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度等。

第五段：從教師角度說起。

作為一名語文教師，我們不僅要關注學生的學業(yè)發(fā)展，更要注重學生的情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)。我們要關心學生的身心健康，給予學生充分的關愛和照顧。我們要提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習新知識、新教育理念，更新教育觀念。我們要積極投入教育改革，參與教學研究和教育實踐，不斷提高自己的教學能力和創(chuàng)新精神。我們要與同事互助合作，共同提高教育教學質(zhì)量，共同為學生成長成才做出貢獻。

結(jié)尾總結(jié)。

學好語文教學需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷提高自己的教學水平。通過靈活運用教學方法，選擇合適的教學內(nèi)容，進行科學合理的教學評價，以及正確的師德師風，我們可以更好地推動學生的全面發(fā)展，使他們在語文學習中獲得成長和進步。希望每一位語文教師都能以激情和責任心來教書育人，為語文教學事業(yè)做出更大的貢獻。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇八

心理學研究表明，任何單一的活動持續(xù)時間過長，都會引起人的厭倦和疲勞、注意力分散，從而降低效率。所以復習的內(nèi)容、方法、進度等必須靈活調(diào)整，才能讓復習高效。如，有些老師在復習時采用多線并行的方式，每星期同時兼顧幾個專題內(nèi)容，讓每個專題內(nèi)容的復習交替進行。又如，有些老師喜歡在非詩歌復習課的前幾分鐘讓學生挑戰(zhàn)一首稍微難背的古詩，以此作為課堂正式內(nèi)容的熱身，既以零打散敲的方式讓學生復習古詩，又能讓學生快速興奮起來，可謂一舉兩得。

合理而又靈活多變的復習方法能有效地激活學生的復習熱情。如特級教師方順榮老師的復習課就很注重這一點。他常常根據(jù)不同的知識點和能力要求，讓學生采用不同的復習方法。如對某些識記性的而又分布廣的知識，他讓學生“編制簡明實用的圖表”，對某些理解、分析性的知識，他讓學生采用“比較法”進行復習和訓練，對于一些應用性的知識和閱讀簡答題，他主張采用“找規(guī)律”的方法……這樣的復習課無疑是有趣和有效的。

此外，復習應該根據(jù)復習內(nèi)容及學生的接受情況來調(diào)整進行的頻率，做到有張有弛，張馳有度。因為如果進度一直很快，學生會緊張疲勞;如果進度一直很慢，學生的思維易松散。復習課若能做到錯落有致、波瀾起伏，有時像洶涌澎湃的大海，有時如潺潺的小溪，學生對復習課產(chǎn)生興趣也就順理成章了。

二、加入佐料，制造趣味。

加入佐料，指的是在復習課堂中穿插一些跟復習內(nèi)容相關的短小的故事、趣聞、笑話或動畫等內(nèi)容，以激活學生的興趣，提高復習的效率。也許有人認為，復習時間寶貴，還花時間在這些無聊的小玩意上，沒有價值。其實不然，只要把握好一定的“度”，正所謂“磨刀不誤砍柴功”，如果這些“無聊”的小玩意能讓學生的精神更集中，對復習課產(chǎn)生濃厚的興趣，其意義則遠遠超出它本身。在畢業(yè)班的語文復習教學中，不少深得學生喜愛的教師上課都用到此法。如一位老師在引導學生復習議論文的文體知識時，先播放了兩個搞笑的小動畫，一個叫《吸煙有害健康》，一個叫《三妹違章起禍端》。然后讓學生運用所學過的議論文知識分析“兩動畫制作者通過其作品分別要論證什么觀點，用了什么論證方法，效果如何”。學生作答后，教師再引導學生復習相關的內(nèi)容。學生的反應相當熱烈，師生愉快地完成了復習任務。

三、組織競爭，制造“火藥味”

中學生競爭意識、好勝心都很強，教師若能在復習課堂中有效調(diào)動，課堂氣氛一定可以更加活躍，復習效果也定能得到有效的提高。如一位老師在進行詩歌背誦的復習課堂上，一開課便面帶微笑地對學生說：“聽人講，我班的女生背誦詩詞比男生厲害，不知是不是事實?”男同學急著否認，女同學則滿臉春風地說：“當然!”老師接著說：“男同學不服，女同學你們說怎么辦?”女生響亮地說：“比試一下就知道了!”教師適時提出：“15分鐘準備，然后比拼，讓事實說話。”課堂隨即進入熱火朝天的詩詞背誦之中，洋溢著濃烈而又歡快的“火藥味”。

四、定期小測，讓學生收獲成功的滋味。

中考復習歷時長，強度大，它承擔著系統(tǒng)梳理、歸納總結(jié)、穩(wěn)步提高的重任，是一個繁瑣的過程。如果復習課只講付出，不問收獲，學生產(chǎn)生厭倦感是難免的事情。相反，假若在復習過程中，教師能定期開展小測，讓學生收獲成功的滋味，學生的效能感就會提高。

小測的內(nèi)容和難度可由教師根據(jù)需要靈活把握，有時教師甚至可以提前告訴學生測試的內(nèi)容。教師要及時把小測的情況反饋給學生，對考得好的學生給予熱情的表揚，而不過關的同學，教師也要先肯定其進步的地方，給予真誠的鼓勵，然后根據(jù)具體情況給予指導，并給予再次復習和小測的機會，直至其成功。

五、重視個別輔導，讓學生體驗被關愛的滋味。

從復習課的目的來看，復習課不應當只是給少數(shù)尖子生“吃偏飯”，而應當盡量使每個學生的素質(zhì)都得到充分的發(fā)展。因而，語文復習課不能忽略學生在知識基礎、學習能力、學習態(tài)度和心理狀態(tài)等方面的差異。教師只有重視這些差異，繼而有意識地進行一些相應的個別輔導，復習課才能達到預期的效果。這里所指的輔導，既包括學習知識方面的傳授，亦包括心理方面的引導、激勵等以情感為核心的非智力因素的幫助。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇九

語文教學是學校教育的重點之一，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的基礎學科。學好語文對于學生的語言表達能力、思維能力以及綜合素質(zhì)的提升都起到至關重要的作用。因此，學生和教師都需要思考如何提高語文教學的效果，以便學生能夠更好地掌握語文知識。

第二段：培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀理解能力。

學好語文的基礎就是閱讀。閱讀是學生獲取語文知識的主要途徑，因此培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣至關重要。教師可以通過引導學生多讀優(yōu)秀的文學作品，啟發(fā)學生對文學的熱愛，同時注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。教師可以運用各種教學手段，例如問答、小組討論等，幫助學生更好地理解文本，并在教學過程中不斷提問，引導學生自主思考。

第三段：注重語法知識和寫作能力的培養(yǎng)。

語文教學中，語法知識和寫作能力是不可或缺的部分。語法知識對于學生的語言表達能力起到基礎性的作用，教師需要幫助學生掌握并靈活運用語法知識。此外，寫作能力是學生綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)，教師應該多指導學生進行寫作訓練，幫助他們提高寫作能力。教師可以引導學生多寫多改，通過不斷的練習和修改，提高學生的寫作水平。

第四段：多樣化的評價方式和個性化的教學方法。

語文教學應該注重多樣化的評價方式和個性化的教學方法。傳統(tǒng)的語文考試側(cè)重于對知識點的檢測，而應該更多地注重對學生的綜合能力的評價。教師可以設計一些開放性的問題或任務，考察學生的批判與創(chuàng)新思維能力，引導學生自主學習和積極參與。此外，教師還需要根據(jù)學生的不同特點和需求，采用個性化的教學方法，例如分層教學、合作學習等，幫助學生更好地學習語文知識。

第五段：培養(yǎng)學生的語文學習興趣和終身學習的能力。

最后一個主題是培養(yǎng)學生的語文學習興趣和終身學習的能力。教師應該創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情。教師可以組織一些豐富多彩的語文活動，在活動中培養(yǎng)學生對語文的喜愛，并激發(fā)他們自主學習的動力。同時，教師還應該引導學生養(yǎng)成終身學習的習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合素質(zhì)，使他們能夠在未來的學習和工作中不斷提升自身。

結(jié)尾：總結(jié)語文教學心得，鼓勵學生積極學習語文。

通過以上幾點的分析可以看出，學好語文需要教師和學生共同努力，注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀理解能力，關注語法知識和寫作能力的培養(yǎng)，采用多樣化的評價方式和個性化的教學方法，培養(yǎng)學生的語文學習興趣和終身學習的能力。只有通過不斷的努力和探索，我們才能夠更好地學好語文，提高語文教學的質(zhì)量和效果。因此，我希望每個學生都能夠積極主動地學習語文，不斷提升自己的語文能力，為自己的未來鋪好堅實的基礎。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇十

凸現(xiàn)了對歷史基本概念、史實以及教材中重點部分的考查。重視“雙基”，注重對歷史基礎知識和基本能力的掌握，是做好高考復習的重要前提和基礎。狠抓課標，夯實基礎是提高能力的關鍵。考生須全方位、深層次，多角度地剖析教學中的重點內(nèi)容，在復習階段，要讓學生真正掌握具體的歷史史實，即歷史人物、事件、現(xiàn)象等。要讓學生真正理解基本的歷史概念，即在掌握具體的歷史史實基礎上，通過抽象概括，形成對歷史人物、事件、現(xiàn)象本質(zhì)屬性的理解和把握。同時最近幾年的高考題目關注社會時政熱點、研究熱點、課程改革熱點、教學改革熱點;關注人的發(fā)展;關注公共事業(yè);關注人與自然的協(xié)調(diào);關注國家現(xiàn)代化;關注和平發(fā)展的國際環(huán)境等，實現(xiàn)對考生知識、能力與情感、態(tài)度價值觀考查的有效統(tǒng)一。最近幾年的高考命題，則體現(xiàn)了文明史觀、全球史觀、現(xiàn)代化史觀和社會史觀。第一，要關注文明史?！皬奈拿餮葸M的角度看歷史”是新課程標準的內(nèi)容總綱，也是今后高考命題的指導思想。第二，要關注自然。新課程既然關注文明史，必然強調(diào)人類與自然的和諧與可持續(xù)發(fā)展。第三，要關注情感態(tài)度與價值觀。在復習的過程中，要增加對史料的鑒別和評價等方面的訓練。同時，要設計一些政史地相結(jié)合的題目和熱點問題，提高學生的綜合應試能力。

二、多角度梳理歷史知識，構(gòu)建歷史知識網(wǎng)絡。

高中歷史教材的8個學習專題中，對同一個學習專題可以從縱向與橫向方面進行知識梳理，加深對歷史知識的學習。如對“古代中國經(jīng)濟的基本結(jié)構(gòu)與特點”這個學習專題，有古代農(nóng)業(yè)、古代手工業(yè)、古代商業(yè)、資本主義緩慢發(fā)展等方面學習內(nèi)容。學生可以以紡織業(yè)、制瓷業(yè)、商業(yè)、城市或者其他知識點為主題縱向梳理不同時期相同主題知識.也可以以時間為主題橫向梳理同一時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的知識。在歷史必修二中，也可以以不同學習專題相同或相近的歷史事件、歷史現(xiàn)象為主題進行知識梳理。如以“中國特色社會主義建設的道路與蘇聯(lián)社會主義建設”、“資本主義世界市場體系形成”等等為主題梳理知識。學生在復習時應該多角度建構(gòu)歷史體系，加深對歷史的認識，提高分析與理解歷史問題能力。

三、掌握近年來的高考試題特點進行有的放矢的復習。

近年來的高考題型中首先是傳統(tǒng)與創(chuàng)新交替。傳統(tǒng)指的是基本題型沒有改變，還是采用了兩大類型：選擇題和材料題型。內(nèi)容以考查基礎與主干知識為主，沒有出現(xiàn)全新的題型。創(chuàng)新則指的是題目內(nèi)涵的設計上擺脫了過去就事論事的模式，開始貼近生活、貼近現(xiàn)實，給人耳目一新的感覺。其次是基礎與能力并重。突出了以能力立意素質(zhì)考查為中心，著重考查了考生運用知識的能力、分析解決問題的能力以及歷史學科的思維方法。再次是情感與生活結(jié)合。新高考在題目的設置上較好的地體現(xiàn)了三類價值觀：一是人類的基本價值觀。如民生、人權、民主等;二是社會主義價值觀，尤其是核心價值觀;三是愛國主義精神。注重樹立全球意識、國際意識、多元意識、社會問題意識、環(huán)境保護意識等重要的價值觀念。第四，歷史與現(xiàn)實互映。重視內(nèi)容的時代性、現(xiàn)實性和試題的綜合性。從現(xiàn)實立意，從古今聯(lián)系中取材是新高考試卷最為鮮明的特色。

四、歷史復習必須將歷史知識與熱點現(xiàn)實結(jié)合起來，提高聯(lián)系實際分析和解決問題的能力。

縱觀近幾年的歷史試題，命題人員在試題設計上不脫離學生的生活實際，不回避社會生活中的熱點問題。注重考查學生把歷史知識與現(xiàn)實問題結(jié)合的能力，考查學生對教材知識點的理解和遷移運用能力。這就要求學生在歷史學習中注重歷史知識與時政熱點的結(jié)合。如深刻理解經(jīng)濟全球化與當前全球性金融危機的關系;建國后農(nóng)村四次生產(chǎn)關系的調(diào)整與當前中央提出“發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、土地流轉(zhuǎn)”聯(lián)系比較：羅斯福新政與當前資本主義國家為克服金融危機采取措施的關系等等。

五、歷史復習應注重比較方法分析歷史知識，更深刻地把握歷史知識。

分析比較是歷史學習最重要的方法之一。運用比較法學習歷史，使學生更好地掌握基礎的歷史知識，有利于提高學生分析理解問題的能力。比較的方法多種多樣，概括來說大概有以下幾種：一是縱向比較法：不同時期類似的和相關的歷史事件按時間順序進行比較。如同時期資本主義國家對外經(jīng)濟侵略方式的比較、中華民族資本主義企業(yè)在不同時期發(fā)展情況比較等等。二是橫向比較法：就是把同一時期在不同空間所發(fā)生的重大事件進行比較，并找出其內(nèi)在的聯(lián)系方法。如中國與蘇聯(lián)社會主義建設比較。三是類似比較法：把類似的歷史內(nèi)容加以對比。如中華民族資本主義與西方資本主義特點的比較、中西方資本主義萌芽的差異等等。四是相反比較法：兩個或幾個內(nèi)容完全相反的歷史問題進行對比。如戰(zhàn)時共產(chǎn)主義政策與新經(jīng)濟政策的比較。

六、縱向性階段復習法。

通過科學地劃分歷史階段，并充分考慮知識體系的相對獨立性和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的相對完整性，力求突出表現(xiàn)出每個階段的特點。如，中國現(xiàn)代史可分為以下五個階段：

(5)社會主義建設新時期(1978年――至今)。

通過階段的劃分，由學生歸納出各階段的總體特征及在政治、經(jīng)濟、文化等方面的表現(xiàn)，掌握重要的歷史事實和歷史現(xiàn)象，分析各階段歷史事實、歷史現(xiàn)象之間的相互聯(lián)系，達到復習的目的。

一、高三歷史復習的三個重要階段。

對于高中學生而言，進入高三階段就面臨著高考這道令所有高中學生都窒息的難題。教師在進行相應的歷史復習時，充滿了各種知識理論的灌輸，使得課堂變得單調(diào)無聊。在高中歷史復習時，教師會將復習分為三部分，第一部分即為對以往所學的基礎知識進行承接，并且對知識框架重新構(gòu)建，使學生對以往所學知識有一個大概的回憶，對曾經(jīng)所學的部分基礎歷史知識進行相應的掌握。第二部分為對歷史知識的復習環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)便是對每一個重點知識進行相應的突擊，使學生對每個專題知識得以強化。第三部分即為專題訓練，使學生在做題時取得一定程度的思維性邏輯，從而不斷加快做題速度。高三歷史的復習效果很大程度上是由這三部分決定的，所以必須較好地把握這三個階段。

二、如何使得歷史專題復習的課堂效率得到提高。

高三階段很大部分是進行專題復習演練，所以如何更好地上好專題復習課，是當今所有高三教師與學生共同關注的問題。教師在相應的復習階段，應當做到上能承接各種基礎知識點，下可為提高專題技巧做好鋪墊。學生應當對每一個歷史事件進行相應的了解，如，歷史教師在復習“民族資本主義”這一章節(jié)時，應當對學生灌輸中國自然經(jīng)濟這一知識點，并且對城鄉(xiāng)商品經(jīng)濟發(fā)展迅速的原因進行相應的解釋。學生應當對“民族資本主義”發(fā)生的時間及原因具有相應的了解。隨著新課改浪潮的不斷推動下，使得高三教師深深體會到，要教好專題復習課就必須強化基礎知識，并且對知識的復習重點要有針對性及目的性。在對以往高考各個專題進行相應的研究時，應當對其考察趨勢內(nèi)容做相應總結(jié)。只有這樣，教師在進行專題復習演練時，才可以對知識點復習有一個重點。與此同時，學生應當對時事政治多加關注，因為時代在不斷地變化，專題復習的內(nèi)容與思路也應當與時俱進。只有這樣才能使得高中歷史復習取得相應的效果。

三、不斷引入歷史學新觀點，構(gòu)建新型的復習框架。

教師在進行專題復習時，大致將復習框架分為：中國古代史復習階段、中國近現(xiàn)代史復習階段、世界近現(xiàn)代史復習階段。并且在復習過程中將其進行更加細致的劃分，如，將中國古代史分為：政治史、經(jīng)濟史及科技文化民族史;將中國近代史分為侵略史、國共關系史等;將世界近現(xiàn)代史分為資本主義史與民族解放史。

對于教師所進行的復習框架，不可否認其具有一定的合理性及科學性，并且在多年來教師一直在不斷地沿用著。在這種復習模式下，各種參考資料及相應的練習容易被積累，教師與學生在操作過程中簡單容易，所以這種專題復習模式一直被各屆歷史教師應用著。但是，隨著新課程的改革不斷加大，近年來高考歷史命題趨勢發(fā)生了巨大的變化，使得這種教學模式不斷僵化。由于當今高中學生采用的是研究性探究學習，使其對這種教學模式產(chǎn)生了極大的沖擊，所以，重新構(gòu)建專題復習模式勢在必得。

我國學術界的一項重大貢獻為“現(xiàn)代化理論”研究，現(xiàn)代化理論研究作為一種新型的研究及審視觀念，其作用在教學中日益凸顯出來，并且對傳統(tǒng)歷史的研究及探索所存在的不足進行了相應的補充。這種方式以農(nóng)業(yè)社會到工業(yè)社會的演變?yōu)榭v向發(fā)展主線，且派生出從自然經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化。高三歷史專題復習課程應當根據(jù)現(xiàn)代化范式理念進行教學。只有這樣才能取得較好的效果。如，對“20世紀初中華民族工業(yè)發(fā)展特點”這一章節(jié)進行講解時，應當讓學生認識到該歷史發(fā)展短暫、資本發(fā)展不平衡、不同程度地制約了民族工業(yè)的發(fā)展這些特點。

四、學生要敢于面對正式復習中存在的問題。

隨著高三歷史復習課程的不斷進行，教師應當解決學生在學習階段中所不懂的問題及疑問，只有這樣才能使得學生的基礎知識與基本技能不斷被完善，才能使得學生備考的能力與水平在一定程度內(nèi)得到提高。并且教師在教學過程中應當鼓勵學生提出自身對歷史知識的疑問，讓學生敢于面對自己的不足，將自己所存在的問題進行暴露。學生只有找到自己的不足，才能進一步提高自己的學習成績。

在對日常知識的鞏固中發(fā)現(xiàn)的問題越多，在高考中不會的問題才會越少。所以，教師在進行教學時適當?shù)貏?chuàng)設情景，讓學生的學習問題得以暴露，對成績差的學生所提出的過多的問題，切記不要恥笑，因為這樣會在一定程度上打擊學生的自信心。在對待學生時應當一視同仁，只要學生在學習過程中取得進步，就應當適當?shù)毓膭?。只有學生敢于暴露問題，教師在進行教學時才會對學生的學習狀況有所了解，從而進行對癥下藥。只有這樣，學生的歷史復習效果才能得到提高。

五、師生應當共同復習專題。

在高三歷史復習課堂中，教師為了使學生的成績在短時間內(nèi)獲得提高，從而讓學生死記一些基礎性知識，并且不斷搞題海戰(zhàn)術或在有效的課堂內(nèi)一直喋喋不休地講解，唯恐對一些知識點遺漏。在這種模式的復習下，學生無法真正參與到復習的課堂中，對知識的接受顯得極其被動，由于歷史復習課程的單調(diào)乏味，使得學生產(chǎn)生了走神、打盹等現(xiàn)象。在復習過程中教師應當與學生共同編寫所復習的專題，只有這樣學生才能真正融入課堂教學中。并且學生在編寫的過程中，可以更加細致地閱讀教材，對專題進行歸納，從而加強記憶，增進自己對所學的歷史知識的理解。

六、培養(yǎng)學生對歷史知識的聯(lián)想性記憶。

學生在復習過程中，總喜歡從頭至尾地復習，使用這種方法復習，可以使得知識得到更加全面的認識，但是對知識點概括時，學生便無法對其完整地歸納，從而無法將所學的知識連貫起來。

在對歷史的復習過程中，教師應當不斷引導學生進行聯(lián)想式記憶，如，在對“鴉片戰(zhàn)爭”這一章節(jié)進行復習時，要有從專題到通史這樣一個從點到面的過程。從起因林則徐的虎門銷煙，引起英法聯(lián)軍入侵，導致圓明園的毀滅，最終導致的結(jié)果是中國簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，最終將中國從封建社會變成了半封建半殖民地的社會。運用這種從點到面的方法，將一系列的重大歷史事件按照歷史時間串聯(lián)起來，使得學生更好地將知識連貫起來，從而更有利于學生對歷史知識的掌握。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇十一

高三期末語文備考攻略由語文網(wǎng)小編整理并分享，歡迎老師同學們閱讀。如果對你有幫助，請繼續(xù)支持語文網(wǎng)，并提出您的寶貴建議，小編會盡最大的努力給大家收集最好最實用的文章!

綜觀高三上半學期，第一戰(zhàn)是期中考，第二戰(zhàn)就是高三上學期的期末考試，這一戰(zhàn)尤為重要，各區(qū)采取統(tǒng)考形式，考后會出區(qū)排名，還會換算成市排名，各位同學和家長千萬不要小看了這次考試，其一明確排名后，可以設立自己的努力方向，其二，高三過半，它是一輪復習效果的重要檢驗標準。

所以，期末考試是高三最為重要的考試之一，考試前兩周各科都要進行刷題，做一做去年的各區(qū)期末題，同學和家長們可以到語文網(wǎng)下載試卷哦。語文是考試的第一科，為了同學們能夠打響期末戰(zhàn)場的第一炮，給大家分模塊具體說一下備考攻略。

長文本閱讀：相信如果給同學們足夠多的時間的話，這部分的得分率會很高。但是，考試就是那么殘酷，語文試卷的閱讀量越來越大，最多字數(shù)的部分就是長文本閱讀，多到什么程度呢?20xx年高考這部分是3100字，所以同學們對這一部分的攻略就是要打速度戰(zhàn)。平時練習的時候要嚴格控制時間25-30分鐘，閱讀速度是有些同學的致命傷，逐字閱讀的方式并不適用這一模塊，不要求同學們一目十行吧，一目十字是必須要掌握的技能。學會加快自己眼球運轉(zhuǎn)的速度，同學們就可以快速定位到題干關鍵詞所提及的答題區(qū)間。

另外由于這一模塊選擇題占比很大，同學們要去總結(jié)錯誤選項的設錯點是什么，即使這道題做對了，也要把每一個選項都理解透徹，去分析它的錯誤原因。學會總結(jié)分析是學習語文的必備技能，舉個簡單的例子，同學們?nèi)绻锌偨Y(jié)的習慣，會發(fā)現(xiàn)很多錯誤選項都是過于絕對化的，選項中有一定、必須、全部等這類絕對化詞匯，那么這個選項就是錯誤的。所以同學們從看到老師的這篇文章開始，把每一篇做過的長文本閱讀的選擇題進行錯誤原因歸類，找到規(guī)律后既可以提升準確度，又能加快做題的速度。

文言文閱讀：對于高一高二不夠重視語文學習的同學們來說，文言文是心中永遠的痛，考試的時候，讀與不讀是一樣的效果，答題全靠蒙，出分心塞塞。有好多同學在高三的時候問過我：老師，我的文言文還有救嗎?同學們，掌握好方法后，一切都來得及!

首先，把所有課內(nèi)學過的文言文讀透。課內(nèi)是教會同學們?nèi)绾稳プ呗?，課外文言文是讓同學們?nèi)ヅ懿?，沒有學習走路的過程，又怎能健步如飛?何謂讀透?要達到像讀白話文一樣明白流暢才好，詞匯、句式和文章理解都要特別到位。

其次，積累，包括虛詞、實詞、句式、固定搭配等。老師從來不建議同學們死記硬背，以上說的四個方面都要放在語境當中去理解，多讀多理解，既能培養(yǎng)語感，又在無形當中記下來了很多文言文中死的知識。另外也要總結(jié)整理，尤其是高頻虛詞，?？加梅ǘ家タ偨Y(jié)，可以借助我們的教輔資料哦。

最后，課外文言文你真的讀懂了嗎?每次錯的一塌糊涂后，同學們有沒有對照著譯文，逐字逐句去翻譯下整篇文章，錯了的題有沒有記錄下高頻考點?老師希望同學們把握住每次練習課外文言文的機會，把它當作課內(nèi)文言文去掌握并且時常重復復習。

所以想要文言文拿高分的一句大實話就是做到讀的每一篇文章都通透。

詩歌鑒賞：其實古詩文是不分家的，但詩歌這個模塊的答題它是有規(guī)律的，整體難度低于文言文閱讀。

同文言文一樣，先掌握好課內(nèi)詩歌，因為非常容易出課內(nèi)課外對比的題型，包括內(nèi)容、手法和情感等方面的對比。另外對于課內(nèi)出現(xiàn)的詩人詞人最好做到知人論世，一方面可以為作文積累素材，另一方面如果考試出課內(nèi)詩人詞人的作品時，可以幫助同學們理解詩歌。

其次，總結(jié)套路。包括兩個方面，一個是總結(jié)各種題型的答題思路，一個是總結(jié)每一種詩歌題材所體現(xiàn)的不同情感。做到第一點能保證我們不丟得分點，做到第二點能保證對于詩歌情感的把握是正確的。希望同學們在日常做題中著重去看這兩點哦。

散文閱讀：備戰(zhàn)這一模塊主要是抓自己的問題所在，看看自己是理解偏差還是解題思路不清晰。解決第一個問題的話，要對每一篇文章進行文本解讀，也就是把文章分層次，看作者的寫作思路，再看這篇文章的中心主旨。其實這個過程我們再熟悉不過了，從小學習課文都是這個套路，但是搬到考試中，很少有同學重視這個過程，其實文本解讀對于后面的解題非常有幫助，可以幫助我們進行有效閱讀。解決第二個問題的話，還是上面說過的總結(jié)套路，每種題型的'解題思路要熟練掌握，建議這方面差的同學著重去看標準答案的得分點，然后找同一種題型所共同的解題思路。

微寫作和作文：考察的都是我們的寫作能力，日常積累必不可少，歡迎各位同學到作文網(wǎng)閱讀作文，從而提升閱讀和寫作能力。

每個同學作文出現(xiàn)的問題都不一樣，因篇幅有限，這里暫不展開。就期末備戰(zhàn)策略而言，就是一個字：改!好作文都是改出來的，無論是微寫作還是大作文，好多同學都是寫完之后就扔一邊了，不知道自己的問題所在，所以建議同學們期末考試之前可以把自己寫過的文章搜集到一起，拿給語文老師好好分析一下，明確自己的問題所在，再就具體問題進行提升，這樣針對性更強。

另外，同學們?nèi)粘＞毩暤臅r候要練習記敘文和議論文兩種文體，可以回看去年期末各城區(qū)的作文題，有精力的話也可以看去年的一模二模作文題，列出提綱，拿給自己的語文老師去分析，這樣既節(jié)省時間又能達到練習寫作思維的目的。

希望這篇文章對同學們的語文學習能夠有所幫助，預祝同學們在期末取得佳績!

高三語文期末教學心得體會如何寫篇十二

在這一學期中，我立足學生，立足教材，立足高考實際，密切關注相關信息，使自己的學習、復習能夠緊跟最新形勢，取得了一定的成績。展望20**年高考，我們信心百倍?，F(xiàn)將20**-20**學年度第一學期語文教學工作總結(jié)如下：

開學初，針對高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實有序。

認真分析上學期的學生成績，找出薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的.問題，及時調(diào)整教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

1、細化內(nèi)容。化虛為實，化大為小，每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把目標落到實處。

2、序化訓練。針對學生的實際情況，在練習上做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進，反復強化。

3、量化分析。對平時的每次練習、考試，我們都進行全面的數(shù)據(jù)分析，認真統(tǒng)計分析每個學生答題情況，找出學生學習中的軟肋，確定下一步的教學思路，進一步提高教學質(zhì)量。

4、深化輔導。課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán)，尤其對后進生來說具有更重要的意義，我們針對學生的學情，主動找學生交流，把工作做到學生心里，把學習任務落到實處。

1、基礎知識的復習：注意長短線結(jié)合，對字音、字形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之中，穿插在各專題的復習中，進行不間斷的訓練，反復抓，抓反復。在穿插復習的過程中注意題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2、文言文復習：要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感，師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法。

3、詩歌鑒賞復習：分三步進行復習

(1)進行題型示例，出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。

(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。

(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

4、努力創(chuàng)設語文學習氛圍：盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。要求學生堅持練筆、積累材料。注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。

重視信息的搜集，經(jīng)常利用手頭上的報刊、電腦網(wǎng)絡等資源，進行信息的搜集和整合。同時還與兄弟學校保持聯(lián)系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

在高中教學方面，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學習。這對教師的教學能力提出了更高的要求。

應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇十三

本學期的語文教學工作接近尾聲,一起來看看本站小編為大家精心整理的“高三語文教學工作總結(jié)”，歡迎大家閱讀，供大家參考。更多內(nèi)容還請關注本站哦。

回顧高三這一年歷程，所教高三321班和324班是處于尖子班與普通班之間的重點班，雖然說他們是理科重點班的學生，但語文基礎相對較差，最令人尷尬的是部分學生根本不把語文學科當成一回事，再加上自己第二次擔任高三語文教學工作，缺乏經(jīng)驗，所面臨的困難和壓力比較大，最終的結(jié)果的喜與悲，我不想作多少評價，我只想說，走過一半高三，我無怨無悔，在不停息地努力中積累了一定的經(jīng)驗和教訓，對現(xiàn)在的教學工作應該有一定的借鑒意義。

一、想方設法、耐心感化，改變頑固陳舊觀念

我們學校的孩子總覺得語文學與不學一個樣，而且有時某些其他科目老師受傳統(tǒng)觀念影響甚至會在學生面前公開散布這樣的言論：高考語文成績完全靠運氣，理科生花時間去學語文那是學傻了。在這種尷尬時候，我們?nèi)绻皇且晃侗г棺陨硖幵谥貒械睦Ь?，那么我們的語文就真正會走向絕境，無處逢生。我沒有喪失“斗爭” 勇氣，積極地、堅決地與這些人展開“交鋒”，努力為學生學語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境。當然要將學生的態(tài)度端正過來不能光是靠說教的方式，我還采取了以下幾種方法：

4. 利用課下交流暢談其他省市學習語文以及高考語文的信息，盡可能的讓他們從“語文學習無用論”中擺脫出來，但少部分學生到高考成績揭曉還沒有醒悟。

二、整體分層、明確目標，優(yōu)化設計教學

1. 細研學生，分層教學

高考要取得可喜成績，必須盡量的讓每個學生閃亮起來。改變傳統(tǒng)教育中“少數(shù)尖子撐場面，多數(shù)學生作陪客”的被動局面，需要我們對學生進行細致的分析。我將所教的學生分成了兩種群體四類情況：第一類學生是打不扁、錘不爆、煮不熟的銅豌豆學生，他們基礎知識薄弱與學科學習能力較差，學習積極性很難激發(fā);第二類學生是語文成績優(yōu)異，理科成績較差的學生，他們對高考語文成績寄予了很高期望，在高三他們的心理問題異常突出;第三類學生便是各科學習成績平平(包括語文)的大部分學生，他們已經(jīng)掌握了相當數(shù)量的基礎知識，形成了一定的能力，但他們掌握的知識還處在一種雜亂、不穩(wěn)定甚至游離的狀態(tài)，對知識的運用及解題能力還不強，是高三大軍里的生力軍，他們普遍心理素質(zhì)較好，引導得當便能取得優(yōu)異成績;第四類是各科成績都很優(yōu)異者，這類學生主要引導他們向115分以上進軍。很明顯在高三學習中前兩類學生屬于弱勢群體，應加大力度重點保護，后兩種則屬于優(yōu)勢群體，引導合理便能創(chuàng)造奇跡。根據(jù)他們的不同學情，我采用了“區(qū)別對待，分層施教，全民參與”的教學方法。具體表現(xiàn)在教學目標分層、教學過程分層，課后練習分層以及綜合評價分層幫助學生克服學習時的心理障礙，激發(fā)不同層次學生的求知欲望，盡量讓每個學生成為學習的主人，讓不同層次的學生在自己的水平線上得到較好的發(fā)展。但由于經(jīng)驗不足，在此種模式的教學中有不盡完善的地方，某些學生對老師的用心可能并不理解。

2.多樣化教學，讓學生活起來

高三是沉重的，學習任務相當繁重，老師心力憔悴，學生壓力重重。我總試想著讓學生能在語文課上快樂學習，所以我在分層教學的同時，引入了蔡澄清先生的啟發(fā)式教學和多媒體教學，試圖讓學生在競爭與快樂中掌握知識形成能力。但有時我卻高估了我的學生，啟發(fā)式教學并沒有實現(xiàn)她的太多價值。

3.提高效率，上好講評課

進入高三，面臨著內(nèi)容多、任務重、時間緊等一系列困難，學生的復習訓練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓練和試卷講評的過程，光對答案耗時、耗力。我認為認真抓好講評這一堂課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學生牢固掌握所學知識，提高運用所學知識的能力，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和習慣，是高三復習教學的一條有效途徑。在此過程中我注意做到了以下幾點：講評前認真分析試卷，有明確的目的性;講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性;講評后，引導學生領悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。

首先，講清試題的測試點，即本題主旨和目標，以《考試說明》為鑒，講清它是“說明”中的哪一項，這一項的要求是什么。

第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達效果分析法。語法結(jié)構(gòu)分析法主要查找搭配不當、成分殘缺、贅余、語序不當、結(jié)構(gòu)混亂的毛病。抽出主干，看其主干是否xx，然后理清附加成分，看其修飾、限制、補充是否合理，是否與其中心語搭配;主干與附加成分是否存在殘缺或贅余的贊美;成分內(nèi)部及其他語言單位間的順序是否合乎語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律;就句子整體而言，看其結(jié)構(gòu)層次是否分明，主次、輕重、因果安排是否合理。提醒學生要特別注意：試題中若出現(xiàn)聯(lián)合短語作句子成分的情況，首先要看聯(lián)合短語中每一項內(nèi)容是否與其前后相關的成分都搭配。若句子的謂語中心詞為“是”、“為”，或賓語由動詞充當，首先看其主賓是否搭配;句子若含有多層定語、狀語，首先看其偏句與正句的順序是否合理。(邏輯事理分析法和表達效果分析法不再展開說明)

又如科技說明文常見的干擾項的擬制方法有夸大范圍以偏概全，無中生有橫生枝節(jié)，指東說西偷換概念，源流倒置逆情背理，已然未然亂說一通，或然必然性質(zhì)不分……了解了命題者擬制干擾項的方法，有利于順利地確認干擾項，選出正確項。

第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補充，有些變化的更應補充。這樣，即可以以一定的量的重復，加上一定的變化，來增強對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認識。

另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護學生的自尊心，充分調(diào)動學生的學習自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學生看到差距，向更高遠的目標奮進;引導成績較差的學生總結(jié)教訓，鼓起勇氣，樹立信心。批評、指責、揚一批人壓一批人，或者以“高考題比我們的練習更難”相威嚇，都只能收到適得其反的負面效應。

三、瞄準高考，狠抓常規(guī)，注重平時積累

語文學科是一門特別注重積累的學科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進入高三我布置了學生以下幾項常規(guī)性工作：按照高考考綱，積累易讀錯、寫錯的詞5個，成語1個;每個月除月考外額外完成習作一篇;堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓練，使學生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。

四、深入研究考試大綱，重視信息的溝通

1.在高三之始，將近十年的高考語文試題認真做了一遍，試圖從中尋找一些考試規(guī)律，細致研究分析05、xx年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。

2.在教學中，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意想有經(jīng)驗的同事特別是老教師學習，從教學方案的設計、教學內(nèi)容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經(jīng)驗，指導自己的教學實踐。

3.“它山之石可以攻玉” 因此我們非常重視信息的搜集，利用每周兩次去南大上研究生班課程之機，利用手頭上的報刊，學校的電腦網(wǎng)絡以及各地發(fā)來的資料充分搜集天津等各名校備考的信息與動態(tài)，并且注意整理與借鑒，做到為我所用，增強復習指導的針對性與實效性。

五、分析學生每次考試情況，對癥下藥。

每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的'失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4-6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有作文。本身存在的失誤主要是訓練不扎實，有時過高地估計學生的能力，貪多求快，有時點撥不到位，沒有重錘敲打，學生的印象不深。針對學生的學情和教學工作中存在的問題，我及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：

4、深化輔導，課后輔導是提高學生成績的重要一環(huán)。

六、專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

1.基礎知識的復習注意長短線結(jié)合，對音、形、詞語、病句等內(nèi)容在第一輪復習之后，穿插在下面各專題的復習中，進行不間斷的訓練。在穿插復習的過程中注意精選題目，做到短平快，盡量不影響專題復習的正常進行。

2.復習文言文，我們把大綱規(guī)定背誦的10篇文言文和30首詩歌歸攏在一起，印發(fā)給學生。將200個文言實詞和18個文言虛詞的用法與意義歸納總結(jié)也印發(fā)給了學生。文言文復習中不足表現(xiàn)在大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，應該師生共同歸納再整理成冊，另外忽略了教材所選文言文的作用。

3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

4.努力創(chuàng)設語文學習氛圍，盡可能地拓寬學生的視野，提高讀寫能力。(1)要求學生合訂《讀者》《青年文摘》《考試報》等優(yōu)秀報刊，在班級傳閱。(2)要求學生堅持寫周記，利用周記進行練筆、積累材料。(3)根據(jù)學生的興趣、愛好，精選例文，認真研讀揣摩，利用文中材料進行仿寫，然后對照原文，比較優(yōu)劣，找出差距。(4)注重作文實戰(zhàn)訓練，認真選題，在審題立意、謀篇布局、表達技巧等方面多加指導，在卷面、書寫、標點等方面嚴格要求。(5)堅持每周六下午放學后給自愿聽課的學生免費講課一節(jié)，主要傳授學生寫作技巧，堅持聽課的同學在高考作文中都取得了令人滿意的成績。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇十四

“師者，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在這一年里，經(jīng)過學校領導的幾次教育培訓和同年段老師的指導，我懂得了一些經(jīng)驗，以下是我在七年級教學中的心得體會。

一、把心貼近每一個學生。

常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1、給優(yōu)生以雄心。

優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有最好，只有更好。七（5）班的美琪是極具語文天賦的學生，她們的語文學習興趣濃烈，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在兩個學期的每次考試中，他們都能考出理想的分數(shù)。

2、給中等生以信心。

中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優(yōu)生的范圍。

3、給差生以上進心。

在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優(yōu)于別人的長處”。有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通，但他會設計一些小東西，因此我常常在語文課上穿插一些設計靈感，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把業(yè)授給每一個學生。

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界。”因此，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。

1、課堂進度顧及每個學生。

我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念，先在導讀提綱指引下的學生自主學習。

2、課堂提問針對每一層學生。

重點難點提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生，而易題留給了中下等同學，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

3、課后輔導落實每一類學生。

培優(yōu)補差是落實的重點，對待優(yōu)生我在課堂上進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優(yōu)起來，而對于差生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

4、分層作業(yè)的布置與批改。

對于不同層次的學生，我所布置的作業(yè)也有所不同。讓中等生和優(yōu)生能有個質(zhì)的提伸，我增加了課外提升的練習。讓差生對課堂上的基礎知識在做鞏固。

三、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學。

課堂是教學改革的主陣地，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。初一年級剛剛從小學過渡上來，教師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此教師要對自己的教學行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學習時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。讓學生懂得如何學習語文，為以后的語文的學校奠定堅實的基礎。

四、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。

直到現(xiàn)在，我真的覺得是和學生在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)現(xiàn)，自己已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。的教學有時會令感到“束手無策”，學生怎會對作文感興趣呢？……如何穿越這些障礙，領略更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾取得的成績沾沾自喜，那只會有一個結(jié)果——不進則退！我想是到了及時充電、補充的時候了。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力。

1、自主的價值在于學生自主的選擇學習內(nèi)容、學習方式，但這一切的前提是，教師的主導一定要在事前有了足夠的鋪墊，學生已經(jīng)知道自己應該學什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能從不同的角度探究，探究既要注重過程可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了問題解決。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標強調(diào)對話，認為閱讀是教師、學生、文本之間相互對話的過程，但是并不等于在課堂中閱讀理解的過程以教師、學生的一問一答來完成即是一種有效的方法。整堂課一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學生個體閱讀、思考的時間和機會太少，特別是學生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學生語文素養(yǎng)的全面提高。

4、語文學科要有語文學科的特色，語文的文學性和趣味性不能忽視。

宋向瑞。

語文教學存在著方方面面的問題，要全面系統(tǒng)地去研究和講解，不是一時半刻能做到的。在此，我僅從寫作、對待學生以及對自己的要求三方面進行一些簡單的總結(jié)。觀點想法不算成熟，有待大家共同探討和激勵。

一、關于寫作。

幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經(jīng)心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意。為什么會出現(xiàn)如此結(jié)局?原因很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務,努力完成,體味不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了。

首先我們要充當引路人,引領我們的每個學生走進文學的殿堂。其實,想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多。

其三,注意語文課的深度。我覺得語文學習決不能停留在表面。所以,我經(jīng)常給學生讀美文,引導學生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感。這樣訓練的結(jié)果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經(jīng)常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!

第四．讓學生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習慣。把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為將來提供了一個回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫作積累素材。很多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是因為缺少了生活的素材。

第五，養(yǎng)成摘抄的習慣。但凡平時覺得優(yōu)美的語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的范例引用，增強寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

第六，開展課前三分鐘活動。要求每一位同學按照學號的順序，一課一生，在課前三分鐘進行一個簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準備，收集材料等。對寫作也是有益的鍛煉。

以上是關于加強寫作能力的一些淺見,寫出來只是想告訴大家,語文教學效果的呈現(xiàn)必須以老師與學生的完美配合為前提。若忽視這一點,教語文真成了費力不討好的事了。

百尺二中宋向瑞。

非常感謝科組給我這樣一個和大家交流的機會。對于語文教學，我是一個新手，新手上路，還望大家多多關照。

語文教學到底該是什么樣子，應該看以什么為標準。

若以聽課老師有東西可聽可看，那肯定要求“互動”“層層設問”，從教師的“巧問”到學生的“妙答”，能引向高潮的便是好課！

若以學生聽得有趣為標準，風花雪月武打言情迎合學生趣味，也無可厚非，因為往往是學生說了算。

若以中考應試分數(shù)為標準，任何先進高明的理論都無濟于事，任何花哨的教學都只能曇花一現(xiàn)。能考出高分就是好樣的，能抓老鼠的就是好貓！

參加工作以來，開過不少成績分析會。好像領導說的最多的是：管理出成績。我姑且不去評價這句話是否正確，但我確實存在一些疑惑：有些班級的考核分數(shù)遙遙領先，但考試成績卻一塌糊涂。有些班級的考核分數(shù)不盡人意，但考試成績卻名列前茅。但有些班級確實管理成績和教學成績都不錯。由此看來，管理和教學不能說沒有關系，確實有一定的關系。那它們存在關系的核心點是什么呢？我認為是學生學習的一種精神狀態(tài)以及班級所營造的良好學習環(huán)境。由精神，我想到了電視劇《亮劍》。我相信很多老師也看過，我喜歡看這部電視劇，尤其喜歡這樣一句話：古代劍客們在與對手狹路相逢時,無論對手有多么強大,就算對方是天下第一的劍客，明知道是個死，也要亮劍。即使倒在對手的劍下也雖敗猶榮,這就是亮劍精神。這里提到亮劍精神，就是李云龍這支軍隊的軍魂！劍鋒所指，所向披靡！我們不需要我們的學生同別人打架時拼的你死我活，但我們的學生學習時是否需要一種精神？我們的班級是否需要一種靈魂支撐？再說說環(huán)境，先講一個簡單的事例：我們經(jīng)常去別人家做客，主人一打開門，如果映入我們眼簾的是很干凈的地板，那第一反應應該是要脫鞋。如果看到的是滿地垃圾，我們肯定是直接進入。如果我們再脫鞋，那只有一種情況。我們的腦袋進水了。再說一個常見的現(xiàn)象：讀大學時，如果一個女生宿舍6個人，有5個人在拍拖。那另一個女生出現(xiàn)的情況只能是兩種：第一、快瘋了，受不了了，因為每個女生都在說自己的不bf如何如何的英??？如何如何的體貼？第二種情況是：第二天馬上找一個男朋友，要求會很簡單：只要是個男的。說了這么多，只想說明這樣一個問題：環(huán)境和氛圍對人的影響非常重要。由此可見班級管理中班級的學習環(huán)境學習氛圍是很重要的，而不是學生把衣服的扣子扣好了，成績就上去了。至于怎樣營造良好的學習氛圍？我也不知道。所以這個問題不展開講。下面談談一些在教學工作中的具體的做法：

一、將分層教學進行到底。這里我重點講一下作業(yè)的分層設計。我覺得班上學生可分為abcd四組。a組同學是沒有作業(yè)的，他們在語文晚休時可以看小說，可以做其它學科的作業(yè)，他們是絕對的自由。我絕對相信他們學習的主動性和課堂上掌握的情況。我們能做的是給他們開一些書單。b組同學的作業(yè)一般是以閱讀和寫作為主。c組同學以課內(nèi)文言文，閱讀，古詩為主。d組同學只需要要默古詩和抄文言文的翻譯。d組的同學能考上50分，我就能開心10多天。當然除了這四組，也許有些班上級還會有特殊人物，他們的成績比較有穩(wěn)定性，一般在5——10分。他們屬于“高智商型”的學生，我們實在教不了，真的不想放棄，但也無可奈何。

二、課堂上的時間多些給學生。先說一個事實：上周三我們在舒早霞老師英明領導下開了一次非常成功的備課組成績分析會。我們沒有按照以往的會議義務性輪流地說一些，而是每個老師都暢所欲言積極投入到討論中去。我們在輕松的氛圍中把自己的疑惑甚至好的建議拿出來一起交流，一起討論分析。應該來說，我們每個人都獲益匪淺?；厝ブ螅揖驮诜此迹何覀兡懿荒茉谡n堂上營造一種輕松的氛圍多些時間讓學生去交流去討論。美國的教育界流傳著這樣一句話，“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記??；如果讓我參與，我就會真正理解?！蔽野阉鰹槲医虒W的宗旨。一堂課45分鐘，如果整節(jié)課都是我們在講，累不累?。看鸢笩o疑是肯定的。我們整節(jié)課辛苦地自認為把重難點滔滔不覺地講得滴水不漏。學生掌握情況呢？這就不得而知了。也許我們覺得把該講的都講了，應該是noproblem。也許只不過是我們在聊以自慰罷了。也許只不過是我們在求個心安理得罷了。

三、再來聊聊一個古老的話題：興趣。“興趣是最好的老師”這句話，得確很有道理。我曾經(jīng)無數(shù)次的對學生說：如果因為我教你們的語文，你們對語文感興趣，自己會去積累，會主動去讀，會主動去寫。那我的目的達到了。學生因為老師的原因，而對學科感興趣，這樣的事情并不少見。我就經(jīng)常覺得留有遺憾：因為我從小學到高中的數(shù)學老師都是55歲到60歲的男老師，把我學習數(shù)學的興趣扼殺在搖籃之中。如果換成年輕漂亮的女老師，那也許高考的數(shù)學成績不至于那樣“丟人現(xiàn)眼”?？偟膩碚f：要讓學生對我們的語文學科感興趣，得讓他們對我們?nèi)烁信d趣。所以我覺得一堂課的前三分鐘先和學生聊聊別的，拉近和學生的距離。如果學生見到我們就想k我們一頓。那無疑不管我們的課堂是多么的生動，不管我們是多么的有才華。不好意思，他們不感冒。他們只想早點下課去飯?zhí)?，或者整?jié)課在想什么時候什么地點扁我們一頓。

四、讓“培養(yǎng)學生的良好學習習慣”不在成為一句空話。

這里重點講一下書寫。我相信大家都會認為學生的書寫不是很重要，而是非常非常重要。前段時間驀然發(fā)現(xiàn)很多省的文科狀元都是女生，這其實是一個非常有意思的現(xiàn)象，也許和她們的書寫有很大關系。其實，很多聰明的男生，理科成績尤其突出，但恰恰就是寫的字能和醫(yī)生相媲美，龍飛鳳舞說得是好聽，其實就是亂草一把。為了閱卷老師少燒一點這些亂草，我們有必要重復n次地提醒學生書寫工整。從初一開始開設書法課，這也是一種趨勢。當然，初三的學生也可以在早讀前三分鐘默兩首古詩。要求只有一個，書寫工整。如果長期堅持下來，收效應該是不言而喻的。

五、讓“小組合作”在作業(yè)的跟蹤上最大限度地發(fā)揮作用。

我們給學生下達的作業(yè)任務，需要跟蹤到位。我們一個人的時間精力是非常有限的。我們必須借助小組長的力量。班級的語文學習互助小組可以根據(jù)實際情況編排。可以四個人一組，一個小組長。如果班上有足夠的語文精英，也可以兩個一組，一個組員和一個組長。組長對組員必須嚴格監(jiān)督。比方說今天的任務是默寫三首古詩。組長必須督促組員完成，并負責組員的批改工作。如未完成，組長必須陪同組員在下午下課后相約教室，繼續(xù)完成那沒有完成的任務，爭取做到日日清。堅決杜絕組長與組員共同作弊。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，老師很生氣，后果很嚴重。或者給定一周的任務，周五下午還未完成的同學，在放學后繼續(xù)留教室戰(zhàn)斗。同時邀請其家長來校上演新時代的“陪太子讀書”。

六、合理利用早讀晚修時間。

早讀時間為25分鐘，分為集體讀和自由讀，或者集體讀和聽寫兩段。效果也許會更佳。默寫和聽寫的內(nèi)容仍由小組長負責批改。小組長必須把組員易錯的字反饋給科代表?？拼肀仨氄視r間在黑板上給與提醒及訂正。

晚自習的時間，應該給學生安排作業(yè)。作業(yè)的安排可分層設計。強調(diào)把作業(yè)當考試，保持考試時的高度緊張感。這里的學生學習主動性及差，如未安排作業(yè)，整節(jié)自習他們只有一件事可做。那就是：發(fā)呆。

說了這么多，最根本的仍需要學生有好的學習態(tài)度，仍需要學生愿意去學。如果只是我們老師“一廂情愿”，我們再多的方法，再多的策略也枉然。

百尺二中宋向瑞。

新一輪的語文課程改革需要教師改變多年來習以為常的教學方式，樹立嶄新的教育理念。這對我們每一位教師是一次通透的洗禮。如何教好新教材，用好教材，推進新課改，是對我們每一個語文教師的機遇和挑戰(zhàn)。作為新教材的使用年級，我校語文組在校領導和其他年級語文教師的指導和協(xié)助下，認真學習、大膽探索、勇于實踐，取得了些許成績。我們的主要做法有：

一、采取多種形式，落實培訓學習。

我校教研采取短期培訓與長期學習相結(jié)合，集中學習和自主學習相結(jié)合等形式，注重校本培訓，每周定時定點學習，讓理論學習成為教師的內(nèi)在需求，并在專門的研討會上將教學中出現(xiàn)的預設外、生成性的問題共同解決；學校創(chuàng)設條件，選派青年教師到武漢等地參加新課改研討學習班和新課標培訓，同時請市、區(qū)教研員到校講學、講課，努力將最前沿的教育教學思想呈現(xiàn)于一線教師面前，有針對性的解決實際問題。通過這一系列手段使新課程理念滲透于教師的教學行為中，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學模式。

在教學觀念上變“以教師為本”為“以學生為本”，課堂教學的主體是學生，教師是教學活動中的參與者組織者與引導者，在教學中我們準確把握師生角色定位，堅持以學生為主體，以學生的發(fā)展為本，使學生真正成為課堂的主人。充分發(fā)掘?qū)W生潛能，舒張學生個性。在第一冊的“口語交際――這就是我”教學過程中，我們?yōu)閷W生設立了語文學習的成長記錄本，讓學生寫出一個真實的自我，“自我介紹”，充分展示了學生的個性。其后的點點滴滴則是成長中的心路歷程。如學習《理想》這一課時，結(jié)合課后名言，讓學生在記錄本上記下自己的座右銘，既給學生一個充滿激情的我，也讓學生下意識地積累了許多知識。再如我們學習《鄧稼先》和《音樂巨人貝多芬》時，我們請學生談談自己心中的偶像，說說為什么佩服他，那么自己準備做一個怎么樣的人？鼓勵學生從小樹立遠大理想，志存高遠，做一個有抱負的人。

二、深入集體備課，注重教學反思。

教師是教學活動中的參與者組織者和引導者，要尊重學生學習過程中的個體體驗，實現(xiàn)學生“自主、合作、探究學習”，而集體備課就是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。

在這一年的課改實驗中，我們充分反思過去備課的弊端，在此基礎上，對備課進行了改革，制定了"集體備課、互相協(xié)作、資源共享、個人加減"的新的備課方式。其中，集體備課是進行資源共享的前提，個人加減是體現(xiàn)教師個人創(chuàng)造和適合不同班級學生特點的保證。通過討論，我們對新的備課方式形成了以下幾條意見：第一，在備課形式上，我們提倡要有一定的格式但要避免“格式化”。注意側(cè)重設計好教學的基本思路。第二，教學設計要求體現(xiàn)學生的主體性。關注學生的學法，尊重學生思維的多樣性，講求教案的實效性和創(chuàng)造性。

每單元課文由教師分工備課，再集中匯總，討論修改，用集體的智慧形成一整套精品詳案。這樣一方面減輕了教師的備課負擔，另一方面使教師騰出更多的時間和精力研究教材，指導學法，輔導學生。與之配套的還有一系列說課設計、研討課、評課，也有問題解決式的互動研討和教師的教學反思。學校在這方面做了大量工作，舉行了相應的具有競賽性質(zhì)的活動。如剛剛結(jié)束的中學部青年教師基本功大獎賽，青年教師從講課、說課、教案編寫、現(xiàn)場評課等方面展示出各自的風采，顯示我校青年教師較高的教學水平，并有力地促進了我校新課改的行進。學校規(guī)定全體教師每節(jié)課后必寫教學心得，通過自我反省，以反思日記、課后備課、成長自傳等形式進行內(nèi)省式反思，通過理論學習或與理論對照進行學習式反思。通過與他人交流、過程觀察、學生反饋、專家會診等方式進行交流式反思。以研究的態(tài)度從事教學、以研究的視角反思教學、以反思的成果改進教學，強調(diào)課后反思的重要性。學校還定期對教師課后反思情況進行檢查、評比，并將評定等次在全校公示。

三、改革課堂教學，注重知識積累。

教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。新課標指出，語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各種活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。我們在教學過程中提出了“讀書、積累、提高”的主題活動，運用各種措施利用生活中的語文資源。如“精彩的課前三分鐘演講”。既可以是學生自己的所見、所聞、所感，也可以摘錄自己欣賞的雋永小文。每節(jié)課訓練一人，要求人人能講，并能從中獲益。經(jīng)過長期堅持訓練，學生的觀察能力、思維能力以及表達能力，都有明顯進步，學生作文的整體水平也相應提高。

積累是學好語文的關鍵。郭沫若有"胸藏萬匯憑吞吐，筆有千均任翕張。"積累是語言材料的內(nèi)化為個人語言儲備的過程，我們要求學生在日常生活中時刻注意積累，可以是生活中自由點滴積累，也可以根據(jù)老師的安排積累，值日生每天在板報專欄上抄寫一首詩、一句名言，一組優(yōu)美的句子或其它內(nèi)容，并向?qū)W生推薦《讀者》、《中學生閱讀》等書目，定期指導學生閱讀中外名著，適時作時事點評。在課堂、學校的大環(huán)境中增強學生的語文學習能力和關注社會的責任感。營造人文化的語文學習環(huán)境，激發(fā)學生的情感，體現(xiàn)學生接受的個體性。每單元的“綜合性學習”就很好地體現(xiàn)了這一點。語文綜合性學習是一個學生自主學習的過程。課程標準設置綜合性學習的目的，在于改變學生以單純地接受教師傳授的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性的要求。例如在進行“探索月球奧秘”的主題研究活動中，教師先讓學生根據(jù)自己的興趣愛好，提出關于月球知識的研究小課題，于是“月球知識知多少”、“有關月亮的對聯(lián)和謎語”、“月亮的傳說”等一系列子課題產(chǎn)生了，帶著這些課題，學生們興致勃勃地投入了研究中。有的學生幾個人共同研究一個課題，你上網(wǎng)查閱資料、我上圖書室借閱書籍、他負責整理資料，個個干得頭頭是道；有的學生則和家長一起合作研究，在自己研究的同時也讓家長更新了一回教育觀念。還有學習《魚化石》一詩時，請學生自己收集關于化石的資料，學生們帶來的成就出人意外：圖片、論文摘選、文章、詩歌，甚至有的同學搬來了自家的大百科全書，可見學生們對活動課的期待與熱忱。綜合性學習課《黃河，母親河》同學們根據(jù)自己的興趣分成“黃河歷史組、黃河詩歌組、黃河傳說組，黃河環(huán)保組，收集資料，歸納整理，顯示了很好了自學才能，更體現(xiàn)了學生集體的智慧。

與時限較長的綜合性學習課相得益彰的是一些小活動。如課本劇，像《丑小鴨》，學生們自制卡通面具，設計臺詞，自編自導，還煞有介事；還有課文人物的心理訪談，學生研讀課文，體會課文中人物的內(nèi)心世界，扮演主持人，為課本人物作內(nèi)心獨白，于其中折射出自己的精神世界；組織學生編寫手抄報，學生自己分工合作，采訪、排版、配圖、發(fā)行，充分展示了自我才能。我們通過這一系列的活動引導學生運用理論分析生活中的熱點問題，接觸現(xiàn)實生活，擴展知識視野。

四、開發(fā)現(xiàn)代信息技術資源，為新課程改革提供支持。

我校緊緊抓住現(xiàn)代信息技術三個支撐點，即硬件建設、軟件開發(fā)、潛件發(fā)展，努力開發(fā)現(xiàn)代信息技術資源，為新課改的順利實施提供了有力支持。

在中學語文教學中，恰當運用電化教育手段，制作多媒體課件，可以提高語文課堂教學效率。多媒體課件具有形象、直觀的效果，融圖、文、聲、像于一體，便于以另一平面呈現(xiàn)課文，幫助學生理解。如《竹影》一課中關于中西方繪畫的差異，難以捉摸地在一個個方塊字間游移，可當多媒體呈現(xiàn)出兩組各具特色的中西方繪畫作品，像鄭燮的《竹石圖》，塞尚的《靜物》等，則一切盡在不言中了，學生們在教師的指導下水到渠成地歸納出其不同?！队^舞記》課件的導語部分恰到好處地引入印度舞蹈錄影，讓學生領略到異域風情，對課文中冰心女士的描繪則更充滿了期待。課件《神州大戲臺》進一步將展示平臺的作用發(fā)揮盡致：各種臉譜、唱腔讓學生贊嘆不已的同時心領神會。《黃河頌》課件中黃河壺口大瀑布騰挪宇宙的姿態(tài)、《黃河大合唱》吐吶山河的氣勢使光未然的詩歌靈魂于聲色大動之中赫然顯現(xiàn)。

新課標下的教學每一步前進都需要探索總結(jié)。還有許多問題亟待明確。如新課程中“雙基”的落實情況，教學評價的把握，我們的課程內(nèi)容對于形成學生素質(zhì)過程中的作用等等。

千江有水千江月，萬里無云萬里天。語文無處不在，作為語文教師，應當讓學生愛上語文，因為它是一門神奇而美妙的學科，快樂地學習語文，學習快樂的語文。讓生活走進語文，用語文來描述生活！

高三語文期末教學心得體會如何寫篇十五

語文教學是培養(yǎng)學生語言表達能力和思維能力的重要環(huán)節(jié)，也是學生全面發(fā)展的基礎。如何學好語文教學一直是廣大教師探索和實踐的重要課題。在我多年的工作實踐中，我深刻認識到，只有不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進教學方法，才能更好地促進學生的語文素養(yǎng)提升。在這里，我將分享一些我在語文教學中的心得體會。

首先，培養(yǎng)學生的語言表達能力是語文教學的核心目標。語言表達是語文教學中的重要環(huán)節(jié)，它要求學生能夠準確、流利地運用語言，表達自己的思想和情感。在教學過程中，我經(jīng)常通過分組討論、情景模擬等形式激發(fā)學生的參與積極性，鼓勵他們多表達、多思考，并針對不同的學生制定不同的教學策略。例如，對于口語表達能力較弱的學生，我會組織一些實踐性的活動，讓他們有機會在實踐中學習和提高。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生的語言表達能力得到了明顯的提高，他們的自信心也得到了增強。

其次，培養(yǎng)學生的閱讀能力是語文教學的重要任務。閱讀是獲取知識和信息的重要途徑，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的關鍵環(huán)節(jié)。在閱讀教學中，我注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，并通過多樣化的閱讀材料和閱讀活動，激發(fā)學生的閱讀熱情。我會根據(jù)學生的興趣和能力，選取適當?shù)拈喿x材料，讓學生感受到閱讀的樂趣。我還會讓學生自主選擇閱讀書籍，并通過展示閱讀成果、分享閱讀感受等形式，鼓勵他們互相學習和交流。通過這些做法，我發(fā)現(xiàn)學生的閱讀能力不斷提高，他們的閱讀興趣也得到了有效的激發(fā)。

此外，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)是語文教學的一項重要任務。文學是人類智慧的結(jié)晶，是人們表達情感和思想的重要載體。在文學教學中，我注重培養(yǎng)學生對文學作品的理解和鑒賞能力，并通過多樣化的教學方法，讓學生深入了解作品的內(nèi)涵和意義。例如，我會組織學生進行文學劇表演，讓他們更好地理解和感受作品中的人物形象和情節(jié)；我還會引導學生進行作品分析和創(chuàng)作，讓他們更好地理解作品的藝術特色和風格。通過這些做法，學生的文學素養(yǎng)得到了有效的提升，他們對文學作品的理解和鑒賞能力也得到了明顯的提高。

最后，培養(yǎng)學生的寫作能力是語文教學的重要內(nèi)容。寫作是語文學習的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。在寫作教學中，我注重培養(yǎng)學生的寫作興趣，通過激發(fā)學生的寫作熱情，提高他們的寫作能力。我會組織一些寫作競賽和寫作展示等活動，讓學生有機會展示自己的寫作才華，并通過評優(yōu)評先等方式，激勵他們更好地發(fā)展自己的寫作潛力。在寫作教學過程中，我還注重培養(yǎng)學生的寫作技巧，通過多樣化的寫作練習和寫作指導，提高他們的寫作水平。通過這些做法，學生的寫作能力明顯提高，他們對寫作的興趣也得到了有效的激發(fā)。

綜上所述，要想學好語文教學，首先要培養(yǎng)學生的語言表達能力，然后要注重培養(yǎng)學生的閱讀能力，同時還要注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和寫作能力。當然，這只是我個人的一些心得體會，我相信，在教育改革和發(fā)展的大背景下，我們還需要不斷探索和實踐，才能更好地促進語文教學水平的提升。希望我們廣大語文教師可以共同努力，為培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)做出更大的貢獻！

高三語文期末教學心得體會如何寫篇十六

高三語文老師，主要是整理完。

成語。

文教學體系和幫助學生復習知識要點，那么他們對教學工作有什么心得呢?下面是本站小編精心整理的高三語文教學工作。

供大家學習和參閱。

為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我最大所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向王鵬洲、林和海等具有豐富高三語文教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。另外，深入研究考試大綱，重視信息的溝通，在高三開始，細致研究分析20xx年的語文考試說明，準確把握高考動態(tài)，并且及時加以落實。.在教學中，除了抓緊學習有關業(yè)務知識外，還注意和同事研究學習，從教學方案的設計、教學內(nèi)容的講授到復習考試的合理安排等教學環(huán)節(jié)，認真吸取他人有益的教學經(jīng)驗，指導自己的教學實踐。同時，分析學生每次考試情況，對癥下藥。每次考試之后，我們都認真分析，找出薄弱環(huán)節(jié)，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。我發(fā)現(xiàn)學生的失分點主要集中在以下幾個方面：基礎知識的4~6題、文言文翻譯、詩歌鑒賞、現(xiàn)代文閱讀中的主觀題，還有。

作文。

我及時調(diào)整自己的教學思路、教學內(nèi)容、教學方法，在教學中注重過程管理，從四個方面落實教學任務：力爭把目標落到實處，細化內(nèi)容深化輔導另外，專項復習，狠抓薄弱環(huán)節(jié)。

應該師生共同歸納再整理，另外忽略了教材所選文言文的作用。3.對詩歌鑒賞，我們分三步進行復習：(1)進行題型示例，精選出詩、詞、曲鑒賞題作為例子，讓學生對這類題有一個感性的認識，消除其神秘感。(2)把詩歌中常見的意象、表現(xiàn)手法等整理出來作為一般常識交給學生，引導學生領悟詩歌中的意象，體會其思想感情，把握其表現(xiàn)手法。(3)歸納詩歌鑒賞的一般方法，引導學生理清鑒賞思路，注意答題的針對性和完整性。

教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為一名高中語文教師，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現(xiàn)、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責地做好工作，以完成自己肩負的神圣歷史使命。

不知不覺地，又送走了一屆高三學生。這一屆的高三學生，真正地做到了不補課，所以感覺時間過得特別快，一眨眼，怎么學生都離校了，感覺也挺失落的。不過，回想起來，對這一屆的高三學生，我們的生活過得特別充實，又緊張又充實，學生通過這幾年的學習，也獲得了一定的語文素養(yǎng)，我們教師也獲得了一些新的實踐經(jīng)驗。這也讓人感到欣慰?，F(xiàn)將20xx——20xx學年度高三1班和10班的語文教學工作總結(jié)如下。

值得高興的是，我們這一屆的畢業(yè)班學生，在名著學習方面能夠按部就班地進行有計劃有步驟地學習，有了一定的名著基礎。在高一高二的《紅樓夢》《三國演義》《歐也妮·葛朗臺》《巴黎圣母院》《復活》《家》《子夜》一部一部扎扎實實地學習后，高三時進行了綜合復習，包括反復練習鞏固，名著知識掌握較為到位。同時，年段備課組又開展了名著知識競賽，調(diào)動了學生學習名著的熱情。雖然省考時在名著這一塊上出了一些小插曲，但是高考中大部分學生都能夠輕松過關。雖然題目稍微容易了些，但大家都認為這些得益于我們平時扎實的學習。

高三這一年中，我們也對作文教學進行了一些嘗試，有效地提升了學生的作文水平。可以說，我們之前的作文是放任式的，任由學生自由發(fā)揮，并沒有進行系統(tǒng)的規(guī)范的訓練。我們還是意識到這樣子對于占高考成績將近一半的寫作是很成問題的。于是我們進行了一系列的討論，然后制定了計劃，分工到位，按照作文的審題立意、謀篇布局、拆分分論點、材料的選擇、論據(jù)的運用、開頭結(jié)尾寫法等進行較為系統(tǒng)的訓練。經(jīng)過一年的寫作練習，學生對議論文的寫作有了較大的進步，有些學生還能夠?qū)懗鲚^為出色的作文，能夠以論述為主的富有邏輯的作文，讓人贊嘆。

生的背誦積極性。許多學生在高考中高興地說，默寫可以得滿分。高考是容易了些，但是，能夠讓大部分學生做到滿意，也是讓人欣慰的事。

在這一年中，對于高三1班和10班的教學，能夠根據(jù)專題一一落實，既讓學生明白專題的內(nèi)容范圍，也讓學生懂得解題技巧、答題技巧。特別是詩歌鑒賞、文言文閱讀、現(xiàn)代文閱讀部分，在教學過程中我們能夠根據(jù)考點的要求，一個要點一個要點把答題步驟落實到位。規(guī)范了答題步驟，如詩歌鑒賞中的景物描寫部分，要求答題三步驟，描繪了什么景物，突出了什么特點，表達了什么情感;表達技巧的訓練，采用什么手法，具體解說這一手法，表達了什么情感。這樣子規(guī)范的復習練習，學生基本上都能夠熟練地掌握好答題步驟，在答題過程中不至于出現(xiàn)不必要的失分。做文言文部分的題目應該是熟能生巧的事了。實詞題我詞性判斷法、代入法、古今異義法、成語聯(lián)想法、語境對照法等，學生掌握得都很到位。雖然這次考試的實詞比較特殊，但學生都能很好地完成。而其他的題目也是水到渠成的事。許多學生都可以得到滿分。

在語言運用題上，學生還是比較生疏，畢竟平時練得比較少。而在最后一個月多，集中精力進行語用題的訓練。特別是借助練習本中拼音、錯別字、病句等，進行集中的灌輸，應該說也取得了較好的效果。年段教師分工整理了一些易錯字詞、常見病句等材料，讓學生也臨時抱佛腳了一回。

在這一年的高三語文教學中，年段備課組老師能夠齊心協(xié)力，共同探討研究并分工落實，讓人感到高三的語文教學并不勢單力薄。特別是俞偉景老師，能夠一齊探討相關方案的實施;龔崇堯老師，能夠在教學計劃安排上提出重要意見;戴秀群老師能夠大力支持各項工作并實施;胡文鳳老師能夠指出教學過程中的不足之處加以改變;方祖武老師能夠以獨特地教學方法引領年段教學的不斷創(chuàng)新。和這些人在一起的工作，讓人感到身心愉悅。

當然，也有做得不到位的地方，特別是不能夠較為全面地面對所有學生，有些學生在學習語文方面有些情緒或者說有些欠缺，作為語文教師沒能很細心地觀察并加以引導，這是最失敗的地方。在今后的語文教學中應該引起特別的注意。

總之，語文教學工作是一門藝術。除了要穩(wěn)扎穩(wěn)打，夯實基本功之外，還要有一顆恒心，要堅持不懈地引導學生做該做的事。語文的素養(yǎng)說來就在于積累。此外，也應該教給學生解題技巧與答題技巧，這樣，學生做題目時就有了方向。

最后，應該多鼓勵學生，多和學生打交道，師生關系融洽了，比什么都強，他自然而然地會投入到你的學習之中，課堂氣氛自然而然就會好。

一、加強學習，不斷提高思想業(yè)務素質(zhì)。

“學海無涯，教無止境”。所以，一直以來我都積極學習。一學期來，，自己能堅持不斷地自覺學習教育教學理論知識，廣泛吸納現(xiàn)代教育教學新理念、新觀點和新成果;并將其一般原理、原則和方法靈活地運用到日常教學的每一個環(huán)節(jié);學習先進的課改經(jīng)驗，借鑒并探索高中課改和教改的新方法與新途徑，以求不斷地更新自己的觀念，豐富自己的專業(yè)知識，提高自己的業(yè)務能力。通過這些學習活動，不斷充實了自己、豐富了自己的知識和見識，為自己更好的教學實踐作好了準備。

二、求實創(chuàng)新，認真做好教學工作。

教育教學是我們教師工作的首要任務。本學期，在日常教學中，我堅持切實做好各項教學工作。不管在課堂教學，還是在課外輔導教學中，我都以培養(yǎng)學生能力，提高學生的素質(zhì)為目標，力求讓語文教學對學生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

在備課方面，自己能深入細致地鉆研“考綱”，領會其精神實質(zhì)、掌握其精要與核心;全面把握教材中的重難點、易混易錯點、可考點與必考點;廣泛涉獵有關的教學輔導資料，以期擴充內(nèi)容、豐富知識、旁征博引、博觀約取;同時還堅持學習和研究近些年的高考試題，更進一步地把握其改革方向、命題思想、命題思路、知識考查的深度與廣度、解題思路、解題技巧、做題規(guī)范化要求等等。在深入研究教材、熟悉教情和了解學情的基礎上，精心編寫。

教案。

和學案。在課堂教學方面，自己能夠采取靈活多樣的方式激發(fā)學生的學習興趣和熱情，培養(yǎng)和提高學生參與課堂教學的積極主動性，著力營造和諧、民主、活躍的課堂教學氛圍，促成師生雙方的通暢交流與雙邊互動;在基礎知識講授的過程中，自己能夠做到突出重點、解決難點、有效地區(qū)分易混易錯點，使所講授的基礎知識條理清晰、層次分明、縱橫聯(lián)系、形成網(wǎng)絡，能讓學生易于理解、消化、吸收、掌握、運用。近一個學期以來，自己在課堂教學中一直使用啟發(fā)式、誘導式、激勵式等多元化的教學方法，并且對自己的教法不斷地加以改進與豐富。再者，自己能夠注重課堂教學中的精講多練。

在學生訓練方面，自己能夠堅持進行認真批改講評。對于共性問題集中講評，個性問題分別指導。同時加強考后的分析和總結(jié)，了解和把握學生的學習基礎、學習現(xiàn)狀、進步趨勢，并據(jù)此不斷調(diào)整教學節(jié)奏和教學方法，發(fā)揮練習對日常教學的及時指導作用。

三、充分利用網(wǎng)絡的功能和優(yōu)勢，博采眾長，開展教學教研工作。

在教研方面，自己能在備課組會議上積極發(fā)言，認真?zhèn)湔n、認真編寫教案、學案。在平時的教育教學過程中，自己能堅持聽課，不斷地觀摩學習、借鑒吸收;取人之長、補己之短。近一個學期以來，自己聽課近20節(jié)。為保證教學質(zhì)量，本人充分利用網(wǎng)絡，進行教學教研工作。有時在專家在線指導下，質(zhì)疑解惑，迅速轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和教學方法，不斷促進、提升了自己的專業(yè)化素質(zhì)。四、加強反思，及時總結(jié)教學得失。

回顧近一個學期以來的教育教學工作，自己還存在著不少的不足之處，概括起來有以下幾點：

1、在教育學教學改革一日千里的新形勢下，自己的教育觀念、教學方法還需要一步地更新和改善，以便適應新教材、新要求、新高考，再者，自己對前沿教育教學理論和成果學習借鑒得仍然不夠。

2、語文教學中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些語文教學的特色點，為開創(chuàng)語文教學的新天地作出貢獻。

3、與學生在情感上的溝通與交流仍然膚淺，對學生的思想狀況，尤其是動態(tài)發(fā)展情況還不能做到全盤把握、了如指掌。

以上是我對本。

學期工作總結(jié)。

和反思，它將指引我今后的工作，在未來的教學中，我會揚長避短，發(fā)揮自己最大的優(yōu)勢，努力提高教育教學水平。

高三語文期末教學心得體會如何寫篇十七

高三語文期末的教學是我們教師的一個重要任務，它不僅要借此機會對學生的語文基礎進行檢驗，更要在最后一段時間內(nèi)為學生發(fā)掘其語文思維潛能，提高語文應用能力。因此，作為語文老師的我們，不僅要把握教學的重點難點，在這一關鍵時刻，還要注重教學方法的選擇和靈活運用，能夠?qū)W生的個性差異進行關注，使語文教學更加針對性和有效性。

第二段：課前備課和教學策略。

作為一名教師，課前充分的備課是取得成功的關鍵。在這次教學中，我首先明確了本次教學的目標和任務，并對重點、難點進行了透徹深入的分析。然后，我根據(jù)學生的實際情況，靈活運用了多樣化的教學策略，如模擬考試、查漏補缺、線下策略等，讓學生能夠思考各種不同生活和工作中的應用場景，從而提高他們的學習興趣和主動性。

第三段：講解思路和教學效果。

在語文教學中，講解思路的清晰度和精準度直接影響學生的學習效果。針對關鍵難點的講解，我注重讓學生能夠深入掌握一些重要的概念和知識點，解決學生的疑惑和困惑。在互動問答環(huán)節(jié)中，我參與到學生們的問題分析和討論中，使得學生們能夠享受到有思想碰撞、有思維挑戰(zhàn)的語文教學過程。在最后的測驗中，學生的成績顯著提高，這充分說明了教學效果的明顯提高。

第四段：互動環(huán)節(jié)和教學改進。

互動環(huán)節(jié)是語文教學中一個與學生互動和提高效果的重要環(huán)節(jié)。通過一些互動的形式和交流，我了解到學生們思維轉(zhuǎn)化能力有待加強。為了更好地提高學生們的思考能力，我對教學內(nèi)容進行了重新調(diào)整和改進，引導學生探究語文規(guī)律，主動思考語文應用的本質(zhì)和方法，努力讓學生們懂得對于語文知識和應用的重要性。

第五段：總結(jié)與展望。

作為一名語文老師，教學過程就是一個不斷調(diào)整和完善的過程。這次的高三語文期末教學中，我學到了很多有效的教學方法和思想。同時，我也深刻認識到，要想在語文教學中取得好的成果，必須具備良好的思考能力和教學方法，在教學中不斷改進和完善。期望在以后的教學中，能夠用更為有效的方法和更加細致的觀察來啟發(fā)學生們創(chuàng)造力和學習興趣，從而取得更出色的教學成果。