普通話朗讀教學心得體會精選(實用8篇)

心得體會是一個整理和歸納的過程，可以讓我們更清晰地認識問題和解決問題的方法。寫心得體會時，要以客觀、真實、積極的態(tài)度進行表達。希望以上的語句能夠滿足您的需求，如果有任何其他問題，請隨時告訴我！

普通話朗讀教學心得體會精選篇一

普通話是我國的標準語，作為一名教師，掌握良好的普通話教學能力十分重要。我曾經(jīng)花費大量時間和精力，不斷提升自己的普通話水平，并在教學中不斷嘗試新的教學方法。在這個過程中，我有了一些心得和體會，愿與大家分享。

第二段：培養(yǎng)學生積極參與的氛圍。

在普通話教學中，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學生的興趣和積極性是至關重要的。為此，我注重培養(yǎng)課堂中積極參與的氛圍。我會通過設置小組討論，進行角色扮演等形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中積極參與。同時，我還會鼓勵學生多參加普通話演講比賽，培養(yǎng)他們在日常生活中多使用普通話的習慣。

第三段：重視糾正學生的語音和語調(diào)問題。

在普通話教學中，語音和語調(diào)是需要特別關注的方面。我發(fā)現(xiàn)很多學生在發(fā)音上存在問題，有的學生甚至帶著方言的調(diào)子說普通話。因此，我在教學中注重糾正學生的語音和語調(diào)問題。我會通過反復訓練和模仿，幫助學生形成正確的語音和語調(diào)習慣。同時，我也鼓勵學生多聽普通話電視節(jié)目和廣播，提高對標準語的敏感度。

第四段：運用多媒體輔助教學。

隨著科技的發(fā)展，我們可以借助多媒體設備進行普通話教學。我發(fā)現(xiàn)通過視頻、音頻等多媒體材料的使用，不僅可以提高學生的學習興趣，還可以直觀地展示標準的普通話發(fā)音和語言表達方式。在課堂上，我會經(jīng)常使用多媒體輔助教學，讓學生通過視頻短片、聽力練習等方式來培養(yǎng)聽、說、讀、寫的能力，提高他們的普通話水平。

第五段：注重與家長的溝通合作。

在普通話教學中，與家長的溝通合作也是非常重要的。我會定期組織家長會，與家長交流學生的普通話學習情況。同時，我也會向家長提供一些普通話學習的方法和資源推薦，讓家長能夠在家庭環(huán)境中配合教師進行普通話的培養(yǎng)。與家長的合作不僅可以加強教學效果，還可以營造一個良好的學習氛圍，讓學生在學校和家庭中都能得到普通話的鍛煉。

總結：

通過普通話教學，我深刻體會到了教師對于學生普通話水平提高的重要作用。通過培養(yǎng)積極參與、糾正語音和語調(diào)問題、運用多媒體輔助教學、與家長的溝通合作等方法，可以有效提高學生的普通話水平。作為一名教師，我將繼續(xù)不斷探索，不斷改進自己的教學方法，以更好地提高學生的普通話水平。

普通話朗讀教學心得體會精選篇二

我國著名的教育家呂叔湘曾說：“培養(yǎng)學生的語感能力是初中語文教學的首要任務”。心理學研究表明：人的語言能力的強弱主要體現(xiàn)在語感上，何謂語感?就是對語言的“敏感度”心理學稱其為直覺思維。在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)朗讀對于初中學生的語感的提高起到很大的促進作用，初中語文教材都是由優(yōu)秀的文學作品組成，初中語文教學正是以這些優(yōu)秀的作品語言通過學生的朗讀，使學生感受語言的美感，同時帶動學生的聽讀語感能力的增強，并借此達到培養(yǎng)學生的語言表達能力。而初中語文教學中朗讀訓練的活動正是適應了培養(yǎng)學生聽讀語感活動的要求，所以我們在進行初中語文教學活動中要關注學生朗讀的作用。

1.1朗讀可以提高初中生語感的直覺性。

經(jīng)常有的人說話是“出口成章”，看書是“一目十行”，寫文章是“下筆如有神”，這些都是形容某人語感的直覺性水平高。心理學解釋：“直覺是對特定情境下的特定情況的突如其來的一種頓悟或理解”，因此，個體語感的直覺性就是個體對特定情境下語言的悟性，是個體對言語的頓悟和理解。體現(xiàn)在語文課堂教學上，首先教師要明確，在進行語言教學時，不能固守語法規(guī)則，因為，沒有學生會在說話前，先核查一下自己所要說的話是否規(guī)范，與語法規(guī)則沖突與否。朗讀對初中生的語文朗讀語感的直接性水平的提高有很大的促進作用，經(jīng)常對初中生進行朗讀的訓練，以致在學生的大腦皮層上，留下連續(xù)的、完整的、符合語言邏輯規(guī)范的印跡。因此，學生通過對規(guī)范文本的朗讀訓練，使大腦對語言的感覺反映就會變得快又準，從而節(jié)省了學生較多的時間去分析和判斷。在初中語文教學中，也有這樣的情況，學生往往憑語感的直覺性來正確感知語言對象的。比如：教師講解課文時，沒等教師講完學生表示文章的意思已把握，還有，對要求學生理解的文章，學生有的是只需朗讀一遍，就把握文章的中心意思了，這些都是給學生進行朗讀訓練的功效，因為朗讀而培養(yǎng)了學生語感的直覺性。

1.2朗讀可以提高初中生語感的整體性。

學生語感的.整體性水平指學生對語言，詞匯，語法等的具體的有條理的分析，然后對言語現(xiàn)象的整體的了解。初中生正處在由小學到高中的過渡時期，感知能力和注意水平已達到比較完善的高層次，因而對學生的語感的整體性要加強培養(yǎng)。如：蘇教版八年級下冊中的《陋室銘》，這是一篇古代經(jīng)典的好文章。傳統(tǒng)的“常規(guī)化”教學，語文教師在課堂教學時，一字一詞一句或者字詞落實地給學生把文章的內(nèi)容翻譯一遍，這樣學生的學習效果，應付期終考試，也是不成問題的了，劉禹錫的這篇文章的寫作特色是“條理清楚，思路明了，行筆簡潔”。所以在實際的語文課堂教學時，教師應引導學生采用朗讀的方法：首先是教師范讀，然后帶學生進行反復朗讀。要求朗讀的標準是語音標準、合適的語調(diào)，讓學生在朗讀中感悟作者高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的精神狀態(tài)，隱逸情感。一堂語文課堂教學后，成效往往很顯著，學生既能正確的翻譯整篇課文，還能把握文章的內(nèi)涵，對作者的文章風格也都有整體的把握。

2合理規(guī)范的朗讀訓練可以幫助初中生說好普通話。

在教學普通話的實踐中，大家都有這樣的共識，普通話訓練對象是字和詞，這種學習難免呆板，教學中嚴肅的正音是難以讓學生的學習積極性提高的，之所以不持續(xù)地吸引學生的學習注意力。這也表明對學生進行單純的字詞訓練對與普通話的訓練來說只是“杯水車薪”而已，只有將具體的漢字和詞語放入具體的語境當中，在豐富多彩、生動活潑、富于變化的語言表達之中，才能讓學生更好地體會普通話中語音的各種變化規(guī)律，達到培養(yǎng)學生良好的普通話語感的標準。在普通話教材中，篇幅較多的課文都是一些具有豐富情感的文章。教師，將朗讀與普通話訓練結合起來，可以充分利用課文的情感因素，激起他們學習普通話的興趣，引導學生入情入境。當前初中語文教學實踐中，教師要教學生學會使用標準的普通話，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生的地方方音中的各種不正確語調(diào)，光靠呆板常規(guī)教學的一字一詞的正音訓練也脫離學習的實際了，激發(fā)不了學生的學習興趣，學生更樂意用普通話去表達他們的情感體驗，用普通話朗讀他們喜愛的作品，這正是學生利用朗讀進行普通話學習的最有利時機。因此，朗讀是學生掌握標準、規(guī)范普通話的最好階梯。

3朗讀有助于初中生的口語交際能力的提高。

口語交際，是中學語文教學的重點之一，是交際雙方或幾方在特定的活動情境中，特定的交際目的驅使下，各方憑借標準的有聲語言和得體的體態(tài)語言進行聽、說的互動交流活動，是常見的雙向或多向交流的一種實踐活動。通過朗讀訓練，可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、語言概括能力和組織交流溝通的語言的能力，使學生通過朗讀積累豐富的漢語言詞匯，熟悉漢語言的構成與規(guī)則，當這些能力學生具備了，在口語交際的說話上自然學生能把語言運用的得心應手，把話說得流利自然。時常訓練于口語交際之中，從而豐富學生的表達能力，提高詞匯量的積累，提升學生的口語表達能力。例如：蘇教版七年級下冊中《春》的朗讀教學中，教師可以引導設計多種方式，帶領學生朗讀這篇美文。首先，教師讓學生獨自朗讀，小組交流體會文章中春的美麗，然后在小組中進行分角色朗讀，教師依據(jù)教學設計將文中六幅美麗的圖畫：春醒圖、春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。通過課件展現(xiàn)給學生，讓學生猶如身臨其境的感受春的氣息，最后教師在及時啟發(fā)誘導：通過朱自清先生描繪讓我們感受到了萬物復蘇、爭奇斗艷的春天。難道我們的家鄉(xiāng)就沒有這么美的景色嗎?能否借鑒本文的寫作方法來描繪我們家鄉(xiāng)的春天的某一處美景呢?這樣，學生通過前面的反復朗讀訓練，再水到渠成過度到口語表達的訓練上，一方面，為學生創(chuàng)設了口語表達的機會，另一方面，學生通過前面朗讀的借鑒，積累了自己的詞匯，豐富了自己的語言，使學生能說話，會說話得到了訓練，從而達到培養(yǎng)學生口語交際能力的教學目標。

普通話朗讀教學心得體會精選篇三

朗讀是英語學習過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)，對于提高學生英語口語表達能力和閱讀理解能力有著非常重要的作用。而在教學中，如何讓學生在輕松愉快的氛圍中，更好地掌握朗讀技巧，從而達到真正的學習效果，是每位英語教師都需要深入思考的問題。筆者結合自己多年的教學經(jīng)驗，總結了一些朗讀教學心得體會，來分享給大家。

第二段：朗讀前的準備工作。

朗讀教學過程中，教師應該在課前做好充分的準備工作，這包括選擇適當?shù)睦首x材料、準備生動的配圖、制定詳細的教案，確定朗讀的訓練目標和評估標準等。此外，教師還需要根據(jù)學生的不同情況，選擇合適的朗讀形式和方法，如分組朗讀、對讀、交相輝映等，讓學生在輕松的氛圍中體驗到朗讀的樂趣，并且不斷掌握新的朗讀技巧和方法。

朗讀教學實踐中，教師在指導學生朗讀的過程中，除了正常的口語訓練，還應該注重一些細節(jié)問題，比如教導學生掌握正確的發(fā)音技巧，特別是一些常見的讀音規(guī)則和語調(diào)變化；同時還應該注重學生的口型和呼吸習慣的訓練，讓學生能夠產(chǎn)生流利自然的語音。此外，在教學過程中，教師還應該注重培養(yǎng)學生的朗讀興趣，想辦法讓學生在朗讀時充分發(fā)揮表現(xiàn)能力和想象力，這樣才能真正有效地提高學生的英語朗讀水平。

第四段：多樣化的評估方式。

在教學過程中，除了營造良好的教學氛圍，讓學生在愉悅的氛圍中學習、提高，也要注重對學生的學習效果進行評估。此時，教師可以采用多種形式的評估方式，比如口語測試、朗讀表演、朗讀比賽等，讓學生在比較公正的情況下進行自我評估和互評，發(fā)現(xiàn)自己的問題、提高自我認知和自學能力，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

第五段：總結。

在朗讀教學中，教師需要做出充分的準備工作，注重教學的實踐操作，在評估方面也需要合理多樣化的采用方法來激勵學生的學習積極性，為學生提供最貼心的指導和幫助。通過上述措施的有效實行，相信每位學生都能夠在朗讀中逐漸形成自己獨特的英語口語風格，更好地運用英語語言和英語表達技巧，讓他們的英語學習之路更加順暢和愉快。

普通話朗讀教學心得體會精選篇四

朗讀教學不僅僅是一項技能，更是一種情感的傳達與文化的傳承。對于語文教師來說，構建一個良好的朗讀教學體系，不僅僅是滿足學生朗讀的基本要求，更有助于引導學生感受語言之美，培養(yǎng)對文學經(jīng)典的愛好和浸潤，促進學生成長的全面發(fā)展。在我的教學實踐中，我深刻感受到了朗讀對學生的積極影響，在此分享我的心得體會。

第一段：揭示朗讀的意義與價值。

在現(xiàn)代社會里，語言技能在各個領域中都占據(jù)著核心位置，而朗讀便是其中最為重要的技能之一。一方面，朗讀能夠幫助學生更好地表達與理解文字的含義，提高社交場合中的口語表達能力；另一方面，朗讀也能夠啟迪學生對經(jīng)典文學的熱愛，培養(yǎng)審美情趣和文學素養(yǎng)。朗讀教學因此貫穿語文教學全過程，不僅是知識與技能的傳授，更是培養(yǎng)學生學習興趣和學習能力的重要途徑。

第二段：構建一個科學的朗讀方法。

有了朗讀的意義與價值的理解，接下來就需要根據(jù)孩子們的年齡特點、語文知識程度、孩子們的興趣愛好和學習能力等因素來制定科學合理的朗讀方法。像我們的誦讀應該分為段落模仿、總結段落、形象講解等，以及綜合講述整個作品。而且在朗讀陳述內(nèi)容時應注意模仿身處場面的人物的口氣、情感等特點，體現(xiàn)文本的感情因素和對作品的理解。另外，朗讀教學必須與教材和學習目標緊密結合，講述好理論與實踐相結合的方法，力求保證教學的有效性和實用性。

第三段：借助智慧教育助力朗讀教學。

如今，在智慧教育的浪潮下，教師們也要不斷創(chuàng)新教學手段，借助投資平臺提高教學效率和質(zhì)量。我和同事們一同探索，通過創(chuàng)新教學空間，類似翻譯機、語音識別器等智能科技有效地幫助同學發(fā)展語感和語言地生成能力，提高發(fā)音和朗讀效果。

第四段：關于文學情感的傳達。

朗讀教學的目標之一就是傳達情感，啟迪心靈。這需要朗讀者通過技術手段突出語言的韻律感、音律感和意境感，體現(xiàn)作者的感情和意念，帶領學生走進文化的殿堂，不僅感受到了文學的魅力所在，更深入地理解其中所蘊含的文化內(nèi)涵和精神價值。教師要借此機會讓學生產(chǎn)生共鳴，認識到自己所處的時代、文化的前沿，站在歷史的角度審視問題。

朗讀教學不僅僅是學科教育，更是人文關懷的藝術，在創(chuàng)造性教育的時代背景下，應該通過科學的教學設計和細致的教學實踐來實現(xiàn)其人文關懷的價值。在我的教學實踐中，我?guī)椭鷮W生掌握閱讀技巧和文化素質(zhì)的同時，也激發(fā)了他們對文學的熱愛，提高了他們的獨立思考和批判能力，更讓他們擁有一顆渴望學習和進步的心。朗讀教學不僅是實現(xiàn)教育目標的一種方式，更是推動學生全面成長的有效途徑。

朗讀教學是一項富有挑戰(zhàn)性的教育工作，語文教師既要關注學生的發(fā)音和語調(diào)，又要注重他們的情感和生命的體驗。如果我們積極擁抱這項挑戰(zhàn)，更好地研究和實踐，就能讓朗讀扮演著更為重要的角色，促進學生的成長和發(fā)展，為推進我們的國家素質(zhì)教育目標做出更大的貢獻。

普通話朗讀教學心得體會精選篇五

在這一節(jié)中，張老師說：善于最精細、最靈動地感受語詞，是朗讀者至關重要的能力，是朗讀好一篇作品的必備條件。這句話要表達什么?是說我們朗讀時要特別重視對語詞的感受。感受的單位不是語句，更不是段落和篇章。而是落實到文章最基本的組成元素——語詞。為什么強調(diào)語詞，是因為只有落實到語詞，才能使感受進入具體而精細的層面。

舉個例子，《春》當中有這樣一句：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的，坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風，輕悄悄的，草，軟綿綿的”。對這段話的初步感受可以用“欣欣向榮”四個字來表達。如果只是這四個字，我們這樣讀就差不多了：孫老師范讀1。但借助語詞感受律的提示，我們發(fā)現(xiàn)，還需要對“園子，田野，對坐、躺、踢球、賽跑、捉迷藏，風、草”各個語詞(意象)進行感受。感受的結果是什么呢?大概是這樣：孫老師范讀2。顯然，從聽感上來說，上面兩種讀法存在明顯的差異，第二種表達更加靈動，也更加好聽。有人也許會問：將感受落實到這一層面是否過于繁瑣和細致。我們當然不提倡朗讀過程的字字玩味，詞詞打磨。語詞屬于語句，語句才是表達的基本單位。但是，對于創(chuàng)作者來說，這種精細又是必要的。一旦精細地感受語詞成為習慣，朗讀者的思想感情就會始終處于一種靈動的運動狀態(tài)中，由此其氣息狀態(tài)也處在一種變化狀態(tài)中，從而直接改變了朗誦者的創(chuàng)作狀態(tài)，呈現(xiàn)出靈活多變的聲音形式。也是從這個意義上說：“感受是朗讀者至關重要的能力”。有些人天生有一付好嗓子，還有些人聲音彈性特別好，這都是成為一名優(yōu)秀朗誦者的有利條件。但如果沒有精細的語詞感受能力，那些天賦或者能力有可能成為擺設。從另一個角度來看，精細感受語詞一定是盡可能貼近文本，所以也不會增加創(chuàng)作者的思想或者情感負擔，相反，朗讀者能從中獲得更大的創(chuàng)作空間和樂趣。

在這一節(jié)中，張頌老師用了一多半的篇幅說一件事情：語詞是抽象的，模糊的，間接性的，概念性的，有隔閡的。因此，僅僅“看見”或者“識別”出語詞是遠遠不夠的。所以作為朗讀者，不僅要了解語詞的明確含義，更要精確感受語詞的具體色彩，以便準確表達作品的情理。朗讀者如果只是閱讀文本，充其量只是獲取信息，要想獲得具體感受，還要充分調(diào)動主觀能動性，將客觀的語詞概念與自己的生活實踐、情感經(jīng)歷聯(lián)系起來。從而產(chǎn)生主觀的、明確的感受。

“朗讀者對于作品，對于具體語詞的理解必須有所皈依，拿定自己的主見，并努力從中獲得具體感受。”這句話包含兩重意思：一是理解要有主見，有皈依;二是感受要具體，而且要“努力”獲得。

先看主見的問題。語詞是抽象概念，對它的具體感受總是隨著創(chuàng)作主體與創(chuàng)作情境的差異而千變?nèi)f化。而對于一旦主體與情境確定了來說，感受就必須是清晰的，唯一的，不能模糊了事。法國著名作家福樓拜說：“你所要說的事物，只有一個詞來表達，只有一個動詞來表示它的行動，只有一個形容詞來形容它。因此就應該去尋找，直到發(fā)現(xiàn)這個詞，這個動詞和這個形容詞，而不應滿足于差不多?！笨梢苑磸烷喿x、細細揣摩的文字作品尚且如此，那么線性傳播、稍縱即逝，有賴于人的直覺產(chǎn)生情緒感染的有聲語言則更加強調(diào)具體和精準。沒有主見，形成不了對文本、對語詞的精細感受;沒有皈依，我們的表達就容易變得飄忽不定。

再說努力的問題：張老師反復強調(diào)感受的具體性，具體到什么程度?從外在來說，要具體到意象的大小、遠近、高低;從內(nèi)在來說具體到身體、肌肉、器官。要想獲得這種具體感受，一目十行的瀏覽是不夠的，要付出足夠的主觀努力。舉例來說，《春天的邀請》中有這樣一句：“我聽見春天在叩擊窗欞?！痹谡n堂練習中，學生開始的表達是這樣的：“孫老師范讀”，隨后我要求他們用手指去敲打墻壁，去體會叩擊、敲打、砸擂的區(qū)別。經(jīng)過這樣的過程，學生明白了叩擊與敲打、砸擂的區(qū)別。有了這種具體感受后，他的表達就變成了這樣：“孫老師范讀”。有了這樣一番體驗，我們就能動的：“朗讀者對文字作品的語詞，在理解上不能模棱兩可，應使語詞符號的代表性及其明確，在感受上更不應含混不清，應克服語詞符號的間接性所極易造成的隔閡。這樣，聽者從朗讀中獲得才是世間事物的真切映像，才是文字作品的精神實質(zhì)?！?/p>

沒有人是天生的朗讀者，感受的能力和習慣要有意識地培養(yǎng)和提高。從小到大，我們習慣了作為文本的“閱讀者”而非“朗讀者”來接受文本。作為“閱讀者”也會有所感受，但是這種感受往往是概念化的，或者是淺表的、零碎的、稍縱即逝的表象碎片。在當下人們被手機所俘虜，更習慣淺閱讀、快閱讀時這種情況就更為普遍。以這種狀態(tài)開始朗讀，很容易陷入“見字出聲”的彀中。而當我們以“朗讀者”的角度看待文本，就需要以更加主動的態(tài)度面對文本，面對文本中的語詞，在強烈的表達愿望驅動下，自覺地、主動地、精細地感受語詞。這也許就是“語詞感受律”的意義之所在。

普通話朗讀教學心得體會精選篇六

這學期我開始教三年級了。按照新課標的要求，生字教學已不再是重點，而應該向閱讀和寫作教學慢慢滲透，但是又兼顧到語文學科工具性和人文性的特點，我在教學中堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，環(huán)環(huán)相扣，互為促進，取得了較好的效果。

首先我注意激發(fā)學生學習興趣，提高學生語文素養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重調(diào)動學生的學習積極性。比如，在導入新課的時候，我會根據(jù)教學內(nèi)容和學生的具體情況創(chuàng)設情境，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的學習氛圍中，在不知不覺中進入學習狀態(tài)。我根據(jù)不同的課型，設計不同的導入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學生邊欣賞圖畫邊進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念？？引發(fā)設計，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的興趣，引領學生進入知識的殿堂。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，我鼓勵學生積極思考，大膽說出自己的見解，只要言之有理即可。因為不同的思維會得出不同的結果，在思維的碰撞中，靈性的火花在閃爍，他們的思維得到了鍛煉，語感得到了升華。對于有爭辯的問題，我讓學生對問題充分思考后，根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生明白思維碰撞的樂趣，讓他們更加熱愛學習。這樣的課，學生參與度極高，師生互動良好，期間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗到了學習的樂趣。這一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

其次，我采用了科學的訓練法。

朗讀是語文的根本。我在教學時讓學生反復讀課文，正所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在讀書的過程中我注重培養(yǎng)學生不動筆不讀書的好習慣。一邊讀一邊標出自然段，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這樣可以保證上課的順利進行，也可以培養(yǎng)學生自主學習的好習慣。雖然生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。我首先讓學生識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。其次是讓學生結合上下文理解字詞的意思，初步學會口頭應用。鑒于一些難寫的、容易混淆的字，我運用辨字組詞，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握。

第三堅持每天半個小時課外閱讀。

普通話朗讀教學心得體會精選篇七

時間關系，沒有說完，今天我們繼續(xù)來談談跟感受相關的內(nèi)容。

我們一再強調(diào)感受的精細化，那么，到底如何獲得精細化的感受呢?對于這個問題，張頌老師引用了袁守定的話說：“文章之道，遭際興會，抒發(fā)靈性，生于臨文之頃者也，然需平日參經(jīng)饋史，霍然有懷，對景感物，曠然有會，……得之在俄頃，積之在平日。”這一段話是說積累，但是積累什么并沒有提到。此外，僅僅是積累也是不夠的。除了積累之外，我們還需要形成一種意識，或者說養(yǎng)成一種習慣。

這種習慣就是朗讀中的形象思維。

形象思維人人都有，比如說，我現(xiàn)在問你小時候家里住的房子是什么樣的?你的父母長什么樣子?當你開始思考這個問題的時候，頭腦當中出現(xiàn)的一定是畫面而不是文字，這就已經(jīng)在啟動自己的形象思維了。不過，我們這里所說的形象思維是特指有聲語言二度創(chuàng)作時的形象思維。這種形象思維的特點是與作家寫作時的形象思維方向正好相反。寫作時的形象思維是從形象到文字，比如唐代大詩人王維的詩作被人比喻為詩中有畫，就是說透過文字能看到后面的形象，而朗讀朗誦時的形象思維是從文字到形象，再從形象到聲音。但是，恰恰因為朗讀朗誦是二度創(chuàng)作，而且文字本身就具有音聲性，所以很多人從小就習慣了見字出聲。即使長大之后學習了一些朗讀朗誦的技巧，也往往是在聲音的形式上下功夫，或者只是把文字同聲音形式關聯(lián)起來。比如，我經(jīng)常在學生，尤其是低年級學生的稿件上看到很多符號，有的是文字寫著快、慢、高、低，有的是箭頭，向上或者向下。當他們拿著稿件開始朗讀的時候，看到的只有眼前的符號和文字上的箭頭，忘記應該在文字背后看到豐富多彩，變幻多端的大千世界。

所以，感受的第一步就是要形成一種從讀到看的意識。這里的讀當然是說讀文字，看則是代指所有的感受類型。不僅有視覺感受，還有聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、運動覺、空間覺等等。上述這些都是通常所說的形象感受，另外一大類則是邏輯感受。像是并列、遞進、轉折、總括等等。

《朗讀學》第六章里講朗讀者由作品的文字語言中感受到形象，可以看到、聽到、嗅到、嘗到、觸到文字符號所代表的客觀世界中的種種事物，也可以感知時間發(fā)展，空間移動、事物運動，這是記憶聯(lián)想和再造想象的過程。

僅僅有了感受的意識還遠遠不夠，我們還必須有感受的能力。上周六我在分享的時候舉了一個例子，也就是《春》當中的一段話：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！笔潞笥信笥言谌豪飭?，園子與田野怎么區(qū)分?這其實就是一個“看”和“看到”的問題?！翱础敝皇莻€過程，看了一眼，得到的只有模糊的輪廓，而看到不一樣，不僅有過程，還要有結果，不僅有結果，還要有反應。不僅看到輪廓，更要看到細節(jié)，不僅看到相似，更要看到特征，不僅要看到靜止，更要看到運動。就上面那句話為例，園子里和田野里，粗粗地看，非常接近，都是綠色的，都是眼光所及的范圍。但是仔細研究一下，你會發(fā)現(xiàn)，區(qū)別還是非常明顯的，是朗讀者為中心，園子是近的，田野是遠的;園子是小的，田野是大的;園子有界限，可能還有圍欄，田野則是開闊廣闊的。如果細細分辨下去，這樣的差別還能找出很多很多。試想，一個人站在自己家門口，先看到自家園地的景象，再抬起頭往遠處看，看到更廣闊的天地，一大片一大片滿是的，那豈不是非常的興奮?于是，那個“瞧”字就不會只是靜態(tài)的看一眼，而是充滿了生活激情的，跳躍式的張望。有了這種感受，“瞧”字的聲音方式就變成了一種彈發(fā)式的感覺。

說到這里呢，我想再談一點感受與聲音匹配的問題。所謂工欲善其事必先利其器。我們建立了感受之后，還得用自己的聲音把感受描繪出來。這里涉及到一個聲音彈性的問題。聲音彈性，也就是聲音的可塑性，它是指朗讀者的聲音與他運動著的思想感情之間的匹配，或者說是聲音對運動變化的思想感情的適應能力，具體表現(xiàn)形式就是虛實、明暗、高低、大小、收放等等方面的對比呈現(xiàn)能力。通常來說，聲音的彈性都是通過復合對比的方式來呈現(xiàn)。比如說有高就會有低，有明也會有暗。獲得聲音彈性的基本方法有這樣幾句口訣，在這里跟大家分享一下：情感體驗是基礎，氣息變化是橋梁，發(fā)聲能力是條件，從情到聲是途徑。

普通話朗讀教學心得體會精選篇八

開始，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，以激發(fā)學生的語言表達興趣為主。我讓他們從最熟悉的下手，觀察身邊的人事物，指導學生寫景狀物記事。寫好之后反復修改，在作文講評課上慢慢滲透寫作的基本知識，為他們向高年級的寫作打下基礎。

聽、說、讀、寫是語文教學的四個基本環(huán)節(jié)，我認為，在三年級“說”和“讀”的重要性尤為突出。所以，在教學中我特別重視“說”和“讀”的訓練。

語文教科書上“口際交際”是一項很重要的教學內(nèi)容。自古以來，能說會道，體現(xiàn)一個人的睿智，思維敏捷。現(xiàn)代語文教學，“多說多練”勢在必行。整個學期，我注重教學生由詞說到句，再由句說到段。給學生營造一種快樂的學習氛圍，讓每個同學都有“說”的欲望，勇敢地暢所欲言。在有話說的基礎上，教給同學一些說的技巧，用不同的詞語或語句表達一種意思，怎樣有順序地、不零亂的表達自己要說的話。同時，叫其他同學學會聽，能夠評議同學的發(fā)言。如：

我教如何保護小動物時，首先就播放小鳥在林中自由的飛來飛去，讓學生聽鳥鳴聲。接著播放大量野生動物被捕殺，引導同學們積極思考。盡量照顧發(fā)言面的廣，讓全班同學都能得到鍛煉。集體討論同學提出的保護動物的方案行不行，為什么？說出理由來。對同學們的發(fā)言合理的及時表揚，不好的給予指正，鼓勵他的勇氣，增強同學們的自信心。對于不同的同學有不同的要求。平時發(fā)言很少的同學，能講幾句，就給予表揚，相反，成績較好，口頭表達能力較強的同學要求能用新學的詞語，有順序，有感情地表達。

在“說”的過程中，有一個與之相促進的過程不容忽視，那就是“讀”。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。語文“讀”的要求，首先要讀準字音，讀通句子，讀通課文。讀完后，能弄清讀懂了什么？還有哪些不明白的？其次，用“讀”來感悟文章，理解文章的意思。在理解文章的基礎上，再來有感情地朗讀。讀的形式多樣，可以采用個別讀、齊讀、小組讀、分角色朗讀等。再次，用“讀”幫助記憶，培養(yǎng)語感，陶冶情操。再來理解重點字詞的意思以及作者所要表達的思想感情。

語文教學中，除了“說”和“讀”很重要外，還要培養(yǎng)學生的總結、歸納能力，即學完一個單元，學會自己歸納，學懂了一些什么，還存在哪些問題?？鬃釉疲簻毓识?。經(jīng)常溫習功課，以后的學習才會覺得較輕松。