老師特殊教學方法心得體會精選(精選15篇)

心得體會的寫作可以提高我們的表達和溝通能力，讓我們更好地與他人分享和交流。寫心得體會時要注意語言的簡練和準確，避免使用過多的裝飾性詞語。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考，希望對大家有所幫助。

老師特殊教學方法心得體會精選篇一

作為一位特殊教育教師，我深深感受到教育對于每一個孩子來說都是至關(guān)重要的。然而，對于特殊需要的孩子，教育需要更多的關(guān)注和關(guān)懷。好老師能夠在他們成長的旅程中扮演著特殊的角色，并以其自身的專業(yè)知識和人格魅力，在促進他們的成長和發(fā)展方面發(fā)揮更加重要的作用。

我所認為好老師必須擁有的核心特征包括：適應(yīng)性強、熱情、耐心、同情心、人性化，同時他們還具有高度的專業(yè)素養(yǎng)和開放的教育態(tài)度。這些特征在特殊教育領(lǐng)域中顯得尤為必要，因為特殊兒童的需求通常是獨特的，需要個性化、專業(yè)化和關(guān)愛的教育方式。

好老師在學生的學習旅程中采用了眾多的教學方法，在特殊教育領(lǐng)域中也是如此。比如，好老師通常會采取多元化教學策略，根據(jù)每個學生的學習風格和需求來選擇不同的教學方法。此外，他們還會采用積極強化和反饋機制，鼓勵學生在學習中的積極表現(xiàn)，提高他們的學習動力和自信心。

好老師對特殊教育教師們有著很強的啟示意義。他們鼓勵特殊教育教師們進行多元化、個性化的教學，注重學生的特點和需求。此外，好老師還指導特殊教育教師如何與學生家長和治療師進行溝通，建立起學生的良好系統(tǒng)，實現(xiàn)教育的有效性。

第五段：結(jié)論。

總之，好老師在特殊教育教育中的作用是不可替代的。通過代表孩子們精神上的支撐和關(guān)愛同樣重要的是專業(yè)的知識和技能。特殊教育的教育方式不同于正常兒童，教育需要以學生為中心，個性化設(shè)計課程，指導他們在學習中更好的發(fā)揮潛力，成為一個自信、獨立并能夠自尊自愛的人。我們應(yīng)該培養(yǎng)更多像好老師一樣的教師，幫助那些特殊需要的孩子成長并實現(xiàn)他們自己該有的樣子。

老師特殊教學方法心得體會精選篇二

在教育教學過程中，教師的教學方法起著至關(guān)重要的作用，特殊教學方法更是在幫助學生克服學習困難、促進學生全面發(fā)展方面具有獨特的價值。通過與學生的互動、針對性的教學策略以及創(chuàng)新的教學手段，教師可以在課堂上為學生創(chuàng)造一個有效的學習環(huán)境。本文將從授課前的準備工作、教學方法的選擇、學生參與度、激發(fā)學生學習興趣以及個性化教學五個方面，探討老師特殊教學方法的心得和體會。

首先，授課前的準備工作對于教學的成功與否具有決定性的影響。在準備教學過程中，教師需要對教材內(nèi)容進行深入了解，并根據(jù)學生的實際情況進行針對性的調(diào)整。只有通過對學生的認知水平、興趣愛好、學習風格等進行全面的了解，教師才能夠選取恰當?shù)慕虒W方法，確保教學的效果和質(zhì)量。此外，細致的教學計劃和清晰的教學目標也是成功的關(guān)鍵。教師需要提前規(guī)劃好每個環(huán)節(jié)的時間安排和內(nèi)容安排，確保教學過程的連貫性。

其次，在教學方法的選擇上，教師應(yīng)該根據(jù)學生的特點來靈活運用不同的教學策略。對于特殊教育領(lǐng)域的學生來說，他們的學習能力和學習方式與一般學生存在較大的差異。因此，教師需要通過多種途徑和方式向?qū)W生灌輸知識。例如，對于語言障礙的學生，教師可以通過圖示、動作示范等非語言的方式來展示和解釋知識，幫助學生更好地理解和掌握。此外，教師還可以采用實物展示、小組合作等形式鼓勵學生親自參與實踐操作，激發(fā)學生的學習興趣。

第三，學生參與度是評判教學效果的重要指標之一。在特殊教學方法中，教師需要更加注重師生互動，提高學生的參與度。教師可以通過提問、征集意見等方式激發(fā)學生積極思考和發(fā)言。在課堂討論環(huán)節(jié)中，教師可以充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生表達自己的意見，并及時給予肯定和鼓勵。通過學生參與的方式，教師可以更好地了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，使教學更具針對性和有效性。

另外，激發(fā)學生的學習興趣也是提高教學效果的重要手段之一。對于特殊教育領(lǐng)域的學生來說，學習興趣的培養(yǎng)尤為重要。教師可以通過多樣化的教學內(nèi)容和形式來吸引學生的關(guān)注，并幫助他們建立對知識的動機和興趣。例如，教師可以引入有趣的故事、案例或?qū)嵗齺碇v解抽象概念，使學生在情感上產(chǎn)生共鳴，從而更好地理解和接受知識。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)和互動教學軟件等工具，創(chuàng)造一個生動有趣的學習環(huán)境，激發(fā)學生的積極性和主動性。

最后，個性化教學是特殊教育領(lǐng)域特有的一種教學方法，也是提高教學效果的有效手段。在個性化教學中，教師根據(jù)每個學生的特點和需求，制定相應(yīng)的教學方案和教學內(nèi)容，幫助他們克服學習困難，實現(xiàn)個人發(fā)展目標。個性化教學注重發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢和潛能，提供個性化的支持和輔導。通過與學生一對一的交流和指導，教師可以更好地了解學生的學習情況，提供針對性的教學幫助，促進學生的全面發(fā)展。

綜上所述，教師特殊教學方法的選擇和運用對于學生的學習成長具有重要意義。在特殊教育領(lǐng)域，教師通過授課前的準備工作、靈活運用不同的教學策略、增加學生參與度、激發(fā)學生學習興趣以及個性化的教學方法，可以有效提高教學質(zhì)量和效果。通過不斷總結(jié)和探索，教師可以更好地改進教學方法，促進學生的全面發(fā)展。

老師特殊教學方法心得體會精選篇三

第一段：引言（150字）。

2020年對全世界來說都是一個特殊的時期，疫情的肆虐讓整個社會陷入了不安與困惑之中。作為教育工作者，我們的工作也面臨了前所未有的挑戰(zhàn)。在這個特殊時期，我作為一名老師，經(jīng)歷了許多困難和挑戰(zhàn)，也收獲了許多寶貴的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我在這個特殊時期的心得體會。

第二段：創(chuàng)新的教學方式（250字）。

疫情期間，學校關(guān)閉，面對面的授課變得不可能，這就迫使我們老師們尋找新的教學方式。在這個特殊時期里，我開始運用在線教育平臺進行遠程教學。通過直播課堂和在線作業(yè)，我能夠與學生保持溝通，繼續(xù)傳授知識。我還利用教學視頻、錄播課程等多種形式，豐富教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。這樣的創(chuàng)新教學方式不僅為學生提供了靈活的學習時間和空間，也激發(fā)了我對教學的熱情。

第三段：鼓勵學生積極參與（250字）。

在特殊時期，學生們面臨更多的壓力和焦慮。他們可能錯過了面對面的互動，缺乏同伴間的支持和鼓勵。作為老師，我意識到了鼓勵學生積極參與的重要性。我在課堂上積極引導學生，鼓勵他們表達自己的想法和觀點，讓他們感受到被尊重和被重視。我還給予學生更多的贊揚和肯定，讓他們在壓力中保持積極向上的心態(tài)。通過這樣的鼓勵，我看到了學生們的進步和成長。

第四段：關(guān)注學生心理健康（250字）。

在特殊時期，學生們的心理健康問題也引起了廣泛關(guān)注。面對疫情造成的焦慮和恐慌，孩子們往往無法正確應(yīng)對。作為老師，我發(fā)現(xiàn)不僅要關(guān)注學生的學術(shù)成績，還要關(guān)注他們的心理健康。為了幫助學生減輕壓力，我鼓勵他們多參與戶外活動、保持身體健康，并引導他們學會正確認識和處理負面情緒。我也傾聽學生們的煩惱，給予他們心理上的支持和鼓勵。通過這樣的關(guān)注，我看到了學生們面對困難的勇氣和堅強。

第五段：總結(jié)與展望（300字）。

特殊時期，雖然充滿了挑戰(zhàn)，但也帶給了我許多寶貴的經(jīng)驗和體會。通過創(chuàng)新的教學方式，我發(fā)現(xiàn)教學可以突破時空的限制，讓學生有更多機會學習。積極鼓勵學生參與，讓他們感受到被尊重和被重視，我看到了學生們的成長和進步。關(guān)注學生心理健康，使他們能夠應(yīng)對困境，培養(yǎng)他們的堅韌和勇氣。回顧這個特殊時期，我深刻認識到教育的力量和重要性。未來，我將繼續(xù)努力，為學生們提供更好的教育環(huán)境和更多的關(guān)懷。

這篇文章通過創(chuàng)新的教學方式、鼓勵學生積極參與、關(guān)注學生心理健康三個方面，分享了在特殊時期的老師心得體會。這些體會不僅對教師自身的成長有著重要意義，也對今后的教育實踐提供了有益的參考。無論是在何時何地，教師們都應(yīng)該保持對教育事業(yè)的熱愛和責任感，用心去關(guān)心和培養(yǎng)每一位學生。

老師特殊教學方法心得體會精選篇四

特殊時期是指全球疫情爆發(fā)期間，學校暫停開放，學生和教師需要進行在線學習和教學的時期。作為一名教師，在這段特殊的時間里，我深刻地體會到了許多前所未有的挑戰(zhàn)和機遇。下面我將分享一些我在特殊時期中的心得體會。

第二段：挑戰(zhàn)與適應(yīng)。

在特殊時期，我面臨的最大挑戰(zhàn)是如何適應(yīng)在線教學的模式。作為一名習慣于在課堂傳授知識和與學生互動的教師，突然轉(zhuǎn)向線上教學給我?guī)砹撕艽蟮牟贿m應(yīng)感。然而，我逐漸認識到，只有迎接這個挑戰(zhàn)并嘗試適應(yīng)新的教學方式，我才能夠有效地幫助學生繼續(xù)學習。于是，我開始學習使用在線教學平臺，并探索如何利用技術(shù)工具提供更好的教學體驗。通過不斷的努力和實踐，我逐漸掌握了在線教學的技巧，成功地與學生建立起了有效的互動和溝通。

第三段：機會與創(chuàng)新。

特殊時期雖然給教師們帶來了許多挑戰(zhàn)，但也帶來了許多機會。在線教學給了我更多創(chuàng)新的空間和機會，讓我能夠嘗試以不同的方式傳授知識。我開始錄制視頻講解、設(shè)計在線作業(yè)和課程互動，利用多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源豐富教學內(nèi)容。這不僅讓學生們更加主動積極地參與學習，也讓我更加深入地思考和改進教學方法。通過創(chuàng)新，我發(fā)現(xiàn)了許多新的教學工具和方法，為學生提供了更多選擇和可能性。

第四段：溝通與關(guān)懷。

特殊時期的在線教學中，溝通和關(guān)懷變得尤為重要。由于無法和學生們面對面交流，我必須通過在線平臺保持與學生的有效溝通。我定期與學生進行線上討論和互動，了解他們的學習情況和心理狀態(tài)，并及時給予幫助和支持。我也鼓勵學生之間互相交流和幫助，通過合作學習的方式增進彼此的理解和友誼。在特殊時期，我深刻認識到，溝通和關(guān)懷是教師必須具備的重要品質(zhì)，只有通過有效的關(guān)懷和支持，我們才能夠共同渡過難關(guān)。

第五段：反思與展望。

特殊時期的經(jīng)歷讓我有機會反思自己的教學方式和教育理念。在線教學的挑戰(zhàn)讓我更加珍惜傳統(tǒng)的教學方式，并思考如何在現(xiàn)代技術(shù)的支持下更好地進行教育。我也意識到，教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力和社交能力。在未來，我將繼續(xù)努力探索和運用新的教學方法和工具，通過創(chuàng)新教學方式，為學生提供更廣闊的發(fā)展空間和更豐富的學習體驗。

總結(jié)：

特殊時期的在線教學給教師們帶來了許多挑戰(zhàn)，但也帶來了許多機會。通過適應(yīng)新的教學方式、創(chuàng)新教學方法、加強溝通和關(guān)懷，我不僅提高了自己的教學能力，也為學生提供了更好的學習體驗。特殊時期讓我認識到，作為一名教師，我們必須與時俱進，不斷學習和創(chuàng)新，才能更好地教育和培養(yǎng)下一代。

老師特殊教學方法心得體會精選篇五

老師是我們生命中最重要的人之一，而特殊老師則更是為我們的成長帶來了不可磨滅的影響。透過這篇文章，我想分享我從特殊老師身上所領(lǐng)悟到的一些體會和心得。

二、圣人般的耐心與關(guān)懷。

對于特殊老師而言，缺陷學生是他們的?？?，而他們需要有超凡的耐心和關(guān)懷作為基石，才能在沒有什么答案可為的情況下，幫助缺陷學生逐漸改善。我曾有一個強迫癥的同學，為了讓他找到安全的感覺，老師陪他反復數(shù)遍每一個字母和數(shù)字。在老師的身影和陪伴中，我的同學慢慢地才開始懂得放松自己。

三、感性的教學策略。

特殊老師的教學策略往往相較于一般老師是更富創(chuàng)意和感性的。他們常常會通過身體語言、唱歌、舞蹈等方式來讓學生融入課程。我記得我們的特殊老師會邀請學生一起參加表演，從而教授學生如何處理舞臺上的困境和挑戰(zhàn)。透過這些教學策略，缺陷學生的學習不再乏味，反而增添了生活的樂趣。

四、個性化的輔導模式。

特殊老師的個性化教學方法，常常會針對孩子們的個體差異，量身訂作一套適合每個學生的教學方案。我國曾有一個貧困的農(nóng)村女孩，因為沒有機會接受良好的教育，進入學校后必須和生活在現(xiàn)代化城市的學生共用同一教學環(huán)境。但特殊老師不僅照顧她的學科表現(xiàn)，也幫助她提高人際交往技能和情感控制能力。

五、暖心的教育風貌。

特殊老師的教育風貌通常是暖心、親和、正餐的。在孩子需要情感支持時，他們給予激勵、感嘆、肯定和指導，這對缺陷學生來說是極為重要的支撐。我曾抱怨過我生命中的苦惱，透過特殊老師的話語，我相信我是有辦法的，不必再為自己的放棄而后悔。

結(jié)束語：

總之，身為學生，我想向每一個特殊老師表達我的謝意，感謝他們的辛勤付出、耐心和蘊含在教學過程中的人生智慧。身為老師，我們應(yīng)該無時無刻保持著那種學習的心態(tài)，以便在日常的教學生活中，不斷挑戰(zhàn)自己的極限，以成就學生自己意想不到的成就。

老師特殊教學方法心得體會精選篇六

十年前，我作為一名新手特殊教育教師，完全不知道所準備的任務(wù)是什么。但是，隨著時間的推移，我有幸認識到了許多特殊老師，他們成為了我職業(yè)生涯中最偉大的導師和榜樣。在此，我想分享我自己作為特殊老師的心得體會，體現(xiàn)出在這個領(lǐng)域中工作的重要性和驕傲。

第一段，介紹特殊教育的概念和作用，以及冒險和挑戰(zhàn)的本質(zhì)。

特殊教育是專門針對具有各種殘疾或特殊需要的學生進行的教育。這些需求包括自閉癥、聽力障礙、視力障礙、運動障礙、認知障礙和情感行為障礙。特殊老師可以幫助這些學生獲得能力和信心，以同樣的方式參與課堂，這對于這些學生來說是非常重要的。即使是最困難的學生，這種學習過程也可以促進他們成功的機會。

特殊教育工作艱巨，每天都在通過鉆研新的技能以適應(yīng)不斷變化的需求。冒險和挑戰(zhàn)是不可避免的。然而，這個領(lǐng)域的獎勵和滿足感也豐富多樣。

第二段，討論特殊老師的職責和貢獻，并強調(diào)作為消除障礙的慈善事業(yè)的重要性。

特殊老師的職責和貢獻非常重要。他們需要加倍努力確保每個學生都有充分的機會參與課堂。特殊老師需要了解每個學生的獨特需求，并開發(fā)出恰當?shù)恼n程來滿足這些需求。同時，了解特殊老師的教育技巧可以幫助學生建立自信，促進學生的成長和歸屬感。

此外，特殊老師更需要投入額外的時間和關(guān)注去創(chuàng)造正面的環(huán)境，這是專門針對有學習障礙、情感行為問題或其他殘疾的學生。這不僅載于教學，還包括向?qū)W生的同學們傳達理解焦點：每個孩子都有獨特的需求，每個孩子也應(yīng)被公平地對待。

由于我們的社會仍然存在障礙和不理解，特殊老師需要成為社群中的消除障礙的慈善事業(yè)的一份子。特殊老師根據(jù)學生、家庭和社會環(huán)境而變化，這可以使我們傾向性地消除這種障礙。當其他人看到特殊老師付出的努力和他們的工作成果時，這有助于促進對特殊教育領(lǐng)域的增進理解，并鼓勵更多人加入這個快樂和有意義的行列。

第三段，展示特殊老師的領(lǐng)導素質(zhì)和個人成長的意義。

特殊老師們是受過高度專業(yè)訓練的專家，他們具有全面的技能和領(lǐng)導素質(zhì)，這些技能在所有情況下都具有極大的可應(yīng)用性。特殊老師真正理解和信奉重點的理念：每個學生都有獨特的學習方式。他們能夠為其他老師分享這種精神，并把這些教學技巧應(yīng)用到普通教育之中。此外，他們也展現(xiàn)了自己的領(lǐng)導素質(zhì)，如同與同事合作和強調(diào)團隊精神、在多元文化中尋求差異性、和從幸存者的角度了解自己的學生們.

因此，特殊老師在個人的成長過程中，也成功體現(xiàn)他們所教學生所獲得快樂和成長的重要性。從困難中抽離，并獲得機會在領(lǐng)域落實自己的專業(yè)技能和領(lǐng)導素質(zhì)。這種心態(tài)足以以上教育相互促進，并讓每個地方在而家的文化中作出獨特的貢獻。

第四段，探討特殊老師和學生之間建立的特殊關(guān)系和對愿意擁抱挑戰(zhàn)的學生的激勵作用。

特殊老師和學生之間的特殊關(guān)系，可能是整個行業(yè)中最令人欽佩和最重要的成分所在。這些關(guān)系是根植于學生對老師的信任和尊重。隨著學生充滿信心和實力，特殊老師會帶來一個非常大的正能量，使其身邊的人受益。

對于那些愿意接受難題和挑戰(zhàn)的學生，特殊老師起著尤其重要的激勵作用。特殊老師用他們的經(jīng)驗和情感建立傾聽的環(huán)境，讓學生慢慢認同學會如何正確地應(yīng)對學習挑戰(zhàn)，建立自信，享用學習過程。這種成功的感覺，不只是在特殊領(lǐng)域中；該領(lǐng)域中形成的信心，則對整個生活的所有領(lǐng)域產(chǎn)生影響。

第五段，總結(jié)特殊老師是一群勇敢、仁愛、自信和專注于學生成功的人，他們在教育領(lǐng)域發(fā)揮了承前啟后的作用。

2019年，當我回想起來關(guān)于這一行的經(jīng)歷時，許多快慰都涌上了心頭。我知道，很多學生不僅在我半個多季的前身的教育下獲得了知識和技能，而且還獲得了自信和快感。我非常感激這種感受。在這里，我認為是我需要告訴您的最重要的事情:特殊老師是一群為學生和社區(qū)做出珍貴貢獻的忠實代表。他們在教育領(lǐng)域發(fā)揮了承前啟后的作用。因此，請尊重和愛他們，并向他們學習。

老師特殊教學方法心得體會精選篇七

讀完《有效教學十講》一書之后，我深有感觸，也受益匪淺。

這本書語言簡潔樸實，內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實際教學生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據(jù)，為教師怎樣經(jīng)營好課堂提供了大量的教學策略。

大家都十分清楚，教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。

我覺得要想取得教學的有效性，應(yīng)該做到下面幾點：

一、有效備課。

有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學對象，更關(guān)心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。

二、有效指導。

教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。

三、靈活運用教法。

學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。

四、注重學生有效學習，關(guān)注課堂效率。

一堂課的效果如何，應(yīng)當首先關(guān)注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關(guān)注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。

能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境。

五、注重教后反思。

教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，()逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。

我覺得應(yīng)該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。

喚醒”自我”:基于繪本的交際語境寫作。

——讀《寫作教學教什么》有感。

劉娟。

榮維東教授在《交際語境寫作》一章中介紹了寫作教學的”三種范式”:文章寫作、過程寫作和交際語境寫作。如果說文章寫作主要關(guān)注寫成的文章”是什么”樣子的；過程寫作主要關(guān)注這樣的文章是”怎么寫”出來的；而交際寫作則重點關(guān)注這篇文章”為何寫”“為誰寫”“寫了有什么用”等更深層次的問題。文章寫作和過程寫作，兒童因任務(wù)而作，為考試而寫，難以有效激發(fā)兒童”樂于表達”;而以讀者為中心、以交流為目的、重視語境生成功能的“交際語境寫作”則是一種”讀者導向、交流驅(qū)動、語境生成”的寫作，在這種寫作觀支配下，作者因為有了直接或潛在的對象，有了交際語境要素的參與，就可以選擇并創(chuàng)生寫作內(nèi)容和表達形式，寫作的內(nèi)容、素材、體裁、結(jié)構(gòu)、語言等，因這個”交際語境”不斷孕育生成，這樣的寫作，對作者來說，是真實的、具體的、有動力、有意義的，這樣的寫作需要學生基于真實具體。（《寫作教學教什么》p42-45）。

（一）激發(fā)讀者需求。

讀者即那些想了解你的人，他們讀了你的習作，要好像見到你習作的內(nèi)容：描寫人物，要好像見到這個人；描寫景物，要想欣賞到你看的景，你要讓他們?nèi)缗R其境……有了這樣的需求，起步的兒童自然會寫有動力：我寫的都是讀者要聽、要看的嗎？這句話能不能讓讀者看懂？在每次習作前，都借助鮮活的繪本情境告訴孩子，本次習作因何發(fā)生，為誰表達，將一個具體的讀者推到孩子面前。這個讀者是真實可感的，是如影隨形的傾聽者和應(yīng)答者。

（二）滿足畫面需求。

面對色彩斑斕的圖片，孩子的眼睛是那么閃亮，對圖畫的反應(yīng)是出奇的靈敏，他們喜歡在圖畫中探尋，充滿渴求。這就是兒童從視覺到心靈的畫面需求。此時，讓孩子們看繪本，不僅能讓他們的視覺器官和心理需求得到極大的滿足，還可以有效地開啟他們的觀察、想象、創(chuàng)造能力，在視覺的觸動下逐漸理解那些未知的情感和生命哲理，悄悄地走進孩子的生命，成為孩子們表達自我的有機組成部分，有效載體。

（三）滿足交往需求。

習作教學是作者和讀者之間建立聯(lián)系，讓彼此呼應(yīng)，使真正的習作隨之發(fā)生。習作成了一種真實的交往需求。美好的瞬間、難忘的故事、特殊的記憶、獨特的感受，都可以在繪本創(chuàng)設(shè)的場域中訴諸文字，和別人對話、交流，這是人的天性，是人的基本需要，是鮮明的自我需求。

二、喚醒學生生活、寫作經(jīng)驗，生成習作內(nèi)容。

（一）尋求切點：融入”自我”

【我們讀】《小老鼠的漫長一夜》。

靜靜回憶后老師開始講述，盡量慢些翻動畫面，慢到孩子可以一邊聽，一邊回味，甚至試著講到精彩與轉(zhuǎn)折處，讓孩子猜。

慢慢地，那只怎么也睡不著的小老鼠，他的害怕、哭泣、賴皮栩栩如生，一如那些膽小的孩子。而大老鼠那熟悉的鼾聲，溫暖的被窩，關(guān)切的語氣，永遠是怕黑孩子最溫馨的港灣?！蹦恰夷懿荒艿侥愕拇采先ニ?？”這是不敢自己一個人睡覺的孩子的懇求，孩子們在聆聽的過程中融入了自我，為”小老鼠”,也為自己的膽小、怕黑會心一笑。

【我們寫】三上習作《把看到的、做到的、想到的寫下來》。

會心一笑之余引導孩子：”你們從小老鼠漫長的一夜中知道它們的心事，我們每個人都有自己的心事，自己的想法，你的心事是什么？遇到什么事又會如何想呢？”孩子們寫道：

我最害怕那小藥丸子，無論是大的還是小的，無論是長的還是圓的，都怕。昨天吃的就是最難咽下去的長藥丸。剛開始，小藥丸一直在我嘴里打圈圈，一直不愿到我肚子里，嘴里越來越苦，一下子藥丸全被吐了出來。媽媽又拿出一顆，這回我左手拿藥丸，右手拿水杯，先把藥丸放在舌根上，然后猛地喝一口水，頭一仰，只聽”咕咚”一聲，小藥丸終于游到肚子里了。

【我思】。

《小老鼠的漫長一夜》這類畫面簡約、故事性強，以情節(jié)變化取勝的繪本，尤為適合老師在班級講述，”圖畫書是通過優(yōu)美的語言和圖畫表現(xiàn)出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受講給孩子聽，才能被接受?！敝v述中，對孩子們而言，《小老鼠的漫長一夜》已不僅是”小老鼠的故事”,它喚醒了孩子的生活經(jīng)驗、情感經(jīng)歷、心理活動，孩子們在故事中建構(gòu)了自己的意義，融入自己，讀到自己，發(fā)現(xiàn)自己，完善自己，在不知不覺中學會了”將自己擁有的東西激發(fā)出來，并適時適當適式地轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容和材料”（《寫作教學教什么》p56）,用真實的、屬于自己的語言表達自己熱愛的生活，在文字游戲中實現(xiàn)”鮮活的”我的建構(gòu)。

（二）創(chuàng)設(shè)場域：傾訴”自我”

【我們讀】《別讓鴿子開巴士》。

孩子整體感知故事后，引導他們仔細觀察鴿子、看車人的行為、動作、神態(tài)，調(diào)動孩子各自的生活經(jīng)驗，注意圖中人物之間、人物與環(huán)境之間的聯(lián)系、揣摩他們在說什么、想什么，讓平面的、靜止的畫面在孩子心中變得立體起來、鮮活起來。接著同桌進行互動表演。

兒童通過動作、語言、神態(tài)，把鴿子的俏皮、要強的小性子表現(xiàn)得淋漓盡致，而扮演看車者則體驗著各種方式的”拒絕”.孩子們完全浸在其中，以當時的體驗和感受來思考問題。

【我們寫】蘇教版三下《習作4》要求兒童寫一段對話，注意正確使用標點符號，這次習作的關(guān)鍵是要找到引起兒童興趣的對話內(nèi)容，為孩子創(chuàng)設(shè)富有童真、童趣的語言交往場。

在本次習作的教學中，先利用例文讓兒童掌握寫對話的形式及標點符號的使用，隨后將繪本《別讓鴿子開巴士》引入。孩子們完全浸在其中后，指導孩子寫，孩子們給角色配上的語言，極富童趣——因為，這就是他們想經(jīng)歷的，或者曾經(jīng)經(jīng)歷的。

鴿子見我在看車，彬彬有禮地問：”我能開這輛巴士嗎？”

”不行！”我擺擺手說。

鴿子懇求道：”求求你了！”

”不行！”我斬釘截鐵地說。

”我保證，我會非常小心的啦！”這只鴿子死纏爛打地說，”你放心，我絕對不會把巴士弄壞！”

”不——行！絕對不行！”我故意拖長聲音，告訴鴿子沒有商量的余地。

”嘟嘟——”鴿子煞有其事地為我表演它的”高超車技”,”看，我多會開巴士??！”

”不行，不行！別在我面前炫耀！”

鴿子見狀，心生一計，它想博得我的同情，垂頭喪氣地說：”我連開巴士都不行，我真是沒用！”

”不行啦！”我的鐵石心腸可不會被鴿子的可憐樣打動分毫。

”不如我們來玩‘開巴士’游戲吧！”鴿子還想拉我下水，盛情地邀請我和它一起開車。

我毫不猶豫地說：”不行！我才不上當呢！”

【我思】說真心話，不說套話，以真情打動人這是一篇好習作必備的特點，也是衡量一篇習作是否有價值的底線。在三年級兒童習作起步階段，借助繪本，給孩子們讀文字，看圖畫，扮演角色，在課堂上營造一個真實、安全而又溫暖的場。在這樣的場中，孩子的感官蘇醒，四肢舒展，蓄積的情感終化為語言動力。孩子們在《別讓鴿子開巴士》場域中，”鴿子”一心開巴士，”看車人”不停勸說的過程實際上是孩子演練內(nèi)心沖突的過程，表演的過程是強化心理感受的過程，兒童步入積極的閱讀境域，體驗思維的活力，流連于文字的神韻之中。繪本故事成了一個好的習作場域，孩子們”重新體驗一番生活時，就進入了一種準寫作的亢奮狀態(tài)”,那些生活中與之相關(guān)的故事、細節(jié)、情感通過這一場域自然而然地變成了寫作素材，孩子們放飛心靈，不吐不快，用”我口訴我情，我手寫我心”展現(xiàn)”個性的我”.（《寫作教學教什么》p56）。

小學生西游記讀后感（一）。

東方紅小學223班（六）劉嘉杭。

今天，我向大家介紹一本書——《西游記》。

《西游記》這部書講述的是神通廣大的孫悟空、豬八戒和沙和尚保護他們的師傅唐僧一同去西天取經(jīng)的故事。我特別喜歡《西游記》中的師徒四人，他們一路經(jīng)歷千辛萬苦，戰(zhàn)勝無數(shù)妖魔鬼怪，最終取得了真經(jīng)，這種執(zhí)著精神非常令我欽佩。

但是我們也應(yīng)當看到，美好的品德依然存在于這個社會上，有很多集體和個人正在為我們奉獻著。

誰是最可愛的人？那些如沙悟凈一般，恪盡職守、默默付出、不求回報的人才是世界上最可愛的人！

（指導老師：劉勇）。

評：小作者用《西游記》中默默付出的沙和尚與現(xiàn)實生活中的人們進行對比，批評了人們的自私自利，但同時又揭示了社會中美好的一面，讓人們看到了希望，文章思路把握得非常好。另外，把書中讀到的東西和現(xiàn)實結(jié)合起來思考，是一種非常不錯的讀書方法。

小學生西游記讀后感（二）。

瀍河回族區(qū)機車小學五（2）班李熙智（小記者證號xw002783）。

重讀《百科全書》，使我學到了許多地理、天文等知識；讀完《水滸》，忍不住為一百單八將的命運所嘆惋……許許多多的名著讓我有了許許多多的感想。但是讓我想到的感恩的只有《西游記》。

孫悟空也許是這一部經(jīng)典名著中最會感恩的人物了，它雖然只是一只石猴，但卻能俯無愧于天，仰無憾于地。為求長生，它走名山，訪大川，拜師學藝，終于在菩提老祖處習得七十二變化，得長生不老之術(shù)。后來只因貪圖炫耀自己本領(lǐng)。被師父逐出師門。在臨走時磕三個頭，以報師恩。以后雖三番四次經(jīng)歷磨難，也遵師命不說出師父之名。后大鬧天宮，只為報天庭羞辱之仇。被佛祖壓于五行山下五百年。遇唐三藏救助，逃出生天，為報大恩，它保護唐三藏西天取經(jīng)。雖有頑性，但忠心不改，歷次遭貶，卻又重新回到唐三藏身邊。當唐三藏遇到危險，而自己又無能為力時，它走三山，訪四海，遍尋各路神仙，直到救出師父。其心可彰日日，其情可動天地。師徒二人雖有離隙，卻始終不離不棄，終成大果。它的忠心可見一斑。

讀完整部《西游記》，我滿腦盡是孫悟空的感恩之情，細細想來，父母不就是自己的師父，而我不就是那個天不怕地不怕的孫猴子嗎？父母生我養(yǎng)我，不正是師父助悟空脫離苦海嗎？細細想來，父母的每一次幫助都是一份愛，助我成功。每一次的幫助都是發(fā)自肺腑的，每一次的提醒都是源自內(nèi)心的。我也才曾有幾分感激，但更多的是認為這只是他們應(yīng)該做的，很少真正的感恩，但小時候的有些事令我今生難忘：

那是一個風雨夜，我突發(fā)高燒，媽媽抱我攔下一輛出租車，我當時全身發(fā)熱，唯身沒有一點力氣，坐在車上躺在媽媽的懷中，媽媽緊緊的抱著我，使我感到媽媽的懷抱好溫暖。到醫(yī)院掛號，看病，拿藥，做完這些事把她也累壞了。我看在心里，胸中那顆感恩的心也在跳動。那時的我小，胸中滿腔感動寫不出，現(xiàn)在的我大了，我要用手中的筆寫出我的心聲，父母的愛感動著我，也呵護著我。父母不管何時那燦爛的笑容，是我最感動的。他們教會了我樂觀，教會了如何正視挫折。讓我敢于面對，敢于承擔，使我開心快樂度過每一天。細細想來，生活中還有許多許多幫助過我的人，我也應(yīng)該要感謝他們。（輔導老師齊月霞）。

小學生西游記讀后感（三）。

今個寒假我讀了古代”四大名著”之一的《西游記》。這部名著是由古代一位名叫吳承恩的人寫的。我先來介紹一下他吧。吳承恩，字汝忠，號射陽山人，山陽人，嘉靖二十九年中了舉人，嘉靖四十五年任浙江長興縣丞，晚年又被任為荊王府記善。

神佛妖魔故事在我國有創(chuàng)作系統(tǒng)和豐富的藝術(shù)經(jīng)驗的積累，也受外來的主要是印度佛教文學的影響。除了神仙和鬼魂是古代原始宗教的產(chǎn)物以外，神仙和妖怪是秦漢以來方士、道士然后是藝術(shù)家、民間藝人和文人的虛構(gòu)。《西游記》的藝術(shù)虛構(gòu)正是建立在傳統(tǒng)藝術(shù)經(jīng)驗和這種社會的宗教性觀念和風習的基礎(chǔ)之上的，但也融入了作者自己的喜怒好惡。在人們的傳統(tǒng)觀念中，神仙都是正義的化身，但在《西游記》中，吳承恩卻將神與魔一視同仁，玉皇大帝、太上老君、西方佛祖釋迦如來，都是被捉弄的對象，不少妖魔倒是可親可愛、有人情味，是引人寄以同情的形象，猴精孫悟空便是最突出的一個。它是個玉帝口中的妖猴，不被天庭認可，但它率真可愛，不受天規(guī)約束，為了追求自由平等，它不惜大鬧天宮，敢和天斗，敢和神爭，它是我最喜愛的英雄。在《西游記》中，吳承恩還塑造了許多滑稽人物，其中最典型的代表就是豬八戒，這是個取經(jīng)路上最不誠心的人，動不動就要分行李回高老莊，還貪吃貪睡，偷奸耍滑，一路上鬧了不少笑話，是孫悟空口中的呆子、夯貨，但這個人物被吳承恩寫得生動活潑，不但不惹人厭，反倒惹人喜愛。在這本書中我最不喜愛的人物是唐僧，這是個迂腐無用的人，不辨善惡，不分忠奸，孫悟空為了保護他，吃盡了千辛萬苦，而他卻常受人挑撥，不去詳察，動不動就念”緊箍咒”,還要把孫悟空趕回花果山，恨死他了。不過他身上也有值得我們學習的地方，那就是為了自己的理想和追求，不懼艱險，勇往直前.烏鴉兄弟讀后感（一）。

宋佳睿青島市黃島區(qū)珠江路小學。

《烏鴉兄弟》是一本我非常喜歡的書，讀起來簡直是愛不釋手。

這本書和《拉？封丹寓言》一樣，都是寓言書籍。書中有許多有趣的并且蘊含著人生道理的故事，這能給我們好多的啟迪。例如”拳師和西瓜皮”的故事告訴我們：任何細微的疏忽都可能造成嚴重的危害。所向無敵的拳師之所以能敗在一塊西瓜皮手中，就是因為高傲的態(tài)度造成了他走路時總是大搖大擺、目空一切，結(jié)果踩在一塊不起眼的西瓜皮上，滑到以后的他受到了嚴重的傷害。這對拳師來說是個慘痛的教訓，同時也告訴我們：一個人無論有多么強大，在生活中也應(yīng)該嚴謹認真，不要忘記”千里之堤毀于蟻穴”所帶給我們的警示。

”金和鐵”的故事則講述了這樣一個道理：做人首先應(yīng)該擁有像金子一樣高尚的品德，在面對別人無端的嘲諷和挖苦時沒有必要急于辯解。因為時間才是最公正的裁判—是金子總會發(fā)光的。

在這么多有趣而又值得深思的小寓言故事中，我最喜歡的是”猴子種豆”這個故事了。一只可愛的小猴子看到農(nóng)民伯伯”春種一粒粟，秋收萬顆子”的情形以后，它也有模有樣的學起了種豆子。可是小猴子又太急于求成了，豆子種上之后，它每天都要把種子挖出來看看發(fā)芽了沒有，結(jié)果它的種子始終沒有發(fā)芽。這個故事和揠苗助長的故事講述了相同的道理：我們要遵循事物發(fā)展的規(guī)律，切忌只為了追求一個理想的結(jié)果而急于求成。同時，它也告誡我們只有在平時的生活中不斷地努力學習科學文化知識，積累豐富的經(jīng)驗教訓才能成長為一個對社會有用的人。

在這本書中，作者將許多人生的大道理都蘊藏在了一個個淺顯易懂而又生動有趣的故事中，我非常喜歡它。所以，我想把這本書推薦給所有的同學們！

《烏鴉兄弟》讀后感（二）。

今天，我和媽媽讀了《烏鴉兄弟》這個故事，讓我學到了許多知識。

故事的內(nèi)容大概是這樣的：從前，有兩只烏鴉，他們住在一棵大樹上。一天，它們的窩破了一個洞。老大想：老二一定會去修的，老二想：老大一定會去修的。結(jié)果他們誰也沒有去修。冬天到了，風把窩給吹破了，它們也被凍死了。

讀了這個故事，我懂得了一個道理：有困難要想辦法解決，不要向烏鴉兄弟那樣相互推脫。同學之間要團結(jié)，互相幫助，才能做到該做的事。

媽媽的話：這是暢暢第一篇寫讀后感的日記，我覺得寫讀后感不僅增強孩子對故事的記憶理解能力，還能鍛煉孩子的總結(jié)能力。這篇暢暢總結(jié)出了自己的感受，寫得還不錯，但如果能再結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子會不會更好呢！寶貝，繼續(xù)努力吧！希望以后越寫越好！

烏鴉兄弟讀后感（三）。

今天下午我讀了《烏鴉兄弟》這篇文章，收獲很大，此篇文章寫的是烏鴉兄弟修窠的事。

烏鴉兄弟很懶惰。因為它倆同住在一個窠里，有一天，窠破了一個洞，大烏鴉和小烏鴉都不去修。

烏鴉兄弟都很依賴他人。因為窠破了個洞，大烏鴉想讓小烏鴉去修，小烏鴉想讓大烏鴉去修，結(jié)果誰也沒修。后來洞越來越大了，結(jié)果又是這樣，誰也沒修。一直到了嚴寒的冬天，西北風呼呼地刮著，大雪紛紛地飄落，烏鴉兄弟倆蜷縮在破窠里，哆嗦地叫著：”冷?。±浒?！”盡管這樣，它們還是誰也沒有動手，只是把身子蜷縮的更緊些。結(jié)果窠被吹到了地上，兩只烏鴉都凍僵了。

通過這個故事我懂得了不要懶惰，不要依賴他人。人生的路上會遇到各種事情，都要靠自己的努力去解決。要做一個勤奮、自強、自立的人。

老師特殊教學方法心得體會精選篇八

好老師是每個學生心中的理想，而對于特殊教育學生來說，好老師的意義更為重要。我曾經(jīng)擔任過特殊教育學生的教師，這段經(jīng)歷讓我深刻認識到好的老師對學生的意義，也讓我對特殊教育有了更為深入的了解。

理解特殊教育學生是成為好老師的第一步。特殊教育學生的需求和普通學生不同，需要老師更為慎重的教學方式和多次反復的教導。在理解特殊教育學生的同時，也需要給予他們足夠的尊重和關(guān)注，不要輕易給他們貼上“特殊”標簽，讓他們感受到自己和正常學生沒有太大的差別。

第三段：耐心與細心。

在教授特殊教育學生時，教師需要耐心和細心，這是成為好老師的關(guān)鍵。特殊教育學生的學習進度不同，有的需要花費更多的時間來理解和掌握知識，有的則需要更多的關(guān)注和指導，因此，教師需要一步一步地引導他們，耐心地做好教學工作，讓每個學生都能獲得最好的教育體驗。

第四段：包容與鼓勵。

包容和鼓勵是好老師必備的重要素質(zhì)。在教育特殊教育學生時，老師需要更加關(guān)注學生的情感問題，學生有可能因為被孤立或者缺乏自信而陷入困境。因此，老師需要關(guān)注學生的情感，提供適當?shù)闹笇Ш桶参?，在鼓勵他們努力學習的同時，也要讓他們感受到自己是被認可和接納的。

第五段：結(jié)論。

作為特殊教育學生的教師，我深刻認識到成為好老師的重要性。我們需要以學生的需求為核心，提供更適應(yīng)他們的教育方式，讓他們感到受到尊重和關(guān)注。在教育過程中，我們需要耐心、細心、包容和鼓勵，讓每個學生都能在我們的指導下取得進步。成為一名好老師，貢獻于特殊教育事業(yè)，是一項光榮的職責和使命。

老師特殊教學方法心得體會精選篇九

讀完《有效教學十講》一書之后，我深有感觸，也受益匪淺。

這本書語言簡潔樸實，內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實際教學生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據(jù)，為教師怎樣經(jīng)營好課堂提供了大量的教學策略。

大家都十分清楚，教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。

我覺得要想取得教學的有效性，應(yīng)該做到下面幾點：

有效備課。

有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學對象，更關(guān)心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。

二、有效指導。

教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。

三、靈活運用教法。

學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。

四、注重學生有效學習，關(guān)注課堂效率。

一堂課的效果如何，應(yīng)當首先關(guān)注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關(guān)注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。

能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境。

五、注重教后反思。

教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。

我覺得應(yīng)該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。

作為一名教師，要不斷超越自我，完善自我。要不斷更新教育觀念，不斷。

《有效教學十講》的第六講主要討論教學的規(guī)律，有效教學的三條鐵律分別是：“先學后教”——以學定教；“先教后學”——以教導學；“溫故知新”——學會了才有興趣。

區(qū)。先學之學具有三個特征：超前性、獨立性、異步性。后教之教具有三個特征：針對性、參與性、開放性?！跋葘W后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗：

1、嘗試教學；

2、洋思模式；

3、杜郎口模式；

4、盧仲衡老師指導的“自學輔導教學”；

5、黎世法老師倡導的“異步教學”。

了不教，學的著力點在于自主、獨立學習，就是教師致力于教學生學會學習。所謂教師的主導作用，最主要最根本的也就在于促進和完成從教到學。先教后學的本質(zhì)就是把教轉(zhuǎn)化為學，具體來說，也就是把教師的教學能力、分析和解決問題的能力，轉(zhuǎn)化為學生的獨立學習能力。而培養(yǎng)學生的獨立學習能力的主要措施是學法指導，學法指導的主要教學要點包括三個方面：

1、堅持傳授。

知識與傳授方法相結(jié)合。

2、注重學習過程本身的教學。

3、堅持教法改革與學法指導同步進行。以學法指導和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗：

1、錢夢龍老師的“語文導讀教學法”；

3、浙江省金華一中的“學案教學法”；

4、江蘇省東廬中學的“講學稿”。

第三條鐵律“溫故知新”——學會了才有興趣，告訴我們新知識的教學必須基于學生的原有知識，新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。美國布魯姆的“掌握學習”和上海市閘北第八中學的“成功教育”就是這一規(guī)律在教學實踐中的創(chuàng)舉?！罢莆諏W習”的核心策略：

1、目標導向；

2、反饋糾正；

3、循序漸進?！俺晒逃钡慕虒W策略是“低，小，多，快”四字要訣。

南通陳厝小學翁麗云。

回想自己畢業(yè)后的幾年，在教學上就是一個茫茫然的迷途者，不明白一堂課中該教什么，怎么教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思過自己的教學是否有效。近日，拜讀了余文森教授的《有效教學十講》，心中感慨良多，在讀的過程中，有不少收獲，但也涌起絲絲慚愧，雖然不能說自己的教學是無效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，現(xiàn)在才更清楚地意識，教學必須有效，追求高效教學。說說自己的一點點體會吧。

在這本書中，余文森教授就把教學的有效性放在第一講，過玉米地掰玉米的隱喻形象地對應(yīng)學習的有效性三個方面指標：

一、學習速度；

二、學習結(jié)果；

會議時，張校長就點出了：很多教學設(shè)計的教學目標可以從第一課復制到最后一課，從一年級復制到六年級，成為雷打不動的鐵三點：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點語句懂得……道理。

而目前教學，我們部分老師恰恰忽略了這點，上課時存在隨意性、盲目性，以致于出現(xiàn)課文中該教的內(nèi)容沒有教，有些內(nèi)容卻一再重復等現(xiàn)象，可想而知，這樣的課堂教學是無論如何也不能體現(xiàn)教學的有效性。明確了教學目標，就會避免課堂教學內(nèi)容的隨意性，實際上也提高了教學的有效性。余教授又“從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學”的論述，給我們教師提出了更高的要求，但這也是社會對教師的期待，更是每一名教師的發(fā)展方向，對教師自身的素質(zhì)要求也更高了。

見血：這篇課文時代背景十分重要，背景知識了解不充分，僅靠幾張圖片，閱讀也是沒法有效進行。在第四講中，余教授就說：“你不能絕對化，不能為情境而情境，情境只是學習的憑借或工具?！币粋€形象的比喻又點出了情境的價值：情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯才能被吸收，知識也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收。是呀，既然要創(chuàng)設(shè)情境，就得有效地輔助教學，而不能成為擺設(shè)，否則，就不值得我們花心思，就讓學生直接把“鹽”吃進去了。

余教授還歸納出了幾種教學情境，并結(jié)合了一個個生動的案例，讓我受益匪淺。讓我想起了曾看過的著名特級教師竇桂梅執(zhí)教的《秋天的懷念》，竇老師就巧妙設(shè)置了教學情境。開始上課，竇老師就說：“今天課上，要為同學們帶什么禮物呢？我想起了我們學校的一位校友，他叫史鐵生。這位從我們學校畢業(yè)的學生，今年已經(jīng)54歲了，21歲的時候，突發(fā)的重病使他高位截癱。也就在這一年，他的母親也去世了。雙重災(zāi)難，并沒有讓他倒下去，他頑強地活了下來。這么多年來，他一直用文字表達對母親的深深懷念。請同學們一起默讀下面這段話，看看你讀到了什么。”

當然，如何有效的提高課堂教學的有效性，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略，這也是一個艱巨的過程。因此，如何有效的提高課堂教學的質(zhì)量需要我們不斷地探索，因人因時及時調(diào)整教學模式。

以上是我的一點心得體會，寫得并不周全，但看了這本書確實帶給我不少收獲。教學路漫漫其修遠兮，我會不斷學習，把收獲播種入教學行為中，來獲得更多的收獲！

《有效教學十講》的第十講主要討論以校為本的教學研究的實踐形式問題。校本研究即校本教研主要有三種基本類型，教學型教研、研究型教研、學習型教研。

教學型教研是以教為著眼點，研究直接服從、服務(wù)于教學的需要。教學型教研一般以“課例”為載體，研究的成果主要呈現(xiàn)樣式的文本的教案和案例式的課堂教學。教學型教研在課例研究方面的運用多于它在課堂和案例方面的運用。課例主要涉及與達到具體的教學目標有關(guān)的課堂中具體的教學事件、教學行為，與完成教學任務(wù)直接相關(guān)。課堂則不單是教學活動的場所，而是師生活動的綜合性環(huán)境。案例是圍繞特定的問題展開的，是以問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、討論為線索的。在教學型教研中的課例模式可以采取以下幾種：

1、一人同課多輪；

2、多人同課循環(huán)；

3、同課異構(gòu)；

4、互助式觀課；

5、邀請式觀課；

6、反思式觀課。反正，無論是哪種課例研究，都應(yīng)具有教學性、研究性、實踐性。

研究性教研以研為著眼點，這種研究一般以“課題”為載體。從教師角度而言，研究課題的確立要基于以下五個方面的考慮：學科背景、經(jīng)驗基礎(chǔ)、興趣愛好、教學意義、實際可能。課題有不同的類型，比如規(guī)劃課題和個人課題。其中，個人課題是指有教師個人獨立或教師小組合作承擔的課題?！皞€人課題”具有以下特征：

1、從研究目的看，主要。

解決教師個人教育教學中出現(xiàn)的問題。

2、從承擔者的角。

度看，由教師個人自己確定并獨立承擔。

3、從研究內(nèi)容看，一般是小課題。

4、從研究方法看，主要采用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法。

5、從研究成果看，強調(diào)“做得好”還要“寫得好”。確定課題后，就要進一步分析問題的成因，規(guī)劃問題解決的方法和步驟。在開展研究后，要注意課題研究方案的驗證性、探索性、教育性。最后，總結(jié)研究成果時，要整理和描述、評價和解釋、重新設(shè)計?？偠灾?，一份相對完整的課題研究報告，其構(gòu)成主要包括：

1、課題提出的背景；

2、課題研究的目的和意義；

3、已有研究成果；

4、課題研究的內(nèi)容、目標；

5、課題研究的實施過程；

6、課題研究的主要結(jié)論。

學習型教研，是以學為著眼點，旨在通過學習來提高教師的教學水平和專業(yè)素質(zhì)，為提高教學質(zhì)量提供保證，為教師專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學習型教研在廣義上可以被看作一切有利于教師教學的直接或間接的準備性研究活動。教師學習的意義：

1、對學生成長的意義——為學生而學習；

2、對教育教學的意義——為教學而學習；

3、對教師個人的意義——為自我而學習。教師學習可以采取讀書、讀“圖像”、讀“人”、“第三條通路”。

《有效教學十講》第七講盤點了新課程教學改革成績及對問題反思，在新課程教學改革中，存在四個方面的問題：三維目標確立與教學目標虛化；課程資源開發(fā)與教學內(nèi)容泛化；學生主體化的凸顯與教師使命的缺失；教學方式的多樣化與教學過程的形式化。

三維目標確定與教學目標虛化分析上，在傳統(tǒng)教學中只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，過程和方法、情感態(tài)度和價值觀受到了冷落和忽視。因此，為了讓三維目標有機整合，要把過程和方法視為課堂教學的重要目標，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗?？墒且驗閷θS目標的設(shè)計和操作缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗，使教學目標虛化，表現(xiàn)在：

1、知識和技能目標該實的不實；

2、過程和方法目標，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象；

3、情感態(tài)度價值觀出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象。

課程資源開發(fā)與教學內(nèi)容泛化的分析上，說到課程資源是本次課程改革的一個亮點。課程意識的確定和課程資源的開發(fā)使教學從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了實質(zhì)性的變化。但是，由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為：

1、教材受到了冷落；

2、為了情境化而設(shè)置情境；

3、聯(lián)系實際變成了一種裝飾。

學生主體化的凸顯與教師使命的缺失的分析上，雖然新課程改革下使教學進步很大，但也有些問題不容忽視，表現(xiàn)在：

1、強調(diào)了學。

生的獨特見解，卻忽視了對文本的基本尊重；

2、強調(diào)了學生的自主性，即自主建構(gòu)，卻忽視了教師的引導，即價值引領(lǐng)。

3、強調(diào)了對學生的尊重、賞識，卻忽視了對學生的正面教育。

教學方式的多樣化與教學過程的形式化的分析上，提到學習方式改革是本次課程改革的一個亮點。教學方式上面出現(xiàn)形式化，盲目化，具體表現(xiàn)在：

1、“對話”變成“問答”；

2、有活動卻沒有體驗；

3、合作有形式卻無實質(zhì)；

4、課堂有溫度卻沒有深度；

5、有探究之形卻無探究之實。

老師特殊教學方法心得體會精選篇十

第一段：介紹特殊教學方法的重要性及本文要探討的主題。

在日常教學中，每一個老師都會遇到來自不同背景和能力的學生。對于那些有學習障礙、特殊需求或超常能力的學生來說，傳統(tǒng)的教學方法往往無法滿足他們的需求。因此，探索和實踐特殊教學方法就變得至關(guān)重要。本文將重點討論老師特殊教學方法的心得體會，探索如何通過創(chuàng)新和適應(yīng)性的方法來幫助每個學生實現(xiàn)他們學習的最大潛力。

第二段：強調(diào)了了解學生個體差異和提供個性化教學的重要性。

要實施特殊教學方法，了解學生個體差異是非常重要的。每個學生都有自己獨特的需求、學習風格和能力。教師應(yīng)該努力了解他們的學生，包括他們的興趣愛好、學習需求和挑戰(zhàn)等。通過這種了解，教師可以提供個性化的教學，將學習內(nèi)容和方法與學生自身的特點相結(jié)合，激發(fā)他們的學習興趣和學習動力。

第三段：介紹了一些常見的特殊教學方法，并指出它們的好處。

特殊教學方法有很多種，包括索拉爾學習、多感官教學、合作學習等。這些方法的使用有很多好處。例如，索拉爾學習可以通過讓學生參與到教學中來提高學生的注意力和參與度。多感官教學可以通過刺激學生多個感官來加強對學習內(nèi)容的理解和記憶。合作學習可以激發(fā)學生之間的合作精神，培養(yǎng)他們的交流和團隊合作能力。這些特殊教學方法的應(yīng)用可以提高學生的學習效果，激發(fā)他們的學習興趣和自信心。

第四段：分享了一個個人案例，闡述了特殊教學方法在實踐中的成效。

在我作為一名老師的職業(yè)生涯中，我曾經(jīng)遇到過一個學生，他在數(shù)學方面有困難。傳統(tǒng)的教學方法對他來說效果不明顯，于是我嘗試了索拉爾學習和多感官教學等特殊教學方法。我將數(shù)學問題創(chuàng)造性地呈現(xiàn)給他，讓他通過實踐和操作來理解概念。同時，我也提供了一些視覺和聽覺上的輔助材料，幫助他觸發(fā)多個感官，增強對學習內(nèi)容的關(guān)注和理解。通過這些特殊教學方法，這位學生的數(shù)學成績有了明顯的提高，也增強了他對學習的興趣和自信。

特殊教學方法是為了滿足每個獨特學生的需求，讓每個學生都有機會發(fā)揮他們的最大潛力。通過了解學生個體差異，提供個性化的教學方法，我們可以激發(fā)學生的學習動力和興趣，幫助他們克服學習障礙，實現(xiàn)他們的目標。特殊教學方法需要老師具備創(chuàng)新和適應(yīng)性的思維，但同時也是一個充滿挑戰(zhàn)和成就的過程。作為一名教師，我們應(yīng)該不斷探索和實踐特殊教學方法，為每位學生提供最好的教育。

老師特殊教學方法心得體會精選篇十一

近年來，隨著教育理念的更新和學生多元化需求的提出，老師們在教學中逐漸探索和運用特殊教學方法。這些方法不僅能夠幫助學生更好地理解和掌握知識，還能夠激發(fā)他們的學習興趣和發(fā)展?jié)摿?。作為一名教師，我通過長期實踐與總結(jié)，獲得了一些寶貴的心得體會。下面我將結(jié)合自己的經(jīng)驗，從導入、差異化教學、評價與反饋、情感教育和個性化輔導等五個方面，對老師特殊教學方法進行探討。

首先是導入環(huán)節(jié)。導入是教學的開端，關(guān)乎學生的情緒狀態(tài)和學習興趣。我常常運用情景模擬、提問引導等方式，營造一個輕松愉快的學習氛圍。比如，在教授生物知識時，我會讓學生成為小小科學家，穿上白大褂，戴上眼鏡，進行實驗操作。這樣的導入能夠激發(fā)學生對新知識的好奇心和求知欲，引起他們積極主動地思考和參與，讓學習變得更加生動有趣。

其次是差異化教學。因為每個學生的特點和學習習慣不同，他們對于教學內(nèi)容的理解和掌握程度也會有所不同。因此，我們需要根據(jù)學生的不同情況，采取相應(yīng)的教學策略，實現(xiàn)差異化教學。在教學過程中，我會根據(jù)學生的學習興趣和能力水平，設(shè)置不同的任務(wù)和學習小組。比如，在英語課上，我會根據(jù)學生的水平，分為初級、中級和高級組，讓學生在適合自己的組內(nèi)進行學習和交流。這樣的差異化教學能夠最大程度地滿足學生的個性需求，提高他們的學習效果。

第三是評價與反饋。評價與反饋是促進學生學習的重要環(huán)節(jié)，它能夠及時發(fā)現(xiàn)和糾正學生的問題，幫助他們改進學習方法和提高學習成績。在評價方面，我注重綜合評價，除了考試和作業(yè)，還會注重觀察學生的課堂表現(xiàn)和參與度，了解他們的思維能力和學習態(tài)度。在反饋方面，我會根據(jù)學生的具體情況，進行個別化的反饋。對于掌握得不好的學生，我會給予更多的鼓勵和幫助，激發(fā)他們的學習自信；對于掌握得好的學生，我會給予更高層次的挑戰(zhàn)，提高他們的學習興趣和發(fā)展?jié)摿ΑＭㄟ^適當?shù)脑u價和合理的反饋，我能夠激發(fā)學生的學習動力和自主性，提高他們的學習效果。

第四是情感教育。情感教育不僅是培養(yǎng)學生情緒管理能力和社交能力的重要環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)他們良好品德和積極生活態(tài)度的基礎(chǔ)。在教學過程中，我會注重培養(yǎng)學生的合作精神和團隊意識。比如，在小組合作學習中，我會鼓勵學生相互支持和幫助，共同完成任務(wù)；在班級管理中，我會積極引導學生關(guān)心他人，建立良好的人際關(guān)系。通過這樣的情感教育，我能夠提升學生的情商和人際交往能力，幫助他們更好地適應(yīng)社會生活。

最后是個性化輔導。在教育中，我們要關(guān)注每一個學生的個體差異和發(fā)展需求。對于一些需要更多關(guān)注和輔導的學生，我會開展個性化輔導。比如，在數(shù)學學習中，我會給予學習困難的學生更多練習機會和針對性的輔導；在開展興趣班時，我會根據(jù)學生的興趣和特長，提供不同的學科和活動選擇。通過個性化輔導，我能夠更好地滿足學生的需求，促進他們的全面發(fā)展。

綜合以上的五個方面，特殊教學方法在提高學生學習效果和興趣的同時，也給予了每個學生更多的關(guān)注和關(guān)懷。作為一名教師，我們要在實踐中不斷總結(jié)和改進，繼續(xù)探索更多適合學生的特殊教學方法，為他們的成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的環(huán)境和條件。

老師特殊教學方法心得體會精選篇十二

特殊老師是一種非常特殊的教育工作者。他們的工作不像普通老師那樣簡單，得面對的學生也不是普通的學生，這需要他們具備更高的素質(zhì)和更出色的技能。在我所接觸到的特殊老師中，有些人給我留下了深刻的印象，讓我深刻認識到了特殊老師的重要性。

特殊老師的專業(yè)素養(yǎng)是非常重要的。首先，他們需要具備非常專業(yè)的知識和技能。例如，他們需要了解各種殘障的種類，以及這些殘障造成的各種影響，才能更好地設(shè)計教學內(nèi)容和方法。此外，他們還需要具備非常出色的語言能力和溝通能力，能夠和學生溝通，理解他們的想法，并能夠幫助學生解決各種困難。

特殊老師所背負的責任非常重大。他們需要確保學生得到最好的教育和照顧，確保他們得到適當?shù)尼t(yī)療和康復服務(wù)，以及保障他們的安全。這需要特殊老師將學生的利益置于自己的利益之上，始終以學生為中心。特殊老師也需要非常關(guān)注學生的細節(jié)，從學生的表情、行為和語言中發(fā)掘出一些信息，及時采取措施。

特殊教育是一個不斷發(fā)展的領(lǐng)域，特殊老師必須跟隨這個領(lǐng)域的發(fā)展。這需要他們時刻保持對各種新的殘障類型、新的教育方法和新的技術(shù)的敏感度。他們還需要尋找各種適合自己的培訓和會議，以幫助自己不斷地提高.特殊老師也需要經(jīng)常與其他老師和專家進行交流，分享自己的經(jīng)驗和知識，與他人共同成長。

第五段：結(jié)語。

特殊老師是一個偉大的職業(yè)，特殊老師的工作不僅僅是教育，更是在幫助殘障學生獲得尊嚴、自主和自信。他們?yōu)闅堈蠈W生提供了一種新的體驗和希望，讓這些孩子能夠在自己的獨特世界里尋找自己的價值感。我非常敬佩這些特殊老師，期待著更多的人加入這個行業(yè)，為殘障學生的未來奉獻力量。

老師特殊教學方法心得體會精選篇十三

有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學對象，更關(guān)心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。

二、有效指導。

教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。

三、靈活運用教法。

高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。

四、注重學生有效學習，關(guān)注課堂效率。

思想，運用科學的教學策略，盡量關(guān)注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。

能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境。

五、注重教后反思。

教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。

我覺得應(yīng)該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。

《有效教學十講》的第六講主要討論教學的規(guī)律，有效教學的三條鐵律分別是：“先學后教”——以學定教；“先教后學”——以教導學；“溫故知新”——學會了才有興趣。

性、異步性。后教之教具有三個特征：針對性、參與性、開放性。“先學后教”為教學理念和教學特征的著名教改實驗：1、嘗試教學；2、洋思模式；3、杜郎口模式；4、盧仲衡老師指導的“自學輔導教學”；5、黎世法老師倡導的“異步教學”。

程本身的教學。3、堅持教法改革與學法指導同步進行。以學法指導和培養(yǎng)自學能力為重點的著名教改實驗：1、錢夢龍老師的“語文導讀教學法”；2、魏書生老師的“六步教學法”；3、浙江省金華一中的“學案教學法”；4、江蘇省東廬中學的“講學稿”。

第三條鐵律“溫故知新”——學會了才有興趣，告訴我們新知識的教學必須基于學生的原有知識，新知要么是在舊知的基礎(chǔ)上引申和發(fā)展起來，要么是在舊知的基礎(chǔ)上增加新的內(nèi)容，或由舊知重新組織轉(zhuǎn)化而成的。美國布魯姆的“掌握學習”和上海市閘北第八中學的“成功教育”就是這一規(guī)律在教學實踐中的創(chuàng)舉?！罢莆諏W習”的核心策略：1、目標導向；2、反饋糾正；3、循序漸進?！俺晒逃钡慕虒W策略是“低，小，多，快”四字要訣。

南通陳厝小學翁麗云。

回想自己畢業(yè)后的幾年，在教學上感謝閱讀-精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料--。

就是一個茫茫然的迷途者，不明白一堂課中該教什么，怎么教，只知道按部就班照本宣科，更未曾反思過自己的教學是否有效。近日，拜讀了余文森教授的《有效教學十講》，心中感慨良多，在讀的過程中，有不少收獲，但也涌起絲絲慚愧，雖然不能說自己的教學是無效的，但起碼是一直處于低效狀態(tài)，現(xiàn)在才更清楚地意識，教學必須有效，追求高效教學。說說自己的一點點體會吧。

計的教學目標可以從第一課復制到最后一課，從一年級復制到六年級，成為雷打不動的鐵三點：

1、學習本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點語句懂得……道理。

而目前教學，我們部分老師恰恰忽略了這點，上課時存在隨意性、盲目性，以致于出現(xiàn)課文中該教的內(nèi)容沒有教，有些內(nèi)容卻一再重復等現(xiàn)象，可想而知，這樣的課堂教學是無論如何也不能體現(xiàn)教學的有效性。明確了教學目標，就會避免課堂教學內(nèi)容的隨意性，實際上也提高了教學的有效性。余教授又“從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學”的論述，給我們教師提出了更高的要求，但這也是社會對教師的期待，更是每一名教師的發(fā)展方向，對教師自身的素質(zhì)要求也更高了。

見血：這篇課文時代背景十分重要，背景知識了解不充分，僅靠幾張圖片，閱讀也是沒法有效進行。在第四講中，余教授就說：“你不能絕對化，不能為情境而情境，情境只是學習的憑借或工具?！币粋€形象的比喻又點出了情境的價值：情境之于知識，猶如湯之于鹽，鹽需要溶入湯才能被吸收，知識也需要融入情境中，才能顯示出活力和美感，才能容易被學生理解、消化、吸收。是呀，既然要創(chuàng)設(shè)情境，就得有效地輔助教學，而不能成為擺設(shè)，否則，就不值得我們花心思，就讓學生直接把“鹽”吃進去了。

就巧妙設(shè)置了教學情境。開始上課，竇老師就說：“今天課上，要為同學們帶什么禮物呢？我想起了我們學校的一位校友，他叫史鐵生。這位從我們學校畢業(yè)的學生，今年已經(jīng)54歲了，21歲的時候，突發(fā)的重病使他高位截癱。也就在這一年，他的母親也去世了。雙重災(zāi)難，并沒有讓他倒下去，他頑強地活了下來。這么多年來，他一直用文字表達對母親的深深懷念。請同學們一起默讀下面這段話，看看你讀到了什么。”

是一個艱巨的過程。因此，如何有效的提高課堂教學的質(zhì)量需要我們不斷地探索，因人因時及時調(diào)整教學模式。

以上是我的一點心得體會，寫得并不周全，但看了這本書確實帶給我不少收獲。教學路漫漫其修遠兮，我會不斷學習，把收獲播種入教學行為中，來獲得更多的收獲！

《有效教學十講》的第十講主要討論以校為本的教學研究的實踐形式問題。校本研究即校本教研主要有三種基本類型，教學型教研、研究型教研、學習型教研。

行為，與完成教學任務(wù)直接相關(guān)。課堂則不單是教學活動的場所，而是師生活動的綜合性環(huán)境。案例是圍繞特定的問題展開的，是以問題的發(fā)現(xiàn)、分析、解決、討論為線索的。在教學型教研中的課例模式可以采取以下幾種：1、一人同課多輪；2、多人同課循環(huán)；3、同課異構(gòu)；4、互助式觀課；5、邀請式觀課；6、反思式觀課。反正，無論是哪種課例研究，都應(yīng)具有教學性、研究性、實踐性。

度看，由教師個人自己確定并獨立感謝閱讀-精選財經(jīng)經(jīng)濟類資料--。

承擔。3、從研究內(nèi)容看，一般是小課題。4、從研究方法看，主要采用適合教師個人的敘事研究、個案研究和行動研究等方法。5、從研究成果看，強調(diào)“做得好”還要“寫得好”。確定課題后，就要進一步分析問題的成因，規(guī)劃問題解決的方法和步驟。在開展研究后，要注意課題研究方案的驗證性、探索性、教育性。最后，總結(jié)研究成果時，要整理和描述、評價和解釋、重新設(shè)計?？偠灾环菹鄬ν暾恼n題研究報告，其構(gòu)成主要包括：1、課題提出的背景；2、課題研究的目的和意義；3、已有研究成果；4、課題研究的內(nèi)容、目標；5、課題研究的實施過程；6、課題研究的主要結(jié)論。

為學生而學習；2、對教育教學的意義——為教學而學習；3、對教師個人的意義——為自我而學習。教師學習可以采取讀書、讀“圖像”、讀“人”、“第三條通路”。

《有效教學十講》第七講盤點了新課程教學改革成績及對問題反思，在新課程教學改革中，存在四個方面的問題：三維目標確立與教學目標虛化；課程資源開發(fā)與教學內(nèi)容泛化；學生主體化的凸顯與教師使命的缺失；教學方式的多樣化與教學過程的形式化。

三維目標確定與教學目標虛化分析上，在傳統(tǒng)教學中只關(guān)注知識的接受和技能的訓練，過程和方法、情感態(tài)度和價值觀受到了冷落和忽視。因此，為了讓三維目標有機整合，要把過程和方法視為課堂教學的重要目標，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗?？墒且驗閷θS目標的設(shè)計和操作缺乏理論指導和實踐經(jīng)驗，使教學目標虛化，表現(xiàn)在：

1、知識和技能目標該實的不實；2、過程和方法目標，出現(xiàn)了“游離”的現(xiàn)象；3、情感態(tài)度價值觀出現(xiàn)了“貼標簽”的現(xiàn)象。

課程資源開發(fā)與教學內(nèi)容泛化的分析上，說到課程資源是本次課程改革的一個亮點。課程意識的確定和課程資源的開發(fā)使教學從內(nèi)涵到外延都發(fā)生了實質(zhì)性的變化。但是，由于對課程資源的開發(fā)和利用缺乏有效把握的經(jīng)驗，在實施層面上便出現(xiàn)了教學內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，突出表現(xiàn)為：1、教材受到了冷落；2、為了情境化而設(shè)置情境；3、聯(lián)系實際變成了一種裝飾。

卻忽視了對學生的正面教育。

教學方式的多樣化與教學過程的形式化的分析上，提到學習方式改革是本次課程改革的一個亮點。教學方式上面出現(xiàn)形式化，盲目化，具體表現(xiàn)在：1、“對話”變成“問答”；2、有活動卻沒有體驗；3、合作有形式卻無實質(zhì)；4、課堂有溫度卻沒有深度；5、有探究之形卻無探究之實。

感謝閱讀----。

老師特殊教學方法心得體會精選篇十四

讀完《有效教學十講》一書之后，我深有感觸，也受益匪淺。

這本書語言簡潔樸實，內(nèi)容淺顯易懂。從我們的實際教學生活出發(fā)，展示了精彩的理論依據(jù)，為教師怎樣經(jīng)營好課堂提供了大量的教學策略。

大家都十分清楚，教學有效性就是在教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標。

我覺得要想取得教學的有效性，應(yīng)該做到下面幾點：

一、有效備課。

有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設(shè)計寫的如何，關(guān)鍵是教學設(shè)計是否與課堂表現(xiàn)相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結(jié)合。有效備課更關(guān)注教學對象，更關(guān)心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。

二、有效指導。

教學中要做到因材施教，區(qū)別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內(nèi)容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發(fā)，做到有的放矢。

三、靈活運用教法。

學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關(guān)系很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎(chǔ)，學生會心有余而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發(fā)思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作為教學活動重要的參考資料，而并非唯一依據(jù)，老師必須根據(jù)教學環(huán)境、學生實際，結(jié)合自身吃透教材，對教材進行增、散、調(diào)、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設(shè)計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。

四、注重學生有效學習，關(guān)注課堂效率。

一堂課的效果如何，應(yīng)當首先關(guān)注學生學的如何。學生學習的有效性體現(xiàn)在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎(chǔ)上取得進步和發(fā)展；教師教學的有效性體現(xiàn)在能否調(diào)動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構(gòu)，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應(yīng)遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教師必須具有一切為學生發(fā)展的思想，運用科學的教學策略，盡量關(guān)注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發(fā)展。

能給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學習環(huán)境。

五、注重教后反思。

教學反思是在課堂教學告一段落之后，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發(fā)的諸多思考形成文字。促進教者及時總結(jié)教學中的經(jīng)驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規(guī)律，提高教學水平。

我覺得應(yīng)該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內(nèi)容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發(fā)，在教學實例中探及某種教育規(guī)律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。

老師特殊教學方法心得體會精選篇十五

無論教學如何改革，“有效的課堂”是我們永恒的追求。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。近期，我讀了余文森老師編著的《有效教學的理論和模式》一書，在書中我學習到夸美紐斯、赫爾巴特、杜威、布魯納等名家有效教學的理論，也了解到改革開放以來我國的幾種有效教學模式和近年來產(chǎn)生較大影響的有效教學案例，受益匪淺。下面就說說自己的學習收獲。一、有效教學的意義：

(一)、有效教學有利于學生提高學習效率和學習能力。

作為一名教師，誰都想把學生教好，而且把成績提高，所以任何一名教師都渴望自己的教學是有效的。那么，有效教學如何進行設(shè)計與實施呢？我認為應(yīng)從以下方面去做：

第一：不機械地“教教材”，而是要“用教材教”．對教材作出合理、適度的加工與改造。要鉆研教材，把握教材意圖。我以為，真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。首先，理清教材中各個內(nèi)容領(lǐng)域的編排線索，善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視，這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。其次，細節(jié)上應(yīng)學會推敲。教師應(yīng)深入研究教材對教學活動所蘊含的啟示，包括教材上的每一幅插圖、每一句提示語言。我們一直倡導“深入淺出”，”深入”是“淺出”的前提，把教材鉆研得越深，課上起來就越簡單、越得心應(yīng)手．名師常把復雜的內(nèi)容教得很簡單。平庸的教師卻會把簡單的課越上越復雜，原因就在這里。只有真正把握教材的編寫意圖，才能吃透教材的精神，也才能實現(xiàn)對教材的必要超越，有效教學也才不至于成為無本之木、無源之水。

第二：解讀學生同樣不容忽視。以前我首先考慮教什么?怎樣教?而對我們的教學對象——學生卻缺乏必要的理解與關(guān)注。真正認識學生，把握學生原有的生活經(jīng)驗和知識背景已經(jīng)成為我們開展教學的重要前提。關(guān)于這一點，大家盡管已基本達成共識，但在操作過程中仍存在不少問題，具體表現(xiàn)在對學生已有的知識背景把握較準，而對他們的生活經(jīng)驗積累等認識模糊、把握不透，尤其對他們的學習心理、學習品質(zhì)、認知風格等更是知之甚少，這些問題已經(jīng)成為制約教學有效開展的重要命脈。

第三：在教學中教師是否具有良好的目標意識同樣是影響有效課堂的一個重要因索。首先從觀念、態(tài)度上慎重對待教學目標的制訂，做到教學前心中有譜；其次，目標的制訂要具體可行，且兼顧知識技能、方法、情感態(tài)度等不同方面，尤其要體現(xiàn)出教師對于教育的獨特理解與準確把握；最后，教師在課堂教學過程中要心中有目標．時時以預設(shè)的目標為指針或參照物，觀照目標的真實達成度，并對教學作出有針對性的調(diào)控，不斷引導課堂向著預期的目標行進。

第四：作為對課堂教學最直接的規(guī)劃者，我們在考慮好教學目標確立、教學情境創(chuàng)設(shè)的同時，更要考慮怎樣在有限的教學時間內(nèi)采用有效的教學策略把計劃付諸實施。不能隨意否定過去被實踐證明是行之有效且也適應(yīng)當前教學實際的觀念、模式，應(yīng)該對學生究竟是怎樣認識教學內(nèi)容的內(nèi)在原理進行認真研究，從教學內(nèi)容的特點和學生認識的一般規(guī)律出發(fā)，選擇恰當?shù)男问絹斫M織和展開教學。如采取比比賽賽的形式，有效激發(fā)學生的積極性和挑戰(zhàn)自我的熱情的形式，從而引導他們自覺投入到新的學習和研究過程中來，效果也很好，而且節(jié)省時間，真正提高了課堂的效益。

《如何管理你的學校》讀后感。

校長是學校領(lǐng)導集體的帶頭人、領(lǐng)跑人。校長的工作是對學校全局起指導、組織、協(xié)調(diào)和統(tǒng)攬作用，要依據(jù)國家的教育政策、法規(guī)，結(jié)合本學校的具體辦學條件，統(tǒng)籌全校工作，正確的確定一定時期內(nèi)學校的重心、中心及發(fā)展規(guī)劃，并組織、協(xié)調(diào)、實施這些工作任務(wù)。有一個好校長，才能帶出一個好班子，也才能建好一所好學校。學校是學習的地方，校長是組織、指揮學習的人，于學校的成敗負有責任。作為校長，自身的學習問題顯得尤為重要，在學習方面應(yīng)走向?qū)I(yè)發(fā)展。若要成功就必須提升學習能力，要成為學習型人才。當今社會是一個學習型社會，知識更新非?？?，競爭越來越激烈，如不加強學習，及時更新知識和觀念，就必將被社會所淘汰。校長要實現(xiàn)自我的完美和追求生命的豐盈，修煉卓越的人格魅力和個性魅力，必須有自己長遠的學習計劃，讓學習成為自己職業(yè)生活的基本成分。這樣，校長的專業(yè)發(fā)展才具有扎實的基礎(chǔ)，才能用學習引領(lǐng)自己成長，并將這一理念凝聚為學校每一位師生的共識。

二、有效管理要規(guī)范制度。

校長要不斷完善學校管理制度，古人言：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。制度就是規(guī)矩，制度就是學校教育、教學的準繩?？茖W的管理制度有利于促進學校的發(fā)展，因此，作為校長，應(yīng)該高瞻遠矚、統(tǒng)籌全局，不斷完善學校的管理制度。制定學校管理制度必須集思廣益，立足本校實際，要有較強的可操作性，盡量避免伸縮性和徇私傾向性，做到合理化、科學化、完善學校管理制度其重要含義在于“完善”，也就是說，制度不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)時代的發(fā)展，實際的需要，不斷充實，不斷修正管理制度。有了健全、完善的管理制度，更重要的是執(zhí)行、實施，執(zhí)行必須堅持公平、公正、公開的原則，使全體教職工在制度面前人人平等，心服口服，學校規(guī)范的制度有利于促進學生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，也有利于促進全體師職員工的依法依規(guī)從教行為的自覺。我認為，學校管理的有效應(yīng)依托于制度的規(guī)范，要用制度規(guī)范，來理順各種關(guān)系，而不是以學校領(lǐng)導者個人的“管制”來約束。用制度來對那些希望得到獎賞的教師來進行包括“各種表彰”等方面的激勵，用評價激勵機制對來激發(fā)教師的自尊心、政治上的訴求等，以此來最大限度地調(diào)動教師工作的激情，并因激勵制度的健全而成為良性循環(huán)。

三、抓好學校團隊建設(shè)。

教師是學校教學工作的主心骨，建設(shè)一支具有高素質(zhì)的教師隊伍是校長工作的又一重要內(nèi)容。在學校的日常管理中，教師是一群最難管卻又必須管的好的對象，因為他們是學校發(fā)展的堅強柱石。教師隊伍的穩(wěn)定、教師教學的態(tài)度、教師思想的變化等都需要校長及時關(guān)注。因此，除了用規(guī)章制度“嚴治”之外，還應(yīng)該以情感人，做教師的知心摯友。作為一個校長，首行要有為教師服務(wù)的一顆熱心，一腔熱情，要經(jīng)常深入教師當中，了解教師的憂與苦，與教師傾心交談，為教師排憂解難，使教師感受到校長的關(guān)懷和溫暖。

讀完此書，對學校管理有了深刻認識，對分管的工作有了新的見解，學習之重要，可見一斑。在以后的工作中，將從書中多汲取一些知識，指導自己正確處理問題。