體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,我們一起來(lái)看一看吧。
描寫(xiě)漢語(yǔ)言校內(nèi)實(shí)習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)一
我在執(zhí)教漢語(yǔ)拼音oe時(shí),為了幫助學(xué)生記憶,就編一些順口溜讓學(xué)生背誦,如圓圓的臉蛋扎小辮,張大嘴巴?;剃?yáng)出來(lái)紅通通,公雞一叫ooo;清清池塘一只鵝,水中倒影eee。一個(gè)門(mén)洞n,兩個(gè)門(mén)洞m,小棍趕豬lll。當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的順口溜時(shí),字母的音和形已被他們牢牢掌握。在教學(xué)中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,啟發(fā)學(xué)生自編順口溜。學(xué)生們對(duì)這種提議積極性很高,還能夠自已編出一些順口溜幫助記記憶,如:一根棍兒有個(gè)小米粒(i);一個(gè)1上面有個(gè)小水滴(i);小圓圈ooo等生動(dòng)形象的順口溜。如識(shí)記p時(shí),學(xué)生編道:小山坡,ppp;潑水潑水ppp。在學(xué)習(xí)了拼音b的兒歌右下半圓bbb后,在學(xué)習(xí)p時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比編兒歌:右上半圓ppp。在學(xué)習(xí)聲母j、q、x與韻母ü相拼的拼寫(xiě)規(guī)則時(shí),學(xué)生在老師的啟發(fā)下編出順口溜:小ü真淘氣,見(jiàn)了j、q、x,直把眼睛閉,閉上眼睛還讀ü。這樣一來(lái),學(xué)生的積極性很高,而且因?yàn)槭亲约壕幍?,記憶也猶為深刻。實(shí)踐證明,讓學(xué)生自己創(chuàng)編順口溜學(xué)習(xí)拼音,不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性,而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中,讓學(xué)生用小手來(lái)做做字母卡片,用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母,用橡皮泥來(lái)捏捏字母,用紙來(lái)制作拼音圖片等,讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸,使學(xué)生感受到拼音字母是那么的可親可近,它就在我們的身上,就在我們的周?chē)?。這種手腦并用的學(xué)習(xí),既培養(yǎng)了動(dòng)手能力,有開(kāi)拓了思維,發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,是一種綜合性的教學(xué)手段。
以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí),如“猜一猜(看口形猜韻母,根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等)、傳一傳(一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去)、變一變(用電線(xiàn)折成字母)、玩一玩(出卡片,一生出聲母一生出韻母,拼成音節(jié)讀出來(lái),誰(shuí)讀得快又準(zhǔn),誰(shuí)就贏了,贏者可以刮對(duì)方鼻子)、拔河比賽(易混淆的字母寫(xiě)在黑板上,兩組小朋友分立兩邊讀卡片,讀對(duì)的卡片貼在該組繩上,哪邊多哪組就贏)、小白鴿送信(信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字,讀對(duì)了就能送對(duì),給送對(duì)的一份禮物)、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客(叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名)、考一考(拿卡片去考別人)“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng),學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固,對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高,學(xué)得輕松,練得扎實(shí)。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延,課程來(lái)源生活,生活即課程,課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具,因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后,我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片,然后貼在上面,有貼在家里的,也有貼在教室里,給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音,在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后,送學(xué)生每天一首詩(shī),讓他們自己去拼讀,自己去讀詩(shī);還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的,寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出;在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。
與此同時(shí),我也深深感受到了漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難度。對(duì)于識(shí)記拼音字母,學(xué)生掌握得還可以,但是對(duì)于聲調(diào)和音節(jié)的拼讀始終是整個(gè)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的難點(diǎn),雖然拼讀方法已講了無(wú)數(shù)遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有少部分學(xué)生不能掌握。究竟怎樣讓學(xué)生把聲調(diào)讀準(zhǔn)?怎樣讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)拼讀音節(jié)?這是我今后在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中需要繼續(xù)研究的問(wèn)題。
描寫(xiě)漢語(yǔ)言校內(nèi)實(shí)習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)二
尊敬的領(lǐng)導(dǎo):
您好!
首先對(duì)占用您的寶貴時(shí)間深表歉意。我是一名畢業(yè)于中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生?,F(xiàn)得知貴單位正在廣納賢才,故擬此自薦書(shū)。
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期努力拼搏,今天我懷著滿(mǎn)腔熱血站在了人生的又一個(gè)起點(diǎn)。在這個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的時(shí)代,強(qiáng)手如林,然而我堅(jiān)信我自己不是弱者。競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代,實(shí)力為先,學(xué)歷不等于能力,努力才會(huì)有成績(jī)。
在大學(xué)期間,我以做一名新世紀(jì)的建設(shè)者為目標(biāo),不斷充實(shí)和完善自己。學(xué)習(xí)上我刻苦認(rèn)真,成績(jī)優(yōu)異,所學(xué)主要基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課成績(jī)?cè)趦?yōu)良以上,除了專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)外,我還注意優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),適應(yīng)時(shí)代人才要求,考取了計(jì)算機(jī)國(guó)家x級(jí)證書(shū)以及普通話(huà)等級(jí)證書(shū)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面,我在學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上,具備了一定的翻譯、閱讀、口語(yǔ)及寫(xiě)作能力,現(xiàn)在正向更高目標(biāo)努力。同時(shí)我自學(xué)并掌握了計(jì)算機(jī)操作技能。
此外,我還積極進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐,提高了自己的綜合素質(zhì),尤其是在教育實(shí)習(xí)中,我獲得了寶貴的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn),這將使我受益終生。誠(chéng)然,我不具備最高的學(xué)力,但我有達(dá)到最高學(xué)力的好學(xué)勤奮與務(wù)實(shí),渴望學(xué)成之后的大手施展,更急盼有伯樂(lè)的賞識(shí)與信任。我會(huì)用我的實(shí)際行動(dòng)回報(bào)您對(duì)我的選擇,用我的青春與才智為貴單位的快速發(fā)展做出貢獻(xiàn)!不必在乎我取得什么,請(qǐng)關(guān)注我的未來(lái)!
最后十分感謝您對(duì)我這份自薦書(shū)的審視。隨信附上個(gè)人簡(jiǎn)歷,期待您的回音!誠(chéng)祝貴單位事業(yè)蒸蒸日上,興旺發(fā)達(dá)!
此致
敬禮!
描寫(xiě)漢語(yǔ)言校內(nèi)實(shí)習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)三
尊敬的學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo):
您好!
首先,非常感謝您在百忙之中閱讀我的自薦材料,這是我的榮幸。
其次,請(qǐng)容許我簡(jiǎn)單地介紹自己。我叫王杰,今年22歲。20xx年6月畢業(yè)于河北科技師范學(xué)院,漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)。在校期間,我努力學(xué)習(xí)各門(mén)功課,踴躍參加各項(xiàng)活動(dòng)和比賽,積極投入學(xué)生工作,這些都很好地提升了我的科學(xué)文化素質(zhì),鍛煉了我各方面的能力。經(jīng)過(guò)4年的歷練,我已準(zhǔn)備迎接職場(chǎng)的挑戰(zhàn)。
在學(xué)習(xí)期間,學(xué)校開(kāi)設(shè)的語(yǔ)言文學(xué)課程提高了我的語(yǔ)言表達(dá)能力,師范專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的邏輯學(xué)、教育心理學(xué)培養(yǎng)了我的邏輯思維能力以及與學(xué)生交往的能力。在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程教學(xué)法等相關(guān)教師技能課程后,我對(duì)于教師這一行業(yè)有了一定的理論基礎(chǔ),再加上我在大學(xué)期間的家教兼職和大三的學(xué)校實(shí)習(xí)工作中經(jīng)驗(yàn),我已對(duì)教師這一職業(yè)有了清晰的認(rèn)識(shí),知道一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)。比如說(shuō):語(yǔ)文老師需要具備扎實(shí)的語(yǔ)言文學(xué)功底,并且應(yīng)該多涉及各種類(lèi)別的書(shū)籍,豐富自身的內(nèi)涵。
在實(shí)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在的中學(xué)生思想比原先的活躍,知識(shí)面也比較廣,這就要求我們語(yǔ)文老師在日常要注意提高自身的學(xué)術(shù)修養(yǎng),才能更好地為學(xué)生答疑解惑。另外,老師是學(xué)生的益友?,F(xiàn)在的學(xué)生面臨很多的壓力:升學(xué)壓力、考試壓力、競(jìng)爭(zhēng)壓力等等,而現(xiàn)在的學(xué)生獨(dú)生子女又占絕大多數(shù),沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折和失敗,心理處于一個(gè)極端的不平靜、不安靜和不穩(wěn)定的階段。這就要求我們老師平時(shí)要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流,及時(shí)了解他們心理狀況和思想情況,為他們解決心理上和生活上的困難,成為尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生和支持學(xué)生的知心朋友。
以上就是我對(duì)于教師工作的一些認(rèn)識(shí)和心得,對(duì)于成為一名語(yǔ)文老師我充滿(mǎn)了信心和熱情。有了參與到工作中的熱情,有了相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn),有了各方面較好的能力,更為重要的是我有虛心求教、積極進(jìn)取的精神,所以我相信我能勝語(yǔ)文老師一職相關(guān)工作。希望學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì),為學(xué)生發(fā)光發(fā)熱。
此致
敬禮!
求職人:xxx
xx年xx月xx日
描寫(xiě)漢語(yǔ)言校內(nèi)實(shí)習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)四
我校是一所鎮(zhèn)屬小學(xué),我校一年級(jí)老師對(duì)拼音教學(xué)很重視,也教的很扎實(shí)。但拼音教學(xué)對(duì)低段老師而言仍然是個(gè)重難點(diǎn),一方面,由于學(xué)生所讀的幼兒園不同,以及家庭環(huán)境的影響,所以學(xué)生的拼音水平有差異;另一方面,學(xué)生由于方言的影響,他們二、三聲不分,平、翹舌不分,前、后鼻音不分,為拼音教學(xué)增添了難度。為了掌握漢語(yǔ)拼音,學(xué)好漢語(yǔ)拼音,現(xiàn)結(jié)合我校的實(shí)際,特制定以下漢語(yǔ)拼音教學(xué)計(jì)劃。
一、把握指導(dǎo)思想。
漢語(yǔ)拼音的教學(xué),以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),在輕松的情境之中,愉快地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音、認(rèn)識(shí)漢字、積累與語(yǔ)言,為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、明確教學(xué)目標(biāo)。
1、初步了解學(xué)校生活,感受教師的親切,同學(xué)的友愛(ài),共同學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、懂得要尊敬老師,熱愛(ài)學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)友愛(ài),并養(yǎng)成良好的讀書(shū),寫(xiě)字習(xí)慣。
3、學(xué)會(huì)6個(gè)單韻母。學(xué)會(huì)8個(gè)復(fù)韻母,以及5個(gè)前鼻韻母、4個(gè)后鼻韻母。學(xué)會(huì)23個(gè)聲母。讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)會(huì)16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié),會(huì)讀他們的四聲。
三、弄清教學(xué)重難點(diǎn)。
1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節(jié),以及帶調(diào)拼讀音節(jié),區(qū)分二聲和四聲,掌握三聲的讀法,會(huì)在四線(xiàn)三格中書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
2、學(xué)會(huì)兩拼和三拼的拼讀方法,正確書(shū)寫(xiě)音節(jié)和整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)復(fù)韻母和它們的四聲,能正確地讀音和書(shū)寫(xiě)。學(xué)習(xí)聲母與復(fù)韻母組成的音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
4、掌握j、q、x與üe相拼時(shí),ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則。
5、掌握整體認(rèn)讀音節(jié),能夠正確區(qū)分形近的復(fù)韻母。聲母,韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)的分流練習(xí),分類(lèi)按順序排列。
四、注重方法與策略。
(一)聲母發(fā)音與課文插圖的整合
新教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖,或示意字母發(fā)音、或表明字母形體,還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。如學(xué)習(xí)g這個(gè)聲母時(shí),從圖導(dǎo)入:從遠(yuǎn)處飛來(lái)了什么?學(xué)生看書(shū)上的插圖,可能回答:“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo):誰(shuí)能編一句兒歌記住“ g”,學(xué)生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音:如“鴿”(ge),然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些,這樣的發(fā)音就比較接近本音,也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w,配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來(lái)。
(二)拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合
6歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說(shuō)很多話(huà)了。從拼音角度來(lái)講,他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了,但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見(jiàn)一叢草,他們認(rèn)識(shí)是草(cao),卻不會(huì)將草(cao)分出聲母c,韻母ao。更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀,因此字音(音節(jié))的拼讀成了孩子們拼音入門(mén)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。根據(jù)新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn),教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn),直接切入音節(jié),拼讀難點(diǎn)。如漢語(yǔ)拼音第5課三拼音節(jié):gua、guo、hua、huo、kuo,可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片,先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物,說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)(實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z(yǔ)音儲(chǔ)備”),然后引導(dǎo)學(xué)生:想一想,它們(指這些事物)是怎么拼出來(lái)的?當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí),再用課件分
別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào),對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生:這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了,你們想認(rèn)識(shí)它們嗎?再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲,讓學(xué)生讀一讀,結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)(說(shuō)出雙音節(jié)詞或一句話(huà)即可)。這種由易到難、由淺入深的擴(kuò)展活動(dòng)無(wú)一不是根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。
(三)認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合,體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念,也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖,給師生帶來(lái)了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上,認(rèn)真審視每一幅情景圖,想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景,利用漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音,會(huì)認(rèn)漢字。
1.看懂留意,練習(xí)拼讀。有的情景圖內(nèi)容簡(jiǎn)單,物體的名稱(chēng)和音節(jié)對(duì)應(yīng)出現(xiàn)。如第7課,媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡??梢宰寣W(xué)生自己看圖、練讀音節(jié)、認(rèn)漢字。
2.抓住畫(huà)面特征,記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點(diǎn),但圖上的物體真正表形的往往只在畫(huà)面的某一處。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先整體后部分觀察畫(huà)面,突出最形象的表形部位,啟發(fā)學(xué)生想像,如第4課的情景圖,一只小兔奔跑時(shí)的腿形,多像“兔”字下面的兩筆。
3.充分利用圖加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生,拼讀音節(jié)是有一定難度的,在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí),首先引導(dǎo)學(xué)生看圖,看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí),遇到認(rèn)不出說(shuō)不上的漢字,教師可以憑借描述圖意,幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫(huà)面內(nèi)容,喚起表象,使學(xué)生憶起見(jiàn)面字的讀音和字形,這樣字的形和音的問(wèn)題迎刃而解。把看圖、拼音、識(shí)字整合在一起,有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性,也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)作用,是提高識(shí)字效率的重要方法。
(四)閱讀兒歌與識(shí)字的整合
兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料,識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)讀兒歌,既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒(méi)有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語(yǔ)拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生,激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者,要為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、鋪路搭橋。
描寫(xiě)漢語(yǔ)言校內(nèi)實(shí)習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)五
1、 準(zhǔn)確認(rèn)讀6個(gè)單韻母、10個(gè)聲母。
2、 正確區(qū)分形近的聲母、韻母并抄寫(xiě)。
3、 能讀準(zhǔn)音節(jié),認(rèn)識(shí)事物,并把音節(jié)和圖畫(huà)正確連起來(lái)。
4、 能正確認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字,口頭造句,把認(rèn)字和學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)。
這是漢語(yǔ)拼音第一個(gè)階段的復(fù)習(xí),既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的鞏固又是后一個(gè)單元的基礎(chǔ)和過(guò)渡。學(xué)生在拼讀和書(shū)寫(xiě)格式上會(huì)遇到困難,要把抽象的字母形象化、直觀化,借助具體事物幫助其練習(xí)和記憶。對(duì)于生字,單獨(dú)出現(xiàn)時(shí)學(xué)生可能比較容易認(rèn)讀,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:拼音字母卡片
1、 游戲?qū)耄盒∨笥褌?,我們學(xué)過(guò)的6個(gè)單韻母、10個(gè)聲母呀都和你們交上了朋友,可是他們很淘氣,跑到外面玩,天黑了也不知道回家。聲母媽媽、韻母媽媽可著急了!你能幫他們找到各自的家嗎?(事先板畫(huà)兩座房子:聲母之家、韻母之家,指名生在房子上貼相應(yīng)的卡片)
2、 小朋友都送對(duì)了嗎?韻母媽媽看到自己的孩子回家了可高興了,她想點(diǎn)一下名,你能幫韻母媽媽把她的孩子按順序排一下隊(duì)嗎?(指名板演)
3、 開(kāi)火車(chē)讀一讀,打亂字母順序,看誰(shuí)讀得又準(zhǔn)又好。相互點(diǎn)評(píng)。(特別注意i、ü的發(fā)音)
4、 指名上臺(tái)幫聲母排隊(duì)。大家一起來(lái)看一下,這位同學(xué)排對(duì)了嗎?
5、 讀一讀,比一比。相互點(diǎn)評(píng)。(特別注意n、l的發(fā)音)
6、 同桌互抽卡片互讀互聽(tīng)。
1、 字母比較:
兩家的孩子都排好了隊(duì),韻母媽媽和聲母媽媽開(kāi)始聊天了,她們說(shuō),我的老四跟你家的老八長(zhǎng)得像兩姐妹!我家的老大老二老五簡(jiǎn)直就像雙胞胎!你能告訴大家她們?cè)谡f(shuō)誰(shuí)嗎?(i和l,b和d)可以同桌討論一下。
2、 辨別它們的形,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),編順口溜。(如:右下半圓bbb,左下半圓ddd)
3、 再找找還有沒(méi)有其他的雙胞胎?教師根據(jù)學(xué)生的回答在大屏幕上出示b-p-d n-m f-t u-ü等。
4、 學(xué)生編順口溜記住它們的形,或用動(dòng)作形象記憶。(區(qū)分u—ü這組形近韻母時(shí),建議學(xué)生用兩個(gè)小拳頭代替ü上兩點(diǎn)。當(dāng)讀到u時(shí)手不動(dòng);讀到ü時(shí),就把小拳頭舉在頭頂上。)
5、 抄寫(xiě)字母
天很晚了,韻母聲母寶寶該上床睡覺(jué)了,他們的小床是四線(xiàn)三格,他們?cè)撍谑裁次恢媚兀?/p>
指名學(xué)生說(shuō)。
練習(xí)抄寫(xiě),邊抄寫(xiě)邊小聲讀字母。
過(guò)渡:漢語(yǔ)拼音用處大,認(rèn)識(shí)生字全靠它!
1、 出示音節(jié),拼讀音節(jié)。
2、 課件出示喇叭圖。
3、 你知道它是干什么用的嗎?你能學(xué)著發(fā)發(fā)它的聲音嗎?(注意輕聲的讀法,師示范)
4、 請(qǐng)你用喇叭來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
5、 其余三幅方法同上。(注意yī fu輕聲讀法,pù bù兩個(gè)音節(jié)形似、音近,要提示學(xué)生看清讀準(zhǔn))
6、 開(kāi)火車(chē)、指名認(rèn)讀,同桌互讀,集體認(rèn)讀。
下面我們一起來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲,把音節(jié)和相應(yīng)的圖用線(xiàn)連起來(lái)。學(xué)生練一練,說(shuō)一說(shuō)。
bù pǐ mù mǎ dì tú bó bo
描寫(xiě)漢語(yǔ)言校內(nèi)實(shí)習(xí)心得體會(huì)如何寫(xiě)六
教學(xué)內(nèi)容:本文選自教科版《語(yǔ)文》一年級(jí)上冊(cè)
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、üe,特殊韻母er。整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue及其四聲,讀準(zhǔn)音認(rèn)清形。
2.練習(xí)認(rèn)讀復(fù)韻母ie、üe所組成的音節(jié)及音節(jié)詞,能夠區(qū)別這兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與韻母ie、üe在讀音、形體和用法上的不同。
3.會(huì)認(rèn)“月兒、葉子、節(jié)日”3個(gè)詞語(yǔ)。會(huì)寫(xiě)“兒、子、日”3個(gè)字,認(rèn)識(shí)筆畫(huà)豎彎鉤、橫撇。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、音節(jié)和音節(jié)詞卡片。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。(本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)。)
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)鞏固
同學(xué)們,你們出去旅游過(guò)嗎?(生:去過(guò)。)都去過(guò)哪兒啊?(北京、上海 ?)今天老師帶你們?nèi)ヂ糜?,想不想去???(想。)那老師要考考你們,只有認(rèn)真聽(tīng)講,反應(yīng)敏捷的孩子才能和老師一起去旅游,準(zhǔn)備好了嗎?(準(zhǔn)備好了。)
1.誰(shuí)能和他們響亮地打個(gè)招呼?它們有一個(gè)共同的名字叫什么?(師出示6個(gè)復(fù)韻母的卡片,請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。)
2.它們又是誰(shuí)呀?它們又是哪個(gè)家族的成員?(師出示10個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)卡片。)
3.不要掉以輕心,有難度的在這兒呢,小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。(師出示20個(gè)音節(jié),生開(kāi)火車(chē)連讀。)
4.小火車(chē)開(kāi)得真是又快又穩(wěn),咱們接著來(lái)。(師出示10個(gè)音節(jié)詞。)
(反思:教師帶領(lǐng)學(xué)生由韻母到音節(jié)再到音節(jié)詞有步驟地復(fù)習(xí)舊知,起到了鞏固舊知,以舊帶新的作用。)
二、情境深入,學(xué)習(xí)新知
瞧!我們已經(jīng)來(lái)到了風(fēng)景秀麗、氣候宜人的海濱省份——海南島。(師運(yùn)用多媒體課件出示一幅美麗的海南島風(fēng)景圖,同時(shí)配以悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)。)
(一)學(xué)習(xí)復(fù)韻母ie。
1.仔細(xì)看看這幅畫(huà)面,你們都看到了什么?藍(lán)藍(lán)的天空,一望無(wú)際的大海,金色柔軟的沙灘,高大的椰子樹(shù),好美的景色?。】?,我們的新朋友已經(jīng)著急地從樹(shù)后露出了小腦袋,你找到它了嗎?(多媒體課件演示,在椰子樹(shù)的后面出現(xiàn)復(fù)韻母ie。)它就是ie。
2.這個(gè)復(fù)韻母的讀音和椰子樹(shù)的“椰”讀音一樣,看老師口型,聽(tīng)老師發(fā)音:①同桌兩人互相讀一讀。
②誰(shuí)愿意站起來(lái)和ie打個(gè)招呼。 (多種形式的讀讓學(xué)生牢固掌握ie的發(fā)音。)
3.拿出你手中的拼音卡片來(lái),動(dòng)手?jǐn)[一擺,看ie是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的,老師請(qǐng)一名同學(xué)到前面來(lái)幫我擺。
(反思:尊重學(xué)生的個(gè)性差異,注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng),讓表達(dá)能力好的同學(xué)充分
展現(xiàn)自己,享受成功的快樂(lè)。)
(二)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)ye。
1.教師手中拿著復(fù)韻母ie的卡片并繪聲繪色地給同學(xué)們講故事 :“ie的媽媽在外地工作,幾年都沒(méi)回家了,ie很想媽媽決定去看媽媽?zhuān)墒钱?dāng)年媽媽給它買(mǎi)的那件小衣服已經(jīng)很小再也穿不了了,于是,它脫下了那件小衣服,穿上新買(mǎi)的大衣服去看媽媽。(師將手中卡片上的小i換大y。)當(dāng)它站在媽媽面前,媽媽竟然不認(rèn)識(shí)它了。同學(xué)們,媽媽不認(rèn)識(shí)ye了,你們認(rèn)識(shí)嗎?”
2.學(xué)生練習(xí)發(fā)音。
3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)ie有什么不一樣了?你不僅聽(tīng)得認(rèn)真,而且說(shuō)得也好。小i變成了大y,家族也不一樣了,一個(gè)是復(fù)韻母,一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)。
4.復(fù)韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye,在使用上又有什么不一樣啊?復(fù)韻母必須加上聲母才能成為音節(jié),而整體認(rèn)讀音節(jié)加上聲調(diào)直接就能給漢字注音。
(反思:教師借助ie和ye,小i變大y的特點(diǎn)編出了一個(gè)極富童趣的童話(huà)故事,學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中輕松地記住了ie和ye的書(shū)寫(xiě)及ye的四聲調(diào),又在自主探究的過(guò)程中掌握了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。)
(三)學(xué)習(xí)復(fù)韻母üe和整體認(rèn)讀音節(jié)yue。
1.不知不覺(jué),天漸漸地暗了,皎潔的月光灑到了海面上,夜晚的海南島更是別有一番滋味。聽(tīng),是誰(shuí)在哭啊?(多媒體課件演示夜晚的海南島風(fēng)光,在撒滿(mǎn)月光的海面上出現(xiàn)了復(fù)韻母üe,并伴有哭聲。)
2.月亮的“月”是這個(gè)復(fù)韻母的四聲,那你知道這個(gè)復(fù)韻母怎么讀嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。多種形式練讀。
3.學(xué)習(xí)üe的組成。
4.原來(lái)小üe找不到家了,怎么辦呢?你們看誰(shuí)來(lái)了 大y它帶著小üe ,為小üe輕輕地擦干眼淚帶著它回家了。(多媒體課件演示üe去掉兩個(gè)點(diǎn),üe變成了yue。)
5.這是哪啊?(課件演示:整體認(rèn)讀音節(jié)小區(qū)。)原來(lái)yue住在這兒。
6.誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)音節(jié)?復(fù)韻母üe變成整體認(rèn)讀音節(jié)yue要把兩點(diǎn)去掉,當(dāng)üe和聲母j、x、q組成音節(jié)時(shí)也要把兩點(diǎn)去掉。請(qǐng)同學(xué)讀音節(jié)jue、xue、que。
7.整體認(rèn)讀音節(jié)yue只有兩頂漂亮的帽子,該戴在誰(shuí)的頭上???學(xué)生復(fù)述標(biāo)調(diào)歌。誰(shuí)來(lái)標(biāo)上升調(diào)?
(四)學(xué)習(xí)特殊韻母er。
1.這首歌好聽(tīng)嗎?我們都是用什么來(lái)聽(tīng)到大自然中美妙的音樂(lè)的?“耳朵”的.耳就是我們今天要學(xué)習(xí)的特殊韻母er的一聲讀音。
2.練習(xí)er的發(fā)音,可以跟老師讀、一起摸著小耳朵讀、站起來(lái)大聲地讀 。
3.er從來(lái)不和聲母交朋友,總是自己?jiǎn)为?dú)成為音節(jié),所以我們把它叫做特殊韻母,跟老師說(shuō)一遍:“特殊韻母”。
4.er也只有兩頂帽子,它們是( rěr)誰(shuí)來(lái)給它們組個(gè)詞。
5.其實(shí)今天我們認(rèn)識(shí)的這幾個(gè)朋友就藏在你的語(yǔ)文書(shū)中,輕輕地把書(shū)翻到32頁(yè),手到眼到,自己讀一讀,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們都認(rèn)識(shí)了哪些新朋友?。孔约壕毩?xí)讀一讀。
(反思:在學(xué)習(xí)了本節(jié)課的新知后再回歸到課文當(dāng)中整體感知,培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的能力。)
三、擴(kuò)充練習(xí),鞏固新知。
這是海南島熱情的人們送我們的禮物。(黑板上出現(xiàn)一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)——茂盛的椰子樹(shù),對(duì)上結(jié)滿(mǎn)了椰子。)這就是海南島的椰子樹(shù)要想得到樹(shù)上已成熟的椰子,必須把上面的音節(jié)讀出來(lái),老師就會(huì)把
它送給你,想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
yua’ r ji ’ri ya zi xu ?xí xuě bái zu ya xuě huā hú di
lia chēxǐquaxu ?xiào tián yěyua sa
(反思:把音節(jié)詞寫(xiě)在椰子形狀的卡片上,使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高漲,積極主動(dòng)的加入到音節(jié)詞的認(rèn)讀當(dāng)中,提高了認(rèn)讀的速度。)
四、總結(jié)。
同學(xué)們讀得可真好,今天的海南島之旅,大家的收獲不小,從你們的表情中看得出同學(xué)們學(xué)得很開(kāi)心,讓我們共同期待著下次旅行的到來(lái)吧!
今天,我們學(xué)習(xí)了漢語(yǔ)拼音12,有復(fù)韻母ie、ue、er,和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
我講課有個(gè)特點(diǎn),那就是很有激情。和孩子們?cè)谝黄?,每天都感受著?lái)自孩子們的天真和快樂(lè),我也的確成了一個(gè)很有激情的人。但是,天天都很有激情,是很累的,尤其不可能一整天都保持著這種高漲的情緒。所以,我好幾天都沒(méi)有進(jìn)入興致勃勃的狀態(tài)了。今天這節(jié)課有幾個(gè)重難點(diǎn),很容易弄混,所以,我打起精神上課。
在講ie的時(shí)候,不但要復(fù)習(xí)發(fā)音規(guī)則學(xué)會(huì)讀,更要和上一課學(xué)過(guò)的ei區(qū)分開(kāi);更為重要的是要將韻母ie和整體認(rèn)讀音節(jié)ye區(qū)分開(kāi)。
在講ue的時(shí)候,不但要學(xué)會(huì)讀,還要將韻母ue和整體認(rèn)讀音節(jié)yue區(qū)分開(kāi),更要記住y和ue相拼時(shí),u上兩點(diǎn)要記住去掉。
為了這兩個(gè)重難點(diǎn)的達(dá)成,我又拿出我講故事的本領(lǐng),給孩子們編故事:
n和l出門(mén)找朋友,看到一個(gè)小朋友在樹(shù)枝上翻跟頭,于是大叫起來(lái):“ei,ei,原來(lái)你在這兒啊!”那個(gè)小朋友一轉(zhuǎn)身,說(shuō):“你們認(rèn)錯(cuò)人了吧?”他倆定睛一看,“ie,真的認(rèn)錯(cuò)人了,原來(lái)是ie不是ei。”……我們班的小朋友聽(tīng)得可認(rèn)真了,我掃了一眼,連平時(shí)最?lèi)?ài)做小動(dòng)作的魏世良都瞪著眼睛看著前面。我教讀了幾遍,小朋友們就借助發(fā)音規(guī)則,區(qū)分開(kāi)了ie和ei。
n和l繼續(xù)走,看到樹(shù)下有個(gè)小朋友在哭泣,你瞧那眼淚,說(shuō)著,我在ue上加了兩點(diǎn)。n、l就好心地問(wèn),你叫什么名字?我們班的小朋友一齊回答:“ue!”哈哈,復(fù)習(xí)過(guò)的孩子和學(xué)過(guò)的孩子異口同聲叫出了樹(shù)下這個(gè)小不點(diǎn)兒的名字,這也正是今天我們要學(xué)習(xí)的第二個(gè)復(fù)韻母ue。
怎么讓孩子們區(qū)分開(kāi)韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)呢?
天黑了,調(diào)皮的小ie還想出去玩兒,可是媽媽不讓?zhuān)趺崔k呢?小ie學(xué)著孫悟空,搖身一變,變成了個(gè)大人ye(板書(shū)),這下,他就不再是小小的韻母了,成了獨(dú)立的整體認(rèn)讀音節(jié),是個(gè)大人了,可以在街上走來(lái)走去了,你瞧,我給ye加上四聲調(diào),就組成了有意義的音節(jié)。這就是整體認(rèn)讀音節(jié)??!
可是弟弟ue就不行了,這時(shí),y阿姨走來(lái)了,說(shuō):“阿姨帶你去玩,但是要把眼淚擦掉噢!”于是小ue擦掉了眼淚,于是,yue就誕生了。有了大人帶領(lǐng),就可以在晚上出門(mén)了,我順手給yue加上聲調(diào),孩子們很快拼讀出來(lái),我再次強(qiáng)調(diào),整體認(rèn)讀音節(jié)是一個(gè)完整的可以直呼不需拼讀的音節(jié),可以表達(dá)一個(gè)意思。
最后我們教學(xué)了er。這個(gè)是復(fù)韻母嗎?趙芃鈺說(shuō):“不是,因?yàn)閺?fù)韻母都是由兩個(gè)韻母組成的,這個(gè)是一個(gè)韻母一個(gè)聲母,所以這個(gè)不能叫復(fù)韻母?!蔽掖蟠蟊?yè)P(yáng)了趙芃鈺,順勢(shì)總結(jié),“……那么我們就叫他特殊韻母吧?!薄八偸呛芴厥?,你瞧,他呀,帶著帽子到處跑?!闭f(shuō)著我將聲調(diào)小帽子一一加在er上,孩子們很快就拼讀出來(lái)了。
復(fù)韻母家族
在我們的單韻母家族里住著六兄弟,大哥a,二哥o,三哥e,四哥i,五哥u,老六ü,他們雖然每天生活在一起,但是總是為一些雞毛蒜皮的小事?tīng)?zhēng)吵,惹得拼音媽媽很生氣,她決定讓這六個(gè)孩子出門(mén)去鍛煉鍛煉,六兄弟聽(tīng)從了媽媽的決定。
老四i平時(shí)性格溫和,很有人緣,大家都想和他在一起,大哥a首先牽起了i的手,他倆緊挨著出了門(mén),隨即出示ai(學(xué)生很多會(huì)讀,我說(shuō):“小老師在哪里?”大家異口同聲地說(shuō):“在這里?!苯又秃苡信d趣地讀起來(lái)),他倆來(lái)到了復(fù)韻母樂(lè)園里安了家,日子過(guò)得很快樂(lè)。老三e聽(tīng)說(shuō)了趕緊也跑來(lái)了,他對(duì)i直嘆著氣說(shuō):“誒,誒,四弟,我本來(lái)是想和你在一起的,沒(méi)想到被大哥搶了先。
”i說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,我愿意跟你在一起?!眅聽(tīng)了笑瞇瞇,隨即出示ei,ei也成了復(fù)韻母家族的一員。有一天夜里,i玩起了淘氣,他悄悄躺到了e的前面,心想:我也來(lái)嘗嘗比你大的滋味。e心想:算了,反正我比你大,就讓你一回吧。i樂(lè)得蹦了起來(lái),嘴里叫著,手里舞著:“耶!”隨即出示ie.單韻母家族里的人越來(lái)越少了,老五u也耐不住了,他趕快給老四打了個(gè)電話(huà):“哥哥,你平日最照顧我了,我也想跟你在一起?!崩纤倪B忙答應(yīng)了:“好吧好吧,你別傷心,我?guī)阋黄鹑ビ斡景?。我們這里的游泳池可大了?!彪S即出示iu,他倆游著游著,調(diào)皮的老五u想逗逗i,他就圍著i兜起了圈子,跟他捉起了迷藏,老實(shí)的i被u弄暈了,連u跑到了他前面也不知道,隨即出示ui。
就這樣,單韻母家里只剩下了脾氣暴躁誰(shuí)也害怕的o,還有整天撒嬌哭個(gè)不停的老六,怎么辦呢?大哥a覺(jué)得自己是兄長(zhǎng),不能坐視不管,于是他回家拉來(lái)了o,可o根本不領(lǐng)情,還在那里暴跳如雷,“嗷嗷”地直叫喚,因?yàn)樗肋h(yuǎn)做事情都不耐煩,隨即出示ao,小ü見(jiàn)自己孤零零地在家,傷心地哭了,這是三哥如大救星般出現(xiàn)在他面前,令六弟破涕為笑。
原來(lái)神仙姑姑交給了e一個(gè)神圣的任務(wù),讓他想辦法讓人間夜晚出現(xiàn)光明,e義不容辭地接受了任務(wù),他馬上想到了六弟,因?yàn)榱艿难蹨I可神奇了,能閃閃發(fā)光呢!他倆肩并肩飛到了空中變成了一輪彎彎的月兒,月光灑滿(mǎn)大地,美麗極了!隨即出示üe。從此,復(fù)韻母家族了住著團(tuán)結(jié)和諧的八兄弟,他們一起過(guò)著幸福的生活。故事講完了,我們一起來(lái)到他們家里,跟他們打個(gè)招呼吧:“ai、ei、ui……
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