觀察肺吸蟲(chóng)卵的心得體會(huì)報(bào)告 觀察蟲(chóng)卵實(shí)驗(yàn)心得(7篇)

當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么心得體會(huì)怎么寫(xiě)才恰當(dāng)呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)觀察肺吸蟲(chóng)卵的心得體會(huì)報(bào)告一

今日，教師給我們布置了一個(gè)觀察日記的作業(yè)，觀察黃豆發(fā)成黃豆芽的整個(gè)過(guò)程。于是，我和媽媽商量，把黃豆、綠豆和紅豆一齊泡進(jìn)水里，看看他們發(fā)出來(lái)的芽會(huì)不會(huì)都是一樣，或者還是像他們的名字那樣，長(zhǎng)成黃的、綠的和紅的？

3月22日 第二天

黃豆膨脹起來(lái)了，長(zhǎng)大了一倍多，像橢圓形和月牙形的結(jié)合體。我看到，在黃豆凹進(jìn)去的腰部，有一個(gè)貌似小嘴的小圈，而紅豆和綠豆沒(méi)有變化。

3月23日 第三天

黃豆和綠豆均冒出了白色的小芽，小芽長(zhǎng)得像小尾巴一樣。黃昏時(shí)，綠豆的小芽破皮而出，綠色大衣被撐破，露出了白胖胖的身體。

有一小部分黃豆的外套也被撐破了。紅豆的體積變化一點(diǎn)都不大，可是有部分紅豆的外套也要被撐破了。

3月24日 第四天

紅豆、黃豆沒(méi)有多大的變化，僅有綠豆徹底脫掉了綠大衣，露出了白色的肉肉，像一個(gè)白色的小屁股，也像一條白色的褲子，它的小芽卷起來(lái)了，似乎想要拼命地往上長(zhǎng)。

3月25日 第五天

紅豆長(zhǎng)出了小芽，它們的紅色大衣最終被撐破了，撐破的位置變成了三角形，像小雞的嘴巴一樣。黃豆和綠豆變化不明顯。

3月28日 第八天

中間的三天時(shí)光，我和媽媽一向在納悶中度過(guò)，因?yàn)槎棺觽儾⒉婚L(zhǎng)，并且綠豆和紅豆明顯地被泡爛了，豆子一分為幾，一股股臭味傳來(lái)。沒(méi)有辦法，我只好把它們都倒掉了，難道是我們這種發(fā)豆芽的方法不對(duì)嗎？

3月28日 第一天

我和媽媽上網(wǎng)查了查，原先豆子們?cè)谂莩鲅恐笠阉沟?，然后再用濕紗布蓋住，并且不能放在陽(yáng)光下暴曬，得放在陰涼的地方靠紗布上的少許水分生長(zhǎng)，像我們這種長(zhǎng)期浸泡在水里的豆子當(dāng)然會(huì)泡爛。于是，我重新抓了一把黃豆，用水先泡著，過(guò)了一晚上，它們膨脹變大了，我將水倒掉，找來(lái)濕紗布蓋在了豆子們的身上。

4月1日 第四天

只見(jiàn)黃豆們都已經(jīng)長(zhǎng)大了，還有一小部分長(zhǎng)出了小芽，小芽在月牙的尖尖上，也是黃色的。

4月2日 第五天

今日，我媽媽又在網(wǎng)上查了查發(fā)豆芽的方法，為了保證豆芽的水分充足，每一天都要用篩子裝著黃豆，然后把它們放在水龍頭底下沖澡，沖完澡之后繼續(xù)用濕紗布蓋著它們，讓它們靜靜地生長(zhǎng)。

此刻，黃豆的小芽已經(jīng)長(zhǎng)得很長(zhǎng)了，像一條條小尾巴。

4月3日 第六天

黃豆的芽已經(jīng)長(zhǎng)得很長(zhǎng)了，比小蝌蚪的尾巴還要長(zhǎng)，有的小芽甚至還盤(pán)旋一兩圈后直沖而上。我給它們洗了澡之后蓋上了濕紗布，我暗暗期待它們明天會(huì)長(zhǎng)得更長(zhǎng)、更壯。

4月6日 第九天

清明節(jié)到了，爸爸媽媽帶我回老家掃墓，可憐的黃豆芽們無(wú)人照料了。今日，我一回到家就直奔黃豆芽而去，掀開(kāi)紗布一看，只見(jiàn)黃豆芽們都已經(jīng)變成了綠色，豆芽的大頭上頭還有很多的皺紋，毫無(wú)生機(jī)，黃豆芽們?nèi)鄙倭怂侄伎仕懒恕?/p>

我只好從頭開(kāi)始。這一次，我必須會(huì)讓黃豆芽們健康地長(zhǎng)大發(fā)芽，我心里暗下決心。

4月7日 第二天

今日，可愛(ài)的黃豆們已經(jīng)泡得鼓鼓的了，從一個(gè)個(gè)硬邦邦的、小小的黃豆變成了一個(gè)個(gè)軟軟的、大大的黃豆了。只見(jiàn)黃豆凹進(jìn)去的小眼下方長(zhǎng)出了一丁點(diǎn)小的嫩芽，這些小芽都是米黃色的，像嬰兒的一小撮頭發(fā)。我找出篩子，把黃豆們倒入篩子內(nèi)，給它們沖了澡，再用濕紗布蓋上。我期待它們明天長(zhǎng)得更好。

4月8日 第三天

今日，黃豆們已經(jīng)冒出了黃色的小芽，像豬尾巴一樣翹起來(lái)?？上У氖牵腥齻€(gè)黃豆變成黑色的了，我只好將它們?nèi)舆M(jìn)垃圾桶里。之后，我照常給黃豆沖了澡，并淋濕了紗布，然后蓋在了黃豆身上。

4月9日 第四天

黃豆發(fā)生了一個(gè)趣味的現(xiàn)象，有的黃豆的小芽長(zhǎng)得很長(zhǎng)，鉆進(jìn)了篩子的縫隙里，還有的小芽往上長(zhǎng)，鉆進(jìn)去紗布的布眼里，可是還有的黃豆長(zhǎng)得很慢，沒(méi)有發(fā)芽。

4月10日 第五天

黃豆今日變得更加趣味了，有些發(fā)了芽的黃豆的頭部變綠了，這些變成綠色的黃豆都已經(jīng)長(zhǎng)得很長(zhǎng)了。我將鉆進(jìn)紗布里的小芽抽了出來(lái)，發(fā)現(xiàn)小芽鉆進(jìn)去的紗布上的位置有一個(gè)均勻的小孔，植物的生長(zhǎng)力量真大啊。

4月15日 第十天

黃豆芽一天天長(zhǎng)大，越長(zhǎng)越長(zhǎng)。今日，我十分驚訝地發(fā)現(xiàn)黃豆芽的根已經(jīng)長(zhǎng)出來(lái)了，像一條九尾鞭，還像一根小人參。它的頭完全變成了綠色，莖粗粗的，長(zhǎng)長(zhǎng)的，比一根手指還長(zhǎng)。

我打算將它們種進(jìn)土里，讓它們繼續(xù)長(zhǎng)大，結(jié)出許許多多的黃豆來(lái)。

有關(guān)觀察肺吸蟲(chóng)卵的心得體會(huì)報(bào)告二

9月28日星期五晴

今天，我在家里找了二十多顆“身強(qiáng)力壯”的綠豆，再加上適量的水，放在一個(gè)精致的罐子里。綠豆硬硬的，撒在水里是亮閃閃的，好像一顆顆晶瑩剔透的綠色翡翠泡在清澈的水里。

晚上，我正要睡覺(jué)時(shí)，無(wú)意中撇了綠豆一眼，發(fā)現(xiàn)綠豆寶寶們不知道怎么了，突然變大了兩倍。瞧！它們把它的綠襯衫都快要撐破了。

綠豆長(zhǎng)“腿”

10月2日星期二陰

經(jīng)過(guò)一番精心培養(yǎng)，綠豆寶寶們已經(jīng)成功把那件華麗的“綠豆服”給撐破了，露出了它們白白嫩嫩的“肚皮”，好似芳齡少女的皮膚。我還發(fā)現(xiàn)在“肚子”中間，有一條細(xì)縫，從細(xì)縫中，長(zhǎng)出了一條又細(xì)又長(zhǎng)的大長(zhǎng)腿，這條腿又白又嫩，在根部的地方有一點(diǎn)微紫；葉莖的下方，也有一點(diǎn)點(diǎn)紅，好似穿了一條彩色的絲襪。

綠豆寶寶長(zhǎng)葉啦

10月5日星期五晴

今天，我一早醒來(lái)就飛奔去“看望”我的小豆豆們。突然，我發(fā)現(xiàn)他們都長(zhǎng)出了葉子！葉片閉合在一起，好似含苞待放的花朵，葉子黃中帶綠。但總有兩、三個(gè)“急性子”已經(jīng)迫不及待地舒展開(kāi)了，呈現(xiàn)出葉子的形狀。

綠豆的葉子“寶寶”

10月10日星期三晴

下午放學(xué)，我把書(shū)包往沙發(fā)上一扔，便跑去觀察我的成果了。

綠豆在水里呆了幾天，都生“寶寶”了！這個(gè)“寶寶”，就是葉子。繃直了莖拉長(zhǎng)，仔細(xì)看，那腿上長(zhǎng)出了“許多”腿毛，摸上去，毛茸茸的，很舒服。莖變得透明，連接葉子的部分也變成綠色。

根長(zhǎng)出了像樹(shù)枝一樣的觸須。葉片變成深綠，變的。又硬又厚，葉脈更清晰可見(jiàn)，就像一個(gè)小迷宮。

??！奇特的觀察課，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)綠豆那勇于闖搏的精神！

有關(guān)觀察肺吸蟲(chóng)卵的心得體會(huì)報(bào)告三

幼兒姓名：瑩瑩

性別：女

幼兒基本狀況：不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愛(ài)喝水.

觀察日期：20xx年9月7號(hào)

觀察環(huán)境：教室

觀察目的及由來(lái)：瑩瑩是個(gè)貪玩的小孩，每次喝水時(shí)總是拖拖拉拉，磨蹭著不愿意喝.之后更是有"心計(jì)"的把自我的水倒在別的小朋友杯子里.我就這個(gè)問(wèn)題和她外婆做了溝通，其外婆反映她在家也不愛(ài)喝水，期望老師能找到解決的辦法.這次能改變這種狀況，讓她愉快的把水喝完嗎？

觀察項(xiàng)目：瑩瑩在課間喝水時(shí)的表現(xiàn)

觀察策略：我每次只給她接半杯水，并在喝水前給幼兒講故事做引導(dǎo)，如果她還是不喝，我就多多鼓勵(lì)他，讓她順利喝完水.

觀察實(shí)錄：

喝水時(shí)間到了，我先講了《亮亮愛(ài)喝水》的故事，瑩瑩聽(tīng)得很認(rèn)真.小朋友排隊(duì)接水時(shí)，我給她接了半杯，并在一旁鼓勵(lì)他：“你這天必須能喝完.”剛開(kāi)始她還認(rèn)真的捧著杯子喝，不一會(huì)兒，她就開(kāi)始邊喝邊玩，我及時(shí)的鼓勵(lì)他：“快喝水呀，老師明白你喝水很快，最厲害啦！”這時(shí)，已經(jīng)有小朋友喝完了.我和小朋友一齊給她喊加油，受到了小朋友的情緒感染，很快把半杯水喝完了.并高興的對(duì)我說(shuō)：“我喝完了.”我又及時(shí)的在小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小花.第二次喝水時(shí)，她自我拿著水杯接了半杯水，這次她沒(méi)有貪玩，很快的把水喝完了.并跑來(lái)告訴我：“我喝完了.”我高興的表?yè)P(yáng)了她，并在小朋友面前肯定了她的進(jìn)步.她高興地回到座位上，看得出，她也為自我能這么快完成任務(wù)感到高興.

分析：

我這次沒(méi)有做過(guò)多的要求，只是降低了難度（分兩次完成，一次只喝半杯.）并在喝水前給幼兒講了關(guān)于喝水重要性的故事，透過(guò)對(duì)故事的理解，和我及時(shí)的鼓勵(lì)，還有小朋友給他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大進(jìn)步，由此能夠看出，只要孩子的用心性被激發(fā)，任何困難都能夠克服，關(guān)鍵是老師如何在活動(dòng)之初就想好如何把幼兒的潛在激情激發(fā)出來(lái).

措施：

1.降低難度，用故事做引導(dǎo).

2.及時(shí)鼓勵(lì)，讓幼兒在小朋友面前找到信心.

3.完成后要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和必須獎(jiǎng)勵(lì)，使幼兒對(duì)下一次挑戰(zhàn)充滿(mǎn)期盼.

有關(guān)觀察肺吸蟲(chóng)卵的心得體會(huì)報(bào)告四

1.通過(guò)實(shí)際的觀察,比較,初步體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的. 2.在觀察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感.

重點(diǎn)：經(jīng)歷在不同角度觀察物體的過(guò)程，初步感知局部與整體的關(guān)系。

難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

觀察實(shí)踐，體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同。

1、具體實(shí)物的觀察

2、（1）觀察、體驗(yàn)

師：每小組一只小豬儲(chǔ)蓄罐，仔細(xì)觀察后，說(shuō)說(shuō)你看到了這只小豬的哪一面？是什么樣子？

學(xué)生1：我看到的是小豬的前面，有兩只耳朵、兩只眼睛、兩條腿和一張嘴巴。

學(xué)生2：我看到的是小豬的后面，有兩條腿、一條尾巴和兩只耳朵。

學(xué)生3：我看到的是小豬的左面，有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

學(xué)生4：我看到的是小豬的右面，也有一只耳朵、一只眼睛、一張嘴、一條尾巴和兩條腿。

師：現(xiàn)在請(qǐng)每位同學(xué)把你們看到的小豬的樣子畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生以小組為單位，畫(huà)畫(huà)從正面、右側(cè)面、左側(cè)面、背面的小豬圖片，畫(huà)完后組內(nèi)交流欣賞，看看不同角度的小豬的形狀。有以下幾種情況：

引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，畫(huà)得也很好?，F(xiàn)在請(qǐng)你們根據(jù)這幾幅圖畫(huà)商量一下，可以提出什么問(wèn)題。討論片刻后交流。

生1：為什么同一只小豬畫(huà)出的形狀會(huì)不一樣呢？

生2：因?yàn)槲覀冇^察得位置不同，所以看到的形狀會(huì)不一樣。

師：對(duì)，我們觀察物體時(shí)所處得位置不同，也就是觀察得角度不同，那么觀察到的物體的形狀是不同的。．

進(jìn)一步體驗(yàn)：每組學(xué)生圍繞小豬一周，在正面、后面、側(cè)面等各個(gè)位置停一下，體驗(yàn)不同角度看到的形狀是不同的。

【學(xué)生在活動(dòng)中思維活躍，情感積極?！?/p>

（２）觀察、想象

①想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看。

（學(xué)生想了片刻之后，開(kāi)始動(dòng)手畫(huà)形。其中有少數(shù)學(xué)生的想象是正確的。）

②驗(yàn)證：然后拿起儲(chǔ)蓄罐從下往上實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象，看誰(shuí)的想象最接近。

【那幾個(gè)想象正確的學(xué)生非常興奮，為自己的成功感到由衷的快樂(lè)。這是一種積極的情感體驗(yàn)。】

學(xué)法指導(dǎo)：在觀察之前，我們可以先想象一下，它會(huì)是什么樣子呢？然后再實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的想象。這樣做，會(huì)讓我們的眼睛變得越來(lái)越厲害。

③練習(xí)：

a.、課本67頁(yè)：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？

b.b、每課一練49頁(yè)第1題：下面6個(gè)杯子的形狀，分別是哪6個(gè)小朋友看到的，知道嗎？ c.c、觀察兩幢房子。

【通過(guò)練習(xí)，能正確辨別從不同位置正面、側(cè)面、背面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。這些練習(xí)，需要學(xué)生在頭腦中進(jìn)行“虛擬移位”，即假設(shè)自己在物體的哪一方，會(huì)看到哪個(gè)圖形，使學(xué)生的空間觀念得到了充分的培養(yǎng)?！?/p>

2、簡(jiǎn)單幾何形體的觀察

師：請(qǐng)同學(xué)們把小豬放回盒子，然后觀察儲(chǔ)蓄罐的盒子，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)盒子是什么立體圖形？生：是長(zhǎng)方體。

師：長(zhǎng)方體有幾個(gè)面？

生：六個(gè)面。

師：你最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎樣看到兩個(gè)面？學(xué)生觀察活動(dòng)，交流匯報(bào)：

生：最多能看到三個(gè)面，可以站在尖角的地方。從8個(gè)尖角可以看到三個(gè)面。

生：最少能看到一個(gè)面，可以正對(duì)著一個(gè)面。有6個(gè)位置可以看到一個(gè)面。

生：隔著一條邊，就可以看到兩個(gè)面。有12個(gè)位置可以看到兩個(gè)面。

【這樣觀察，滲透了長(zhǎng)方體的8個(gè)頂點(diǎn)、12條 棱的特點(diǎn)。為教學(xué)長(zhǎng)方體的特征進(jìn)行初步的感知?！?/p>

（三）想象：下圖是一個(gè)從上往下看的物體的形狀，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你能想象它是什么物體嗎？

學(xué)生思考片刻后，舉出：井沿、洗衣機(jī)、飲水機(jī)等等。

【師在學(xué)生聯(lián)想的基礎(chǔ)上，課件出示其他物體，如硯臺(tái)、各種產(chǎn)品、月餅、裝有袋子的vcd等，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面?！?/p>

觀察物體

從不同的位置觀察物體，觀察的位置不同，看到的物體的樣子也不同。

從不同位置觀察物體，是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ)，對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。本課教學(xué)內(nèi)容還不是正式教學(xué)三視圖，只是讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會(huì)局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無(wú)論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象?；谝陨险J(rèn)識(shí)，本課在教學(xué)時(shí)注重讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中充分體驗(yàn)，在體驗(yàn)中適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知局部與整體的關(guān)系

新課程特別倡導(dǎo)用具體的、有趣味的、富有挑戰(zhàn)性的素材引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動(dòng)。鄭敏信教授也說(shuō)過(guò)：情境的設(shè)置不僅僅有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而還應(yīng)當(dāng)在課程的進(jìn)一步開(kāi)展中自始至終發(fā)揮一定的導(dǎo)向作用。本課教學(xué)開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了猜一猜的游戲情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)?shù)谝粡垐D片出示時(shí)，學(xué)生有的猜是白球，有的猜是月亮，有的猜是飯勺子，沒(méi)有一個(gè)正確的答案。我接著出示第二張圖片，提供給學(xué)生更多的觀察信息，這時(shí)，有部分學(xué)生猜測(cè)可能是燈炮，有一半學(xué)生還拿不準(zhǔn)。當(dāng)我出示第三張圖片時(shí)，全班學(xué)生異口同聲說(shuō)這是燈炮。在這個(gè)圖片展示過(guò)程中，學(xué)生不僅強(qiáng)烈地感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)遵循”短、平、快”的引入原則，精煉，用時(shí)少，效果好，導(dǎo)向明確。

二、觀察體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)觀察結(jié)果的不相同 觀察物體一課的教學(xué)內(nèi)容，決定了本課的教學(xué)方式，應(yīng)以活動(dòng)為主，讓學(xué)生在觀察活動(dòng)中不斷體驗(yàn)，讓他們?cè)谟H身經(jīng)歷中不斷豐富表象，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。因此，教學(xué)時(shí)，我選擇學(xué)生喜歡的儲(chǔ)蓄罐作為觀察對(duì)象，以小組合作的形式進(jìn)行觀察，并在組內(nèi)交流，思考討論：為什么同一只小豬看到的形狀會(huì)不一樣呢？在他們的親身經(jīng)歷中不難達(dá)成共識(shí)。為了深化體驗(yàn)，我又讓學(xué)生進(jìn)行換位觀察，圍繞儲(chǔ)蓄罐一周，觀察正面、后面、側(cè)面等不同形狀，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行觀察，才會(huì)形成這個(gè)物體的完整表象。為了提升本課數(shù)學(xué)內(nèi)容的思維層次，我適當(dāng)?shù)赝卣沽私虒W(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生繼續(xù)觀察裝儲(chǔ)蓄罐的長(zhǎng)方體盒子，并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：最多能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？最少能看到幾個(gè)面？怎么看？有幾種看法？怎么看到兩個(gè)面？這些問(wèn)題實(shí)際上包含了長(zhǎng)方體的一些基本概念和特征，比如，12條棱，8個(gè)頂點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，但這些知識(shí)都在學(xué)生的觀察中滲透，在體驗(yàn)中感知，為學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體的特征打下了良好的輔墊。

三、借助觀察，讓學(xué)生在想象中發(fā)展空間觀念

如前所述，從不同位置觀察物體，是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的好素材。為了發(fā)展學(xué)生的窨觀念，本課教學(xué)安排兩處讓學(xué)生展開(kāi)想象，一是讓學(xué)生從正面、后面、側(cè)面觀察儲(chǔ)蓄罐之后，我就讓學(xué)生進(jìn)行想象：從下面往上看，想象一下，會(huì)是什么樣子？把你的想象畫(huà)出來(lái)看一看，然后拿起儲(chǔ)蓄罐實(shí)際觀察一下，驗(yàn)證自己的想象是否正確。二是在對(duì)簡(jiǎn)單形體的觀察后，我出示一個(gè)外方內(nèi)圓的組合圖形，讓學(xué)生根據(jù)已有有生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想它是什么物體從上往下看到的形狀，溝通數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松，主動(dòng)，不但獲得了積極的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，學(xué)生還沉浸在浮想聯(lián)翩之中。

有關(guān)觀察肺吸蟲(chóng)卵的心得體會(huì)報(bào)告五

是否專(zhuān)心玩玩具

在戶(hù)外活動(dòng)中是否專(zhuān)心玩玩具，還是瞎追逐。

這天，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)婷婷選取了閃光跳。開(kāi)始她把閃光跳套在了腳上，然后用手將閃光跳甩了一下，另一腳提了起來(lái)。她嘗試了幾次之后，沒(méi)有成功，于是婷婷停了下來(lái)。她看見(jiàn)旁邊的佳依玩得很熟練，停了下來(lái)看佳依玩。佳依一邊示范一邊說(shuō)：“像我這樣玩。”婷婷說(shuō)：“好的?！庇謬L試了幾下。佳依走開(kāi)了，到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小會(huì)兒，她跑到了放玩具的筐子前，把手里的閃光跳放到了筐子去，拿了一根繩子玩了起來(lái)。她跑到場(chǎng)地的中間，用手摔動(dòng)繩子，摔到前面的時(shí)候她的腳碰到了繩子，于是停了下來(lái)。悅悅走了過(guò)來(lái)，婷婷說(shuō)：“悅悅，你來(lái)拉著我的繩子！”悅悅拉住了婷婷的繩子，兩個(gè)人玩起了拉馬車(chē)的游戲。玩了一會(huì)兒，她把繩子放在了一邊。又換了一件玩具玩了起來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，時(shí)間到了，她把玩具放會(huì)了筐子里。

1．從以上的狀況中，能夠看出婷婷在戶(hù)外活動(dòng)是能夠比較專(zhuān)心地玩玩具，不是在瞎追逐。

2．在玩的時(shí)候婷婷的運(yùn)動(dòng)技能還是比較薄弱的，她不會(huì)玩閃光跳，于是她換了繩子，可是繩子也不會(huì)跳。

1．教師在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間對(duì)她單獨(dú)輔導(dǎo)，手把手的教，慢慢地增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。

2．充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源的力量，讓孩子在家里和爸爸媽媽一齊跳跳繩，一齊運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)，從而增強(qiáng)她的運(yùn)動(dòng)技能。

有關(guān)觀察肺吸蟲(chóng)卵的心得體會(huì)報(bào)告六

1.幼兒是否能用簡(jiǎn)單的線條和色彩大體畫(huà)出自我想畫(huà)的人或事物。

2.能否涂涂畫(huà)畫(huà)，粘粘帖帖并樂(lè)在其中。

今日的美工活動(dòng)是涂色“小花傘”，糖糖小朋友對(duì)這個(gè)活動(dòng)很感興趣，拿起天藍(lán)色的油畫(huà)棒就開(kāi)始涂，沒(méi)過(guò)一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)糖糖的聲音：“教師，快看，我的傘好看嗎？”看著她那渴望的眼神，我立馬回應(yīng)：“好看，糖糖真厲害！”糖糖又繼續(xù)和我說(shuō)道：“我媽媽帶我去海邊玩了，大海就是這種顏色的，我可喜歡了！”說(shuō)完以后，只見(jiàn)糖糖一臉滿(mǎn)足的樣貌。

幼兒對(duì)事物的感受和理解不一樣于成人，他們表達(dá)自我認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人，糖糖對(duì)色彩也有自我獨(dú)特的看法，在她的眼里海洋的顏色就是美麗的，所以他在選擇顏色時(shí)毫不猶豫的選擇了天藍(lán)色，她還愿意將自我看到的和成人進(jìn)行交流，糖糖到達(dá)了《指南》中所提出的：幼兒能用簡(jiǎn)單的色彩畫(huà)出自我想畫(huà)的事物，并且在美術(shù)活動(dòng)中樂(lè)在其中的目標(biāo)。

1.讓幼兒多接觸大自然，感受和欣賞美麗的景色；

2.和幼兒一齊發(fā)現(xiàn)美的事物特征，感受和欣賞美；

3.尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。

中班觀察筆記1（三十四）：

觀察過(guò)程：張璐是九月底來(lái)我們班的，性格很內(nèi)向，在班上很少和教師小朋友說(shuō)話(huà)。

有一天，吃完飯，我讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場(chǎng)上，只見(jiàn)她坐在椅子上一動(dòng)不動(dòng)，在一旁的卞琦璠小朋友就對(duì)她說(shuō)：“你怎樣不出去?。俊睆堣纯戳艘谎郾彗[，不做聲，把頭低下去。

午時(shí)快放學(xué)了，我拿出已學(xué)的字卡讓小朋友來(lái)認(rèn)，我先出示一張字卡對(duì)小朋友說(shuō)，看哪位小朋友還認(rèn)識(shí)這個(gè)字寶寶？”我一說(shuō)完小朋友都很踴躍的把自我的小手舉起來(lái)了，張璐想舉又不敢舉的小手，我看著她說(shuō)：“張璐，你能告訴教師這個(gè)字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來(lái)，小眼睛一眨一眨地看著我不說(shuō)話(huà)，我微笑地對(duì)她說(shuō)：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見(jiàn)她小聲地讀：“紫色的紫”我讓小朋友為她鼓掌，表?yè)P(yáng)了她。

1、創(chuàng)造條件，讓她多開(kāi)口說(shuō)話(huà)。

2、多鼓勵(lì)她，并多開(kāi)設(shè)一些談話(huà)活動(dòng)。

經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的觀察，張璐的性格活潑開(kāi)朗了許多，發(fā)現(xiàn)眼神里有了光彩，有時(shí)候還能看見(jiàn)她高興的笑容，有時(shí)候點(diǎn)她回答問(wèn)題，也不會(huì)向以前那么小聲地回答我，和教師小朋友交流比以前明顯多。我想，在以后的日子里，我們會(huì)更加多對(duì)她引導(dǎo)，讓她歡樂(lè)成長(zhǎng)！

有關(guān)觀察肺吸蟲(chóng)卵的心得體會(huì)報(bào)告七

第1篇幼兒園觀察與反思在教育過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法。表?yè)P(yáng)即對(duì)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。表?yè)P(yáng)決非吹捧、夸張和投其所好，而是實(shí)事求是、誠(chéng)心誠(chéng)意，以達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的目的。批評(píng)則是對(duì)幼兒的第1篇幼兒園觀察與反思

在教育過(guò)程中，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法。表?yè)P(yáng)即對(duì)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。表?yè)P(yáng)決非吹捧、夸張和投其所好，而是實(shí)事求是、誠(chéng)心誠(chéng)意，以達(dá)到進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的目的。批評(píng)則是對(duì)幼兒的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤的分析和否定的過(guò)程，批評(píng)決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報(bào)復(fù)，而是善意、公正地幫助幼兒認(rèn)識(shí)和糾正錯(cuò)誤，接受教訓(xùn)，增強(qiáng)生機(jī)和活動(dòng)。在心理教育過(guò)程中，因人因時(shí)正確運(yùn)用如上表?yè)P(yáng)和批評(píng)的形式，可以使幼兒提高認(rèn)識(shí)水平，強(qiáng)化良好的活動(dòng)動(dòng)機(jī)，激發(fā)積極的精神情感，促進(jìn)能力的形式和發(fā)展，增強(qiáng)上進(jìn)心和責(zé)任感。表?yè)P(yáng)和批評(píng)巧妙的結(jié)合起來(lái)，以表?yè)P(yáng)為主，適當(dāng)?shù)呐u(píng)為輔，才能達(dá)到教育的真正目的。

一、適時(shí)地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)所謂適時(shí)，就是要抓住理想的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和批評(píng)，力求達(dá)到良好的效果。

一是要善于發(fā)現(xiàn)時(shí)機(jī)。比如對(duì)于平時(shí)就多動(dòng)調(diào)皮的幼兒，就要在日常行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P(yáng)。二是要善于選擇時(shí)機(jī)。比如在幼兒情緒激動(dòng)哭鬧的時(shí)候，跟他說(shuō)道理自然遠(yuǎn)不如待其情緒穩(wěn)定后進(jìn)行教育引導(dǎo)的效果好。三是要善于創(chuàng)造教育契機(jī)。比如開(kāi)展各種豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對(duì)性地教育，啟發(fā)幼兒揚(yáng)長(zhǎng)避短，有意為某些不足的幼兒創(chuàng)造行動(dòng)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，達(dá)到教育幼兒的真正目的。

二、適度地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)“凡事有個(gè)度”。

可在幼兒教育實(shí)踐中卻存在著很大的隨意性，缺乏“度”的意識(shí)。有些家長(zhǎng)和老師，孩子表現(xiàn)好就給予了帶有極大夸張意味的表?yè)P(yáng)：“你真行！太了不起了！”“你太棒了，誰(shuí)也比不上你！”……諸如此類(lèi)表?yè)P(yáng)容易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨(dú)尊，時(shí)間一長(zhǎng)，就聽(tīng)不得半句批評(píng)的話(huà)，這樣的表?yè)P(yáng)就適得其反了。因此，我們應(yīng)該強(qiáng)化表?yè)P(yáng)和批評(píng)這個(gè)“度”的意識(shí)。

（1）分寸適度。一切從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā)。表?yè)P(yáng)，不是言過(guò)其實(shí)的亂吹捧。對(duì)孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P(yáng)，會(huì)使孩子形成不切實(shí)際的自我認(rèn)識(shí)，一旦這種認(rèn)識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中他人恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會(huì)失去平衡。批評(píng)，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應(yīng)把后果嚴(yán)重化，斷定一個(gè)幼兒可怕的未來(lái)，比如說(shuō)他是長(zhǎng)大沒(méi)有出息等。無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都得把握好分寸，別忘了，我們的教育對(duì)象是無(wú)知而渴知的幼兒。

（2）頻率適度。表?yè)P(yáng)和批評(píng)，都不是多多益善，關(guān)鍵是恰到好處，二者結(jié)合運(yùn)用，針對(duì)具體對(duì)象適時(shí)的調(diào)適，絕不能憑個(gè)人的情緒因素把孩子定格了，更不能對(duì)自己喜歡的孩子，就毫無(wú)休止的表?yè)P(yáng)，對(duì)自己不喜歡的孩子就一味的批評(píng)，要知道，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。

（3）語(yǔ)言適度。語(yǔ)言不僅要從孩子的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)還要注意到幼兒的認(rèn)知和興趣特點(diǎn)，力求形象、生動(dòng)，批評(píng)的語(yǔ)言要富于親切感，具有激勵(lì)性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。

三、適法地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)在對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)方法在具體情況中要力求做到用之有方，行之有效。

（1）表?yè)P(yáng)和批評(píng)并重互為調(diào)節(jié)。立足于深層次的愛(ài)，從事實(shí)出發(fā)，是非分明地給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)，使二者互為調(diào)節(jié)，互促互動(dòng)，這才是科學(xué)的方法。

（2）表?yè)P(yáng)和批評(píng)要因人因事而異。孩子有近似的共性特點(diǎn)，也有和不相同的個(gè)性特點(diǎn)，對(duì)他們運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)是既要注意某些共性特點(diǎn)，也不可忽視個(gè)性特點(diǎn)，因人因事不同，就應(yīng)進(jìn)行不同的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，在運(yùn)用時(shí)，仔細(xì)斟酌，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。

（3）表?yè)P(yáng)和批評(píng)要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話(huà)中體現(xiàn)，有的可在游戲、勞動(dòng)、參觀等活動(dòng)中滲透，有意識(shí)地啟發(fā)，使教育者的表?yè)P(yáng)或批評(píng)隱含其中，達(dá)到“事半功倍”的效果。

（4）要努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。絕大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)寶貝們都是濫用表?yè)P(yáng)，也有少數(shù)家長(zhǎng)把孩子捧慣得“無(wú)法無(wú)天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評(píng)的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長(zhǎng)，也會(huì)給幼兒老師帶來(lái)矯正的極大困難。因此，我們必須通過(guò)平時(shí)的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長(zhǎng)的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會(huì)有理想的教育效果。

表?yè)P(yáng)可以使孩子心情愉悅，信心倍增，批評(píng)可以讓孩子保持清醒的頭腦，充分認(rèn)識(shí)自己的不足。表?yè)P(yáng)和批評(píng)巧妙的結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教育效果。但要以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，批評(píng)要注意方式方法，盡量婉轉(zhuǎn)含蓄，這樣的教育才是真正的體現(xiàn)了“熱愛(ài)孩子、尊重孩子“，才會(huì)讓孩子們?cè)诮逃暮Ｑ罄锛で闊o(wú)限！

第2篇幼兒園觀察與反思

活動(dòng)開(kāi)始部分我采用了談話(huà)的形式，通過(guò)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)劊约涸诤涞亩焓窃趺醋屔眢w暖和的。在這一環(huán)節(jié)主要讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，這樣有利于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)又給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。

接下來(lái)我進(jìn)行了第二環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了故事情境，出示了一只大恐龍(掛圖)，請(qǐng)幼兒們?yōu)榭铸埾胂朕k法，讓他身體暖和起來(lái)，孩子們紛紛爭(zhēng)著搶著為大恐龍出主意，有的說(shuō)拿衣服給他穿，有的說(shuō)幫他穿上鞋子，圍上圍巾，有的說(shuō)幫他帶上手套，帽子等等。在這一環(huán)節(jié)中，我還特別注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

緊接著是活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是借助故事，來(lái)幫助大恐龍想出更多更好的辦法，讓大恐龍的身體暖和起來(lái)。在幼兒聽(tīng)完一遍后，我就提出了問(wèn)題，這時(shí)候我覺(jué)得效果不是很明顯，因?yàn)樵S多幼兒們還都沉浸于觀看掛圖上的內(nèi)容，都還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，我靈機(jī)一動(dòng)，再次分段來(lái)聽(tīng)故事，并聽(tīng)完后提出問(wèn)題，這一下小朋友就能夠回答上來(lái)了。

總的來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了，只是在活動(dòng)中也存在一些問(wèn)題，孩子們課堂發(fā)言積極，但是有小部分孩子只聽(tīng)不發(fā)表意見(jiàn)，回答不夠積極。有的孩子沒(méi)有舉手發(fā)言的習(xí)慣，活動(dòng)中會(huì)搶著答。

今后的活動(dòng)中，我想要多培養(yǎng)孩子的課堂回答習(xí)慣，這樣才有助于整體幼兒的發(fā)展。

第3篇幼兒園觀察與反思

在《歌聲與微笑》活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們?cè)谝魳?lè)聲中互送微笑，大部分孩子找到了自我的好朋友相互贈(zèng)送著微笑。有小朋友說(shuō)：“我把微笑送給你讓你歡樂(lè)！”還有個(gè)異常善于交往的孩子找到了聽(tīng)課教師，微笑著說(shuō)：“教師我喜歡你，祝你歡樂(lè)！”一個(gè)小女孩走到一位教師的身邊，微笑著說(shuō)：“教師，你教我唱歌比賽得了三等獎(jiǎng)，所以我要把微笑送給你?！薄?/p>

從此次活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)：情感交流有利于進(jìn)一步豐富孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，音樂(lè)又能給人歡樂(lè)和一種美的享受。讓孩子們?cè)趦?yōu)美、富有節(jié)奏的《歌聲與微笑》的音樂(lè)聲中互送微笑，體現(xiàn)了“情感與音樂(lè)”的交融，使活動(dòng)在簡(jiǎn)便、愉快、溫馨、和諧的氛圍中進(jìn)行，給人一種意猶未盡的感覺(jué)，讓孩子們從內(nèi)心深處感受到了微笑的完美和所蘊(yùn)涵的力量。

這次突發(fā)事件，使我悟出一個(gè)道理：同情心離孩子們已經(jīng)越來(lái)越遠(yuǎn)了，孩子們被大人的愛(ài)包得水泄不通，不懂得怎樣去同情、關(guān)心別人，事事以“自我”為中心，在生活中也缺乏謙讓、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)的精神，常常為了玩具你爭(zhēng)我?jiàn)Z，不會(huì)謙讓。可孩子們總會(huì)長(zhǎng)大，總會(huì)離開(kāi)父母筑造的窩，他們要生存，不僅僅靠一技之長(zhǎng)，更重要的是學(xué)會(huì)如何與人交往，如何同情、關(guān)愛(ài)別人，建立良好的人際關(guān)系。作為幼兒教師，培養(yǎng)幼兒高尚的道德品質(zhì)是幼兒教育目標(biāo)之一，要抓住日常生活中的一件件小事，把握教育的契機(jī)，方可收到事半功倍的成效。

第4篇幼兒園觀察與反思

一次教學(xué)觀摩活動(dòng)，主題是“有用的調(diào)味品”。幼兒興致很高，紛紛選擇食物加入調(diào)味品，然后品嘗自己調(diào)制的食物。教師隨之與幼兒進(jìn)行交流。

師：你加了什么調(diào)味品?吃起來(lái)怎么樣?

甲：我在西紅柿里放糖了，好甜!

師：是呀，放了糖更好吃了!

乙：我放了沙拉醬，真好吃!

師：是呀，調(diào)味品真好!

(許多幼兒說(shuō)自己放的調(diào)味品好吃，教師都積極回應(yīng)，給予充分肯定。)

丙(小聲地)：不好吃的，好酸!

(幾個(gè)幼兒也接連應(yīng)聲說(shuō)自己的調(diào)味品不好吃，“好成”、“好辣”……教師看看他們，沒(méi)有任何反應(yīng)，顧左右而言他。)

師：我們?cè)賴(lài)L嘗別的調(diào)味品吧

(幼兒再次操作。)

從教師與幼兒的交流中，我們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)幼兒的言語(yǔ)有截然不同的兩種反應(yīng)：對(duì)一些幼兒的言語(yǔ)積極反饋，而對(duì)另一些幼兒的言語(yǔ)卻充耳不聞。是沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)嗎?

帶著疑問(wèn)，我仔細(xì)看了教案，頓時(shí)明白了。原來(lái)活動(dòng)目標(biāo)的第一條是“讓幼兒感受到調(diào)味品能讓食物變得好吃”。看來(lái)是這個(gè)“指揮棒”在起作用了。為什么會(huì)這樣呢?因?yàn)榻處熌钅畈煌顒?dòng)目標(biāo)，以目標(biāo)的達(dá)成為最終目的，因而在活動(dòng)實(shí)施中盡量避免節(jié)外生枝，極力促使幼兒直奔目標(biāo)。

那么，這些“逆耳”的言語(yǔ)真的有悖于目標(biāo)嗎?未必!調(diào)味品能讓食物好吃，不假，但有前提：調(diào)味品必須使用得當(dāng)。那些“逆耳”的言語(yǔ)給出的信息是：調(diào)味品如果使用不恰當(dāng)，食物就不好吃。這不正是從另一個(gè)角度對(duì)目標(biāo)的探索嗎!為什么教師聽(tīng)著覺(jué)得不順耳呢?因?yàn)榻處熎孀非竽繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有準(zhǔn)確地理解與把握目標(biāo)的內(nèi)涵，因而把這些有價(jià)值的言語(yǔ)看作背離活動(dòng)目標(biāo)的、沒(méi)有價(jià)值的、不和諧的音符。

現(xiàn)實(shí)中，這種情況并不少見(jiàn)。教師往往會(huì)積極回應(yīng)順耳的言語(yǔ)，而對(duì)逆耳的言語(yǔ)聽(tīng)而不聞，甚至表示不滿(mǎn)。無(wú)怪乎有人說(shuō)，“在教育活動(dòng)中，兒童很多時(shí)候在附和老師。老師希望他們說(shuō)什么，他們就努力說(shuō)什么，以求得到權(quán)威的認(rèn)可?！?/p>

教師聽(tīng)不見(jiàn)的病根在哪里?就在于片面追求目標(biāo)，只見(jiàn)目標(biāo)、不見(jiàn)幼兒，急于尋求符合標(biāo)準(zhǔn)的答案，千方百計(jì)牽著幼兒順應(yīng)目標(biāo)。這導(dǎo)致“預(yù)設(shè)”與“生成”勢(shì)如水火，活動(dòng)中閃現(xiàn)的生成“火花”也被無(wú)情地?fù)錅纭?/p>

提倡目標(biāo)意識(shí)有其積極意義，但把握不好也有一些負(fù)面作用，如一切圍著目標(biāo)轉(zhuǎn)，過(guò)分追求目標(biāo)達(dá)成等。那么，要不要關(guān)注目標(biāo)呢?回答是肯定的，但決不能片面地理解。

一不能死扣目標(biāo)。既定目標(biāo)終究是預(yù)設(shè)的，還需在活動(dòng)中檢驗(yàn)。檢驗(yàn)的依據(jù)就是幼兒的反應(yīng)。教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)修訂目標(biāo)順應(yīng)幼兒，而不是強(qiáng)求幼兒符合目標(biāo)。

二不能目標(biāo)在前，幼兒在后。教師不能片面以目標(biāo)的達(dá)成為“終點(diǎn)”，而應(yīng)該“幼兒在前，目標(biāo)在后”。也就是說(shuō)，目標(biāo)要來(lái)自幼兒，追隨幼兒，順應(yīng)幼兒。

三不能片面評(píng)價(jià)活動(dòng)的成敗。評(píng)價(jià)是杠桿，起導(dǎo)向作用。目前，對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)往往以目標(biāo)是否達(dá)成為基點(diǎn)，以成敗論英雄，這導(dǎo)致教師唯目標(biāo)是從。因此我們要改變這種評(píng)價(jià)取向，關(guān)注教師對(duì)活動(dòng)的組織和把握，對(duì)活動(dòng)中“生成”價(jià)值的捕捉和利用，以及對(duì)幼兒行為的引導(dǎo)與反饋。

第5篇幼兒園觀察與反思

這堂課我覺(jué)得幼兒做得很不錯(cuò),關(guān)鍵成功的地方在于兩點(diǎn):開(kāi)始部分以小朋友們自己將接觸的事物引入,幼兒對(duì)此興趣很高;對(duì)于細(xì)節(jié)處我作了很好的準(zhǔn)備:首先是孩子活動(dòng)的組織,要點(diǎn)和關(guān)鍵的地方我作了強(qiáng)調(diào):比如蘸色的要求,合作的要求等等,我考慮到孩子可能會(huì)搶,對(duì)此也作了說(shuō)明強(qiáng)調(diào),同時(shí)準(zhǔn)備工作也比較充分,我事先自己試了試就發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題,蘸色的顏料水分很多,水就在紙上流來(lái)流去,搞得一塌糊涂,我就比較注意,調(diào)色時(shí)保持水分較少,顏色較濃,還教給幼兒蘸好后在碗口刮一下,這樣印的時(shí)候就比較容易成功.我們的紙吸水性差,因此不能小看這點(diǎn)小小的改變,如果水一多肯定是搞得很臟,孩子沒(méi)了興趣就有可能沒(méi)心思,弄得一團(tuán)糟,另外我在自己嘗試的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些蔬菜的橫切面是圓形的,但是都是類(lèi)似的形狀也不好看,我發(fā)現(xiàn)花菜蘸了顏料后印出來(lái)的是星星點(diǎn)點(diǎn)的,效果非常好,另外還有紙團(tuán),但是發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)容易爛掉,不太適合,我就去掉了紙團(tuán),由于材料的提供也比較有目的。

因此幼兒的活動(dòng)非常順利,雖然是第一次跟顏料打交道,但是每組上都干干凈凈的,孩子的衣物等等也保持得較干凈,作品也完成得不錯(cuò),看來(lái)同樣是一樣的設(shè)計(jì),有的小細(xì)節(jié)不注意可能也會(huì)帶來(lái)大問(wèn)題,有句話(huà)說(shuō)“勿因惡小而為之,勿因善小而不為”,看來(lái)做人是如此,上課也是如此,記得曾在教研活動(dòng)中將好課比作珍珠,我想假如珍珠當(dāng)中鑲了一到兩粒劣珠,胡亂穿起,那這串項(xiàng)鏈的.質(zhì)地絕對(duì)是大打了折,我們上課要對(duì)每粒珍珠基本都要有個(gè)數(shù),要有自己的眼光和思考,不能拿著人家的教案,想都不想就用了.《小稻秧脫險(xiǎn)記》是一篇科普性的童話(huà)故事,很適合兒童閱讀和欣賞.整篇課文充滿(mǎn)童趣,將科學(xué)常識(shí)寓于童話(huà)故事中,生動(dòng)的語(yǔ)言,有個(gè)性的對(duì)話(huà),有趣的情節(jié)都為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累提供了很好的憑借.進(jìn)入三年級(jí)階段,隨著學(xué)生能力的增強(qiáng),學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的參與度也與日俱增.具體體現(xiàn)在朗讀訓(xùn)練中,以前總是由學(xué)生讀,教師加以點(diǎn)評(píng).現(xiàn)在學(xué)生在正確把握與理解課文的前提下,對(duì)于用怎樣的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)課文的思想內(nèi)容已經(jīng)有了一定自己的體會(huì).我將這篇文章看作是增加學(xué)生自信心,提高表達(dá)能力,進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自我欣賞,并自我改進(jìn)的一個(gè)好機(jī)會(huì).具體操作方法是:讓學(xué)生以四人小組為單位,由組內(nèi)自行決定分工.基本上由三個(gè)角色(小稻秧,雜查,噴霧劑大夫)一個(gè)旁白組成.而且每人的“工作量”也基本均衡.不會(huì)在小組合作中出現(xiàn)“無(wú)所事事”或是“包打天下”的人出現(xiàn).因此學(xué)生參與的積極性相當(dāng)高,每個(gè)人都盡力想把自己的角色演好,真正把時(shí)間都用到了讀書(shū)中去,不像以往那樣往往在分工或一些瑣事上花費(fèi)很多時(shí)間,而真正用來(lái)讀書(shū)的卻只有一小部分.在大組交流過(guò)程中,由于有了充分準(zhǔn)備,而且每個(gè)小組成員在讀時(shí)也已經(jīng)互相提過(guò)意見(jiàn),所以當(dāng)在全班范圍交流時(shí),基本上起來(lái)表演的學(xué)生水平都比以往個(gè)人獨(dú)立發(fā)言時(shí)高.在此基礎(chǔ)上,我先要求同學(xué)說(shuō)說(shuō)他們的切身感受,可以是圍繞說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得成功的地方,也可以說(shuō)說(shuō)自己要改進(jìn)的地方.如果是評(píng)論他人的,要求說(shuō)一條缺點(diǎn)之前必須先說(shuō)一條優(yōu)點(diǎn).這樣就有效地組織他們仔細(xì)傾聽(tīng),實(shí)事求是地分析,并且取長(zhǎng)補(bǔ)短的作風(fēng).總的來(lái)說(shuō),營(yíng)造一個(gè)“和諧,民主,活潑,真實(shí)”的課堂氣氛是提高課堂發(fā)言水平,提高學(xué)生思維水平的一個(gè)重要保證.由此可以帶來(lái)一系列的“副產(chǎn)品”.如陳怡雯在日記中說(shuō)道“聽(tīng)盧云清嗓子變調(diào)是一種享受,是那么有趣而又夸張,卻又把'噴霧劑大夫'給演活了.還組織意猶未盡的同學(xué)寫(xiě)了一篇童話(huà)”續(xù)集"——《小稻秧再次歷險(xiǎn)》來(lái)寫(xiě)寫(xiě)小稻秧后來(lái)在生長(zhǎng)過(guò)程中再次遇到的危險(xiǎn)和困難,讓學(xué)生模仿與積累語(yǔ)言,其中不乏佳作.第6篇幼兒園觀察與反思

案例

（出示4個(gè)相同正方體擺成的物體）

師：添一個(gè)小正方體，從正面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？

學(xué)生思索片刻后，嘗試操作。

教師走進(jìn)學(xué)生中欣賞、傾聽(tīng)、個(gè)別指導(dǎo)。

師：好多同學(xué)都嘗試著不同的擺放，這種探索精神非常棒。有誰(shuí)愿意先來(lái)介紹一下你的智慧成果？其他同學(xué)注意邊聽(tīng)邊擺放，以驗(yàn)證其正確否。

生1：我是這樣擺的，在前面這個(gè)正方體右邊添一個(gè)。（邊說(shuō)邊演示）

生2：我有不同擺法，我把這個(gè)正方體添在后面那排第一個(gè)的背后。

生3：我添在前面那個(gè)的'前面也可以的。

生4：在后面那排第二個(gè)后面也可以加這個(gè)正方體。

……

師：噢！原來(lái)有那么多種擺法??！你們能?chē)L試著找到一個(gè)如何擺放的規(guī)律嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)在它的前面或后面對(duì)齊著放就可以了。

……

師；要使它從前面看形狀不變，只要在前面或后面對(duì)齊著放一個(gè)就可以了。那猜猜看，如果要從上面看形狀不變，該怎樣擺？

生1：可以在上面或下面對(duì)齊著放。

生2：下面不好放的。

（眾笑）

師：那就只能在上面放，是嗎？不妨一起來(lái)驗(yàn)證一下這個(gè)猜想。

學(xué)生開(kāi)始擺放驗(yàn)證。

反思

空間觀念是建立在對(duì)周?chē)h(huán)境感知基礎(chǔ)上的、對(duì)空間與平面相互關(guān)系的理解和把握，這種理解和把握，以對(duì)周?chē)h(huán)境的感知為基礎(chǔ)，包括觀察、想象、比較、綜合、抽象分析等活動(dòng)，在空間與平面之間往復(fù)鋪排。在課堂學(xué)習(xí)中，教師把直接操作的體驗(yàn)作為發(fā)展空間觀念的基礎(chǔ)和重要途徑，把操作、觀察與想象、判斷甚至推理有機(jī)結(jié)合。第一次操作的一開(kāi)始也許是盲目的，也可能以失敗告終，但是，當(dāng)往復(fù)幾次摸索了一些門(mén)道之后，操作起來(lái)容易多了。接著又讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律進(jìn)行歸納，進(jìn)而猜想探索“從上面看形狀不變的擺法”。這里既培養(yǎng)了歸納能力保護(hù)了學(xué)生的猜想，又遵循猜想驗(yàn)證的邏輯，注意訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外課堂中，教師也注意了讓學(xué)生把對(duì)同伴想法的傾聽(tīng)與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。因?yàn)橹粌A聽(tīng)是不夠的，只有親身實(shí)踐才能不盲目，才能真正改正完善自己的想法，才能增加屬于自己的體驗(yàn)。

第7篇幼兒園觀察與反思

為固體膠而爭(zhēng)吵

“送貨員”游戲中的“貨物牌”是將吸管粘在塑封圖片后面而制成的。游戲玩了一段時(shí)間后，孩子們發(fā)現(xiàn)很多“貨物牌”上的吸管脫落了。大家議論開(kāi)了：用什么方法可以把吸管粘住呢?

幼兒a：“可以用固體膠把它粘住?！?/p>

幼兒b：“固體膠粘不牢的!我試過(guò)了，過(guò)一會(huì)兒又會(huì)掉下來(lái)的?！?/p>

幼兒c建議說(shuō)：“可以用雙面膠!”

幼兒a有點(diǎn)不高興：“固體膠可以的，你們說(shuō)的不對(duì)!”

三個(gè)人開(kāi)始為“什么東西可以把吸管粘住”而爭(zhēng)吵。

幼兒的爭(zhēng)吵焦點(diǎn)是：什么東西可以把吸管粘在塑料片上，用固體膠行不行?幼兒a堅(jiān)持可以使用固體膠，因?yàn)楣腆w膠是幼兒在幼兒園一直甚至是“唯一”使用的粘貼工具，當(dāng)幼兒需要粘貼東西時(shí)，會(huì)很自然地想到使用固體膠。對(duì)于反對(duì)使用固體膠的幼兒b，我了解到他有使用固體膠粘貼塑料的直接經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)告訴他，使用固體膠不會(huì)成功。當(dāng)問(wèn)及幼兒c“為什么使用雙面膠”時(shí)，他的回答是“看到爸爸用過(guò)”，他只是依靠間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)猜測(cè)的。

幼兒的觀點(diǎn)分別反映出：認(rèn)為固體膠是“萬(wàn)能”的；對(duì)其他材料的粘貼經(jīng)驗(yàn)較少；知道一些其他粘貼工具，但沒(méi)有使用過(guò)。此時(shí)，我可以直接告訴幼兒用什么材料粘住塑料片比較合適，但是考慮到能吸引幼兒的興趣，我決定讓他們親自動(dòng)手試一試，比較哪種“膠”能夠粘住吸管和塑料片，以此獲得直接經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒的問(wèn)題成為探究活動(dòng)的起點(diǎn)。

把個(gè)別幼兒的問(wèn)題變?yōu)榇蠹矣懻摰膯?wèn)題

三個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)具有一定的代表性，所以，我把他們的問(wèn)題帶到了集體中，我給大家提了兩個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為用什么材料可以把吸管粘在塑料片上(多選)?你認(rèn)為哪一種材料粘得最牢?

討論后得出了以下結(jié)論：固體膠、雙面膠、熱膠槍、透明膠可以粘貼塑料片，而且大家對(duì)熱膠槍的黏性和牢固度比較認(rèn)可。

討論中孩子們提出了透明膠和熱膠槍。雖然孩子們并沒(méi)有使用過(guò)熱膠槍?zhuān)撬麄冊(cè)?jīng)看到老師在教室里使用過(guò)，而且是粘體積較大的物品，所以他們想當(dāng)然地認(rèn)為熱膠槍是最厲害的。

為此，我和孩子們一起商量，如何證明哪一種工具最具黏性。經(jīng)過(guò)討論，大家一致同意親自實(shí)驗(yàn)一次，我們決定分三步來(lái)做：第一步“粘貼操作”，請(qǐng)持不同觀點(diǎn)的孩子分別使用不同工具，將吸管粘在塑封圖片背后。第二步“驗(yàn)證”，請(qǐng)2～3名孩子做“公證員”，檢驗(yàn)操作的結(jié)果。第三步“得出結(jié)論”，請(qǐng)孩子觀察用不同工具粘貼的塑料牌，表述結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)反映

固體膠：“一點(diǎn)也不牢。”“馬上就掉了?！薄案闪司驼巢蛔×恕！薄罢匙×耍侵灰闷鹭浳锱凭婉R上掉下來(lái)了?！?/p>

雙面膠：“能粘住一點(diǎn)點(diǎn)?！薄鞍沿浳锱颇闷饋?lái)就壞了。”“輕輕一碰就會(huì)掉的?！?/p>

透明膠：“全包住了。”“很牢?！?/p>

熱膠槍?zhuān)骸昂芾巍！?/p>

探究需要孩子們自己動(dòng)手，體驗(yàn)過(guò)程、操作工具、觀察材料變化、表述結(jié)論等。這些環(huán)節(jié)都是教師不可替代的，探究的過(guò)程就是幼兒親歷尋找答案的過(guò)程。過(guò)程中幼兒分成了四組，按自己的觀點(diǎn)選擇認(rèn)為粘得最牢的工具進(jìn)行嘗試。這讓幼兒有機(jī)會(huì)驗(yàn)證自己的想法，在此過(guò)程中強(qiáng)化正確的觀點(diǎn)，繼而形成新的經(jīng)驗(yàn)。

反思

◆鼓勵(lì)幼兒交流和討論

當(dāng)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)幼兒為了固體膠爭(zhēng)吵時(shí)，引導(dǎo)他們親自“找答案”，得出問(wèn)題的結(jié)論。為此，我把個(gè)別幼兒的問(wèn)題讓大家一起來(lái)討論。

三個(gè)好處：

第一，幼兒有機(jī)會(huì)確認(rèn)和表達(dá)自己的想法。當(dāng)討論開(kāi)始后，幼兒就會(huì)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題，直至有一個(gè)“答案”。這個(gè)答案可能是個(gè)理由充分的觀點(diǎn)，也可能是個(gè)假設(shè)或猜想。重要的是，討論讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)思考和梳理有關(guān)“粘貼”的問(wèn)題。

第二，幼兒有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)別人的想法，在不同想法的碰撞中擴(kuò)展自己的思考。當(dāng)幼兒有了自己的觀點(diǎn)后，別人的想法就是對(duì)自己觀點(diǎn)的支持、補(bǔ)充或反駁。這樣的碰撞能讓幼兒審視自己的觀點(diǎn)，并且擴(kuò)展思考。比如，一個(gè)沒(méi)有使用雙面膠經(jīng)驗(yàn)的幼兒，聽(tīng)到別人說(shuō)起雙面膠時(shí)可能會(huì)有興趣了解雙面膠是如何使用的。

第三，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，幼兒的討論能夠讓教師知道他們對(duì)哪些粘貼工具有了解，這些了解是直接的、正確的認(rèn)識(shí)還是間接的經(jīng)驗(yàn)，或者是有錯(cuò)誤的。這樣能讓教師了解多數(shù)幼兒關(guān)于“粘貼”的經(jīng)驗(yàn)水平，幫助教師設(shè)計(jì)“如何支持他們尋找答案”。

◆讓幼兒親自驗(yàn)證結(jié)論

集體討論產(chǎn)生了四種不同的結(jié)論，如果活動(dòng)到這里就結(jié)束了，那幼兒對(duì)“如何把吸管粘牢”的認(rèn)識(shí)仍然停留在討論層面。我想傳遞這種精神，所以在得出有爭(zhēng)議的.結(jié)論后，我讓幼兒嘗試做小實(shí)驗(yàn)，并和他們共同商量和確定實(shí)驗(yàn)方案，這樣做的好處是激發(fā)幼兒尋找答案的主動(dòng)性，讓幼兒自己設(shè)想怎么來(lái)驗(yàn)證結(jié)論，我則在幼兒的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，以讓每個(gè)幼兒都有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。

他們直接獲得的感受與原先堅(jiān)持的想法進(jìn)行了碰撞，當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與想法一致時(shí)，幼兒對(duì)粘貼塑料的認(rèn)識(shí)得到了強(qiáng)化和鞏固，提升了經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果與想法不一致時(shí)，便打破了幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)繼續(xù)在實(shí)驗(yàn)中觀察，直到獲得正確的答案，這是產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。

◆探究重在“跟”著幼兒

探究活動(dòng)可以不是教師刻意設(shè)計(jì)的，它可以是在幼兒游戲、討論、做事中自然發(fā)生的。因?yàn)橛變河兄鴱?qiáng)烈的好奇心，探究外部世界是他們的需要。幼兒的問(wèn)題隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生，探究是滿(mǎn)足幼兒好奇心的好辦法之一。科學(xué)探究最重要的意義在于讓幼兒親身體驗(yàn)尋找問(wèn)題答案的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，探究是屬于幼兒自己的——從幼兒感興趣的問(wèn)題、想要知道答案的問(wèn)題開(kāi)始，讓幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)、形成類(lèi)似于頭腦風(fēng)暴似的討論，幼兒親自動(dòng)手、親眼觀察，圍繞問(wèn)題展開(kāi)行動(dòng)。要形成這樣的探究，教師必須“蹲下來(lái)”傾聽(tīng)幼兒的聲音、觀察幼兒的行動(dòng)。教師了解了幼兒的想法，才能想辦法根據(jù)他們的需求準(zhǔn)備材料及進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備。

教師要做的是和幼兒一起尋求答案，而不是告訴或教授幼兒答案。我們經(jīng)常會(huì)說(shuō)讓幼兒成為探究的主人，但這不代表讓幼兒任意地玩、隨意地探究，教師要有步驟地引導(dǎo)幼兒探究，成為幼兒探究的支持力量。當(dāng)幼兒產(chǎn)生了想要探究的問(wèn)題時(shí)，教師所要做的是“跟”著幼兒，將他們的活動(dòng)不斷推向深入。

第8篇幼兒園觀察與反思

快要臨近六?一兒童節(jié)了，為了幫孩子們編排好看的舞蹈，我借了很多有關(guān)兒童舞蹈的vcd回班挑選。在看的過(guò)程中，很多孩子都跑過(guò)來(lái)觀看，充滿(mǎn)了好奇。當(dāng)我放到踢踏舞的vcd時(shí)，唐鼎盛說(shuō)：“這是踢踏舞，我媽媽帶我看過(guò)這個(gè)表演的，就是用腳在地下敲?！闭f(shuō)著就跺起腳來(lái)。其他孩子都笑了起來(lái)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)的孩子邊笑就邊跟著跳起來(lái)。教室的地板是木頭的，被他們的小腳敲的咚咚響，他們非?？鞓?lè)，有些能力強(qiáng)的孩子已經(jīng)開(kāi)始跟著電視上的小朋友學(xué)起來(lái)了。我看他們這么有興趣就隨口問(wèn)道：“你們想不想跳踢踏舞？”得到的回答是一致的。于是我和班里的丁老師就決定給孩子們編一個(gè)踢踏舞用于六?一節(jié)表演。

在排舞之前，要先讓孩子們有所感受，所以我選擇了一首孩子們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的一個(gè)打擊樂(lè)活動(dòng)的音樂(lè)做為這個(gè)韻律活動(dòng)的音樂(lè)。這首曲子節(jié)奏感非常強(qiáng)，四段樂(lè)曲節(jié)奏分明，在上打擊樂(lè)課的時(shí)候，孩子們就對(duì)這首樂(lè)曲非常感興趣，一聽(tīng)到音樂(lè)立刻就要拍手打節(jié)奏。有了這個(gè)前期的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓孩子們聽(tīng)著熟悉的音樂(lè)跳出這些節(jié)奏，我想這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)應(yīng)該不會(huì)太難。

這個(gè)活動(dòng)的三個(gè)目標(biāo)我在課里是這樣完成的。第二個(gè)目標(biāo)在活動(dòng)過(guò)程中的第三個(gè)大環(huán)節(jié)中完成，欣賞踢踏舞片段和看小腳先生表演，可以讓孩子們感受踢踏舞幽默、詼諧、極富表現(xiàn)力的藝術(shù)魅力。第一個(gè)目標(biāo)在第四個(gè)大環(huán)節(jié)中完成，用分段學(xué)習(xí)的方法，讓孩子初步學(xué)會(huì)用全腳、腳掌、腳跟等部位打擊地面的要領(lǐng)，并跟隨音樂(lè)進(jìn)行舞蹈。第三個(gè)目標(biāo)在第五個(gè)大環(huán)節(jié)的最后一部分完成，請(qǐng)孩子選擇一位同伴共同進(jìn)行舞蹈，體驗(yàn)與同伴共同舞蹈的快樂(lè)。

在上課的過(guò)程中，我在第四個(gè)大環(huán)節(jié)中做了一些調(diào)整。原來(lái)的設(shè)計(jì)是請(qǐng)孩子從第一段開(kāi)始創(chuàng)編動(dòng)作，然后集體學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了再創(chuàng)編第二段動(dòng)作，繼續(xù)學(xué)習(xí)，一直到第四段。但是在課上，我讓孩子們自己創(chuàng)編動(dòng)作的時(shí)候，林睿明第一個(gè)舉手，他設(shè)計(jì)的是腳跟腳尖跑跑跑，這個(gè)動(dòng)作和第三段的節(jié)奏很能配得上，我想如果堅(jiān)持從第一段排起的話(huà)，還得多請(qǐng)幾個(gè)孩子來(lái)創(chuàng)編，到有舞步符合第一段節(jié)奏了再考慮其他人設(shè)計(jì)的舞步是否符合第二、第三、第四段，這樣做1、會(huì)打擊創(chuàng)編動(dòng)作孩子的積極性；2、課的過(guò)程太死板；3、等第一、二段編排好并學(xué)會(huì)舞步后，再把林睿明設(shè)計(jì)的舞步“撿”起來(lái)，孩子們有可能會(huì)遺忘，而要老師從新提出來(lái)，那這就不再是來(lái)源于孩子的東西，而是老師灌輸給孩子的東西了。所以，林睿明創(chuàng)編完后我就問(wèn)孩子們，他的舞步適合這四段節(jié)奏的`那個(gè)節(jié)奏型？孩子們都認(rèn)為應(yīng)該配第三段，于是我就順著孩子們的回答，讓他們嘗試舞步與節(jié)奏的匹配，最后幫助他們作了些小改動(dòng)，使舞步更好地配上節(jié)奏。后來(lái)我們創(chuàng)編的順序是第二段、第四段、第一段，這個(gè)順序是跟據(jù)孩子們自己創(chuàng)編動(dòng)作的先后而定的。

在第五個(gè)大環(huán)節(jié)的第三個(gè)小環(huán)節(jié)中，原先設(shè)計(jì)的是師生共同討論兩人舞蹈的上肢動(dòng)作并確定下來(lái)。在課上我并沒(méi)有把這個(gè)環(huán)節(jié)提出來(lái)，因?yàn)榭紤]到這堂課孩子們學(xué)的東西已經(jīng)挺多的了，要讓他們記住舞步，還要配上節(jié)奏跳，再要他們創(chuàng)編上肢動(dòng)作就太難記了。所以在兩人舞蹈時(shí)，我和一名孩子一起跳時(shí)，我?guī)е恿艘恍┥现膭?dòng)作，目的只在起一個(gè)暗示作用，并不強(qiáng)制規(guī)定，如果愿意學(xué)就跟著做，不愿學(xué)就按原先學(xué)的跳。另外，這樣做可以讓這個(gè)舞生動(dòng)些，不至于跳幾遍都一樣，這樣孩子們會(huì)覺(jué)得枯燥乏味的。

我覺(jué)得這節(jié)課成功的地方在于：

1、音樂(lè)選取的比較好，孩子們熟悉而喜歡，學(xué)起來(lái)不覺(jué)得是在接受一個(gè)完全陌生的東西；

2、能隨著孩子來(lái)調(diào)整活動(dòng)設(shè)計(jì)，并最終很好地完成這個(gè)活動(dòng)，達(dá)到原定的目標(biāo)；

3、能善于發(fā)現(xiàn)孩子的一些好的反饋行為。如在創(chuàng)編完第四段動(dòng)作后大家一起坐在座位上練習(xí)舞步，跳完后我發(fā)現(xiàn)陳一粟和別人跳的不一樣，她是先兩腳一起著地，再用一只腳做腳跟腳尖，于是我就說(shuō)出了她的創(chuàng)編動(dòng)作并表?yè)P(yáng)了她。在創(chuàng)編過(guò)程中，她一直都沒(méi)舉手，但這也是她的創(chuàng)編。當(dāng)引起教師的重視后，她跳得更加起勁。有些孩子不是外向型的，但老師也不能乎視他們的存在，反而要善于觀察和發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)；

4、與孩子之間的互動(dòng)較好。

這節(jié)課不足的地方在于老師沒(méi)能把所有孩子的興奮點(diǎn)調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有一半的孩子在積極地創(chuàng)編動(dòng)作，還有一半只是跟著學(xué)。另外老師的語(yǔ)言不夠有激情，不太能煽動(dòng)孩子的情緒，如果語(yǔ)言再抑揚(yáng)頓挫些，說(shuō)關(guān)健詞的語(yǔ)調(diào)再?gòu)?qiáng)些，再慢些，效果會(huì)更好。

這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后我們將讓孩子嘗試加上上肢的動(dòng)作，并鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編六?一兒童節(jié)的舞蹈。

在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們敢想、敢說(shuō)、敢做，這對(duì)今后上其他領(lǐng)域的課都會(huì)有幫助的。在今后的任何活動(dòng)中，我都會(huì)鼓勵(lì)孩子們勇于想、勇于探索、勇于說(shuō)、勇于做，讓他們覺(jué)得是通過(guò)自己的努力學(xué)到了知識(shí)本領(lǐng)，讓他們意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)即將升入小學(xué)的他們是絕對(duì)有好處的。

第9篇幼兒園觀察與反思

所思所悟

每個(gè)幼兒都有自己的性格特點(diǎn)，個(gè)體的差異也是不同的，讓孩子通過(guò)觀察和比較自己以及同伴，了解和發(fā)現(xiàn)自己以及同伴不一樣的地方，感受到自己與別人的不同，以及其中的奇妙之處。教師的經(jīng)驗(yàn)再豐富，設(shè)計(jì)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)從孩子的角度出發(fā)，應(yīng)當(dāng)自然的真實(shí)的，而不是教師眼里的，這樣的情境是不真實(shí)的，應(yīng)當(dāng)多尊重幼兒個(gè)性化，不要成人化。幼兒需要發(fā)自?xún)?nèi)心的認(rèn)可，不能夠去灌輸，孩子也想在集體中得到認(rèn)可，在同伴之間得到認(rèn)可，每個(gè)人都需要有價(jià)值的體現(xiàn)。

教學(xué)評(píng)價(jià)

這是一個(gè)有趣的故事，通過(guò)分段欣賞，讓孩子們理解內(nèi)容。孩子們?cè)诨顒?dòng)中都能認(rèn)真傾聽(tīng)，回答問(wèn)題時(shí)各抒己見(jiàn)。理解故事實(shí)質(zhì)內(nèi)涵后，引導(dǎo)孩子了解和發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)到自己的'長(zhǎng)處，能很好地激發(fā)自信心。在最后的談話(huà)環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并用欣賞的眼神和贊揚(yáng)的語(yǔ)言給幼兒以充分的肯定和鼓勵(lì)。最后我們一起大聲喊出“我，喜歡我自己”。

對(duì)于個(gè)別性格較內(nèi)向的幼兒也大膽鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，挖掘其優(yōu)點(diǎn)，使其能自我欣賞，產(chǎn)生積極的情緒。

動(dòng)聽(tīng)的故事、豐富的人物、富有意義的內(nèi)容和漂亮的圖片，讓幼兒更加認(rèn)真、用心地傾聽(tīng)、發(fā)言、吸收精華……

第10篇幼兒園觀察與反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，我給活動(dòng)預(yù)設(shè)了兩個(gè)目標(biāo)：

一、觀察各種洗滌用品在水里溶解的現(xiàn)象，激發(fā)幼兒對(duì)溶解現(xiàn)象的好奇心。

二、嘗試用洗滌用品制作能吹出泡泡的水，從而體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的快樂(lè)。

考慮到小班幼兒的理解能力，我將材料的準(zhǔn)備縮減成為比較常見(jiàn)的生活洗滌用品。

分為三種狀態(tài)的活動(dòng)材料：一塊塊的肥皂，一顆顆的洗衣粉，一滴滴的洗潔精。

第一環(huán)節(jié)時(shí)用神奇的泡泡槍打出的泡泡成功的吸引了幼兒的注意力，引發(fā)幼兒回憶各自不同的游戲經(jīng)驗(yàn)，喚起幼兒大腦皮層原有“暫時(shí)聯(lián)系”通道的覺(jué)醒，激發(fā)每個(gè)幼兒參與探索活動(dòng)的積極性，回憶起在哪看到過(guò)泡泡。并且初次嘗試用清水吹泡泡。讓幼兒在實(shí)踐中了解沾清水并不能吹出泡泡，從而為下一環(huán)節(jié)做鋪墊，引發(fā)幼兒的'思考：在清水里面加什么能吹去泡泡呢？由于之前給孩子們提供了經(jīng)驗(yàn)回憶環(huán)節(jié)，孩子們馬上能聯(lián)想到：用洗手的肥皂，洗衣服的洗衣粉和洗碗用的洗潔精?？紤]到幼兒的控制能力有限，可能會(huì)不小心吸進(jìn)泡泡水，所以活動(dòng)時(shí)，在每次幼兒動(dòng)手操作前，我都會(huì)提醒幼兒拿到吸管以后請(qǐng)你拿著吸管在泡泡水里攪一攪，沾一沾，吹一吹?！癮ba”的重復(fù)語(yǔ)句，小班的幼兒特別容易理解和接受。第二次念時(shí)，孩子們都自覺(jué)地跟著邊念邊做了。

第二環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察各種洗滌用品在水里的溶解現(xiàn)象，我把每一種材料分別放在了每一個(gè)桌子上，在我的帶領(lǐng)下在不同的桌子上觀察和實(shí)驗(yàn)，這樣的設(shè)計(jì)可以讓幼兒對(duì)每一種材料有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)，而且全部的幼兒和老師圍在一起討論做實(shí)驗(yàn)的氛圍更加的輕松和諧。本次環(huán)節(jié)重點(diǎn)讓幼兒觀察溶解現(xiàn)象，但由于發(fā)放給幼兒的仍然是吸管，我強(qiáng)調(diào)著“只是攪一攪，現(xiàn)在還不能吹噢”，有些孩子還是控制不住，拌好以后就直接吹了。

課后，有老師和我說(shuō)：“我自己拿著吸管，也是躍躍欲試，攪好以后就想吹呢，何況孩子呢！這里把吸管換成筷子攪一攪不就行了。”真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人啊，我怎么就沒(méi)想到呢！看來(lái)，作為新教師的我，需要前進(jìn)的路還很長(zhǎng)呢！由于在幼兒操作的材料上準(zhǔn)備不充足，幼兒在進(jìn)行操作時(shí)偶爾出現(xiàn)爭(zhēng)搶的現(xiàn)象，雖然課堂上我即興想出交替操作的辦法來(lái)解決，但對(duì)于幼兒操作環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，最好還是人手一份，讓每個(gè)幼兒都有同時(shí)操作的機(jī)會(huì)。

第三環(huán)節(jié)吹泡泡，體驗(yàn)泡泡水的效果。在吹泡泡之前，先讓孩子們猜一猜我們剛剛?cè)芙獾呐菖菟姆N最容易吹出泡泡來(lái)，通過(guò)猜一猜讓幼兒進(jìn)行有目的性的操作行為。安排嘗試操作的環(huán)節(jié)，為幼兒提供猜想、操作、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@過(guò)程中，滿(mǎn)足自主操作、試驗(yàn)的需要，滿(mǎn)足表現(xiàn)的愿望和相互認(rèn)同的心理需要，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)最后，教師總結(jié)幼兒實(shí)驗(yàn)后得出的結(jié)論，并讓幼兒認(rèn)識(shí)到洗滌用品中都含有一種產(chǎn)生泡泡的化學(xué)品。所以小朋友在使用的時(shí)候一定要小心，千萬(wàn)不能吃到嘴巴里，并以拍泡泡的游戲帶領(lǐng)幼兒走出活動(dòng)室，自然的結(jié)束本次活動(dòng)。

以往我們總認(rèn)為小班的孩子因?yàn)槟挲g小，經(jīng)驗(yàn)少，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以開(kāi)展探究活動(dòng)會(huì)比較困難。但這樣的活動(dòng)讓我們看到，只要我們選取孩子感興趣的內(nèi)容，又遵循他們探究事物的特點(diǎn)，同樣能在小班很好的開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)！