小學(xué)備課組長培訓(xùn)心得體會怎么寫 小學(xué)教研組長培訓(xùn)心得體會(4篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

關(guān)于小學(xué)備課組長培訓(xùn)心得體會怎么寫一

為落實天河區(qū)教研室小學(xué)語文科片組集體備課計劃和我校的教學(xué)計劃，集聚群體智慧，發(fā)揮每位教師的長處，活躍我校教研氛圍。節(jié)約教師個人備課的時間，減輕老師負擔(dān)，提高我校集體備課的質(zhì)量，進行有效的課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

二、具體做法

1、語文科組按低、中、高分為三個集備小組，每月1——2次集體備課。(人員分工附后)

2、確定好集體備課內(nèi)容或研討主題，每次集體備課要有中心發(fā)言人。

3、做好集體備課記錄、教師簽名和資料的收集整理工作。

4、在教研活動時，征求各集備小組在交流、研討過程中出現(xiàn)的問題或建議。

5、結(jié)合教學(xué)進度，提前兩周確定集備主題，備課后進行課例研討，再修改教學(xué)設(shè)計。

6、根據(jù)要求，本學(xué)期我校參加教研室第一片組活動，認真準(zhǔn)備1——6年級的片組說課稿，推薦一名老師參與片組的說課交流。

7、在片組說課的基礎(chǔ)上，反復(fù)研討修改教學(xué)設(shè)計，按時上傳天河部落，做好在片組上公開課的準(zhǔn)備工作。

天河部落的參考博客：校本教研大家行、一——三年級語文、四——六年級語文。

三、集備要求

1、各集備小組認真按學(xué)校要求做。

2、集備內(nèi)容可以研討本年段的教學(xué)設(shè)計，討論教學(xué)中的某些疑難問題，也可以是聽課后的反思、交流。

3、遵守學(xué)校的集備時間，如與區(qū)教研活動沖突則以區(qū)教研活動為主。

四、集備小組人員安排

低段組長：蔣平

組員：溫育虹、何韻堅、陳友玲、陳華勤

中段組長：管秀娣

組員：李淑筠、邱曉江、湛燕雄、李永紅

高段組長：鄺鳳珍

組員：彭鎏旒、王秀敏、陳霞珠、李永紅、陳海紅、陳燕、孫萍萍

關(guān)于小學(xué)備課組長培訓(xùn)心得體會怎么寫二

一、指導(dǎo)思想：

依法執(zhí)教，以人為本，兼顧教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)工作圍繞教學(xué)對象，教為學(xué)服務(wù)，以我校初二學(xué)情為主要研究對象，以分層教學(xué)帶動全面提高學(xué)生語文綜合運用能力，向課堂45分鐘要質(zhì)量，努力減輕師生雙方的課業(yè)負擔(dān)。擺脫應(yīng)試教育的桎梏，在語文教學(xué)中滲透品德教育和生活常識，引領(lǐng)學(xué)生不盲目崇拜名人和古人，不盲目跟隨時尚某些頹廢潮流，而是努力培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格和感恩情懷，為實現(xiàn)偉大的中國夢而不辱師生的使命。

二、年級學(xué)情分析：

本學(xué)期學(xué)校班級和任教語文老師維持初一原狀，大家配合默契，關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)如何。初二年是初中階段情緒波動最大的階段，小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等秉性，即將產(chǎn)生大爆發(fā)，這將成為產(chǎn)生學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的一個重要因素。那些不愛學(xué)習(xí)的孩子可能凝結(jié)成小團伙，拉幫結(jié)派，幫助這些孩子順利度過初二危險期，不僅是班主任的任務(wù)，也應(yīng)該成為語文教學(xué)不可推卸的職責(zé)。語文教材中的鮮活人物形象極其美好品格，應(yīng)該成為感染孩子心靈的最佳良藥。對基礎(chǔ)不同的孩子，作業(yè)布置和學(xué)習(xí)成績上的要求，應(yīng)該分類善待，特別是外來農(nóng)民工子女，更要讓他們感受到家的溫暖，讓孩子們快樂健康成長。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀記敘文，要注意敘事性作品中人物與事件，對作品中感人肺腑的形象，驚心動魄的情景和各具特色的語言，有自己的的心得和評價，還要努力提高默讀的質(zhì)量和速度。

2、熟讀記敘文，從中了解敘事，描寫表達方式，揣摩記敘文語言的特點。

3、閱讀說明文，注重說明文對象，說明順序，說明方法等知識性的學(xué)習(xí)，體會說明文語言準(zhǔn)確性與嚴密性。

4、閱讀難度大一點的文言文，能借助工具書讀懂文言文大意，能在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會文章的內(nèi)涵和精彩語言，并積累一些生動的文言文詞語。

5、能進一步寫好寫人敘事的記敘文，以培養(yǎng)學(xué)生的語感為重點，還要能寫好短小的說明文。

四、教材簡析與教學(xué)安排：

本冊教材六個單元，五六單元是古文?，F(xiàn)在的學(xué)生對古文學(xué)習(xí)存在很強的排斥心理，明知道古文很重要，就是疲以應(yīng)對，甚至討厭背誦，所以本冊教材中兩個單元的古文分別安排在三個單元中的第一位，即先教古文再教現(xiàn)代文，上半學(xué)期與下半學(xué)期一樣。

五、工作措施：

1、備課組活動：

①備課組各成員要抓好課堂教學(xué)，扎實有效地有目標(biāo)的進行，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，響應(yīng)上級與學(xué)校號召，每節(jié)課講課時間不要超過20分鐘。

②統(tǒng)一課程進度，統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一命題。每個單元進行單元考，并改卷公布成績。

③集體備課做到人人參與，體現(xiàn)集體的智慧，備課組活動中心發(fā)言人要引導(dǎo)備課組成員討論教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)新想法，教學(xué)困惑，要集中制定好復(fù)習(xí)計劃及復(fù)習(xí)的策略和內(nèi)容。

④備課組成員之間要經(jīng)常相互聽課、評課。

2、課堂教學(xué)：

①課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，重視語言的品味與積累。

②寫作要貼近學(xué)生的生活、緊扣教材、以改擴課文促進寫作，并要求全年級同題作文。

3、語文課外活動：

①要重視語文學(xué)習(xí)的環(huán)境的設(shè)置，多閱讀課外讀物并養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣。

②成立語文閱讀興趣小組。

③、實行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中后等生學(xué)習(xí)語文。

④通過開展一些作文競賽、讀書競賽、語文知識競賽，辯論賽活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

六、教學(xué)進度安排：

第一周(9、1—9、4)：期初摸底考1日—2日;紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年放假

第二周(9、7—9、11)：《桃花源記》3節(jié)、《短文兩篇》2節(jié)

第三周(9、14—9、18)：《短文兩篇》1節(jié)、《核舟記》1節(jié)、《大道之行也》1.5節(jié)

《杜甫詩三首》1.5節(jié)

第四周(9、21—9、25)第五單元復(fù)習(xí)考試與講評2節(jié)，《寫作：學(xué)會說點兒道理》1節(jié)

《新聞兩則》2節(jié)

第五周(9、28—9、30)《蘆花蕩》2節(jié)、《蠟燭》1節(jié)(三天)

第六周(10、8—10、10)《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》1節(jié)、《親愛的爸爸媽媽》1節(jié)、《寫作：學(xué)習(xí)寫消息》1節(jié)(三天)

第七周(10、12—10、16)第一單元考試與講評2節(jié)，《阿長與〈山海經(jīng)〉》2，《背影》1節(jié)

第八周(10、19—10、23)《背影》1節(jié)，《臺階》1節(jié)，《老王》1節(jié)，《信客》1 節(jié)《寫作：敘事要詳略得當(dāng)》1節(jié)，綜合性學(xué)習(xí)《讓世界充滿愛》1節(jié)

第九周(10、26—10、30)第二單元復(fù)習(xí)考試及講評2節(jié)，附錄詩前五首3節(jié)

第十周(11、2—11、6)名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》1節(jié)，期中復(fù)習(xí)與考試4節(jié)

十一周(11、9—11、13)期中考講評1.5節(jié)，《三峽》2節(jié)，《短文兩篇》1.5節(jié)

十二周(11、16—11、20)《觀潮》1節(jié)，《湖心亭看雪》1節(jié)《詩四首》3節(jié)

十三周(11、23—11、27)《寫作：多角度描寫景物》1節(jié)，《綜合性學(xué)習(xí)》1節(jié)， 復(fù)習(xí)考試與講評2節(jié)，名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》1節(jié)

十四周(11、30—12、4)《中國石拱橋》2節(jié)，《橋之美》1節(jié)，《蘇州園林》2節(jié)

十五周(12、7—12、11)《故宮博物院》2節(jié)，《說屏》1節(jié)，《寫作：說明要抓住特征》1節(jié)，復(fù)習(xí)考試與講評1節(jié)

十六周(12、14—12、18)《大自然的語言》2節(jié)，《奇妙的克隆》1節(jié)，《阿西莫夫短文兩篇》2節(jié)

十七周(12、21—12、25)《生物入侵者》1節(jié)，《落日的幻覺》1節(jié)，寫作《使用恰當(dāng)?shù)恼f明方法》1節(jié)，綜合性學(xué)習(xí)《走上辯論臺》1節(jié)，附錄詩后五首1節(jié)

十八周(12、28——1、1)第四單元考試與講評2節(jié)，名著導(dǎo)讀《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》2節(jié) ，古詩小測1節(jié)

十九周(1、4—1、8)期末復(fù)習(xí)一周

二十周(1、11—1、15日)期末考試

關(guān)于小學(xué)備課組長培訓(xùn)心得體會怎么寫三

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過培訓(xùn)，使新教師進一步鞏固專業(yè)思想，熱愛教育事業(yè)，樹立正確的教育觀念及理解新課程理念;熟悉教育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)常規(guī)，掌握課堂管理的基本方法;能正確評價學(xué)生，正確處理好特殊學(xué)生的問題，與學(xué)生家長建立良好的合作關(guān)系;掌握教育科研的一般方法，初步形成教育科研的習(xí)慣。

二、培訓(xùn)對象

新上崗的全市中小學(xué)教師

三、培訓(xùn)主要內(nèi)容

1、教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)

按照師德修養(yǎng)與法律法規(guī)、教育教學(xué)常規(guī)與教材教法、教育科研與專業(yè)成長、心里健康與班級管理等四個板塊，下設(shè)8個專題 ：

(1)師德規(guī)范教育專題：進一步學(xué)習(xí)《中小學(xué)職業(yè)道德規(guī)范》和優(yōu)秀教師先進事跡等。加強師德建設(shè)，使新教師熱愛教育工作，立志做一名光榮的合格的人民教師。

(2)政策法規(guī)專題：進一步了解《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》等政策法則，增強教師的法規(guī)意識，遵章守法。

(3)教育教學(xué)常規(guī)訓(xùn)練專題：結(jié)合觀摩課堂教學(xué)，在備課、上課、組織課堂教學(xué)等常規(guī)方面進行有針對性的現(xiàn)場指導(dǎo)，盡快提高新教師的教育教學(xué)能力。

(4)新課改教材教法專題：通過學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，深刻領(lǐng)會新課改的精神實質(zhì)，加大課改力度，是新教師成為新課改的一支生力軍。

(5)教育科研專題：是新教師樹立以科研為先導(dǎo)的意識，在科研理論指導(dǎo)下，開展教育教學(xué)工作，努力做科研型的新型教師。

(6)教師心理健康教育專題：要求掌握關(guān)于心理衛(wèi)生和心理健康教育的基本知識，具有科學(xué)合理的思維方式，、正確先進的教育觀念，積極穩(wěn)定的情緒與情感，完美的性格特征，較強的人際交往能力和自我調(diào)節(jié)能力。

(7)班級管理專題：通過聆聽專家講座和優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹，觀看班主任工作專題光盤，閱讀班主任工作書籍等，提高新教師的組織能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力。

(8)教師禮儀專題：要求掌握教師儀態(tài)儀表，行為舉止的一般要求，做到文雅大方。

2、師徒結(jié)對

保證每位新教師有一位指導(dǎo)教師，鼓勵“一師多徒，一徒多師”指導(dǎo)教師實行雙導(dǎo)師制，一名班主任指導(dǎo)師，一名學(xué)科指導(dǎo)師，原則上由所在學(xué)校自主或新教師本人選定，但需將結(jié)對名單報市職教中心師訓(xùn)科備案。

指導(dǎo)師職責(zé)：

(1)定期交流研討，解答新教師的疑難問題，并提供專業(yè)咨詢。檢查新教師的教案，對教案提出修改意見。每學(xué)期不少于5次。

(2)聽課要求：新教師每月聽指導(dǎo)教師的課不少于6節(jié);指導(dǎo)教師聽新教師的課每月不少于2節(jié)，并就教學(xué)目標(biāo)的要求、教學(xué)重點難點、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)方法的使用、學(xué)法滲透等方面提出指導(dǎo)性意見。

(3)指導(dǎo)班級管理工作，班隊活動組織與設(shè)計等，每學(xué)期不少于2次。

(4)指導(dǎo)新教師參加教育教學(xué)技能達標(biāo)過關(guān)。

(5)學(xué)年末提交一份師徒結(jié)對工作總結(jié)，對新教師做出基本評價。

3、教育教學(xué)技能達標(biāo)過關(guān)

達標(biāo)內(nèi)容及一般性標(biāo)準(zhǔn)：

(1)教師禮儀

儀態(tài)儀表：儀表(一般含衣著、裝飾、發(fā)型等)莊重大方，樸實得體，整潔美觀。

行為舉止：舉止文雅端莊，言談文明禮貌，坐態(tài)、站姿自然，氣質(zhì)和諧。

(2)教師書法

毛筆字：能用毛筆書寫一副簡單的作品。

硬筆字：能用鋼筆、水筆等書寫一副簡單的作品。

粉筆字：在黑板上書寫名人格言、古詩詞等，要求規(guī)范、端正、美觀。

簡筆畫：根據(jù)指定的物品用簡筆畫出其輪廓、形狀等，要求快速、形似。

(3)教師語言

普通話水平：能說流利的普通話，達到或超過規(guī)定的普通話水平測試等級

即興朗誦：能較流利地朗誦隨機提供的材料，要求準(zhǔn)確有一定表情。

主題演講：圍繞自選的主體，進行3—5分鐘的演講，要求主題集中、語言表達流暢，有一定的感染力。

4、課堂教學(xué)

限時備課：120分鐘內(nèi)完成一個隨機指導(dǎo)的課程教學(xué)設(shè)計(教案)，要求成稿，僅提供有限的教學(xué)參考資料，獨立完成。

上匯報課： 講一堂所任學(xué)科的匯報課，要求基本符合課堂教學(xué)的一般規(guī)范。

5、教育科研

(1)教育論文：撰寫一篇教育教學(xué)論文，就某個實際問題進行理論探索和實踐印證。鼓勵提出自己的獨立見解。

(2)反思文章：寫出一篇教育教學(xué)過程中的反思文章，可以就某個教育教學(xué)案例進行深入的反思，以便改進教育教學(xué)思想和行為。

(3)經(jīng)驗總結(jié)：階段性教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)文章，可以寫成敘事性的教學(xué)手記，也可以進行概括與歸納。

6、測評方式

新教師根據(jù)達標(biāo)內(nèi)容和一般性標(biāo)準(zhǔn)進行自主訓(xùn)練，市職職教中心組成評審團進行集中測評，測評結(jié)果分優(yōu)秀、良好、達標(biāo)、不達標(biāo)四個等級，具體操作細則、評定標(biāo)準(zhǔn)另行擬定。評審團成員由專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師訓(xùn)教師組成。

根據(jù)學(xué)科相對集中的原則分組進行測評。

關(guān)于小學(xué)備課組長培訓(xùn)心得體會怎么寫四

四備·四倍

——2013國培上海段微格集體備課收獲

沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學(xué) 溫永林

在上海，30天的學(xué)習(xí)歷程，5次集體備課，5次頭腦風(fēng)暴似的體驗。從散文、實用文到詩歌，再到記敘文，可謂小學(xué)階段各種類型的課文都涉及到了。5次經(jīng)歷就是5次成長，受益匪淺，感慨也頗多?；剡^頭梳理梳理，還是從“備”談起吧。

一、備教材——倍感文本解讀之關(guān)鍵

1、基于“這一篇”的解讀。

閱讀教學(xué)，首先要解決的是“教什么”的問題。那教什么呢？內(nèi)容首先從課文中來。一篇課文就是一個獨特的文本，不僅是學(xué)習(xí)的材料，也是學(xué)習(xí)的對象。文本的解讀就是要基于“這一篇” 的解讀。

記得鄧彤博士在我們集體備《祖父的園子》一文后說過這樣一句話：“一個好的老師一定是一個好的讀者，文本解讀能力是老師的看家本領(lǐng)?！痹趥湔n中我們深刻地感受到了這句話的道理之深。的確如此，閱讀是為了促成學(xué)生的理解感受。為了達到這樣的目的，教師必須做一個先行者，自己先去理解感受“這一篇”課文的關(guān)鍵處，也就是特定文字所傳遞出的作者的認知情感以及與這種獨特認知情感融會一體的語句章法和語文知識。因為，自己懂了、透了，才能讓學(xué)生學(xué)明白。

2、基于體式確定“終點”。

“終點”就是學(xué)習(xí)這一篇課文要達成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。關(guān)于體式，也是針對“這一篇”而言。不同的文本，體式往往有所不同。比如，《心田上的百合花》是寓言體散文，而《祖父的園子》是回憶性散文。由于體式的不同，我們所確定的終點也就不同了。換句話說，終點的確定一定要基于“這一篇”的體式。就拿《祖父的園子》來說，根據(jù)其回憶性散文的體式，我們把握住兩點。其一，體味精準(zhǔn)的語言表達；其二，分享作者獨特的人生經(jīng)驗。繼續(xù)基于“這一篇”去解讀，我們發(fā)現(xiàn)文章語言如詩一樣美，具有詩化特點。而作者獨特的人生經(jīng)驗就是在祖父園子中的那份快樂和自由。于是，我們確定出本文的終點，也就是教學(xué)內(nèi)容為：能較深入地體會作者用詩化語言表達快樂、自由的情感。有了對體式的考慮，我們才能讓“這一篇”不但充分體現(xiàn)自身特點，還反應(yīng)這一類文體的特點，從而讓學(xué)生通過理解感受去“以篇達類”。

回看自己以前的備課，似乎僅僅是把課文當(dāng)做了材料，對文字信息關(guān)注多，但對體式卻處于漠視狀態(tài)。由于方向不明確，所以，我們老在教，卻沒教清楚。文本解讀的確是關(guān)鍵，只有自己充分理解感受了，才可能讓學(xué)生清楚地理解感受。

二、備學(xué)生——倍感學(xué)情分析之必要

僅僅備教材還不能完全確定“教什么”，因為，學(xué)生是教學(xué)的主體，我們所教的必定是他們不能理解、不能感受之處。而要找到這些不能理解和感受的地方，只有一條途徑——分析學(xué)情，找準(zhǔn)學(xué)生的起點。而這“起點”還不能籠而統(tǒng)之，得從生活經(jīng)驗和語文經(jīng)驗出發(fā)去分析。其中，語文經(jīng)驗又包括語言文字、內(nèi)容理解、情感體驗幾個方面。分析透徹了，才能了解學(xué)生閱讀的狀況，找到基于他們起點的增長點和相應(yīng)的策略。

那么，如何才能找準(zhǔn)學(xué)生的起點呢？可以嘗試以下兩個方法：

1、憑借經(jīng)驗推測。老師把自己當(dāng)學(xué)生去讀課文。如果自己看不出好處的地方，學(xué)生一定看不出；如果自己看了好幾次才看出好處的地方，學(xué)生理解起來有一定難度。學(xué)生不能理解感受的，就可以作為教學(xué)內(nèi)容了。

2、運用質(zhì)疑辦法。學(xué)生讀了課文后，讓他們提問題，把自己不懂的或疑惑的地方呈現(xiàn)出來，對問題進行歸類整合，再針對問題組織教學(xué)。讓學(xué)生從疑惑處學(xué)起，體現(xiàn)“順學(xué)而導(dǎo)”。

這就是王榮生教授教給我們的“兩頭備課法”，即依據(jù)體式定終點，根據(jù)學(xué)情定起點。準(zhǔn)確把握住了這“兩頭”，“教什么”就清晰明了了。

三、備路徑——倍感教學(xué)方法之重要

我們知道，“教什么”確定了，目標(biāo)就明確了。但學(xué)生的起點和終點的目標(biāo)之間是有落差的，要跨越這樣的落差，合理的路徑設(shè)計是十分重要的。

于是，我們得搭建一個個“臺階”，讓學(xué)生拾級而上。每個“臺階”里有將終點目標(biāo)分解出的子目標(biāo)（落點）和方法?！芭_階”并不孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、層次分明，且有梯度地逐級上升。

為了讓學(xué)生每上一個臺階，就離終點近一步，我們要采取各種各樣的教學(xué)方法。在備課實踐中，我對兩種方法感觸較深。

其一，喚起或補充學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生對一篇課文理解不了、感受不到，很多時候并不是他們不用心，而是其生活經(jīng)驗沒有被喚起。這時，我們可以采用圖片、實物展示或者體驗等方式，喚起或補充學(xué)生的生活經(jīng)驗，激活他們的感知。比如，在《霧凇》一文中，出現(xiàn)了“小冰晶”“霜花”等術(shù)語，我們就采用了提供文字和圖片等相關(guān)材料的方法，喚起或補充學(xué)生的生活經(jīng)驗，以幫助他們理解文章大意。

其二，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的閱讀方法。我們常說：“授人以魚，不如授人以漁。”我們帶領(lǐng)學(xué)生的閱讀，都是基于“這一篇”的理解感受。為了使他們的理解感受能夠全面一些、深刻一些，我們引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與“這一篇”相對接的新的閱讀方法往往能起到事半功倍的作用。比如，《爸爸的老師》是一首敘事詩，詩的情節(jié)一波三折，作者的情緒也不斷隨之變化。針對這一文本特色，我們采用了畫曲線圖的方法讓學(xué)生體會一波三折的情緒變化。這樣的圖示就是與“這一篇”相呼應(yīng)的閱讀方法，形象直觀，有助于學(xué)生的理解。

鄧彤博士還說過：“一個好的老師一定是一個好的設(shè)計者?！边@里所說的設(shè)計，我想就應(yīng)該是教學(xué)路徑的設(shè)計吧。路徑對了，就能將學(xué)生快捷而順利地帶進文本，促成其深度的理解感受。

四、備自己——倍感追問審視之緊要

備課時，不管是備教材、備學(xué)生，還是備路徑，都是基于“這一篇”而言。文本是同一個文本，但是由于個體不同，往往會出現(xiàn)不同的解讀。正如一千個讀者就有一千個哈姆雷特。鑒于這樣的情況，我們迫切要做的是備自己。

1、自我追問。追問的過程是不斷矯正和建構(gòu)的過程，能幫助我們更理性地思考，更深入而又科學(xué)地解讀文本和設(shè)計路徑。比如：我們?yōu)槭裁匆_定這樣的終點？要達成這樣的終點，學(xué)生具備哪些儲備，還存在哪些理解感受的困惑點？設(shè)計這樣的臺階是否科學(xué)？有沒有更好的方式幫助學(xué)生理解感受？備課時，多與自己對話，多問幾個“為什么”，我們的思維也就打開了，對文本的解讀也就更全面深入了。

2、自我審視。5次集體備課，我們從試水到專家跟蹤，再到獨立探討，經(jīng)歷了從“剖腹產(chǎn)”到“難產(chǎn)”的痛苦過程。特別是備《普羅米修斯》一課，我記憶猶新。由于沒有了專家的指導(dǎo)，我們?nèi)绯鯇W(xué)走路的孩子沒了依靠一樣，跌跌撞撞地前行。一個想法拋出來，我們要“掙扎”許久。最終，我們對自己的成果都缺少底氣。為什么會出現(xiàn)這樣的狀況？我們的學(xué)養(yǎng)不夠，學(xué)科知識的儲備不夠。所以說，我們在備課的時候還要進行自我審視，查查自己缺了哪些知識，少了哪些必要的準(zhǔn)備。要知道，一個倒不出水的杯子，給任何一個人都是空的。作為一個語文教師，要時常審視自己，而后改進，不斷擴大知識的領(lǐng)地，才能有給予學(xué)生的空間。

集體備課，我參與著，體驗著，也收獲著，成長著，更期待著。期待今后的數(shù)次學(xué)習(xí)和體驗?zāi)茏屛疫M入理想狀態(tài)的“順產(chǎn)”階段。