語文閱讀教學專著心得體會范文(優(yōu)秀17篇)

心得體會可以幫助我們總結經驗教訓，為以后的工作和學習調整方向。如何寫一篇完美的心得體會？首先要做好準備工作，明確總結的對象和目的?？纯此说男牡皿w會，可以開拓我們的文化視野，了解不同領域的觀點和理念。

語文閱讀教學專著心得體會篇一

為了提高自己對閱讀課文的認識高度，對關于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀，改變了我的一些想法，認識到了，閱讀教學，是憑借文本這個材料，去實現語言文字的積累和運用，注重讀法、寫法、學法的指導；是學生、老師和文本三者之間的對話，尤其是學生與文本的對話。

11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內容的解讀，又注重了讀法寫法的指導。教學中教師充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生充分閱讀，抓重點段、重點句。如“人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈?！痹谧x的同時，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上，還引導學生了解文章所表達的方法。如：動作、語言、外貌、神態(tài)等。

《去年的樹》的教學設計有四篇，結合自己的教學。我喜歡第四篇教學設計本篇設計共四個板塊，板塊一讀故事，講故事，整體感知。板塊二讀故事，交流感悟，多元理解。

1、默讀故事，勾畫、反復讀讓自己感動的內容，想想：為什么感動了？

2、全班交流：學生朗讀讓自己感動的內容，交流自己的感受。

3、學生結合“鳥兒尋找樹”的相關內容填寫“交流卡”，多元理解。

4、結合故事結尾，學生換位體驗，感情朗讀。板塊三拓讀童話，口頭編故事。

1閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。

2對《白蝴蝶》的后半部進行想象，口頭編童話。

3發(fā)現《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設置看，簡潔明了。一二板塊重視了讀，強調了閱讀是學生個性化的行為，重視了學生的閱讀體驗；第三板塊拓展了閱讀的空間，學生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進行了引領。提高了學生閱讀其他讀物的興趣。

小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運用的能力。各年段要有所側重。需要注意的是，各年級都要重視朗讀、默讀訓練，都要重視詞和句的教學；再者，感受理解、積累、運用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應既有側重，又要整體推進，螺旋上升。作為一名語文教師要找準閱讀教學的點。

語文閱讀教學專著心得體會篇二

語文閱讀是語文學習中至關重要的一環(huán)，不僅與語文考試及日常生活息息相關，更定能為孩子的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高起關鍵作用。因此，如何進行高質量的語文閱讀教育至關重要。接下來，我將就《語文閱讀教學專著》這本書，談談自己對語文閱讀教學的心得體會。

一、對學生進行課前預讀。

書中提到，教師應該把課文分為預習階段、閱讀階段、小組交流階段、呈現展示階段、自學鞏固階段以及貫穿全過程的評價、反思和總結階段七個階段進行系統(tǒng)的教學。其中，預習階段十分重要。對于基礎較差的學生來說，預習階段能夠起到讓學生有備而來的效果，幫助學生更好地理解課文。對于基礎較好的學生來說，則能夠充分展示學生的自學能力。

二、激發(fā)學生興趣，提高閱讀積極性。

激發(fā)學生興趣是語文閱讀教學中很重要的一個環(huán)節(jié)。在學生面對長篇大論文的時候，他們積極性往往很低，容易出現厭倦的情況。教師可以采用故事、圖畫、歌曲、評話等多種形式，以互動、趣味、情感、思考為功能點，新穎的語言和深刻的思想感染學生，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，并引導學生發(fā)現美、感受美、表達美。

三、注重閱讀策略的教育。

語文閱讀教育應該注重閱讀策略的培養(yǎng)。閱讀策略對于學生的閱讀能力提高是至關重要的。學生在閱讀中，如果能夠掌握正確的閱讀策略，就能夠更好地處理閱讀中的難點和問題，從而更好地理解身邊的事物和文化知識。

四、提高語文綜合能力。

通過語文閱讀，還能夠提高學生的語文綜合能力。例如，閱讀中學生需要翻譯單詞，查閱資料，編寫概括性文章，展開討論等，這樣可以讓學生的語文能力得到全面的提高。同時，還可以在閱讀中了解到豐富的知識，擴展自己的文化視野。

五、加強師生閱讀活動。

加強師生閱讀活動也是語文教育中很重要的一環(huán)。當學生們與老師共同閱讀同一本書時，可以說是一個非常愉悅的經歷，既可以鍛煉學生的聽說讀寫技能，又增加了師生之間的感情。在閱讀中，老師可以幫助學生解決閱讀過程中的問題，同時也能觀察到學生的學習狀態(tài)，及時地引導和指導。

總之，在語文閱讀教育中，教師需要采取多種策略，以盡快完善學生的閱讀能力，提高其語文素養(yǎng)。通過課前閱讀、興趣激發(fā)、閱讀策略教育、語文綜合能力的提升以及師生共同閱讀、學生自學等多個方面的教育，來幫助學生提高閱讀能力，更好地應對未來的學習和生活。

語文閱讀教學專著心得體會篇三

語文是每個中學生必修的一門課程，通過學習語文，我們不僅可以提高自己的語言表達能力，還可以開拓自己的思維，豐富自己的人文素養(yǎng)。為了更好地學習語文，許多專家學者都撰寫了各種專著，通過深入研究語文的理論與實踐，為我們指明了學習的方向和方法。在閱讀了一些語文專著后，我深受啟發(fā)，提高了自己對語文學習的認識和理解。

首先，通過閱讀這些語文專著，我認識到語文學習要注重基礎。一本專著中深入淺出地介紹了語文學習的基本知識和基礎理論，讓我明白語文學習不僅僅是單純的課本知識的掌握，更重要的是建立起扎實的語言基礎。只有了解了語言的規(guī)則和運用技巧，我們才能更好地運用語文，提高自己的語言表達能力。因此，在語文學習的過程中，要注重積累詞匯、理解句法結構、熟練運用語法等基本知識，為之后的進一步學習打下堅實的基礎。

其次，語文專著告訴我，語文學習不能只停留在書本上。書本是我們的學習工具，但真正的語文學習應該貫穿于我們生活的方方面面。語文專著中提到了許多與語文學習相關的活動，比如閱讀名著、寫作練習、參與辯論等等，這些活動能夠幫助我們更深入地理解和運用語文知識。比如閱讀名著可以讓我們接觸到各種題材和文體的作品，拓展我們的視野；寫作練習可以提高我們的寫作能力，培養(yǎng)我們的思維能力和表達能力；參與辯論可以增強我們的辯證思維和邏輯思維。因此，在語文學習中，要積極參與各類活動，將語文的學習融入到我們的日常生活中。

此外，通過閱讀這些語文專著，我明白了語文學習要注重綜合運用。語文學習不僅僅是對語文知識的理解和記憶，更重要的是將這些知識應用到實際生活中。語文專著中提到了許多關于實際運用語文的方法和技巧，比如寫作技巧、閱讀技巧等等。通過這些技巧，我們可以更好地應對各種語文考試和應用場合，提高自己的語文水平。因此，在語文學習中，要注意將所學的知識進行實踐，嘗試運用到實際中去，從而更好地掌握和理解語文知識。

最后，通過閱讀這些語文專著，我深刻認識到語文學習是一個長期的過程，需要持之以恒。語文學習不是一蹴而就的，也不是一勞永逸的，只有通過不斷地堅持和努力，我們才能夠取得進步，提高自己的語文水平。語文專著中提到了許多學習方法和技巧，但最重要的是我們要有堅定的學習態(tài)度和毅力。在語文學習的過程中，我們可能會遇到各種困難和挫折，但只要我們堅持下去，不斷克服困難，相信自己的能力，我們一定會取得好的成績。

總之，通過閱讀這些語文專著，我對語文學習有了更深入的認識和理解。語文學習要注重基礎、貫徹生活、綜合運用和持之以恒，只有在全面而系統(tǒng)地學習語文的過程中，我們才能真正掌握語文的精髓，提高自己的語文水平，為將來的人生發(fā)展奠定堅實的基礎。希望未來我能夠繼續(xù)深入學習語文，不斷提高自己的語言表達能力，讓語文成為我自信和成功的底氣。

語文閱讀教學專著心得體會篇四

在研究生階段，每個學生都要寫一篇專著。而我要寫的專著題目是《語文教學內容的多樣性研究——基于主題思維的探索與實踐》。在撰寫專著過程中，我不僅收獲了理論知識，還感受到了思考的樂趣和能力的提升，讓我更深刻地認識到了語文教育的重要性。

第二段：體會一。

寫專著不僅需要掌握一定的理論基礎和方法，更需要深入思考，尋找問題的本質，并對相關知識進行理性分析。在研究過程中，我發(fā)現自己需要學會如何提出問題、如何找到合適的方法去解決問題、如何找到合適的文獻去支持自己的研究。這些思考的過程不僅讓我學會了如何去開展一個研究，更讓我懂得了如何去思考和解決問題的方法。

第三段：體會二。

寫專著是一個不斷探索與創(chuàng)新的過程。在過程中，我逐漸體會到了探索的艱辛和創(chuàng)新的樂趣。我感受到了從無到有，從不成熟到成熟的過程，這不僅是個人修養(yǎng)和智力的提升，更是學術層面的貢獻。這讓我懂得了，寫專著不僅是一種學習方法，更是一種優(yōu)秀的學風和學術道德的體現。

第四段：體會三。

在研究和撰寫專著的過程中，我深刻地體會到了語文的多樣性。在過程中，我盡可能地從不同的角度、不同的思維方式、不同的文獻材料中尋找答案，體會到了語文的精髓和價值。這不僅讓我對語文的認識更加深入，更讓我認識到語文教育的多元性，從而更好地指導教育實踐。

第五段：結語。

在撰寫本專著的過程中，我不僅學到了大量的理論知識，更學會了如何思考、如何寫作、如何創(chuàng)新的方法，更懂得如何去了解和整合不同的學科和文獻材料。感謝這次專著寫作，讓我收獲了思維的樂趣，提高了自己的學術水平，也讓我深刻認識到了語文教育的重要性和復雜性。

語文閱讀教學專著心得體會篇五

當今時代，閱讀已經成為了人們必不可少的一項技能。而語文閱讀教學則是我們中學語文教學中的重要內容之一，極大地影響著同學們的閱讀能力。近期，筆者閱讀了一本有關語文閱讀教學的專著——《語文閱讀教學與提高》，在閱讀過程中，筆者體會頗深，將所得心得以五段式寫成如下：

《語文閱讀教學與提高》一書始終以中學語文教學為主要關注點，著重介紹了語文閱讀的相關理論。其中，書中第一章提到的“閱讀教學學科性”的理論對筆者印象較深，因為隨著時代的發(fā)展，出現了各種輔助閱讀的工具，如閱讀器、記筆記軟件等，但時至今日，書籍及其中所保存的知識卻仍舊占據著學習的主要位置。同時，語文閱讀教學需要在具體的語篇中進行，也因此離不開語文學科自身的講授和教授。

第二段：把握語文閱讀方法。

“一篇文章的讀解是一個逐步深入的過程”，閱讀教學不僅要有好的閱讀方法，更要有嚴謹的教學軌跡。第二章主要介紹了語文閱讀教學的過程，“讀”、“見”、“思”三個環(huán)節(jié)的指導，使讀者了解到一個科學的閱讀流程。筆者借助此部分內容對中學生的一篇文章的閱讀流程進行了分析，并在后續(xù)的閱讀教學中積極嘗試將其運用。

第三段：提高語文素養(yǎng)。

“語文閱讀教學的過程既是一次對知識的了解，也是對文化及思維能力的提高”。這句話對筆者的語文教學觀念產生了很大的影響。在第三章中，作者就表述了通過語文閱讀教學對學生思維能力、文化內涵、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，在日常教學中，筆者更加注重分析文本，注重整個人文思維的提高。

第四段：注重閱讀教學方法。

閱讀教學方法的不同對提高中學生的語文閱讀水平有著至關重要的影響。書中第四章就較為真實地講述了閱讀教學中方法的選擇具有顯著性，同時亦涵蓋了許多有效的閱讀方法，如用主題和段落劃分法特別是重點語段的方法進行閱讀。以此為例，筆者在自己的閱讀教學當中注重整理教學重點和難點，給學生講解它們的實質，使學生收獲更多。

“逐漸形成可回顧、可繼承的閱讀教學體系，不斷完善、優(yōu)化和革新閱讀教學評價體系，將有助于學生閱讀流暢度和閱讀理解深度的提高”。這一引語意味著閱讀教學評價的重要性。第五章介紹了如何科學地進行閱讀評估，合理地評定學生的閱讀能力。在評估中，我們要突出綜合性，改變傳統(tǒng)的考查方式，做到在有限的時間里評價更好地反映學生的綜合性水平。

總之，《語文閱讀教學與提高》一書從理論、方法、素質、方法、評價等方面全面闡述了教育中語文閱讀教學的重要性和具體操作方法。通過對書籍的閱讀和學習，筆者對自己的語文閱讀教學思想進行了調整和完善，深刻體會了閱讀教學的科學性、規(guī)范性和價值性。在以后的語文閱讀教學中，筆者希望能夠將這些理論知識靈活地融入到具體實踐中，為同學們打造更好的閱讀教育體系。

語文閱讀教學專著心得體會篇六

語文是我們國家的國民教育學科之一，作為中國傳統(tǒng)文化的核心，語文的學習對于培養(yǎng)學生的綜合素質和文化品位起著重要的作用。近年來，圍繞語文教育的研究逐漸深入，一系列的語文專著相繼問世。在閱讀這些專著的過程中，我有了一些新的認識和體會。下面，我將結合自己的經歷，談談對于語文專著的心得體會。

首先，在語文專著的學習過程中，我深刻體會到語文的重要性。語文是一門對于大家來說非常重要的學科，它不僅僅是傳遞知識的一種工具，更是培養(yǎng)學生綜合素質和人文精神的重要途徑。通過對語文專著的學習，我進一步認識到了語文學科的獨特性和魅力。在學習語文的過程中，我不僅僅是在學習文字的意義和用法，更是在感受語文的美麗和博大精深。語文專著的學習，使我積累了語言文字方面的知識，提高了我的語言表達能力，增強了我與他人交流的自信心。

其次，在語文專著的學習過程中，我體會到了閱讀的重要性。語文專著不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)學生的閱讀能力和理解力。專著中的篇章結構和篇章邏輯給我留下了深刻的印象，使我更加認識到閱讀的重要性。通過對專著的閱讀，我逐漸養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，提高了自己的閱讀速度和理解能力。同時，在專著中作者精心選擇的例子和文學作品給我留下了深刻的印象，拓寬了我的知識面和閱讀視野。通過對專著的學習，我也意識到了閱讀對于培養(yǎng)我們的文化品位和審美能力的重要性。

再次，在語文專著的學習過程中，我認識到了語文教學的重要性。專著中對于語文教學的深入研究和思考，使我進一步意識到了語文教學的觸角之廣和應該符合學生的需求和特點。在專著的閱讀過程中，我深深感受到語文教學需要注重培養(yǎng)學生的語感、文化品位和批判思維等素質。同時，專著中也提到了關于教學方法和教學手段的研究，使我更加明確了自己在日常學習中的汲取方法和有效的學習路徑。專著的學習使我認識到了語文教學的艱辛和復雜性，同時也讓我更加堅定了從事語文教育的信心和決心。

最后，在語文專著的學習過程中，我也體會到了自我反思的重要性。專著的學習不僅是對于知識的學習，更是對于自身的反思和成長。專著中所講述的知識和思想，給了我很多的啟發(fā)和思考。通過對專著的學習，我逐漸認識到自己的不足和需要改進的地方，如提高自己的思辨能力和分析能力等。同時，我也明確了自己的一些優(yōu)勢和潛力，如自己對于文化的興趣和對于語文教育的熱情等。通過對專著的學習，我培養(yǎng)了自己的自我反思和學習自覺性，使我在日常的學習和生活中不斷進步。

綜上所述，通過對于語文專著的學習，我認識到了語文教育的重要性，體會到了閱讀的重要性，了解了語文教學的重要性，以及體會到了自我反思的重要性。通過對專著的學習，我獲益匪淺，提高了自己的語文素養(yǎng)和學習能力，同時也對自己未來的發(fā)展有了更明確的目標和規(guī)劃。我將以這次學習為契機，不斷提高自己的語文水平和綜合素質，為自己的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

語文閱讀教學專著心得體會篇七

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的，各個年齡階段的學生都有各自的年齡特點，在教學中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則，以達到教學效果的最優(yōu)化。在一年級的體育教學中，如何實施因材施教的原則，提高體育教學的質量呢？從教學實踐來看，我認為可以從以下幾點來開展教學活動。

一年級小朋友們活潑可愛，語言也頗具童趣。當然，要想取得比較好的教學效果，讓他們都樂于接受體育老師，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語言來給他們上課。這需要教師俯下身來，與學生接觸、交談，來了解一年級學生的心理狀態(tài)和興趣愛好，熟悉他們的語言特點，以便更好地和他們“打成一片”。在教一年級學生練習30米跑時，教師用“看看哪個同學跑得最快、跑得線路最直好嗎？”這類語言，不但可以使學生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學生的興奮度，還讓學生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答，使學生樂于進行有效的練習。

教師的教學示范動作要正確、規(guī)范，并用生動形象的語言分析、講解動作要領。教一年級學生學習隊列練習時，教師可以用“看那組同學能最先做到‘快、靜、齊’好不好？”來引導學生。教學齊步走練習時，教師邊講解邊示范，并要求學生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學生的注意力，提高學習興趣，還可以和學生進行口令互動，比如在教課堂紀律時，教師說：“一二三”，學生緊接著說：“站站好”；教師說：“小嘴巴”，學生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動、形象，簡練而有韻律，一年級小學生喜歡聽、容易懂、記得牢，有利于學生學習并掌握動作要領，增強學生的學習興趣，提高教學效果。

在體育教學中結合體育課教學內容，采用一年級小學生喜聞樂見的趣味性強的練習形式，和靈活多變的器材來組織教學，可以不斷保持學生對體育練習的新鮮感和好奇心，從而調動小學生的練習興趣。例如教學投擲課時，應充分考慮到器材的多樣性。教師可以準備好專業(yè)沙包，也可以布置學生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學生自己折紙飛機，以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習時可以讓學生投打小木柱、投打地靶，或投進圓桶里，或者在地上畫好田字格，投進不同的格子代表得到不同的分數，要求學生比一比誰投得既遠有準。這樣，通過不斷變換練習方式，培養(yǎng)學生的積極性。

安排靈活多變的的教學方法很重要，采用豐富多彩、形式新穎的練習，可以提高小學生的興趣。在體育教學中，如果準備活動時，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操，一年級小學生就會提不起勁，產生抵觸情緒，效果也不好。必須交換運用多種練習，合理采用隊形練習、多人操、拍手操、小游戲、集中注意力練習等練習形式，靈活組織教學，提高準備練習的效果。

一年級學生正是處于樹立個人自信的初始階段，針對一年級小學生的教學活動，宜多采用鼓勵教學，讓學生在鼓勵中學習，慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心。一年級小學生的好勝心強，但是注意力不能長時間集中，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱、大風天、寒冷天氣時，一年級小學生在做游戲時就難免出現碰撞、摔跟頭等現象。這時候，教師應著重鼓勵教育，啟發(fā)和激勵小學生好勝上進的欲望，發(fā)現好的典型要及時表揚。對完成動作練習有困難的小學生要多關心、幫助，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚。教師可以單獨表揚，也可以讓全班同學一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒！”并作出豎大拇指的表揚動作，這樣可以激勵更多的同學克服困難，認真練習，完成學習任務。

總之，上好一年級體育課，要從小學生的實際出發(fā)，因材施教，有的放矢，從而不斷提高教學效果和教學質量。

語文閱讀教學專著心得體會篇八

語文是每個人都必須學習的科目，也是培養(yǎng)學生綜合素質的重要途徑。近年來，關于語文教學的專著不斷涌現，這些專著既對語文教學的理論進行了深入研究，又對實踐中的問題提供了有益的解決方法。通過閱讀和研究這些專著，我深刻認識到了語文教學的重要性，并從中受益匪淺。

第二段：思考。

在語文教學的專著中，我特別留意了陳述思考這一主題。語文作為一門精神和文化科目，應當注重學生的思考能力培養(yǎng)，而不僅僅是對知識的傳授。專著中提到的教師要引導學生思考，采取啟發(fā)性教學方式，這對我來說是一個很大的啟示。在實踐中，我嘗試了一些啟發(fā)性教學的方法，如讓學生進行角色扮演、小組討論等，學生們的思考能力得到了很大的提高。同時，我也認識到，陳述思考不僅適用于語文教學，也適用于其他學科的教學。

第三段：交流。

專著中還提到了語文教學中的交流問題。語文作為一門文學性較強的科目，教師要注意培養(yǎng)學生的語言表達能力和社交交流能力。專著中給出了一些解決交流問題的方法，如讀書俱樂部、演講比賽等。我在班級中嘗試了讀書俱樂部的組織，學生們通過讀書討論的方式互相交流、分享自己的感受，不僅培養(yǎng)了他們的語言表達能力，也增進了他們之間的友誼。通過這個實踐，我更加深刻地認識到了交流在語文教學中的重要性。

第四段：審美。

語文教學專著中還強調了審美教育的重要性。語文教學不僅要注重學生的語言能力培養(yǎng)，還要培養(yǎng)他們的審美能力。專著中提到的一些教學方法，如欣賞詩歌、理解文學作品的情感表達等，幫助學生從美的角度去感知和理解文學作品。通過在課堂上實踐這些方法，我發(fā)現學生們的審美能力得到了明顯提升，他們不僅能夠理解作品的表面意思，還能夠深入到作品中去感受，從而提升了他們的綜合素質。

第五段：綜合。

通過閱讀和研究語文教學的專著，我不僅對語文教學有了更加深入的理解，也獲得了一些實踐方法。例如，陳述思考、交流和審美教育等，這些方法幫助我在語文教學中取得了一定的成績。同時，我也認識到，語文教學的過程中還有很多問題需要去探索和解決，需要不斷地提高自己的教學水平。因此，我將繼續(xù)閱讀和研究語文教學的專著，以提升自己的教學能力，讓更多的學生從中受益。

語文閱讀教學專著心得體會篇九

語文作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，具有獨特的魅力和價值。為了更好地挖掘和發(fā)展語文的潛力，許多學者和教育家們致力于研究和創(chuàng)作語文專著。閱讀這些專著不僅能夠增加對語文的理解，還能夠提高語文水平和素養(yǎng)。下面我將結合自己的實際體會，談談我對語文專著的理解與感悟。

第一段：觸動內心的力量。

語文專著中，有些作品深入淺出，通俗易懂，讓人如醍醐灌頂。例如，某語文專著中提到“文字是人類智慧的結晶，是文化的載體”。這句簡潔而深刻的文字，讓我不禁對語文產生了更深的認識。也正是因為對語文的熱愛和癡迷，我深入思考語文的重要性和作用。不僅如此，閱讀語文專著還能夠激發(fā)我對文學的獨特感悟。在某著作中，作者言簡意賅地描述了一片春天的美景，我感到賞心悅目、心曠神怡，仿佛置身于其中。

第二段：拓展視野的力量。

語文專著還能夠幫助我拓展視野，增加見識。通過閱讀《論語》等古代經典文獻的專著，我了解到了古代圣賢的思想和智慧，感受到了古人的智慧之光。同時，通過閱讀語文專著，我還了解到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深。例如，《紅樓夢》被譽為中國古代小說的巔峰之作，通過閱讀相關專著，我進一步了解到了其豐富的人物形象和深刻的社會寓意。這樣的閱讀體驗不僅增加了我的文化修養(yǎng)，還開闊了我的視野，讓我對世界有了更深入的認識。

第三段：提高語言表達能力的力量。

語文專著中的例子與案例以及作者對文學作品的分析與解讀，對我提高語言表達能力起到了很大的幫助。例如，在某專著中，作者通過對文學名句的解析，告訴我們如何運用修辭，使文章更加生動、形象。通過對作者的分析，我樂于模仿和學習，從而提高了我的寫作水平。另外，通過閱讀語文專著，我了解到了不同時期的文學特點和風格，這不僅能夠豐富我的文化知識，還能夠啟發(fā)我的思維，提高我分析問題的能力。

第四段：激發(fā)創(chuàng)造力的力量。

語文專著中的生動故事、獨特觀點，常常能夠激發(fā)我的創(chuàng)造力。例如，在某專著中，作者通過一個有趣的故事形象地講述了一個道理，引發(fā)了我的思考。我開始思考如何將這個故事運用到我的實際生活中，以及如何通過自己的創(chuàng)造力和想象力，開拓未來的道路。同時，某專著中的獨特觀點也讓我大開眼界，從不同的角度去看待和思考問題，激發(fā)了我的思維火花。

第五段：實踐實用的力量。

語文專著不僅停留在理論層面，更注重于實踐和應用。例如，在某專著中，作者提出了一些實用的學習方法和技巧，讓語文學習變得輕松、有趣。這些方法不僅能夠提高學習效果，還能夠培養(yǎng)良好的學習習慣和方法論。此外，通過閱讀語文專著，我還掌握了一些寫作技巧和閱讀策略，提高了我的綜合語文素養(yǎng)。

總結：

總之，語文專著的閱讀不僅豐富了我的知識，提高了我的語文水平，還拓展了我的視野，提高了我的思維能力。通過閱讀語文專著，我受到了內心的啟迪，增長了智慧和才華，使我如火如荼地追求語文的學習和研究。因此，我相信，閱讀語文專著一定會成為我成長和發(fā)展的重要助力，讓我在言語之間體味人生的美妙和深邃。

語文閱讀教學專著心得體會篇十

小學中年級是義務教育進入第二個學段的起始年級，學生已從幼童時代進入了孩童期，他們的獨立意識開始萌發(fā)。接受新信息的能力也在增強。對一些問題升始有了自己獨立的理解，甚至對一切事物都感到好奇。

在文化知識方面，他們有了第一學段學習的積累。語文教學如何抓住這一年齡段的孩子特點進行課堂教學，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的、會正確表達思想感情的、具有一定閱讀能力的學生，就必須突破傳統(tǒng)的教學模式，開辟一條新的教學途徑。傳統(tǒng)的小學語文教學強調知識灌輸，教師講、學生聽，教師問、學生答，導致學生機械接受、死記硬背。教師主導著學生的學習過程，學生缺乏自主性，嚴重妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。

《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

我們的語文教學內容必須立足于開放，即意味著書本世界向生活世界、整個社會的回歸，才能適應當今飛速的信息時代。新課標也給提出了要注意培養(yǎng)學生“搜集和處理信息的能力”，建議語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力”。教師引導學生課前搜集信息，讓學生在探索中主動學習，能培養(yǎng)學生搜集信息的能力，也是引導學生主動參與教學全過程的有效手段。搜集的信息，一方面是與課文主題相似的文章，另一方面是與課文內容有關的背景材料及其它資料。

1、創(chuàng)設情境，導入新課。

調動學生已有知識經驗去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)學生對文本的猜想，形成閱讀期待。

2、初讀課文，從整體感知課文內容。

第一步：先放手讓學生自由朗讀課文1-2遍，要求學生邊讀邊畫出生字詞，教師出示課文難讀的，易錯的詞語全班指導，掃清讀書的障礙。

第二步：交流朗讀課文情況。一般以指名讀書為主，檢查中下等學生讀書為主要目標，隨時糾正學生讀錯的字，注意把課文讀正確，讀流利。

第三步：指導學生歸納課文的主要內容——自己先想一想，再與同桌商量商量，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事，然后寫在課本上，最后交流。

第四步：再次讓學生瀏覽課文，對全文進行質疑，確定課堂學習的目標。

圍繞話題，選擇重點，以多種形式的讀為基礎，引導學生發(fā)現段、詞句之間的內在聯系，一步步引導學生熟讀課文，把課文語言初步內化為學生自己的語言。這一步是閱讀教學的重頭戲。在此環(huán)節(jié)中，教師要緊扣文本的主題引導學生抓住重點詞、句、段，反復研讀，調動學生的認知、想像和情感，含英咀華，細細揣摩、體味，不斷深化對文本主題的認識。同時依據課標對不同學段擬訂的教學目標，結合文本的特色和學生的認知水平，確立文本閱讀訓練項目，同步憑借語言文字對學生進行聽、說、讀、寫基本功的訓練，使學生習得一些閱讀方法，提升學生的閱讀能力，形成閱讀積累。

要根據文本的特色來確立文本主題。文本主題確立后，教學中要圍繞這條主線引導學生整合文本信息，抓語言文字訓練，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，有層次地引導學生走進文本，與作者、文本對話，形成情感碰撞，使語文教學的人文性落到實處。在精讀感悟中要以讀書作為教學的主要手段，在讀書中感悟，在感悟中培養(yǎng)讀書能力。以讀為本，自主閱讀，以讀代講。在教學中，教師要注重運用多種閱讀方式，如默讀、個別讀、齊讀、競賽讀、快速讀、分角色讀、聽錄音讀、教師范讀、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧，使學生在讀中生疑，讀中釋疑，讀中體會文章思想感情。

在學生熟讀全文的基礎上，摘記優(yōu)美詞語、背誦精彩段落。閱讀教學要以讀書訓練為重點，教給讀書方法，注重讀書質量，扎扎實實地落實閱讀教學。引導學生平心靜氣地讀、整體聯系地讀，步步深入地讀；因此，要做到活記樂背，主動積累，熟讀成誦，水到渠成，堅決扭轉和反對唱讀課文的現象。

傳統(tǒng)的教學模式在“課堂總結”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法，給學生進行思想教育等。而我認為在這部分教師提出一些問題：比如，學了這篇課文，你懂得了什么？接著，讓學生暢所欲言去談體會。當然，教師也可適當啟發(fā)學生，把分散的、零碎的知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化。

總之，經過有機的閱讀訓練，小學生的閱讀能力會得到有效提高，也為學生進入小學高年級閱讀教學打下堅實的基礎。

語文閱讀教學專著心得體會篇十一

在高中語文學習中，專著閱讀是一項重要的任務。通過閱讀各類專著，我們不僅可以擴充知識，提高語文水平，還可以鍛煉自己的閱讀能力和分析能力。而如何有效地閱讀一本專著，是每位語文學習者都需要掌握的技能。在這篇文章中，我將分享我的閱讀心得和經驗，希望能夠對大家的專著閱讀有所幫助。

第二段：閱讀前的準備。

在開始閱讀專著之前，我們需要做好一些準備工作。首先，要明確自己的閱讀目標和閱讀重點。通過讀概要、查目錄、預覽章節(jié)等方式，明確自己的閱讀目的，并根據需要對內容進行刪減和選擇，以便更加全面、有針對性地閱讀專著。

其次，要有好的閱讀環(huán)境。專著是一種較為嚴肅的閱讀材料，需要較長時間的閱讀，所以在閱讀時要選好適合自己的閱讀環(huán)境，保持安靜、舒適的心態(tài)，提高閱讀效率。

第三段：閱讀中的注意點。

閱讀專著時，我們需要注意以下幾點。首先，盡量保持閱讀的連續(xù)性，不要分散注意力，以免影響閱讀效果。其次，要隨時做好筆記，記錄下專著中的重要內容和自己的思考，便于復習和總結。同時，還要注意理解專著中的各種術語和定義，嘗試將其與已有的知識相聯系，體現出專著的價值和意義。

第四段：閱讀后的反思與總結。

閱讀一本專著后，我們需要對其進行反思和總結，以便更好地吸收內容和進一步提高自己的閱讀能力。在反思過程中，可以回顧一下自己在閱讀過程中的收獲和不足，制定一些改進計劃，提高閱讀效率和質量。在總結時，可以結合筆記和思考的內容，形成一份閱讀報告，以便于后續(xù)的復習和鞏固。

第五段：結論。

通過對專著的閱讀，我們不僅可以擴充知識，提高語文水平，還可以培養(yǎng)讀書興趣和閱讀能力。在閱讀過程中，我們需要做好準備工作、注意閱讀重點、及時做好筆記等，以便更好地吸收內容。在反思和總結過程中，可以發(fā)現自己的不足和改進方向，提高閱讀效率和質量。只有不斷地閱讀、反思、總結，不斷地鍛煉和提高自己的閱讀能力，才能更好地適應高中語文學習的要求，取得更好的成績。

語文閱讀教學專著心得體會篇十二

閱讀是語文教學的重要環(huán)節(jié)，也是衡量一名學生語文水平的重要指標之一。因此，如何有效地開展語文閱讀教學，對于提高學生的語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生閱讀能力和閱讀興趣具有重要意義。作為一名語文教師，我深深地認識到這個問題的重要性，并積極學習相關的專著，希望能在實踐中提高自己的教學水平。

二、專著的主要內容。

1.閱讀教學的基本理論：如閱讀能力、閱讀障礙、閱讀策略等。

2.閱讀教學的方法：如基礎篇閱讀、中高級篇閱讀、圖表篇閱讀、閱讀建構等。

3.閱讀教學的評價：如閱讀理解水平的評價、閱讀教學效果的評價等。

4.教師在閱讀教學中的角色：如發(fā)現學生閱讀問題、引導學生閱讀、評價學生閱讀等。

通過學習這些內容，我不僅對于閱讀教學的各個層面有了更深入的了解，也提高了自己的教學實踐能力。

三、我的收獲。

通過學習這本專著，我獲得了以下幾方面的收獲：

1.對閱讀教學的理論認識更加深入：專著對于閱讀教學的基本理論進行了闡述，讓我對于閱讀教學的概念、閱讀失敗的原因、閱讀教學策略等有了更充分的認識。

2.閱讀教學方法更加豐富：專著介紹了多種閱讀教學的方法，如基礎篇閱讀方法、圖表篇閱讀方法等，讓我在實踐中能夠更加靈活地運用,也讓我的教學更加有效。

3.教學實踐得到了具體指導：專著不僅介紹了閱讀教學的基本理論和相關方法，還對教師在實踐中的角色進行了詳細的闡述，讓我對于教師在閱讀教學中的作用和方法更加清晰。

四、我的反思和提高。

在學習這本專著的過程中，我反思了自己的閱讀教學實踐，發(fā)現自己在一些方面存在不足。例如，我在閱讀教學中的評價比較片面，沒有全面考慮學生的閱讀水平和閱讀難度，這導致一些學生成績不理想。因此，在今后的教學過程中，我會更加注重評價的全面性和客觀性。

另外，在學習這本專著的過程中，我也總結了一些可以提高自己閱讀教學實踐的方法。例如，開展多層次閱讀教學和培養(yǎng)學生閱讀興趣等。這些方法可以讓我更好地開展閱讀教學。

五、總結。

語文閱讀教學是語文教學中重要的一環(huán)。通過學習《語文閱讀教學專著》，我對于閱讀教學的基本理論、方法、評價以及教師角色等有了更深入的了解和認識，也提高了自己的教學水平。在今后的教學實踐中，我將更加注重閱讀教育，為學生的語文素養(yǎng)和閱讀能力的提升貢獻自己的力量。

語文閱讀教學專著心得體會篇十三

《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學習漢字變得更輕松、更主動。那么如何使剛入學的孩子很快喜歡識字，把識字當成一種需要，一種快樂，一種生命的過程。我們在教學實踐中嘗試了以下做法：心理學研究表明，小學生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進行識字教學時要時時保持教學內容的豐富、學習形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學”為“我要學”。

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導學生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對漢字產生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學習生字的冠軍，獎勵一個五角星。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動中，學生很快記住了這些生字。

另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學生喜聞樂見的游戲，學生在愉快地情感狀況下學習，其樂無窮。

小學生喜歡競爭，評選就是讓學生在競爭中學習生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學生都能夠獲得一種稱號，使每一個學生的心理需求都得到滿足，從而調動學生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學生表現欲強，讓學生做小老師可以使學生充分地表現自己，如讓學生把課外學會的生字教給班里的所有同學，早讀或認讀生字時讓小老師來領讀。這樣既可以減輕教師的負擔，也可以提高學生學習生字的興趣。

美國著名的心理學家威廉·詹姆士說：“人類本質中最殷切的需求的渴望是被肯定?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學習的欲望。”評價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學生體驗進步和成功的愉快，促進他們積極主動的學習。因此，教師在識字教學中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學生愿意識字，體會識字的樂趣。

常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！痹谧R字教學過程中，教師應該教給學生一些自主識字的方法，讓學生輕松識字，形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中，我們不斷摸索，不斷總結，根據漢字本身的構字規(guī)律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。

1、形象識字法。比如學習“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙；學習“飛”時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛。

2、會意識字法。比如在學習“滅”字時，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片，這時火滅了，學生歡呼雀躍，很輕松地學會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進行教學，學生不僅記得快，而且記得牢。

3、加減識字法。利用已學的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學習新字。比如，學習“用”時，可以用“月”加上一豎來記；雞=又+鳥等。

4、置換部件法。漢字中有很多形聲字，都可以通過讓學生“換一換部件”來學習。比如學習“睛”字時，讓學生回憶“晴”字，然后，讓他們把“日”換成“目”，同時學生也知道這個睛與眼睛有關。

5、謎語識字法。我們經常根據漢字的結構，把漢字編成謎語，激發(fā)學生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨木橋上（生）。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵學生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等。雖然有時候學生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。

6、歸類識字法。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力。在教學《操場上》這一課的“打、拔、拍”，“跳、跑、踢”時，我讓學生通過演一演發(fā)現“打、拔、拍”，與手的動作有關，“跳、跑、踢”與腳的動作有關。爾后，很容易記住了這些字。

7、編順口溜識字法。順口溜和兒歌節(jié)奏感強，讀起來瑯瑯上口，易讀好記，比較受歡迎。例如學習“力”，我先板書“刀”字讓學生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學生編順口溜。有的學生編出了“刀字出了頭，力。”

8、結合生活識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留意周圍事物，學習生字的習慣。創(chuàng)設識字環(huán)境，培養(yǎng)學生自主識字的能力。讓學生將自己的.作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發(fā)本子，擴大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。

通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學的生字，激發(fā)了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學就變的輕松又愉悅了。

1、猜謎識字法。

學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。

2、找規(guī)律識字法。

在識字教學中，引導學生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。

3、用比較法識記。

漢字中的形聲字占了多數，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing，“請”跟語言有關，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯系，有效地提高識記效率。

4、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：認識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學習“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個“土”等；出現這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。

語文閱讀教學專著心得體會篇十四

10月18日至22日，我們桂嶺小學一行4人懷著滿腔熱誠踏上了開往南昌的列車，親臨全國第七屆語文閱讀教學的課堂，感受來自全國各地優(yōu)秀選手的教學風范，真是振奮人心。

在三天的學習中，我們共聽了三十五堂課。每一節(jié)課都有一個亮點，都讓我耳目一新，豁然開朗。同時，也讓我認識到了什么才是真正的語文課，怎樣才能上好一堂語文課。

著名心理學家梅拉比在實踐的基礎上，曾提出一個公式：交流效果=百分之七的言語+百分之三十八的音調+百分之五十五的情感。課堂也是教師與學生的交流，效果怎樣，教師的情感也是至關重要的。試想，教師上課沒精打采，有氣無力，對教學內容沒有一點激情，失去上好一節(jié)課的信心，怎能提高課堂學習氣氛，提高學生學習熱情和興趣呢？好的課，教師必須對課堂教學充滿足夠的信心，課堂上必須具有飽滿的熱情。在這次聽課過程中，專家們的課讓我深深的體會到了這一點。

所有選手上課時，總是精神抖擻的走進學生視野，說起話來也字正腔圓，很有激情，他們的朝氣不僅感染了每一個學生，而且還感染了我們聽課的每一位老師。正因為有他們的激情投入，為課堂的成功奠定了良好的基礎。他們在課堂上那么朝氣蓬勃，活力四射，我們更應如此呀！

1、簡簡單單，老老實實。

語文課堂要純樸，沒有任何的外在裝飾，要體現出語文的本色，如安徽的王小紅老師在教學生學習《為中華之崛起而讀書》這篇課文時，扎扎實實的抓好基礎教學，有寫字的教學，有理解詞句的教學，也有習作的培養(yǎng)。

2、用語文的'手段解決語文的問題。

俗話說：書讀百遍，其義自見。讀在語文課中起著“提綱接領”的作用，陳智文老師在教學《月光啟蒙》一文時，就充分運用了“讀”的功效。陳老師的教學方法非常簡單，簡單到用一個字來概括，就是“讀”。第一步，學生試讀課文，質疑探究；第二步，指導學生用心靈讀文章；第三步：啟發(fā)學生用心靈傾訴自己對文章的感悟。正是因為這不知多少次的反復品讀，讓學生深深感受到偉大的母愛。

“讀”是語文最基本的東西。正是因為老師讓學生一次一次的讀，同學們才體會到時間之寶貴，生命之短暫，這就是語文課中讀的功效。通過從反反復復的讀中感悟到的東西，比老師傳授出來的東西要實效得多。

3、抓重點詞語進行語文教學。

教學時，從文中找出一個能貫穿全文的詞語進行教學，它能起到“牽一發(fā)，動全身”的作用。

如：張昆燕老師在教學《珍珠鳥》一文時，抓住珍珠鳥的“小”來認識珍珠鳥，通過“信賴”一詞來告誡人們，人與自然要和諧相處。很好的完成了教學任務，學生在學習中也收獲不少。

鼓勵是一種思想，而不是方法，教學中，我們應多看學生的長處，多鼓勵他們，我們雖然不能做到愛每一個孩子，但我們做得到不傷害每一個孩子。

通過這一次的學習，給我們的思想有了一次洗禮，我們將在以后的教學中努力學習這些優(yōu)秀的教學方法，減少自己在語文課上留下的遺憾。

語文閱讀教學專著心得體會篇十五

引言：

語文專著作為一種專業(yè)的學術著作，對于語文教育和研究起著重要的指導作用。近年來，越來越多的語文專著涌現出來，給我們的教育和研究工作帶來了新的思考和啟示。通過閱讀這些專著，我深刻地領悟到語文教育的核心和意義。下面，我將就其中幾部優(yōu)秀的語文專著給大家分享我的心得和體會。

第一部分：抓住學生的關注點。

語文專著《引導性教學在語文教學中的應用》給我留下了深刻的印象。該書提到，學生對于自己感興趣的事物往往更加敏感，學習起來也更加主動和積極。教師要善于抓住學生的關注點，將他們感興趣的話題引入到教學中。通過關注點引導教學，可以增強學生的學習興趣，提高學習效果。這對于語文教育來說尤為重要，因為語文教育需要培養(yǎng)學生的語感和文化修養(yǎng)，而這些都需要有興趣和熱情的基礎。

第二部分：精確的用詞和語言表達。

在《語文教材研究與寫作》一書中，作者提到了一個關鍵性的問題，即教材編寫需要注意用詞和語言表達的精準性。用詞的準確與否直接影響學生對所學知識的理解和記憶。一詞一意，一字一音，都需要教材編寫者仔細斟酌。只有用準確的語言表達，才能使學生理解深刻、印象深刻。同時，這也給教師提出了很高的要求，需要教師不斷提高自己的文化修養(yǎng)和語言表達能力，才能更好地教好語文。

第三部分：文化傳承與創(chuàng)新。

《語文教育中的文化傳承與創(chuàng)新》是另一本重要的語文專著。這本書強調了語文教育既要重視文化傳承，又要注重創(chuàng)新，提倡文化的傳承與變革相結合。只有在傳承中尋找創(chuàng)新的點，才能使語文教育始終充滿生機與活力。文化傳承幫助學生了解和尊重傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們的民族自豪感和文化自信心；而創(chuàng)新則能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，使他們能夠在未來的社會中更好地適應和發(fā)展。

第四部分：多元文本教學的重要性。

在《多元文本教學研究與實踐》一書中，作者明確指出了多元文本教學的重要性。多元文本教學能夠幫助學生拓寬視野，豐富想象力，提高語文素養(yǎng)。通過多種文本的引入，可以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生對于語言的感知和理解能力。同時，多元文本也能夠讓學生更好地了解社會和了解自己，促進他們的價值觀和社會責任感的培養(yǎng)，從而更好地適應現代社會的發(fā)展和變化。

結語：

通過閱讀這些優(yōu)秀的語文專著，我不僅深刻地認識到了語文教育的重要性和復雜性，也加深了對于語文教育的思考和認識。語文教育不僅僅是教給學生一些知識和技能，更是要引導學生正確認識和運用語言，培養(yǎng)他們的思維能力和表達能力。只有通過專著研讀和實踐探索，才能找到更好的教學方法和路徑，為語文教育事業(yè)不斷貢獻力量。

語文閱讀教學專著心得體會篇十六

閱讀教學是語教學的重臺戲，對學生進行閱讀訓練，使其掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良的習慣，可開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。那如何盡快地使學生掌握良的閱讀方法、提高閱讀效果呢？結合自己教學，作以下思考：

首先，興趣是最的老師，有了興趣，學習內驅力被極大地激發(fā)起來，產生機械的學習動機。在這種情況下，學生能夠表現出超常的勇氣、毅力和智慧。激發(fā)學生學習興趣方法很多，諸如創(chuàng)設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。

一般說來，學生對某科的學習目的是能夠明確的，問題是小學生的自制力較差，教師進行閱讀目的教育時，學生就“熱”一下，過一段時間，又“冷”了，這時需要教師注意適時調動學生思維的主動性：一是當學生認為對課內容理解得差不多，沒有什么可想的'時候，就追問一個可以加深理解的問題；二是當學生思考遇到困難時，就提出有點撥作用，能使學生豁然開朗的問題；三是當學生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當學生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學生有了學習興趣，就能積極主動地學習。因此，教師要經常性地提醒學生，或結合教材，開展讀書活動、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學生進行閱讀目的教育，不能讓其松懈。只有這樣，才能達到激發(fā)學生閱讀興趣的效果。另外，良的閱讀習慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率，順利地達到目的有著重要的作用。良的閱讀習慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富，終生受用。在小學階段，就要著重培養(yǎng)學生認真預習的習慣；一邊讀，一邊想的習慣；不動筆墨不讀書的習慣；主動克服閱讀困難的習慣；使用工具書的習慣及勤于閱讀的習慣等等。學生養(yǎng)成了良的閱讀習慣，就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。語教材內容豐富，其中新奇、有趣的知識或現象往往會引起學生的興趣，從而使其能樂于閱讀。學生有了這種習慣，在應用于時就會主動查找相關資料，這不僅有利于學生學課，也為將來收集，整理信息打下基礎。

其次，閱讀教學中要善于引導學生質疑釋疑，這樣教師可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，便于有針對性地教學，減少無效勞動。對于學生來說，能夠起到促進學生主動探究、激活學生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語學習中，教師應鼓勵學生認真尋疑、大膽質疑、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學生課外閱讀的動力。另一方面，教師要教給學生在何處質疑。一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。學生提出問題，誰來解疑呢？教師應引導學生自己提出問題，帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決。同時要注意發(fā)動學生互助解疑，著力培養(yǎng)學生解疑能力才是最重要的。

第三，營造民主和諧的學習氛圍。和諧的學習氛圍能減輕學生學習上的精神負擔，從而促使學生積極地學，主動地去探索。在閱讀教學中，師生應處于一個平等的地位進行讀書、討論、研究、爭論，教師應是一名與學生平等的參與者，并起著積極的引導作用。學生也正是在互相問答、探討的相互動活動中，成為能動的學習主體。教師在教學還要注意傾聽同學們的意見，使學生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學習，學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅。當然，讀寫結合，這是語教學的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎；寫對讀又有促進作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質量。為此，每學期，我都要求學生做一定數量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。

語文閱讀教學專著心得體會篇十七

什么是有效的閱讀教學？關注學生的閱讀起點是有效的閱讀教學；培養(yǎng)良好的閱讀習慣是有效的閱讀教學；閱讀方法的指導和提煉是有效的閱讀教學；合理地處理教材是有效的閱讀教學。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多，一切盡在閱讀教學中。以下，結合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時的感受，就如何處理教材這個角度來談談我對閱讀教學有效性的理解和認識。

要能合理地處理教材，深入淺出地解讀是第一步。教師本人對于文本的研讀是閱讀教學的基石。靜下心來反復讀課文，發(fā)現《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道，這愛里有甜蜜，也有酸楚。母親的愛，有的濃烈，有的細膩，有的壯烈，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到。

本文的語言洗盡鉛華、樸素淡雅，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的。但細細讀來，你會發(fā)現這些文卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦。

所以，我希望打動學生的不僅僅是文章的內容與情節(jié)，更應該是文章的語言，那么帶領孩子們品詞析句是第一要務。在這兒，我進行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內容，“得”課文的語言文，進行扎扎實實的語言文訓練，將訓練與感悟結合在一起，旨在提高學生的語言文素養(yǎng)。我想，這也是一個語文老師最基本的最樸素的責任。

縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中，我對這三個故事進行了取舍。在備課時，做這樣的取舍我的內心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章結構不甚完整。但在反復讀課文后，我發(fā)現課文這三個故事是有層次的，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次；后者則是母親的實際行動，是身教的層次。身教重于言傳，對于孩子的影響也更大，更深刻?？梢苑珠_處理。同時考慮到這是第一課時的教學，這樣的處理能使課堂更充實更從容。

對于教材做了這樣一個篩選，能更好地引導學生關注細節(jié)、關注語言，有更多的時間讓學生與文接觸，可以充分去讀，去品。在這樣的基礎上，學生能更好地積累語言，一堂課下來，留在學生腦海中的詞句才能是鮮活的，有生命力的，今后，遇到一個語言環(huán)境和合適的話題，學生就能自如地進行表達。這正體現了閱讀教學的一個重要目標就是學會運用語言。

如何在篩選過的教材中做文章呢？分層處理，憑借課文語言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句，調動課文相關語言文，逐步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！钡囊馑肌?/p>

文章中能體現“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！边@個意思的語言很多，，就如同大珠小珠落玉盤，四處散落，似飛花濺玉。所以在這兒，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時第三次在舍與得之間徘徊。

基于此，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐?！边@個問題做為主線，開展教學。設計了三個層次：

第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到，讀通順。這一點是立足學生的學習基礎來說：一則，這是將五年級的教材放在四年級使用；二則，學生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個預習的過程。

第二層，逐句去讀，說說有什么發(fā)現？結果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時推一步，說說從哪些詞句中反映出來的，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛、目光這三個語言點，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達方式，進而感悟到祖國語言文的多樣性豐富性。

第三層：讀出感悟，訓練學生的表達能力，進行標點符號改換訓練等。

文章中值得品味的語言很多，要作取舍；同時，一句話中的閱讀點也很多，也要作取舍。關注細節(jié)，品味語言時取舍的標準。抓母親動作描寫中的兩個動詞“舉”與“落”，在一唱三嘆中語言文落實到位。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出。這兩個動詞，體現了一張一弛、一緊一松的意境。在朗讀中，孩子領會了兩個動詞的意思后，感受到前半句該念重一些，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆。

由于在教材的處理上作了篩選，騰出了更多的時間，得以安排在此基礎上拓展寫話，媽媽，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的；我錯了，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆。

三嘆，將此句的句尾改成“！”或“？”將這一切定格在感嘆號的深刻中，定格在省略號的回味中。學生通過這兩個標點符號的異同，體會到作者情感的變化。我們說，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道；囑咐無聲，聲聲落在文上，定格在你我心中。

次此上課，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理，以提高閱讀教學的有效性。同時，如何使閱讀教學更富成效，這是個值得長遠探討，使學生終身受益的話題，值得在課堂教學中不斷去實踐，去驗證。而我則將帶著這點粗淺的認識走過今天，走向明天的思考。