生物導學案使用心得體會怎么寫(優(yōu)質12篇)

心得體會是我們在實踐中的收獲與反思，是對所經歷的過程的總結和概括。在寫心得體會時，要注意語氣的平和和客觀，避免情緒化或過于主觀。請大家放下身段，積極思考，共同學習，共同進步。

生物導學案使用心得體會怎么寫篇一

xxxx年我校作為徐州市首批有效教學研究實驗學校，在領導的關懷指示下開始使用導學案，在使用過程中我們是邊實踐邊總結邊修改邊借鑒，為了更好的把導學案落實于自己的數學課堂，形成自己的特色，我們群策群力，有了一些自己實踐后的思考。

首先，要在設計與編寫導學案上下功夫，要根據學生的年齡特點已有知識經驗，根據教材的特點，設計切實可行的適合學生使用的有效的導學案，在這方面我們學校實行集體備課，先由同年級同學科教師集體研討、深入鉆研教材，討論制定導學案方案，再由具體的主備人開始書寫，然后再分發(fā)給每位任教教師進行二度開發(fā)，根據本班的實際情況做適當修改補充等，通過這樣不斷的實踐修改，使得導學案的使用有了一定的成效，可以說從根本上改變了學生的學習方式，教師的教學方式。

其次，要在導學案的實施上下功夫，導學案是以導學為方法的教學活動，導學案的實施必須依靠教師和學生的對話和互動，做到教師的“導”和學生的“學”的有機結合。在具體操作時首先教師要做好課前的“導”，注重引導學生的課前預習，通常我們編寫的導學案有預習部分或者是提供預習單以供學生預習；同時要做好課中的“導”，這是導學案是否有效的關鍵，做好課中的導，就要注意一些實施策略，可以根據教材的不同，（如根據教材是數與代數領域還是空間與圖形領域等）實施不同的導學策略，引導學生完成導學案的學習，同時確保教學的有效性；還要注意課后的“導”，指導學生延伸導學案的學習，在具體操作時可以給學生提供一些拓展性的或者是開放性的習題，讓學有余力的學生得到更好的發(fā)展。

再次，導學案的使用要注意一些問題。經過一年的導學案教學實踐，我深深的體會到到導學案的有效使用真正地轉變了教與學的方式、學生的自主學習能力得到了長足的發(fā)展，切實提高了課堂教學質量。但是，在研究中，對教師提出了新的挑戰(zhàn)，不僅要求教師要設計編寫有效的導學案，還要求教師要及時抽批導學案，以更好地了解學情，在具體操作中教師的.工作量較大；導學案要求我們的學生必須根據導學案內容認真進行課前預習，所有同學必須自行解決“學案”中的“學前準備”部分，或者是“預習單”，可是我們的學生由于班額過大，學生人數較多，總有一些學生不能按照要求去完成課前應該自學或預習的內容，少部分的同學在課中探究活動中自覺性較差，總想等待別人的成果，兩極分化較嚴重；“導學案”的使用使得學生在課前就能提前預知要學習的新知，并且也了解了即將呈現的結果，這樣的課堂學生按部就班的按照教材呈現的思路去思考，失去了自己獨立思考解決問題的機會，同時也在一定程度上降低了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

經過一年的導學案的實施與研究使我對“導學案”由知之甚少到知之甚多，對“導學案”的設計與編寫以及實施，由過去的淺表認識到逐步提升，其間我們有成功，也有收獲，當然也有很多不足之處，在以后的教學實踐中我們一定會發(fā)揚優(yōu)點，彌補不足，相信在以后的教學實踐中我們一定會做得越來越好！

生物導學案使用心得體會怎么寫篇二

從上學期至本學期，數學導學案的版本有所不同。而我認為這個學期的新的版本更好。為什么？因為就我而言，在上學期導學案的使用中，只是把導學案填了填滿而已，并無心去做深入的研究，看完后還是一知半解；但這一學期，我的導學案上漸漸地多了一些圈圈畫畫，再漸漸的有了一些自己的感想，出現在導學案空白的地方，學起來也是變得更加輕松。就這一方面，本學期的導學案就用起來得心應手多了。

使用導學案后，我的學習能力提高了，自學能力提高了。原本，一片空白的導學案上，只要我有了想法或疑問，寫在上面，第二天，老師就會為我們排憂解難，在這過程中，我的學習效益提高了，學會了提出質疑并解答，學會了理解一些公式的意義（如冪的意義等）。如何更好地使用導學案？我認為我們不能一直停留在只是圈圈畫畫，寫一寫有的沒的廢話上，我們應該進一步的思考，為什么這道題要這樣做？而不是只用熒光筆劃出來，說這是重點罷了。我們要漸漸地從只是回答導學案上的問題，到寫一些自己的感受，再到盡可能寫一寫有用有深度的東西（如今的要求），迫使自己不斷的學會自我學習的真正含義。

如果我是老師，對導學案使用不自覺的同學，我要多加以指導與引導。激發(fā)他們對學習的興趣，讓他們感到學習并不是一件難事。

生物導學案使用心得體會怎么寫篇三

現在課堂的教學已經把改變學習方式，注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，分析問題，解決問題的能力作為了教育者的重要任務，課堂上，應將教師的“教”轉化為學生的“學”。不應滿堂灌，老師口干舌燥，學生昏昏欲睡，教學的效果并不明顯。所以，轉變教學理念是實施導學案的第一關鍵，也是基礎。

課堂的教學分為幾大塊：“課前抽檢質疑討論展示點評總結歸納”

1課前抽檢。

導學案的完成情況需要落實，每次上課前都必須對導學案的完成情況情況進行檢查，可以讓本組內科研組長進行檢查，登記完成情況，體現在小組評價分數上，也可以老師親自抽查，檢查形式不能單一，防止有些學生鉆空子。

2質疑討論。

針對導學案設置的題目，給出一定時間，小組內互相提出問題，互相答疑。這個環(huán)節(jié)要求各個小組，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果，老師可以使用小組競爭的方式，進行分數的測評和精神上的鼓勵。

3展示點評。

針對問題的難易程度，指定某些小組內部層次相當的同學（如b1，b2…）上臺展示，同組內的另外一個層次的學生（如a1，a2…）進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化。這個環(huán)節(jié)可以使更多學生動起來，擴大課堂學生的參與面，課堂的效率也能提高。

4歸納總結。

歸納總結本堂課學習的重難點和本節(jié)課表現優(yōu)秀或進步顯著的小組及個人。

5補充：每課上完之后，教師及時分發(fā)本課答案，讓學生自主進行訂正，而后上交老師進行全批全改。

1班內小組的建設初具模型，但還不夠完善，各學科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一，

并且在實施的過程中，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。

2部分學生過于散漫，紀律意識不強，影響了導學案實施效果。

措施：我認為良好的班級風貌是學生積極學習的基礎，應讓學生有較強的紀律意識，以紀律意識來帶動學習意識，兩者相輔相成，相互滲透?？梢詫⒓o律表現情況納入小組評價體系中。

3導學案的編寫還不夠完善，沒有體現檢測性和層次性。

措施：我認為應加強備課組活動，深入備課，在導學案的編寫上要體現梯度，要保證一般層次學生知識的掌握，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽。同樣一份導學案不一定要求每個學生都完成，依據學生的層次而定。

4學生的自主學習的熱情有時會冷卻。

措施：我認為應建立更完善的獎勵機制，讓同組內的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的學習氛圍，即使有個別學生熱情冷卻，也可以通過周圍同學的力量去影響他。

經過一年的實踐總結，我認為這種教學模式真正體現了以學生為本，學生可以通過課前自學掌握大部分基礎知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識，學生會的不講，不會的讓老師來補充，這樣學生課堂效率提高上去了，學習的自主性也增強了。但是在實施的過程中仍然有些困惑，提出來和各位共同探討：

1、使用導學案后，有的同學是抄的。只會讀，不深思，都是機械的背下來。不理解實質。

2、如何調動學生預習的積極性，最大限度的保證預習效果？

3、如何更大程度上調動內向學生的積極性？

4、怎樣帶動基本薄弱學生水平提高的同時，又如何提高優(yōu)勢學生的水平？

7、導學案使用如何充分彰顯教師教學個性？

生物導學案使用心得體會怎么寫篇四

生物導學案作為一種有效的教學輔助工具，旨在幫助學生掌握生物學的基本概念和關鍵知識點。在學生學習生物學過程中，導學案能夠引導學生主動思考和積極參與學習，提高學生的學習興趣和學習效果。我在一學期的生物導學案的學習中，深刻體會到了它的重要性以及對我學習生物學的幫助。

在教師設計的導學案中，內容安排有條理，知識重點突出，在學生私下自主學習時給予了明確的指引。通過掌握導學案中的學習目標，我能有針對性地學習并提前了解即將學習的內容，從而在課堂上更好地理解和消化所學的知識。此外，導學案中還設置了一些互動環(huán)節(jié)，如思考問題、小組討論等，這些活動激發(fā)了我對生物學的興趣，使學習變得更加有趣。

生物導學案要求我們在課前完成預習，并主動思考問題，進而找出自己不懂的知識點。通過查閱資料和參考教材，我在自主學習的過程中發(fā)現自己對生物學的理解有了深入的提高。導學案還要求我們在自主學習的基礎上完成相應的作業(yè)，并進行講解，這對培養(yǎng)學生的自主學習能力起到了非常重要的作用。

導學案在設計中充分考慮了知識點的梳理和擴展，通過課堂上、課下的練習，為我們提供了一種增強記憶的機會。我們可以通過導學案的指導完成相關練習及復習，加深對知識點的理解和記憶。同時，導學案還提供了豐富的實例，使我們能夠更好地將所學知識應用到實際問題中。這種強化記憶的方式對于學生來說非常直觀有效，幫助我們更好地掌握生物學的知識。

通過學習生物導學案，我深感生物學的學習效果得到了提高。導學案中的積極思考和互動環(huán)節(jié)使我更好地消化和吸收所學內容，整合知識，提升問題解決能力。在以往的學習中，我常常是被動接受知識的，但通過導學案學習，我開始主動思考，積極參與，取得了更好的學習效果。生物導學案的運用，為生物學的學習提供了一個全新的思維方式和學習模式。

總結：通過一學期的生物導學案的學習和實踐，我深深體會到了生物導學案的重要性和作用。它不僅幫助我們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習能力，增強知識記憶，還促進了學習興趣和學習效果的提升。通過導學案的學習，我不僅掌握了生物學的知識，而且得到了解決問題的能力和科學研究的思維方式。我相信，在今后的學習中，我會繼續(xù)運用導學案的思維方式，更好地掌握和應用所學的知識。

生物導學案使用心得體會怎么寫篇五

生物導學案是一種以解決問題為導向的教學方式，它能夠幫助學生更好地理解生物知識，提高學習效果。在過去的學習中，我通過使用生物導學案，積累了一些使用心得和體會。在這篇文章中，我將分享我對生物導學案的認識和使用心得。

首先，生物導學案的使用能夠提高學生的學習興趣和主動性。生物課程涉及的內容繁雜而抽象，對于學生來說往往難以激發(fā)學習動力。然而，通過導學案的引導，學生可以從問題中找到思考的方向，主動參與到學習過程中。我曾經在課堂上使用導學案探究了人體消化系統(tǒng)的工作原理，通過觀察和實踐，我發(fā)現原來消化系統(tǒng)是依靠一系列器官和酶的相互配合完成的，這個過程非常復雜而精妙。這種主動參與的學習方式讓我感到很有趣，并且培養(yǎng)了我對生物的濃厚興趣。

其次，生物導學案的使用能夠提高學生的思維能力和解決問題的能力。傳統(tǒng)的生物教學方式往往以記憶知識為主，忽視了學生思維的培養(yǎng)。而生物導學案則鼓勵學生主動思考和探究。在一次關于遺傳學的導學案中，我遇到了關于基因突變如何影響生物體的問題。我通過查閱資料和思考，最終了解到基因突變可以導致生物體的遺傳性疾病，而一些逆境環(huán)境也可以引發(fā)基因突變。這個問題讓我深入思考了遺傳規(guī)律和突變機制，培養(yǎng)了我的問題解決能力。

再者，生物導學案的使用能夠提高學生的合作與交流能力。在使用導學案的過程中，我曾經遇到過一些難以理解的問題，通過與同學們的討論和交流，我才最終搞清楚了其中的疑惑。生物導學案的使用鼓勵學生之間的合作與互幫互助，通過交流，我們可以互相幫助查漏補缺，達到更好的學習效果。

此外，生物導學案的使用還能夠提高學生的自主學習能力。在生物導學案中，教師的角色不再是僅僅傳授知識，而是起到指導者和幫助者的作用。學生需要通過自主思考和查閱資料等方式，解決問題和獲取知識。這種學習方式培養(yǎng)了學生的自主學習能力，使我們能夠獨立解決問題，積極主動地尋找答案。

綜上所述，生物導學案的使用對提高學生的學習興趣、思維能力、解決問題能力、合作交流能力和自主學習能力都有著積極的促進作用。在我個人的學習過程中，生物導學案幫助我更好地理解生物知識，學會主動思考和解決問題，培養(yǎng)了我的合作與交流能力，鍛煉了我的自主學習能力。因此，我認為生物導學案是一種非常有效的教學方式，能夠幫助學生更好地掌握生物知識，提高學習效果。

生物導學案使用心得體會怎么寫篇六

生物是一門有關生命的科學，而生物導學案是一種通過教學、學習和評價相結合的方式來實現生物知識的有效傳授與學習的方法。我在過去的學習過程中，有幸接觸到了生物導學案，并對其進行了實踐與探索。在這個過程中，我深刻體會到了生物導學案的優(yōu)勢和價值，也發(fā)現了一些需要改進的地方。下面是我對“生物導學案”的心得體會。

首先，生物導學案強調學生的主動學習。在過去的教學中，我發(fā)現學生們往往是被動的接受者，只把老師的知識灌輸給他們，而沒有自己的思考和獨立學習的能力。而生物導學案的實踐打破了這種被動式教學的傳統(tǒng)模式，鼓勵學生們主動參與到課堂活動中來。學生們不僅需要獨立探究生物知識，還需要提出問題、思考問題，并通過實驗、觀察和討論進行合作學習。這樣一來，學生們可以主動地參與到課堂中，靈活運用所學知識，提高自己的學習興趣和主動學習的意識。

其次，生物導學案注重實踐操作。生物是一門實踐性很強的科學，只有將理論知識與實踐操作相結合，學生才能更好地掌握和理解生物知識。生物導學案通過各種實驗、觀察和調查研究等活動，讓學生親自動手進行實驗，觀察實驗現象，總結實驗規(guī)律。這樣一來，學生不僅可以親身體驗生物實驗的過程，更能將理論與實際緊密結合起來，提高自己的實踐操作能力。在實踐操作過程中，學生還可以學會如何準備實驗材料、保持實驗環(huán)境的潔凈與安全，并培養(yǎng)自己的觀察和思考能力。

然后，生物導學案鼓勵學生批判性思維。生物知識往往不僅僅是掌握和記憶，更需要學生們具備批判性思維的能力。生物導學案通過提出問題、討論和解決問題的過程，激發(fā)學生們的探究欲望和批判思維，使他們在學習中不僅僅是被動地接受知識，而是能夠主動地思考和質疑。通過批判性思維，學生們可以更好地理解和運用生物知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新和解決問題的能力。

再次，生物導學案促使學生合作學習。生物學習不僅僅是個體間的學習，更是一個共同合作的過程。生物導學案通過小組合作學習的方式，促使學生們在小組內相互合作、相互討論、相互幫助，共同解決問題和取得學習成果。這樣一來，學生們在合作學習中既可以互相促進，交流思想和經驗，又可以培養(yǎng)自己的合作意識和團隊精神。通過合作學習，學生們不僅可以提高自己的學習能力，更能夠培養(yǎng)自己的社交與合作能力。

最后，雖然生物導學案在教學中有很多優(yōu)勢，但是也存在一些需要改進的地方。首先，生物導學案的準備需要一定的時間和精力，需要老師提前準備相應的教學資源和實驗材料。其次，生物導學案需要老師具備較強的教學能力和授課經驗，才能有效地引導學生進行學習和探究。最后，生物導學案需要學生具備一定的自主學習和問題解決能力，才能更好地適應這種學習方式。

總之，生物導學案的實踐與探索，使我深刻認識到了生物導學案的優(yōu)勢和價值，并提醒我在教學中需要注重學生的主動學習、實踐操作、批判性思維和合作學習等方面的培養(yǎng)與指導。同時，我也意識到生物導學案還存在一些需要改進的地方，需要在準備、教學和學生自主學習等方面進行進一步的探討和完善。相信通過不斷地實踐和總結，生物導學案會在我今后的教學中發(fā)揮更大的作用，提高學生的學習興趣和學習效果。

生物導學案使用心得體會怎么寫篇七

生物導學案是生物學學習的一種有效方法，它通過提前預習、自主學習和互動討論的方式，讓學生主動參與到知識的獲取和探究中。在我使用生物導學案的過程中，我深切體會到導學案的重要性。首先，導學案提供了一個自主學習的空間，讓學生能通過自主思考和獨立學習掌握知識。其次，導學案通過引導問題和案例分析的方式，激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的解決問題的能力。最后，導學案能夠引導學生形成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

第二段：導學案的學習方法。

在使用導學案進行學習時，我發(fā)現了一些有效的學習方法。首先，提前預習是非常重要的。通過提前預習導學案中的知識點和問題，我們可以更好地理解課程內容，對于難點問題也能有所準備。其次，我發(fā)現互動討論對于學習的幫助非常大。在導學案中，老師給出了一些討論問題，我們可以在小組中展開討論并交流意見，這樣能夠在思維碰撞中加深對知識的理解和記憶。此外，在使用導學案學習的過程中，我還發(fā)現了課后復習對于鞏固知識的重要性。通過復習導學案中的內容，我們能夠更好地理解和消化所學的知識。

第三段：導學案的優(yōu)點與不足。

導學案作為一種學習方法，具有很多優(yōu)點。首先，導學案能夠激發(fā)學生的學習興趣。與傳統(tǒng)的講授式課堂相比，導學案給學生提供了更多的探究空間，讓學生主動參與到學習過程中，這樣能夠激發(fā)學生對知識的興趣和好奇心。其次，導學案能夠培養(yǎng)學生的自主學習能力。導學案的學習過程是由學生主動參與、獨立思考和自主學習組成的，這樣能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習的能力。然而，導學案也存在著一些不足之處。首先，使用導學案進行學習需要一定的自覺性和自律性。有些學生可能對獨立學習能力不夠強，無法很好地利用導學案進行學習。其次，導學案往往需要學生在課后進行復習和總結，這對于時間管理和時間安排有一定的要求。

第四段：對導學案的改進建議。

在使用導學案進行學習的過程中，我發(fā)現導學案需要不斷改進和完善。首先，導學案中的問題和案例應該更加貼近學生的實際學習情況，能夠引起學生的共鳴和興趣。其次，導學案中的知識點應該更加詳細，對于難點知識應該有更多的解釋和實例，以便學生更好地理解和消化知識。最后，導學案的安排時間應該合理，不應該過長或過短，以免影響學生的學習效果。

第五段：導學案的未來發(fā)展。

導學案作為一種有效的學習方法，應該進一步得到推廣和發(fā)展。首先，學校應該引導教師更多地使用導學案進行教學，以提高學生的學習效果和學習質量。其次，導學案可以利用現代科技手段進行改進和創(chuàng)新，例如使用互聯網和多媒體技術，設計更加生動有趣的導學案，以激發(fā)學生的學習興趣。最后，導學案的評價體系也應該建立起來，通過對學生在導學案學習中的表現進行評估，以促進學生學習方法的改進和提高學習效果。

總結：通過使用生物導學案進行學習，我深刻感受到了導學案的重要性和優(yōu)點。導學案讓我更加主動地參與到學習中，培養(yǎng)了我的自主學習能力和解決問題的能力。盡管導學案還存在一些不足之處，但我相信通過不斷改進和創(chuàng)新，導學案會在未來的學習中發(fā)揮更大的作用。

生物導學案使用心得體會怎么寫篇八

生物是我們每個人日常生活中都無法避免的科目，每個人都需要了解一些基本的生物知識。然而，學習生物并不是一件容易的事情，很多人將生物視為難以逾越的一座高山。近年來，隨著科技的發(fā)展，生物導學案逐漸成為學生學習生物的有效工具。在我以前的學習生物的過程中，我也嘗試了使用生物導學案，獲得了一些寶貴的心得體會。

第一段：適應節(jié)奏，掌握重點。

使用生物導學案能夠幫助學生形成一種良好的學習節(jié)奏。在傳統(tǒng)的學習方式中，往往難免會遇到一些學習內容過于集中或者過于分散的情況，這樣會導致學生的學習效果受到一定程度的影響。而生物導學案則能夠幫助學生合理地安排學習時間，避免學習的浪費。通過每天按照導學案的指引來學習，可以讓學生逐漸掌握學習的重點和難點，提高學習效率。

第二段：多維度思考，培養(yǎng)科學思維。

生物這門學科需要學生培養(yǎng)出多維度的思考能力。使用生物導學案，能幫助學生形成系統(tǒng)性和綜合性的思維模式。在導學案中，往往會要求學生不僅要掌握基本的概念和知識，還需要進行分析、綜合和創(chuàng)新性思考。通過這樣的學習方式，學生能夠更好地理解生物現象，培養(yǎng)科學思維，提高解決問題的能力。

第三段：互動交流，提高學習興趣。

生物導學案的使用，可以增強師生和同學之間的互動交流。導學案中的思考問題和練習題通常需要學生進行解答和討論，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的互動性。在學習生物的過程中，遇到困難和問題時，學生可以通過與同學或老師交流討論解決問題，從而加深對知識的理解。

第四段：注重實踐，鞏固學習成果。

學習生物的過程中，注重實踐對于學習效果的提高非常重要。生物導學案往往將實踐作為學習的重要內容之一。通過實際操作和觀察現象，可以使學生更加深入地了解生物知識，鞏固所學內容。在我使用生物導學案的過程中，我發(fā)現通過實踐環(huán)節(jié)的學習，能夠加深對生物知識的理解，并且更容易記憶。

第五段：積極總結，提高學習效果。

使用生物導學案，學生需要對學習過程進行積極的總結和反思。在完成每個導學案后，我會對自己的學習情況進行總結，分析自己的不足和進步的地方。通過總結，我能夠更好地發(fā)現學習中存在的問題，并及時調整學習方法，提高學習效果。

總結：通過使用生物導學案，我體會到了它在學習生物過程中的積極作用。生物導學案不僅能夠幫助學生適應學習節(jié)奏，掌握重點，還能培養(yǎng)科學思維，增強學習興趣，并加強實踐操作，總結反思。我相信，在今后的學習生活中，生物導學案將會繼續(xù)在我學習生物的道路上發(fā)揮重要作用。

生物導學案使用心得體會怎么寫篇九

上學期，我校倡導使用導學案，在教學工作中我也開始使用了，通過不斷教研和實踐，對“導學案”的使用已由最初的一無所知到現在的初嘗甜頭，下面把我使用導學案后的體會簡單談談。

學習語文的第一步就是讓學生做好課前預習，原來沒有使用導學案時，學生們拿著語文課本讀到一到兩遍，再寫一寫本課生字，就找不到可做的事情了，有很多學生都做了漏網之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導學案同學們依照導學案的要求，能夠自己去學習，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學等），批注到課本上或導學案上。除此之外，有了導學案，學生在課前的自學過程中不再茫然，學生有清晰的思路，對知識點的形成和其中的重點、難點、目標，借助“導學案”完成課前預習。導學案中的一些關于合作探究的習題，同學們也能在小組內合作交流匯報，學習效率大大增強了。

原先的教學，雖然上課前我都讓學生預習本節(jié)課所學習的內容，可由于目標不明確，學生學習不得法，不知如何下手，預習總起不到預期的效果，課堂上老師講學生聽，沒給他們合作交流的機會，發(fā)言的同學寥寥無幾，課堂氣氛如一潭死水，無一點漣漪，冷冷清清。自從使用了導學案，把課堂交給了學生，學生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，你一言，他一語，課堂上出現了針鋒相對，唇槍舌戰(zhàn)的局面，很是熱烈。在這樣的環(huán)境中，學生們肯定想學、愿學。

“導學案”的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題，更能了解語文知識來源于生活，更讓學生知道他們所學習的知識不僅是為了繼續(xù)深造，對今后的工作、生活也是有用的。

總之，導學案這種授課模式的目的在于引導學生自主思考、合作探究，主動獲取知識，由“學會”變成“會學”，培養(yǎng)學生自學能力、創(chuàng)新能力，從而提高學生的整體素質。將教與學有機的結合，有效提高了課堂教學效率。今后我會在我的課堂教學中適當嘗試導學案，希望可以使課堂效率進一步提高。

生物導學案使用心得體會怎么寫篇十

“學案導學”教學模式在我校已經大力推行了很長的時間,現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨,以學案為依托,以教師為主導,以學生為主體,實現學生的自學能力、合作能力、創(chuàng)新能力和整體素質共同提高的學案教學模式。下面就從我個人開始著手使用以及在使用過程中的思考簡要談談學案導學體會。學案教學與傳統(tǒng)教學相比有很大的優(yōu)勢,我有以下幾點收獲和運用。

（一）建立結構合理、互幫互助的合作小組。

1、科學合理的分組。

在小組合作學習中的分組辦法通常有固定分組與動態(tài)分組兩種。

（1）固定分組是指可依據學習內容和階段學習情況的需要，按照學生的學習水平，智能狀況，個性特點，組織操作能力以及課型情況等進行合理分組。一般有兩種方式：即同質編組或異質編組。同質編組就是將同一層次的學生編為一組。同質編組有利于分層教學分類輔導。異質編組則是將不同層次的學生編在一組。異質編組有利于開展互幫互助的活動。我們在日常的英語課堂教學中較多的是采用偶數的異質編組。偶數的編組利于學生在進行語言操練時兩人交際和互動的需要。另外現在課堂教學中分層教學的設計還不能每個環(huán)節(jié)都做到，大多數的要求和操練都還是面向全體學生的，因此異質編組對于學生的互幫互助以及合作完成任務是非常有利的。

（2）動態(tài)分組。小班化教學中分組教學應用較多，若一成不變，學生之間過于熟悉或產生矛盾都會影響學生參與小組活動的積極性和興趣，以至于影響活動完成的質量。所以必須要有動態(tài)分組來調節(jié)和補充。動態(tài)分組主要有自愿分組與按見解的不同分成正反兩組。自愿分組有利調動學生積極參與，活躍課堂氣氛，更好地完成學習任務。按見解的不同分成正、反兩組進行爭論與辯論，在爭辯的過程中主動學習，弄清問題本質。固定分組和動態(tài)分組是我在小班化采取小組合作學習中常用的分組方式，我認為兩者無優(yōu)劣之分，但動態(tài)分組在英語課堂教學中的操作性和可控性都不是很強，應針對不同的教學內容與課型，靈活選擇，交替運用，以達到理想效果。

2.明確小組分工：為了最大程度地提高學生的參與率，組內成員要分工明確，輪流擔任一定的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等，或給每個同學編號，1，2，3，4??號，這樣更便于老師課堂上的操作。一定時間后，角色互換，使每個成員都能得到全方位的體驗、鍛煉和提高。小組活動中，讓每個人充分做到：會傾聽、會表達、會討論、會評價。雖然有小組分工，但是為了讓每個學生都能得到鍛煉的機會，我們采用的更多的是隨機抽樣的形式，即老師隨便點小組中的一個同學來回答老師的問題或完成一個角色的任務，讓學生時刻準備著，這樣更有利于學生能力提高。英語教師在小組成員分工方面應該有自己的要求?，F在班級的小組大多數都是班主任分好的小組，而班主任老師大多會按照語文學科的要求和學生在語文學科方面的表現和能力進行分工。英語老師可以在班主任分組前把自己的建議和要求告知班主任，或在已經分好的小組內進行英語小組長的選舉，再進行一些職責的分工。

（二）培養(yǎng)學生良好的小組合作學習的常規(guī)習慣。

要提高小組合作學習的有效性，要使小組合作學習處于有序狀態(tài)，學生之間進行實質的互動合作，學生必須要有良好的小組合作學習的常規(guī)習慣。這就要求教師在日常的教育教學活動中注重學生的各種常規(guī)習慣的培養(yǎng)。教師應注重學生獨立思考，認真傾聽，有序表達等習慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)獨立思考的習慣。小組合作學習的目的是為了讓每一位學生參與學習的全過程，給每個學生提供展示的空間，通過組內的交流、探討，使學生不斷完善自己的觀點，不斷建構自己的知識體系。但這些的前提是學生必須要有自己的看法和見解，要學會獨立思考。因此，在小組合作學習之前，一定要留有充分的時間讓學生進行獨立思考。教師在教學設計時也應該考慮到這點。因此，教師在教學中要注意培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，要給學生留有獨立思考的時間和空間。

2.培養(yǎng)認真傾聽的習慣。在小組合作學習過程中，對話交流比較頻繁，這就需要每個學生學會傾聽，認真聽取別人的發(fā)言，專心聽講，認真思考，領會要點，并在他人發(fā)表意見時不打岔，不插嘴，不評價。另外在其他小組發(fā)言時，也要注意傾聽別人的觀點，而不是準備自己小組將要發(fā)言的內容。因為在聽的基礎上，才能使說的起點更高，表達得更好。這一點在小組合作學習過程中顯得十分重要。通過平時的評價的激勵和一些小的教學設計能有效的培養(yǎng)學生傾聽的習慣。

3.培養(yǎng)有序表達的習慣。所謂有序，包括兩個方面的意思：說話有序和有序地說。在小組討論中，一些學生發(fā)言過于踴躍積極，不讓別的同學發(fā)言。因此，要讓每個學生自學遵守小組合作學習的規(guī)則，讓能說會道的學會謙讓，讓旁觀者學會參與。在分組的時候編好了序號，于是老師只要說從每組的一號開始，他們的活動必然是有序的。因此，學生有序表達的習慣的培養(yǎng)需要老師的指導和常規(guī)的培養(yǎng)。

4.培養(yǎng)積極參與與合作的習慣。有了積極的參與欲望，才能實現合作學習。培養(yǎng)學生的參與與合作的習慣，我們可以這樣做：注意遞度，分層教學，讓各層面的學生都能參與；組織得當，使每個學生都有機會參與；激勵反饋，使每個學生嘗到樂趣。如我們在檢查學生的詞語和課文朗讀情況時，讓學生以小組的形式匯報，讓每個學生都得到參與，學生也非常樂意參與。促進生生互動，這樣的合作學習也更加有效。

（三）科學選擇小組合作學習的內容。

1.規(guī)律性知識的合作討論。如某個時態(tài)的語法規(guī)律或語音規(guī)律的學習就可以讓學生在小組內共同討論交流總結出規(guī)則。每個單元的listenandrepeat的環(huán)節(jié)，教師就可以讓學生先在小組內自己讀一讀書上的單詞和句子，然后討論它們的發(fā)音的共同點。然后小組內一起先想一想我們學過的哪些單詞還有相同的發(fā)音規(guī)律的，有的同學找出的單詞并不符合本單元的發(fā)音規(guī)律，小組內的同學就可以幫助他把找出的這部分詞給排除掉。

2.競爭性任務的合作完成。如課堂開展的一些朗讀比賽，表演比賽等等，這些以小組為單位的競爭性任務，總能激發(fā)學生的小組的集體榮譽感，能夠比個人完成任務的形式更加高效。學生對于這樣的活動參與的積極性很高，而且往往最后總要向老師要個結果，還不太高興與別人并列第一。這樣的競爭性任務是小組合作學習的重要內容之一。

3.存在信息溝任務的合作交流。有效的小組合作學習中一定是每個學生都參與活動，積極交流。怎么讓學生有參與的積極性，交流的欲望呢？存在信息溝的任務有效的解決了這個問題。所謂信息溝就是人們在掌握信息方面存在的差距，它能促使擁有不同信息的雙方通過傳遞和交流信息，填補信息差距，達到真實交際的目的。如采用調查表的方式。學生通過有效的小組交流完成了手上的文章，獲得了學習的成就感。

4.拓展創(chuàng)新的任務。教學中教師會設計一些拓展創(chuàng)新的任務，這些任務對于知識來說是一種運用和提升，對于學生來說個人完成它是具有一定難度的。這些拓展創(chuàng)新的任務必然需要小組合作去完成，在完成任務過程中，學生一起接受挑戰(zhàn)，不但能激發(fā)學生的興趣，而且能讓學生有更多的參與機會，能獲取更多的信息，學生的個人才能和個性特長也能得到發(fā)揮。小學英語課堂教學中這樣的拓展創(chuàng)新的任務還是比較多見的。雖然是比較大的任務，但是小組內的每個孩子都積極參與，發(fā)揮自己的作用，努力去拓展創(chuàng)新，這樣的任務適合小組合作學習。

（四）進行科學的評價。

1.評價要以小組為單位。以小組為單位的評價有利于小組的成長，能夠循序漸進地培養(yǎng)學生小組合作學習常規(guī)習慣，能夠激勵小組的進步。以小組為單位的評價增強了小組的集體凝聚力，培養(yǎng)了學生參與合作的意識。

2.評價主體多元。對小組合作學習進行評價時，評價者可以是教師，可以是學生或小組。在現在的小學英語課堂上我們看到的大多是老師對于學生的評價。如：good!verygood!excellent!youareclever.等等。其實教師應該嘗試將評價的權力教給學生，讓學生對學生進行評價。學生得到同輩團體的真心的評價后會很有成就感。

3.評價方式要多樣?，F在我們在很多課上都看到了形式各樣的評價方式，這些評價方式構思新穎，從學生的童心需要出發(fā)，有的教學評價與本課的教學內容緊密聯系，有效的促進了教學目標的達成和學生的小組合作學習。如為了得到老師獎勵的卡片，每個學生在小組內都積極參與活動，增加了小組的合作和凝聚力。當然我們在日常的教學中不可能每節(jié)課都去設計不同的評價方式，但也決不能用十年如一日的評價方式，時間長了學生就失去了興趣，效果可能就要打折。所以，在條件允許的前提下盡量去多思考多設計一些有效多樣的評價方式。讓學生始終保持小組合作學習的積極性和熱情。

實踐證明，在小學英語課堂教學中教師應要合理的建立小組，培養(yǎng)學生良好的小組合作學習的習慣，科學地選擇小組合作學習的內容并科學的進行評價，提高小組合作學習的有效性。從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與合作意識，形成良好的心理品質，促進學生個性的發(fā)展和綜合素質的提高。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

生物導學案使用心得體會怎么寫篇十一

近年來，生物導學案在教育界逐漸受到重視和推廣。作為一項新的教學方法，生物導學案可以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在我使用生物導學案的過程中，我深刻體會到了它的優(yōu)點和不足之處，并逐漸摸索出了適合自己的使用方法。

首先，生物導學案可以使學生更加主動積極地參與到學習中來。在過去的教學中，我常常是以講解為主，學生只是被動地接受知識。而使用生物導學案后，我將學習的主動權交給了學生，讓他們自己去發(fā)現和探索。比如，我會給學生一個生物導學案，上面列有一些問題和相關的資料，學生需要自己查閱資料，并用自己的理解回答問題。這樣一來，學生們就會更主動地積累知識，提高自己的解決問題的能力。

其次，生物導學案可以激發(fā)學生的學習興趣。學生們在使用生物導學案時，不再是被動地接受知識，而是通過自己的努力和思考來獲取知識。這樣一來，學生們會對學習產生更大的興趣，更加主動地去了解和探索生物的奧秘。我曾經在使用生物導學案的過程中，看到學生們用激動的眼神認真地查閱資料、思考問題，這讓我深感生物導學案對學生學習興趣的激發(fā)作用。

然而，生物導學案在使用過程中也存在一些不足之處。首先，因為生物導學案對學生的自主性要求比較高，有些學生可能缺乏足夠的自覺性和主動性，無法良好地完成導學案。對于這種情況，我會適時地給予學生一些指導和輔導，引導他們從頭再來。其次，由于生物導學案的問題較開放，學生在回答問題時可能存在一定的主觀性，這就需要我在批改作業(yè)時耐心地評價和指導學生，幫助他們更全面地理解和掌握知識。

最后，結合自己使用生物導學案的經驗，我總結出了一些使用心得和方法。首先，我會根據學生的實際情況和學習需求設計和調整導學案，使其更符合學生的認知水平和學習進度。其次，我會引導學生在完成導學案后進行小組或全班的討論和分享，以促進學生之間的互相學習和合作。同時，我也會鼓勵學生在完成導學案后進行自我評價，發(fā)現自己的不足并做出改進。

總之，生物導學案作為一種新的教學方法，對學生的學習積極性和學習效果起到了很大的促進作用。通過使用生物導學案，學生們可以變得更加主動和積極地參與到學習中來，培養(yǎng)自主學習的能力，激發(fā)學習的興趣。雖然生物導學案在使用過程中也存在一些問題，但只要我們善于總結經驗并不斷改進，相信它會在未來的教育中發(fā)揮更大的作用。

生物導學案使用心得體會怎么寫篇十二

1、構建和諧的課堂教學氛圍?！皩W案導學”教學模式，要求以學生的自主學習為主體，教師進行適當的指導，師生共同合作完成教學任務。所以，有利于構建和諧的課堂教學氛圍，真正提高學生的學習興趣和積極性。

2、提高課堂教學效率。怎樣讓“四十五分鐘“的課堂更有效，更充實；怎樣讓我們的課堂教學過程更優(yōu)化，減少無效或低效活動，這是我們的`最終目標，導學案的使用是為了提高我們的教學質量。

3、發(fā)揮集體校研的力量。通過本組內各位教師的出謀劃策，不斷創(chuàng)新，不斷修改，我們群策群力，共同設計出了版面精美，環(huán)節(jié)清晰，重點突出的導學案。

為了切實上好每一堂課，我們將學案的編寫分為“預習學案”、“導學案”、“達標反饋學案”三個環(huán)節(jié)。

主要環(huán)節(jié)“導學案”的設計，結合課堂教學過程的要求分為七大部分：學習目標、學習重點、學法指導、學習過程、合作探究、拓展遷移、課堂小結等。

實行個人劃分任務原則，我們每個人負責一周的備課，為了設計好導學案，組內的每一位老師都是絞盡腦汁，仔細認真的設計每一個環(huán)節(jié)以及每一個知識點，力爭呈現給學生的是最完善的設計。

1、指導課前預習：每節(jié)課前，把導學案發(fā)給學生，使學生在課前的預習活動中有的放矢，學生有了清晰的思路，對本節(jié)課的學習目標、學習重難點，有所了解，便于有針對性的進行課堂學習活動。

2、課堂引導探究：在預習的基礎上，教師把本節(jié)課要掌握的重點知識進行說明，按照具體環(huán)節(jié)引導學生進行學習。指導學生針對主要問題進行自主探究或者分組討論，進行合作探究，在教師的啟發(fā)引導下，積極展示學生的學習成果。在課堂上，師生共同圓滿完成問題的解決。可以適當開展各種競賽，讓須生在愉悅、進取、力爭上游的學習氛圍中完成學習任務，對學生的回答以鼓勵為主，允許學生創(chuàng)新思維，大膽質疑，給學生足夠的學習空間。

3、作業(yè)的布置：作業(yè)要求鞏固課堂學習內容之外，還要為下一單元的導學案做充分的準備。讓課堂的內容能夠有序的聯結起來，便于學生梳理知識。

1、在導學的過程中，學習方法和學習策略的指導顯得有些流于形式，學法指導太空，應該把學法指導滲透到各個環(huán)節(jié)當中去。

2、由于時間的關系，有時在課堂教學過程中，就忽視了導學步驟，為了增大課堂容量，就忽視了學生的合作探究能力的培養(yǎng)。

3、導學案不能做統(tǒng)一標準要求，各個學科都有自己的特點。我認為語文學科的導學案的設計更應該突出人文特色，讓課堂教學內容更豐富，更有魅力。

4、應該努力做好課堂反饋，讓每一堂課遺留下來的問題即使解決，做好鞏固與銜接。

總之，我認為導學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。但每一個新事物的出現，總要經歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長。