太陽(yáng)系的奇跡心得體會(huì)及感悟 觀太陽(yáng)系的奇跡有感(六篇)

學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

對(duì)于太陽(yáng)系的奇跡心得體會(huì)及感悟一

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第五單元的一篇文章，本文的作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口，其間運(yùn)用形象的擬人化的手法，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“掛”“街”等13個(gè)生字，會(huì)寫“園”“因”等6個(gè)字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)生用喜歡的方式讀課文，以同桌議讀的形式交流感受；在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯，獲得言語(yǔ)美感。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。因此本文的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情的朗讀課文。因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)含的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來(lái)，有一定的難度，因此本文的教學(xué)難點(diǎn)是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

1、說(shuō)教師教法

情境教學(xué)法：利用課文圖畫，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在優(yōu)美的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。

以畫代文理解課文，體會(huì)作者思想感情。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

2、說(shuō)學(xué)生學(xué)法

與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

1、在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶。上課開(kāi)始，我特別注意渲染一種與教材相一致的氛圍，小心地?fù)軇?dòng)學(xué)生心靈的琴弦，非常有意識(shí)地讓教材蘊(yùn)含的情與學(xué)生的情感相聯(lián)接、相溝通。我在黑板上畫了一個(gè)大大的太陽(yáng)，接著出示一個(gè)小男孩手持畫筆在愉快地繪畫著的圖片，然后提問(wèn)：我畫了四個(gè)怎樣的太陽(yáng)？這一段啟始課的導(dǎo)入，幫助學(xué)生搞清楚課文的主要角色，并以質(zhì)疑觸動(dòng)了學(xué)生的情感領(lǐng)域。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在不知不覺(jué)中被激起，促使他們伴隨著內(nèi)心的情感去初讀課文。這就是所謂的“披文而入情”。接下來(lái)，用學(xué)生的語(yǔ)言把生字寶寶展示出來(lái)，以小組合作探究的形式自學(xué)生字。

2、在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧?/p>

學(xué)生在萌生“情”之后，緊接著就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受課文描寫的形象。文學(xué)巨匠巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“作家必須看見(jiàn)他所要描寫的對(duì)象?！币虼?，在引導(dǎo)學(xué)生從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中，我總是飽蘸著感情，用富有感染力的語(yǔ)言去理解，用繪畫的、圖畫的、表演的藝術(shù)形式，在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

春天、夏天、秋天、冬天這4個(gè)太陽(yáng)所帶來(lái)的美好景象正是能促進(jìn)學(xué)生的情感涌動(dòng)。我結(jié)合圖畫抓住“清涼、邀請(qǐng)、溫暖”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，促使觀察、想象與朗讀的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)表情朗讀、加動(dòng)作朗讀等多種形式的讀，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。在學(xué)生的思維活動(dòng)自然地更進(jìn)一步時(shí)，順勢(shì)啟發(fā)提問(wèn)：“你為什么要畫這樣的太陽(yáng)？”為體會(huì)作者善良的心地和美的心愿埋下鋪墊。

3、在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中——移情

一年級(jí)學(xué)生在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，他們成了熱情的演員或觀眾，一下子進(jìn)入了課文所描寫的情境之中。當(dāng)他們的身心都投入到教學(xué)活動(dòng)中，他們成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。他們的情感會(huì)向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動(dòng)。在這種移情的作用下，我讓學(xué)生表演想象朗讀，學(xué)生會(huì)情不自禁地按自己所扮角色的期待，合情合理地表現(xiàn)出系列的行為和用恰切的語(yǔ)言去描述。如此讓語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性水乳交融，相得益彰。

4、在表達(dá)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)起來(lái)了，他們會(huì)“不容抑制”地想說(shuō)，想抒發(fā)情感。及時(shí)引導(dǎo)兒童抒發(fā)內(nèi)心的情感，不僅是學(xué)生心理的需要，而且也是教師教學(xué)的需要。這時(shí)，我出示一張空白的太陽(yáng)圖，結(jié)合課文中的語(yǔ)句讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“春天，春天的`太陽(yáng)該畫什么顏色呢？這一有意識(shí)的讓學(xué)生抒發(fā)情感的語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟“春天是個(gè)多彩的季節(jié)”，教學(xué)難點(diǎn)也輕松突破。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書以圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

本課的設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀實(shí)踐貫穿始終，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。課堂教學(xué)有情感紐帶的牽動(dòng)、維系，變得更富感染力和誘惑力。學(xué)生的好學(xué)精神得到更加有效的培養(yǎng)，促使他們?cè)趷?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得了愛(ài)，懂得了熱愛(ài)崇高，追求美好，以至達(dá)到豐富知識(shí)，增長(zhǎng)能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得身心健康和諧的發(fā)展!

對(duì)于太陽(yáng)系的奇跡心得體會(huì)及感悟二

1.讓幼兒初步了解天空中有關(guān)星星的基本知識(shí)，知道太陽(yáng)系里的家庭成員，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然科學(xué)的興趣

2. 讓幼兒在快樂(lè)和諧的氛圍里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

一、猜謎語(yǔ)

許多燈籠，掛在空中。晚上眨眼睛，閃閃放光明。

二、 請(qǐng)星系寶貝們作自我介紹

1、 我是水星，住在第一條軌道，離太陽(yáng)媽媽最近。

2、 我是金星，住在第二條軌道，我最愛(ài)干凈。

3、 我是地球，住在第三條軌道，我最精彩。

4、 我是火星，住在第四條軌道，和地球關(guān)系最好。

5、 我是木星，住在第五條軌道，我個(gè)子最大。

6、 我是土星，住在第六條軌道，我最漂亮

7、 我是天王星，住在第七條軌道，我最乖

8、 我是海王星，住在第八條軌道

9、 我死冥王星，住在第九條軌道，離太陽(yáng)媽媽最遠(yuǎn)。但是我們最勇敢，和海王星一起說(shuō)。

三、 教師問(wèn)學(xué)生答：

1、地球地球在哪里？你的鄰居都是誰(shuí)？

2、木星木星在哪里？你的鄰居都是誰(shuí)？

3、天王星天王星在哪里？你的鄰居都是誰(shuí)？

4、 淺黃色的是什么星？（金星）

5、 血紅色的是什么星？（火星）

6、 蔚藍(lán)色的什么星？（地球）

7、 重量較輕的是什么星？（土星）

8、 個(gè)子最大的是什么星？（木星）

9、 最近最小的是什么星？（水星）

10、最遠(yuǎn)的還有什么星？（冥王星）

四、教師小結(jié)：

小朋友，你們的理想是什么？好多小朋友多說(shuō)想當(dāng)一名宇航員，你最想到哪顆星球上看以看呢？為什么？

太空中有太多的奧秘等待我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)，老師希望你們認(rèn)真地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后做一名真正地宇航員，到太空探索更多的秘密。

對(duì)于太陽(yáng)系的奇跡心得體會(huì)及感悟三

1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”2個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)課文整體感知。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的熱情，感受春天的美麗，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

4.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。

識(shí)字寫字，能力的提升，良好書寫習(xí)慣地養(yǎng)成。

生字的識(shí)記，漢字地規(guī)范書寫。

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【導(dǎo)入】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、談話:同學(xué)們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一位小畫家，同學(xué)們想不想跟他做朋友？跟他打個(gè)招呼吧！

2、課件出示插圖：小畫家正在作畫，他在畫什么？（四個(gè)太陽(yáng)）教師板書。

師:看到這個(gè)題目你有什么問(wèn)題嗎？

生：天上為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？四個(gè)太陽(yáng)是什么樣子的?小畫家為什么要把太陽(yáng)畫成不同的顏色呢？

師：讓我們?cè)谡n文中找到答案吧！

活動(dòng)2

【講授】

二、初讀課文，整體感知。

課件出示自讀要求，生按要求自讀課文。

活動(dòng)3

【講授】

三、自主探究，游戲識(shí)字。

1、采用多種形式識(shí)記生字。

（1）小老師領(lǐng)讀。

（2）開(kāi)火車讀。

（3）全班齊讀。

2、游戲識(shí)字:掛蘋果

活動(dòng)4

【活動(dòng)】

四、細(xì)讀感悟，體會(huì)情感。

1、師配樂(lè)范讀課文，生認(rèn)真傾聽(tīng)，找出小作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

2、課件出示四個(gè)太陽(yáng)的圖片。師板書（綠綠的 金黃的 紅紅的 彩色的）

3、小組討論：小作者為什么要把太陽(yáng)畫成不同的顏色？

4、匯報(bào)交流：

(1)感悟綠色的太陽(yáng)

生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給夏天，因?yàn)橄奶旌軣幔辛藗€(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。

師：你能給大家讀讀嗎？生讀——“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼。（師板書：夏天）

師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！

生：熱極了！

……

師：哎呀！這夏天可真熱！課文里的小畫家最懂我們的心意了，他送個(gè)我們一個(gè)----（師指生說(shuō)）綠太陽(yáng)。（師放有綠太陽(yáng)的課件）

師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣?。?/p>

生：涼快、爽……

師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

(2)感悟金黃色的太陽(yáng)

生：我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)樗o人們帶來(lái)香甜的水果。

師：秋姑娘來(lái)了，果子熟了，果園有許多香甜的水果，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示秋天的果園課件）

師：看到這豐收的景象你的心情怎樣？

生：喜悅、高興。

指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)你把這種喜悅和高興讀出來(lái)吧。

（3）感悟紅色的太陽(yáng)

生：我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)送給冬天，因?yàn)樗麥嘏诵∨笥褍鰝氖趾湍槨?/p>

師：聽(tīng)，這是什么聲音？北風(fēng)呼嘯、雪花飛舞（課件出示）

師：寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？（生讀）

（4）感悟彩色的太陽(yáng)。

生：我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)榇禾焓且粋€(gè)多彩的季節(jié)。

師：小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。（放春天課件，邊放邊說(shuō)，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）

生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

師：春天真美啊？你快樂(lè)嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。（生讀）

活動(dòng)5

【活動(dòng)】

五、指導(dǎo)寫字。

1、課件出示生字“園、因”

2、生觀察，說(shuō)說(shuō)兩個(gè)字的相同和不同之處。

3、師范寫，生書空。口頭組詞。

4、生描紅，練習(xí)書寫。

活動(dòng)6

【活動(dòng)】

六、回歸整體，熟讀課文

1、師生合作配樂(lè)朗讀全文。

2、請(qǐng)四名同學(xué)分別戴上頭飾完整地表演四個(gè)太陽(yáng)，注意把握感情。

對(duì)于太陽(yáng)系的奇跡心得體會(huì)及感悟四

滄海一粟，落入大地，受盡風(fēng)欺雨淋;身陷黑暗，歷盡迷茫無(wú)助。只因沒(méi)有放棄，終沖破土壤，綻放生命之光!

——題記

自讀書識(shí)字，通曉事理以來(lái)，他就像一粒種子一樣，在黑暗中醒來(lái)。立遠(yuǎn)志，想成為英雄豪杰。但強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)和多變的局勢(shì)，終讓他難以招架，虎落平陽(yáng)。

沒(méi)錯(cuò)，是我太弱了。他開(kāi)始發(fā)現(xiàn)，他竟然與這個(gè)世界格格不入。每個(gè)人的眼光，都讓他感到壓抑，每一次被嘲笑，都疼痛難耐。他開(kāi)始自卑，沒(méi)錯(cuò)，我只是塵埃，這個(gè)世界不需要我的裝扮。

上了中學(xué)，他還是那樣，現(xiàn)實(shí)讓他甚至不再相信自己的能力。偶然遇到一位朋友，朋友告訴他：沒(méi)有什么的，你堅(jiān)強(qiáng)，樂(lè)于助人，就挺好!既然做不了世界的太陽(yáng)，那就做自己的太陽(yáng)!

真的嗎?他很高興，終于有人認(rèn)可他了。于是，和伙伴們一起作戰(zhàn)，和伙伴們一起競(jìng)技，最不可思議的，那次期中考試，他班級(jí)第一。他多了一個(gè)學(xué)霸頭銜，同學(xué)們都樂(lè)意去找他。他從同學(xué)的目光里看到的都是尊重和佩服。仿佛，憑借著自己的努力，他已經(jīng)證明了自己。我不愿做世界的陪襯，我要做陽(yáng)光。他對(duì)自己吶喊。就這樣，他越來(lái)越自信，樂(lè)觀，在同學(xué)眼中，他越來(lái)越優(yōu)秀，不斷跌倒，不斷進(jìn)步，他在成長(zhǎng)，像粒種子，在經(jīng)受了風(fēng)雨之后，就要脹破土壤。

沒(méi)錯(cuò)，那個(gè)他是我自己。風(fēng)雨的洗禮讓我更加充實(shí)。當(dāng)朋友遇到困難時(shí)，一定會(huì)挺身而出;經(jīng)歷挫折時(shí)，絕不否定自己，而是努力尋找原因。面對(duì)學(xué)習(xí)的壓力，付之一笑，該放下的就放下，生活永遠(yuǎn)是五彩繽紛的。

現(xiàn)在的我，擁有了快樂(lè)，擁有了朋友，擁有了向前拼搏的動(dòng)力!還有什么會(huì)不可能呢?

愿有人陪你顛沛流離，如果沒(méi)有，那就請(qǐng)你做自己的太陽(yáng)。

一生都在奔跑，一生都在追求，正值年少輕狂，就應(yīng)該藐視一切。

求功名之蓋世兮，得青史以留名。

同天地之規(guī)量兮，齊日月之輝光。

對(duì)于太陽(yáng)系的奇跡心得體會(huì)及感悟五

1、當(dāng)晨曦劃破了天際，一瓶七彩的染料如同糖果雨，渲染了剛睡醒的天，你看！山的那頭一張粉嫩的小圓臉，羞澀的露出半邊，嬌羞可愛(ài)極了。

2、翻騰著的紫紅的朝霞，半掩在白楊樹(shù)的大路后面，向著蘇醒的大地投射出萬(wàn)紫千紅的光芒。逐漸，撥開(kāi)耀眼的云彩，太陽(yáng)象火球一般出現(xiàn)了，把火一樣的紅光傾瀉到樹(shù)木上、平原上、海洋上和整個(gè)大地上。

3、三點(diǎn)多的鬧鐘把我從夢(mèng)鄉(xiāng)中喚醒，剛想按掉鬧鐘繼續(xù)回到那個(gè)夢(mèng)境里舞蹈，卻突然想起今天要去看日出，只有拖拖拉拉、不情不愿地起來(lái)洗漱。剎那，太陽(yáng)整個(gè)浮出海面，絢爛的陽(yáng)光照亮了大地，也照亮了我的內(nèi)心。

4、光芒四射，把萬(wàn)物都喚醒了：小草睜開(kāi)了它那朦朧的睡眼；大樹(shù)挺直了它的.腰身，向迷茫的大陸望去；花抬起了它那美麗的臉龐，望著這美麗的一切，它看見(jiàn)：一切的一切，都睡醒了！

5、早晨日出鮮紅色，像蘋果在早晨日出像一個(gè)害羞的女孩的臉蛋，鮮紅欲滴。

6、太陽(yáng)紅著臉，披著朝霞織成的錦衣，從地平線下，緩緩升起。她微笑著，把溫暖和光明慷慨地贈(zèng)送給普天下的人。

7、太陽(yáng)猛地一跳，蹦出了海面，霎時(shí)間，那遼闊無(wú)垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。

8、天邊已經(jīng)出現(xiàn)了粉紅的云霞，眼看一個(gè)嶄新的太陽(yáng)就要帶著我們嶄新的一天從烏云里蹦出來(lái)了。10分中過(guò)去了，到了太陽(yáng)該出來(lái)的時(shí)候了。一朵云霞下面出現(xiàn)了一個(gè)小小的亮點(diǎn)，火紅火紅的。之后，紅點(diǎn)越來(lái)越大，當(dāng)人們看清楚，那就是太陽(yáng)時(shí)，都發(fā)出了驚嘆聲。

9、突然，東方地平線上透出縷縷紅霞，一點(diǎn)紫紅緩緩升起，由暗到明，地，微微一躍，一輪紅日噴薄而出，頃刻朝霞滿天，峨嵋山變成金色的世界。西邊深藍(lán)色的天空兩道彩虹從山的南面架到北面，整個(gè)場(chǎng)面讓人驚嘆不已，我看了東邊又看西邊不知看哪邊好。

10、早晨的日出，猶如大姑娘上轎，扭扭捏捏，羞羞答答地紅紅著可愛(ài)的臉蛋。

對(duì)于太陽(yáng)系的奇跡心得體會(huì)及感悟六

悠悠的茶香氤氳著擠進(jìn)屋里的幾米陽(yáng)光，在空氣中漾起了層層漣漪，啜一口，唇齒留香，氤氳茶香中我仿佛看見(jiàn)了整個(gè)太陽(yáng)燦爛的光輝。姥姥啊，你是我的太陽(yáng)，伴我度過(guò)春夏秋冬，挺過(guò)一路風(fēng)霜。

深秋陣陣蕭瑟的風(fēng)不知不覺(jué)間竟吹傷了我，躺在床上一天粒米未進(jìn)，“怎么辦啊，不吃飯，身子不得垮了嗎？”隱約聽(tīng)見(jiàn)姥姥焦急的聲音。再醒來(lái)時(shí)，一股香味鉆進(jìn)鼻孔，我艱難的挺起身子，卻看見(jiàn)姥姥在院中忙碌的身影：自制的火爐前，姥姥一手扶著腰，吃力的彎下身去，抓起一把柴火塞進(jìn)去，豆大的汗水密布在姥姥的額頭上，火被壓下去了，姥姥又趕忙用燒火棍撥了撥，火苗忽的躥上來(lái)，險(xiǎn)些燒著了她的頭發(fā)。同時(shí)冒出的一股濃煙嗆得姥姥直咳嗽……忽然想起我小時(shí)候吵著讓姥姥燒柴火烙餅的畫面，兩行淚潸然流下……

噴香的烙餅如金黃的太陽(yáng)撫平了病痛的創(chuàng)傷。姥姥你是我的太陽(yáng)，給予我美味的關(guān)愛(ài)。

春意甚濃了，在我的軟磨硬泡下，姥姥帶我來(lái)到花圃種花?？粗牙延袟l不紊的忙著，我也臨摹般學(xué)著。這活雖簡(jiǎn)單，但沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，我就大汗淋漓了，正想停下歇歇，轉(zhuǎn)眼看向姥姥，頭上早已布滿細(xì)密的汗珠，那雙長(zhǎng)滿老繭的手上也不知已扎了多少亂刺。姥姥抬頭看了我一眼，那慈祥而深邃的目光似包含了千言萬(wàn)語(yǔ)：孩子，別停下，做什么事都貴在堅(jiān)持??！那目光望著我，好似正午的太陽(yáng)，瞬間融化了我心底剛升起的懈怠，沒(méi)說(shuō)的，拾起花苗繼續(xù)奮戰(zhàn)……

慈祥的目光如熾熱的太陽(yáng)消融了懶惰的思想，姥姥，你是我的太陽(yáng)，教會(huì)我寶貴的堅(jiān)持。

冷風(fēng)呼嘯，怒吼著卷走滿地的落葉。我不敢看那層層的叉號(hào)，心底一片荒蕪。一雙粗糙的大手忽然掠過(guò)我的頭頂，如溫暖的太陽(yáng)撫過(guò)心中的創(chuàng)傷?！皠e怕，一次考不好不算啥，受點(diǎn)挫折又怎樣？別灰心，好好學(xué)，下次你一定行?！碧痤^，正與姥姥的目光撞個(gè)滿懷：“咬牙堅(jiān)持住，我相信你，加油！”那平靜的目光卻似在向我傳遞著最堅(jiān)定的力量……

樸實(shí)的鼓勵(lì)似溫暖的太陽(yáng)趕走了心中的迷惘，姥姥，你是我的太陽(yáng)，給予我脆弱時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)。

氤氳的茶香中，我似乎又看到了姥姥那慈祥的面容，姥姥啊，你是我的太陽(yáng)，用那無(wú)盡的關(guān)愛(ài)匯成七彩的陽(yáng)光，給我指明了前進(jìn)的方向，讓我的人生征程無(wú)懼風(fēng)霜。