教學(xué)查房心得體會(huì)口腔科及收獲 口腔護(hù)理教學(xué)查房記錄(3篇)

在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì)，從而不斷地豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

主題教學(xué)查房心得體會(huì)口腔科及收獲一

(一)教學(xué)的過(guò)程與行為

從教學(xué)的過(guò)程與行為上看，我著 重訓(xùn)練了學(xué)生的傾聽能力，如一位同學(xué)說(shuō)，讓另一個(gè)學(xué)生來(lái)復(fù)述。同時(shí)也注意了利用直觀的畫面，啟發(fā)學(xué)生的思維，例如從圖到形的遷移。我也特別注重聲母發(fā)音的 講解與訓(xùn)練，主張學(xué)生用自己的方式記憶字形，重視了寫的指導(dǎo)。我還注意了力爭(zhēng)以游戲的形式激活學(xué)生思維，領(lǐng)做拼音操，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)注意了獎(jiǎng)勵(lì) 性的評(píng)價(jià)。

(二)課堂氣氛活躍

我注意課堂氣氛的活躍，從兒童的心理出發(fā)，使課堂教學(xué)張馳結(jié)合。因?yàn)楹⒆有?，他們的注意力，不能很長(zhǎng)時(shí)間的集中，所以教師要讓學(xué)生的大腦有放松的時(shí)候。例如穿插的韻律拼音體操，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在游戲中記住了聲母的字形，都體現(xiàn)教學(xué)的靈活性和趣味性。

(三)教學(xué)方法靈活

課堂上，我讓學(xué)生自己編兒歌，記住聲母。啟發(fā)孩子們自己編兒歌，可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的角色也由“領(lǐng)唱”變成了“伴奏”，把舞臺(tái)讓給了學(xué)生。

但由于種.種原因這節(jié)課也暴露了諸多的問(wèn)題。透過(guò)問(wèn)題，引起我的思考是：

對(duì) 發(fā)音的訓(xùn)練強(qiáng)化的不夠，教師光范讀還不行，還要注意領(lǐng)讀，要體現(xiàn)由領(lǐng)到放的過(guò)程。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音主要是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢 字，糾正方音。很多孩子認(rèn)識(shí)聲母bpmf，但是他們不知道發(fā)音要領(lǐng)，有很多學(xué)生發(fā)音還不夠準(zhǔn)確。例如聲母的bp的發(fā)音都應(yīng)該是又輕又短，而許多孩子發(fā)音又 重又長(zhǎng)，這是不正確的，我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。但是學(xué)生的練習(xí)發(fā)音給的時(shí)間也少。只注重可個(gè)別同學(xué)，對(duì)全體照顧的不夠。當(dāng)然這節(jié)課在聲母與韻母拼讀上還 有問(wèn)題。對(duì)學(xué)生來(lái)講，這個(gè)階段的拼讀只是剛接觸，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)組合的音節(jié)，進(jìn)行拼讀訓(xùn)練要強(qiáng)化。從課堂的反映來(lái)看，學(xué)生對(duì)拼讀有難度，教師沒(méi) 有注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，有的學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn)，老師沒(méi)有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，對(duì)于難拼的教師也沒(méi)有反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，這是比較遺憾的地方。

我認(rèn)為漢語(yǔ)拼音的 教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該從“音”入手(從熟悉的事物、或直觀的圖片、或生活的語(yǔ)境，引出發(fā)音)，再感知字母的形(圖文對(duì)照、或聯(lián)系事物、或發(fā)揮想象記憶字形)，最 后指導(dǎo)書寫。我是朝著這方面努力的，可是某些方面還是有很多不足之處，還需要改進(jìn)。當(dāng)然，我還應(yīng)該深入的研究教材，了解教材的編寫意圖，遵循漢語(yǔ)拼音教學(xué) 的規(guī)律來(lái)組織教學(xué)。冀教版教材漢語(yǔ)拼音的編排，一般是遵循了由圖到形，或由會(huì)意到發(fā)音，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程，強(qiáng)調(diào)拼音與學(xué)生的生活建立密切的聯(lián)系。

當(dāng)然，漢語(yǔ)拼音教學(xué)之路是一條艱辛之路，在這條路上我還要不斷地摸索，大膽的實(shí)踐、力求不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和反思，取得更大的進(jìn)步!

主題教學(xué)查房心得體會(huì)口腔科及收獲二

《一個(gè)接一個(gè)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一首兒童詩(shī)，是日本童謠詩(shī)人金子美鈴的作品。她用兒童最自然的狀態(tài)來(lái)體驗(yàn)、感受這個(gè)世界，用最接近兒童的語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)單的內(nèi)心世界。本課配有兩幅插圖。第一幅圖對(duì)應(yīng)第一節(jié)詩(shī)。淡淡的月色下，一只小花貓蹲在遠(yuǎn)處的墻頭上，四周靜悄悄的，兩個(gè)小女孩正快樂(lè)地沉浸在“踩影子”的游戲之中，讓人不忍打擾。另一幅圖對(duì)應(yīng)的是第三節(jié)詩(shī)，圖中老師講得繪聲繪色，孩子們聽得津津有味。

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)鶯芊弦荒曇堆哪炅涮氐悖⒆用茄鵠刺乇鷥行巳?。粼r敬謂萄導(dǎo)校腋蕕湍曇堆難疤氐悖閻氐惴旁識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過(guò)程。

1、整體感知，學(xué)習(xí)生字。

識(shí)字這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)認(rèn)讀帶拼音的詞語(yǔ)寶寶、摘掉拼音帽子的詞語(yǔ)寶寶、單獨(dú)生字寶寶、帶生字的句子這幾個(gè)步驟引導(dǎo)學(xué)生指名讀，領(lǐng)讀，同桌互讀、齊讀，開火車讀等多種形式掌握生字，識(shí)字方法多樣、靈活，采用字不離詞，詞不離句的方法一層一層的學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，學(xué)生掌握的比較扎實(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法，學(xué)生在交流過(guò)程中運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的方法說(shuō)的非常清晰，有條理，不僅復(fù)習(xí)了識(shí)字方法，而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

3、鞏固生字，整體感知：

因?yàn)橛辛松蟼€(gè)環(huán)節(jié)識(shí)字教學(xué)的扎實(shí)學(xué)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)讀好課文就水到渠成了，在本環(huán)節(jié)我采用讀帶有生字的句子和指名分段讀課文來(lái)檢查學(xué)生課文朗讀是否正確、流利，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)三。

4、寫字指導(dǎo)：

“過(guò)、這、各”說(shuō)說(shuō)前兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？通過(guò)觀察、比較，找關(guān)鍵筆畫的方法，讓學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)印象會(huì)更深刻。教師利用范寫、用紅色粉筆描出需要注意的地方，使學(xué)生掌握的更好。最后利用投影把寫的好的或需要糾正的作業(yè)通過(guò)投影讓學(xué)生看起到示范糾正的作用。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生寫得較好，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

《一個(gè)接一個(gè)》是一篇淺顯易懂的兒童詩(shī)，內(nèi)鶯芊弦荒曇堆哪炅涮氐悖⒆用茄鵠刺乇鷥行巳ぁｔ詒敬謂萄導(dǎo)校腋蕕湍曇堆難疤氐悖閻氐惴旁識(shí)字和朗讀課文上。識(shí)字，先由學(xué)生自主認(rèn)字，自己想辦法記字，再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。另外，通過(guò)多種方法指導(dǎo)朗讀，以讀促講，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中領(lǐng)悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會(huì)得到不同的結(jié)果。由扶到放，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行語(yǔ)言遷移運(yùn)用，從而完成了由書本語(yǔ)言到自我語(yǔ)言的讀書內(nèi)化的過(guò)程。

因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解還只是停留在表面，朗讀時(shí)不能有感情地朗讀。所以在教學(xué)中，應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生了解詩(shī)歌朗讀的基本技巧，掌握這首詩(shī)歌的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、輕重緩急、停頓重音、節(jié)奏情感等等，讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌的主要內(nèi)容以及所表達(dá)的情感。

主題教學(xué)查房心得體會(huì)口腔科及收獲三

《神奇的書》是一首短小精悍的小詩(shī)，作者以形象的比喻，簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在導(dǎo)入課題后，我讓學(xué)生讀讀詩(shī)歌，在初步了解詩(shī)的大意后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節(jié)，加深對(duì)詩(shī)的理解。

之后，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“書”的神奇表現(xiàn)在哪里，抓住重點(diǎn)詩(shī)句來(lái)理解。我還引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二節(jié)運(yùn)用對(duì)比的寫法，邊理解詩(shī)意，邊讓學(xué)生想像，還可以用哪些事物做形象的對(duì)比，來(lái)突出的書的神奇，然后讓學(xué)生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學(xué)生寫出了：“沒(méi)有一艘神奇的飛船，能像一冊(cè)書籍一樣，帶我們?nèi)ヌ剿饔钪娴膴W秘；也沒(méi)有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們?nèi)ゴ┻^(guò)時(shí)空的隧道?！钡仍?shī)句。由此看來(lái)，學(xué)生對(duì)書的神奇有了進(jìn)一步的理解和體會(huì)。

一，復(fù)習(xí)舊知，包括復(fù)習(xí)生字詞和讀通順課文。

二，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)中力求圖文結(jié)合，情景相融激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣并做到讀出感情。

三，指導(dǎo)背誦。

四，書寫生字。

五，布置實(shí)踐性作業(yè)。

一、構(gòu)建開放有生趣的語(yǔ)文課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交_透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！闭n堂上學(xué)生被精心準(zhǔn)備的課件吸引，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，而且?guī)椭麄冞M(jìn)一步感受“神奇”的含義之所在。激活了學(xué)生的想象，發(fā)表了他們的獨(dú)立見解。如：

在指導(dǎo)讀第一至四句時(shí)播放完課件時(shí)問(wèn)：書像什么？學(xué)生說(shuō)：

①像火箭載我們遨游太空。

②像鉆石閃爍智慧之光。

③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。

二、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導(dǎo)性

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！闭n堂上學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下層層深入，自己感受、理解、欣賞，如：這課我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論：書的神奇之處在哪里？學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書讀進(jìn)去。最后學(xué)生背誦起來(lái)就輕松許多。這樣的培養(yǎng)過(guò)程有利于學(xué)生朗讀能力的提高，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。語(yǔ)文教學(xué)要解決學(xué)生寫的問(wèn)題，唯一的捷徑就是引領(lǐng)學(xué)生走到愛讀書的道路上去。通過(guò)看學(xué)生寒假日記，了解到學(xué)生在假期里積極地看書的不多，特別學(xué)得吃力的學(xué)生更是如此，他們大多數(shù)時(shí)間浪費(fèi)在與電視作伴中，問(wèn)假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內(nèi)容為紐帶來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。文中第1、2小節(jié)運(yùn)用了對(duì)比的寫法，分別把“一冊(cè)書籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”；“一頁(yè)詩(shī)扉”和“一匹神奇的坐騎”進(jìn)行形象的對(duì)比，突出書的神奇。

班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時(shí)的感受，有學(xué)生說(shuō)：我感覺書就像一部長(zhǎng)部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說(shuō)：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說(shuō)：書像一首優(yōu)美的樂(lè)曲讓我陶醉；還有說(shuō)書像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風(fēng)景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學(xué)生說(shuō)出這么多對(duì)書的情感體驗(yàn)，讓那么平時(shí)不大愛看書的學(xué)生啟發(fā)應(yīng)是很大的，在他們的心得中寫到：原來(lái)讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。