課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲 語(yǔ)言課程總結(jié)心得體會(huì)(5篇)

體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

推薦課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲一

總的感受是課改無(wú)論怎么改，鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個(gè)“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在于把握好教材，精心設(shè)計(jì)我們的教學(xué)流程，教師方可在教學(xué)中游刃有余。

為了在課堂中充分體現(xiàn)“效”度，以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動(dòng)式的答疑解惑，這無(wú)疑給沉寂的課堂增添了一些源動(dòng)力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。俗話說(shuō)，有所需要才有所動(dòng)力，在課堂中學(xué)生有了具體的目標(biāo)，才會(huì)擁有源源不斷的精神動(dòng)力。

在課堂上，我親身感受到了教師的主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能獲得快樂。同組學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)中既學(xué)到知識(shí)也能感受到小組這個(gè)集體的溫暖，這樣，將老師的個(gè)體關(guān)愛轉(zhuǎn)移到小組這個(gè)群體的關(guān)愛，這無(wú)疑增強(qiáng)了后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在差生的臉上也能看到陽(yáng)光的笑臉，這不正是我們所希望看到的嗎？

同時(shí)，我們從學(xué)生的學(xué)習(xí)材料上也看到了教師的辛苦，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，不是隨手可以拈來(lái)的東西，它體現(xiàn)了教師的教學(xué)思想，展現(xiàn)了教師對(duì)教材的充分認(rèn)識(shí)和理解，這不是解放了教師，相反是給教師提出了更高的要求。因此，深鉆教材，提煉教材中所包涵的思想依然是我們教師重中之中的任務(wù)。

高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，我認(rèn)為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，作為義務(wù)階段的教師來(lái)說(shuō)任重而道遠(yuǎn)。

高效是我們課堂教學(xué)追求的精髓，而課堂應(yīng)該是我們實(shí)施“高效”的主陣地，我認(rèn)為，如果為了知識(shí)的延伸或拓展，如果為了能使教師在課堂中教的所謂“輕松”，而把課堂中該學(xué)習(xí)的任務(wù)布置到課外，這種所謂的高效我不敢茍同。這不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生自然會(huì)厭倦，甚至危害到學(xué)生的身心健康。用盡量少的時(shí)間與精力，讓學(xué)生獲得最大限度的學(xué)習(xí)效益的課堂教學(xué)，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高自身素質(zhì)的根本所在。

因此，我們實(shí)施教學(xué)的有效時(shí)間，應(yīng)該是在課堂45分鐘。教師應(yīng)該思考的問題是，應(yīng)該怎樣教才是有效的，學(xué)生怎么學(xué)才是最快樂的。

孔子說(shuō)“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，高效課堂不失為我們追求高質(zhì)量教學(xué)的一途徑，但是，由于我們的教育對(duì)像不盡相同，教育對(duì)像所具備的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更是參差不齊，教育學(xué)生，傳授知識(shí)采用一刀切的方式仍然不妥，也就是說(shuō)，在實(shí)施高效課堂的教學(xué)中，如果只是為了追求某種形式，讓我們的教學(xué)生搬硬套，形成一種所謂的定式，這實(shí)際也是一種違背教育規(guī)律的做法。

因此，如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學(xué)的切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，身心也得到發(fā)展，成為我以及所有同行們今后努力的方向。

推薦課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲二

上周，我在陵水縣觀看海南省xxxx年小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，9節(jié)寫作課和11節(jié)閱讀課，給我留下了深刻的印象，使我從中受益匪淺。他們多才多藝的表演，先進(jìn)的教學(xué)理念，嶄新的教法，靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，精美的課件制作，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)練、巧妙的板書等，令人贊嘆之余，更多是深深的沉思，從中讓我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴心得體會(huì)吧。

當(dāng)我聽著這幾位教師的課例展示時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師和藹可親的語(yǔ)言，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)“先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶”的過(guò)程。”我想，課堂教學(xué)有這樣三個(gè)層次：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟；

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。

如在第一階段自讀感悟時(shí)，向?qū)W生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，第二個(gè)階段的自讀感悟，在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向?qū)W生提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞？第三個(gè)階段的自讀感悟，讓學(xué)生邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括？而在開放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，采用了“三多”，即多元反饋、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。

幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？

所有上課的教師，都有先進(jìn)的教學(xué)理念，能緊跟時(shí)代的發(fā)展，真正體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)“以人文本”，聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練在潛移默化中滲透，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，教學(xué)效果良好，達(dá)到了高效，是真正的高效課堂，值得大家體會(huì)學(xué)習(xí)。通過(guò)此次聽課學(xué)習(xí)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更多的認(rèn)識(shí)，也深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。特別是我多少年沒接觸過(guò)小學(xué)，對(duì)小學(xué)的教學(xué)不了解，現(xiàn)在大致知道語(yǔ)文的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)，老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，在以后的教學(xué)中，我要努力吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)，努力成為一名學(xué)生愛戴、家長(zhǎng)放心、領(lǐng)導(dǎo)滿意的人民教師。

推薦課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲三

親愛的同學(xué)，敬愛的老師，大家好!今天我演講的題目是“不忘國(guó)恥，振興中華”!

國(guó)家不富強(qiáng)，就會(huì)被人欺侮;民族不復(fù)興，就無(wú)顏擔(dān)當(dāng)龍的傳人。實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，不是簡(jiǎn)單地重尋昔日的榮光，而是要讓曾經(jīng)飽受列強(qiáng)欺侮，還處于發(fā)展中國(guó)家的中國(guó)，到本世紀(jì)中葉成為文化繁榮、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、政治昌明、社會(huì)和諧、生態(tài)文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家。中國(guó)夢(mèng)是民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)?！敝腥A民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”包括國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福三個(gè)層面魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：中華民族自古以來(lái)就有埋頭苦干的人，就有拼命硬干的人，就有舍身求法的人，就有為民請(qǐng)命的人——他們是中國(guó)的脊梁。一切探索救國(guó)救民的先輩們是中國(guó)的脊梁，偉大的抗戰(zhàn)英雄是中國(guó)的脊梁，而我們，必將成為新世紀(jì)復(fù)興中華民族的脊梁，就是因?yàn)橛羞@么多的脊梁，中國(guó)才會(huì)有振興的一日!人生如船，夢(mèng)想是帆，每個(gè)人都有一個(gè)只屬于自己的夢(mèng)，但我們同屬于一個(gè)國(guó)家，所以每個(gè)人的夢(mèng)又與國(guó)家民族興衰榮辱緊密相連。先賢顧炎武早就發(fā)出了“天下興亡，匹夫有責(zé)”的吶喊。說(shuō)：“中國(guó)夢(mèng)”歸根到底是人民的夢(mèng)。他說(shuō)，“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，就是要實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福?！薄爸袊?guó)夢(mèng)是民族的夢(mèng)，也是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)”。同學(xué)們，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不息的民族終于永遠(yuǎn)矗立在了東方的大地上，一頭睡醒的雄師終于向世界發(fā)出了怒吼。讓我們永遠(yuǎn)記住，國(guó)弱必被欺，國(guó)破則家亡，落后就得挨打。同學(xué)們，讓我們勿忘國(guó)恥，振興中華吧!梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)：“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)?！贝_實(shí)如此，我們承擔(dān)著中華民族的未來(lái)。自古以來(lái)和平就是百姓的夢(mèng)想，當(dāng)秦朝統(tǒng)一六國(guó)時(shí)，這個(gè)時(shí)候中國(guó)夢(mèng)是“和平夢(mèng)”，一直到現(xiàn)在百年不變的夢(mèng)想，然而這一路并不是一帆風(fēng)順的，古時(shí)六國(guó)之戰(zhàn)，近代侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，一路坎坷。到了解放戰(zhàn)爭(zhēng)工業(yè)化又是當(dāng)時(shí)的“工業(yè)夢(mèng)”。一五計(jì)劃改變了我國(guó)工業(yè)化落后的情景，到了八九十年代改革開放又是一個(gè)“夢(mèng)”“改革夢(mèng)”使我國(guó)邁入一個(gè)新紀(jì)元。21世紀(jì)注定是一個(gè)不平凡的年代，袁隆平是一位真正的耕耘者，他的夢(mèng)想是讓全世界的人都遠(yuǎn)離饑餓，他淡泊名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。還記得李中華嗎?試飛英雄，當(dāng)時(shí)他完全可以棄機(jī)跳傘，但是他沒有。他用自己的試飛經(jīng)驗(yàn)使飛機(jī)安全著陸。因?yàn)樗f(shuō)過(guò)的：“人生有夢(mèng)想，每一個(gè)夢(mèng)想都需要自己的努力?！碑?dāng)“嫦娥二號(hào)”的成功發(fā)射又為我國(guó)的“探月夢(mèng)”推進(jìn)了一一步。這又是一個(gè)夢(mèng)想。探月夢(mèng)注定永無(wú)止境，他敘述著中國(guó)人的探月的新篇目。

你還沒有夢(mèng)想的時(shí)候，看到釣魚島被日本人占領(lǐng)還碌碌無(wú)為嗎?如果菲律賓無(wú)故挑釁你還能默默忍受嗎?拉薩叛亂難道這就是我們想要的中國(guó)夢(mèng)嗎?這不是我們想要的中國(guó)夢(mèng)，同學(xué)們，奮斗吧!我們是中國(guó)未來(lái)的希望，我們從小就有自己的夢(mèng)想，這對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展至關(guān)重要。

每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的夢(mèng)想，我的夢(mèng)就是中國(guó)夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)就是我的夢(mèng)，放飛夢(mèng)想，為了中國(guó)夢(mèng)而奮斗!

少年時(shí)代是人生最美好的時(shí)期，充盈著青春的夢(mèng)想和憧憬。

親愛的同學(xué)們，我們生活在這百舸爭(zhēng)流、千帆競(jìng)渡的國(guó)家，成長(zhǎng)在這生機(jī)勃發(fā)、潮涌浪推的時(shí)代，社會(huì)為我們廣大青少年提供了大展身手、大有作為的舞臺(tái)。我們?cè)跄芄钾?fù)這美妙的青蔥歲月和花季時(shí)光?我們要用自己敏銳的眼光、聰穎的大腦、靈巧的文筆和真誠(chéng)的心、熾熱的情、沸騰的血去體驗(yàn)生活，留下你的感動(dòng)：感受課堂上的激情澎湃，感受宿舍里的歡聲笑語(yǔ)，感動(dòng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的青春飛揚(yáng)。春潮涌動(dòng)，我們擁抱美好的時(shí)光;夏日炎炎，我們擁有火熱的激情;秋高氣爽，我們收獲奮斗的輝煌;寒冬臘月，我們翹盼蓄勢(shì)待發(fā)。我們用筆抒寫對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)、母校的熱愛和贊美，抒發(fā)對(duì)社會(huì)、人生、自然的期許和感悟，用我們的雙手建造巍峨高聳的人生金字塔。

當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功歡欣鼓舞的時(shí)候，當(dāng)嫦娥三號(hào)成功發(fā)射入軌的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國(guó)近代歷史上，曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)百年的噩夢(mèng)。那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。

我們永遠(yuǎn)不能忘記，清朝政府簽下的一個(gè)又一個(gè)不平等的條約，使中國(guó)從一個(gè)泱泱大國(guó)變成了一只任人宰割的肥羊;我們永遠(yuǎn)不能忘記，八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園，讓這座世界上最輝煌壯麗的建筑頃刻間變成一片焦土和瓦礫;我們永遠(yuǎn)不能忘記，1931年9月18日震驚中外的“九一八”事變，使3000多名萬(wàn)東北三省的父老成了亡國(guó)奴;我們永遠(yuǎn)不能忘記，1937年7月7日日本帝國(guó)主義發(fā)動(dòng)了盧溝橋事變，使中國(guó)人民進(jìn)入了艱苦卓絕的八年抗戰(zhàn);我們永遠(yuǎn)不能忘記，1937年12月13日，日本法西斯對(duì)我國(guó)手無(wú)寸鐵的南京同胞進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)6周慘絕人寰的大規(guī)模屠殺……潮起潮落，泛黃的書頁(yè)記錄著華夏民族一路的坎坎坷坷。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：中華民族自古以來(lái)就有埋頭苦干的人，就有拼命硬干的人，就有舍身求法的人，就有為民請(qǐng)命的人——他們是中國(guó)的脊梁。一切探索救國(guó)救民的先輩們是中國(guó)的脊梁，偉大的抗戰(zhàn)英雄是中國(guó)的脊梁。為了重整河山，多少志士仁人、革命先輩拋頭顱，撒熱血，以鋼鐵般的意志和無(wú)所畏懼的氣概，以頑強(qiáng)不屈的精神打敗了帝國(guó)主義侵略者。

如今，中國(guó)已走出了血雨腥風(fēng)的陰霾，華夏大地處處洋溢著歡歌笑語(yǔ)。我們現(xiàn)在的豐衣足食又是靠什么換來(lái)的呢?是用革命英雄的生命與血淚換來(lái)的，是用中國(guó)人民的雙手和汗水換來(lái)的。今昔對(duì)比，我們?cè)跄懿桓袊@呢?不要忘記我們中國(guó)曾有過(guò)的一段屈辱，不要忘了我們肩挑著振興中華的重任。

我們要更加珍惜這來(lái)之不易的和平，“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們是祖國(guó)的花朵，更是祖國(guó)的希望。周恩來(lái)說(shuō)過(guò)：“為中華之崛起而讀書”。中國(guó)的命運(yùn)掌握在所有中國(guó)人的手上，更掌握在我們青少年手上!我們一定要努力學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)更加強(qiáng)大?！安煌鼑?guó)恥，振興中華!”讓這句話永遠(yuǎn)記在我們的心里，激勵(lì)我們奮發(fā)圖強(qiáng)。

推薦課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲四

師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，鐘老師還給你們帶來(lái)了什么？（ppt配樂出示花的圖片）鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。迎春花迎著春風(fēng)微笑；向日葵向著太陽(yáng)露出了笑臉，蝴蝶花展開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風(fēng)中送來(lái)縷縷清香。孩子們，喜歡嗎？

生：喜歡！

師：今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的課文，看老師寫課題（師板書課題：13.花鐘）一起把課題讀一讀。

生：第13課，花鐘。

簡(jiǎn)評(píng)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)將課文首句與課后練習(xí)融合在一起，創(chuàng)設(shè)情境，將課本資源與教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融合在一起。

師：很精神！讀了課題，你的腦海中產(chǎn)生了怎樣的疑問？好，你來(lái)。

生1：花鐘是什么？

師：哦，花鐘是什么？值得思考。你呢？

生2：為什么給他取一個(gè)名字叫花鐘？

師：你呢，男孩？

生3：花為什么能是花鐘呢？

師：哎喲，花和鐘是怎么聯(lián)系在一起，是怎么組成花鐘的呢？還有這么多同學(xué)有疑問，很好！讀書要有疑，這可是個(gè)好習(xí)慣！來(lái)，孩子們，先把小手放下，在心里記下你想問的問題，我們?nèi)プx讀課文，看能不能在課文中找到答案。

簡(jiǎn)評(píng)：開課引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課題質(zhì)疑，帶著問題朗讀課文，這是好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和理解能力。

（一）自由朗讀課文

打開語(yǔ)文書52頁(yè)，放聲自己讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀書吧?。ㄉ兂升R讀）孩子們，自己讀自己的，好嗎？（生依舊齊讀，師巡視過(guò)程中輕聲提醒）可以自己讀自己的課文嗎？不要和別人一起讀。

（二）生字詞學(xué)習(xí)

師：孩子們都讀得很投入。課文讀完了，文中的詞語(yǔ)都認(rèn)識(shí)了嗎？

生：認(rèn)識(shí)了！

師：來(lái)，借助拼音自己讀一讀這些帶生字的詞語(yǔ)。

生：（齊讀）

師：都會(huì)讀了，去掉拼音，誰(shuí)做小老師領(lǐng)著大家讀一讀？你來(lái)領(lǐng)讀第一行，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他讀對(duì)了，我們就跟著他也讀一遍。

生1領(lǐng)讀

師：哎喲，“”的平舌音讀得很準(zhǔn)。第二行，那個(gè)女孩。

生2領(lǐng)讀

師：不錯(cuò)！第三行，你來(lái)吧！

生3領(lǐng)讀

師：不錯(cuò)，詞語(yǔ)會(huì)讀了，一起來(lái)讀讀單個(gè)的生字，比一比，看誰(shuí)讀得更準(zhǔn)確！一起讀（師依次出示字卡，生齊讀）

簡(jiǎn)評(píng)：生字學(xué)習(xí)步驟：借助拼音自由拼讀——去拼音小老師領(lǐng)讀——去拼音單個(gè)字認(rèn)讀。先學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，再認(rèn)識(shí)鞏固生字，這是字不離詞。

師：生字也讀準(zhǔn)了，很好！老師自己在讀課文的時(shí)候呀，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)句子不容易讀好，不知道你們讀得怎樣，一起來(lái)看一看！這是三個(gè)長(zhǎng)句子，自己先自由的讀一讀。注意老師的要求：讀好句子的停頓，讀準(zhǔn)多音字，讀通句子，自己讀自己的。（生自由讀句子）

好，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽？你來(lái)吧，孩子！你想讀哪一句？

生1：第一句。（屏幕出示第一句，生朗讀第一句）

師：停頓很不錯(cuò)，句子也讀通了。還有誰(shuí)想讀？來(lái)，女孩子！

生2：我想讀第二句。（屏幕出示第二句，生朗讀）

師：孩子，你的聲音很動(dòng)聽，句子也讀得很流利！但是，在這個(gè)句子里有一個(gè)多音字（生：結(jié)）“結(jié)出種子”這個(gè)“結(jié)”，當(dāng)它表示長(zhǎng)出果實(shí)的時(shí)候，讀第一聲“jie”（板書：結(jié)jie）跟老師讀一遍：結(jié)出種子。記住了，再讀的時(shí)候就不要讀錯(cuò)了！還有一句誰(shuí)想讀？來(lái)，男孩。

生3：（屏幕出示第三句，生讀得不是很順暢）

師：哎，看清楚。（生繼續(xù)讀）哎喲，這個(gè)句子的確有點(diǎn)難讀，不急，聽老師讀一讀。（師將手搭在學(xué)生肩上，范讀）你還能再讀讀嗎？能嗎？好！

生3：（再次朗讀，不順暢，師糾正，鼓勵(lì)：別急）

師：再多讀幾遍，相信你能讀得更好！有進(jìn)步的孩子！全班一塊來(lái)把這個(gè)句子讀一讀！

生齊讀。

師：以后我們?cè)儆龅介L(zhǎng)句子的時(shí)候，就像這樣把握好停頓，才能把句子讀好，讀通。

簡(jiǎn)評(píng)：長(zhǎng)句朗讀指導(dǎo)與多音字“結(jié)”的教學(xué)結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓。采取自由練習(xí)——展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)的方式進(jìn)行。第一、二個(gè)同學(xué)的朗讀直接作為示范，這在實(shí)際教學(xué)中，需要學(xué)生高強(qiáng)度的注意力吧！當(dāng)?shù)谌齻€(gè)孩子遇到困難的時(shí)候，老師采取鼓勵(lì)、范讀、糾正、鼓勵(lì)、全班強(qiáng)化的方式指導(dǎo)。

（三）再次朗讀課文

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們?cè)僮x課文，有信心比之前讀得更好嗎？

生：有！

師：很有自信！拿好書，自己再讀一遍課文，如果遇到不好讀的句子，就像剛才一樣，多練一練。注意，要求自己讀自己的，不要和別人一起讀，能做到嗎？（生：能！）好，讀書吧！

簡(jiǎn)評(píng)：在賽課中，兩次自由朗讀全文，可見教師對(duì)朗讀的重視。學(xué)生在第二次朗讀中體會(huì)成就感，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

（四）整體感知，解疑

師：孩子們，感覺這一次讀書是不是比剛才讀得更好了？（生：是）

好！課文讀到這，想一想開課時(shí)你想問的問題，你現(xiàn)在找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，剛才你想問什么？現(xiàn)在你讀懂了什么？

生1：我剛才想問“花為什么和鐘有關(guān)系”，現(xiàn)在我明白了花為什么和鐘有關(guān)系，是因?yàn)榛ㄩ_放的時(shí)間和鐘上的時(shí)間一樣。

師：哦，不同的花開放的時(shí)間不同，它能表示不同的時(shí)間。這是你讀懂的。還有嗎？

生2：我剛才問的問題是這個(gè)課題為什么叫“花鐘”，現(xiàn)在我明白了，因?yàn)榛ㄩ_放的時(shí)間，你看了之后就知道是幾點(diǎn)鐘。

師：所以，花可以用來(lái)表示——（生：鐘）時(shí)間可以和鐘聯(lián)系在一起，所以課文就叫——花鐘。還有嗎？還有誰(shuí)想說(shuō)？

生3：我本來(lái)想問，花鐘是什么樣子的？現(xiàn)在我讀懂了花鐘像鐘面一樣。

師：噢！你知道了花鐘是怎么組成的。你呢？

生4：我剛才想問什么是花鐘，現(xiàn)在我明白了看什么花剛剛開放就知道是幾點(diǎn)鐘。

師：花可以表示時(shí)間呢！孩子們，真是書讀百遍，其義自見啊！通過(guò)讀書，我們找到了問題的答案，也讀懂了課文的內(nèi)容。

（一）默讀課文，圈劃句子

師：那么不同的花分別在什么時(shí)候開放呢？默讀課文第1自然段，看看哪個(gè)句子具體寫了這個(gè)內(nèi)容，用波浪線把它畫下來(lái)。（生默讀，師巡視指導(dǎo)：這邊的孩子動(dòng)作比較快，有的孩子已經(jīng)畫完了。）你們畫了哪個(gè)句子？誰(shuí)來(lái)讀一讀？你畫得最快，請(qǐng)你來(lái)！

生：（朗讀句子）

（二）朗讀句子，關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)

師：你們畫的也是這個(gè)句子嗎？拿好書，來(lái)，把書本拿起來(lái)！我們一塊再來(lái)讀讀這個(gè)句子，邊讀邊看看課文一共介紹了哪些花開的時(shí)間。

（生齊讀）

同學(xué)們，讀了這個(gè)句子，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文一共介紹了九種花開的時(shí)間?？创笃聊?，我們一起讀讀這九個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，看看作者是怎么寫的，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（生齊讀九個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)是什么？請(qǐng)你，女孩子

生1：我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)是按照時(shí)間順序來(lái)寫的。

師：作者寫時(shí)間的詞語(yǔ)按照時(shí)間順序從早到晚，把這九種花開的時(shí)間寫出來(lái)了。再讀讀，你還有什么發(fā)現(xiàn)？還有誰(shuí)有不同的發(fā)現(xiàn)？

生2：我發(fā)現(xiàn)了這些都是寫時(shí)間的詞語(yǔ)。

師：對(duì)呀，這些都是寫時(shí)間的詞語(yǔ)，作者是怎么寫的？你呢？

生3：我發(fā)現(xiàn)了寫時(shí)間的詞語(yǔ)可以放在前面，也可以放在中間。

師：噢！這樣寫，你們感覺怎樣？更生動(dòng)，我們讀起來(lái)就更富于變化，更有節(jié)奏了！你的發(fā)現(xiàn)課真了不起！再來(lái)看看，有些時(shí)間是“四點(diǎn)、七點(diǎn)”；有些時(shí)間加了“左右”，表示什么意思？

生4：“左右”表示大約。

師：是一個(gè)大概的時(shí)間，是的，作者寫時(shí)間，有的是正點(diǎn)的時(shí)間，有的用了“左右”，表示大概的時(shí)間，作者的觀察多細(xì)致呀！通過(guò)觀察，作者發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。這個(gè)句子，就是圍繞這個(gè)內(nèi)容來(lái)寫的。

簡(jiǎn)評(píng)：聚焦句子，關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)作者寫時(shí)間的表達(dá)特點(diǎn)：一是按時(shí)間順序?qū)懀怯械氖钦c(diǎn)時(shí)間，有的是大概的時(shí)間。接著引出作者的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的，并自然而然明確本段話是圍繞這句話展開的。統(tǒng)編版教材第四單元的單元導(dǎo)語(yǔ)中要求訓(xùn)練學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話的大意，這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)用在統(tǒng)編教材也很好，如果再點(diǎn)一下方法就更好了吧！

（三）多種方式表達(dá)“花開”

師：同學(xué)們，作者寫花開，除了寫花開的時(shí)間詞語(yǔ)不同，再看看這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫什么的不同？你來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

生：寫花開的樣子不同。

師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？真了不起呀，你們真會(huì)讀書?。∫谎劬涂吹搅俗髡邔懜鞣N花開的樣子不同。好，來(lái)，看老師把寫花開的部分變成了一首小詩(shī)，我們一塊來(lái)讀一讀，看看作者是怎么寫這九種花開的。這樣吧！我們男女輪流讀，男孩先讀，女孩子接著讀，好嗎？

（男女配合朗讀）

師：作者寫了九種花開，用了九種不同的說(shuō)法。孩子們，你們喜歡哪些花開的說(shuō)法？為什么？選擇一種你最喜歡的說(shuō)法，和你的同桌交流交流。（生同桌交流，師巡視指導(dǎo)）

師：看來(lái)大家都說(shuō)好了是吧！那誰(shuí)來(lái)和全班的小朋友一塊交流？說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種花開的說(shuō)法？

交流：牽牛花吹起了紫色的小喇叭

生1：我喜歡牽?；?，因?yàn)樽髡邔懙臓颗；ㄏ褡仙男±?，寫得很生?dòng)。（師：所以——）所以我喜歡牽牛花。

師：你覺得這樣寫花開的方法很生動(dòng)，所以你喜歡。還有誰(shuí)是喜歡這個(gè)說(shuō)法的？你還有補(bǔ)充嗎？來(lái)，你來(lái)。

生2：牽?；ㄏ窭?，（師：所以，怎么樣？）所以我喜歡它。（師板書：吹起喇叭）

師：同學(xué)們，見過(guò)牽?；▎?？（生：見過(guò)?。┡?，都見過(guò)！來(lái)，我們一起看一看?。╬pt出示牽牛花圖片）這就是牽?；?，它像什么？作者用吹起紫色的小喇叭，寫出了牽?；ǖ念伾托螤钐攸c(diǎn)。這樣的描寫多有趣??！想不想讀讀這個(gè)部分？誰(shuí)來(lái)讀？你能不能做著吹喇叭的動(dòng)作讀一讀？

生3：（朗讀比較小聲）

師：誰(shuí)的小喇叭還能吹得更響亮？好，你來(lái)，做著動(dòng)作讀一讀

生4：（朗讀很響亮）

師：你這朵牽牛花可開得真漂亮！都想讀對(duì)嗎？來(lái)——

生：（做動(dòng)作齊讀）

簡(jiǎn)評(píng)：這部分的教學(xué)步驟：生分享喜歡的句子及原因——師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種表達(dá)與花開的聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)這種表達(dá)方式的好處——朗讀指導(dǎo)（做動(dòng)作朗讀，指名讀——全班讀）

師：好，還有其他喜歡的說(shuō)法嗎？接著交流！這么多的花，除了牽牛花，你們就沒有喜歡別的了嗎？

交流：睡蓮從夢(mèng)中醒來(lái)

生1：我還喜歡睡蓮，因?yàn)樽髡哂昧藬M人的寫法，寫得很美。

師：作者怎么寫的？

生1：因?yàn)樽髡邔懥怂弿膲?mèng)中醒來(lái)，人也會(huì)做夢(mèng)。

師：那你想一想這朵睡蓮做了一個(gè)什么夢(mèng)？

生1：美夢(mèng)！

師：美夢(mèng)，是的！那么這朵從美夢(mèng)中醒來(lái)的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀睡蓮的這個(gè)部分嗎？（師板書：夢(mèng)中醒來(lái)）就請(qǐng)那個(gè)女孩，你來(lái)讀一讀！

生1朗讀。

師：嗯，真是一朵美麗的睡蓮花！接著交流其他的花！

簡(jiǎn)評(píng)：這部分的步驟相對(duì)簡(jiǎn)單：分享——引導(dǎo)聯(lián)系生活，感受美夢(mèng)中醒來(lái)的舒服——朗讀指導(dǎo)。

生：我喜歡薔薇花。

師：薔薇花！

生：因?yàn)樗N薇花綻開了笑臉，把句子寫得更加生動(dòng)。

師：哦！作者說(shuō)薔薇花綻開了笑臉，其實(shí)就是把薔薇花開的樣子展現(xiàn)出來(lái)了。（板書：綻開笑臉）孩子們，我們也來(lái)綻開自己的笑臉，比一比，誰(shuí)笑得最甜，最美？都笑得很美！帶著這樣的表情讀一讀！（生帶著笑臉齊讀）接著交流！

簡(jiǎn)評(píng)：步驟相對(duì)簡(jiǎn)單：分享——引導(dǎo)學(xué)生展開笑臉，帶著表情朗讀。

生：我喜歡曇花，因?yàn)樗灿昧藬M人句。人也會(huì)笑，他把曇花比作了人。

師：作者說(shuō)它怎么樣？——含笑一現(xiàn)。（板書：含笑一現(xiàn)）同學(xué)們，誰(shuí)知道曇花開花的特點(diǎn)？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：曇花開放的特點(diǎn)是時(shí)間很短暫！

師：開的時(shí)間很短暫。“含笑一現(xiàn)”中的“一現(xiàn)”說(shuō)明什么？

生齊答：時(shí)間很短。

師：就是說(shuō)時(shí)間很短！可是就在這短短的時(shí)間里，曇花也要含笑開放！在我們的生活中有一個(gè)成語(yǔ)也來(lái)形容了曇花開放的特點(diǎn)，誰(shuí)知道？

生：曇花一現(xiàn)。

師：全班一塊讀讀這個(gè)成語(yǔ)。人們常常用這個(gè)成語(yǔ)形容有的事物像曇花一樣，出現(xiàn)一下就消失了。再讀一讀！記住這個(gè)成語(yǔ)了嗎？接著交流！還有你喜歡的說(shuō)法嗎？

步驟：分享——拓展曇花開花的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)成語(yǔ)“曇花一現(xiàn)?！?/p>

生：我喜歡煙草花，因?yàn)樽髡邔煵莼ㄒ脖扔髁巳恕?/p>

師：把它當(dāng)做人來(lái)寫，說(shuō)它怎么樣啊？

生：說(shuō)它從暮色中蘇醒。

師：這樣的寫法很生動(dòng)，對(duì)不對(duì)？還有其他的花嘛？

步驟：分享——肯定

生：我喜歡夜來(lái)香，它在八點(diǎn)開花，因?yàn)榘它c(diǎn)正是人們散步的時(shí)間，讓人們來(lái)觀看它開花。

師：夜來(lái)香八點(diǎn)開花，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，也告訴我們花開了，可是卻沒有像其他的花一樣，用一些詞語(yǔ)把它花開的樣子具體的寫出來(lái)。孩子，你們能展開想象，說(shuō)一說(shuō)夜來(lái)香是怎么開花的嗎？也像其他的花一樣，用上一些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)。嗯？想到嗎？夜來(lái)香，說(shuō)明什么呀？哎喲，你想到了，就請(qǐng)你來(lái)說(shuō)！

生：它開花的時(shí)候很香。

師：就是晚上能給人們送來(lái)——縷縷清香。這也是你喜歡它的原因。你看，我們是不是也能用另一種說(shuō)法來(lái)說(shuō)夜來(lái)香的開放了？

簡(jiǎn)評(píng)：學(xué)生喜歡夜來(lái)香，但是表達(dá)方面較平常。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住夜來(lái)香“香氣襲人”的特點(diǎn)，試著換一種方式表達(dá)。也許是教師提前預(yù)設(shè)好，也許是課堂生成。這為最后的仿寫做了鋪墊。

師：孩子們，有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫月光花開花呀？說(shuō)它舒展開——自己的花瓣。我請(qǐng)這一列同學(xué)，都是女孩子，起立。沒見過(guò)月光花是吧？想象一下，現(xiàn)在你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們會(huì)怎么舒展開自己的花瓣呢？做著動(dòng)作來(lái)讀一讀這個(gè)句子！來(lái)，一邊做動(dòng)作一邊讀。

生：邊做動(dòng)作邊讀。

師：再讀一讀，動(dòng)作做得挺美的！

生再次做動(dòng)作朗讀。

師：孩子們，像他們這樣，自由地，想怎么開就怎么開，就是——舒展！一塊站起來(lái)，我們也邊做動(dòng)作，邊讀寫月光花的句子。

全班做動(dòng)作讀句子。

師：多美呀！老師的眼前出現(xiàn)了一大片美麗的月光花，請(qǐng)坐。（板書：舒展花瓣）

簡(jiǎn)評(píng)：月光花舒展開自己的花瓣，對(duì)于這個(gè)表達(dá)，學(xué)生仿佛不太能體會(huì)其好處，老師請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作感受“舒展”，再請(qǐng)全班一起做動(dòng)作朗讀。這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既體會(huì)了詞語(yǔ)，也活躍了課堂，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，更好地集中精力學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，除了我們剛才說(shuō)的這些花，還有一種花，萬(wàn)壽菊，作者是怎么寫的呢？——欣然怒放。我們知道，“怒”是生氣、發(fā)怒的意思（舉字卡“怒”）。那在這，萬(wàn)壽菊欣然怒放是說(shuō)它開得很生氣，很發(fā)怒嗎？

生：不是。

師：想象一下，欣然怒放的萬(wàn)壽菊，是怎樣的景象？你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：很激動(dòng)！

師：很激動(dòng)！激動(dòng)是人的心情，花能開得激動(dòng)嗎？花會(huì)開得怎么樣？

生2：很高興！

師：很高興，對(duì)呀，欣然怒放。

生3:開得很美麗、

師：還會(huì)開得怎樣？

生4：愉快。

師：愉快，還有呢？

生5：開得很漂亮。

師：很漂亮！來(lái)，一塊看一看（ppt出示萬(wàn)壽菊?qǐng)D片）這就是欣然怒放的萬(wàn)壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力??！同學(xué)們，讀一讀，把萬(wàn)壽菊欣然怒放的氣勢(shì)讀出來(lái)。

指名2生讀——全班讀。

師：欣然怒放的萬(wàn)壽菊多美?。。◣煱鍟盒廊慌牛?/p>

簡(jiǎn)評(píng)：抓住“怒”字展開想象。

師：孩子們，通過(guò)想象，我們看到一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嘛？讓我們一起走進(jìn)花的世界，我們一起邊欣賞圖片，邊接讀課文，讓我們一起把花的美讀出來(lái)！

（ppt出示圖片，師生配樂接讀課文）

簡(jiǎn)評(píng)：在體會(huì)句子獨(dú)特的表達(dá)方式之后，此處配樂，看圖接讀課文，通過(guò)美美地朗讀積累語(yǔ)言。

師：同學(xué)們，課文用上了不同的詞語(yǔ)，用不同的說(shuō)法寫了九種花的開放，讀了以后，你覺得這樣寫怎么樣？

生1：很生動(dòng)。

生2：這樣寫很具體，把花的樣子寫出來(lái)了。

生3：寫了這些花開的時(shí)候，非?！?/p>

師：非常的？你已經(jīng)被它吸引得說(shuō)不出話來(lái)了是嗎？

好，孩子們，同樣寫花開，卻可以有這么多的表達(dá)方法，我們祖國(guó)的語(yǔ)言是多么的富于變化，多么的豐富多彩呀！

簡(jiǎn)評(píng)：小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)，分享這種表達(dá)方法帶給讀者的感受。孩子能體會(huì)到多樣表達(dá)的好處之后，會(huì)更樂于嘗試運(yùn)用多種方式表達(dá)。為后面的仿寫做鋪墊。

師：孩子們，你們能不能也像課文這樣，也來(lái)寫一寫自己喜歡的什么花，用上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和說(shuō)法，把它開花的樣子寫出來(lái)，好嗎？從抽屜里拿出我們的快樂小練筆。我們靜靜的寫一寫。寫的時(shí)候，同學(xué)們可以用上剛剛學(xué)的詞語(yǔ)，也可以用平時(shí)自己積累的詞語(yǔ)?？凑l(shuí)能把花開的樣子寫出來(lái)。

師：同學(xué)們。下課的鈴聲響起，我們來(lái)不及在課堂上交流了。這樣吧，把這個(gè)小練筆當(dāng)作今天晚上的一個(gè)作業(yè)，回家把它好好的寫一寫，好嗎？相信你們一定能把花開的美寫出來(lái)。第一自然段寫得這么美，回家以后能把它背下來(lái)嗎？

推薦課堂教學(xué)語(yǔ)言培訓(xùn)心得體會(huì)及收獲五

活動(dòng)目標(biāo)

1.了解在水邊玩耍的危險(xiǎn)。

2.知道在沒有成人陪伴的時(shí)候不靠近水深的地方，不到危險(xiǎn)的地方玩水。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.多媒體教學(xué)資源：

(1)有水的地方：湖邊、河邊、海邊、游泳池等場(chǎng)景一組;

(2)故事《小貓咪咪落水記》。

2.相關(guān)多媒體教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)資源《水中游玩要當(dāng)心》。

開始部分

師：小朋友喜歡玩水嗎?

幼：喜歡。

師：老師也很喜歡玩水，你們有沒有去過(guò)這些地方?

教師播放多媒體教學(xué)資源：有水的地方(湖邊、河邊、海邊、游泳池等)。

師：誰(shuí)陪你們?nèi)サ?你們是怎么玩的?(學(xué)生回答)

基本部分

1.師：小貓咪咪也很喜歡去這些地方玩耍。(教師出示小貓咪咪的圖片)但是呢，小貓咪咪在水邊發(fā)生了一件事，讓小貓咪咪再也不敢獨(dú)自去水邊玩水了，是什么事呢?請(qǐng)聽故事。

教師播放多媒體教學(xué)資源(2):故事《小貓咪咪落水記》。

提問：小貓咪咪是怎么跑出家門的?它都在水邊干什么了?它為什么落水?如果沒有鴨大嬸，小貓咪咪會(huì)怎么樣呢?

小結(jié)：水邊雖然很好玩，但是水邊又濕又滑，很容易發(fā)生危險(xiǎn)。沒有大人在身邊，小朋友不能獨(dú)自到水邊玩耍。

2.互動(dòng)討論：他們的做法對(duì)不對(duì)。

播放多媒體教學(xué)資源或閱讀故事《水中游玩要當(dāng)心》。提問：他們的做法對(duì)不對(duì)?為什么?

(1)在公園的中心湖：爸爸媽媽帶淘淘劃船，淘淘趴在船舷上，使勁夠湖里的水草，船都被他壓歪了。

(2)小河邊：當(dāng)當(dāng)一個(gè)人挽著褲腿在捉魚，晴晴站在窄窄的河沿上兩手伸開在玩走平衡木的游戲。

(3)大海中：兵兵不顧媽媽呼喊，自己去追趕被海浪卷走的皮球;莉莉在爸爸媽媽的保護(hù)下跳海浪。

(4)游泳池里：婷婷在媽媽的幫助下，帶著游泳圈玩水;丁丁站在游泳池邊模仿運(yùn)動(dòng)員跳水。

小結(jié)：在水中玩耍，一定不能遠(yuǎn)離大人，要避免做危險(xiǎn)的動(dòng)作。

結(jié)束部分：完成學(xué)生學(xué)習(xí)資源的操作練習(xí)。

活動(dòng)延伸

請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生一起閱讀學(xué)生學(xué)習(xí)資源，帶領(lǐng)孩子到水邊玩耍時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。

教學(xué)反思：

夏季來(lái)臨，下水游泳、嬉水成了孩子和大人們又一件有趣的活動(dòng)，但其存在的安全隱患卻是最令人擔(dān)憂的。為保障孩子的生命安全，預(yù)防孩子溺水事故的發(fā)生，我們開展了“防溺水”安全教育活動(dòng)。首先，讓孩子們觀看防溺水安全教育片，讓學(xué)生更形象直觀地了解一些預(yù)防溺水的安全注意事項(xiàng)：不單獨(dú)到池塘邊、河邊或田間水溝玩水、嬉戲，不獨(dú)自和同伴去河邊游泳，當(dāng)發(fā)生同伴溺水危險(xiǎn)事故時(shí)及時(shí)向附近的大人求救，不得自行組織救助等。其次，老師通過(guò)講事例、齊討論的形式，傳授孩子一些自防自救的知識(shí)，深化防溺水安全教育，使孩子掌握自防自救知識(shí)，提高自防自救能力。本班級(jí)很多小朋友放假都會(huì)回鄉(xiāng)下老家，鄉(xiāng)下很多的小河和小池塘，所以關(guān)于防溺水的教育尤其重要，在課堂上，我們?cè)谟懻撜鎸?shí)事例的過(guò)程中，大部分的學(xué)生都感受到溺水的嚴(yán)重性，但是對(duì)溺水的概念又很模糊，不理解。很多學(xué)生在討論中都透露出自己曾經(jīng)有過(guò)在小河邊或者池塘玩水游泳的經(jīng)歷，但是卻從不了解其危險(xiǎn)性，只當(dāng)做一件很有意思的事情來(lái)看待。而且這跟家庭教育關(guān)系比較大，很多家長(zhǎng)注重這方面安全教育的孩子也會(huì)知道去小河池塘游泳有危險(xiǎn)，如果要游泳要去正規(guī)的游泳館，并在大人的陪同下帶上安全防護(hù)設(shè)備。

通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生都基本了解游泳需要注意的地方，哪些地方不能去游泳，以及游泳館游泳需要注意的安全事項(xiàng)。但是安全教育需要家園共育，還是需要家長(zhǎng)的協(xié)助。