民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫(匯總17篇)

心得體會(huì)是我們對(duì)一個(gè)事物或事件的深入思考和感悟。寫心得體會(huì)時(shí)要注意積累具體的事例和案例，以豐富描述和證明自己的觀點(diǎn)。以下是一些經(jīng)典的心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇一

民法案例實(shí)踐教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，通過(guò)案例分析和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用法律知識(shí)。在過(guò)去的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，我也有幸參與了一次民法案例實(shí)踐教學(xué)，收獲良多。以下是我對(duì)這次實(shí)踐教學(xué)的心得體會(huì)。

在法學(xué)教育中，案例分析和實(shí)踐是必不可少的一環(huán)。民法作為我國(guó)重要的私法律種類，涉及廣泛且應(yīng)用頻繁。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，民法案例實(shí)踐教學(xué)被引入到法學(xué)專業(yè)的課程中。通過(guò)分析和解決真實(shí)的案例，學(xué)生們能夠更好地理解法律原理、法律邏輯和法律規(guī)則的應(yīng)用，提高自己的判斷和運(yùn)用法律知識(shí)的能力。

在民法案例實(shí)踐教學(xué)中，老師通常會(huì)提供一些真實(shí)的案例材料，并要求學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題。這些案例可能涉及各個(gè)領(lǐng)域的民事爭(zhēng)議，如合同糾紛、侵權(quán)責(zé)任、婚姻家庭等。學(xué)生可以根據(jù)案例中的事實(shí)和相關(guān)法律規(guī)定，運(yùn)用自己所學(xué)的法律知識(shí)，進(jìn)行分析和辨析，找出解決問(wèn)題的方法和理由。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生們還可以互相討論和交流，共同探討問(wèn)題的解決方案，提高彼此的思考和表達(dá)能力。

民法案例實(shí)踐教學(xué)的最大價(jià)值在于能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過(guò)實(shí)踐和分析真實(shí)案例，學(xué)生們可以將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，更好地理解和應(yīng)用法律規(guī)則。此外，通過(guò)與他人的討論和交流，學(xué)生們也能夠增進(jìn)彼此的溝通和合作能力。同時(shí)，民法案例實(shí)踐教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。在嘗試解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們需要靈活運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，尋找最佳的解決方案，這對(duì)于他們的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。

在參與民法案例實(shí)踐教學(xué)中，我收獲頗豐。首先，通過(guò)分析和解決實(shí)際問(wèn)題，我更加深入地理解了法律原理和法律規(guī)則的應(yīng)用。通過(guò)與同學(xué)的交流和討論，我也學(xué)到了更多不同的觀點(diǎn)和解決方法。其次，參與案例實(shí)踐教學(xué)，我不僅對(duì)法律有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，而且也培養(yǎng)了自己的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力。在與同學(xué)的合作中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見和思考，通過(guò)合作與思考結(jié)合找到最佳的解決方案。

盡管民法案例實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)取得了顯著的成效，但還有很大的改進(jìn)和發(fā)展空間。首先，教師們可以根據(jù)學(xué)生的需求和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和適應(yīng)性的案例材料，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。其次，學(xué)校和社會(huì)相關(guān)部門可以加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，提供更多的實(shí)際案例和實(shí)踐機(jī)會(huì)，給學(xué)生們提供更好的實(shí)踐環(huán)境和平臺(tái)。

綜上所述，民法案例實(shí)踐教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)途徑。通過(guò)實(shí)踐和分析真實(shí)案例，學(xué)生們能夠更好地理解和應(yīng)用法律知識(shí)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。而我在參與民法案例實(shí)踐教學(xué)中，不僅收獲了知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，也提高了自己的綜合能力和創(chuàng)造力。盡管目前的民法案例實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)取得一定的成效，但還有待進(jìn)一步改進(jìn)和發(fā)展，以更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和時(shí)代的發(fā)展潮流。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇二

第一段：介紹教學(xué)案例和其重要性（200字）。

教學(xué)案例是指教學(xué)實(shí)踐中的具體事件或情境，通過(guò)描述、分析和解釋該事件或情境的過(guò)程和結(jié)果，來(lái)揭示教學(xué)中的問(wèn)題、挑戰(zhàn)和解決方法。教學(xué)案例對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展非常重要，因?yàn)樗梢詭椭處煂⒆约旱慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行反思、整理和總結(jié)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，整理教學(xué)案例心得體會(huì)是教師們必不可少的一項(xiàng)工作。

第二段：選擇合適的教學(xué)案例（200字）。

在整理教學(xué)案例心得體會(huì)之前，首先需要選擇合適的教學(xué)案例。一個(gè)好的教學(xué)案例應(yīng)該具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：具有代表性，能夠充分體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格和特點(diǎn)；具有啟發(fā)性，能夠給教師帶來(lái)思考和反思的機(jī)會(huì)；具有可操作性，能夠?qū)⒔虒W(xué)案例中的問(wèn)題和解決方法轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)。因此，在選擇教學(xué)案例時(shí)，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)和需求，選擇那些與自己教學(xué)實(shí)踐密切相關(guān)的案例。

第三段：分析教學(xué)案例和提取關(guān)鍵要點(diǎn)（200字）。

在整理教學(xué)案例心得體會(huì)的過(guò)程中，教師需要對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行深入的分析，明確其中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。首先，教師可以通過(guò)回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果，分析教學(xué)案例中涉及到的各個(gè)方面，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)策略、教材和教具的使用等。其次，教師可以從中提取出一些關(guān)鍵要點(diǎn)，即教學(xué)案例中具有重要意義和價(jià)值的觀點(diǎn)、建議和經(jīng)驗(yàn)。這些關(guān)鍵要點(diǎn)將對(duì)教師今后的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生積極的影響。

第四段：總結(jié)思考和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（200字）。

在整理教學(xué)案例心得體會(huì)的過(guò)程中，教師不僅要分析教學(xué)案例，還要將自己的思考和反思進(jìn)行總結(jié)。教師可以從教學(xué)案例中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出具體的改進(jìn)和提高措施。同時(shí)，教師也可以對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行比較和對(duì)比，找出其中的共同點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步加深自己對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)總結(jié)思考和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平。

整理教學(xué)案例心得體會(huì)的最后一步是分享和應(yīng)用。教師可以將自己的教學(xué)案例心得體會(huì)分享給其他教師，以啟發(fā)他們的思考和反思。此外，教師也可以將自己的教學(xué)案例心得體會(huì)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，進(jìn)一步檢驗(yàn)和驗(yàn)證其可行性和有效性。通過(guò)分享和應(yīng)用教學(xué)案例心得體會(huì)，教師可以互相借鑒和學(xué)習(xí)，提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平。

總結(jié)：整理教學(xué)案例心得體會(huì)是一項(xiàng)重要且必要的工作，它可以幫助教師反思和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在整理教學(xué)案例心得體會(huì)時(shí)，教師需要選擇合適的教學(xué)案例，分析和提取其中的關(guān)鍵要點(diǎn)，總結(jié)思考和反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最后分享和應(yīng)用教學(xué)案例心得體會(huì)。通過(guò)這些步驟，教師可以不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，發(fā)展自己的教育事業(yè)。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇三

文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)論文:在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見！

課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，并提出自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新理念，因而必須把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心。新的課程準(zhǔn)編排的新教材，具有開放性和靈活性，它為教師提供了創(chuàng)造新的教學(xué)形式拓展新的教學(xué)內(nèi)容的空間，為師生的共同再創(chuàng)造留有較大的余地。

教學(xué)方法是為教學(xué)宗旨服務(wù)的。素質(zhì)教育必須要有適應(yīng)素質(zhì)教育的方法，語(yǔ)文教師常言教無(wú)定法，任何一篇課文，任何一節(jié)課存在著各不相同的種種教法。但無(wú)論何種教法，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生全體發(fā)展，有利于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，我以把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人為自己的教學(xué)準(zhǔn)則，進(jìn)行學(xué)習(xí)形式的探究，讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，使他們學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂(lè)，真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給他們。學(xué)習(xí)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

一、自主探究，擴(kuò)寬學(xué)習(xí)空間。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中提出：語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)不應(yīng)將學(xué)生的視野和情感束縛于課堂內(nèi)，應(yīng)激勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)生活，將課堂上蘊(yùn)育的豐富情感，轉(zhuǎn)化為健康有益的行動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，進(jìn)行語(yǔ)文系列實(shí)踐活動(dòng)。生活是個(gè)大課堂它的教育效果和教育意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們的課堂教育。在教學(xué)我們?nèi)绻幸獾匕熏F(xiàn)代社會(huì)生活中的一些生活場(chǎng)景和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，那么她的教育效果比單純說(shuō)教的效果不知要好上多少倍。

例如《獅子和鹿》一課的教學(xué)任務(wù)完成后，我讓學(xué)生續(xù)寫課文。由于這篇課文故事性強(qiáng)，教育意義很深，故此，學(xué)生寫作熱情高漲，想象奇特，感情深刻。在他們的續(xù)文中，闡明了美麗的外表不一定是有用的，雖然外表不漂亮，卻很實(shí)用的道理。并鼓勵(lì)學(xué)生舉生活中類似的事例說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。通過(guò)課堂的延續(xù)，學(xué)生的心靈得到了凈化。

再如：學(xué)完《黃山奇石》這篇課文后，學(xué)生們被那些惟妙惟肖，趣味橫生的奇石所吸引，就仿佛被作者帶進(jìn)了景色秀麗神奇的黃山，也似乎并不是閱讀課文，而是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，美美的欣賞著那些奇石。此時(shí)此刻，他們已對(duì)黃山的奇石產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)孩子們說(shuō)：同學(xué)們，讀完這篇課文，你再去游黃山，你一定會(huì)更喜愛黃山，也一定更會(huì)欣賞黃山石了，老師和你們一樣真想去黃山看看，課下讓我們?cè)偃チ私恻S山，把書中沒(méi)有介紹過(guò)的石頭講給大家聽，也可以把那里你不知名的怪石起上名字，再畫一畫，然后我們進(jìn)行小組展示交流。這樣，很自然的就給孩子提供了自主探究，合作交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)小組間也自然形成了一種競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。課后孩子們興致勃勃地忙開了，有的請(qǐng)教家長(zhǎng)，有的去圖書館查閱書籍，有的和家長(zhǎng)一起上網(wǎng)他們搜集了不少資料，有的介紹飛來(lái)石，有的介紹獅子峰，有的介紹仙人曬靴，有的介紹煉丹石，有的展示自己畫的圖片，還有的拿來(lái)錄像帶放映實(shí)踐活動(dòng)的參與，使它們不僅對(duì)課本知識(shí)有了更深刻的理解，而且每一位學(xué)生真正成了自主學(xué)習(xí)的探究者，真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這樣的教學(xué)，由于結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，所以這樣的教學(xué)不僅豐富了教材而且發(fā)展了教材，更使學(xué)生的情操得到了熏陶。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵是實(shí)踐，教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)給予學(xué)生廣闊的實(shí)踐空間，讓孩子們讓孩子們大膽地去想，大膽地去做，進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。

《畫楊桃》講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。我根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過(guò)這件事，啟發(fā)同學(xué)們看問(wèn)題或做事情的時(shí)候，不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。老師說(shuō)的那段話含義深刻，它是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這段話并要求背誦。即：提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來(lái)真像五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的'。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣。

教學(xué)前，我拿來(lái)實(shí)物楊桃讓孩子門去觀察，前后左右去看，然后去說(shuō)一說(shuō)你看楊桃是什么樣子的？由此理解同一個(gè)楊桃從不同角度看形狀也不一樣。然后把自己的體會(huì)及看到的楊桃畫一畫，果然出現(xiàn)了不一樣的畫面，更奇怪的是有的竟畫成五角星。當(dāng)時(shí)我抓住這一情況故意發(fā)出疑問(wèn)，露出不解神情。

師：這是為什么呢？楊桃怎么畫成五角星的樣子？

生：我知道，把楊桃畫成五角星的樣子，是因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)和我們坐的位置不同，觀察的角度不一樣，所以畫的就不一樣。

師：你真了不起，懂得從不同角度去看問(wèn)題。

這樣很自然過(guò)渡到這段話，屏幕出示，使學(xué)生很容易明白這段話內(nèi)涵的深刻道理。

在教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手畫，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的興趣，通過(guò)體驗(yàn)性活動(dòng)讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)。這樣要比老師干巴巴地直接講道理效果更佳。

課后我還布置學(xué)生回家自由選擇一物觀察，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們的探索精神，進(jìn)而強(qiáng)化了教學(xué)目的。

三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，擴(kuò)展思維。

學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)生的創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)開始的。陶行知先生有過(guò)這樣的詩(shī)句發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)因此，教師善于激發(fā)學(xué)生追本溯源的興趣，點(diǎn)燃對(duì)新知識(shí)、新問(wèn)題的好奇之火，幫助他們樹立主動(dòng)探索，獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決，不要讓學(xué)生存在依賴思想，學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，往往提不到點(diǎn)子上，教師應(yīng)給啟發(fā)性的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的熱情，使學(xué)生產(chǎn)生一種自覺自愿的心理渴望，漸漸地學(xué)生就學(xué)會(huì)了提問(wèn)，使他們達(dá)到愛問(wèn)，更善問(wèn)，變要我學(xué)為我要學(xué)。學(xué)生從一個(gè)接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)探究者，學(xué)習(xí)也變得其樂(lè)無(wú)窮。如：《潛水洼里的小魚》中寫到：這條小魚在乎！男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條在這段話中，像這一條反復(fù)用了幾次，針對(duì)這種形式，我引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，有的問(wèn)：在乎生命的小魚是指小男孩撿起的這幾條魚嗎？有的問(wèn)：為什么文中重復(fù)這一條，不說(shuō)所有條呢？有的問(wèn)：省略號(hào)代表什么？從孩子們提出的問(wèn)題可以看出，他們進(jìn)行了思考，真正領(lǐng)悟到小男孩保護(hù)動(dòng)物的堅(jiān)定態(tài)度，然后我又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論交流。這些問(wèn)題，他們自己能提出來(lái)，自己也解決得很好。

因此，教學(xué)中，我們應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分的閱讀、討論、理解，從而獲得更多的自主探究的空間和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在主動(dòng)探究的實(shí)踐過(guò)程中掌握新知。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于教學(xué)論文在學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文，希望對(duì)你有幫助！

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇四

第一段：引入教學(xué)案例的重要性和需要整理心得體會(huì)的原因（大約200字）。

教學(xué)案例是教師在教學(xué)實(shí)踐中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高教學(xué)能力和水平非常重要。然而，如果不及時(shí)整理和總結(jié)，這些經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)被遺忘或者無(wú)法有效運(yùn)用到以后的教學(xué)中，因此，整理教學(xué)案例的心得體會(huì)勢(shì)在必行。通過(guò)整理，可以及時(shí)反思教學(xué)中的得與失，分析問(wèn)題的關(guān)鍵所在，并形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)復(fù)述和理論歸納，從而有效地提高教學(xué)效果。

整理教學(xué)案例心得體會(huì)需要根據(jù)一定的步驟和方法進(jìn)行。首先，進(jìn)行案例選擇，選擇與自己教學(xué)領(lǐng)域和實(shí)際情況相符的教學(xué)案例，確保案例的充分代表性。接下來(lái)，對(duì)選取的教學(xué)案例進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，包括案例中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)方法的選擇等等。然后，準(zhǔn)備書面材料，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行文字描述，包括教學(xué)設(shè)計(jì)思路的介紹、教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)敘述和教學(xué)成果的分析等等。最后，整理心得體會(huì)，對(duì)教學(xué)案例中的亮點(diǎn)和不足進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)和進(jìn)一步研究的方向。

整理教學(xué)案例心得體會(huì)的過(guò)程中，反思和總結(jié)是非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)反思，教師可以更加深入地理解教學(xué)案例中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，并找到解決問(wèn)題的方法和策略。同時(shí)，通過(guò)總結(jié)，可以形成經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的有效歸納，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供有益的借鑒。反思和總結(jié)的過(guò)程需要注重客觀分析和理性思考，避免主觀情感和個(gè)人偏見的干擾，確保整理的心得體會(huì)具有科學(xué)性和可操作性。

整理教學(xué)案例心得體會(huì)的好處和價(jià)值是多方面的。首先，通過(guò)整理，可以促使教師更系統(tǒng)地思考和總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而加深對(duì)教學(xué)的理解和認(rèn)識(shí)。其次，整理的心得體會(huì)可以與其他教師進(jìn)行交流和分享，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的互通有無(wú)。此外，整理的心得體會(huì)還可以為教師的職稱晉升、教學(xué)論文的撰寫以及教師培訓(xùn)和研修等方面提供重要支撐和素材。綜上所述，整理教學(xué)案例心得體會(huì)具有重要的實(shí)踐和理論價(jià)值。

整理教學(xué)案例心得體會(huì)是提高教師專業(yè)能力和水平的重要途徑之一。通過(guò)整理，教師可以深化對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的理解和把握，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。整理教學(xué)案例心得體會(huì)需要根據(jù)一定的步驟和方法進(jìn)行，包括案例選擇、詳細(xì)分析、書面描述以及心得體會(huì)的總結(jié)等等。最重要的是，整理教學(xué)案例心得體會(huì)需要注重反思和總結(jié)，通過(guò)客觀分析和理性思考，形成科學(xué)性和可操作性的經(jīng)驗(yàn)復(fù)述和理論歸納。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇五

多數(shù)學(xué)生不喜歡寫作文，甚至怕寫作文并為此苦惱，我想其原因主要有：一沒(méi)素材寫，二害怕寫不好。要解決這些困擾學(xué)生的問(wèn)題，寫好作文，可分三步：

一是積累素材和訓(xùn)練表達(dá)，

二是富有情感的評(píng)語(yǔ)，

三是學(xué)生自己修改作文。

一、積累材料和訓(xùn)練表達(dá)。

積累素材，主要有以下途徑：

1、閱讀與摘抄：在學(xué)生有書讀的情況下，反復(fù)誦讀，在讀中自悟，記住其中的重點(diǎn)、自己的感受以及好詞佳句、古詩(shī)名句和名人名言等，分類摘抄在筆記本上，并能在寫作時(shí)選擇應(yīng)用。

2、觀察與思考：作文源于生活，無(wú)素材可寫的根源是不善于觀察、不會(huì)觀察。要積累寫作素材，就必須學(xué)會(huì)觀察與思考，時(shí)時(shí)處處做生活的有心人。對(duì)觀察到的現(xiàn)象，要給自己多提幾個(gè)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，并勇于向別人請(qǐng)教，以獲取更全面更深刻地認(rèn)識(shí)，覺得很有收獲的就記下來(lái)。

掌握了大量的語(yǔ)言材料與生活素材，就為寫作做好了準(zhǔn)備。然后就是反復(fù)地進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練。

a、堅(jiān)持寫日記。實(shí)踐證明，堅(jiān)持寫日記能有效地提高學(xué)生的寫作能力，要求學(xué)生晚上，把一天中的事回想一下，把有意義的事情以日記的形式寫下來(lái)，第二天交流，比比誰(shuí)是生活中的有心人，誰(shuí)最會(huì)發(fā)現(xiàn)。如果碰到自己特別感興趣又有把握寫好的素材，就寫成周記。經(jīng)過(guò)積累訓(xùn)練，學(xué)生的作文能力就會(huì)有很大提高。

b、傾訴心里話。學(xué)生有心里話的時(shí)候，就可以通過(guò)作文暢所欲言。

二、教師富有情感的評(píng)語(yǔ)。

學(xué)生寫完作文后，會(huì)期待著老師的評(píng)語(yǔ)，也格外注重老師評(píng)語(yǔ)的內(nèi)容。老師要在批改中注入自己的情感，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在批改作文的'過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真情實(shí)感，注意學(xué)生的個(gè)性所在，在總批時(shí)再特別點(diǎn)出來(lái)給予肯定。寫評(píng)語(yǔ)時(shí)還要注意觀察學(xué)生在某段時(shí)間里學(xué)習(xí)表現(xiàn)，時(shí)時(shí)注意學(xué)生作文是進(jìn)步了還是退步了，并在評(píng)語(yǔ)中給予提醒。對(duì)在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)也可以寫到評(píng)語(yǔ)里。在寫作文過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題也要及時(shí)指出，提醒學(xué)生應(yīng)注意什么，哪些地方應(yīng)改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。

三、讓學(xué)生自己修改作文。

學(xué)生自改作文，開始會(huì)有一定難度，所以應(yīng)結(jié)合范例作文進(jìn)行評(píng)改并調(diào)整作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不以草稿論成敗，而以修改稿的水平定優(yōu)劣。只要改的好，哪怕只是一點(diǎn)，也要給予肯定。

1、佳作品評(píng)，完善提高。學(xué)生都希望自己的作品得到老師或同學(xué)們的認(rèn)同和贊賞。每次寫完作文后我都設(shè)計(jì)佳作品評(píng)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓寫得好的同學(xué)在班內(nèi)朗讀自己的作品，交流優(yōu)秀篇目，或者找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片斷、語(yǔ)句，讀給大家聽，并談出好在哪里，其他同學(xué)也可以發(fā)表自己的看法。從不同的層次在班內(nèi)交流，滿足學(xué)生的表現(xiàn)心理。讓學(xué)生找出自己之不足，激發(fā)再次修改作文的動(dòng)機(jī)，以達(dá)到本次習(xí)作的最佳效果。

2、方法靈活，形式多樣。組織學(xué)生評(píng)改，方法力求靈活，形式力求多樣。如：互評(píng)互改，將學(xué)生搭配小組，互相修改；自評(píng)自改，每次作文時(shí)，先寫出初稿，批閱自改后再寫出修改稿。把傳統(tǒng)的以教師講解為主的“講評(píng)課”真正變?yōu)橐詫W(xué)生自改為主的“評(píng)改課”。

3、抓住重點(diǎn)，討論評(píng)改。老師選擇較典型的需要修改的習(xí)作重點(diǎn)段，讓學(xué)生共同討論習(xí)作例段中存在的問(wèn)題和修改方法。對(duì)學(xué)生提出的修改點(diǎn)與修改方法，教師要善于辨析?？蓪⑿薷牡那昂髢啥味涛耐瑫r(shí)出示，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟批改方法，以便把學(xué)到的方法遷移到自己的習(xí)作中進(jìn)行自改和互改。

總之，寫好作文非一日之功，只有在學(xué)生讀和教師評(píng)的有效結(jié)合中，我們學(xué)生的作文才會(huì)出逐漸提高。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇六

江蘇丹陽(yáng)市界牌中心校（212323）黃華萍。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程要致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文大師于永正也說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文是為了理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。課文不同于一般文章，文章一旦成為課文便含有兩重意義：內(nèi)容意義和形式意義。課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容。閱讀教學(xué)要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。”

下面就《最后的姿勢(shì)》一課的兩份案例談?wù)勎易约旱囊稽c(diǎn)看法。

《最后的姿勢(shì)》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二單元——“人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據(jù)發(fā)生在2008年5月12日14時(shí)28分四川省汶川縣80級(jí)特大地震中的真實(shí)事件改寫的感人故事。課文記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的人間大愛，贊頌的是他對(duì)學(xué)生的情，是他對(duì)學(xué)生的愛與責(zé)任。

課文用環(huán)境和場(chǎng)景描寫渲染人物、推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展：用側(cè)面描寫升華人物的精神品質(zhì)；用動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象是本文的最大寫作特色。

【案例1】。

第一板塊：感受獨(dú)特姿勢(shì)。

師：災(zāi)難降臨的瞬間，譚老師是怎么做的？請(qǐng)畫出文中描寫那一瞬間譚老師姿勢(shì)的語(yǔ)句。

出示：“譚老師立即將他們拉到……護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。”

師：請(qǐng)圈出譚老師臨終時(shí)的三個(gè)動(dòng)作，讀一讀，想一想：你從中體會(huì)到了什么？誰(shuí)能通過(guò)朗讀將自己的體會(huì)表達(dá)出來(lái)？（學(xué)生有感情地朗讀）。

第二板塊：追憶震撼瞬間。

師：在危急時(shí)刻，譚老師做出了怎樣的選擇？讀課文4-7自然段，邊讀邊畫出最令你感動(dòng)的詞句。

師：誰(shuí)能用成語(yǔ)形容一下當(dāng)時(shí)危急的情形？誰(shuí)能將危急緊張的情況通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)？

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課件出示地震時(shí)的場(chǎng)面：“忽然，課桌搖晃起來(lái)……”

師：在這危急關(guān)頭，譚老師做出了驚天壯舉。那一瞬間，譚老師來(lái)不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念頭?！袄?、撐、護(hù)”只是他潛意識(shí)的動(dòng)作，那么自然，那么沉穩(wěn)！

第三板塊：定格英雄姿勢(shì)。

出示救援者的話：“我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候……四個(gè)學(xué)生都還活著！”

師：讓我們帶著感情來(lái)朗讀這句話。（生讀）。

師：面對(duì)此情此景，救援人員眼含熱淚，我們?cè)谧拿恳晃煌瑢W(xué)有什么話要說(shuō)呢？（生充分表達(dá)自己的情感）。

【案例2】。

第一板塊：你眼中的譚老師。

1.他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”

師：能抓住關(guān)鍵的字詞，談?wù)劯惺軉幔浚▉?lái)不及多想）。

出示：“忽然，課桌搖晃起來(lái)！(教學(xué)反思)整個(gè)樓房都搖晃起來(lái)！地震！”

師：從這環(huán)境描寫中能讀出什么？（情況危急）從這三個(gè)感嘆號(hào)，我們也能讀出情況危急?。ㄉR讀）。

師：此時(shí)，我們?cè)賮?lái)讀讀譚老師的表現(xiàn)，能讀出什么？

（譚老師恪盡職守、無(wú)私大愛、臨危不懼）。

當(dāng)遇到突然的災(zāi)難時(shí)，逃難、求生是人的本能，而當(dāng)大地震來(lái)臨時(shí)，譚老師的本能是呼喊學(xué)生逃生。這正是譚老師對(duì)教師崗位恪盡職守，對(duì)學(xué)生無(wú)私大愛的本文來(lái)自于互聯(lián)網(wǎng)，僅供參考和閱讀體現(xiàn)。這正是譚老師人生信念的體現(xiàn)。

（環(huán)境描寫在此時(shí)的作用便是側(cè)面烘托）。

師：讓我們分角色讀一讀這段內(nèi)容，女生讀環(huán)境描寫，男生讀譚老師的表現(xiàn)。

2.譚老師立刻將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。

師：你能抓住關(guān)鍵的字詞說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

（立刻、拉、撐、護(hù)）。

師：你怎么就能從這三個(gè)普通的動(dòng)作中看出譚老師身上的精神呢？聯(lián)系當(dāng)時(shí)的環(huán)境說(shuō)一說(shuō)！

出示：“樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！?/p>

（譚老師是出于對(duì)學(xué)生的愛和責(zé)任才選擇放棄逃生，體現(xiàn)出譚老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛）。

師小結(jié)：這就是環(huán)境描寫的作用——側(cè)面烘托。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)作、環(huán)境描寫對(duì)突出人物的品質(zhì)能起到烘托的作用，能使生硬的人物變得有血有肉。在今后的寫作中，同學(xué)們要學(xué)習(xí)運(yùn)用這樣的方法。

第二板塊：人們眼中的譚老師。

1.請(qǐng)同學(xué)們思考：如果文章到這里就戛然而止，你覺得好嗎？（學(xué)生思考、交流）。

生：顯然不可以。因?yàn)槲恼碌?-11自然段是側(cè)面描寫，它的作用像我們剛學(xué)過(guò)的環(huán)境描寫一樣，很好地烘托了人物的法舉，使故事變得真實(shí)可信。

生2：這一部分引用了救援人員、學(xué)生、老師的話。他們都是與譚老師密切接觸的人，他們的話最具說(shuō)服力。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，從這三個(gè)人物所說(shuō)的話里面，你能體會(huì)到譚老師是個(gè)什么樣的人呢？你可以用書上的詞語(yǔ)來(lái)回答，也可以用別的詞句來(lái)回答。

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生，：從救援人員的話里面我看到了一個(gè)誓死保護(hù)學(xué)生的老師。

生：從被救學(xué)生的話里我看到了一個(gè)奮不顧身、舍己救人的譚老師。

生：在學(xué)生的眼里他還是一個(gè)幽默、妙語(yǔ)連珠的老師，他才華橫溢、平易近人。

生：從老師的話里面我知道了譚老師是一個(gè)以學(xué)生為重的好老師。

師：人們的評(píng)價(jià)讓譚老師的形象更豐滿了，讓我們對(duì)譚老師的印象更深刻了。這就是側(cè)面烘托。

2.讓我們來(lái)分角色朗讀一下這三個(gè)人物所說(shuō)的話，再來(lái)感受一下譚老師的愛和責(zé)任。

（學(xué)生分角色朗讀課文）。

小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師要求：“要由分析課文的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策咯為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運(yùn)用語(yǔ)言能力以及學(xué)習(xí)能力?！倍谖覈?guó)的閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師面對(duì)一篇篇包含字詞句篇，包含語(yǔ)法、修辭、邏輯、文法等諸多要素的課文，在確定究竟應(yīng)該“教什么”方面往往顯得頗為茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意為之，東摸一把，西摸一把，到最后什么都沒(méi)摸到。這種盲目、隨意的閱讀教學(xué)“其弊也久，其害也深”。

案例1設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)，看上去條理比較清晰，在品詞析句中，在關(guān)注細(xì)節(jié)中，在潛心閱讀中，感受到譚老師的偉大師德，但語(yǔ)文能力的生長(zhǎng)點(diǎn)沒(méi)有，教師仍是牽著學(xué)生的鼻子去分析課文內(nèi)容，只是“得意”，還沒(méi)有“得言”“得文”，還沒(méi)有和內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見”，還沒(méi)有越過(guò)內(nèi)容分析這道頑固的“魔障”。堵不住內(nèi)容分析的“路”，就邁不開教語(yǔ)文的“步”。

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民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇七

教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問(wèn)題的事件。簡(jiǎn)單地說(shuō)，一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)際情境的描述，是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的故事，描述的是教學(xué)過(guò)程中“意料之外，情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

案例是真實(shí)而又典型的事件：案例必須是有典型意義的，它必須能給讀者帶來(lái)一定的啟示和體會(huì)。案例與故事之間的根本區(qū)別是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄襲的，它所反映的是真是發(fā)生的事件，是教學(xué)事件的真實(shí)再現(xiàn)。是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。它不能用“搖擺椅子上杜撰的事實(shí)來(lái)替代”，也不能從抽象的、概括化的理論中演繹的事實(shí)來(lái)替代。

二、案例與其他體例的區(qū)別。

1、案例與論文的區(qū)別：

從文體和表達(dá)方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫作的思路和思維方式上來(lái)看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別：

教案、教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教育情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有選擇的。選擇什么內(nèi)容，取決于案例撰寫的目的和功能。

三、案例的基本組成元素。

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的組成元素：（1）背景。

案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景情況下上的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。

案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。

（3）細(xì)節(jié)。

有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過(guò)程，特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹了一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。

（4）結(jié)果。

一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)的效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

（5）評(píng)析。

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

（1）選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。

一節(jié)課下來(lái)，覺得要寫的事件很多，那么哪一個(gè)事件才該選擇？哪一個(gè)對(duì)于自我發(fā)現(xiàn)更有潛力？案例的性質(zhì)怎樣，是關(guān)于教學(xué)策略、學(xué)生行為還是教學(xué)政策方面？案例的目的是為了增進(jìn)理解，還是為了職業(yè)發(fā)展？盡管沒(méi)有一個(gè)選擇是非遵循不可的規(guī)則，但下面一些建議對(duì)寫好一個(gè)案例卻仍是有益的：事件對(duì)你有情感力量嗎（心靈是否受到震撼）？事件呈現(xiàn)的是一個(gè)你不能確定怎樣解決的進(jìn)退兩難的境地，還是你成功地解決了一個(gè)他人可能進(jìn)退兩難的問(wèn)題？事件需要你做出困難的選擇嗎？事件使得你必須以一種感覺不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答嗎？事件暗示一個(gè)與道德或道義上相關(guān)的問(wèn)題嗎？如果有沖突的事件滿足以上各條，那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

（2）對(duì)事件背景進(jìn)行描述。

在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

（3）確定事件中的“演員”。

（4）檢查你行動(dòng)的結(jié)果。

（5）假設(shè)你再次遇到該事件。

五、寫好案例的關(guān)鍵。

寫好一個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境。

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

（2）揭示人物的心理。

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略不計(jì)了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考。

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境——沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例，問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。

（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。

（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。

（7）一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問(wèn)題，還是學(xué)生行為問(wèn)題，或是師生關(guān)系問(wèn)題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出問(wèn)題，它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施，并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說(shuō)，要圍繞一定的問(wèn)題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

七、教學(xué)案例撰寫基本格式第一部分。

案例背景。

案例背景是案例需解決的問(wèn)題，也是整篇案例的核心思想，每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時(shí)代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn)；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長(zhǎng)，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。

第二部分。

案例描述。

案例反思。

案例反思是結(jié)合有關(guān)的教育理論來(lái)詮釋教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說(shuō)明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為，來(lái)促使教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育水平?？捎媒逃碚搶?duì)案例作多角度的解讀，包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問(wèn)題，從幾個(gè)方面加以分析；也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題，集中從一個(gè)方面加以分析。

讓學(xué)生來(lái)演。

1．如何引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

2．如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民主、互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。

3．新課程下教師的角色應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變。案例描述。

新課程在很大程度上改變了傳統(tǒng)的相對(duì)封閉的教學(xué)狀態(tài)，一個(gè)多月下來(lái)，學(xué)生已經(jīng)非常喜歡這種開放、生動(dòng)、多樣、平等的上課方式，尤其是對(duì)把課堂變成一個(gè)大舞臺(tái)，能讓他們充分展現(xiàn)自我的做法，學(xué)生非常喜歡，所以學(xué)生們樂(lè)意上《歷史與社會(huì)》課，參與的熱情挺高。

當(dāng)課上到《學(xué)習(xí)化社會(huì)》的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這塊內(nèi)容要是光靠教師講的話，學(xué)生可能會(huì)覺得很枯燥難懂。我思前想后地琢磨了很久，有個(gè)念頭在腦子里一直停留——讓學(xué)生來(lái)導(dǎo)來(lái)演這節(jié)課，看看效果會(huì)如何？最終，我就這么決定了。

隨著上課鈴聲的響起，看上去還沒(méi)玩盡興的孩子們按時(shí)蹦蹦跳跳地返回了教室。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生齊刷刷的眼睛，我不由得懷疑起我這個(gè)想法的可行性了。坐著的他們還戴著紅領(lǐng)巾，稚氣未脫，也不是很安穩(wěn)，《學(xué)習(xí)化社會(huì)》這樣一塊相對(duì)抽象的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不是太難了？然而，時(shí)間不允許我多想，“還是試試看吧，或許會(huì)有奇跡。”我告訴自己。

10分鐘后，第一組舉手了，示意我他們準(zhǔn)備好了。15分鐘后，其余三組也都回到了自己的坐位上。這時(shí)，第一組的學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)追不及待了，從他們自信而又興奮的笑容里，我看到了一些希望。于是，匆匆準(zhǔn)備出來(lái)的但又讓我佩服的《小擦鞋匠的一生》就這樣上演了。

第一組的學(xué)生采用了邊講故事進(jìn)表演的形式，內(nèi)容大致是這樣的：

山的那邊有一個(gè)擦鞋匠，他已經(jīng)給人家擦了十多年的皮鞋了，慢慢地積攢了點(diǎn)錢，娶了個(gè)媳婦，生了個(gè)孩子。孩子從小就跟著父親，看父親給別人擦皮鞋，人們都叫他“小擦鞋匠”。8歲那年，父親把他送進(jìn)了學(xué)校，5年后父親病故，小擦鞋匠輟學(xué)了，干起了父親的老本行。20歲那年，他跟著老鄉(xiāng)來(lái)到南方一個(gè)大城市，城市的繁華讓他覺得外面的世界很精彩。他依舊給別人擦鞋，只是在他工作的時(shí)候愈來(lái)愈多地想著一些問(wèn)題：“為什么我只能給人擦擦鞋？要是有一天皮鞋用不著擦了，我去做什么……”想著想著，他更加拼命地擦鞋，原來(lái)他想多賺些錢去學(xué)習(xí)。后來(lái)他開始上夜校，學(xué)很多的東西……20年后，他有了自己的一個(gè)小型家政服務(wù)部。他不停地學(xué)習(xí)，不停地工作，同時(shí)還要求員工參加各類與工作有關(guān)的培訓(xùn)班，鼓勵(lì)他的員工學(xué)習(xí)各種知識(shí)。由于服務(wù)質(zhì)量過(guò)硬，他的服務(wù)部規(guī)模不斷擴(kuò)大，在小擦鞋匠的服務(wù)部里還有小型閱覽室，還在雙休日對(duì)外開展家政工作知識(shí)的講解……后來(lái)，他把他的媽媽從山的那邊接過(guò)來(lái)，他們過(guò)著幸福的生活，小擦鞋匠從沒(méi)停止過(guò)學(xué)習(xí)，一直到死。

我驚訝于學(xué)生能在這短短的10分鐘內(nèi)編出這樣不偏離主題的故事，又配合著演得那么好。道具都是就地取材的：背起椅子當(dāng)工具箱，拿塊抹布做擦鞋布，挪桌搬凳地布置閱覽室……這個(gè)故事表演完，教室里頓時(shí)被全班同學(xué)熱烈的掌聲所充盈。憑借著這樣一個(gè)有著童話般美好結(jié)局的故事，接下去的課上得很順利。我讓學(xué)生結(jié)合課本聯(lián)系實(shí)際來(lái)談?wù)勗谶@個(gè)表演中他們看到了、看懂了什么，小家伙們七嘴八舌，爭(zhēng)先恐后地舉手。

有人說(shuō)：“故事表演里的小擦鞋匠知道了知識(shí)的重要性，一個(gè)人必須學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)就只有苦日子過(guò)。雖然擦鞋也是一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，但是學(xué)好了知識(shí)他就可以更好地發(fā)展自己了?！?/p>

有人說(shuō)：“在這個(gè)社會(huì)里，知識(shí)更新是很快的，我從故事里看懂了人要活到老，學(xué)到老?！?/p>

有人說(shuō)：“小擦鞋匠只在正規(guī)的學(xué)校讀了5年書，后來(lái)是邊工作邊學(xué)習(xí)的，這說(shuō)明在學(xué)校學(xué)習(xí)不是惟一的學(xué)習(xí)方式，人們可以在社會(huì)中的一些業(yè)余培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。”

也有人說(shuō)：“他還自己建閱覽室，這樣方便了員工的學(xué)習(xí)。對(duì)外還開展家政知識(shí)講座，這樣人們就可以去聽了，為學(xué)習(xí)化社會(huì)的建立做了貢獻(xiàn)?！?/p>

還有人說(shuō)：“他不光自己學(xué)習(xí)，還鼓勵(lì)、建議別人學(xué)習(xí)呢，挺先進(jìn)的嘛！有點(diǎn)像那種先富的帶動(dòng)后富的，最終的目的是讓大家都能通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)而過(guò)上好日子?！?/p>

“老師，那我們國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)是學(xué)習(xí)化社會(huì)了嗎？”一個(gè)平時(shí)調(diào)皮但又愛思考提問(wèn)的男生打斷了我的講課。我微笑著，并不反對(duì)這種積極參與教學(xué)活動(dòng)的“插嘴”。

“同學(xué)們認(rèn)為呢？我把問(wèn)題交給了全體學(xué)生。

大多數(shù)的學(xué)生都大聲回答“是”，但也有少數(shù)相反的意見。兩方開始你一句我一言地爭(zhēng)論起來(lái)。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我爺爺都去學(xué)電腦了，這還不是學(xué)習(xí)化社會(huì)?。俊绷硗庖粋€(gè)學(xué)生馬上提出異議：“可我爺爺就沒(méi)去學(xué)，還是吧嗒吧嗒抽抽煙、曬曬太陽(yáng)。”全班頓時(shí)大笑，天真的孩子真是可愛。

笑聲平靜下來(lái)后，我談了自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法：“準(zhǔn)確地說(shuō)，我國(guó)是正在步入學(xué)習(xí)化社會(huì)，大家不難看到人們的學(xué)習(xí)方式正在改變，教育正在成為全社會(huì)的行為，學(xué)校的教育方式也更為開放了。當(dāng)然，我們和一些發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在這項(xiàng)建設(shè)上還有一段不小的距離，但是建立學(xué)習(xí)化社會(huì)是我國(guó)一個(gè)重要的社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略，所以我國(guó)正在加快對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)的建設(shè)。大家要知道這項(xiàng)宏偉工程的建設(shè)需要國(guó)家和人民的共同努力，那么，作為一個(gè)中國(guó)人，一名普通的中學(xué)生，我們能為此做點(diǎn)什么嗎？”

“好好學(xué)習(xí)，天天向上?！睅缀跞嗤瑢W(xué)一下子就脫口而出。

“要多向身邊的人宣傳學(xué)習(xí)的重要性，讓他們和我一起學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)?！卑嗬锏摹按笊らT”喊得字字有力。

“學(xué)好知識(shí)可以去做小老師，教社區(qū)的老爺爺老奶奶?！币晃晃撵o的女生說(shuō)。

本節(jié)課教學(xué)的一個(gè)很大目的是要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，明白教育是自我發(fā)展的需要，從而改變長(zhǎng)期以來(lái)“接受教育”、“被動(dòng)教育”的思想，確立終身學(xué)習(xí)的信念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的目的是為了發(fā)展，如果發(fā)展創(chuàng)新的目的不能實(shí)現(xiàn)，那么一切的學(xué)習(xí)實(shí)際上都是沒(méi)有什么真正意義的。社會(huì)的發(fā)展需要敢于標(biāo)新立異、敢于創(chuàng)新的人才，因此在教育培養(yǎng)上、在課堂教學(xué)中就要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體的回歸，大膽放手來(lái)讓學(xué)生做課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人、自己的主人。

初一的學(xué)生喜新好動(dòng)，形象思維好，實(shí)踐證明他們也有較敏銳的洞察力和較強(qiáng)的應(yīng)變力。他們能把身邊或生活中發(fā)生的、看到的事件儲(chǔ)存在自己的知識(shí)系統(tǒng)中，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用自己獨(dú)到的見解和在自主學(xué)習(xí)中冒出來(lái)的靈感把它不偏離主題地呈現(xiàn)出來(lái)，從而很好地配合教師的課堂教學(xué)，使之成為一個(gè)開放的、探究的過(guò)程，因而大大提高了思想教育的實(shí)效性。我想說(shuō)的是：“其實(shí)，每個(gè)孩子都很精彩”。

今天，我們?nèi)唷皯言小?/p>

[案例]2：

今天早上，學(xué)校出了件怪事，從我班中走出來(lái)的男生、女生們每一個(gè)都是大腹便便的，頗似“孕婦”。這引起了校內(nèi)師生的一片驚訝和議論紛紛，到底怎么了？難道是……？不可能！全班都這樣呢！原來(lái)，他們正進(jìn)行一項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng)呢，主題就是“體驗(yàn)?zāi)赣H”。[背景]：

在昨天的《歷史與社會(huì)》課上，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)課堂調(diào)查：班中有多少同學(xué)知道父母生日的，并能為父母慶祝生日？原以為這是個(gè)很老套的問(wèn)題，他們能解決的很好。沒(méi)有想到，問(wèn)題老套，答案卻是一樣的沒(méi)變。舉手的人少的出乎意料，我剛想向他們說(shuō)說(shuō)自己的關(guān)于孝心看法。有一個(gè)學(xué)生竟然靠在位置上恨恨的說(shuō)，“他們有的時(shí)候都會(huì)忘記我的生日啊，憑什么讓我為他們慶祝生日？有時(shí)候，看著他們對(duì)我的生日忘記或是無(wú)所謂的樣子，我就覺得生氣……”那個(gè)咬牙切齒的樣子，讓我有點(diǎn)心寒，“可是他們有那么多的事務(wù)，偶爾忘記也是可以原諒的啊？”我想要緩解一下氣氛，“那他們既然這樣對(duì)我，為什么還把我生出來(lái)？”這一切說(shuō)的很自然，絲毫也沒(méi)有不好意思。面對(duì)侃侃而談的他，我感到震驚，更感到憤怒！但我還是冷靜的壓下了自己的怒火，并臨時(shí)決定舉行一次“體驗(yàn)?zāi)赣H”的教育活動(dòng)！[實(shí)施措施]：

設(shè)定體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)容為“體驗(yàn)?zāi)赣H”：每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備2個(gè)8斤重的沙袋，從第二天早晨開始，將他們一前一后的縛在身上，并以此“身懷六甲”的身軀參與學(xué)習(xí)生活一天，以體驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的辛苦。[具體過(guò)程]：

綁上沙袋的學(xué)生，酷似“孕婦”，一個(gè)個(gè)腆著肚子，樣子十分可笑。有的調(diào)皮的學(xué)生還摸摸自己的肚子說(shuō)，“孩子，快長(zhǎng)大吧，老爸等你出來(lái)給你買好吃的呢！”有的孩子故意在別人身上摸摸，嘴里念念有詞，“你的太小了，看看我的孩子，比你大多了，以后你的孩子肯定不是我孩子的對(duì)手！”有的則是和同學(xué)們挺起肚子將沙袋相撞，說(shuō)是練習(xí)孩子未來(lái)的“鐵頭功”，也不怕腦震蕩，真是的！一下子，教室鬧哄哄的，他們也仿佛真正的沉浸在當(dāng)母親的快樂(lè)中，興奮不已！上課了，他們陸續(xù)也回到位置上，但是興奮的他們還是很難冷靜，各種姿態(tài)的滑稽樣都有！今天真是全班“懷孕”啊，呵呵！

下午了，我在上課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他們似乎很累，似乎又有很多話想說(shuō)……。

我明白，教育體驗(yàn)活動(dòng)的效果已經(jīng)出現(xiàn)了！[感想傾訴]：

a：今天，我當(dāng)了一回“孕婦”，確實(shí)累的腰酸背痛，而且走路辦事都不方便。這時(shí)我真正的能夠感受到，母親當(dāng)年懷著我的不易，真的明白為什么人家說(shuō)的天下最偉大的愛是母愛了！

教師：同學(xué)們，十多年前，你們的母親們正身負(fù)你們剛剛解除掉重量的2---3倍，煎熬300天。那是一種怎么樣的日子啊，小心翼翼、無(wú)限愛護(hù)、一心一意……從而才把我們平安的帶來(lái)到這個(gè)世界上，面對(duì)給予我們生命、給予我們精彩世界的母親，我們有什么理由不為她們感動(dòng)呢？我們有什么理由不去熱愛她們呢？做一個(gè)母親的好孩子吧！[評(píng)價(jià)及反思]：

在教育中，馬斯洛和羅杰斯提出了人本主義理論，認(rèn)為教育中必須以人為本，以學(xué)生為主體，真正的實(shí)現(xiàn)人性化教育。但在現(xiàn)在的教育中有一部分以知識(shí)本位、學(xué)科本位代替人本的教育目標(biāo)，從而也導(dǎo)致了教育的失敗。這次的教育方式的設(shè)計(jì)，則在根本上體現(xiàn)了學(xué)生為本的理念，讓孩子主動(dòng)、自主的通過(guò)體驗(yàn)接受教育，從而在自主中建構(gòu)自己新的認(rèn)識(shí)體系，不斷進(jìn)步！

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“最好的教育就是自我的教育”！教育不僅僅是簡(jiǎn)單的說(shuō)教和無(wú)奈的責(zé)罵，她更是師生共同經(jīng)歷的生命歷程。她是要求學(xué)生能夠在主動(dòng)的體驗(yàn)下，得出認(rèn)識(shí)，同化、順應(yīng)舊認(rèn)知體系，建構(gòu)新認(rèn)知體系的過(guò)程。而且，也只有在這樣的體驗(yàn)---認(rèn)識(shí)---感悟的教育過(guò)程中受到的教育，才是最佳效果的。新課程要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，并結(jié)合實(shí)踐，通過(guò)與生活實(shí)踐結(jié)合的教育，得到感悟，這樣的教育就給了學(xué)生最深的體驗(yàn)，并在切身體驗(yàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自我教育。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇八

1、教師撰寫教學(xué)案例，是教師不斷反思、改進(jìn)自己教學(xué)的一種方法。通過(guò)撰寫教學(xué)案例，教師更為深刻地認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)教師自我教育和專業(yè)成長(zhǎng)。

2、撰寫教學(xué)案例的過(guò)程是將來(lái)自外部的教育理論與指導(dǎo)自己教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)在教學(xué)理論相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程，可以為教師的教學(xué)提供比較豐富的實(shí)際情境，有利于教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際。培養(yǎng)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。

3、教學(xué)案例是教師教學(xué)行為的真真實(shí)、典型記錄，也是教師教學(xué)理論和教學(xué)思想的真實(shí)體現(xiàn)，因此是教育教學(xué)研究的寶貴資源，是教師之間交流的重要媒介。

4、教學(xué)案例可以記載自己的教育教學(xué)的經(jīng)歷，是記錄我們生命痕跡非常好的手段。案例寫作也為教師提供了一個(gè)記錄教育教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)。

5、案例寫作有助于我們反思自己的教學(xué)行為，有助于我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。

6、教學(xué)案例寫作有助于教師之間分享成功的經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)質(zhì)資源共享、加強(qiáng)溝通。

二、案例的涵義案例是指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某個(gè)事件的真實(shí)記錄和客觀的敘述。教學(xué)案例是指研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學(xué)實(shí)踐記錄，它展示的是一個(gè)在教學(xué)實(shí)際情境中事件的描述。

1、案例都是事件或者是故事，不是平面的去分析，而是動(dòng)態(tài)的反映過(guò)程。

3、案例中的事件要有典型性，表現(xiàn)在含有問(wèn)題疑難的說(shuō)明意義，在教育教學(xué)上具有典型意義和普遍意義。

4、案例是真實(shí)發(fā)生的事件。

四、何為教學(xué)案例教學(xué)案例是教師如實(shí)地描述教學(xué)實(shí)踐中所發(fā)生的事件。

1、可以對(duì)一個(gè)單獨(dú)事件進(jìn)行記載，也可以是一系列相關(guān)事件進(jìn)行連續(xù)性、追蹤性記載。

2、教學(xué)案例與實(shí)踐相。教學(xué)案例描述的是教學(xué)實(shí)踐，為了突出一個(gè)主題而載取的教學(xué)行為的片斷，它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些含有教師和學(xué)生的典型行為、思想、感情在內(nèi)的故事。

3、教學(xué)案例就是一個(gè)具有教學(xué)情景的故事。在敘述這個(gè)故事的同時(shí)，常還發(fā)表自己的看法與評(píng)論，所以，一個(gè)好的教學(xué)案例，就是一個(gè)生動(dòng)、真實(shí)的故事加上精彩的點(diǎn)評(píng)，也是一節(jié)好的體育課。

五、教學(xué)案例撰寫的要素。

1、背景：所謂背景，既是向讀者交待清楚“故事”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也是不必面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。背景是撰寫教學(xué)案例很重要的環(huán)節(jié)，描述的是事件的大致場(chǎng)景，是提供給讀者了解“事件”有用的背景資料，如所在學(xué)校的情況、個(gè)人的工作背景、事件發(fā)生的起因等。（校內(nèi)公開課、區(qū)級(jí)研討課，市級(jí)觀摩課、省級(jí)比賽課等）。

2、主題每篇案例要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理等等。

3、細(xì)節(jié)有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，反關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要講明問(wèn)題是如何發(fā)生的，問(wèn)題是什么，問(wèn)題可以和事實(shí)材料交織在一起。這是整個(gè)案例的主體，要詳盡地描述，展現(xiàn)問(wèn)題解決的過(guò)程、步驟以及問(wèn)題解決中出現(xiàn)的反復(fù)挫折，也可以涉及問(wèn)題初步解決成效的描述。

4、結(jié)果案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果-----某種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受，解決了哪些問(wèn)題，未解決哪些問(wèn)題，有何遺憾、設(shè)想等。以“問(wèn)題”為主線，有矛盾、有沖突甚至“懸念”，能引起讀者的興趣和深入思考。

5、評(píng)析評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就是論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。通過(guò)對(duì)背景、解決問(wèn)題方法的描述，反思自身的教育教學(xué)行為，總結(jié)利弊得失和啟示。

1、教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性、典型性，要圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行選擇。并不是說(shuō)所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”

2、應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性，使讀者有身臨其境的感覺?？梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那是去詢問(wèn)、調(diào)查他們的真實(shí)感受。

3、撰寫的教學(xué)案例要有價(jià)值，通過(guò)對(duì)教學(xué)情景的描述、反思，即能提升自己教學(xué)工作的專業(yè)水平，又能為其它教師共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供一種有效方式。

七、教學(xué)案例的類型。

1、課堂中突發(fā)事件處理。比如新教材實(shí)施中會(huì)有很多意想不到的問(wèn)題，教師不懂或不很懂的前提下，應(yīng)該如何處理等。（預(yù)防教學(xué)傷害事故的發(fā)生、學(xué)生的心理變化）。

2、課程與教學(xué)。實(shí)踐課的精彩實(shí)錄，有成功的也失敗的（教學(xué)情景設(shè)置、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式、學(xué)生的合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)方式等）。

3、說(shuō)課、評(píng)課的經(jīng)驗(yàn)得與失。

1、從文體的表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主（有論據(jù)、論點(diǎn)、結(jié)論）：教學(xué)案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明，也就是說(shuō)：案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

2、從寫作的思路和思維的方式來(lái)看，論文寫作一般是一種演繹思維（一種推理方法，由一般原理推出特殊情況下的結(jié)論）。思維方式是從抽象到具體。教學(xué)案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

九、教學(xué)案例與教案，教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別教案與教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明。教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)是寫在教之前，一個(gè)是寫在教之后。教案體現(xiàn)的是預(yù)期設(shè)想，案例體現(xiàn)的是實(shí)施結(jié)果。案例與教學(xué)實(shí)錄的載體比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

十、一個(gè)好案例的標(biāo)準(zhǔn)。

1、評(píng)述一個(gè)故事，事件發(fā)生的背景、過(guò)程交待清楚，要有有趣的情節(jié)。

2、突出一個(gè)主題，要把注意力集中在一個(gè)中心論題上。

3、讀者有身臨其境的感覺，對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

4、要有一個(gè)從開始到結(jié)束的完整情景。

5、角色的心理感受、體驗(yàn)、內(nèi)部沖突揭示充分，表現(xiàn)得淋漓盡致。

6、需要有對(duì)已經(jīng)作出的解決問(wèn)題的評(píng)價(jià)，以便為新的決策提供參考點(diǎn)。

7、探討的問(wèn)題是具有普遍性、時(shí)代性，價(jià)值性，其它教師也是可能遇到的，急需于渴望解決的問(wèn)題。

8、反映的教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的具體問(wèn)題?！瓣?yáng)光伙伴”――合作跑的教學(xué)案例。

一、教學(xué)背景2007年的春天，國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于開展《學(xué)校陽(yáng)光體育》和《陽(yáng)光伙伴》的兩個(gè)通知，認(rèn)真貫徹與落實(shí)學(xué)生每天在校鍛煉一小時(shí)的活動(dòng)。就是在這樣的大背景下，江蘇省體育教師教學(xué)能手比賽也隨之拉開了序幕，我有幸的代表南京市參加比賽，而選擇了“陽(yáng)光伙伴”合作跑的教學(xué)內(nèi)容去參賽。此課突出了以“陽(yáng)光伙伴”為教學(xué)主題，激勵(lì)學(xué)生樹立“我陽(yáng)光、我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的樂(lè)觀精神與生活態(tài)度，以合作跑為教學(xué)主線，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同奮進(jìn)的奔跑能力，努力營(yíng)造充滿生機(jī)與活力的課堂教學(xué)氛圍。這節(jié)課受到專家與評(píng)委的一致好評(píng)，最后獲得一等獎(jiǎng)，又被推薦參加全國(guó)體育優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)比，獲得一等獎(jiǎng)。

二、教學(xué)構(gòu)思與設(shè)計(jì)堅(jiān)持以“健康第一”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)“我陽(yáng)光、我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)”的教學(xué)新理念，正視個(gè)體差異，診視個(gè)性特點(diǎn)，珍視學(xué)生每一滴進(jìn)步與成功。以“陽(yáng)光伙伴”為教學(xué)主題，以合作跑為教學(xué)主線，以設(shè)置教學(xué)情景為導(dǎo)入，采用跳兔子舞、集體手拉手活動(dòng)操、合作跑的教學(xué)、自主體驗(yàn)性練習(xí)、分組合作跑的拓展性練習(xí)、由幾人到多人和小組到大組的合作跑展示、師生互動(dòng)評(píng)價(jià)的教學(xué)手段，運(yùn)用層次性與遞進(jìn)性的教學(xué)策略，通過(guò)教師的講解示范、學(xué)法指導(dǎo)，反復(fù)練習(xí)的“教與學(xué)”方式，學(xué)生的觀察、模仿、體驗(yàn)、拓展、互動(dòng)、評(píng)價(jià)的“學(xué)與練”方式，達(dá)到完成教學(xué)目標(biāo)。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)意的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和共同奮進(jìn)的奔跑能力，學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)體育與健康課的水平目標(biāo)四，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生了解“陽(yáng)光伙伴”合作跑的意義與學(xué)練方法。較好掌握合作跑的起跑與加速跑的技能，在合作跑中體驗(yàn)步頻與步幅的節(jié)奏。學(xué)會(huì)與他人合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受集體的智慧與力量，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和頑強(qiáng)拼搏的精神。

四、案例敘述。

“你回答的很好！今天我們就學(xué)習(xí)《陽(yáng)光伙伴》的合作跑，體驗(yàn)小組合作跑，共同奮進(jìn)的奔跑團(tuán)隊(duì)精神”。我針對(duì)多人合作跑和學(xué)生的身心特點(diǎn)，首先從激發(fā)興趣入手，設(shè)置合作跑的教學(xué)情景，將發(fā)給每個(gè)學(xué)生一條彩色頭圈帶在頭上，此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情緒一觸即發(fā)。接著學(xué)生開始跟我模仿動(dòng)作，隨著音樂(lè)伴奏大家跳起了兔子舞，同學(xué)們雙手搭肩由縱隊(duì)向前跳，最后四個(gè)小接龍?zhí)米游?，又從一路縱隊(duì)變成到四列橫排，自然過(guò)渡到集體做手拉手的活動(dòng)操。此教學(xué)環(huán)節(jié)采用了三種不同的教學(xué)情景設(shè)置，達(dá)到了不同教學(xué)效果，學(xué)生情緒高昂，充滿著強(qiáng)烈的求知欲，教學(xué)場(chǎng)面非常感人，課堂氣氛活躍。即達(dá)到了熱身活動(dòng)，又為學(xué)習(xí)合作跑的配合、節(jié)奏、整齊的有效鋪墊教學(xué)，引出了合作跑動(dòng)作的雛形。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇九

民法案例實(shí)踐是法學(xué)教育中至關(guān)重要的一環(huán)。通過(guò)實(shí)際案例的分析探討，使學(xué)生們能夠更深入地理解民法的精髓，并學(xué)會(huì)在復(fù)雜的法律環(huán)境下提高自己的法律意識(shí)。就本人而言，這次民法案例實(shí)踐，深刻地觸動(dòng)了我的內(nèi)心，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到了法律在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾匚弧?/p>

在進(jìn)行民法案例實(shí)踐探討時(shí)，我參與了一個(gè)關(guān)于合同違約的案例討論。案例中，一名商家沒(méi)有按照合同來(lái)履行義務(wù)，從而導(dǎo)致了消費(fèi)者的權(quán)益受損。在討論中，我意識(shí)到合同的重要性以及雙方當(dāng)事人對(duì)合同款項(xiàng)的相關(guān)義務(wù)和責(zé)任。同時(shí)，我也意識(shí)到了社會(huì)信用體系的重要性，因?yàn)楫?dāng)事人的失信行為，不僅會(huì)傷害對(duì)方權(quán)益，還會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。

第三段：體驗(yàn)與啟示。

通過(guò)這次實(shí)踐活動(dòng)，我意識(shí)到，光有理論知識(shí)是不夠的，更加重要的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，才能更好地在社會(huì)中生存和發(fā)展。從案例中，我領(lǐng)悟到了許多法律實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)與規(guī)律，這也間接提醒我們，在日常生活中要懂得自我保護(hù)，自己的權(quán)益不容侵犯。同時(shí)，也應(yīng)該互相友善、體諒和尊重對(duì)方，這是維護(hù)一個(gè)和諧社會(huì)的基本前提。

第四段：思考與理解。

在進(jìn)行這次民法案例實(shí)踐過(guò)程中，我有機(jī)會(huì)從法律規(guī)則與法律實(shí)踐的角度去理解與思考這些問(wèn)題。同時(shí)，我也具備了一個(gè)更加復(fù)雜的法律問(wèn)題思考和解決能力，更能夠調(diào)整對(duì)問(wèn)題的角度與方法，從而能夠更好地保護(hù)自己。這次實(shí)踐經(jīng)歷對(duì)我的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)形態(tài)研究都是非常必要的，我也將會(huì)將其付諸于實(shí)踐中，并將心得體會(huì)帶給我的同學(xué)們。

第五段：總結(jié)。

通過(guò)對(duì)民法案例實(shí)踐的學(xué)習(xí)與探討，我具備了更加深刻的法律認(rèn)識(shí)，并且也學(xué)會(huì)了如何將這些知識(shí)融入到日常生活中。在未來(lái)的工作與生活中，我一定會(huì)認(rèn)真遵守法規(guī)，積極維護(hù)自己的權(quán)益，踐行法律精神，保護(hù)社會(huì)公正和良性秩序。同時(shí)，也將會(huì)不斷地開發(fā)自己的法律意識(shí)，掌握更多的法律知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，做為一名合格的公民，為創(chuàng)建一個(gè)更加和諧、公正、穩(wěn)定的社會(huì)作出自己的努力。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇十

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民法律意識(shí)的提升，民事訴訟案件的數(shù)量大幅上升。而對(duì)于很多普通人來(lái)說(shuō)，要想正確地維護(hù)自身權(quán)益，就需要深入研究民法相關(guān)條款，掌握基本的法律常識(shí)以及使用民事訴訟制度。在這個(gè)過(guò)程中，經(jīng)典的民法案例始終是不可或缺的重要資源。在本文中，筆者將結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)歷，分享一些民法案例實(shí)踐感悟，希望可以給大家?guī)?lái)些許啟示與幫助。

第二段：理論分析。

民法案例實(shí)踐，實(shí)際上是一種有趣的法律學(xué)習(xí)方式。通過(guò)具體事例的分析，我們可以更加深入地理解民法相關(guān)條款在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，更加清晰地了解法律的具體內(nèi)容和形式。同時(shí)，案例分析還可以幫助我們培養(yǎng)法律思維和判斷能力，以便在實(shí)際應(yīng)用中更加靈活地使用法律武器來(lái)維護(hù)自身的權(quán)益。

第三段：實(shí)際操作。

筆者最近經(jīng)歷了一件涉及房屋租賃的案件，此事在筆者所在小區(qū)中引起了一定的關(guān)注。經(jīng)過(guò)查閱相關(guān)法律文獻(xiàn)和案例分析，筆者發(fā)現(xiàn)，按照民法第三百二十六條的規(guī)定，房屋租賃雙方應(yīng)當(dāng)在租賃合同中明確約定租金、租賃期限、房屋功能和用途等內(nèi)容，并應(yīng)當(dāng)遵守相關(guān)法律。另外，根據(jù)《合同法》相關(guān)條款，當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)誠(chéng)實(shí)守信，履行自己的義務(wù)。而在本案中，租戶使用房屋的方式與原先的承諾不符，且多次違反租賃合同規(guī)定，導(dǎo)致房屋維修費(fèi)用不斷上升。在此情況下，房東有理由解除合同，要求租戶立即騰出房屋。

第四段：反思總結(jié)。

本案例的實(shí)際操作過(guò)程中，筆者深刻感受到了民法經(jīng)典條款對(duì)于維權(quán)行動(dòng)的指導(dǎo)作用。然而，我們也應(yīng)該意識(shí)到，民法案例也有其局限性。不同地區(qū)、不同背景的案例可能會(huì)給人留下不同的印象，有時(shí)候，僅僅參照案例而沒(méi)有深入分析訴訟背后的法律邏輯，有可能會(huì)誤導(dǎo)自己的行動(dòng)。因此，在進(jìn)行民法案例分析時(shí)，我們需要將其融入到具體的訴訟背景中，并借助其他法律、道德等方面的思考完善我們的判斷。

第五段：結(jié)論。

在民法案例實(shí)踐過(guò)程中，我們不僅僅要關(guān)注案例的結(jié)果，更重要的是積累法律的思維方式和實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。只有將這些經(jīng)驗(yàn)融入到實(shí)際應(yīng)用中，才能真正切實(shí)幫助我們進(jìn)行維權(quán)行動(dòng)。最后，筆者想說(shuō)，不論是在民法案例實(shí)踐中，還是在其他的法律學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們都應(yīng)該保持學(xué)習(xí)的激情，不斷更新學(xué)習(xí)思路和方法，不斷提升自己維權(quán)的能力。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇十一

近年來(lái)，隨著我國(guó)法治建設(shè)的不斷深入，民法案例實(shí)踐教學(xué)逐漸受到重視。作為法學(xué)專業(yè)學(xué)生，我有幸在大學(xué)期間接受了一些民法案例實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練。通過(guò)這些實(shí)踐教學(xué)，我深刻體會(huì)到了案例教學(xué)的重要性以及其對(duì)我法治觀念和職業(yè)素養(yǎng)的深刻影響。以下是我對(duì)民法案例實(shí)踐教學(xué)的心得體會(huì)。

首先，民法案例實(shí)踐教學(xué)能夠使法律知識(shí)更加具體地生活化。在傳統(tǒng)的法學(xué)教育中，我們往往只是抽象地學(xué)習(xí)法律的理論知識(shí)，但對(duì)于這些理論知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際生活中又很少有機(jī)會(huì)去了解。而通過(guò)民法案例實(shí)踐教學(xué)，我們能夠真實(shí)地了解到法律知識(shí)是如何在實(shí)際生活中運(yùn)用的。通過(guò)閱讀和分析案例，我們能夠更加直觀地理解法律的適用情況，思考法律制度的合理性，并且通過(guò)實(shí)際操作的過(guò)程中，我們能夠更加深入地理解法律知識(shí)的內(nèi)涵與外延。

其次，民法案例實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)我們的批判思維和問(wèn)題解決能力。案例教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與。在案例實(shí)踐的過(guò)程中，我們需要通過(guò)分析案例，研究相關(guān)法律條文和法律解釋，尋找出一個(gè)合理的解決方案。這就要求我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要掌握論點(diǎn)的表達(dá)，還要善于以看待問(wèn)題的批判視角去看待問(wèn)題，提出合理的疑問(wèn)和質(zhì)疑，并通過(guò)思考和討論找到解決問(wèn)題的方法。這種批判思維和問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)對(duì)我們未來(lái)的法律實(shí)踐和學(xué)術(shù)研究具有重要意義。

再次，民法案例實(shí)踐教學(xué)有助于提高我們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。在實(shí)踐的過(guò)程中，我們與同學(xué)們一起組成小組，共同分析和解決案例，相互討論和交流意見。通過(guò)這樣的團(tuán)隊(duì)合作，我們能夠增進(jìn)相互之間的了解和友誼，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，形成合力。另外，在案例分析和解決的過(guò)程中，我們也需要與其他小組進(jìn)行深入的交流和討論，互相學(xué)習(xí)和借鑒。這樣的交流和合作能力不僅對(duì)于我們未來(lái)的工作和學(xué)習(xí)有著重要作用，也促進(jìn)了我們學(xué)習(xí)民法的熱情和興趣。

最后，民法案例實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)我們的法治觀念和職業(yè)素養(yǎng)。在案例實(shí)踐的過(guò)程中，我們需要從法律的角度分析和解決問(wèn)題，這就要求我們具備正確的法治觀念和職業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)案例的分析和討論，我們能夠更加深入地了解到法律對(duì)社會(huì)的重要性以及法律責(zé)任的嚴(yán)肅性。這樣的實(shí)踐教學(xué)能夠提高我們的法律意識(shí)，增強(qiáng)我們的法律修養(yǎng)，使我們能夠更好地為社會(huì)提供法律服務(wù)。

總之，民法案例實(shí)踐教學(xué)是一種高效的法學(xué)教育模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、批判思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，并提高法治觀念和職業(yè)素養(yǎng)。作為一名法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，我深刻認(rèn)識(shí)到了民法案例實(shí)踐教學(xué)的重要性和價(jià)值，將在今后的學(xué)習(xí)和工作中始終保持對(duì)法律實(shí)踐的熱愛和責(zé)任意識(shí)。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇十二

你是否聽說(shuō)過(guò)超順磁效應(yīng)（superparamagneticeffect）？這是一種限制可用硬盤的大小的理論，（比如，不能超過(guò)120g等）。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是當(dāng)磁盤上的磁體區(qū)變得太小時(shí)，它們將不能在室溫下保持磁的正確方向，就會(huì)產(chǎn)生空比特?？毡忍?丟失的數(shù)據(jù)=無(wú)用的存儲(chǔ)。因此，研究磁存儲(chǔ)的科學(xué)家和工程師都在尋找新的解決方法。至少目前為止，還沒(méi)有解決超順磁效應(yīng)。因此，硬盤工程師分析了目前驅(qū)動(dòng)的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在的硬盤所使用的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)采用的是縱向記錄方式。打個(gè)比方，硬盤好象一個(gè)平臺(tái)，上面有很多很小的多米諾骨牌，每塊骨牌代表一個(gè)比特的信息。在縱向記錄方式下，每塊骨牌都是按磁力的南北級(jí)一塊接一塊的平行放置在磁盤平面上。當(dāng)每比特?cái)?shù)據(jù)靠得越來(lái)越近，就可能發(fā)生超順磁現(xiàn)象。

解決方法：垂直記錄。

正如您所期待的，磁盤使用在垂直記錄方式下與縱向記錄方式下是不同的。垂直記錄方式下磁頭更加出色，因?yàn)樗墓ぷ鞣秶?。而且，另人吃驚的是，垂直式與縱向方式相比具有更好的容錯(cuò)性。

在水平記錄方式下，每個(gè)數(shù)據(jù)位的南北磁極與臨近數(shù)據(jù)位的南北級(jí)相互吸引和排斥。但是，在垂直記錄方式下，南北級(jí)垂直向上或向下，就解決了磁極之間的沖突問(wèn)題，減少了空數(shù)據(jù)位的數(shù)量。新舊兩種方式的另外一個(gè)不同點(diǎn)就是數(shù)據(jù)位下面軟件底層的疊加。這個(gè)新的平層提高了硬盤磁頭讀寫的可靠性。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，這個(gè)新的層陰陽(yáng)級(jí)更為穩(wěn)定，避免造成硬盤系統(tǒng)不穩(wěn)定。

對(duì)于您來(lái)說(shuō)垂直記錄有何意義呢？如果只需增加少量成本就能獲得10倍存儲(chǔ)容量的話您會(huì)怎么想？垂直存儲(chǔ)方式，做為數(shù)據(jù)位擺放方式改變的產(chǎn)物（當(dāng)然也有其他方面的一些改進(jìn)）將有可能將現(xiàn)有存儲(chǔ)能力提高十倍。不過(guò)這些新的磁盤最終也會(huì)碰到超順磁效應(yīng)，但是科研專家們已經(jīng)在全力開發(fā)新一代磁盤了。

垂直磁盤已在市場(chǎng)上出現(xiàn)，如果你不知道它的存在，說(shuō)明這些磁盤設(shè)計(jì)得有多么巧妙：這些磁盤只改變了記錄方式，但依然能用于現(xiàn)有接口，也就是說(shuō)你也可以在現(xiàn)有系統(tǒng)中加入這樣的磁盤。例如，您可以購(gòu)買一塊帶有并行或者串行ata接口的希捷momentus5400磁盤。

日立公司制作了一些短片解釋垂直記錄技術(shù)。如果你有flash，可以看到這個(gè)三分鐘的短片。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇十三

這可以從以下幾個(gè)層次來(lái)理解：

教學(xué)案例是事件：教學(xué)案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事，敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程，它是對(duì)教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問(wèn)題的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件，必須包含有問(wèn)題或疑難情境在內(nèi)，并且也可能包含有解決問(wèn)題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn)，案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

（1）與論文的區(qū)別從文體和表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事來(lái)說(shuō)明道理。因此，從寫作的思路和思維方式上來(lái)看，二者也有很大的區(qū)別。論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別一般來(lái)說(shuō)，與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別比較容易理解。教案和設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較相近，它們的區(qū)別也體現(xiàn)了案例的特點(diǎn)和價(jià)值。同樣是對(duì)教學(xué)情境的描述，教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，就要看案例撰寫的目的和功能了。

二、教師撰寫教學(xué)案例的可行性分析1．案例素材比較豐富。

教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論，一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，一定的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，一定的分析研究能力。總之，教師具備寫作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究，都有可能寫出有價(jià)值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例，都有可能提出獨(dú)到的見解。撰寫教學(xué)案例與撰寫教學(xué)論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎(jiǎng)的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。

三、教師撰寫教學(xué)案例的必要性分析1．促進(jìn)教師教學(xué)反思。

有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)，但往往局限于具體的做法，知其然而不知其所以然。案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)有些做法為什么取得了成功，有些為什么效果不夠理想。通過(guò)反思，提煉并明確有效的教學(xué)行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的實(shí)踐。

案例是教學(xué)情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教學(xué)案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

(1)提高教學(xué)實(shí)踐能力教師撰寫教學(xué)案例，是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學(xué)案例時(shí)，既是行動(dòng)者，又是研究者。教師可以通過(guò)具體的教學(xué)行為的描述和分析，加深對(duì)教學(xué)理論的理解；又可以通過(guò)教學(xué)理論的指導(dǎo)，使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫好教學(xué)案例，需要把教學(xué)案例涉及的問(wèn)題披露出來(lái)，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決某個(gè)問(wèn)題。教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學(xué)案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問(wèn)題，找出解決同類問(wèn)題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了，就能夠通過(guò)個(gè)別看一般，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教學(xué)的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到自動(dòng)化的程度，從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性，提高教學(xué)效益，提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

(2)提高教學(xué)研究能力撰寫教學(xué)案例，撰寫教學(xué)論文，撰寫課題研究材料，是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個(gè)方面，密不可分。撰寫教學(xué)案例是撰寫教學(xué)論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫教學(xué)論文是撰寫教學(xué)案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教學(xué)案例的升華。三個(gè)方面結(jié)合，能夠促使教師做到教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)研究緊密結(jié)合，教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個(gè)方面，撰寫教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)打得牢，教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平，因此，撰寫教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫教學(xué)案例的基礎(chǔ)，就為撰寫教學(xué)論文，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。

7．提高教師一般能力。

(1)提高觀察能力教師撰寫教學(xué)案例，就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學(xué)案例，講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng)，形象、直觀等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，撰寫教學(xué)案例，能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力。

(2)提高思維能力運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題也是一種重要的研究能力。每個(gè)案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點(diǎn)把握案例的核心部分，找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系，就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)，運(yùn)用分析與綜合的方法，提煉出教學(xué)案例的主題，解決好教學(xué)案例反映的具體問(wèn)題，探索出解決一般問(wèn)題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣，掌握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。

(3)提高創(chuàng)新能力教師寫出的教學(xué)案例，可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開去，思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見解，再來(lái)一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律，特別是解決某些教學(xué)問(wèn)題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。

從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。（1）背景。

對(duì)于案例所反映的主題和內(nèi)容，包括教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化的事例，我們可以從教學(xué)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人以啟發(fā)。

五、撰寫教學(xué)案例的方法及關(guān)鍵點(diǎn)（1）選擇一個(gè)有沖突的教學(xué)事件。

在描述事件的背景時(shí)要考慮：這種情況以前出現(xiàn)過(guò)嗎？第一次引起你注意是什么時(shí)候？這以后發(fā)生了什么？接連發(fā)生的事件是怎樣開始的？事件發(fā)生的上下文（即情境）是什么？開始的場(chǎng)景中你的反應(yīng)是什么？你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化？影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么？物質(zhì)環(huán)境因素是什么？教學(xué)因素是什么？歷史因素是什么？在寫案例時(shí)，你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場(chǎng)景，做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中，必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。（3）確定事件中的“演員”

寫好個(gè)教學(xué)案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。（1）選擇復(fù)雜的情境。

所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。你認(rèn)為復(fù)雜，他認(rèn)為不復(fù)雜；以前覺得復(fù)雜，現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教學(xué)情境的選擇，是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

（2）揭示人物的心理。

人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低所決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教學(xué)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的磨煉去領(lǐng)悟和掌握。

（1）一個(gè)好的案例必須包含一個(gè)典型的問(wèn)題或問(wèn)題情境——沒(méi)有問(wèn)題或問(wèn)題情境不能算案例，問(wèn)題或問(wèn)題情境缺乏典型性也不能算案例。

（2）一個(gè)好的案例要把注意力集中在一個(gè)中心論題上——要突出一個(gè)主題，如果是多個(gè)主題的話，敘述就會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以把握住事件發(fā)生的主線。同時(shí)，還要注意不要過(guò)分地渲染自己的個(gè)人情緒或情感，以免使案例的重心發(fā)生偏移。

（3）一個(gè)好的案例描述的是現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景——案例的敘述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，應(yīng)該以關(guān)注今天所面臨的疑難問(wèn)題為著眼點(diǎn)，至少應(yīng)該是近5年發(fā)生的事情，展示的整個(gè)事實(shí)材料應(yīng)該與整個(gè)時(shí)代及教學(xué)背景相照應(yīng)，這樣的案例讀者更愿意接觸。一個(gè)好的案例可以使讀者有身臨其境的感覺，并對(duì)案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用。

（4）一個(gè)好的案例應(yīng)該講述一個(gè)故事——案例必須要有完整而生動(dòng)的情節(jié)。要能把事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等等按照一定的結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，同時(shí)，對(duì)事件的敘述和評(píng)點(diǎn)也是其中必要的組成部分，最好包含有一些戲劇性的沖突。對(duì)于課堂教學(xué)案例來(lái)說(shuō)，應(yīng)該有學(xué)生圍繞某一個(gè)討論的中心問(wèn)題表達(dá)他們不同見解的波瀾起伏的過(guò)程性教學(xué)沖突。

（5）一個(gè)好的案例的敘述要具體、翔實(shí)——案例不應(yīng)該是對(duì)事物大體如何的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)該是對(duì)事物所具有的總體特征所作的抽象化的、概括化的說(shuō)明。案例提供的各種信息應(yīng)該是準(zhǔn)確的、紀(jì)實(shí)性的，包括與案例相關(guān)的背景材料特別是第一手資料，也應(yīng)作具體的陳述，因?yàn)楸尘安牧现型淮藛?wèn)題發(fā)生的場(chǎng)景，隱含著問(wèn)題形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的敘述不應(yīng)該影響到對(duì)主要問(wèn)題實(shí)質(zhì)的把握。

（6）一個(gè)好的案例應(yīng)該包括從案例所反映的對(duì)象那里引述的材料——案例寫作必須持一種客觀的態(tài)度，因此可引述一些口頭的或書面的、正式的或非正式的材料，如對(duì)話、筆記、信函等，以增強(qiáng)案例的真實(shí)感和可讀性。重要的事實(shí)性材料應(yīng)注明資料來(lái)源。

（7）一個(gè)好的案例必須理清問(wèn)題的性質(zhì)——案例所說(shuō)的問(wèn)題是何種性質(zhì)？是教學(xué)策略問(wèn)題，還是學(xué)生行為問(wèn)題，或是師生關(guān)系問(wèn)題？如此等等。這是案例分析的關(guān)鍵，不要讓紛至沓來(lái)的信息干擾了自己對(duì)問(wèn)題性質(zhì)的基本判斷。

（8）一個(gè)好的案例需要針對(duì)面臨的疑難問(wèn)題提出解決辦法——案例不能只是提出問(wèn)題，它必須提出解決問(wèn)題的主要思路、具體措施，并包含著解決問(wèn)題的詳細(xì)過(guò)程，這應(yīng)該是案例寫作的重點(diǎn)。如果一個(gè)問(wèn)題可以提出多種解決辦法的話，那么最為適宜的方案，就應(yīng)該是與特定的背景材料相關(guān)最密切的那一個(gè)。如果有包治百病、普遍適用的解決問(wèn)題的辦法，那么案例這種形式就不必要存在了。

（9）一個(gè)好的案例需要有對(duì)已經(jīng)做出的解決問(wèn)題的決策的評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是為了給新的決策提供參考點(diǎn)?？稍诎咐拈_頭或結(jié)尾寫下案例作者對(duì)自己解決問(wèn)題策略的評(píng)論，以點(diǎn)明案例的基本論點(diǎn)及其價(jià)值。

（10）一個(gè)好的案例要能反映教師工作的復(fù)雜性及其內(nèi)心世界——案例要揭示出案例當(dāng)事人的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動(dòng)機(jī)、需要等等。換句話說(shuō)，要圍繞一定的問(wèn)題，展示教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、反思自身發(fā)展的心路歷程。

案例能夠直接地、形象地反映教學(xué)的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來(lái)寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過(guò)許多泛泛而談。說(shuō)到底，好文章不是“寫”出來(lái)，而是“做”出來(lái)的。

作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中遭遇過(guò)的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣具有借鑒意義。

與評(píng)述型教學(xué)案例不同，它主要是把現(xiàn)實(shí)情況再現(xiàn)，不做評(píng)述和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，由案例學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，一般也沒(méi)有正確的答案。它適合用研究生等高層次教育的學(xué)習(xí)需要，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ睦碚撝R(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)討論和思維啟發(fā)就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

教學(xué)案例集理念、實(shí)踐、反思于一體，它是針對(duì)一個(gè)真實(shí)的具體發(fā)生的教育教學(xué)問(wèn)題或者事件的描述、反思與探討，是對(duì)實(shí)踐中存在或者發(fā)生的事實(shí)的再現(xiàn)與思考。它是教學(xué)活動(dòng)中的典型事例，是教學(xué)過(guò)程中有價(jià)值的主題鮮明的事件及行為的真實(shí)記錄。因用途、使用主體等不同，其體例、格式、側(cè)重點(diǎn)也有所不同。教師一般可參照以下格式撰寫：

一、案例主題（主題與背景）。

主題是案例需解決的問(wèn)題，也是整篇案例的核心思想，每個(gè)案例都應(yīng)提煉出一個(gè)鮮明的主題，它關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念，困擾事件，要富有時(shí)代性，體現(xiàn)改革精神。背景主要敘述案例發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、人物的基本情況，還可包括教育背景：教材的地位、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生的基本知識(shí)和思維特點(diǎn)；教師的基本素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)思想；教學(xué)環(huán)境與當(dāng)前社會(huì)研究的熱點(diǎn)等。這些內(nèi)容不必面面俱到，不宜很長(zhǎng)，只須提綱契領(lǐng)敘述清楚即可。

二、案例描述。

案例的描述一般是把課堂教學(xué)活動(dòng)中的某一片段，像講故事一樣原原本本地、具體生動(dòng)地描繪出來(lái)。描述的形式可以是一串問(wèn)答式的課堂對(duì)話，也可以概括式地?cái)⑹?。通過(guò)巧妙的事件描述，把問(wèn)題寓于情節(jié)中，本質(zhì)寓于現(xiàn)象中，答案寓于故事中。

案例描述的材料要求真實(shí)、完整、具體、典型、有效、適時(shí)。

三、案例詮釋。

案例詮釋是結(jié)合有關(guān)的教育理論來(lái)詮釋教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)描述的情景談個(gè)人感受或理論的說(shuō)明，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)行為，來(lái)促使教師自身的專業(yè)發(fā)展和教育水平。可用教育理論對(duì)案例作多角度的解讀，包括對(duì)課堂教學(xué)行為作技術(shù)分析，課堂教學(xué)實(shí)錄以及教學(xué)活動(dòng)背后的資料等作理論上的分析，課堂上出現(xiàn)的一些教育現(xiàn)象隱含的豐富教育思想的闡釋等。分析方法可以對(duì)描述中提出的某一個(gè)問(wèn)題，從幾個(gè)方面加以分析；也可以對(duì)描述中的幾個(gè)問(wèn)題，集中從一個(gè)方面加以分析。

四、案例擴(kuò)展。

1.教學(xué)案例的定義：教學(xué)案例是教師在教學(xué)之后再回過(guò)頭來(lái)對(duì)當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境回顧、反思而寫成的文字。一個(gè)好的案例，就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上的點(diǎn)評(píng)。2．教學(xué)案例的特征：案例作為一種寫作的形式，有著自己獨(dú)有的特點(diǎn)。與撰寫論文相比，它更適合教師的需要。它的內(nèi)容貼近教學(xué)實(shí)際，材料來(lái)源豐富，寫作形式自由，易于傳播交流，更為廣大教師喜聞樂(lè)見。

（1）與論文相比，有自己固定的表達(dá)方式和思維方式：從表述方式上來(lái)看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主的；而案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。從思維方式上來(lái)看，論文的寫作一般是演繹思維，思維的方式是從抽象到具體，而案例寫作是歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

（2）與教案、教學(xué)實(shí)錄相比，有自己固定的寫作內(nèi)容和選材特點(diǎn)：教案是事先設(shè)想的教育教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教育措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明；案例則是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。案例寫作雖與教學(xué)實(shí)錄的體例相近，同樣是對(duì)教育情境的描述，但教學(xué)實(shí)錄是教學(xué)過(guò)程具體的實(shí)錄，而案例是有所選擇的。至于怎樣選擇，要看案例撰寫的目的和功能而定。

教育案例依據(jù)不同的寫作目的以及確定的寫作范圍、時(shí)間、重點(diǎn)，可以分為不同的類型：

有偏于宏觀的，大到介紹一個(gè)國(guó)家或地區(qū)；有偏于微觀的，小到描述一堂課或一次活動(dòng)。

有的詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程；有的著重說(shuō)明某個(gè)情境片斷。有的偏重理論分析；有的則偏重實(shí)踐描述。

1．案例是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的一個(gè)重要目的是用于指導(dǎo)實(shí)踐，但不少教師總覺得理論與教學(xué)實(shí)際有相當(dāng)大的距離，難以與之掛鉤，不如學(xué)一些具體方法來(lái)得實(shí)用。因此在教育實(shí)踐中，憑經(jīng)驗(yàn)、憑感覺行事的情況并不少見，最終也影響了教師業(yè)務(wù)水平和自身素質(zhì)的提高。這種理論與實(shí)際相脫離的現(xiàn)象嚴(yán)重影響了教育教學(xué)效果。而教育案例在很大程度上彌補(bǔ)了教師教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)際相脫離的不足，它像一道橋梁，把理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)。許多教師對(duì)教育理論學(xué)了不少，但這并不一定表明已經(jīng)真正了解和掌握了。通過(guò)案例的形式學(xué)習(xí)運(yùn)用教育理論，可以有效地加深對(duì)教育理論的理解。

2.案例是總結(jié)教教育經(jīng)驗(yàn)的有效形式。有經(jīng)驗(yàn)的教師談起自己的教學(xué)經(jīng)歷，都有不少成功的事例和體會(huì)。因此案例撰寫是對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，從實(shí)踐中選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例進(jìn)行描述和分析，可以更清楚地認(rèn)識(shí)哪些教法為什么取得了成功，哪些教法為什么效果不夠理想。通過(guò)反思，提煉并明確有效的教育行為及其理論依據(jù)，從而更有效地指導(dǎo)今后的教學(xué)實(shí)踐。

3.案例是教師記錄自己教學(xué)生涯的最佳選擇。教師在自己的教學(xué)生涯里里，有許多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不適合寫成論文，也不想記成流水帳，那么撰寫案例不失為一種選擇。案例不僅敘述了教學(xué)行為，也記錄了伴隨行為而產(chǎn)生的思想、情感及經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。它是個(gè)人的教學(xué)檔案和教育史，有獨(dú)特的保存和研究?jī)r(jià)值。4．案例是進(jìn)行教學(xué)交流和研討的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人對(duì)故事會(huì)有不同的解讀，因此案例十分適于用來(lái)進(jìn)行交流和研討，可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題、矛盾、困惑，以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對(duì)策等，就這些問(wèn)題和想法開展交流討論，對(duì)教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平，是非常有益的。

1．案例的結(jié)構(gòu)要素。從文章結(jié)構(gòu)上看，案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

（1）背景。案例需要向讀者交代案例發(fā)生的有關(guān)情況：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課，就有必要說(shuō)明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的，是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校，是普通班級(jí)還是實(shí)驗(yàn)班級(jí)，是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的“家常課”，等等。背景介紹并不需要面面俱到，重要的是說(shuō)明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

（2）主題。案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問(wèn)題，是想說(shuō)明怎樣轉(zhuǎn)變差生，還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維，或者是介紹如何組織小組討論等等，動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，不同的研究課題、研究小組、研究階段，會(huì)面臨不同的問(wèn)題、情境、經(jīng)歷，都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入，選擇并確立主題。（3）細(xì)節(jié)。有了主題，寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄，而要是對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，突出重點(diǎn)，有針對(duì)性地向讀者交代特定的內(nèi)容。特別是要把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番，說(shuō)到“掌握”就一筆帶過(guò)了。

（4）結(jié)果。一般來(lái)說(shuō)，教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒(méi)有實(shí)施的結(jié)果，教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過(guò)程而不介紹教學(xué)效果；而案例則不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過(guò)程，還要交代教學(xué)的結(jié)果，即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果，包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果，將有助于加深對(duì)整個(gè)過(guò)程的內(nèi)涵的了解。

（5）評(píng)析。對(duì)于案例反映的主題和內(nèi)容，包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過(guò)程、結(jié)果，對(duì)其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上議論，可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例，我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入，揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評(píng)析不一定是理論闡述，也可以是就事論事、有感而發(fā)，引起人的共鳴，給人啟發(fā)。

2．寫好案例的關(guān)鍵。寫文章要考慮方法，但有了完整的故事結(jié)構(gòu)，并不等于有了好的案例。寫好個(gè)教育案例，有三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題需要注意。

（1）選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境，是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問(wèn)題情境，需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地，因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問(wèn)題，應(yīng)該怎樣處理，案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情，提出解決的思路和例證。所謂復(fù)雜，也是相對(duì)的。是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料，要有針對(duì)性。一是要符合當(dāng)前教改實(shí)踐的需要，提出人們所關(guān)心的、想了解的事情和問(wèn)題；二是考慮案例交流的范圍，是公開發(fā)表，還是校內(nèi)交流，或者僅供個(gè)人參考?？傊?，撰寫案例不能只顧講述一個(gè)生動(dòng)的故事，還要注意為什么講、向誰(shuí)講這個(gè)故事。

（2）揭示人物的心理。人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情境，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法，這些教育行為的內(nèi)在邏輯是什么，執(zhí)教者是怎么想的？案例能夠深入人的內(nèi)心世界，讓讀者“知其所以然”。這也是案例不同于教案和教學(xué)實(shí)錄的地方，好的案例應(yīng)該能夠發(fā)揮這個(gè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。人物心理的另一個(gè)重要方面是學(xué)生的心理活動(dòng)。由于案例一般是教師撰寫的，注意力容易偏重于教師這一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道來(lái)，自我感覺良好；但學(xué)生的心里是怎么想的，對(duì)教學(xué)效果的看法是否與教師一致，往往被忽略了。人們常說(shuō)“備課要備兩頭”：備教材，備學(xué)生。真實(shí)地反映學(xué)生在教育過(guò)程中的想法、感受，是寫好案例的重要一環(huán)。

（3）具有獨(dú)到的思考。同一件事，可以引發(fā)不同的思考。從一定意義上來(lái)說(shuō)，案例的質(zhì)量是由思考水平的高低決定的。因?yàn)?，選擇復(fù)雜情境也好，揭示人物心理也好，把握各種結(jié)構(gòu)要素也好，都是從一定的觀察角度出發(fā)，在一定的思想觀點(diǎn)的引導(dǎo)下進(jìn)行的。要從紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，道出人所欲知而不能言者，這需要一雙“慧眼”。具備這樣的功力沒(méi)有什么秘訣和捷徑，只有通過(guò)長(zhǎng)期的獨(dú)到的思考才能做到。

案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過(guò)程，因而有很強(qiáng)的可讀性和操作性，也非常適合于有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的第一線教師來(lái)寫作。要寫好案例，首先要有實(shí)踐的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的積累，其次要有一定的寫作技能，更重要的是加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行實(shí)踐探索。一篇好的案例，可以勝過(guò)許多論文的泛泛而談。說(shuō)到底，好文章不是“寫”出來(lái)，而是“做”出來(lái)的。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇十四

案例教學(xué)是一種廣泛使用的教學(xué)方法，它可以幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)建立自己的知識(shí)體系，培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。然而，在實(shí)際操作中，如何上好案例教學(xué)仍然是一個(gè)挑戰(zhàn)。在本文中，我將通過(guò)對(duì)我自己的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，分享一些關(guān)于如何上好案例教學(xué)的心得體會(huì)。

第二段：精心策劃案例。

一篇成功的案例教學(xué)最重要的元素是案例本身。一個(gè)優(yōu)質(zhì)的案例應(yīng)該充滿著具有現(xiàn)實(shí)意義的場(chǎng)景和環(huán)境，既可以讓學(xué)生沉浸在其中，又能夠挑戰(zhàn)他們的智力和思維能力。在準(zhǔn)備和選擇案例時(shí)，我們應(yīng)該仔細(xì)考慮學(xué)生的背景、經(jīng)驗(yàn)和興趣，確保案例與學(xué)生的實(shí)際需求相匹配。此外，教師還應(yīng)該對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析和探討，以確保其能夠涉及深層次的問(wèn)題，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。

第三段：積極引導(dǎo)學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生是教師上好案例教學(xué)的核心任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和提出自己的想法。這個(gè)過(guò)程中，教師要注意調(diào)整自己的角色，從知識(shí)的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生了解問(wèn)題的深層次意義。同時(shí)，教師也應(yīng)該保持關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

第四段：營(yíng)造教學(xué)氛圍。

教學(xué)氛圍在案例教學(xué)中也非常重要。一個(gè)愉悅、靈活的教學(xué)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們充分參與到教學(xué)過(guò)程中。在營(yíng)造教學(xué)氛圍時(shí)，教師要注重與學(xué)生的互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)學(xué)生彼此分享思考、經(jīng)驗(yàn)和見解。在案例教學(xué)過(guò)程中，教師還可以采用多樣化的教學(xué)方法，例如小組討論、角色扮演、案例分析等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

第五段：總結(jié)。

在案例教學(xué)中，學(xué)生的角色從聽眾轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者，通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析和解決，可培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。在實(shí)際操作中，要想上好一堂案例教學(xué)課，需要教師進(jìn)行精心的策劃、積極引導(dǎo)學(xué)生、營(yíng)造教學(xué)氛圍等多方面的努力。教師不僅要在教學(xué)中傳授知識(shí)，更要在其中扮演引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的體系。最終，成功的案例教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平，更能夠幫助他們?cè)谖磥?lái)的工作和生活中充分發(fā)揮能力，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇十五

案例教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的重要組成部分，它憑借著其獨(dú)特的教學(xué)方式和優(yōu)秀的教學(xué)效果，受到了廣泛的關(guān)注和重視。但是，如何上好案例教學(xué)卻是許多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，分享一下如何上好案例教學(xué)的心得體會(huì)。

次段：準(zhǔn)備工作。

在進(jìn)行案例教學(xué)之前，一定要做足準(zhǔn)備工作。首先，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和專業(yè)特點(diǎn)。其次，教師需要精選和準(zhǔn)備案例，并對(duì)其進(jìn)行分析和解讀，確保自己能夠深入了解案例內(nèi)容。最后，教師還需要事先制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，只有在清晰的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。

在案例教學(xué)的過(guò)程中，教師需要運(yùn)用正確的方法和技巧。首先，教師需要秉持著平等交流的原則，與學(xué)生直接對(duì)話交流，并盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法。其次，教師需要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。最后，教師還需及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，以及及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。只有這樣，才能更好地達(dá)到教育的效果。

在進(jìn)行案例教學(xué)之后，教師需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的評(píng)估。首先，教師需要對(duì)自己的課程進(jìn)行反思，彌補(bǔ)自己的不足。其次，教師需要與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的收獲和反饋意見，并針對(duì)性地對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。最后，教師需要將本課程的教學(xué)效果進(jìn)行歸納總結(jié)，使得自己能夠更好地為學(xué)生提供專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能。

最后一段：總結(jié)。

總的來(lái)說(shuō)，案例教學(xué)是現(xiàn)代教育不可或缺的一部分。但是，教師必須正確地運(yùn)用一系列方法和技巧，并在教學(xué)之后進(jìn)行全方位的評(píng)估，才能更好地提高教學(xué)效果。本文所述的方法和經(jīng)驗(yàn)，僅供參考，我相信大家在實(shí)際操作中，會(huì)有更多的經(jīng)驗(yàn)和收獲。希望大家都能在案例教學(xué)中有所感悟，提升自己的教學(xué)水平，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇十六

教學(xué)案例作為教學(xué)研究的重要方法，被越來(lái)越多的教師作為提高自己的教育教學(xué)水平的方法而采用。其效果也被廣泛認(rèn)同。那么教學(xué)案例究竟怎么寫呢？我查閱了很多資料，結(jié)合自己的理解，和大家作如下交流。

要學(xué)習(xí)教學(xué)案例的寫法，首先要了解什么是教學(xué)案例。

教學(xué)案例是從教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的實(shí)例，在被描述的具體情景中包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的問(wèn)題，同時(shí)也包含有解決這些問(wèn)題的方法和技巧，有具體情景的介紹和描述，也有一定的理論思考和實(shí)際活動(dòng)的反思。

每個(gè)案例都要突出一個(gè)鮮明的主題，它常常與教學(xué)改革的核心理念、實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中常見的疑難問(wèn)題和容易引起困惑的事件有關(guān)。它源于教學(xué)實(shí)踐但又不是簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)實(shí)錄，它有相對(duì)完整的情節(jié)乃至戲劇性的矛盾、以反映事件發(fā)生的過(guò)程，反映教學(xué)實(shí)踐中的教師和學(xué)生角色的變化，揭示教學(xué)工作的復(fù)雜性，并引人入勝。

作為一個(gè)能夠提供借鑒的教學(xué)案例，既可以是教學(xué)活動(dòng)中的成功事例，也可以是教學(xué)實(shí)踐中遭遇過(guò)的失敗，前者可以提供經(jīng)驗(yàn)，后者可以提供教訓(xùn)，都同樣可資借鑒，也同樣具有指導(dǎo)意義。

1、案例與論文的區(qū)別。

從文體和表述方式上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主；案例則以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明。也就是說(shuō)，案例是講一個(gè)故事，是通過(guò)故事說(shuō)明道理。

從寫作的思路和思維方式來(lái)看，論文寫作一般是一種演繹思維，思維的方式是從抽象到具體；案例寫作是一種歸納思維，思維的方式是從具體到抽象。

2、案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別。

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的具體說(shuō)明；教學(xué)案例則是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)過(guò)程的反映。一個(gè)寫在教之前，一個(gè)寫在教之后；一個(gè)是預(yù)期，一個(gè)是結(jié)果。

案例與教學(xué)實(shí)錄的體例比較接近，它們都是對(duì)教學(xué)情景的描述，但教學(xué)實(shí)錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。

3、真實(shí)性、典型性、濃縮性、啟發(fā)性.案例是對(duì)某種具體情景的記錄，是對(duì)“當(dāng)前”課堂中真實(shí)發(fā)生的實(shí)踐情景的描述。所提供的一個(gè)或一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實(shí)的事件事例；案例是為了突出一個(gè)主題而截取的教學(xué)行為片段，這些片段蘊(yùn)涵了一定教育理論。

1、背景。

所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說(shuō)明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

2、主題。

每篇案例都要有一個(gè)鮮明的主題，即這個(gè)案例要說(shuō)明的某個(gè)問(wèn)題，是反映對(duì)某個(gè)新理念的認(rèn)識(shí)、理解和實(shí)踐，還是說(shuō)明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學(xué)的方式怎樣變化，或是介紹對(duì)新教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理，等等。

3、細(xì)節(jié)。

有了主題，就要對(duì)原始材料進(jìn)行篩選，有針對(duì)性地選擇最能反映主題的特定內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因?yàn)槿宋锏男袨槭枪适碌谋砻娆F(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對(duì)同一個(gè)情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會(huì)有各種不同的做法？這些教學(xué)行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者即知其然又知其所以然。

4、結(jié)果。

案例不僅要說(shuō)明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過(guò)程，還要交待教學(xué)的結(jié)果――某種教學(xué)措施所產(chǎn)生的效果，包括學(xué)生的反應(yīng)和教師的感受等。

5、評(píng)析。

評(píng)析是在記敘基礎(chǔ)上的討論，表明對(duì)案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。評(píng)析可以是自評(píng)，就事論事，有感而發(fā)，也可請(qǐng)專家點(diǎn)評(píng)、深化。

四、一個(gè)成功的案例應(yīng)有下列內(nèi)涵。

（一）描述一個(gè)真實(shí)的故事（教學(xué)情景事件）。

1、以一個(gè)旁觀者的角度去描述（少一點(diǎn)主觀色彩）。

2、故事既要生動(dòng)感人，又要能引人深思（富有啟發(fā)性）。

（二）事件通過(guò)精選，有典型的思想、行為、感情的沖突。

1、故事要能引出問(wèn)題情景。

2、與常理和公認(rèn)的邏輯相悖，與權(quán)威的預(yù)言和論斷相悖。

3、充滿內(nèi)部，存在互相沖突，看來(lái)無(wú)法解決的事情。

（三）緊扣事件的主題，突出事件的重點(diǎn)。

1、在撰寫時(shí)，不能面面俱到。

2、突出重點(diǎn)的環(huán)節(jié)要具體、翔實(shí)。

（四）通過(guò)反思要揭示出事件背后的意義和價(jià)值。

1、合情合理的反思。

2、精練精到的評(píng)析。

（五）要與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代感、當(dāng)前要充分體現(xiàn)新課改的理念和實(shí)踐。

1、寫作前期。

2、資料收集階段。

上或聽一堂課；上課前做好記錄的準(zhǔn)備；課前的相關(guān)內(nèi)容要清楚；集體討論；任課師的說(shuō)課；參與者的評(píng)課；歸類加工整理。

3、撰寫初稿。

4、反思、斟酌、重寫。

5、撰寫教學(xué)注釋和分析。

（一）標(biāo)題——醒目、鮮明。

1、用事件定標(biāo)題。

2、用主題定標(biāo)題。

（二）背景（案例的背景）。

1、間接背景。

2、直接背景。

（三）展示（案例的描述）。

1、展示問(wèn)題。案例區(qū)別于一般事例最大的特點(diǎn)在于明確的問(wèn)題意識(shí)。

2、解決問(wèn)題。這是案例的主題，對(duì)問(wèn)題的解決過(guò)程應(yīng)細(xì)致描述。

（四）反思和分析（案例反思）。

1、對(duì)問(wèn)題解決利弊得失的分析。

2、自身啟示與體會(huì)。

3、解決問(wèn)題的設(shè)想。

【校本培訓(xùn)材料】。

馮明亮整理。

2009.8.19。

民法案例實(shí)踐教學(xué)心得體會(huì)如何寫篇十七

民法案例實(shí)踐教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，它既能幫助學(xué)生了解法律條文的具體適用，又能培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻認(rèn)識(shí)到了民法案例實(shí)踐教學(xué)的重要性和優(yōu)勢(shì)，并從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。

通過(guò)民法案例實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生能夠親自分析和解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們的法律實(shí)踐能力。在課堂上，我常常選取一些典型案例，讓學(xué)生分小組進(jìn)行分析和討論。學(xué)生們需要運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)，仔細(xì)研讀案例材料，找出其中的法律問(wèn)題，并提出解決方法。通過(guò)這種鍛煉，學(xué)生們的分析和解決問(wèn)題的能力得到了很大的提升。

民法案例實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生們分組合作，共同研究和解決問(wèn)題。這樣的合作讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了傾聽和尊重他人的觀點(diǎn)，能夠相互協(xié)作和合作，鼓勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中互相交流，從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常設(shè)立小組討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)案例進(jìn)行分組討論，每個(gè)小組成員都需要積極參與，相互交流解決方法。這樣的教學(xué)方式不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

第四段：案例實(shí)踐教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)法律的理解和適用能力。

案例實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生們能夠直接接觸實(shí)際案例，從而更好地理解和適用法律。通過(guò)分析和討論案例，學(xué)生們能夠深入了解法律條文的具體適用和解釋，更好地理解法律的原意和精神。同時(shí)，案例實(shí)踐教學(xué)還能鍛煉學(xué)生的法律適用能力，使他們具備獨(dú)立分析和解決法律問(wèn)題的能力。在我的教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)案例中的法律問(wèn)題，幫助他們思考如何根據(jù)法律條文去解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的法律適用能力得到了明顯的提高。

第五段：案例實(shí)踐教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往過(guò)于理論化，容易讓學(xué)生感到枯燥和無(wú)趣。而案例實(shí)踐教學(xué)能夠通過(guò)引入實(shí)際案例和問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。案例實(shí)踐教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓他們從實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在我的教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)一些富有趣味性和挑戰(zhàn)性的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和積極性。學(xué)生們?cè)诜e極參與案例實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，往往能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而更好地掌握和運(yùn)用法律知識(shí)。

結(jié)尾：

通過(guò)民法案例實(shí)踐教學(xué)，我深刻認(rèn)識(shí)到了它的重要性和優(yōu)勢(shì)，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和心得。案例實(shí)踐教學(xué)既能提高學(xué)生的法律實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的法律理解和適用能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。盡管在實(shí)踐中可能會(huì)遇到一些困難和挑戰(zhàn)，但我堅(jiān)信通過(guò)不斷提升案例實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和效果，我們能夠培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的法律人才。