語文閱讀題有哪些心得體會簡短(實用12篇)

心得體會是一種記錄和整理自己思考和感悟的方式，它可以幫助我們更好地理解自己。要寫好心得體會，首先要對自己的經(jīng)歷和學習進行深入思考和總結(jié)。以下是小編為大家準備的一些心得體會范文，希望能對大家的工作和學習有所啟發(fā)。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇一

關(guān)于“閱讀心得體會語文”的主題，我想分享一下自己對閱讀的體會和心得。我認為，閱讀是一種增長知識、培養(yǎng)情感、提高思維能力的重要途徑。而語文作為我們學習的主要工具，更需要我們通過閱讀來深入理解和運用。在我的閱讀過程中，我更加深刻地認識到閱讀對我們的學習和成長的重要性，也積累了一些閱讀的方法和技巧。

第一段：閱讀的重要性。

閱讀是獲取知識的一種重要途徑。通過閱讀，我們能夠了解到不同領(lǐng)域的知識和見解。我曾經(jīng)讀過很多經(jīng)典的文學作品，如《紅樓夢》《戰(zhàn)爭與和平》等，這些作品讓我受益匪淺，擴寬了我的視野，豐富了我的知識儲備。同時，閱讀也是培養(yǎng)情感的一種方式。在閱讀中，我能夠更好地理解人性的復雜，感受到作者深沉的情感表達，通過這些情感的共鳴，我能夠更好地認識和理解自己。

第二段：閱讀的方法和技巧。

在我的閱讀實踐中，我積累了一些閱讀的方法和技巧。首先，閱讀前要確立明確的目標和思考問題。通過明確的目標，我能夠更加有針對性地進行閱讀，從而達到更好的閱讀效果。其次，閱讀中要始終保持積極主動的態(tài)度。世界上沒有完美的作品，每個作者都可能有自己的局限，我需要保持批判性思維，主動地思考和分析作品的優(yōu)缺點，并形成自己的獨立見解。最后，閱讀后要進行總結(jié)和反思。通過總結(jié)和反思，我能夠更好地鞏固所學的知識，并發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中的不足之處，為今后的閱讀打下更好的基礎。

第三段：閱讀的影響。

閱讀對我產(chǎn)生了積極的影響。首先，閱讀讓我從見聞有限的個人經(jīng)驗中解放出來，賦予我更加廣闊的視野和思維空間。通過閱讀，我能夠了解到不同的文化、社會和歷史，這些知識和見解對我今后的學習乃至人生決策都有很大的幫助。其次，閱讀讓我變得有思想、有情感，培養(yǎng)了我對美的感受和追求。通過閱讀文學作品，我學會了從不同的角度去思考問題，也培養(yǎng)了對美的鑒賞能力。最后，閱讀為我提供了思維的訓練場。通過閱讀，我能夠鍛煉自己的思維能力，提升邏輯推理和表達能力，為我今后拓展更廣闊的領(lǐng)域打下堅實的基礎。

閱讀與語文是密不可分的關(guān)系。語文是我們學習的主要工具，通過語文，我們能夠更好地理解和運用所讀的文字。而閱讀則是我們學習語文的一種重要途徑。通過閱讀各種文學作品和優(yōu)秀的文章，我們可以學習到語言的表達技巧和修辭手法，提升自己的語文素養(yǎng)。同時，通過從閱讀中汲取知識和思維的靈感，我們能夠更好地運用語文來表達自己的觀點和想法。因此，閱讀和語文是相互促進、相互增強的。

通過這段時間的閱讀，我更加深刻地認識到閱讀對我們的學習和成長的重要性。閱讀不僅是一種獲取知識的途徑，更是一種培養(yǎng)情感和思維能力的工具。通過閱讀，我不僅擴大了知識面，也培養(yǎng)了自己的思維能力和情感的表達能力。同時，閱讀與語文是密不可分的，通過閱讀可以提升自己的語文素養(yǎng)。因此，我將繼續(xù)努力保持對閱讀的熱愛，不斷提升自己的閱讀能力和語文水平。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇二

語文學習是我們在學校必須經(jīng)歷的一項課程，是我們學生們在成長過程中必須認真對待的一項學科。無論是在小學還是中學，語文學習都是占據(jù)很大比重的一門科目。通過多年的學習，我的語文水平得到了大幅提升。以我的經(jīng)驗為例，本文將會從詞匯學習、文學欣賞、寫作表達、閱讀理解以及考試應試技巧等多個方面，結(jié)合自己的體會來分享一下語文學習方面的心得體會。

一、詞匯學習。

詞匯作為語文學習中必不可少的一環(huán)，掌握好單詞是學好語文的基礎。作為一個學生，我們要注重詞匯的積累，不能僅僅滿足于課本中的詞匯。我通過做詞匯題，朗讀語文課文和英語詞匯，不斷積累并背誦詞匯。詞匯的積累是在平時不斷積攢的，所以我們要保持每天堅持背誦并積累詞匯的習慣。只有積極實踐，才能不斷學習到更多的知識，才能夠在考試的時候做得更好。

二、文學欣賞。

語文是一門高度文化內(nèi)涵的學科，而文學欣賞則是語文學習中需要重點關(guān)注的一點。文學欣賞能夠增強我們的審美能力，拓寬我們的思維，豐富我們的人生閱歷。我會通過多種途徑去了解文學經(jīng)典作品和大師名著，并通過分析或者圍繞作品內(nèi)容展開討論，從而發(fā)現(xiàn)其中的美妙之處。有了文學欣賞，不僅有助于拓展我們的思維，更能夠促進我們的文學修養(yǎng)，這對我們?nèi)粘Ｉ钪械膭?chuàng)作和表達能力，都將帶來巨大的助益。

三、寫作表達。

作為學習語文的一個重要方面，寫作能力的提升也是我們不斷努力的方向之一。寫作表達不僅需要靈活運用語言，還要追求語言的精準度和準確性。這不僅需要我們的積極探索，還要加強實踐，通過寫作進行提高。我會在日常生活中多寫，并逐步提高自己的寫作水平。同時，我也會看一些名家的文章，分析其寫作措辭，學習其寫作技巧。只有不斷練習和實踐，才能夠逐步提高自己的寫作表達能力。

四、閱讀理解。

閱讀理解同樣是語文學習中重要的一部分，因為它可以幫助我們更好地理解文本，找到上下文之間的邏輯關(guān)系，同時還可以培養(yǎng)我們的閱讀理解能力。我會通過平日閱讀，了解不同類型的文章，練習閱讀理解的能力。同時，在閱讀時，我也會主動尋找難點，認真攻克。通過不斷閱讀，并且不斷反思，不斷練習去掌握文章閱讀的方法和技巧，從而更好地理解文章，提高寫作表達能力。

五、考試應試技巧。

語文學習中，如何在考試中取得好的成績，考試應試技巧是非常重要的一環(huán)?？记皽蕚涔ぷ饕鲎?，提前規(guī)劃，避免臨時抱佛腳，及時復習。出題人習慣于考查“點睛之筆”或“較難的語法點”，在平時對于這些難點要做好及時掌握，不斷刷題訓練加強自己的解題能力。同時，我也會對比歷年的試卷走向，分析題型可能出現(xiàn)的新變化，從而提前制定考試策略。只有結(jié)合個人實際情況，制定科學的考試策略，才能夠取得更好的成績。

總而言之，語文學習是一項長期的過程，需要不斷探索、不斷積累，才能夠逐步提高自己的語文水平。通過詞匯學習、文學欣賞、寫作表達、閱讀理解以及考試應試技巧等多方面的努力，我們才能夠在語文方面取得不斷的進步，實現(xiàn)自己的成長與提升。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇三

我喜歡上心理健康課程的理由之一是老師會與我們做交流、給我們做心理測試、課堂活動。最后一次課堂老師給我們做了這么個活動，讓我們繪制自己的心情圖，從星期一到星期日，看情緒表的波折。我發(fā)現(xiàn)自己課多的那一天心情最差，課少的時候最高興。后來老師給我們講了abc法則，是說性格的，大家做了性格測試，希望老師多在課堂上做一些這樣的活動，不僅使課堂氣氛更活躍了也讓我們更起勁去學習心理健康教育。

另外生活中，我們要保持積極樂觀的心態(tài)，多想一些開心的事情，必要的時候改變自己，心態(tài)很重要，同一件事情不同的看法就會有不同的結(jié)果，另外，一定要堅持自己對的、優(yōu)秀的好的思想，這樣就不會把自己變得對自己很失望，和同學和睦相處。就我自己來說，我覺得我最需要改變的是說話，說話的方式和音量。我說話聲音太小，有時說話并沒有表明自己的真實想法，有時又不得已違背了自己的意愿，就要自己調(diào)節(jié)一下，幽默可以讓氣氛活躍，也讓談話輕松。

通過上心理健康課，讓我終于感到人生的珍貴，感到要孝順父母，為父母做些力所能及的事情，感悟到我們自己的事情自己做，不用父母為我們操心，不讓他們?yōu)槲覀儞?，我們還要關(guān)心身邊的人，讓每個人得到關(guān)心。俗話說，在家靠父母，出門靠朋友，雖然我們現(xiàn)在還沒有真正踏入社會，但是身邊的老師和同學就如同我們的朋友一樣，我們要凡事真誠。存真誠的心，說真誠的話，作真誠的事。自己有了什么錯失，應當坦白承認，切不可設詞遮掩;有人責備勸導你的時候，要存著謙卑感謝的心領(lǐng)受，切不可羞惱拒絕。與人同處不可有虛偽的客套，但總要彬彬有禮，舉止中節(jié)，使人在你的動作舉止上沒有可挑剔的地方。多愛人才能多得人的愛，多敬人才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得人的體恤。你發(fā)出去的是什么，你得回來的也是什么。

心理健康體會。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇四

語文閱讀題是中小學語文課上常見的一種考查形式，也是提高語文素養(yǎng)的有效途徑之一。通過多年的學習和積累，我逐漸總結(jié)出了一些心得體會，希望可以與大家分享。

首先，了解題型是閱讀理解題的基礎。在解答語文閱讀題的過程中，我們首先要對不同的題型有所了解。常見的題型有主旨大意題、細節(jié)理解題、推理判斷題等。只有理解并熟練掌握了這些題型才能在實際解題中游刃有余，不至于在考試中措手不及。

其次，正確把握文章的主旨大意是解題的關(guān)鍵。很多同學在做閱讀理解題時容易被文章的細節(jié)迷惑而失去了抓住主旨大意的能力。因此，我們必須要善于從文章中篩選出關(guān)鍵信息，抓住作者要傳達的主要觀點，從而正確回答閱讀理解題。這需要我們在平時的學習中不斷強化對語文知識的積累和理解能力的培養(yǎng)。

第三，注意推理和判斷能力的培養(yǎng)。閱讀理解題中的推理判斷題是比較難的一種題型，它考察的是學生對文章內(nèi)容的理解和邏輯思辨能力。為了在這方面取得好成績，我們可以通過多讀一些優(yōu)秀的文章，積極思考其中的推理和判斷過程，提高自己的綜合能力。

第四，注重語境理解能力的訓練。在閱讀理解題中，很多問題的答案都需要通過對語境的理解才能得出。因此，要提高閱讀理解的能力，就必須注重對語境的理解和判斷。我們可以通過拓寬閱讀領(lǐng)域、積累詞匯，增加自己的閱讀素材，提高對語言的感知和理解能力。

最后，做題時要注重綜合運用能力。解答閱讀理解題不僅要理解文章的內(nèi)容，還要具備較強的綜合運用能力。有時候，我們需要將自己的知識與生活經(jīng)驗相結(jié)合，進行推理和判斷。所以在做題時要多思考，將自己的知識和經(jīng)驗與題目進行關(guān)聯(lián)，以達到更好地解題效果。

綜上所述，語文閱讀題要想解答得好，需要各方面的能力綜合發(fā)展。除了對不同題型的了解和熟練掌握外，還需要注重主旨大意的把握、推理判斷的能力培養(yǎng)、語境理解能力的訓練以及綜合運用能力的提升。只有不斷積累，勤奮習題，才能在語文閱讀題中取得好成績。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇五

《了不起的我》是今年我看完的第一本書。它是一本自我發(fā)展的心理學書籍。幾乎每個人都會對現(xiàn)狀感覺不滿，想要改變，也許這本書里面說的方法和觀點會對你有點幫助。

我們都知道，要想讓自己變得更好往往是很難的。有心理學家就打過一個比方。人的情感就像一頭大象，而理智就像一個騎象人。騎象人雖然騎在大象身上指揮大象，但其實他的力量是遠遠不夠和大象比的。它們一旦發(fā)生沖突——騎象人想往左，而大象想往右，那騎象人是管不住大象的。所以，在改變之前要意識到，理智只提供方向，情感卻提供了動力。我們?nèi)粢淖?，需要了解“大象”的脾氣和秉性，利用大象的特點，才能事半功倍。人性里天然有嫉妒，懶惰等有時候阻礙我們發(fā)展的因素，我們不能說努力克服它們——因為我們歸根究底是克服不了它們的，我們真的要戰(zhàn)勝它們，最好先接受它們，然后再尋求方法改變。

所有的改變失敗，其實都源于我們心里有害怕改變的原因，我們不敢走出那個舒適區(qū)。

書中有一個方法，可以讓你檢視自己為什么做不出改變或改變失敗。這個方法就是“心理免疫的x光片”。舉個例子。比如我害怕當眾發(fā)言。那么我們可以這樣畫x光片:。

1.希望達成的行為目標:能夠在大家面前勇敢自信的表達。

2.與目標相反的行為:除非迫不得已才發(fā)言，在眾人面前說話結(jié)巴，聲音小，面紅耳赤。

3.潛在的好處:我不上去發(fā)言或少發(fā)言，別人就不會對我有什么看法，我也不會因為說不好話而出丑。

4.內(nèi)心重大假設:如果我上去發(fā)言可能會因為說的不好而受到嘲笑，甚至帶來沖突。

通過以上四個步驟，就知道自己為什么難以改變了。

行動是由思維來指導的。我們要警惕一些不正確的思維方式導致我們難以做出改變。

1.韁固型思維。比如我們夸小孩子聰明不如夸他努力。為什么?因為你若夸他聰明的話，當他遇到一個很難的數(shù)學題不會解的時候，他就會覺得是自己不夠聰明才不會那道題，這樣他容易自暴自棄;而你夸他努力，當他面對難題的時候，他考慮的就是我應該更努力的把這道題解決?？傊?，韁固型思維阻止我們更近一步。

2.應該思維。應該思維的本質(zhì)是模仿。比如我應該努力。所以我要看很多書，我要辦健身卡，我要讓大家都喜歡我，畢竟成功人士好像就是這樣的。但其實卻從來不問一下自己真正需要的是什么。畢竟人的時間精力有限，我們并不是生來就“應該”的。

3.絕對化思維。因為一次考試失敗，就覺得自己是笨的，因為一次失戀，就認為世間沒有真正的愛情，……這同樣阻礙我們改變。

以上是阻礙改變的思維。那我們要想改變要有哪些思維呢?

1.創(chuàng)造性思維。改變的過程充滿艱辛，我們要有創(chuàng)造性思維，比如這個環(huán)境不利于我改變，那我就努力創(chuàng)造一個好環(huán)境幫助我改變。

2.控制的兩分法。就是知道有些事是我們能夠控制的，我們就盡自己最大的努力去控制，有些事是我們無能為力的，就順其自然。這個雖然說起來簡單，但我們常常把兩者混淆。

3.近的思維。有些時候我們往往會想的較遠，這就會給我們帶來無形的壓力。不如專注于眼前，做好自己現(xiàn)在能做好的事。

當我們明確自己要改變的是什么，那接下來我們就要邁出第一步，第一步，也就是剛開始，我們不要急于求成，畢竟我們是接受了人性后去做的改變，急于求成就是要求我們戰(zhàn)勝人性，可能嗎?我們只能“循循善誘”。這就是“小步子原理”，我突然想起小學課本上的一篇課文《走一步，再走一步》，慢慢來，我們終究會達成目標的。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇六

語文閱讀題一直是考試中的重頭戲，很多學生都對這部分題目感到頭疼。通過長時間的學習和實踐，我總結(jié)出了一些心得體會，希望能夠?qū)Ω嗟膶W生有所幫助。

首先，閱讀題的解題思路非常重要。在解答閱讀題時，我們要盡量準確地理解每一道題目的意思。有些題目可能問的是文中的細節(jié)，有些題目可能要我們進行推理歸納。因此，在閱讀文章時，要著重關(guān)注細節(jié)，并且多讀幾遍題目，確保理解無誤。此外，還要善于根據(jù)文章的脈絡和信息作出合理猜測，這樣對于比較難懂的文章也能夠有一定的把握。

其次，注重文章的主旨和結(jié)構(gòu)。解答閱讀題首先要把握文章的主旨和結(jié)構(gòu)。主旨是作者寫作時想要表達的核心思想，而結(jié)構(gòu)是文章的組織形式和關(guān)系。通過把握主旨和結(jié)構(gòu)，我們能更好地理解文章的內(nèi)容和意圖，對于后面的閱讀題解答有很大幫助。所以，在閱讀文章時，我會先快速掃讀全文，了解文章的大意和結(jié)構(gòu)，然后再逐個細讀每個段落，仔細體會每一個細節(jié)。這樣就能更好地把握文章的內(nèi)涵和邏輯。

再次，注意詞匯的理解與運用。閱讀題經(jīng)常會考察對于特定詞匯的理解和推理能力。所以，我們需要學會通過上下文的線索和詞性的變化理解生詞，同時要善于借助詞匯的辨析能力和猜詞技巧來解決一些生詞問題。此外，還要注重詞語的運用，特別是一些比喻、夸張等修辭手法，這些手法在文章中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。只有理解詞匯的真正含義，才能真正理解文章的意圖。

然后，多做題目，培養(yǎng)閱讀的興趣。對于閱讀題來說，最重要的還是多做題目來提高解題能力。只有不斷地練習，才能培養(yǎng)與提高自己的閱讀能力。所以，在備考階段，我會利用課余時間做一些相關(guān)的習題，根據(jù)自己的能力選擇適當?shù)碾y度，逐漸提升自己的閱讀水平。同時，要養(yǎng)成讀書的好習慣，培養(yǎng)對閱讀的興趣。只有喜歡讀書，才能更好地理解文章和挖掘文章的含義。

最后，合理利用時間，注意答題技巧。閱讀題在考試中往往是時間比較緊迫的一部分，而且題目也比較多。所以，我們要善于合理利用時間，合理安排每一道題的時間。對于一些比較簡單的題目，可以快速解答，留下時間來處理一些較難的題目。同時，還要注意一些解題的技巧，比如排除法、結(jié)合備選項等。這樣能夠提高解題的準確率和效率，更好地應對考試。

總體來說，閱讀題的解答需要我們富有耐心和毅力。通過反復的練習和不斷的積累，相信每個同學都能夠在閱讀題中獲得好成績。我們要善于總結(jié)解題的經(jīng)驗，不斷提升自己的閱讀能力，這樣才能真正掌握閱讀解題的技巧和方法。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇七

《實踐論》以認識和實踐即“知”與“行”的辯證關(guān)系為中心全面系統(tǒng)地闡和發(fā)揮馬克思主義認識論的基本原理。具體地論述了實踐及其在認識過程中的地位和作用，強調(diào)人類的生產(chǎn)活動是最基本的實踐活動。

首先，文章闡明了實踐的基本形式，實踐和認識的關(guān)系及實踐在認識地位中的地位。指出“馬克思主義認為人類的生產(chǎn)活動是最基本的實踐活動?！薄叭说纳鐣嵺`，不限于生產(chǎn)活動一種形式，還有多種其他形式，階級斗爭，政治生活，科學藝術(shù)活動，總之社會實際生活的一切領(lǐng)域都是社會人所參與的。所以辯證唯物論的認識論把實踐提到第一位，認為人的實踐一點也離不開、排斥一切否認實踐的重要性，使認識離開實踐的錯誤理論?！辈⑶?，“無論從認識的源泉，認識的發(fā)展動力，還是檢驗認識正確與否的標準來看，都離不開人的實踐活動?！笨傊瑢嵺`的觀點是辯證唯物主義認識論之第一的和基本的觀點。

其次，文章闡述了認識的發(fā)展過程，指出認識過程要經(jīng)過感性認識上升到理性認識和由理論到實踐兩次飛躍。實現(xiàn)兩次飛躍之后，認識運動“既完成了，又沒有完成”，因為認識的發(fā)展過程是無限的，是階段性和無限性的統(tǒng)一。

再次，闡述了真理的絕對性和相對性。強調(diào)絕對真理是有的，但它存在于相對真理之中，離開相對真理的絕對真理是不存在的。無數(shù)相對真理的總和，就是絕對的真理。并著重指出，“馬克思列寧主義并沒有結(jié)束真理，而是在實踐中不斷開辟和認識真理的道路。”提出了改造客觀世界和主觀世界的任務，指出“無產(chǎn)階級和革命人民改造世界的斗爭，包括了實現(xiàn)改造客觀世界和改造自己的主觀世界的任務”。

此外，文章還對辯證唯物主義認識論的主要內(nèi)容作了高度概括。指出通過實踐來發(fā)現(xiàn)真理，又通過實踐而證實和發(fā)展真理，從感性認識而能動地發(fā)展到理性認識，又從理性認識能動地指導革命實踐，改造主觀世界和客觀世界。實踐，認識，再實踐，再認識，這種形式，循環(huán)往復以至無窮。而實踐和認識之每一循環(huán)的內(nèi)容，都比較地進行了高一級的程度。

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇八

語文閱讀題是每位學生在學習中都會遇到的問題，它既考驗了學生對于課文的理解能力，又對學生的閱讀能力提出了要求。通過長時間的積累和總結(jié)，我從中總結(jié)出了一些心得體會。本文將圍繞著“閱讀前的準備工作”、“如何迅速抓住主旨”、“仔細研讀題目”、“巧妙選擇答案”和“復習總結(jié)經(jīng)驗”這五個方面進行闡述，希望能夠?qū)ν瑢W們在今后的學習中有所幫助。

首先，閱讀前的準備工作尤為重要。在做閱讀題之前，我們應該提前了解課文的大致內(nèi)容和背景知識，這有助于我們更好地理解文章的含義和作者的意圖。同時，對于生詞的掌握也是必不可少的。我們可以利用課外時間進行背誦，逐漸積累自己的詞匯量。另外，了解文章的結(jié)構(gòu)和篇章的邏輯關(guān)系也是至關(guān)重要的。只有在做好了這些準備工作之后，我們才能更加投入到閱讀題的解答中。

其次，如何迅速抓住主旨也是一項關(guān)鍵性的能力。在閱讀過程中，不要花太多時間在細節(jié)上，而應該把握文章的中心思想。我們可以通過閱讀文章的開頭和結(jié)尾段，利用短時間迅速捕捉到文章的主旨。同時，在閱讀過程中，可以通過標記關(guān)鍵詞和概括每一段的主題句來幫助自己更好地理解文章的內(nèi)容。這樣一來，我們就能夠提高答題的準確性和迅速性。

第三，仔細研讀題目是解答閱讀題的基本功。只有仔細閱讀題目，了解題目要求，我們才能更好地找到文章中的答案。在閱讀題目時，我們應該注意題目中的關(guān)鍵詞，理解題目的含義，并且注意題目種類的不同。有些題目需要理解文章的大意，有些則需要找出文章中的細節(jié)，還有些需要對文章進行推理和解釋。對于不同種類的題目，我們需要運用不同的解題技巧，以增加答題的準確性。

第四，巧妙選擇答案也是解答閱讀題的關(guān)鍵。眾所周知，閱讀題的答案往往令人左右為難，有些選項看上去都很有道理。在這種情況下，我們應該學會巧妙地排除錯誤選項。首先，我們可以通過對比選項之間的差異來尋找答案。在題目中如果提到了某個人、某個地點或者某個事情，我們就可以重點關(guān)注與之相關(guān)的選項。其次，我們可以利用排除法，將明顯錯誤的選項先行排除。最后，在做最后選擇時，我們應該根據(jù)文章的語氣和語境來進行判斷，選擇與文章意思相符的選項。

最后，復習總結(jié)經(jīng)驗對于未來的學習至關(guān)重要。在完成閱讀題后，我們應該總結(jié)自己的解題方法和經(jīng)驗，并且查漏補缺。我們可以將自己答錯的題目進行分類總結(jié)，找出自己在解題時的不足之處，并進行相應的補充學習和訓練。通過不斷地復習和總結(jié)，我們能夠提高自己在閱讀題解答方面的能力，從而更好地應對各種考試。

綜上所述，語文閱讀題的解答需要在多方面進行準備和思考。準備工作包括了對課文內(nèi)容的了解、生詞的掌握以及對文章結(jié)構(gòu)和篇章邏輯關(guān)系的理解。解答過程中，我們需要迅速抓住主旨，仔細研讀題目，并且巧妙選擇答案。最后，通過復習總結(jié)經(jīng)驗，我們能夠提高自己在解答閱讀題方面的能力。相信只要同學們認真學習，不斷實踐和總結(jié)，就能夠在語文閱讀題上取得優(yōu)異的成績。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇九

禹治理洪水，創(chuàng)造了疏導法，他讓應龍在前面用尾巴劃地，他沿著應龍所劃的路線開鑿河道，引導洪水流入東方的海岸。

禹率領(lǐng)治水大軍，浩浩蕩蕩地來到黃河。

他站在高高的山崖上，迎著從群山奔涌來的黃風。應龍在水中翻騰，但是，半晌過去了，河道還是劃不出來。往左時水往右涌，往右時，水又往左涌。

“大王，不行?！睉堅谒懈呗暫艚校八绖澆怀鰜??！?/p>

“怎么會這樣呢?”禹在山崖上沉思。

“我們請河伯幫忙吧?！北娦↓堈f。

“河伯?”禹反問道。

“我聽我祖父講，河伯掌管河道圖，古時開河道都請河伯?！币粭l小龍回答。

“應龍，你先上來休息一下?！庇泶舐暯泻暗溃拔覀冊傧朕k法。”

應龍從濁黃的水中躍起，飛到禹所站的山崖。

“大王，河底崎嶇不平，處處是奇峰怪石擋著，劃不出河道來……”應龍的話還沒說完，突然，從漩渦中躍出一個人來，帶起高高的水柱。那人個子極高，白凈面皮，長著魚的身子，來到禹面前跪下，獻上一塊水淋淋的青石，高聲說道：“河伯前來拜見?！?/p>

禹吃了一驚，慌忙還禮，說道：“您近日可好?我們正要去拜見您老呢!”

河伯說：“好好!你為人間治水，我?guī)筒簧厦Γ睦锸植话?。今獻上青石一塊，也許對你有點用處。對了，你們找我有什么事?”

禹接過青石，連聲道謝，又說：“我們想借您的地圖用用，不知您老……”河伯哈哈大笑，轉(zhuǎn)身跳入水里，不見了。

禹把青石一看，見上面有一些彎彎曲曲的天然花紋，略一沉思，就明白這是一幅治河的地圖，不覺大喜，對著河伯跳入水中的地方深施一禮，高聲說：“河伯!謝謝您送圖!”

河伯獻圖的消息一傳開，群龍起舞，民工歡呼，治水工地上一片喜慶景象。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇十

閱讀使人進步。閱讀使人的思維活躍。而學生只有掌握了閱讀。

方法。

才能將方法運用到其他內(nèi)容的學習中去。那么小學語文閱讀有哪些方法呢?下面小編為大家?guī)砹诵W語文閱讀方法供大家參考。

第一、帶著疑問去閱讀。

在閱讀語文課文時要帶著疑問去閱讀，一邊閱讀一邊思索問題，做到課文基礎性的理解為佳。

第二、補充閱讀。

家長和老師可以根據(jù)當前學期課文特點，有計劃有目的地選擇適合學生的課外讀物，讓學生從課外讀物中獲取知識的同時，也是提升閱讀能力，還可以作為教學的一種補充。

第三、標注重點。

在閱讀課文時，學生們會遇到生字、生詞是再正常不過的。可用標注的方法標記，并針對標記的生字、生詞進行注音或注解，已達到提升記憶的作用。標注，不僅是標注生字生詞，還可以標記詞句重點、中心思想和自己喜歡的語句。必要時可將這些標記的語句進行記錄，作為寫作時的素材，還可以養(yǎng)成良好的筆記習慣。

第四、默讀的方式更適合。

總結(jié)。

全文體現(xiàn)的重要內(nèi)容。

一、引趣激興，創(chuàng)設情境。

德國。

教育。

學家第多斯惠曾說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！迸d趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。

因此，在小學課堂教學中，教師要根據(jù)學生的實際和年齡特征、知識。

經(jīng)驗。

能力水平認知規(guī)律等因素，抓住學習思維活動的。

熱點。

和焦點，通過各種途徑創(chuàng)設與教學有關(guān)的使學生感到真實、新奇、有趣的教學情境，營造輕松和諧的對話氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的情感體驗。

1.實體情境。教師充分利用實物指導學生進行細致的觀察，加深對課文內(nèi)容的感受和理解。

此法尤其適用于中低年級。

語文教材。

中常識性課文的教學，如教材中的《要下雨了》，有條件的話，可讓學生觀察“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象，了解下雨前動物的特點;又如《找春天》、《秋天的圖畫》、《秋天的雨》此類涉及山川日月、花鳥魚蟲等的教學內(nèi)容，如有條件，可帶領(lǐng)學生到大自然中體驗認識，使學生開闊視野，增長知識，激發(fā)情趣。

2.模擬情境。教師根據(jù)講解的需要，可運用電教手段，如放幻燈和錄音帶，使學生獲得形、聲、色的直觀感覺;或出示相關(guān)的攝影、圖畫，再現(xiàn)教材中的情境;或根據(jù)課文內(nèi)容，師生分角色進行表演，使學生有身臨其境之感。

這樣，能化靜為動、化遠為近、化抽象為具體，寓教于趣，寓教于樂，提高教學效果。

如我在教《淺水洼里的小魚》一文時，充分地發(fā)揮了電教手段的優(yōu)勢，創(chuàng)設了小魚在美麗的大海中游著，小魚后面藏著一些詞語，讓學生認讀，接著海上刮起了風暴，小魚被困在淺水洼里的情境，巧妙的引出了下面要學習的內(nèi)容，并用話語和音樂為輔助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身臨其境，引起了學生學習的興趣，并為學生的理解提供了有力的佐證。

3.語感情境。新課程理念下的教師是學生學習的主導，老師繪聲繪色的語言渲染也是創(chuàng)設情境的很好方式。例如教學《美麗的公雞》，當公雞的圖象出現(xiàn)在孩子眼前時，老師若以富有情感色彩的形象化的語言加以描繪：“看，這是一只多么美麗的大公雞，它紅紅的冠子，漂亮華麗的外衣，腳上還穿著一雙金黃色的高筒皮靴，多酷啊!”學生聽了老師的描繪，便能充分感受公雞的美麗。

教師通過這樣生動形象的語言描述，能培養(yǎng)學生正確敏銳的語感能力，激發(fā)學生的思維和聯(lián)想，體會其情境。

4.想象情境。運用擴散思維的方法，啟發(fā)學生合理想象，揣摩作品中人物的心理，關(guān)注人物的命運，讓學生真正“進入角色”，強化感受，由“動情”到“悟理”。

如在教學《淺水洼里的小魚》中小男孩撿魚這一片段時，通過課件展示，讓學生想象他在撿魚扔魚的過程中遇到的困難，激活學生的思維，讓他們設身處地為小魚著想，為小男孩著想。通過情境的創(chuàng)設，激發(fā)了學生學習的興趣，使得整堂課學生始終能以飽滿的情緒參與學習，提高了教學效率。

二、有效提問，感悟文本。

適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節(jié)奏和方向，突出授課的重點、難點和關(guān)鍵，從而成為課堂的主導。

學生則會根據(jù)教師的提問，有選擇地把自己的注意力集中到學習的重點、難點和關(guān)鍵上，使自己的思維處于一種積極活躍的狀態(tài)，從而更好地走進文本，感悟文本，對話文本。

1.抓題眼提問，激發(fā)學生學習的興趣。課堂導入，是貫穿課堂教學始終的必不可少的有機組成部分，比其他部分更能安定學生情緒，誘發(fā)學生的感情。導課的形式多種多樣，而問題導入最能激起學生的探究愿望。

我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設問題。如《布衣元帥》一課，上課伊始，可讓學生質(zhì)疑提問：什么是布衣?布衣和元帥好像是不相干的兩種人，怎么會連在一起?由于問題來源于學生，在學習文本時，他們就有強烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。

“興趣是最好的老師”，可以想象，這堂課的學習會因了學生解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。小學語文教材中類似的課題很多，比如《玩出了名堂》、《“精彩極了”和“糟糕透了”、《要是你在野外迷了路》、《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設問，或由學生質(zhì)疑問難，激發(fā)學生閱讀興趣，引發(fā)學生閱讀期待，為學生進入文本奠定良好的情感基礎。

2.抓關(guān)鍵詞句提問，引導學生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里?語文的味道在哪里?在關(guān)鍵的詞句里，在理解后的朗讀里?！痹~語是課文的基本單位，詞語學習是項常抓不懈的工作，特別是對課文中的關(guān)鍵詞、難懂詞語更應該不惜時間，深入理解。

因此，閱讀教學中，我們還可以拓展課文中的關(guān)鍵詞句，從小處入手，引導學生主動參與，發(fā)散學生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內(nèi)容理解得更深刻。

王崧舟老師在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，提了這樣一個問題：“同學們，你是從哪些地方讀懂‘紋絲不動’的?”王老師就是抓住“紋絲不動”這個詞語組織教學，從大處著眼，有效地為學生感悟文本并和文本進行對話設下廣闊的背景。

他緊扣文本，讓學生對“紋絲不動”的感悟?qū)訉由钊耄簭膶Α凹y絲不動”的字面意思到“紋絲不動”的原因及“紋絲不動”的結(jié)果，最后至不“紋絲不動”的后果，對話剝筍似的不斷深入，學生做到了多元解讀文本，全方位感受英雄的偉大形象，體現(xiàn)了王老師精湛的閱讀教學藝術(shù)和高效率的教學課堂。

3.抓主要線索提問，促進學生自主學習。新課改中提出了自主學習，我們應注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性：“引導學生質(zhì)疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。

朱熹也曾說過：“自去理會，自去體察，自去涵養(yǎng)。”學生是學習的主體，教學是引導學生對文本自主感知、感受、感悟的過程。小學語文教材中，有許多文本脈絡清晰，條理清楚，在文本教學時，教師如果抓住主要線索教學，往往會牽一發(fā)而動全身，更好地引導學生深入理解文本，達到良好的教學效果。

如《好漢查理》一文中，查理的變化和杰西的言行是兩條主要線索，為了讓學生明確“查理有哪些變化?查理為什么會有這么大的變化?”我讓學生讀悟交流，感受查理的變化，提問：查理有哪些變化?你找到了哪些。

句子。

然后相機出示以下句子讓學生談感受：a.“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”b.“謝謝!”查理顯得彬彬有禮。c.“當然可以。”d.“查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。

整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”e.“杰西，我會做個好漢?！蓖ㄟ^這幾句關(guān)鍵句子的理解感悟，引導學生體會到查理確實變了，變得有禮貌了，變得誠實、守信了，變得有上進心了，自信了。

由于所提的問題起到了提綱契領(lǐng)的作用，整堂課避免了出現(xiàn)“滿堂問”的現(xiàn)象，學生在讀中思議，在讀中質(zhì)疑釋疑，在讀中理解感悟，學得自主，學得愉悅，學得扎實。

三、巧用評價，激活課堂。

新理念下的語文課堂教學評價方式正逐步由單一的教師評向多元評價轉(zhuǎn)變，也就是既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，學生之間的互相評價和學生的。

自我評價。

作為教師應緊緊抓住課堂評價語言這一法寶，在教學中利用文本的內(nèi)容進行巧用評價，激活學生的情緒，創(chuàng)造一種美妙的語境，讓課堂評價語言這個最直接、最有效的評價方式真正發(fā)揮其獨有的魅力，使被評價的學生都能得到學習成功的滿足，都能提高學習的興趣，都能更積極主動地投入學習。

于永正老師曾在一次公開課上不經(jīng)意的讓一位男同學讀課文，這位同學把課文讀的正確、流利而又聲情并茂。于老師聽完他的朗讀后主動走上前去，微笑著和這位男生握手，并真誠的說：“你讀的太好了，播音員也不過如此。

在讀這篇課文上，我不如你，我和同學們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰?，聽課的老師和同學報以熱烈的掌聲，這掌聲是送給精彩表現(xiàn)的學生，更是送給對學生進行真誠評價的于老師。在這樣充滿愛意的課堂中，學生展現(xiàn)了蓬勃的生命活力，享受到了語文的歡樂。

四、讀練結(jié)合，提高能力。

兒童。

時期打下的基礎極關(guān)重要?！?/p>

如果學生在語文課上只是感悟，只是人文，只是一讀到底，只是一味探究，如果學生的聽說讀寫能力不過關(guān)，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發(fā)展就無從談起。因此，語文課應該把“練”放在突出的位置上。

我們的語文閱讀教學只有讓“讀”與“練”結(jié)合，在課堂中做到以讀為本，讀練相融，才能讓學生真正積累語言，感悟內(nèi)化語言，遷移運用語言，學生的語言運用能力、語文素養(yǎng)才能全面提高，我們的閱讀教學才真正扎實有效。

讀練結(jié)合，切實進行語言文字訓練，對低段學生而言，首先教師要引導學生對詞語的推敲和品味，設計靈活多樣的練習。其次以說代寫，融口語訓練和思想品德為一體。比如可以看動畫說，用詞語說，想象說，聯(lián)系實際生活說等等。

如在教學《淺水洼里的小魚》最后一個環(huán)節(jié)里，我進行了兩個。

拓展訓練。

：1.出示海底世界畫面，

說說。

小魚會對小男孩說些什么?2.如果你看到了一種受傷的動物，你會怎么做?這樣，既加深了學生對課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，培養(yǎng)了他們的說話能力，又把問題引申到實際生活中。

高段的練筆形式多樣，如仿寫，續(xù)寫，擴寫，縮寫，改寫等等，我們可根據(jù)不同的教學內(nèi)容安排相關(guān)練筆。

1、循序漸進，有層次地培養(yǎng)學生的閱讀能力。

語文閱讀課，應該努力讓學生自主讀書，但自主不等于放任，閱讀與訓練是相輔相承的，學生的字詞語言思維等閱讀能力的提高都需要長期的訓練。不同的年齡段，學生的閱讀水平是有差異的，小學生閱讀理解能力的培養(yǎng)也是有層次的，《語文課程標準》中有明確的規(guī)定。

我們應該從各年段發(fā)展的連續(xù)性上整體把握，不要只盯著本年級的目標。如低年級學生閱讀課文，可以按“讀準——讀通——讀懂”這樣幾個層次進行。中高年級也可以按照“讀通——讀懂——品讀”這樣幾個層次引導學生閱讀課文。

這里強調(diào)“品讀”，按照年級的不同有一定的培養(yǎng)欣賞、評價能力，這樣逐步培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。

2、多元輻射，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性閱讀。

閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。在小學閱讀教學中應該努力提倡學生創(chuàng)造性閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性語言和創(chuàng)造性思維。

廣義地說，讀、述、唱、畫、演、問、比、思都是閱讀的形式。把他們有機結(jié)合，從而形成讀述結(jié)合(把學生自讀課文與指導復述結(jié)合起來，即把朗讀、默讀、速讀與詳細復述、簡要復述和創(chuàng)造性復述相結(jié)合。

讀唱結(jié)合(把指導閱讀理解和音樂演唱結(jié)合起來，讓學生在音樂氛圍中加深對課文的領(lǐng)悟，提高朗讀能力。

讀畫結(jié)合(把讀與美術(shù)繪畫結(jié)合起來，在讀中或?qū)W生自畫，或師生共畫，或展現(xiàn)現(xiàn)成圖畫。

讀演結(jié)合(把閱讀和表演相結(jié)合，在學生閱讀中，或教師獨演，或?qū)W生自演，或師生共演。

讀問結(jié)合(把閱讀和質(zhì)疑問難結(jié)合起來，讓學生在讀中學會問，在疑中加強讀。

讀思結(jié)合(把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結(jié)合起來，讓學生結(jié)合上下文及生活閱歷加深認識，于思接千載、鉤前聯(lián)后中拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得。

讀比結(jié)合把閱讀和比較相結(jié)合，在閱讀中或換詞比較，或縮寫后與原段相比較，或數(shù)篇課文相比較;或比較課文內(nèi)容的相似點，或比較課文藝術(shù)手段的不同點。

讀寫結(jié)合(把閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀中或仿寫，或續(xù)寫，或擴寫，或補寫，通過寫句成段來實現(xiàn)讀寫遷移。)讓學生自己與課文對話，從自我出發(fā)去感受和體驗,從而創(chuàng)造性地閱讀。

3、讓學生廣泛閱讀-----使閱讀成為習慣。

閱讀是一項長期的系統(tǒng)工程。學生的閱讀不僅僅局限于課堂，更包括課外。學生的課外閱讀是一項大工程，同樣需要學校與老師的幫助指導。研究表明，中國兒童的閱讀量遠遠少于同年齡西方兒童，中國兒童大量閱讀的時間也比西方兒童兒童整整晚了四年，這些，都嚴重影響著孩子閱讀能力的形成。

利用學校的資源，自主開發(fā)資源，通過課外大量的閱讀，不僅是對閱讀教學的補充，更是閱讀積累，思想積累，方法積累的有效途徑。方法有：

(1)、學校應該盡可能開放圖書閱覽場館，班級成立讀書角。發(fā)動學生帶來閱讀資料。組織好閱讀小組，對閱讀資料進行分類刪選，注明閱讀字數(shù)，閱讀時間、提出閱讀任務，做好“學生閱讀情況記錄”。

(2)、定期不定期的開展閱讀競賽活動。

(3)、成立閱讀小組，組織閱讀測試等。

一、閱讀方法是關(guān)鍵。

埃德加·富爾在《學會生存》中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”可見學習的方法對一個人的學習以及生活是多么重要。在教三年級讀懂自然段的方法時，學生雖已有一定的基礎，但還須教師做適當?shù)闹笇Ш忘c撥。

讓學生讀懂每句話的意思，理解整個自然段講了什么，弄清句與句之間的關(guān)系。讓學生自己去領(lǐng)會這是總分、因果、并列、轉(zhuǎn)折等關(guān)系，循序漸進地使學生領(lǐng)悟了閱讀方法，也為下一步閱讀應用打下基礎，效果十分明顯。

一篇。

文章。

有幾個自然段構(gòu)成，在內(nèi)容上有著內(nèi)在聯(lián)系的可劃分為一個結(jié)構(gòu)段。如果一個自然段的意思是獨立的就獨立劃分一個結(jié)構(gòu)段，這是根據(jù)自然段的內(nèi)容來劃分的。分段的閱讀教學還可以根據(jù)文章的表現(xiàn)形式劃分。

教師在教學過程中還需要適時引導學生歸納總結(jié)，讓學生明白怎樣運用這兩種方法來概括課文的內(nèi)容，幫助學生學會選用概括方法，進而掌握。

教學《草船借箭》一文時，我事先讓學生通過預習，自己聯(lián)系上下文，進行分段落。課堂上請幾位同學上臺講他們是怎樣分的，采用了什么方式，一共分了幾段，每段講了什么內(nèi)容，然后集體參與到其中來分析這樣分對不對，有不同見解的同學可以站起來說說他的分法和理解，讓學生成為課堂的主人。

課本上的課文是有限的，課外閱讀對學生的閱讀能力能起到鞏固、加強的作用。小學生的注意力比較弱，看枯燥的文章看著看著就看不下去了。中午時間或課后我都會精心為學生們準備一些帶有圖片或有卡通人物出現(xiàn)的小文章發(fā)給他們看，加強他們的閱讀能力。

其間還可以認識到很多生詞，遇到難理解的字句同學之間相互幫助，培養(yǎng)學生理解能力的同時，極有效地培養(yǎng)學生的語言表達能力，開闊眼界，增長知識。

二、創(chuàng)設開放型課堂。

心理學研究表明：學生在輕松、愉悅的氛圍下學習，思維會更加敏捷，思路會更加開闊。開放師生關(guān)系，教師在平時的教學中用平等、商討的口吻跟學生對話，鼓勵學生敢于創(chuàng)新，大膽表達自己的想法，課上老師講解不對的地方，或有更好的見解鼓勵學生大膽舉手發(fā)表自己的見解，有疑惑的地方大膽提出來集體討論、分析原因。

打破以往老師在臺上講、學生在下面聽的呆板而單一的教學模式，讓學生真正成為學習的主人。課上給予學生充分的肯定和信任，如“要不，試一試?”“我相信你能行的!”

教學《在大熊貓的故鄉(xiāng)》一文時，課前我讓學生先預習，了解課文講的內(nèi)容，自己看了這篇課文之后有什么感受?講課時我提了這樣一個問題：“哪位同學在生活中看見過大熊貓?能跟我們講講你見到的大熊貓長什么樣嗎?”問題一提出，學生們就吱吱喳喳地講起自己在哪見過大熊貓，大熊貓有多大，長的什么樣。

一個小小的問題就把學生們的思路拉到了課堂中，再聯(lián)系到《在大熊貓的故鄉(xiāng)》這課，學起就輕松多了，學生們聽得也認真，發(fā)言踴躍，“大熊貓是我國的國寶”，“我們要保護大熊貓，愛護動物”。

在這種氛圍中學習，學生敢于表達，從而激發(fā)學生研究問題的興趣，學生的自學能力也得到提高，在主動積極的思維和情感活動下，加深感知、理解，從而懂得總結(jié)。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇十一

語文作為一門基礎學科，在各個階段的學習中都占有重要的地位。在小學、初中、高中的不同階段，語文學習的內(nèi)容和方法都有所不同。在學習過程中，我深刻理解到了語文學習的重要性，同時也有了一些自己的體會和心得。

第一段：初中時期的語文學習。

在初中時期，語文學習是為高中和大學的各種學科提供必要的基礎。對于初中生來說，語文學習內(nèi)容涵蓋的面面俱到，包括作文、閱讀、古詩文等。在學習中，我逐漸發(fā)現(xiàn)，語文學習并非只是背書和做題，而是需要我們真正去理解和吸收每一個知識點。比如，在讀一篇文章時，我們不能僅僅局限于字面意思，還需要了解文章中隱含的意思，以及作者創(chuàng)作的目的和思想表達方式，只有這樣才能真正做到理解文章，抓住重點，進一步提升我們的閱讀能力和思考能力。

第二段：高中時期的語文學習。

隨著年級的不斷升高，語文學習的難度和深度也在不斷增加。在我進入高中后，我深刻意識到了語文學習的重要性。在高中階段，我們所學習的古詩詞和文言文更加深奧和難以理解，但也更具有歷史和文化的內(nèi)涵，是我們獲取中華歷史文化的必經(jīng)之路。而在寫作方面，我們也需要有更深厚的思想和文學素養(yǎng)，才能更好地表達自己的觀點和思想。在學習中，我時刻銘記著語文學習是基礎，不僅需要掌握知識，還要注重文化和情感的融合。

第三段：大學時期的語文學習。

在大學階段，我發(fā)現(xiàn)，語文學習更多地是針對專業(yè)學科的。不同的專業(yè)需要掌握不同的語言表達方式，因此，語文學習更為重要。在學術(shù)研究中，語文能力不僅關(guān)乎到專業(yè)成果，還關(guān)乎到未來職場的進展。同時，大學也鼓勵我們多閱讀，多思考，多表達，這都需要我們具有強大的語文儲備和表達能力。在語文的不斷學習和提高中，我們可以更好地展現(xiàn)出自己的才華和能力。

在語文學習中，除了知識點的掌握和理解，我們還需要掌握具體的技能和方法。比如，閱讀理解需要遵循一定的步驟，依次抓住關(guān)鍵詞、理清文意、推斷情節(jié)，而作文則需要從構(gòu)思、寫作到修改、完善都要有一定的規(guī)律和方法。在不斷的實踐和探索中，我逐漸形成了自己的一些學習方法和技巧，比如對閱讀文章時，不斷批注，做好思維導圖，以便于對文章中的知識點和重點進行有序的整理和記錄。

第五段：結(jié)語。

總的來說，語文學習是面向所有年齡階段人群的基礎學科，但其內(nèi)容和方法隨著年級和學科的不同是有所區(qū)別的。在學習過程中，我們需要不斷提升語文素養(yǎng)，理解和吸收知識點，把握方法和技巧，培養(yǎng)閱讀和寫作習慣。只有不斷地磨練和磨礪自己的語文能力，我們才能更好地在學習和職業(yè)生涯中發(fā)揮自己的才華和價值。

語文閱讀題有哪些心得體會簡短篇十二

閱讀教學在小學語文教學中占有非常重要的地位，對于提高學生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的'作用。然而，長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教師統(tǒng)一的要求，劃一的指導，壓抑了學生個性的發(fā)展，忽視了學生的個性差異和學習潛能。重理解輕感悟，重分析輕運用，費時多而收效微，泯滅了學生的創(chuàng)造性思維，束縛了學生的全面發(fā)展，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”閱讀教學有法但無定法，新課程下進行個性化閱讀教學是十分重要的。

閱讀教學中，強調(diào)學生的自主性，并不是一味地要求教師放棄對于閱讀活動中的主導作用。在學生的個性化閱讀中，教師一定要注意保持自己的主導作用，要關(guān)注學生的閱讀審美經(jīng)驗。由于學生自我經(jīng)驗的局限性，在個性化閱讀中有一些不正確的理解，甚至是荒謬的地方。對于學生的這些體驗，教師要多一些尊重，多一些交流，從中了解學生的理解方式、水平，給予糾正，引導學生形成正確的觀點。

教師的主導作用還可以引導學生在閱讀活動中勇于質(zhì)疑，“學習質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進。”教學中，教師要鼓勵學生以創(chuàng)造者的姿態(tài)去獨立思考，引導學生大膽質(zhì)疑，鼓勵學生多提問題，提出與眾不同的設想，啟發(fā)學生經(jīng)過自己的思考去排解疑難，對學生的提問如果見解獨到，教師要熱情鼓勵，對教師的解答，如果學生有不同的看法，也要允許學生保留，求同存異，教師要以同等的身份與學生共同討論，這樣學生才敢于質(zhì)疑。如在教授《找駱駝》一文時，學生的疑問是：“撒在地上的米，留在地上的駱駝腳印和留在樹上的齒印為什么老人能看到，而商人看不到呢？”我認為這是一個有價值的問題，立即肯定學生善于發(fā)問的精神，并因勢利導組織學生討論。學生各抒己見，得出大家認可的答案。因此，從不同的角度來思考，利于提高學生的個性化閱讀質(zhì)量。

傳統(tǒng)的閱讀教學是教師圍繞重難點精心備課，精心設問，把學生送進預定的圈子，學生是被動地接受教師現(xiàn)成的結(jié)論。教師沒有意識到學生是閱讀的主人，教師要歸還學生閱讀的主動權(quán)利，引導他們確立自己的閱讀主體地位，使學生成為真正意義上讀書的主人。使學生成為自覺主動的行為者，而不是教師活動的追隨者。

在進行個性化閱讀時，要充分尊重學生的選擇，學生是學習活動的主體，教學中要給學生自由選擇的度。新課改的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語：“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”這就是體現(xiàn)了學生個性閱讀的自主性，學生根據(jù)自己的學習基礎和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀內(nèi)容。在個性化閱讀中激發(fā)興趣，體驗快樂，形成獨特的見解，發(fā)展閱讀個性，提高閱讀水平。

學生因各人的知識水平不一，又具有不同的興趣，愛好，表現(xiàn)為不同的個性。因此，教師在教學中必須尊重學生的個性差異，讓學生用自己認為最佳的方法進行學習，當學生自主選擇自己喜歡的學習方法閱讀時，他們會學得主動、自覺、輕松、愉快，把學習當作一種享受，而不是被迫的痛苦與無奈。如學習《桂林山水》一文當學生選擇學習漓江的“水”這部分時，老師問“你準備怎樣去領(lǐng)略漓江水的特點呢？”然后讓學生選擇適合自己的學習方法去欣賞漓江水的特點。這樣教師給予學生充分展示自己才能的機會，學生學得積極主動，讀書效率也高了。

個性化閱讀是體驗性閱讀，學生帶著熱情，憑自己的經(jīng)驗能力與文本進行對話交流，是以自己各種感官去觸摸品味，體驗文本的，這時他的獨特的心理感受，情感意志，想象理解都將在文本上打下鮮明的個性的印痕。為了能讓學生真切的感悟體驗文本，教師應該針對其心理特點，巧妙地創(chuàng)設各種情境，通過多媒體展示、角色扮演等手段，構(gòu)建一個引力強勁的閱讀磁場，激發(fā)他們的閱讀興趣與探知欲望，在對文本的還原和體悟中感受閱讀的妙趣橫生。

合理巧妙地運用多媒體，能創(chuàng)設逼真的教學情境。形象生動的畫面，悅耳動聽的聲音，會令學生的學習變得輕松愉快，豐富的情感也會隨之產(chǎn)生。教師適當?shù)恼Z言煽情也能增強學生的學習欲望，引發(fā)學生深層次的思考，讓他們帶著積極主動的情感進行個性化閱讀。如在教學《游天然動物園》一課時，我神秘地說：“同學們，老師今天要帶你們?nèi)ビ斡[一個地方，請你帶上攝像機，拍下你認為最神奇的鏡頭”。學生興趣盎然，很快就投入到對文本的探索中去了。在閱讀交流中，學生有的愿意拍下一群亭亭玉立的長頸鹿所形成的巨大而迷人的風景畫，有的想拍下頑皮的基馬猴，有的主張拍威風凜凜的河馬和大象，還有的則想拍下和睦相處的獅子家族。教師富有激情的語言魅力，巧妙地促進了學生與課文的有效對話，使學生一下子捕捉到了課文所寫的重點動物，并對它們的特點進行了體驗性的想象、描述。

總之，只要在教學中執(zhí)行《課程標準》中關(guān)于個性化閱讀的理念，發(fā)揮教師的指導作用，充分尊重學生的個性，要把閱讀活動變?yōu)閷W生自我探究，自我體驗的活動，學生會在富有個性的閱讀活動中，發(fā)展閱讀能力，強化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。