學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)范本(通用11篇)

寫(xiě)心得體會(huì)是培養(yǎng)自己反思能力和批判思維的一種方法。寫(xiě)心得體會(huì)需要我們有一定的自省和思考能力，能夠觀(guān)察和總結(jié)自己的行為模式和思維方式。接下來(lái)是來(lái)自不同領(lǐng)域的心得體會(huì)范文，值得一讀。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)范本篇一

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是素質(zhì)教育的基本要求之一。科學(xué)素養(yǎng)是人們認(rèn)識(shí)事物、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具備的科學(xué)的思想、觀(guān)點(diǎn)、方法、技能和品德等。生物學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)，又是21世紀(jì)的領(lǐng)先科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面，具有十分重要的地位。因此，筆者在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生用已學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)去感知和解釋生活和生產(chǎn)中的各種生物現(xiàn)象，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這樣做使學(xué)生感到學(xué)有所用，從而使他們興趣倍增，學(xué)習(xí)動(dòng)力也由此而生。下面就筆者在課堂上采用的不同方法略談一二。

一、積極的情感態(tài)度。

生物研究的范圍很廣，與人類(lèi)的關(guān)系也非常密切。在生物教學(xué)中，我善于聯(lián)系社會(huì)生活的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的心理品質(zhì)教育，特別是培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和態(tài)度。例如：通過(guò)介紹我國(guó)豐富的自然環(huán)境和生物資源，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的思想感情；通過(guò)了解與生物學(xué)有關(guān)的世界重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如資源、能源、人口、糧食、環(huán)境等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和憂(yōu)患意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)在生物科學(xué)發(fā)展中作出突出貢獻(xiàn)的杰出人物和重大研究成果，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、追求真理、刻苦鉆研、勇于探索的精神。

二、正確的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式。

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在生物教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常恰當(dāng)?shù)乩脴?biāo)本、模型、投影片、錄像帶或計(jì)算機(jī)課件等電教媒體，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的情境教學(xué)，使學(xué)生猶如身臨其境，受到感染和啟示，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快，收到很好的教學(xué)效果。良好的觀(guān)察能力又是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的基本功，利用電教媒體教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀(guān)察能力具有顯著的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)鮮艷明亮的圖像刺激學(xué)生的感官，創(chuàng)設(shè)觀(guān)察的情景，引導(dǎo)學(xué)生按照由局部到整體，或由整體到局部、再由局部到細(xì)節(jié)的'方法進(jìn)行觀(guān)察，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀(guān)察事物、分析事物的方法，提高學(xué)生的觀(guān)察能力。例如：我利用課余時(shí)間在網(wǎng)上下載課件，并將它翻譯成藏語(yǔ)言，在多媒體教室授課起到直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁作用，讓抽象的、不易講清楚的概念，很容易地讓學(xué)生理解和接受。

在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、根的結(jié)構(gòu)、莖的結(jié)構(gòu)、葉的結(jié)構(gòu)等內(nèi)容時(shí)，整個(gè)結(jié)構(gòu)清晰地展現(xiàn)在銀幕上，各個(gè)組成部分（如葉的海綿組織、柵欄組織、氣孔等）一清二楚，便于學(xué)生了解這些結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)、組成和作用。再如，講“人的神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)課時(shí)，由于神經(jīng)系統(tǒng)比較抽象，且概念較多，學(xué)生平時(shí)很少接觸這些東西，因而不好理解。我也把“神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)模式圖”“空中飛行的動(dòng)物”“動(dòng)物與人類(lèi)生活的關(guān)系”“呼吸道對(duì)空氣的處理”“腦和脊髓里的灰質(zhì)和白質(zhì)”“神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的示意圖”等翻譯成藏語(yǔ)言，把不易理解的東西具體化、形象化，使學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)并用，從而提高了學(xué)習(xí)效果。模型有著獨(dú)到的作用，它不受其他設(shè)備條件的影響，且學(xué)生一眼就能看出今天所講新課的主要內(nèi)容，有先睹為快的感覺(jué)。如講“心臟的結(jié)構(gòu)”時(shí)，我?guī)е呐K模型走進(jìn)課堂，學(xué)生就特別注意，急切地想看個(gè)究竟。當(dāng)把心臟“剖開(kāi)”，展現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生觀(guān)察得很認(rèn)真。實(shí)物標(biāo)本，加上我的語(yǔ)言介紹，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。如講棘皮動(dòng)物時(shí)，我把海星、海膽的標(biāo)本帶到課堂上，學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)，對(duì)它們充滿(mǎn)了好奇和極大的興趣。我在課堂上一邊講解一邊回答學(xué)生提出的問(wèn)題，他們很興奮，注意力特別集中，仿佛在海邊考察。并錄制一些中央電視臺(tái)《人與自然》節(jié)目中的內(nèi)容，在講動(dòng)物的習(xí)性時(shí)，插播這些錄像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整個(gè)課堂的教學(xué)效果。

三、探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

聯(lián)系日常生活和當(dāng)前的社會(huì)實(shí)踐，組織豐富多彩的生物學(xué)課外活動(dòng)，如我們教研組開(kāi)展教研活動(dòng)就讓學(xué)生們自己制作生物標(biāo)本和模型，組織參觀(guān)調(diào)查、野外實(shí)習(xí)，參加生產(chǎn)勞動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等，使學(xué)生深入大自然、深入社會(huì)生活，進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，解釋一些常見(jiàn)的生物學(xué)現(xiàn)象，解決生產(chǎn)生活中的具體問(wèn)題。這對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才具有十分重要的意義。在校外與附近農(nóng)、牧場(chǎng)、苗圃、種植園、養(yǎng)殖場(chǎng)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中豐富情感體驗(yàn)，陶冶精神境界。

總之，只要教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究，根據(jù)生物科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不僅給學(xué)生帶來(lái)很大的樂(lè)趣，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)范本篇二

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展愈來(lái)愈依靠勞動(dòng)者科學(xué)素養(yǎng)的提高。反思20世紀(jì)培養(yǎng)英才的教育理念，已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。加強(qiáng)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間的聯(lián)系，從以學(xué)問(wèn)為重心向提高未來(lái)公民科學(xué)素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，成為科學(xué)教育所面臨的重要問(wèn)題?；瘜W(xué)作為自然科學(xué)的一個(gè)重要門(mén)類(lèi)現(xiàn)今已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面，成為處于中心地位的科學(xué)，同時(shí)化學(xué)又是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。這就要求教師在化學(xué)教學(xué)中注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，全方位的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

化學(xué)是在分子、原子水平上研究物質(zhì)對(duì)組成、結(jié)構(gòu)、性能及其應(yīng)用的一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，化學(xué)被廣泛應(yīng)用于正在蓬勃發(fā)展的一切高科技領(lǐng)域已成為生命科學(xué)、材料科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、能源科學(xué)、信息科學(xué)等領(lǐng)域的重要基礎(chǔ)。它在解決人類(lèi)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中面臨的有關(guān)問(wèn)題、提高人類(lèi)的生活質(zhì)量、促使人與自然和諧相處等方面發(fā)揮著重要作用?；瘜W(xué)與其他學(xué)科的交叉和滲透構(gòu)成當(dāng)今化學(xué)科學(xué)發(fā)展的顯著特點(diǎn)。曾任美國(guó)化學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的哥倫比亞大學(xué)教授r布里斯羅在其出版的著作《化學(xué)的今天和明天》中就以“化學(xué)是一門(mén)中心的、實(shí)用的和創(chuàng)造性的科學(xué)”作為副標(biāo)題,說(shuō)明了化學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展中的中心地位和作用。

在化學(xué)課堂教學(xué)中，把化學(xué)帶到生活中去，加強(qiáng)與社會(huì)和實(shí)際生產(chǎn)生活的聯(lián)系，使學(xué)生了解化學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的作用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中與化學(xué)相關(guān)的諸多知識(shí)，為今后學(xué)生走入社會(huì)，成為具有科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì)公民打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，化學(xué)又是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，可以將感性思維與理性思維高度融合，具有極強(qiáng)的包容性。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以幫助學(xué)生形成各種能力，訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成正確的`科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)良好的科學(xué)精神。所以，在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有奠基的作用。

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生了解科學(xué)探索的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活質(zhì)量方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。

科學(xué)素養(yǎng)以掌握一定程度的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)素養(yǎng)也就無(wú)從談起，正如一個(gè)人的修養(yǎng)、素養(yǎng)要以一個(gè)人掌握的知識(shí)、文化，擁有的經(jīng)驗(yàn)、見(jiàn)識(shí)為基礎(chǔ)一樣。21世紀(jì)是高度信息化的社會(huì)，它不再是一個(gè)知識(shí)型社會(huì)，而是將逐漸成為知識(shí)發(fā)展型社會(huì)。這就要求在化學(xué)教學(xué)中改變教育觀(guān)念，改變以往片面提高化學(xué)知識(shí)的理論水平和深度、與社會(huì)相脫離的弊端，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新篩選，選擇對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、面向社會(huì)以及自身發(fā)展來(lái)說(shuō)必不可少的最基本、最典型的關(guān)鍵性知識(shí)。從學(xué)科發(fā)展的角度適當(dāng)介紹化學(xué)科學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的新成果、新進(jìn)展，聯(lián)系社會(huì)、技術(shù)和生活，滲透sts教育思想，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)分析一些社會(huì)問(wèn)題并作出正確的決策，讓學(xué)生牢固的掌握化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，真正體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)是發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的土壤。

科學(xué)能力是獲取科學(xué)知識(shí)和探索科學(xué)新知識(shí)的能力，它是在科學(xué)知識(shí)教與學(xué)的過(guò)程中形成的，從社會(huì)的生存和進(jìn)步來(lái)看，這種能力的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)具體科學(xué)概念的掌握，在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重以下能力的培養(yǎng)：

2.2.1在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

觀(guān)察是認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)始?？茖W(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀(guān)察。我國(guó)地質(zhì)學(xué)家李四光曾說(shuō)：“觀(guān)察是得到一切知識(shí)的一個(gè)重要步驟。狄羅德說(shuō)：“我們有三種主要的方法：對(duì)自然的觀(guān)察、思考和實(shí)驗(yàn)。觀(guān)察收集事實(shí)；思考把它們組合起來(lái)；實(shí)驗(yàn)則證實(shí)組合的結(jié)果。”所以說(shuō)觀(guān)察與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ强茖W(xué)能力的基本要素，是一種全面的綜合能力，包含相當(dāng)高的獨(dú)立探索能力和創(chuàng)造能力。在做化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)之前，為了防止把生動(dòng)活潑的化學(xué)現(xiàn)象變成靜止的預(yù)期結(jié)論，教師不告訴學(xué)生有什么現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生帶著懸念，全面、認(rèn)真的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，教會(huì)學(xué)生抓住觀(guān)察重點(diǎn)，既要觀(guān)察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，又要全面觀(guān)察實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所發(fā)生的各種現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生善于捕捉那些稍縱即逝、不易被察覺(jué)的細(xì)微之處，同時(shí)注重對(duì)實(shí)驗(yàn)想象的對(duì)比觀(guān)察，特別是異常現(xiàn)象的發(fā)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、意志和品質(zhì)以及探究知識(shí)的科學(xué)方法。

2.2.2發(fā)揮學(xué)生主體參與意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

自主學(xué)習(xí)能力是一種較高要求的科學(xué)能力，是建立在觀(guān)察、理解、思維、記憶等能力基礎(chǔ)上的一種比較綜合的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力可具體化為：

（1）重視閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。

（2）培養(yǎng)信息加工能力。尋找、選擇、整理和存儲(chǔ)各種有用信息。

（3）針對(duì)所研究問(wèn)題，選擇、重組、應(yīng)用已有信息，獨(dú)立地解決該問(wèn)題。

（4)正確的評(píng)價(jià)信息。

（5）利用信息作出新的預(yù)測(cè)或假設(shè)。

（6）從信息看出變化趨勢(shì)、變化模式并提出表示變化的規(guī)律。例如在講授纖維素知識(shí)時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一些沒(méi)有固定模式的課題，包括纖維素的存在、結(jié)構(gòu)的確定、纖維素的性質(zhì)，硝酸纖維、醋酸纖維、纖維素的用途等，安排學(xué)生以小組為單位學(xué)習(xí)，借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等各種媒體查閱有關(guān)纖維素的資料，并進(jìn)行閱讀、歸納、整理，寫(xiě)出報(bào)告，制作成相應(yīng)的軟件，通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)使全體學(xué)生共享，并進(jìn)行問(wèn)題討論。比如淀粉和纖維素是同分異構(gòu)體嗎？它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有哪些差異？由纖維素的結(jié)構(gòu)推測(cè)它的性質(zhì)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。談?wù)勏跛崂w維的發(fā)現(xiàn)，結(jié)合它的發(fā)展史談?wù)勊鼘?duì)高分子化學(xué)的發(fā)展有什么影響？結(jié)合我國(guó)國(guó)情，談?wù)剬?duì)纖維素發(fā)展的展望等等。學(xué)生在討論過(guò)程中，可以大膽地提出自己的想法并形成方案。通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生的信息檢索能力、自學(xué)能力、思維能力和協(xié)作能力得到充分鍛煉，真正學(xué)會(huì)如何獲得新知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷改變自己的思維結(jié)構(gòu)，豐富和發(fā)展自己，為今后走入社會(huì)成為一名具有良好科學(xué)素養(yǎng)的公民打下良好的基礎(chǔ)。

2.2.3設(shè)置探究?jī)?nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新能力是科學(xué)素養(yǎng)中最活躍、最積極、不可缺少的重要能力，它是科學(xué)素養(yǎng)在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)。青少年的創(chuàng)新能力最終表現(xiàn)為動(dòng)手能力。動(dòng)手能力是獲得知識(shí)、促進(jìn)思維能力發(fā)展的必要手段，是創(chuàng)新能力不可缺少的重要因素?；瘜W(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，這就為實(shí)踐教學(xué)提供了一個(gè)廣闊領(lǐng)域。開(kāi)發(fā)探索性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題目可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：(1)使用非常規(guī)的裝置，完成某種實(shí)驗(yàn)?zāi)康?；?)進(jìn)行某一實(shí)驗(yàn)的儀器或裝置不一定是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)裝置，這就需要突破思維定式，具有創(chuàng)新精神。（3)為完成某一基本實(shí)驗(yàn)而設(shè)計(jì)出不同的方法，通過(guò)從各個(gè)角度（如藥品的成本、裝置的繁簡(jiǎn)、準(zhǔn)確性、安全性、對(duì)環(huán)境的影響）的比較和論證，選擇出最佳方法。（4)創(chuàng)造性地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)一些具有實(shí)際意義的實(shí)驗(yàn)題目，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的興趣，在進(jìn)行探究活動(dòng)和提出解決方案的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展和培養(yǎng)。

科學(xué)方法是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造客觀(guān)世界的實(shí)踐活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的正確的思維方式和行動(dòng)方式，在科學(xué)研究中被認(rèn)為是產(chǎn)生知識(shí)的“知識(shí)”。學(xué)生掌握科學(xué)方法能更快的獲得知識(shí)、更透徹地理解科學(xué)規(guī)律。在化學(xué)教學(xué)中增設(shè)化學(xué)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的內(nèi)容，講述科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程中體現(xiàn)的各種各樣的研究方法，讓學(xué)生理解化學(xué)家是怎樣用這些方法進(jìn)行化學(xué)研究和知識(shí)創(chuàng)新活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以科學(xué)方法組織教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、分類(lèi)等一般方法的基礎(chǔ)上，拓展培養(yǎng)收集和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并安裝實(shí)驗(yàn)裝置、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論、解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果并應(yīng)用到新情境中、交流實(shí)驗(yàn)研究成果等具體方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)會(huì)了科學(xué)方法，而且會(huì)逐漸將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思維和行為方式，使今后的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果，科學(xué)素養(yǎng)也會(huì)相應(yīng)的提高。

在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，除了要關(guān)注教學(xué)策略、技術(shù)手段、課程教材等方面外，教師自身科學(xué)素養(yǎng)的提高，是至關(guān)重要的因素。教育家烏申斯基說(shuō)：“教師的人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能代替的、有益于發(fā)展的陽(yáng)光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切?！苯處熂仁侵R(shí)、技能的傳播者，又是現(xiàn)代人的品格、智能和特長(zhǎng)的啟迪者、示范者和培養(yǎng)者。作為一名教師，應(yīng)不斷完善自我。在化學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)新教育的重點(diǎn)應(yīng)以提出問(wèn)題，引導(dǎo)解決為主要手段。問(wèn)題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性和誘惑力，能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考。教師通過(guò)這些問(wèn)題突破學(xué)生的思維定勢(shì)，打碎傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)加給學(xué)生的思維羈絆，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的心智，使他們享有自由的思想空間，最終達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)范本篇三

摘要：在體育教學(xué)中，教師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的興趣與愛(ài)好，綜合運(yùn)用多種方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)學(xué)習(xí)能力自主性培養(yǎng)方法。

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以及學(xué)生身體、心理和整體健康水平的提高；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，是課程改革的核心問(wèn)題，多層次、多功能、多角度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造的能力；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，充分關(guān)注學(xué)生的身體條件，興趣愛(ài)好運(yùn)動(dòng)技能方面存在的個(gè)體差異，圍繞學(xué)生興趣選擇教學(xué)方法，改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中要注重以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉興趣與愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

興趣是最根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源。在體育活動(dòng)中，有興趣和無(wú)興趣的學(xué)習(xí)結(jié)果是不同的，對(duì)感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，可以持久集中注意，鍛煉時(shí)積極主動(dòng)，即使碰到困難，也會(huì)努力克服，產(chǎn)生愉快情緒；而沒(méi)有興趣則會(huì)鍛煉情緒低落，感到厭倦，因此，應(yīng)把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生鍛煉的一種心理需求，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

1.明確體育鍛煉的目的，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)鍛煉興趣。

在體育教學(xué)中，要向?qū)W生講明該課程的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，把鍛煉身體同實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，弄懂學(xué)習(xí)好與身體好的辯證關(guān)系，真正懂得身體健康對(duì)人生發(fā)展的重要作用。幫助學(xué)生客觀(guān)分析自己，確立奮斗目標(biāo)，發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極情感和正確態(tài)度，從而產(chǎn)生我要鍛煉的欲望，形成鍛煉身體的動(dòng)力。

2.以良好的教師品行激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣。

教師要用自身的良好品行影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)健康的身體，一個(gè)開(kāi)朗活潑的性格，一個(gè)完美正確的動(dòng)作示范，一個(gè)動(dòng)作名稱(chēng)的完美解說(shuō)，等等，都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到鍛煉中能有所收獲，從而達(dá)到積極鍛煉的效果。

3.靈活多樣地激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。

首先，制定學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，改變以往在體育教學(xué)中教師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一規(guī)格的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況按照教師下達(dá)的'教學(xué)任務(wù)通知書(shū)，結(jié)合教材課本設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)步驟和練習(xí)方法。主要形式有：準(zhǔn)備部分和放松部分內(nèi)容的自身練習(xí)方法和內(nèi)容，體育游戲、準(zhǔn)備操、放松操的選定和自編等，可以是個(gè)體行為，也可以是小組活動(dòng)。

其次，自學(xué)自練法，給予學(xué)生更大的參與性。學(xué)生在完成了必修內(nèi)容后根據(jù)自己的意愿，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和達(dá)到的目的層次，它更符合學(xué)生個(gè)人的自身?xiàng)l件和興趣愛(ài)好。也改變了以往的教學(xué)模式，給予了學(xué)生更大的自主權(quán)。

再次，自評(píng)自管，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣，在教學(xué)考核中增加自評(píng)、互評(píng)內(nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生自己管理自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其更了解自己、了解別人，學(xué)會(huì)幫助、協(xié)作，在合作中學(xué)習(xí)、交流。

二、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的信心。

1.教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別要求。

根據(jù)體育教學(xué)的總體目標(biāo)要求，改變以往統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，由學(xué)生制定符合自身實(shí)際的目標(biāo)。其方法為：新學(xué)年開(kāi)始，教師把學(xué)期/年的教學(xué)任務(wù)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及主要考核項(xiàng)目通過(guò)理論課教學(xué)告訴學(xué)生，讓學(xué)生充分了解教學(xué)任務(wù)要求，并根據(jù)自身實(shí)際情況制定自己的目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生自我目標(biāo)各有不同，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，熱情高，信心增強(qiáng)，參與的勁頭大，為實(shí)現(xiàn)自定的目標(biāo)開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)參與。

2.為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，由于運(yùn)用了自選自練法，學(xué)生的成就感、成功感增強(qiáng)了，許多原來(lái)不能辦或不愿意表演表現(xiàn)的人能夠拿出體現(xiàn)自己能力的項(xiàng)目技能展示自我。所以，要舉辦小型競(jìng)賽、表演賽或是教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)、學(xué)生示范等一系列活動(dòng)，給予學(xué)生更多展示才能的機(jī)會(huì)。

3.充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程，多欣賞、肯定，保護(hù)他們的自尊，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，自定的學(xué)習(xí)方法是為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，自評(píng)自管是為了讓學(xué)生評(píng)價(jià)和了解，自評(píng)自練則為了端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生參與的積極性。

三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。

在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試使用，不斷總結(jié)、交流、調(diào)整，逐漸形成最適合自己的方法和策略，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。

1.教學(xué)中滲透。

現(xiàn)代教師不僅要“專(zhuān)”，而且要“博”。教師除了要有寬廣的知識(shí)面外，還要了解有利于學(xué)生鍛煉的方法和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，結(jié)合學(xué)生的情況，告知他們鍛煉的原則，鍛煉的作用和特點(diǎn)，鍛煉的內(nèi)容和方法，以及如何評(píng)價(jià)自身的身體素質(zhì)，懂得如何欣賞體育，做到完成項(xiàng)目有計(jì)劃、有步驟和有方法，引導(dǎo)學(xué)生參與制定一學(xué)期的目標(biāo)，幫助學(xué)生形成有效的策略。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

教師要改變以往過(guò)于注重知識(shí)技能掌握的誤區(qū)，牢固樹(shù)立“健康第一”的觀(guān)念，善于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)方法，及時(shí)指導(dǎo)，積極幫助，促使他們自評(píng)自管，學(xué)會(huì)正確地分析解剖自己，了解他們，善于評(píng)價(jià)他人，學(xué)習(xí)他人的好方法與策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而形成最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)范本篇四

內(nèi)容摘要：本文主要闡述了在新課程背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)模式，并以此提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率”的研究課題。并以具體課例加以說(shuō)明，從而獲得的結(jié)論是，在語(yǔ)文教學(xué)中，科技作品讀寫(xiě)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣；挖掘科普知識(shí)內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度；滲透科技教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思想方法。只要在語(yǔ)文教學(xué)中靈活地運(yùn)用教材，講授得法，使語(yǔ)文教學(xué)與科技教育兩者處在一個(gè)統(tǒng)一體中，就能使語(yǔ)文教學(xué)中的科技教育收到實(shí)效。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)。

一、問(wèn)題提出的背景與理論依據(jù)。

1、在新課程實(shí)施背景下，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)在學(xué)校教育中的重要地位。

2月，國(guó)務(wù)院頒布了《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》。《科學(xué)素質(zhì)綱要》提出，“科學(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分。公民具備基本科學(xué)素質(zhì)一般指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，掌握基本的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具有一定的應(yīng)用它們處理實(shí)際問(wèn)題、參與公共事務(wù)的能力”。這一綱要把培養(yǎng)公民的科學(xué)素質(zhì)又提到了一個(gè)高度,同時(shí)更是把提高未成年人的科學(xué)素質(zhì)作為四項(xiàng)重點(diǎn)之首。這就要求廣大教育工作者在實(shí)施《綱要》的過(guò)程中既要充分發(fā)揮學(xué)校課程主渠道作用，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的科普教育內(nèi)涵，同時(shí)又要廣泛開(kāi)展課外科普活動(dòng)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大力提高受教育者的科學(xué)素養(yǎng)。

2、語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析。

長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文作為是一門(mén)工具性的學(xué)科，由于教材不像自然、生物等理科學(xué)科那樣直接地傳授科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中側(cè)重于讓學(xué)習(xí)者感受文字的魅力，學(xué)習(xí)文字整合的訣竅，并較為成功地外化為各種（書(shū)面的、口頭的）“言語(yǔ)作品”，逐步形成能夠獨(dú)立聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的“言語(yǔ)能力”的培養(yǎng)。因此在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)滲透得不多。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生喜歡科學(xué)，對(duì)一些他們未知的世界有較濃厚的興趣，但往往受時(shí)間、課業(yè)負(fù)擔(dān)重等條件的限制，接觸科學(xué)教育的渠道不多。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到科學(xué)知識(shí)高不可攀，是科學(xué)家研究的內(nèi)容，與自己無(wú)關(guān)，從而對(duì)科學(xué)知識(shí)失去了興趣。

3、在新課程實(shí)施背景下，結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于提高教育質(zhì)量，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，負(fù)有重大責(zé)任。世紀(jì)之交的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有大的改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的語(yǔ)文能力有大的提高，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。”語(yǔ)文教師作為教育教學(xué)活動(dòng)中最能動(dòng)、最關(guān)鍵的因素，應(yīng)該積極配合學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神、科學(xué)素養(yǎng)的搖籃作用,善于有機(jī)滲透和嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4、于是鑒于以上幾點(diǎn)因素的思考，我提出了“在新課程背景下，語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教學(xué)模式，并以此提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率”的研究課題。

二、探索實(shí)踐與課例說(shuō)明。

1、依托教材優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)W科教學(xué)中的科普教育內(nèi)涵，給學(xué)生以豐富的感性知識(shí)。

小學(xué)語(yǔ)文教材既是語(yǔ)文知識(shí)的載體，也是科學(xué)知識(shí)的載體，其中有許多關(guān)于科學(xué)方面的文章。有的是教給學(xué)生一些科普知識(shí)，如《看月食》、《太陽(yáng)》、《我躺在波浪上》等；有的是激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感，如《壺蓋為什么會(huì)看書(shū)動(dòng)》、《照片上的馬活了》；有的是學(xué)習(xí)科學(xué)家一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,如《牛頓在暴風(fēng)雨中》、《愛(ài)迪生孵小雞》等。這些課文旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師在備課前，應(yīng)重點(diǎn)圍繞探索滲透科技教育的有關(guān)內(nèi)容，對(duì)科技教育的思想、內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行研究，開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)科滲透科技教育的課堂教學(xué)實(shí)踐，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成新的課堂教學(xué)方法。尤其在課堂教學(xué)中，科技教育指是滲透，要找準(zhǔn)契機(jī)，適當(dāng)點(diǎn)撥，滲透科技教育。

課例一：《我躺在波浪上讀書(shū)》-------《上海市九年級(jí)義務(wù)教育課本（試用本）》五年級(jí)第二學(xué)期第5課。

《我躺在波浪上讀書(shū)》這篇課文主要是讓學(xué)生了解“死?！泵Q(chēng)的來(lái)歷，懂得死海創(chuàng)造的奇跡的科學(xué)原理。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我找來(lái)了有關(guān)死海的錄象和學(xué)生一同欣賞，當(dāng)我捕捉到學(xué)生渴求的眼神時(shí)，我適時(shí)地指出：“你們還想了解哪些死海的知識(shí)呢？你們想說(shuō)些什么呢？”學(xué)生一個(gè)個(gè)興趣盎然，紛紛訴說(shuō)著自己知道的知識(shí)以及他們還想了解的內(nèi)容。于是，我給他們推薦了有關(guān)書(shū)籍讓他們自己去閱讀。這樣，通過(guò)課堂上的激趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)形象起來(lái)，學(xué)生也受到科技知識(shí)的熏陶，從而產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)的情感。

2、依托課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，給學(xué)生注入科技創(chuàng)新的科學(xué)理念。

1）課堂教學(xué)以精心設(shè)計(jì)提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

課堂教學(xué)中，為使學(xué)生們具有創(chuàng)造性思維能力，須給予機(jī)會(huì)使他們進(jìn)行思考。最普通最簡(jiǎn)便的辦法，我認(rèn)為便是提問(wèn)。因?yàn)椤皠?dòng)機(jī)是由需要推動(dòng),達(dá)到一定目標(biāo)的活動(dòng)動(dòng)力”。學(xué)生的創(chuàng)新能力,就是由遇到要解決的問(wèn)題而引發(fā)的,教師提出問(wèn)題不是單向的,不僅要有目的性提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考,而且教師提問(wèn)如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾,往往會(huì)使學(xué)生得到超常發(fā)揮。在日常教學(xué)中，我常常有這樣的體會(huì)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)得好，可以“一石激起千層浪”帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。但如何才能使所提問(wèn)題學(xué)生樂(lè)于思考、積極回答呢？這就需要在課堂教學(xué)中所提的問(wèn)題，是教師在課前備課時(shí)，面向全體學(xué)生需求，圍繞課文內(nèi)容，精心策劃設(shè)計(jì)若干課堂提問(wèn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，努力講求提問(wèn)藝術(shù)。以此燃起學(xué)生的思維火花，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話(huà)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生暢所欲言，言而不盡，言而有意。

課例二：《田忌賽馬》-------《上海市九年級(jí)義務(wù)教育課本(試用本)》三年級(jí)第二學(xué)期第12課。

《田忌賽馬》這一課文，主要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、思維及解決問(wèn)題的能力。可學(xué)生由于年齡小，往往把自己的思維過(guò)程局限在狹小的范圍內(nèi)，為了培養(yǎng)學(xué)生較全面地思考問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系，從各方面分析問(wèn)題的能力。在教學(xué)這課前，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：首先從課題入手，緊扣“賽”字，出示多媒體短片，讓學(xué)生圍繞課題，自己質(zhì)疑：第一次賽馬是怎樣賽的，結(jié)果是怎樣？第二次賽馬是怎樣賽的，結(jié)果是怎樣？展開(kāi)想象，田忌為什么會(huì)取勝？通過(guò)充分的思考和討論，等學(xué)生弄清了第一次賽馬是因?yàn)辇R威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)一點(diǎn)，第二次田忌取勝的原因是因?yàn)閷O臏合理調(diào)配力量，調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。初步理解課文內(nèi)容之后，為了培養(yǎng)學(xué)生深入思考問(wèn)題的能力。我又設(shè)計(jì)了一個(gè)擴(kuò)散性思維的問(wèn)題：試試看，你還有什么好辦法使田忌贏得賽馬比賽？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，使一個(gè)學(xué)生回答完一個(gè)答案后，其它學(xué)生還可以從其他角度去思考、回答。然后，再借助信息技術(shù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作他們的設(shè)想，進(jìn)一步思考還有別的出場(chǎng)順序嗎？這樣一來(lái)，既讓學(xué)生能通過(guò)感性和理性的認(rèn)識(shí)來(lái)參與教學(xué)活動(dòng)，去感知事物，努力發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)他們對(duì)事物的創(chuàng)造能力，使個(gè)體潛能得到最大限度的發(fā)揮；又讓教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力，大大增加學(xué)生探究知識(shí)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心求知欲。

《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了四條基本理念之一：逐步形成問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)的能力。這就需要教師改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中總是教師提問(wèn)，學(xué)生回答，學(xué)生總是圍繞教師的標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)圈圈的局面。教師應(yīng)該熱情鼓勵(lì)學(xué)生主體換位，大膽質(zhì)疑。通過(guò)這些質(zhì)疑活動(dòng)，教師可以清清楚楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,難點(diǎn)在什么地方,以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué),減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),則能夠起到深入理解課文內(nèi)容,促進(jìn)主動(dòng)探索,激活創(chuàng)新思維的作用。在課堂教學(xué)中，教師在課始可引導(dǎo)進(jìn)行預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，在教學(xué)課文中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入性的質(zhì)疑，在課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行延伸性的質(zhì)疑。只有積極引導(dǎo)，才能把學(xué)生引入問(wèn)題的天地，在學(xué)習(xí)中敢于提出問(wèn)題，發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣既可以活躍課堂氣氛，又為學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)。

課例三：《智取生辰綱》-------《上海市九年級(jí)義務(wù)教育課本》五年級(jí)第二學(xué)期第13課。

在教學(xué)《智取生辰綱》一課時(shí)，我讓學(xué)生抓題眼――“智”，并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生問(wèn)了許多，如“什么是生辰綱？”“誰(shuí)去智取生辰綱？”“怎么樣智取生辰綱的？”“智取誰(shuí)的生辰綱？”“結(jié)果怎么樣？”……這一些質(zhì)疑問(wèn)題既緊扣主題，又使學(xué)生興致盎然地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。學(xué)貴有疑，能夠提出問(wèn)題，不就說(shuō)明學(xué)生在深入思考、創(chuàng)新思維在迸發(fā)嗎？根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解，自然過(guò)渡到這篇課文“智取”成功的核心一招――下藥，學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題很感興趣，紛紛提出疑問(wèn)。有的說(shuō)：“為什么同是酒，七條好漢喝了沒(méi)問(wèn)題，而楊志他們一喝就蒙倒了呢？”有的說(shuō)：“假如兩桶酒，一桶沒(méi)有放藥，另一桶放了藥，那么一個(gè)好漢不也在另一桶里舀了酒照樣活嘴里灌，但照樣活蹦鮮跳的，這是什么原因呢？”于是，我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)表演課本劇的形式來(lái)解決心中的疑問(wèn)。十幾分鐘后，學(xué)生積極思維，富有創(chuàng)意，為我們表演了幾種合理的方案。有的小組表演的內(nèi)容是：兩桶酒，一桶放上藥，一桶不放藥，做上暗號(hào)，在楊志面前，喝的是沒(méi)藥的酒。為了引誘揚(yáng)志上當(dāng)，一個(gè)漢子又在有藥的酒桶里舀了喝，但馬上鉆進(jìn)樹(shù)林，把酒吐了。還有的小組表演的內(nèi)容是：兩桶酒，預(yù)先都沒(méi)有放藥，當(dāng)一桶酒喝光后，兩個(gè)漢子偷舀酒，第二個(gè)漢子的瓢有蒙汗藥，酒販子在追、奪、倒的過(guò)程中，趁機(jī)下了蒙汗藥。這樣的拓展就使學(xué)生的.思維不僅僅停留在課本知識(shí)中，而是超越了課文，開(kāi)闊了思路，使學(xué)生勇于創(chuàng)新、勤于探索。

3、依托課后延伸，充分整合各學(xué)科教學(xué)知識(shí)，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

課后延伸就是指創(chuàng)造機(jī)會(huì)給每一個(gè)學(xué)生提供平臺(tái)，讓他們施展自己的才華，并不斷地給以啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)和鞭策。給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個(gè)權(quán)利，讓他們自己去創(chuàng)造；總是不斷為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的平臺(tái)，給學(xué)生以實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們充分發(fā)揮年齡特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑，找準(zhǔn)培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，使學(xué)生的“大膽想象，善于求異”的創(chuàng)新能力，“勤于操作、樂(lè)于動(dòng)手”的實(shí)踐能力，“勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題”的綜合能力得到恰到好處，最大可能的培養(yǎng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。實(shí)踐論告訴我們，只有通過(guò)實(shí)踐，才能有深刻的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)中也應(yīng)該融入實(shí)踐意識(shí)，把科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

課例三：《太陽(yáng)》-------《上海市九年級(jí)義務(wù)教育課本(試用本)》四年級(jí)第一學(xué)期第37課。

這是一篇精讀課文，具有科學(xué)性，而且運(yùn)用多種說(shuō)明方法，向我們介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些知識(shí)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切。課后我精心策劃設(shè)計(jì)了開(kāi)放型作業(yè)：一以太陽(yáng)的自述形式向家長(zhǎng)介紹太陽(yáng)；二收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，辦一期手抄報(bào)，展覽后評(píng)選“天文小博士”。學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性，由課內(nèi)向課外延伸，為學(xué)生學(xué)習(xí)上的拓展與表現(xiàn)提供平臺(tái)。使學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)自然知識(shí)，學(xué)習(xí)用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣，同時(shí)也接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的特點(diǎn)，更了解大自然的奧秘，同時(shí)培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)新能力。

三、啟示與結(jié)論。

1、在語(yǔ)文教學(xué)中，科技作品讀寫(xiě)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。

人們都說(shuō)“興趣是最好的老師?！迸d趣往往能誘導(dǎo)孩子探索知識(shí)的奧秘，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生熱情和向往，并能使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中得到樂(lè)趣。利用科技作品進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，能促使學(xué)生把“好奇心”發(fā)展為“科學(xué)的好奇心”，擴(kuò)大學(xué)生的興趣范圍，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平時(shí)不注意的現(xiàn)象和覺(jué)得深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)，從而產(chǎn)生探究科學(xué)知識(shí)的期望和興趣。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中，挖掘科普知識(shí)內(nèi)涵，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。

在深刻挖掘課文中的科普知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容之后，許多學(xué)生常能體會(huì)到一個(gè)創(chuàng)造發(fā)明或自然現(xiàn)象揭密的背后，都凝聚著科學(xué)家的聰明、智慧的思維火花，始終如一、孜孜不倦的科學(xué)態(tài)度，尊重事實(shí)、注重調(diào)查的科學(xué)方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等。這些無(wú)不使學(xué)生深受感動(dòng)和敬佩，無(wú)不激勵(lì)和促動(dòng)著學(xué)生的行為。

3、在語(yǔ)文教學(xué)中，滲透科技教育，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的思想方法。

在教學(xué)滲透科技教育過(guò)程，學(xué)生注意力集中，思維活躍，情緒激昂，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了鍛煉，同時(shí)激發(fā)和誘引了學(xué)生全面、廣度、周到、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)刂鲃?dòng)探索，積極思考的思維方式。

通過(guò)研究實(shí)踐，在科技教育中，學(xué)校教育是主陣地，課堂教學(xué)是主渠道。只要在語(yǔ)文教學(xué)中靈活地運(yùn)用教材，講授得法，使語(yǔ)文教學(xué)與科技教育兩者處在一個(gè)統(tǒng)一體中，就能使語(yǔ)文教學(xué)中的科技教育收到實(shí)效。

四、參考文獻(xiàn)：

1、《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》人民出版社。

2、《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》上海教育出版社。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)范本篇五

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，是指學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中形成的能力和素質(zhì)。這其中包括科學(xué)知識(shí)的掌握、科學(xué)思維的培養(yǎng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力以及對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究與解決能力等。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要保證。

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要進(jìn)行系統(tǒng)而全面的教學(xué)引導(dǎo)，同時(shí)也需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方法和工具，如實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、探究、案例研究等，使學(xué)生從實(shí)踐中獲得科學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，家庭和社會(huì)也對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了非常重要的作用。家庭可以引導(dǎo)孩子關(guān)注科學(xué)領(lǐng)域的新聞和信息，帶孩子去科學(xué)館或?qū)嶒?yàn)室參觀(guān)和參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)；社會(huì)可以提供豐富的科普資訊和優(yōu)質(zhì)的科學(xué)教育資源，如科學(xué)講座、科學(xué)夏令營(yíng)、科技競(jìng)賽等，讓學(xué)生在參與中不斷豐富和提升科學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是知識(shí)和個(gè)人素質(zhì)的積累，更是未來(lái)社會(huì)發(fā)展與創(chuàng)新所需的重要人才資源。現(xiàn)代社會(huì)需要的人才是能夠主動(dòng)探究和解決問(wèn)題的人才，而學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)正是為了培養(yǎng)這樣的人才?？茖W(xué)素養(yǎng)的提升不僅是學(xué)生自身素質(zhì)的提高，還能提高整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

在學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，我不僅掌握了許多科學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)技能。在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我們可以自由設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這讓我在實(shí)踐中感受到了科學(xué)的樂(lè)趣和收獲。通過(guò)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)會(huì)想當(dāng)然地做出結(jié)論，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻和自己想象的不一樣，這啟示我要在探究科學(xué)問(wèn)題時(shí)要保持謙虛、科學(xué)和批判的態(tài)度。這些收獲都讓我意識(shí)到學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性，也讓我更加珍惜學(xué)習(xí)科學(xué)的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

第五段：總結(jié)語(yǔ)。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)之一，也是未來(lái)社會(huì)所需的重要人才素質(zhì)。在學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同努力下，我們應(yīng)該積極探究科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和問(wèn)題，不斷提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，為未來(lái)的發(fā)展和進(jìn)步打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)范本篇六

中國(guó)科協(xié)主席周光召指出：二十一世紀(jì)初葉，將是中華民族以堅(jiān)定步伐走向世界，自立于世界民族之林的時(shí)期，中華民族的復(fù)興要求科技先行,要求涌現(xiàn)出有世界領(lǐng)先水平的重大科技創(chuàng)新。這句話(huà)強(qiáng)調(diào)了科技在促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所發(fā)揮的重要作用，旗幟鮮明地向我們指出：發(fā)展科技以及科技創(chuàng)新是21世紀(jì)中國(guó)所面臨的迫切使命。促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的騰飛，祖國(guó)的繁榮，要靠科學(xué)技術(shù)，更要靠具有創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的人才予以實(shí)施。然而，由于應(yīng)試教育的思想觀(guān)念根深蒂固、師資素質(zhì)不高等多重因素的影響，目前，中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)意識(shí)的激發(fā)、科學(xué)思維的訓(xùn)練、科學(xué)能力的培養(yǎng)普遍重視不夠，科學(xué)教育，基本成為無(wú)人問(wèn)津的空白領(lǐng)地。無(wú)獨(dú)有偶，中國(guó)社會(huì)調(diào)查事務(wù)所近期的一項(xiàng)調(diào)查表明：青少年對(duì)科學(xué)的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其它方面，對(duì)科學(xué)感興趣的人數(shù)還不到三成。由此可見(jiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已迫在眉睫。作為語(yǔ)文教育工作者，應(yīng)首當(dāng)其沖地予以重視，應(yīng)主動(dòng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，敢于有機(jī)滲透和嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的教育。在幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)方面作了一點(diǎn)有益的實(shí)踐和探索，積累了一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、把握人物精神魅力，濃郁理性科學(xué)情感。

人物美之根本源于人格的熠熠光彩，精神世界的偉大高尚?？茖W(xué)家或科學(xué)類(lèi)文章中的人物，他們的聰明、智慧的思維火花，嚴(yán)謹(jǐn)、勤懇的治學(xué)風(fēng)范，始終如一、孜孜不倦的執(zhí)著態(tài)度，尊重事實(shí)、注重調(diào)查的科學(xué)方法，不畏艱難、追求真理的勇敢精神，質(zhì)疑尋思、敢于創(chuàng)新的靈活思想等，無(wú)不使學(xué)生深受感動(dòng)和敬佩，無(wú)不激勵(lì)和促動(dòng)著學(xué)生的行為。引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)、感悟，體會(huì)科學(xué)類(lèi)課文中人物豐富的內(nèi)心世界，精神實(shí)質(zhì)，是進(jìn)行科學(xué)教育的重要任務(wù)。這不僅有助于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，更能促使學(xué)生的情感得以升華滌蕩，形成景仰、羨慕的理性情感，從而使愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)行為得以?xún)?nèi)化。如教學(xué)詹天佑一文，可緊扣“愛(ài)國(guó)、杰出”，具體可從以下方面感悟詹天佑的人格魅力。詹天佑在受阻撓、受要挾、受嘲笑的情況下出任總工程師，使學(xué)生感受其的不怕困難、不怕嘲笑的“耐壓”品性；抓住人物語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)學(xué)習(xí)“勘測(cè)線(xiàn)路”部分，感悟他的“勤懇、嚴(yán)謹(jǐn)、自信”的工作態(tài)度；從采用“中部鑿井法”“人字形線(xiàn)路”解決修路難題中，展現(xiàn)出其的聰明、才智，感受其的“杰出工程師”的'形象。通過(guò)以上三方面對(duì)人物形象的理解，便可激起學(xué)生對(duì)詹天佑的無(wú)比敬佩之情，使學(xué)生受到深刻的教育。

二、巧借問(wèn)題誘因設(shè)計(jì)，抓實(shí)科學(xué)思維訓(xùn)練。

所謂“問(wèn)題誘因”，指的是能夠激發(fā)和誘引學(xué)生主動(dòng)探索，積極思考的因素。此時(shí)，學(xué)生注意力集中，思維活躍，情緒激昂，課堂氣氛熱烈，往往能夠掀起教學(xué)的“波瀾”。教學(xué)過(guò)程中，教者要能正確處理好教材，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)和捕捉蘊(yùn)含在教材中的合理性因素，并作巧妙地設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題誘因”，進(jìn)而借機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維的訓(xùn)練的目的。如教學(xué)撈鐵牛時(shí)，筆者巧抓課文中人們對(duì)“怎樣撈鐵牛”的紛紛議論，設(shè)計(jì)了這樣的“誘因”性問(wèn)題：試想一下，“如果你是觀(guān)眾，你會(huì)采用什么辦法撈鐵牛？”這一“問(wèn)題假設(shè)式”誘因，有效地點(diǎn)燃了學(xué)生思維的“火花”，“議論紛紛”的景象頓時(shí)出現(xiàn)在課堂上。學(xué)生從不同角度提出了撈鐵牛的種種不同辦法，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，敢于求新求異，從不同角度思考問(wèn)題的品質(zhì)。至此，筆者并未“放手”，而是進(jìn)行二次“誘因”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生思考懷丙和尚怎樣利用浮力撈鐵牛的？在當(dāng)時(shí)情況下，你的辦法和懷丙和尚的比，誰(shuí)的辦法好？好在哪兒？這一“比較式”誘因設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生的樂(lè)趣，更重要的是，通過(guò)對(duì)懷丙和尚撈鐵牛時(shí)“準(zhǔn)備工作的完善、周密”“撈鐵牛步驟的嚴(yán)謹(jǐn)、有序”等的認(rèn)識(shí)，會(huì)使學(xué)生掌握到：分析問(wèn)題、解決問(wèn)題時(shí)，要注意思考的全面、廣度、周到、嚴(yán)謹(jǐn)。這樣便實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維深刻性、嚴(yán)密性的品質(zhì)訓(xùn)練。

三、抓住能力培養(yǎng)契機(jī)，開(kāi)掘創(chuàng)新科學(xué)潛能。

孩子的天性表明，他們天真可愛(ài)、童心未泯，愛(ài)于幻想，敢于提問(wèn)，對(duì)于任何事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，表現(xiàn)出濃厚的求知欲。一句話(huà)，孩子們具有無(wú)窮無(wú)盡、用之不竭的“創(chuàng)造力”的源流。作為教育者千萬(wàn)不能成為扼殺孩子天性和稟賦的“血淋淋的劊子手”。這就需要教師作開(kāi)掘和誘導(dǎo)，應(yīng)鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們充分發(fā)揮年齡特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種途徑，找準(zhǔn)培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，使學(xué)生的“大膽想象，善于求異”的創(chuàng)新能力，“勤于操作、樂(lè)于動(dòng)手”的實(shí)踐能力，“勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題”的綜合能力得到恰到好處，最大可能的培養(yǎng)，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生個(gè)性，開(kāi)掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的目的。如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)到“科學(xué)家摹仿蝙蝠探路給飛機(jī)裝上了雷達(dá)”這一仿生學(xué)方面的知識(shí)后，我并未“丟手”，而是宕開(kāi)一筆，引導(dǎo)學(xué)生思考：“現(xiàn)實(shí)生活中，你還知道人們摹仿哪些生物的特點(diǎn)，發(fā)明了哪些東西？”這一問(wèn)，使學(xué)生思維被激活，思路被打開(kāi)，很快收集了所掌握的知識(shí)，說(shuō)出了許多類(lèi)似“根據(jù)蜻蜓，發(fā)明和制造了直升飛機(jī)”的回答，拓展了想象的空間，激起了主動(dòng)創(chuàng)新、積極嘗試的欲望。緊接著，筆者及時(shí)抓住這一“契機(jī)”進(jìn)一步誘導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考：你會(huì)根據(jù)哪些生物給你留下的深刻啟示創(chuàng)造、發(fā)明出有益于人們生活的東西來(lái)呢？在教師充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)生思維活躍，創(chuàng)新的火花頻頻閃現(xiàn)。例如：有一個(gè)學(xué)生說(shuō)，我會(huì)根據(jù)小壁虎尾巴具有“再生”的特點(diǎn)，制造出一種“再生素”，只要截肢病人一搽上這種藥素，他就會(huì)在短短的時(shí)間內(nèi)重新長(zhǎng)出四肢。這樣，便可以減少病人的痛苦，還病人以幸福和希望。像這樣的雖說(shuō)天真，但又充滿(mǎn)智慧的想法，很多很多，無(wú)不顯示著學(xué)生豐富的想象力和神奇的創(chuàng)新力。通過(guò)以上的教學(xué)活動(dòng)，不僅激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生多方面的科學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到了開(kāi)掘?qū)W生科學(xué)的創(chuàng)新潛能的目的。

綜上所說(shuō)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，筆者從激發(fā)科學(xué)興趣、濃郁科學(xué)情感、抓實(shí)思維訓(xùn)練、開(kāi)掘科學(xué)潛能等角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生實(shí)施了科學(xué)教育。總而言之，筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中實(shí)施科學(xué)教育，要堅(jiān)持有機(jī)、合理、滲透性原則，切不可空洞說(shuō)教，盲目灌輸。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)范本篇七

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是指學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域中掌握的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面的水平。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)。我在教育工作中著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，心得體會(huì)如下。

第二段：理解科學(xué)。

要想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，首先要理解科學(xué)的本質(zhì)?？茖W(xué)是一種理性的、系統(tǒng)性的解釋和認(rèn)識(shí)世界的方法。通過(guò)科學(xué)的方法，我們可以發(fā)現(xiàn)事物與現(xiàn)象的規(guī)律，了解事物本質(zhì)，達(dá)到認(rèn)識(shí)和控制事物的目的。讓學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，可以幫助他們更好地理解科學(xué)知識(shí)，樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。

第三段：科學(xué)實(shí)踐。

學(xué)生也需要積極參與科學(xué)實(shí)踐，才能真正掌握科學(xué)方法和知識(shí)?？茖W(xué)實(shí)踐可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生更深入地理解科學(xué)的本質(zhì)與方法，增強(qiáng)科學(xué)素養(yǎng)。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、動(dòng)手操作等方式培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)他們積極參與到科學(xué)實(shí)踐中。

第四段：教學(xué)方法。

教師的教學(xué)方法也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵之一。教師在授課過(guò)程中，應(yīng)該注重啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維，并引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、自我探究。這種教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。

第五段：評(píng)價(jià)和激勵(lì)。

科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的成功需要進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。教師要針對(duì)學(xué)生的科學(xué)水平和科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中有所創(chuàng)新，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。這種激勵(lì)方式不僅可以讓學(xué)生更積極地參與科學(xué)實(shí)踐中，而且可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，不斷提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

總之，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育工作的重要任務(wù)，也是現(xiàn)代社會(huì)中每個(gè)人都需要具備的基本素質(zhì)。通過(guò)理解科學(xué)的本質(zhì)，積極參與科學(xué)實(shí)踐，采取有效教學(xué)方法和科學(xué)評(píng)價(jià)和激勵(lì)，我們可以幫助學(xué)生走上良好的科學(xué)素養(yǎng)之路。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)范本篇八

在當(dāng)今社會(huì)中，科學(xué)技術(shù)日新月異，已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)發(fā)展的基石。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已成為教育的重點(diǎn)之一。作為一名教育工作者，我在任課教學(xué)的過(guò)程中，不斷探索科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)之道。在一系列的嘗試和實(shí)踐中，我受益良多，在此與大家分享一下我的心得體會(huì)。

在教學(xué)中，通過(guò)科學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)課程以及“探究學(xué)習(xí)”等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)技能，構(gòu)建穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng)體系，是非常必要和重要的。教育教學(xué)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，而科學(xué)素養(yǎng)作為其中一個(gè)重要方面，可以使學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)的新時(shí)代。

在實(shí)踐中，我有三個(gè)具體的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)：首先，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和科學(xué)思維。通過(guò)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生不僅可以探究科學(xué)知識(shí)，還可以鍛煉科學(xué)思維的能力；其次，組織科普知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生不但可以充分了解科學(xué)知識(shí)，還可以增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；第三，提倡學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生審美和創(chuàng)造能力。在日常教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作或設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的物質(zhì)文化水平。

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，需要注重很多方面，其中以下三個(gè)方面比較關(guān)鍵：首先，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究精神。學(xué)生必須對(duì)科學(xué)充滿(mǎn)好奇心，有勇氣探究問(wèn)題，才能逐漸形成自己科學(xué)素養(yǎng)的體系；其次，提高學(xué)生的科技素養(yǎng)?？萍妓仞B(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，學(xué)生必須掌握科技知識(shí)技能，才能融入現(xiàn)代社會(huì)；第三，通過(guò)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)是科學(xué)素養(yǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)，只有掌握扎實(shí)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地理解和應(yīng)用現(xiàn)代科技。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要長(zhǎng)期的實(shí)踐累積，不是一朝一夕可以完成的。在教育工作者中，要肩負(fù)起推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的責(zé)任，不斷探索新的教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)全面發(fā)展的、有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生而努力。同時(shí)，家庭教育也需要積極參與和配合。家長(zhǎng)支持教育工作者的工作，積極鼓勵(lì)孩子獨(dú)立探索，提高孩子的自信心和學(xué)習(xí)興趣。這樣，在家庭、學(xué)校等各個(gè)方面共同努力下，我們可以更好地推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

總之，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，需要注重的不僅是學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，更是學(xué)生思維習(xí)慣和知識(shí)體系的建構(gòu)。我們需要不斷探索適合自己的教學(xué)方法，不斷提高自身教育教學(xué)能力，在家庭和學(xué)校等各個(gè)方面協(xié)同推進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多具有科學(xué)素養(yǎng)的年輕人，為人類(lèi)的未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)范本篇九

思維與科學(xué)思維的定義：

心理學(xué)家對(duì)思維的界定是：“思維是人腦反映事物的一般特性和事物之間的規(guī)律性的聯(lián)系，以及以已有知識(shí)為中介進(jìn)行推斷和解決問(wèn)題的過(guò)程?！彼季S的基本任務(wù)就是尋找共同特征、發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律、推斷和解決問(wèn)題?？茖W(xué)思維就是用科學(xué)的方法進(jìn)行思維，它是一種建立在事實(shí)和邏輯基礎(chǔ)上的理性思考。

為了便于科學(xué)教師理解科學(xué)，并在教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)特征，一些科學(xué)家和教育家將自然科學(xué)分為四個(gè)維度。自然科學(xué)的四個(gè)維度是：科學(xué)是一系列的思維方式，科學(xué)是一套研究的方法，科學(xué)是一個(gè)知識(shí)體系，科學(xué)要與技術(shù)和社會(huì)相互作用。思維方式，作為科學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我們科學(xué)老師怎么能不注重學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)呢！

現(xiàn)實(shí)科學(xué)課堂中存在的問(wèn)題：

以往我們很多一線(xiàn)的老師，甚至有些有知名度的老師，教學(xué)中致力的是教科書(shū)內(nèi)容教學(xué)的完整與周到，上課講授滴水不漏，面面俱到，卻很少顧及學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及個(gè)性的養(yǎng)成。

也有的老師很注重學(xué)生動(dòng)手做一做，設(shè)計(jì)很多的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但其效果并不象我們想象地那么美好。學(xué)生很喜歡實(shí)驗(yàn)，活動(dòng)，往往是拿到材料就急于操作。動(dòng)手，卻不問(wèn)為什么。課堂教學(xué)通過(guò)類(lèi)似“烹飪大全”的實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)方式，去找出已預(yù)先設(shè)定好的答案。學(xué)生在教師限定的框里有限地進(jìn)行探究活動(dòng)。

當(dāng)然，學(xué)校教育的目標(biāo)在很大程度上限定了學(xué)生的活動(dòng)，這是教育規(guī)律使然，我們不能違背。我們要做的是讓學(xué)生的思維插上翅膀，讓學(xué)生在有限的空間，時(shí)間范圍內(nèi)發(fā)現(xiàn)更多，學(xué)到更多。

科學(xué)思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)做法：

一、打開(kāi)思維之門(mén)。

科學(xué)探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，問(wèn)題不僅是整個(gè)科學(xué)探究過(guò)程的起點(diǎn)，而且還是探究活動(dòng)各個(gè)階段的起點(diǎn)。我們就要從引起學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)開(kāi)始，打開(kāi)學(xué)生的思路。

1．與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)找出差距。

在《磁鐵》一單元的引入時(shí)，老師手中握一個(gè)乒乓球（乒乓球內(nèi)有磁鐵，老師手指縫中夾小鐵片），問(wèn)學(xué)生，如果老師把手放開(kāi)，乒乓球會(huì)怎樣？學(xué)生根據(jù)已有的地球引力知識(shí)作出判斷：掉到地上。可是當(dāng)老師放開(kāi)手時(shí)，乒乓球并沒(méi)有如意料中的那樣掉下來(lái)。學(xué)生就很希望一探其中的奧秘。

2．引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想。

比如在上五年級(jí)下冊(cè)《物體在水中是沉還是浮》一課時(shí)，教師給學(xué)生出示小石塊、泡沫塑料塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮等物品時(shí)，不急于讓學(xué)生動(dòng)手做，而讓學(xué)生先進(jìn)行猜測(cè)，并把猜測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)。然后提問(wèn)“是這樣的嗎？”讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，會(huì)更針對(duì)性。

3．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。

針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師將要學(xué)習(xí)的知識(shí)創(chuàng)設(shè)于一定情境中，可以是直觀(guān)手段或事物展示，也可以是創(chuàng)設(shè)懸念式情境，從而誘發(fā)學(xué)生的探究興趣，使他們想問(wèn)，并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，從而激起他們的思維。比如三年級(jí)上冊(cè)《蝸牛（一）》一課時(shí)，把課前捕捉到的蝸牛放在盤(pán)子中，讓學(xué)生用放大鏡進(jìn)行觀(guān)察。學(xué)生馬上就會(huì)提出很多問(wèn)題：蝸牛怎么爬行的，蝸牛愛(ài)吃什么食物，是怎么吃食物的？蝸牛有牙齒嗎？等等。

4．發(fā)現(xiàn)不同，引發(fā)爭(zhēng)議。

五年級(jí)下冊(cè)《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，把馬鈴薯分別放入兩杯液體中，觀(guān)察它的沉浮狀況。同一個(gè)馬鈴薯，在一個(gè)杯中沉，在另一個(gè)杯中浮，我們?cè)趺唇忉屍渲械脑颉０褜W(xué)生的思維緊緊抓到課堂中來(lái)，并圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)我們的教學(xué)。

教師不管運(yùn)用何種方法，目的都要調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生帶著“思想”去動(dòng)手，去觀(guān)察。

二、促進(jìn)有效思考。

學(xué)生的思維打開(kāi)了，被現(xiàn)象所吸引，是一個(gè)良好的開(kāi)端。在課的實(shí)施中，更要組織學(xué)生進(jìn)行有目的的探究與思考。思維，是個(gè)很抽象的概念，認(rèn)識(shí)思維本身就是一件很困難的事，這就是所謂的元認(rèn)知。要組織學(xué)生有效思考，我們只能通過(guò)一些外部的指導(dǎo)來(lái)實(shí)施，從學(xué)生的活動(dòng)中去識(shí)別學(xué)生是否在思考。

1．指導(dǎo)學(xué)生有目的地操作。

這里的有目的，并不僅僅圍繞課堂教學(xué)的`目標(biāo)，而是重在讓學(xué)生帶著自己想要知道什么為目的。教師要通過(guò)提問(wèn)來(lái)引發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考。如“你在想什么？”“你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？”“為什么會(huì)這樣？”“如果……會(huì)……”等等。教師通過(guò)想學(xué)生提出類(lèi)似這樣的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生使用推論或推理來(lái)發(fā)展他們的思維。

2．組織學(xué)生有順序地觀(guān)察。

教師有順序地出示材料，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有順序地觀(guān)察，觀(guān)察的發(fā)現(xiàn)可以是預(yù)料之中的，也可以是活動(dòng)中的一些意外情況。因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)的發(fā)現(xiàn)都是一種偶然，我們不要抹殺孩子獨(dú)特的眼光，在一些意外的發(fā)現(xiàn)中，我們可以看到很多思維的亮點(diǎn)。在孩子觀(guān)察過(guò)程中，教師可以問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你能解釋這種現(xiàn)象嗎？”“你還看到了什么？”“這是不是就是媽媽經(jīng)常說(shuō)的……？”“與你想的一樣嗎？”等等。

3．指導(dǎo)學(xué)生有條理地記錄。

雖然我們的活動(dòng)指導(dǎo)希望學(xué)生能有順序地觀(guān)察，但學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是無(wú)序的。指導(dǎo)把活動(dòng)過(guò)程中一些凌亂的，無(wú)序發(fā)現(xiàn)與思考記錄下來(lái)，使學(xué)生又一次審視自己思維的過(guò)程?！拔覀?cè)撛趺从涗涍@些發(fā)現(xiàn)呢？”“你認(rèn)為哪些是重要的？”讓學(xué)生把自己的觀(guān)察與想法記錄下來(lái)，為進(jìn)一步探索提供依據(jù)。這就要求老師精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)記錄紙，針對(duì)不同的活動(dòng)，設(shè)計(jì)不同的記錄紙，不要每堂課都是同一模式的記錄紙。

4．指導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)地討論。

學(xué)生在進(jìn)行了積極和有效的觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)之后，會(huì)有很多話(huà)要說(shuō)，想要跟同伴和老師交流。讓學(xué)生根據(jù)不同的討論話(huà)題進(jìn)行適當(dāng)分組。在交流和表達(dá)的過(guò)程中，極大的反映出一個(gè)學(xué)生的思維是否活躍，是否對(duì)參與的活動(dòng)有了思考。尤其是在教師沒(méi)有刻意把討論方向限于得到某種結(jié)論時(shí)，學(xué)生討論的生動(dòng)性和豐富性顯得格外徹底。討論時(shí)學(xué)生的自我意識(shí)凸顯，情感系統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)的潛能被充分調(diào)動(dòng)，表現(xiàn)出機(jī)敏和睿智，甚至是激情和幽默。這時(shí)，學(xué)生的思維是最活躍的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解會(huì)更透徹，記憶也會(huì)更持久。

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生有效思考時(shí)，教師只控制問(wèn)題和現(xiàn)象出現(xiàn)的順序和出現(xiàn)的最佳時(shí)機(jī)，學(xué)生在觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)，討論時(shí)，教師不要為了盡快得出既定的結(jié)論而過(guò)多地控制和打斷學(xué)生的思維。這將會(huì)扼殺學(xué)生思維的積極性，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)形成這樣一種態(tài)度：老師說(shuō)什么我們才可以做什么，我自己的發(fā)現(xiàn)不是老師所需要的，反而會(huì)被老師批評(píng)。

三、形成思維習(xí)慣。

我們來(lái)關(guān)注一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象：如果一個(gè)人開(kāi)始從事了商業(yè)，他的思維就會(huì)按照商業(yè)模式走！無(wú)論走到哪里看到哪里，商業(yè)思維習(xí)慣都在潛意識(shí)的影響著這個(gè)人！富人用他的習(xí)慣去賺錢(qián)，新的方法會(huì)去嘗試。但目的明確，就是賺錢(qián)，相比來(lái)講窮人因?yàn)榕赂F，卻束手束腳越來(lái)越窮。有很多新鮮的東西他們根本想都不敢想！但卻因?yàn)檫@個(gè)他們想都不敢想的東西讓富人賺了又賺！說(shuō)起來(lái)好像有些極端。但仔細(xì)觀(guān)察確實(shí)是這樣!一個(gè)家庭里會(huì)出現(xiàn)幾代相同的職業(yè)，貧富差距的加大同樣都是因?yàn)椤傲?xí)慣”！思維習(xí)慣。

科學(xué)課堂教學(xué)中，我們也要讓學(xué)生形成一種積極的，科學(xué)的思維習(xí)慣。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣有：學(xué)會(huì)質(zhì)疑、尊重事實(shí)、承認(rèn)發(fā)展、相對(duì)聯(lián)系等。

參考資料：

《科學(xué)思維法》作者：周昌忠上海人民出版社。

《科學(xué)大觀(guān)園》第4期《影響孩子的十六種思維習(xí)慣》。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)范本篇十

新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。而語(yǔ)文素養(yǎng)的形成最終的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)，自學(xué)從某種意義上講，能使學(xué)生個(gè)性獲得解放，能充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造思維的潛能，自學(xué)能力的培養(yǎng)主要是語(yǔ)文閱讀教學(xué)，本人在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中尋得了以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

思考：教師放手，學(xué)生動(dòng)手。

在課堂教學(xué)中，要大膽鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，學(xué)生自學(xué)不能解決的總是教師再講講，要把教師講解的時(shí)間，縮減到最低限度，這樣才能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)，要改變過(guò)去的“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌式”教學(xué)模式，或“填鴨式”教學(xué)，要真正體現(xiàn)新課標(biāo)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教學(xué)是多邊活動(dòng)是師生的.共同活動(dòng)的宗旨，但要注意度的問(wèn)題，有的教師可能會(huì)理解：把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)生就是由“一言堂”變?yōu)椤按蠓叛颉彪S學(xué)生便。

教師應(yīng)端正師生關(guān)系，擺正位置，有目的、有計(jì)劃地去培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，如：學(xué)生可根自己學(xué)習(xí)課堂確定學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以利用課本上的單元提示，預(yù)習(xí)提示，課后練習(xí)等理解課文，甚至權(quán)力選擇適合他們的教學(xué)方法。

在以前教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)于講讀課文和自讀課文的處理方法是：自讀課文一律由學(xué)生自學(xué)，而講讀課文則是精講、精練，其實(shí)不然，對(duì)于難懂的課文也可以讓學(xué)生自學(xué)，如我在朱自清的《春》時(shí)，就放手讓學(xué)生自學(xué)等學(xué)生對(duì)春有一定的了解和認(rèn)識(shí)以后，對(duì)于難懂的問(wèn)題，我們就讓學(xué)生展開(kāi)小組討論：我則鼓勵(lì)學(xué)生大膽講自己的見(jiàn)解，在激烈的辯論中，學(xué)生不僅把課文內(nèi)容作為主要依據(jù)，而且把寫(xiě)作理論依據(jù)也作為有力的論據(jù)，這樣既深化了寫(xiě)作能力，更主要的是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也提高了。

把問(wèn)答的權(quán)利歸還學(xué)生。

真正有價(jià)值的教學(xué)應(yīng)該得學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，或者教師答，要知道提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。學(xué)生如果沒(méi)有參與意識(shí)，沒(méi)有積極主動(dòng)思考，他如何能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松的提問(wèn)氛圍，讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感受，疑問(wèn)和設(shè)想提出來(lái)，這樣要雙教師提問(wèn)有效得多，而且更重要的教師要看到一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題本身就包含有創(chuàng)新的思維，這正是教學(xué)活動(dòng)追求的目標(biāo)。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力方法還很多，但愿我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷探索總結(jié)，開(kāi)放思想，改變教學(xué)觀(guān)念，定能開(kāi)辟出一片綠地。

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的心得體會(huì)范本篇十一

摘要：在體育教學(xué)中，教師可通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉的興趣與愛(ài)好，綜合運(yùn)用多種方法和手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)學(xué)習(xí)能力自主性培養(yǎng)方法。

在體育教學(xué)中，教師應(yīng)貫徹執(zhí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，以及學(xué)生身體、心理和整體健康水平的提高；以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，是課程改革的核心問(wèn)題，多層次、多功能、多角度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造的能力；關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益，充分關(guān)注學(xué)生的身體條件，興趣愛(ài)好運(yùn)動(dòng)技能方面存在的個(gè)體差異，圍繞學(xué)生興趣選擇教學(xué)方法，改變以往的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)實(shí)踐中要注重以下幾個(gè)方面：

一、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉興趣與愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。

興趣是最根本的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源。在體育活動(dòng)中，有興趣和無(wú)興趣的學(xué)習(xí)結(jié)果是不同的，對(duì)感興趣的活動(dòng)項(xiàng)目，可以持久集中注意，鍛煉時(shí)積極主動(dòng)，即使碰到困難，也會(huì)努力克服，產(chǎn)生愉快情緒；而沒(méi)有興趣則會(huì)鍛煉情緒低落，感到厭倦，因此，應(yīng)把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生鍛煉的一種心理需求，并成為日常生活不可分割的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

1.明確體育鍛煉的目的，引發(fā)學(xué)生自覺(jué)鍛煉興趣。

在體育教學(xué)中，要向?qū)W生講明該課程的教學(xué)目的和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，把鍛煉身體同實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生奮斗目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，弄懂學(xué)習(xí)好與身體好的辯證關(guān)系，真正懂得身體健康對(duì)人生發(fā)展的重要作用。幫助學(xué)生客觀(guān)分析自己，確立奮斗目標(biāo)，發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育鍛煉的積極情感和正確態(tài)度，從而產(chǎn)生我要鍛煉的欲望，形成鍛煉身體的動(dòng)力。

2.以良好的教師品行激發(fā)學(xué)生鍛煉興趣。

教師要用自身的良好品行影響學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)健康的身體，一個(gè)開(kāi)朗活潑的性格，一個(gè)完美正確的動(dòng)作示范，一個(gè)動(dòng)作名稱(chēng)的完美解說(shuō)，等等，都會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到鍛煉中能有所收獲，從而達(dá)到積極鍛煉的效果。

3.靈活多樣地激發(fā)學(xué)生鍛煉的興趣。

首先，制定學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，改變以往在體育教學(xué)中教師統(tǒng)一要求、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一規(guī)格的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況按照教師下達(dá)的'教學(xué)任務(wù)通知書(shū)，結(jié)合教材課本設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)步驟和練習(xí)方法。主要形式有：準(zhǔn)備部分和放松部分內(nèi)容的自身練習(xí)方法和內(nèi)容，體育游戲、準(zhǔn)備操、放松操的選定和自編等，可以是個(gè)體行為，也可以是小組活動(dòng)。

其次，自學(xué)自練法，給予學(xué)生更大的參與性。學(xué)生在完成了必修內(nèi)容后根據(jù)自己的意愿，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和達(dá)到的目的層次，它更符合學(xué)生個(gè)人的自身?xiàng)l件和興趣愛(ài)好。也改變了以往的教學(xué)模式，給予了學(xué)生更大的自主權(quán)。

再次，自評(píng)自管，讓學(xué)生體會(huì)到樂(lè)趣，在教學(xué)考核中增加自評(píng)、互評(píng)內(nèi)容，在教學(xué)中讓學(xué)生自己管理自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓其更了解自己、了解別人，學(xué)會(huì)幫助、協(xié)作，在合作中學(xué)習(xí)、交流。

二、體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的信心。

1.教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別要求。

根據(jù)體育教學(xué)的總體目標(biāo)要求，改變以往統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，由學(xué)生制定符合自身實(shí)際的目標(biāo)。其方法為：新學(xué)年開(kāi)始，教師把學(xué)期/年的教學(xué)任務(wù)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度及主要考核項(xiàng)目通過(guò)理論課教學(xué)告訴學(xué)生，讓學(xué)生充分了解教學(xué)任務(wù)要求，并根據(jù)自身實(shí)際情況制定自己的目標(biāo)。這樣一來(lái)，學(xué)生自我目標(biāo)各有不同，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，熱情高，信心增強(qiáng)，參與的勁頭大，為實(shí)現(xiàn)自定的目標(biāo)開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)參與。

2.為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)過(guò)程中，由于運(yùn)用了自選自練法，學(xué)生的成就感、成功感增強(qiáng)了，許多原來(lái)不能辦或不愿意表演表現(xiàn)的人能夠拿出體現(xiàn)自己能力的項(xiàng)目技能展示自我。所以，要舉辦小型競(jìng)賽、表演賽或是教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)、學(xué)生示范等一系列活動(dòng)，給予學(xué)生更多展示才能的機(jī)會(huì)。

3.充分運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

善于發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴進(jìn)步，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)過(guò)程，多欣賞、肯定，保護(hù)他們的自尊，幫助他們?cè)鰪?qiáng)信心，自定的學(xué)習(xí)方法是為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，自定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，自評(píng)自管是為了讓學(xué)生評(píng)價(jià)和了解，自評(píng)自練則為了端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生參與的積極性。

三、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成有效學(xué)習(xí)策略是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的必經(jīng)之路。

在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地滲透學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中嘗試使用，不斷總結(jié)、交流、調(diào)整，逐漸形成最適合自己的方法和策略，培養(yǎng)初步的自學(xué)能力。

1.教學(xué)中滲透。

現(xiàn)代教師不僅要“專(zhuān)”，而且要“博”。教師除了要有寬廣的知識(shí)面外，還要了解有利于學(xué)生鍛煉的方法和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的策略和方法，結(jié)合學(xué)生的情況，告知他們鍛煉的原則，鍛煉的作用和特點(diǎn)，鍛煉的內(nèi)容和方法，以及如何評(píng)價(jià)自身的身體素質(zhì)，懂得如何欣賞體育，做到完成項(xiàng)目有計(jì)劃、有步驟和有方法，引導(dǎo)學(xué)生參與制定一學(xué)期的目標(biāo)，幫助學(xué)生形成有效的策略。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。

教師要改變以往過(guò)于注重知識(shí)技能掌握的誤區(qū)，牢固樹(shù)立“健康第一”的觀(guān)念，善于觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)方法，及時(shí)指導(dǎo)，積極幫助，促使他們自評(píng)自管，學(xué)會(huì)正確地分析解剖自己，了解他們，善于評(píng)價(jià)他人，學(xué)習(xí)他人的好方法與策略，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而形成最適合自己的學(xué)習(xí)策略。

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