播放長沙的心得體會報告 長沙的感受(七篇)

心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結(jié)，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。

有關(guān)播放長沙的心得體會報告一

我們中國是一個偉大的詩的國度，文學藝術(shù)也起源于詩歌。一個人文學素養(yǎng)，文學趣味的高低主要看他對詩歌的感悟和鑒賞能力如何。綜觀新高考以來的詩歌鑒賞提的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質(zhì)不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學家，理論家朱光潛也說，一般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現(xiàn)代學生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠遠不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞單元的教學必須以培養(yǎng)學生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學重點必須放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面。

單元教學理念：鑒賞詩歌是感情與認識相統(tǒng)一的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品的創(chuàng)作背景和作者創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗通過想象聯(lián)想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養(yǎng)良好的讀詩趣味。

（1）通過不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節(jié)奏，體會詩中濃郁的感情。

（2）通過感知和分析詩歌語言，進行聯(lián)想和想象再現(xiàn)詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內(nèi)容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。

老教材中42個單元只有一個單元是現(xiàn)代詩歌鑒賞,而《沁》則被編排在了這唯一的詩歌鑒賞單元的首位，新教材僅第三冊就有三個詩歌鑒賞單元，而《沁》也被編排在了第一單元的首位，可見《沁》在現(xiàn)代詩歌鑒賞中是重中之重。如何指導學生通過不同方式的閱讀感悟理解詩歌，如何培養(yǎng)學生良好的讀詩習慣，如何讓學生步入正確的鑒賞詩歌的軌道，都取決于教師對《沁》這首詩歌的教讀方法和策略，因此上好這節(jié)課具有深遠而積極的意義。

1 教學內(nèi)容：

通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會文中所表現(xiàn)出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創(chuàng)造的藝術(shù)境界。

2 教學方式：

多媒體教學

（使用依據(jù)：電化教學具有聲、光、形、色同時再現(xiàn)的特點，能夠?qū)χR加以形象化、立體化展示。電化教學在培養(yǎng)學生素質(zhì)方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質(zhì)教育的有效手段。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側(cè)面?zhèn)鬏斀o學生，利用電化教學能充分展示文中的語言環(huán)境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。）

3 教學方法：

朗讀與鑒賞、評說相結(jié)合。（確立依據(jù)見導語）

4 課時安排：

一課時

5 教學流程：

（一） 教學目標：

1作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負

2 體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力

3學習富有表現(xiàn)力的語言，提高朗讀能力

〈確立依據(jù)：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主〉

（二）教學重點 ：

反復吟讀，體會深秋意境，領會作者情

（三）教學難點：

對富有表現(xiàn)力的語言的分析

（確立依據(jù)：培養(yǎng)語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）

（四）教學設想

抓住詩的思路，反復朗讀，著重體會富有表現(xiàn)力的語言，進而具體、深入地感受詩的意境，學習詩人的寬廣襟懷和昂揚的革命精神

（五）教學過程：

1導語：毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人、詩人。他在各期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起云涌、波瀾壯闊的形式和中國人民從黑暗走向光明的歷程。

師講：著名詩人 臧克家說過：“毛澤東詩詞是偉大的篇章?！?/p>

2（1） 學生齊背毛澤東的《沁園春 雪》

今天我們再來學習毛澤東另外一首《沁園春 長沙》

〈導入設計依據(jù)：〈沁〉是以古典詩詞格律寫成的一首現(xiàn)代詩歌，所以教學時必須讓學生了解有關(guān)詞的背景知識，而學生在初中初步學過毛澤東的另一首〈沁園春 雪〉，由背誦〈沁園春 雪〉導入目的在于溫故而知新〉

（2） 師點擊“作者背景”并講解

（3）本詞寫作背景：1925年2月，毛澤東同志從上海回的回到韶山，從事革命活動。軍閥趙恒惕要逮捕毛澤東同志。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并獨自去橘子洲頭，是后作《沁園春長沙》。

〈設計依據(jù)：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情〉

反復朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟

（1）聽讀，初步感受詞的意境 —— 播放朗讀錄音

出示原詞，欣賞該詞手跡

〈設計依據(jù)：用標準的范讀去規(guī)范學生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握用毛澤東的手跡激發(fā)學生想象的思維和激情，更有感染力〉

（2）初讀，入境，審美感知——學生自由朗讀

師提示朗讀技巧 （注意節(jié)奏的把握）

〈設計依據(jù)：適時適當?shù)闹笇箤W生的自由朗讀事半功倍

（3）齊讀，深入體會詞的情感、意境——用優(yōu)美的語言描繪詞的意境

請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來

老師最后描繪：

深秋時節(jié)，我獨自站在橘子洲頭，湘江水日夜不息地向北奔流。遠望層層疊疊樹林，經(jīng)霜染后，一片紅火；近看碧綠清澈的湘江，無數(shù)船只在爭相行駛。雄鷹在高空展翅飛翔，魚兒在江水中自由自在地游泳，宇宙間地萬物都在競相向上，蓬勃發(fā)展。面對這一派勃勃生機地大千世界，怎能不思緒萬端：廣闊無垠地大地呀誰才是你的主人呢？回憶往昔，曾經(jīng)同許多同志在這一帶游覽、聚會，度過了許多不平凡的歲月。那時侯，正當青春年少，風采發(fā)，才華橫溢；同學們意氣奔放，正顯得遒勁有力，經(jīng)常在一起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把反動統(tǒng)治者視為糞土。還記得嗎，當年我們在江中游泳，激起波浪，幾乎阻止了飛快前進的船只？

〈設計依據(jù)：讓學生進一步領會詩歌與散文的區(qū)別，領會詩歌的含蓄與凝練的特點〉

（4）再讀，歸納概括內(nèi)容，章法——參照一下思考題思考討論

詞的上下闋主要寫什么

詞的上下兩闋各有一個領字，請找出來。

上闋中，詩人是從哪些方面、什么角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？

全詩詩眼是什么？

第一問： 學生討論后回答

上闋寫景 描繪湘江絢麗多采的秋色圖

下闋抒情 抒發(fā)凌云壯志的革命豪情

第二問：學生回答，上闋領字是“看”，領起七句。下闋領字是“憶”，領起八句。

第三問：學生討論后回答，

四個方面：山上、江中、天空、水底

四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察

第四問：學生回答，“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主浮沉？”

〈設計依據(jù)：在讀的基礎上把握詩的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容〉

師講：詩歌是以高度概括凝練、富有表現(xiàn)力的語言來表達詩人的豐富的思想感情的，因此詩人都會注意“煉字煉意”，試體會下列紅色字的好處

（1）獨立寒秋

（2）層林盡染

（3）鷹擊長空

（4）魚翔淺底

學生分小組討論代表回答

（1）“獨立”，不僅表明是一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣概。

（2）“染”字用擬人手法，寫出秋色之深。

（3）“擊”字顯示出雄鷹展翅奮發(fā)，搏擊大氣的強勁有力。

（4）“翔”字寫出魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動的自由輕快，像在天空中飛翔一樣。

〈設計依據(jù)：從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達效果〉

3品讀，激情體驗——聯(lián)想想象，化抽象的描寫為具體可觀 的形象

師講：雨果說過“想象是人類思維中最美麗的花朵?！毕旅孀屛覀冋归_想象的翅膀，將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖。

請學生根據(jù)詞的意境邊品讀邊再腦海里繪出秋色圖，老師點擊四幅圖畫，讓學生欣賞。

〈設計依據(jù)：激發(fā)和提高學生的想象和聯(lián)想能力，比較語言文學藝術(shù)和繪畫藝術(shù)的不同，領略語言帶來的無窮藝術(shù)魅力〉

4 師講：下面讓我們由本詞展開聯(lián)想，從自己的詩文詞庫里尋找與下面兩句詞意境相似的語句，加以品評鑒賞，對比感知毛澤東的樂觀昂揚的豪情壯志。

毛澤東的“獨立寒秋” 學生回答：柳宗元的“獨釣寒江”學生齊背《江雪》

師講解：是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼毩⒑焙汀蔼氠灪币饩诚嗨?，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。

毛澤東的“萬山紅遍，層林近染”學生回答：杜牧的“霜葉紅于二月花”

學生齊背〈〈山行〉〉

師講解：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行”是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍”則暗喻蓬勃發(fā)展。

學生討論并回答，老師補充：

毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人所以他的詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

〈設計依據(jù)：比較古代文弱詩人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領會本詩流露出的詩人的革命豪情〉

5老師歸納小結(jié)并出示板書

上闋

萬山紅遍，（山上）

層林盡染；

眼 漫江碧透，（江中）

中 看 百舸爭流。 色彩絢爛的秋景

景 鷹擊長空，（空中） （畫 圖）

魚翔淺底，（水底）

萬類霜天竟自由。

心 悵寥廓，

中 悵 問蒼茫大地， 胸懷博大的凌云壯志（抒情）

情 誰主沉浮？

下闋

恰同學少年，

風華正茂；

崢嶸

書生意氣， 同學青春年少

憶 揮斥方遒。 風華正茂

歲月 指點江山，激揚文字，

糞土當年萬戶侯。

豪邁 到中流擊水， 我輩破浪銳進

記

氣概 浪遏飛舟？ 奮然前行

〈設計依據(jù)：讓學生系統(tǒng)直觀的領會本詩 的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色，整體上把握本詩〉

6古詩詞鑒賞指導

反復朗讀、感知語言

體味意境、感悟摯情

把握類別、辨析風格

（四）明辨手法、把握技巧

明析典故、加深理解

〈設計依據(jù)：貫徹執(zhí)行“目標教學“的理念，總結(jié)教學流程，給學生一個有關(guān)鑒賞詩歌的完整的方法的指導〉

7布置作業(yè)：

用以上五點鑒賞方法激賞〈水調(diào)歌頭 游泳〉

〈設計依據(jù)：練習鞏固對以上鑒賞方法的掌

有關(guān)播放長沙的心得體會報告二

《語文課程標準》在“課程目標”中明確指出要“閱讀優(yōu)秀作品，品位語言，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！币霸陂喿x中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情?！薄肚邎@春·長沙》上闋實寫眼前之景，描繪了色彩絢麗、生機蓬勃的湘江秋景圖，由此引出一個巨大而嚴肅的社會問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？”。下闋追憶往事，抒發(fā)改造舊中國，擔負起主宰國家前途命運大任的凌云壯志和革命情懷。全詞語言精練，意境優(yōu)美，革命豪情慷慨激昂。因此，本詞的教學設計著力于指導學生通過誦讀、思考、分析與聯(lián)想等方法，主動積極地感受詩詞意境，，感受思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。鼓勵學生暢所欲言，表達自己對詩詞獨特的閱讀感悟與體驗，體味大自然和人生的多姿多彩，并在實踐中提高學生鑒賞詩詞的能力和方法。

本課的教學目標是：1 、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識。 2 、把握本詞中所描述的景物特點、所抒發(fā)的情感及其節(jié)奏。 3 、指導學生掌握鑒賞詩詞的方法，提高學生的詩詞鑒賞能力。

秋是一個豐富的季節(jié)，秋是一個多愁的季節(jié)，秋也是一個充滿想象的季節(jié)，古往今來的文人墨客寫下了許許多多傷秋、感秋或贊秋的詩文，以此來表達他們對秋的感悟與理解，你了解的有哪些？

在學生回答的基礎上，教師用多媒體課件出示以下詩句，并讓學生說說這些詩句表達了作者怎樣的思想感情。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（少年壯志）

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。（老而彌堅）

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（沉郁壯闊）

（營造適于本詞鑒賞的情景氛圍，以便于學生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認識，也便于激活學生已有的知識儲備，激發(fā)學生鑒賞本詞的興趣和熱情。）

１、播放多媒體課件——配樂朗誦（注意以下字的讀音）

橘舸遒遏

２、學生自讀課文

邊讀邊思考，本詞上下闋各以什么表達方式為主，各寫了什么內(nèi)容？

分別圈出統(tǒng)領上下闋詞句內(nèi)容的兩個字；劃出最能表現(xiàn)本詞主旨的。一句詞，體會這句詞在全詞中的作用。

提出一個自己自學時最難解決的問題。

3 、分四人小組討論，交流自學情況。

4 、課堂討論，教師歸納板書：

上闋：描繪絢麗多彩的湘江秋景（看）

主旨：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。浚ǔ猩蠁⑾拢?/p>

下闋：抒發(fā)慷慨激昂的革命情懷（憶）

（引導學生用誦讀法自學，讓學生走進詩詞的意境，與詩詞對話，通過對話了解詩詞的主要內(nèi)容；通過圈劃法揣摩語言，培養(yǎng)學生良好的語感和整體感知詩詞的能力。）

1 、賞析前三句。

（1）哪位同學能通過合理的調(diào)整、補充，把前三句的大意順暢地說一說？

（提示：開篇“獨立寒秋”，表面看是切合時令特點與作者處境，實際上讀罷全篇會發(fā)現(xiàn)，詩人卻唱了反調(diào)：“獨立”而不孤單，“寒秋”卻無冷意。）

（2）介紹背景，重溫歷史。（播放多媒體課件——“時代背景”）

（3）比較鑒賞

毛澤東的“獨立寒秋”

柳宗元的“獨釣寒江”

附：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

----唐·柳宗元《江雪》

（《江雪》是柳宗元政治革新失敗后，被貶永州，身處逆境時寫，表露了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志?！蔼毩⒑铩焙汀蔼氠灪币饩诚嗨?，然而封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的）。

2 、賞析由“看”字領起的秋景。

（１）一個“看”字，一直統(tǒng)領到哪里？（“萬類霜天竟自由”）這里詩人都看到了哪些秋景？

教師指導朗讀。（“看”是領字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關(guān)鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情。）

這幾句詩人給我們描寫了一幅怎樣的湘江秋色圖？（播放多媒體課件——文字投影）

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透）綠色給人以活力

（百）舸——（爭）流競爭給人以動力

鷹——擊長空；魚——翔淺底

（２）引導學生討論、演示。

寫“看”的這幾句詞視角變換和寫景順序有什么特色？（播放多媒體課件——文字投影）

上闋寫景：描繪湘江絢爛多彩的秋色圖——湘江秋色圖

山上：萬山紅遍，層林盡染（遠眺）

江中：漫江碧透，百舸爭流（近觀）——寫景，景中有情

天空：鷹擊長空（仰視）設問

水底：魚翔淺底（俯察）

（３）這樣寫景真是“遠近高低各不同”，請同學們展開豐富的想象，設身處地體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，并把詩人觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。（請學生上臺演示）

課堂討論：毛主席的“手”該怎樣？是倒背好，還是插腰好？“視角”的轉(zhuǎn)換是快點好，還是慢點好？

（提示：叉腰好。慢點好。是興味盎然地品味觀賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花。）你剛才視角轉(zhuǎn)換得就太快了點。（再請學生演示）要求：神態(tài)自然，從容，頗有點偉人的氣度。

（４）體會語言的表達效果。在這幾句中，哪幾個動詞用得好？為什么好？（染、擊、翔。這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬?！皳簟北取帮w”更能顯示出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強勁有力?！跋琛睂懗隽唆~兒在清澈見底，水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣，古人就有“秋水共長天一色”的名句。）

（５）比較鑒賞

毛澤東的“萬山紅遍，層林盡染”

杜牧的“霜葉紅于二月花”

附：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

----唐·杜牧《山行》

（二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，開朗的意境。把秋景寫得極富生命力。杜牧的《山行》是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的"萬山紅遍"則暗喻革命形勢蓬勃發(fā)展。）

古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？

（毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。）

（6）想象能力訓練

引導學生完整地想象上闋所描繪的圖畫。

師：雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵。”黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領。”看誰的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的本領。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律，飛入這個絢麗多姿，生機勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳罚?/p>

參考：“遠望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，游魚戲水，自由輕快，生機盎然。 ”

教師引導：展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步：

第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來。

第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍天碧水……讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗。

第三步“使畫面動起來”，秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲。

第四步“讓畫面更細致、逼真”，在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……

（7）背誦這首詞。體味詞中的思想感情、精妙詞句和開闊意境。

（8）交流想象體驗。

（以上教學環(huán)節(jié)，善于引導學生身入其境、情入其人，讓學生通過與作品、作者的交流，充分體驗自然的豐富多彩和人生的千姿百態(tài)，從而讓學生真正具有創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神。同時鼓勵學生在比較中鑒別，在鑒別中提高。）

3 、理解“悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉浮？”的豐富含義。

（“悵”包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰俯天地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰榮枯？“主沉浮”的深層含義是什么？引導學生聯(lián)系時代背景理解詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境。）

教師小結(jié)：“問蒼茫大地，誰主沉浮？”是全詞的“詞眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。

4 、欣賞下闋

（１）上闋提出“誰主沉浮”的問題，下闋是怎樣回答的呢？（“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。）”“百侶”與上闋的哪個詞呼應？（“獨立”。）下闋的領字是哪個？一直控制到哪里？（憶?！凹S土當年萬戶候”。）

教師指導：“憶”應稍頓一下，突出其領字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

（２）理解詩句，品味情感。

寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。

課堂討論為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？《沁園春·雪》里的“秦皇漢武”“唐宗宗祖”“成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的大英雄、大豪杰，為什么詩人用一個“惜”字就將它們?nèi)糠穸四?？而發(fā)出“俱往點，數(shù)風流人物，還看今朝”的呼喚呢？這些“現(xiàn)在”的“同學少年”與歷史上的英雄豪杰有什么不同？

（歷史上的英雄豪杰“略輸文采，稍遜風騷”，武功尚可，文治才華就差多了，“風流人物”應該是能文能武的杰出人物，英雄豪杰。“現(xiàn)在”這首詞里所列舉的包括詩人在內(nèi)的“同學少年”，這些朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年，這些意氣奔放，才華橫溢的革命青年，這些關(guān)心國家命運，斗志旺盛，蔑視權(quán)貴，敢為天下先的革命青年，不主沉浮，誰主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說下闋通過抒情，藝術(shù)而巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題。播放多媒體課件五－－文字投影：“意氣奔放，才華橫溢，心系國運，蔑視權(quán)貴?！保?/p>

（３）鑒賞：“曾記否，到中流出水，江遏飛舟？”（多么大的氣魄！這么大的氣魄當然能“主沉浮”。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻鵠大志，革命氣概何其大也?。?/p>

教師小結(jié)：下闋抒發(fā)了改造的舊中國，擔負起主宰國家前途命運大任的豪情壯志和革命情懷，所抒之情慷慨激昂。

5 、歸納總結(jié)，指導學法

縱觀全詞，上闋寫眼前的景物和心中的所思－－誰主沉??；下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時代的革命精神和遠大理想。上闋由“立”到“看”再到“問”，下闋由“憶”到“記”，思路清晰，情貫全詞。通過學習，毛主席詩詞那精練形象的語言，深遠而優(yōu)美的意境，那博大的情懷和革命的壯志，都給我們留下了非常深刻的印象。美學家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說，戲劇及其他種類的文學?！倍x詩最主要的是學會領會詩歌的意境，這堂課的教學目標就是要學會領會詩歌的意境，我們要學會通過反復誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途經(jīng)，深入體會詩歌的意境，努力提高品評和鑒賞詩歌的能力。（播放多媒體課件——文字投影：反復誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。）下面讓我們隨著音樂畫面走進藝術(shù)的天地，深入領悟詩歌的意境，真切感受青年毛澤東的偉大抱負和革命情懷。

[播放多媒體課件：《沁園春·長沙》歌曲]

（在詩詞中，景與情是密切相關(guān)、相輔相成的，即景是情的肌膚，可感可親；情是景的靈魂，輕靈飄渺。因此，解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手，進而把握詩情畫意，引導學生體察詞情、詞境，進而“由物及人”，感悟作者的思緒與情懷。同時引導學生體會詩詞遣詞造句的特點，最終提高學生鑒賞詩詞的能力。）

1 、毛澤東既是一位偉大的政治家，又是一位有著鮮明個性和獨特風格的詩人、書法家。課外欣賞毛澤東的詩詞和書法作品，在班級里安排一次學習心得交流會。

2 、古今詩歌史上，具有宏闊的意境、遠大的抱負和澎湃的激情的詩人或詩歌作品不勝枚舉，讓有興趣的學生以此為專題，收集相關(guān)資料，并將其與毛澤東詩詞進行比較，寫一篇有獨到見解的文學短評。

（著力于引導學生帶著自己的經(jīng)驗、積累和獨特感受與文學作品進行充分的交流，促進學生溝通各自的心靈，交流各自的體驗，讓各種思想在交鋒中碰撞出創(chuàng)造的火花。）

以上教學設計體現(xiàn)了以下幾個方面的特色:

第一、師生互動是本課設計的精髓。語文教學應是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程，在這個過程中師生之間、生生之間分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)共同發(fā)展。為此，在本教學設計中，基于學生興趣，以學生為主體，引導學生動手、動腦，合作、交流、探究貫穿于課堂教學的全過程，促進學生開拓思路，增強能力，使師生的思維都處于相當活躍的狀態(tài)之中，整個教學過程成為一個互輔互促的動態(tài)過程。

第二，把握文體特點，選擇具體有針對性的教學策略，從而提高課堂教學效率。每一種文體都有自身規(guī)律，依據(jù)文體特點，選擇具體有針對性的教學策略，可以大大提高教學效率。《沁園春·長沙》是一首詞，詩詞以意境取勝，因此，如何引導學生走進詩詞意境，與作品、作者進行心與心的碰撞，情與情的交流，是本教學設計的重點。為了幫助學生體景悟情，本教學設計重在學法指導，注重引導學生通過反復誦讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世等途徑，深入領悟詩詞意境，努力提高學生品評和鑒賞詩詞的能力。這為學生今后自學詩詞作品提供了范例。

第三，引導學生有創(chuàng)意的閱讀，拓展學生思維的空間，促進學生個性的發(fā)展。在本教學設計中，安排了“遷移延伸，發(fā)展個性”的教學環(huán)節(jié)，毛澤東詩詞及書法作品博大精深，個性鮮明，讓學生聯(lián)系文化背景和自己已有經(jīng)驗、閱讀習慣等，闡明自己的感受。這些問題沒有固定的答案，學生必須調(diào)動自己的知識儲備和已有經(jīng)驗并進行創(chuàng)造性思維，才能形成自己的個性化的學習心得。事實上這些問題的結(jié)論并不是十分重要，重要的是過程，學生在這個過程中投入了，經(jīng)歷了，學生的個性、學習能力、創(chuàng)新精神就能得到發(fā)展。

有關(guān)播放長沙的心得體會報告三

尊敬的各位評委：

大家好！

我說課的題目是《沁園春·長沙》。我將從教材、學情、教學目標、教學重難點、教法與學法、教學過程和板書設計七個方面來進行說課。

《沁園春·長沙》出自中職語文教材第一冊第二單元：編織多彩的夢想，屬于課內(nèi)講讀課文，對中職學生重新樹立自己的人生觀和世界觀具有重要的意義，《沁園春·長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的偉大抱負和蔑視統(tǒng)治者、改造舊中國的豪情壯志。毛澤東的詩詞很多，不少詩詞的藝術(shù)成就都在《沁園春·長沙》之上，但《沁園春·長沙》作為中職學生的必讀課程，對學生進行革命理想教育和愛國主義教育，教材的優(yōu)勢顯而易見。

在初中學過《沁園春·雪》，對詩詞有了初步了解，但是大多數(shù)學生基礎薄弱，文學鑒賞水平不高；他們充滿夢想，憧憬未來，但缺乏為實現(xiàn)夢想而積極進取的精神，往往只是心動而沒有行動。所以，提高文學鑒賞能力，樹立遠大的理想，并為實現(xiàn)自己的人生夢想進行職業(yè)生涯規(guī)劃顯得非勢在必行。

詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的一種文體。同時語言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個詞就包含有豐富的內(nèi)容。在欣賞詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境。根據(jù)課標和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學目標：

1、知識目標：通過把握意象，了解詩歌表情達意的特點。

2、過程與方法目標：通過學習本課，學會閱讀和鑒賞其他現(xiàn)代詩歌的一般方法。詩歌要通過朗誦來進一步的領悟情感，因此要求提高學生的朗讀能力，做到能夠讀出詩人大氣開闊的胸襟。

學習詩歌不僅要學習詩歌的用詞，掌握鑒賞詩歌的方法，還要領悟詩歌的意境，理解詩人的情感。所以本課的情感目標是：通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國和人民的思想感情，樹立遠大的人生目標。

我們的學生在初中學習詩歌時只要求解決字音字形的問題和詩歌的主旨即可，而根據(jù)國家中職教育語文課程標準規(guī)定，語文課程不僅應掌握有關(guān)的詩歌的基礎知識的運用，還要重視提高學習的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成健全的人格和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。要達到以上目標，就要求學生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。因此就要求學生能夠準確的理解詩歌的意象。于是我將準確的理解詩歌的意象作為本課教學的重點。在教學的過程中，我將重點引導學生分析詩歌中的意象。

由于距離革命的年代有些遠了，學生對有關(guān)革命的詩文有抵觸的情緒，導致學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學習的積極性不高。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，我把調(diào)動學生的學習積極性體味詩歌的意境作為本課教學的難點。在教學的過程當中我將運用多媒體教學來調(diào)動學生的積極性，通過意象的分析引導學生體會意境，以此來突破教學的難點。

（一）說教法

詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學生體味詩歌美的能力，提高學生的審美情趣，就要使學生切身的體會詩歌最直接表露的美。而中職學生不愛朗讀，對詩歌感情的體悟也比較膚淺。出于對詩歌體裁的特點及學情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學法。

首先，采用誦讀法。在課堂上播放示范朗誦、學生自讀、個別學生試讀、全體學生齊讀，穿插進行。通過誦讀使學生體會到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學目標中關(guān)于詩歌語言方面的要求，同時將學生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。

其次，情景設置法。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動學生的學習主動性，誘發(fā)學生的學習興趣，更有利于幫助學生進入詩歌的意境和理解詩人的情感。

第三個方法就是提問分析法。在詩歌的分析過程中，我圍繞教學的重點向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問題，讓學生結(jié)合詩人和詩歌的創(chuàng)作背景，通過合理的想象與聯(lián)想，體會詩人的革命情懷。

（二）說學法

1、勾畫圈點法：讓學生養(yǎng)成勤于動筆，積極讀書的習慣

2、朗讀法：書讀百遍，其義自現(xiàn)。反復誦讀，把握作者思想感情。

3、組織活動法：引導學生積極參與，培養(yǎng)綜合能力。

4、討論法：引導形成合作探究的學習方法。

（一）導入

導入是一個很重要的教學環(huán)節(jié)，如果導入吸引了學生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。由于中職生對革命背景等有厭煩心理，貫徹中職語文教學大綱對詩歌進行整體感知和審美體悟的要求。我從毛澤東的手跡《沁園春長沙》書法作品入手，讓學生在耳目一新的感受中導入新課。

（二）初讀課文，整體感知。

詩歌的美在朗誦中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示范帶，讓學生對本詩的感情基調(diào)、氣質(zhì)有一個整體的把握。接著讓學生集體朗誦，然后請學生談一談對全詩的感受。

（三）：描繪圖景。整首詩歌可以概括為四幅圖畫：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。

（四）：重點字詞分析：以湘江秋景圖為例

（五）：體味情感、突破難點。結(jié)合上闕“問蒼茫大地，誰主沉浮？”要學生思考詩人在下闕是否已經(jīng)做了回答。重點分析最后一句“到中流擊水，浪遏飛舟”，體會詩人的一番少年豪情。由此，讓學生體會到詩人一腔少年拿云志，由意象到意境，由寫景到抒情，突破難點，完成情感目標。

（六）課堂小結(jié)

在結(jié)課前安排全班集體誦讀，帶領學生再次回味詩情，體悟詩境。然后對《沁園春·長沙》的情感、主題和藝術(shù)特色做簡要的回顧和梳理，并強調(diào)詩歌的鑒賞方法。通過這一環(huán)節(jié)讓學生明確本課學習重點和難點，加深學生的印象。

（七）作業(yè)布置

結(jié)合教學目標、教學重點和難點，我布置了以下作業(yè)：

①要求學生背誦全詩，增強學生對詩歌的感悟，體會詩歌的美。

②結(jié)合本詩，將它擴寫為一篇抒情散文，要求字數(shù)不少于五百字。這樣能讓學生進一步了解作者創(chuàng)作意圖進而加強對本詩藝術(shù)層面的理解，提升詩歌的審美能力還能提高學生的寫作水平。

（八）、歌曲欣賞

設計意圖：通過欣賞歌曲，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，讓學生在優(yōu)美的旋律中，充分展開聯(lián)想與想象的翅膀，感受詩歌的藝術(shù)美，從而更好地把握作者的思想感情，增強語文學習的興趣性。

有關(guān)播放長沙的心得體會報告四

1、知識與能力

①掌握字音、字形、詞語，背誦全文。

②初步把握意象、意境的內(nèi)涵。

③學習情景交融的藝術(shù)手法。

④學會以意境為切入點鑒賞詞作的手法。

2、過程與方法

①通讀教學法。

②感情體悟法。

3、情感、態(tài)度與價值觀

感受革命前輩的博大情懷和凌云壯志，激發(fā)學生愛國主義情懷，樹立遠大理想，奮發(fā)向上，拼搏進取。

1、重點字、詞、句的理解掌握。

2、品味富有表現(xiàn)力的語言，學習景中寓情，情中顯志的藝術(shù)手法。

1、意象的理解與把握。

2、明確意象、意境的內(nèi)涵。

播放歌曲《東方紅》，這是一首歌唱偉大領袖毛澤東的歌曲。毛澤東不僅是偉大領袖，人民心中的紅太陽，還是優(yōu)秀的書法家、詩人。

毛澤東善于用古典詩詞抒寫現(xiàn)代精神。他的詩詞記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實生活，是一部中國革命的英雄史詩。我們今天所學習的《沁園春長沙》就反映了他青年時期的人生理想。

1、詞：又稱“長短句”。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配樂歌唱的。后逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，故又稱“詩余”。

2、詞牌：又稱詞調(diào)，是詞的格式的名稱。規(guī)定詞的段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)，句式、聲律。因為格式是固定的，所以寫詞又叫“填詞”。按照字數(shù)的多少分為小令（58字內(nèi)），中調(diào)（59～90字）和長調(diào)（91字以上）。

1925年，在黨的領導下，全國工農(nóng)運動蓬勃高漲，發(fā)展迅猛。另一方面，反動勢力瘋狂鎮(zhèn)壓，中華民族命運將走向何方，是繼續(xù)維護黑暗衰退的反動統(tǒng)治，還是沖垮黑暗統(tǒng)治走向興盛？誰將成為主宰發(fā)展方面的力量？

長沙是毛澤東求學和早年從事革命活動的地方。1925年重回長沙，重游橘子洲，想起革命形勢和往事，心潮澎湃。

1、學生自由朗讀。

2、正音

沁（qìn） 舸（gě） 廖（liáo）廓（kuò）

遒（qiú） 崢嶸（zhēng róng） 遏（è）

1、上片主要寫了哪些意象？主要特征是什么？

2、這些意象的特點表明了什么？

意象（壯麗）――積極向上，昂揚奮進，抒發(fā)了對國家民族命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。（借景抒情）

3、壯景與豪情構(gòu)成了什么樣的意境？

1、毛澤東筆下的秋景給人的總體感覺是什么？

2、古人寫秋多“怨秋”“悲秋”――蕭條凄涼，清冷慘淡。如“自古逢秋悲寂寥”“秋風秋雨愁煞人”，表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意蘊。而毛澤東筆下的秋為什么如此絢麗多彩？這與作者的什么有關(guān)？

分小組討論后明確：

①毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之勢。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。

②這與一個人的“人生態(tài)度、性格、志向”有關(guān)。

3、從毛澤東身上你得出什么結(jié)論？

1910年，外出求學的毛澤東臨行前寫了首勵志詩，夾在父親每天必看的賬簿里：孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學不成名誓不還，埋骨何須桑梓地，人生無處不青山?！白怨庞⑿鄢錾倌?。”中國科學院人才學研究小組曾對50位名人做過研究，發(fā)現(xiàn)他們中有90%是在20歲以前就立下了志向。如岳飛的“精忠報國”，周恩來“為中華之崛起而讀書”等宏愿。

4、然而，空有志向能行嗎？

不行。還需堅持不懈的努力，永不放棄的態(tài)度。一位哲人說“你的心態(tài)就是你真正的主人”，一位偉人說“要么你去駕駛生命，要么生命駕駛你，你的心態(tài)決定了誰是坐騎、誰是騎師”。一個人有什么樣的精神狀態(tài)就會產(chǎn)生什么樣的生活現(xiàn)實，人的生活并非只是一種無奈，而常常是可以由自身主觀努力去把握和調(diào)控的，人生的方向也是由態(tài)度決定的。

心態(tài)決定命運：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。讓我們從現(xiàn)在開始擁有積極的心態(tài)，樹立理想，掌控命運。

這首詞上闋描寫秋日獨游所見橘子洲頭秋景，想到“誰主沉浮”的民族命運問題。下闋回憶從事革命活動不平凡的歲月，概括了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的豪邁氣概，藝術(shù)地回答了“誰主沉浮”的問題。

有關(guān)播放長沙的心得體會報告五

各位領導，各位老師：

大家好。

我今天說課的篇目是《沁園春長沙》，我將從教材、教法與學法、教學流程和板書設計四個方面來進行闡述。

（一）教材的地位及作用

《沁園春長沙》排在人教版高中語文教材第一冊第一單元第一課，屬于必讀課文。本單元的學習主要以中國現(xiàn)當代詩歌和外國詩歌為主，從語言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，通過想象和聯(lián)想，體會詩歌的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩的趣味。新課標中明確指出，要培養(yǎng)高中學生“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。新詩屬于文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。xxxx年人教版高中語文課本第一冊把“現(xiàn)當代詩歌”確定為第一單元的教學內(nèi)容，并且以毛澤東的詞《沁園春長沙》作為高中新生語文學習的“卷首語”，與20xx年人教版的語文課本相比，明顯具有兩大優(yōu)勢：

1．承上啟下，由易到難的認知教育優(yōu)勢。高中現(xiàn)當代詩歌教學承接了初中語文第五、六冊現(xiàn)代詩歌的教學內(nèi)容，教材按照詩歌——散文——議論文——文言文的結(jié)構(gòu)安排，由易到難，由淺入深，符合學生的認知規(guī)律。

2．情感教育的優(yōu)勢。高一的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春長沙》的主題是表現(xiàn)老一輩無產(chǎn)階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情斗志。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術(shù)成就都在《沁園春長沙》之上，但《沁園春長沙》作為高一新生的第一堂課，對學生進行革命理想的教育和愛國主義教育，教材的情感教育優(yōu)勢顯而易見。

（二）教學目標

詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的一種文體。同時語言精煉具有表現(xiàn)力，往往一個詞就包含有豐富的內(nèi)容。在欣賞詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，體味詩歌的意境?！肚邎@春長沙》是一首很出色的抒情詩，詩人借用古詩詞的體裁抒發(fā)現(xiàn)代的革命激情，使古代的體裁煥發(fā)時代的生機。毛澤東的詩詞不僅常常借用古詩詞的體裁，在語言的運用上也是獨具特色。根據(jù)課標和教材感悟詩情詩意的要求我確定以下教學目標：

上面談到詩歌的語言精練又極具有表現(xiàn)力，所以我將知識目標確定為：通過朗讀培養(yǎng)興趣，學習富有表現(xiàn)力的語言掌握詩詞規(guī)律，了解毛澤東詩詞用語大氣，意境開闊的特色。

除了要求在知識方面有所提高，在能力方面也又要求。詩歌要通過朗誦來進一步的體悟情感，因此要求提高學生的朗讀能力，做到能夠讀出詩人大氣開闊的胸襟。在感受宏闊的深秋意境同時提高形象思維能力。更加重要的是通過理解詩的意象，領悟詩的意境，掌握通過意象的分析鑒賞詩歌的方法。

學習詩歌不僅要學習詩歌的用詞，掌握鑒賞詩歌的方法，還要體悟詩歌的意境，理解詩人的情感。所以本課的情感目標是：通過意象的學習，發(fā)揮想象和聯(lián)想，品味詩的意境，體味詩人在逆境寒秋中昂揚的情懷，樹立正確的人生觀、價值觀及積極向上的人生態(tài)度。

（三）教學重點、難點

高一的學生在初中學習詩歌時只要求解決字音形的問題和詩歌的主旨即可，而根據(jù)全日制義務教育語文課程標準和普通高中語文課程標準規(guī)定，語文課程不僅應掌握有關(guān)的詩歌的基礎知識的運用，還要重視提高學習的審美情趣和品德修養(yǎng)，使之形成良好的個性和健全的人格。要達到以上目標，就要求學生能夠體味詩歌的意境，理解詩人的情感，而意境和情感往往是通過意象來表達的。因此就要求學生能夠準確的理解詩歌的意象。于是我將準確的理解詩歌的意象作為本課教學的重點。在教學的過程中，我將通過重點分析詩歌中的意象來突破難點。

由于距離革命的年代有些遠了，學生對有關(guān)革命的詩文有抵觸的情緒，導致學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，學習的積極性不高。而且還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，我把調(diào)動學生的學習積極性體味詩歌的意境作為本課教學的難點。在教學的過程當中我將運用多媒體教學來調(diào)動學生的積極性，通過意象的分析引導學生體會意境，以此來突破教學的難點。

（一）說教法

詩歌有節(jié)奏和音韻的美感，要培養(yǎng)學生體味詩歌美的能力，提高學生的審美情趣，就要使學生切身的體會詩歌最直接表露的美。而高中一年級的學生不愛朗讀，對詩歌感情的體悟也比較膚淺。出于對詩歌體裁的特點及學情的考慮，我采用誦讀法為主其它教法為輔的綜合教學法。

首先，采用誦讀法。在課堂上播放示范朗誦、學生自讀、個別學生試讀、全體學生齊讀，穿插進行。通過誦讀使學生體會到詩的語言美、節(jié)奏美，完成教學目標知識目標中關(guān)于詩歌語言方面的要求，同時將學生帶入詩的意境，從而喚起他們的真情。另外，誦讀有利于培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，提高他們的文學修養(yǎng)。

其次，借助多媒體輔助教學。情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。通過直觀的展示湘江秋景圖等相關(guān)圖片能調(diào)動學生的學習主動性，誘發(fā)學生的學習興趣，更有利于幫助學生進入詩歌的意境和理解詩人的情感。

第三個方法就是提問分析法。在詩歌的分析過程中，我圍繞教學的重點向?qū)W生提及有關(guān)意象意境的問題，讓學生結(jié)合詩人和詩歌的創(chuàng)作背景，通過合理的想象與聯(lián)想，體會詩人的革命情懷。如“看”字所領的意象色彩鮮艷，景色開闊，生機勃勃，讓學生體會詩人不同于“悲秋”的主題，體現(xiàn)出對作者樂觀態(tài)度與積極的心態(tài)。通過意象意境的分析，從而完成教學的情感目標，使學生體會到詩人積極昂揚的情懷和樂觀的人生態(tài)度。

（二）說學法

教師在課堂上不僅要教授學生課本上的知識，還要注意對學生學習方法的指導。教師還應當注意學生作為學習的主體思考探索能力和自主學習能力的培養(yǎng)。鑒于此，課前預習時我布置學生根據(jù)意境繪制“湘江秋景圖”調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)學生形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權(quán)交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。圖文結(jié)合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。同時，在課堂上引導學生聯(lián)想其它有關(guān)“秋”的詩句進行比較，比如：將杜甫的《登高》和這一首《沁園春

毛澤東是一位有政治家胸懷，軍事家氣魄，獨具魅力的詩人，僅憑一首詩歌是不足以了解他的。為了更好的培養(yǎng)學生比較分析的能力，我引導學生進行聯(lián)想比較。學生在課堂上聯(lián)想《沁園春雪》，有助于體會詩人廣闊胸襟和磅礴的氣勢。比較一些其他寫“寒秋”的詩詞與課文進行比較（比如與杜甫的寒秋名作《登高》相比較）。

另外，“知其人，知其文”，了解作者的生平對于理解課文有很大的幫助。同時，學生在課外查找有關(guān)毛澤東的生平事跡，提高資料收集整理的能力，豐富自己的文學常識。

（一）導入

導入是一個很重要的教學環(huán)節(jié)，如果導入吸引了學生，那么整堂課就已經(jīng)成功了一半。由于高中生對革命背景等有厭煩心理，貫徹高中語文課標中對詩歌進行整體感知和審美體悟的要求。我不用該詩歌的背景導入，以秋景入手。抽取一兩名同學簡單談一下自己對深秋的印象，然后引領大家一同聯(lián)想關(guān)于秋的詩句。由上述的詩詞我們可以了解到中國千古都有悲秋的主題，然后看毛澤東是以怎樣的心態(tài)和筆觸來描繪湘江邊的深秋的圖景。

（二）分步實施

第一步：解題。沁園春是詞牌名，由于高一學生在初中時已經(jīng)學過《沁園春雪》，對沁園春這個詞牌名有所了解，所以只做簡單的介紹。同時由題名、括號內(nèi)的時間及小注我們可以知道這是詩人的1925年在長沙寫下的。進而對作者些這首詩時的相關(guān)創(chuàng)作背景，幫助學生理解本詩。

第二步：整體感知。詩歌的美在朗誦中得以最直接的感知，我在課上放朗誦的示范帶，讓學生對本詩的感情基調(diào)、氣質(zhì)有一個整體的把握。接著讓學生集體朗誦，然后請學生談一談對全詩的感受。

第三步：描繪圖景。要求學生將前三句用完整的句子表達出來，明確前三句的信息——交代了時間（寒秋）、地點（橘子洲）、人物（詩人自己“獨立”）。第四句的“看”字作為領字領起后面的景色，我重點從景物（山林江舸鷹魚）及景物的修飾詞入手分析。分析在寫景中由遠山層林到近江百舸，由仰視“鷹擊長空”到俯視“魚翔淺底”，全方位的視角，描繪出一幅立體的風景畫。在這些修飾詞上，用語精準（如“染”字），大氣（如萬、層等），色彩鮮艷（如“紅”），動作性強（如染、爭等）體現(xiàn)出蓬勃的生機。接下來請學生描繪他們讀過詩后在課前畫下的秋色湘江圖，然后在屏幕上打出一幅從網(wǎng)上找來的秋色湘江圖，讓學生評比兩幅圖的優(yōu)劣，更加直觀的感受到詩歌語言所營造的畫面美。

第四步：體味情感。詩人從“悵”字轉(zhuǎn)入抒情，帶出下半闕憶事抒情。所以在這里要對毛澤東少年時期在長沙的活動作一些介紹。然后分析重點的詞如：“攜”“侶”“同學”等表明人物關(guān)系親密團結(jié)，“崢嶸”“稠”有時代特點，“恰”字引起鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦。重點分析最后一句“到中流擊水，浪遏飛舟”，體會詩人的一番少年豪情。結(jié)合上闕“問蒼茫大地，誰主沉??？”要學生思考詩人在下闕是否已經(jīng)做了回答。由此，讓學生體會到詩人一腔少年拿云志，由象入境，由景入情，突破難點，完成情感目標。

（三）結(jié)課

在結(jié)課前安排全班集體誦讀，帶領學生再次回味詩情，體悟詩境。然后對《沁園春長沙》的情感、主題和藝術(shù)特色做簡要的回顧和梳理，并強調(diào)詩歌的鑒賞方法。通過這一環(huán)節(jié)讓學生明確本課學習重點和難點，加深學生的印象。

（四）作業(yè)布置

結(jié)合教學目標、教學重點和難點，我布置了以下作業(yè)：

①要求學生背誦全詩，增強學生對詩歌的感悟，體會詩歌的美。

②結(jié)合本詩，將它擴寫為一篇抒情散文，要求字數(shù)不少于五百字。這樣能讓學生進一步了解作者創(chuàng)作意圖進而加強對本詩藝術(shù)層面的理解，提升詩歌的審美能力還能提高學生的寫作水平。

③預習第二課《再別康橋》。《再別康橋》也是一首寫離別的詩歌，學生在預習的過程中試著體會兩首詩歌完全不同的審美傾向，兩種不同的詩歌之美，遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。

精心設計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內(nèi)容相對應，概括更豐富的知識類項，同時還要精練，才能有使用價值。

《沁園春長沙》板書設計：

沁園春長沙

毛澤東

立獨立深思

景物山林江舸鷹魚（萬類霜天）

看湘江秋景圖修飾萬層漫百（生機勃勃競自由）

紅染碧爭擊翔

方位遠近仰俯（開闊視野）

問直抒胸臆

崢嶸歲月圖書生意氣揮斥方遒

指點江山激揚文字

憶懷人憶事

中流擊水圖浪遏飛舟

【設計說明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領導權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領導權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。

有關(guān)播放長沙的心得體會報告六

《沁園春長沙》出自高中第四冊《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課?！墩Z文教學大綱》中明確指出，要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。新詩屬于文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。

詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。又因為《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學時適宜用溫故知新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。據(jù)此，本課定下了“學習富有表現(xiàn)力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學目標。詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時空藝術(shù)，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力”的教學目標。

《中學語文教學大綱》中明確指出，語文教學必須“培養(yǎng)學生社會主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”?？梢娬Z文課具有思想情感教育的特點，所以本課確立了“學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負”這一教學目標。

在具體一節(jié)語文課的組織上，教學重點的確立既關(guān)系到教材中知識重點的確立，又關(guān)系到通過知識重點教學發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會形象是詩歌欣賞的重點；《教學大綱》和《考試說明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。而學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學重點。

真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法和圖表教學法。語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響著教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感，學生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內(nèi)容相應的情緒氛圍。

情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都強調(diào)了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放著名播音藝術(shù)家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。

圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。抓住關(guān)鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學講解，簡要指點章法，對重點詞語作形象的表示和提點，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點。

我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發(fā)揮學生的主體性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。為了避免這種情況，課前預習時我布置學生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調(diào)動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權(quán)交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。以圖帶文激發(fā)興趣，對圖質(zhì)疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結(jié)合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。我在運用情感教學法時還注意結(jié)合學生的年齡特點、學習任務和時代要求，號召“風華正茂”的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術(shù)美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩。

本課的教學過程如下：①結(jié)合資料圖片介紹背景導入課文。②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣。③感受“看”字領起的秋色圖，學生回答問題。④小結(jié)上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。⑤理清“憶”字領起的戰(zhàn)斗生活，學生回答問題。⑥小結(jié)下闋，學生評點兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋。⑦總結(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，⑧布置學生預習下一課《水調(diào)歌頭游泳》，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。

精心設計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標教學的發(fā)展，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內(nèi)容相對應，概括更豐富的知識類項；同時還要精練，才能有使用價值。在電腦動態(tài)板書中，用不同的色彩加以點綴，使板書更加美觀，活潑生動，鮮明醒目。而小結(jié)課文時寫在黑板上的板書，則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點。

《沁園春長沙》板書設計

【設計說明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領導權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領導權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。

有關(guān)播放長沙的心得體會報告七

《沁園春長沙》出自高中第四冊《詞二首》，必須考慮到這是高中新詩單元中的一篇基本篇目，屬課內(nèi)講讀課?！墩Z文教學大綱》中明確指出，要培養(yǎng)“初步具有鑒別欣賞文學作品的能力”。在高考《語文科考試說明》中也明確規(guī)定高中學生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。新詩屬于文學作品，高中語文教材中新詩單元獨此一個，無可避免地要擔當起通過本單元的學習和訓練，初步培養(yǎng)學生對新詩的鑒賞能力的重任。

詩歌是通過形象來反映生活，表達思想感情的，形象是詩的本質(zhì)。在分析詩詞時，引導學生調(diào)動自己的生活底蘊，展開聯(lián)想和想象的翅膀，來再現(xiàn)、豐富和補充作品中的形象，這是欣賞詩歌的關(guān)鍵。又因為《沁園春長沙》采用的是用古典詞格寫新時代內(nèi)容的“舊瓶裝新酒”的形式，語言是精煉的，往往一個詞、一句話就包含著豐富的內(nèi)容，在教學時適宜用溫故知新法，在電腦板書上簡要指點詞的章法，體會詞中借景抒情的特點。據(jù)此，本課定下了“學習富有表現(xiàn)力的語言，體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力”的教學目標。詩歌的神韻能通過聲情并茂的朗讀，形成一種時空藝術(shù)，使學生忘卻自我，融入作品的意境之中。所以，本課定下了“掌握詩詞規(guī)律，提高朗讀能力”的教學目標。

《中學語文教學大綱》中明確指出，語文教學必須“培養(yǎng)學生社會主義的道德情操、健康高尚的審美觀和愛國主義精神，提高社會主義覺悟”?？梢娬Z文課具有思想情感教育的特點，所以本課確立了“學習毛澤東同志以天下為己任的革命使命感和遠大的抱負”這一教學目標。

在具體一節(jié)語文課的組織上，教學重點的確立既關(guān)系到教材中知識重點的確立，又關(guān)系到通過知識重點教學發(fā)展能力等問題。詩歌是通過形象來反映生活，表現(xiàn)思想感情的，體會形象是詩歌欣賞的重點；《教學大綱》和《考試說明》都規(guī)定高中生必須“具有初步的文學鑒賞能力”。而學生對詩歌創(chuàng)作的背景不熟悉，還沒有形成通過聯(lián)想、想象來體會詩歌意境的思維習慣，對意境的理解往往流于表面。因此，本課確立“理清作者的思路，體會借景抒情的特點”為教學重點。

真正要讓語文教學的課堂從過去的講堂變成學生學習的學堂，就必須遵循以學生為主體，教師為主導的原則，優(yōu)化教學方法。本課以電化教育輔助實施情感教學法和圖表教學法。語文教學不僅是認知活動，也是情感活動。它貫穿教學的全過程，直接影響著教學效率的提高。教師采用生動的導語，醞釀一種與教學內(nèi)容相關(guān)的情感，學生會由此產(chǎn)生一種情感反射，積極配合教師的教學行為，形成一種與教材內(nèi)容相應的情緒氛圍。

情感的產(chǎn)生往往來自于直觀的、生動的、具體的形象。運用電化教育優(yōu)化演示，能調(diào)動學生的學習主動性，幫助學生進入和理解意境。出色的朗讀，和諧的音樂伴奏，顯示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖案或圖畫，這些做法都強調(diào)了情感的作用，以情感啟迪人的思維。本課在課文導入時，用電腦顯示資料圖片配合教師介紹時代背景，然后播放著名播音藝術(shù)家的配樂朗讀。詩配以樂，詩配以畫，創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，提高藝術(shù)鑒賞能力。

圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來。抓住關(guān)鍵字詞，使用簡潔的文字，用各種簡單的線條勾勒，能使教學過程清晰，重點突出，提高教學效率。在分析這首詞的上下闋，我都使用電腦顯示圖表分析配合教學講解，簡要指點章法，對重點詞語作形象的表示和提點，引導學生通過認真的思考，反復的推敲，進一步領會整首詩的意蘊，體會借景抒情的特點。

我們現(xiàn)在的語文教學在弘揚人格精神，增強學生主體意識，充分發(fā)揮學生的主體性方面還有明顯的不足。學生不是作為自覺的學習者能動地走上主體位置，而是教師把他們當作主體。為了避免這種情況，課前預習時我布置學生根據(jù)意境繪制“萬類霜天競自由”和“浪遏飛舟”圖，調(diào)動學生的學習興趣和形象思維能力。在課堂上讓學生分小組討論評點誰的畫更符合詞的意境，把學習的主動權(quán)交給學生，教師只作簡單的啟發(fā)、引導。以圖帶文激發(fā)興趣，對圖質(zhì)疑加深理解，以圖助讀背誦課文。圖文結(jié)合使學生體會到借景抒情的特點，提高鑒賞能力。我在運用情感教學法時還注意結(jié)合學生的年齡特點、學習任務和時代要求，號召“風華正茂”的“同學少年”順利通過會考，勇敢迎接高考，確立以天下為己任的雄心抱負，做21世紀的主人，使學生產(chǎn)生強烈的共鳴。挖掘教材蘊含的藝術(shù)美，增強語文學習的興趣性，學生逐漸明白詩歌的感情是通過藝術(shù)形象表現(xiàn)出來的，要充分發(fā)揮聯(lián)想、想象，用詩的規(guī)律去看待詩。

本課的教學過程如下：①結(jié)合資料圖片介紹背景導入課文。②播放課文配樂朗讀錄音創(chuàng)造出形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣。③感受“看”字領起的秋色圖，學生回答問題。④小結(jié)上闋，學生評點兩幅“萬類霜天競自由”圖的優(yōu)劣，背誦上闋。⑤理清“憶”字領起的戰(zhàn)斗生活，學生回答問題。⑥小結(jié)下闋，學生評點兩幅“浪遏飛舟”圖的優(yōu)劣，背誦下闋。⑦總結(jié)全詞借景抒情，情景交融的藝術(shù)特色，⑧布置學生預習下一課《水調(diào)歌頭游泳》，及時遷移本節(jié)課的詩歌鑒賞能力。

精心設計板書是實現(xiàn)課堂教學最優(yōu)化控制的重要手段之一。隨著目標教學的發(fā)展，板書設計也應突出教學目標和重點，與當堂教學內(nèi)容相對應，概括更豐富的知識類項；同時還要精練，才能有使用價值。在電腦動態(tài)板書中，用不同的色彩加以點綴，使板書更加美觀，活潑生動，鮮明醒目。而小結(jié)課文時寫在黑板上的板書，則概括、系統(tǒng)地歸納本節(jié)課的重點。

《沁園春長沙》板書設計

【設計說明】毛澤東的詩詞達到了革命的政治內(nèi)容和完美的藝術(shù)形式的統(tǒng)一，學習他的詩歌要運用形象思維，遵循“言有盡而意無窮”的審美規(guī)律。圖表教學法具有直觀性、形象性和整體性三大優(yōu)點，能把重點難點表現(xiàn)清楚，把知識間的內(nèi)在聯(lián)系揭示出來，有利于在詩詞教學中“把文字、聲音和形象三者結(jié)合起來”。這首詞通過對湘江秋景的描繪和對青年時代戰(zhàn)斗生活的回憶，頌揚了當時工農(nóng)運動的蓬勃發(fā)展，提出了革命的領導權(quán)問題，藝術(shù)地表現(xiàn)了毛澤東同志關(guān)于無產(chǎn)階級掌握領導權(quán)的光輝思想。全詞分上下兩闕，分別寫景、述懷、敘事、抒情，寓有提問、作答。圖示以揭示詞的構(gòu)思為重點，分別以“看”、“問”、“憶”、“記”提領，通過宏闊的深秋意境襯托毛澤東同志以天下為己任的遠大抱負，借景抒情，情景交融，既突出了主題，又反映了寫法。