師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲(大全16篇)

通過撰寫心得體會(huì)，我們可以更好地反思自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。那么如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢？首先，我們可以先進(jìn)行回顧和總結(jié)，梳理出自己在學(xué)習(xí)、工作或生活中的一些重要經(jīng)歷和收獲。然后，要將這些經(jīng)歷和收獲進(jìn)行概括和提煉，形成簡(jiǎn)明扼要的文字表達(dá)。同時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰和邏輯的連貫，使讀者能夠快速地理解和接受我們的心得體會(huì)。最后，可以適當(dāng)添加一些個(gè)人感悟和展望，以增加文章的深度和思考性。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文，希望能夠?yàn)榇蠹姨峁┮恍┯幸娴膮⒖己退悸贰?/p>

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇一

印刷包裝企業(yè)對(duì)技工的定位是，會(huì)熟練操作設(shè)備，或是能獨(dú)立完成某項(xiàng)技術(shù)性工作的員工，都統(tǒng)稱為技工，顧名思義也就是技術(shù)員工。企業(yè)如果技工不足，就無(wú)法保證產(chǎn)品質(zhì)量和交貨期，更談不上節(jié)約成本。這也是一些企業(yè)老板“寧缺少一個(gè)管理者，也絕不能少一個(gè)技工”心態(tài)的成因——管理者不在時(shí)，設(shè)備可照常運(yùn)轉(zhuǎn)；而缺少一個(gè)關(guān)鍵技工，某臺(tái)機(jī)器可能就開不起來(lái)。當(dāng)然，這里并不是說(shuō)管理不重要，只是相比較而言，技術(shù)占了首要位置。在確保生產(chǎn)正常的情況下，才能進(jìn)行管理，否則管理也就無(wú)從談起。閑言少敘，言歸正傳，我們還是看看印刷包裝行業(yè)的技工培養(yǎng)都有哪些主要形式。

1.自學(xué)。

員工自愿學(xué)習(xí)技術(shù)，不怕吃苦，發(fā)自內(nèi)心地想成為某項(xiàng)技術(shù)能手，采取偷藝、拜師等方式學(xué)習(xí)。自學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是員工主動(dòng)、自發(fā)，把技術(shù)當(dāng)成安身立命的資本，學(xué)習(xí)起來(lái)刻苦、認(rèn)真，不達(dá)目的決不罷休，會(huì)利用一切可以利用的機(jī)會(huì)、人脈關(guān)系來(lái)達(dá)到自己的目的，成功幾率高。自學(xué)方式的缺點(diǎn)是，如果員工沒有找到合適的學(xué)習(xí)方法，得不到有效的點(diǎn)撥，很容易走彎路，即使付出的精力再多，也難以收到好的效果，往往事倍功半；又由于缺少必要的理論知識(shí)的指導(dǎo)，員工在自學(xué)的過程中經(jīng)常不得要領(lǐng)，甚至?xí)霈F(xiàn)安全事故。

2.委培。

委培是指企業(yè)將具有培養(yǎng)價(jià)值或培養(yǎng)潛質(zhì)的員工委托技工學(xué)校、大專院校、同行業(yè)的頂尖企業(yè)等進(jìn)行培訓(xùn)。將員工委托給正規(guī)的職業(yè)學(xué)校或大專院校培訓(xùn)，員工的理論功底扎實(shí)，能系統(tǒng)全面地掌握技術(shù)要領(lǐng)和設(shè)備工作原理，理論能很好地指導(dǎo)實(shí)踐；同行企業(yè)的委培則注重實(shí)踐，實(shí)操性強(qiáng)。但委培方式也存在缺點(diǎn)：委托院校培訓(xùn)的費(fèi)用高、時(shí)間長(zhǎng)；同行企業(yè)培訓(xùn)則會(huì)欠缺理論知識(shí)的教授，而且由于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的'存在，關(guān)鍵的技術(shù)難點(diǎn)往往不會(huì)傳授。

3.帶徒。

“傳幫帶”是過去國(guó)有企業(yè)的優(yōu)良傳統(tǒng)，通過這樣的培養(yǎng)方式，技工成熟快、效率高，尤其是師傅對(duì)企業(yè)的產(chǎn)品類型和設(shè)備性能比較熟悉，帶出來(lái)的徒弟上手快，設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)、產(chǎn)品質(zhì)量把控等工作均十分拿手，這樣的培訓(xùn)方式還十分節(jié)約資金。帶徒方式也有缺點(diǎn)，有時(shí)師傅不肯教，害怕徒弟搶了自己的飯碗；自愿?jìng)魇诩夹g(shù)的，師傅又極易將不良習(xí)慣傳授給徒弟，徒弟也會(huì)自覺、不自覺地學(xué)到師傅的不良習(xí)慣，還容易形成師徒小團(tuán)體，當(dāng)師傅因故離開企業(yè)時(shí)就會(huì)把徒弟帶走。而且印刷包裝企業(yè)的技工大部分不是科班出身，文化程度不高，重實(shí)踐、輕理論，“師帶徒”培訓(xùn)方式的不良后果往往是徒弟知其然不知所以然，企業(yè)的技術(shù)水平難以有效提高。

仙橋集團(tuán)的“師帶徒”培養(yǎng)機(jī)制。

通過以上分析不難看出，委托院校培養(yǎng)理論功底扎實(shí)、操作規(guī)范、設(shè)備原理清楚、工藝知識(shí)豐富的技工，對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是十分有利的。但從實(shí)用、快捷的方面考慮，還是“師帶徒”的方式能解燃眉之急。只要師傅的傳授得法，它能在極短的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充企業(yè)技工數(shù)量的不足。下面還是請(qǐng)朋友們跟隨筆者一同看看，仙橋集團(tuán)有限公司是如何通過“師帶徒”方式解決技工荒的吧。

仙橋集團(tuán)首先打破技工，尤其是核心技工的技術(shù)封鎖、技術(shù)壟斷。無(wú)論哪一個(gè)技術(shù)崗位的技術(shù)要點(diǎn)、工藝流程、作業(yè)流程都予以公開化，任何一個(gè)員工想學(xué)習(xí)都可以提出申請(qǐng)，公司無(wú)條件支持，倡導(dǎo)輪崗互調(diào)，并用作業(yè)指導(dǎo)書規(guī)范操作。這樣不但避免了因某技術(shù)崗位缺員造成的停工風(fēng)險(xiǎn)，而且還有效規(guī)避了核心技術(shù)人員在關(guān)鍵時(shí)刻“掉鏈子”。

其次，仙橋集團(tuán)規(guī)避了拉幫結(jié)伙的小團(tuán)體現(xiàn)象。無(wú)論是老員工還是新招員工，只要是老鄉(xiāng)、同學(xué)、親朋關(guān)系，都不允許在一個(gè)車間、班組工作；管理人員在一個(gè)部門工作一定時(shí)間就要輪調(diào)，這是規(guī)避員工拉幫結(jié)伙搞小團(tuán)體的有效手段，也是避免集體“嘩變”的必要措施之一。

在技工培養(yǎng)方面，我們認(rèn)識(shí)到，企業(yè)要求熟練技工當(dāng)師傅帶徒弟，大部分人是不愿意的，即使勉強(qiáng)答應(yīng)，也不會(huì)真心教徒弟。其中原因在于：

第一，師傅害怕“教會(huì)徒弟餓死師傅”，害怕徒弟會(huì)取而代之，害怕自己將不被企業(yè)重視；

第二，教徒弟要多花時(shí)間，不但擠占休息時(shí)間，而且還耽誤賺錢；

第三，師傅個(gè)人也確實(shí)沒有帶徒弟的義務(wù)，通常被認(rèn)作是吃力不討好的事情。

鑒于這種情況，20xx年7月，仙橋集團(tuán)出臺(tái)了“優(yōu)秀技工帶徒政策”，至今仍然受到全體員工的歡迎，不但促進(jìn)了優(yōu)秀技工帶徒弟的積極性和主動(dòng)性，而且還掀起了普工、新招員工學(xué)習(xí)技術(shù)的熱潮。我們的具體做法分為以下幾大要點(diǎn)。

1.采取自愿報(bào)名、車間推薦、部門選拔相結(jié)合的形式舉薦優(yōu)秀技工，然后由公司評(píng)定，確認(rèn)師傅。

2.通過自愿報(bào)名、公司選拔的形式，確定有培養(yǎng)價(jià)值的學(xué)徒人選。

3.被確認(rèn)為師傅的，每人按計(jì)劃帶徒弟2名，并負(fù)責(zé)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)包教包會(huì)，徒弟學(xué)徒期間的安全、出勤等一切工作活動(dòng)，均由師傅管理。

4.學(xué)徒確認(rèn)后，要簽訂技工培訓(xùn)協(xié)議。協(xié)議規(guī)定，學(xué)徒期間工資按普工標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，每月發(fā)放時(shí)預(yù)留200元作為風(fēng)險(xiǎn)金，學(xué)成之后服務(wù)滿一年全部退回，中途跳槽不予退還；學(xué)成能獨(dú)立工作且試用一個(gè)月之后，工資待遇按技工標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

5.理論知識(shí)由企業(yè)專職培訓(xùn)師予以培訓(xùn)，實(shí)操知識(shí)則由師傅負(fù)責(zé)教授，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

6.徒弟出師后由公司現(xiàn)場(chǎng)考核，能獨(dú)立操作后，視技術(shù)含量獎(jiǎng)勵(lì)師傅600～2000元。如果徒弟在一年內(nèi)跳槽，或者出現(xiàn)違章操作、重大質(zhì)量事故，公司收回已發(fā)獎(jiǎng)金的一半。

7.帶徒時(shí)間（根據(jù)不同技術(shù)等級(jí)確定）最短、徒弟成績(jī)最優(yōu)秀、在公司服務(wù)時(shí)間最長(zhǎng)的師傅還可獲得一筆不菲的獎(jiǎng)金。

仙橋集團(tuán)這一政策實(shí)施幾年來(lái)，從未出現(xiàn)技工短缺現(xiàn)象，更沒有因技工問題引起企業(yè)危機(jī)與不和諧現(xiàn)象的發(fā)生。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇二

大家下午好。今天我很榮幸地作為"藍(lán)青工程"的師父代表發(fā)言，心情很激動(dòng)，激動(dòng)的是作為老教師在這個(gè)莊嚴(yán)的舞臺(tái)上發(fā)言；也很不安，不安的是深感這項(xiàng)工作的責(zé)任與壓力。"藍(lán)青工程"是我校為快速提升青年教師素質(zhì)，促進(jìn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)而實(shí)施的一項(xiàng)重要工程。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)青年教師培養(yǎng)工作的重視，在他們身上，寄托著學(xué)校的殷切期望。同時(shí)"藍(lán)青工程"對(duì)師父也提出了很高的要求，是促進(jìn)老教師進(jìn)一步提高與發(fā)展的重要舉措。以老帶新，以新促老，師徒結(jié)對(duì)，共同提高，是實(shí)施這項(xiàng)工程的最終目的。

教學(xué)藝術(shù)博大精深，教無(wú)止境，教無(wú)定法。師父雖然有經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì)，但也要擺正心態(tài)。青年教師精力充沛，思想活躍，知識(shí)面寬，熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)，這些都是值得師父學(xué)習(xí)與吸納的。因此，師父在成就徒弟的同時(shí)，也要不斷改進(jìn)和豐富自己的教學(xué)，與青年教師共同探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同成長(zhǎng)。既然擔(dān)任師父，這里也想給徒弟一些建議。

第一、苦練教學(xué)基本功。教學(xué)語(yǔ)言的.精心設(shè)計(jì)，課堂板書的規(guī)范工整，詳實(shí)完整的教案書寫，新穎精美的多媒體制作，夯實(shí)教學(xué)基本功，這是青年教師起飛的第一要?jiǎng)?wù)。

第二、作為徒弟，要想快速成長(zhǎng)，除了向眾位師父學(xué)習(xí)，重要的是要走出一條適合自己的路。我們知道，"路"字左邊是"足",即要踏踏實(shí)實(shí)地走；右邊是"各",即要有自己的風(fēng)格特點(diǎn)。一個(gè)聰明、智慧的人，除了知識(shí)，更需要反省和修煉。堅(jiān)持寫教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，是快速形成自我教學(xué)特色的必經(jīng)之路。

第三、徒弟還必須有自己的教育思想。人最重要的靈魂就是人的思想。在日常平凡瑣碎的教學(xué)實(shí)踐中，通過積極的體驗(yàn)、感悟、總結(jié)、反思我們的教學(xué)行為，形成自己的教學(xué)思想。并讓你的思想在潛移默化中影響你的學(xué)生，與學(xué)生展開生命的對(duì)話，這樣會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

第四、作為徒弟要敢于打破常規(guī)，別讓經(jīng)驗(yàn)把你"殺死".不要盲從師父，更不必亦步亦趨。

最后我要代表師父?jìng)儽韨€(gè)態(tài)：我們一定會(huì)在不斷提高自我的同時(shí)，帶動(dòng)徒弟的發(fā)展。在生活上關(guān)心徒弟，在工作上幫助徒弟，在思想上啟迪徒弟，在行為上垂范徒弟。為人師表，以身作則，勤勤懇懇做好每一項(xiàng)工作，認(rèn)認(rèn)真真上好每一堂課。引領(lǐng)青年教師盡快進(jìn)入角色，快速提高。在教學(xué)常規(guī)、教學(xué)研究、教學(xué)思想上毫不保留，盡自己所能，全面關(guān)心和指導(dǎo)徒弟，為我校"藍(lán)青工程"貢獻(xiàn)自己最大的力量。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇三

推行村（居）干部現(xiàn)代師徒模式是新常態(tài)下區(qū)委進(jìn)一步加強(qiáng)基層干部隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)基層基礎(chǔ)的重要舉措。刁鋪街道將深刻領(lǐng)會(huì)精神內(nèi)涵，精心組織、全程管理，努力使這一舉措在刁鋪街道真正出成績(jī)、有特點(diǎn)，加快打造出一支職業(yè)化、專業(yè)化的基層干部隊(duì)伍。

目前我們初步安排了6個(gè)師徒對(duì)子，師傅由社區(qū)黨總支書記擔(dān)任，徒弟以機(jī)關(guān)及社區(qū)30歲以下年輕同志為主。下一步，我們將進(jìn)一步全面調(diào)查摸底，建立師徒檔案信息庫(kù)，重點(diǎn)采取以強(qiáng)帶弱、以老帶新、以現(xiàn)職帶后備的方式結(jié)成師徒對(duì)子。一是建立中層干部徒弟后備庫(kù)。堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)選高徒，通過民主推薦、統(tǒng)一考試、組織考察等方式，在街道現(xiàn)有干部隊(duì)伍內(nèi)選擇年輕優(yōu)秀干部進(jìn)入徒弟后備庫(kù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理。二是建立業(yè)務(wù)骨干導(dǎo)師庫(kù)。堅(jiān)持篩選挑明師，遴選一批德才兼?zhèn)?、勤勉?wù)實(shí)、業(yè)績(jī)突出、事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)，具有豐富理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工作導(dǎo)師后備人選，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行公示，廣泛征求意見、接受社會(huì)監(jiān)督，對(duì)符合條件的納入導(dǎo)師庫(kù)。三是師徒自由配對(duì)“一對(duì)一”。堅(jiān)持自愿選擇和統(tǒng)籌安排相結(jié)合的方式，徒弟可以根據(jù)自身實(shí)際挑選師傅，對(duì)癥求解；師傅可以結(jié)合自身特長(zhǎng)選擇徒弟，授人以漁；由街道黨工委牽頭，采取雙向征求意見的'辦法，師徒之間各取所長(zhǎng)，自愿結(jié)成師徒結(jié)對(duì)幫扶對(duì)象。

主動(dòng)參與師徒對(duì)子全過程，給予必要的指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)結(jié)對(duì)聯(lián)系制度化、常態(tài)化開展。一是審核工作計(jì)劃。結(jié)合街道經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局、各階段中心工作以及師徒個(gè)人實(shí)際，指導(dǎo)師徒雙方制定培養(yǎng)目標(biāo)、具體舉措，提出修改意見，督查加以完善，并在一定范圍內(nèi)予以公示，確保目標(biāo)明確、措施可行、操作便捷。二是強(qiáng)化跟蹤指導(dǎo)。根據(jù)結(jié)對(duì)計(jì)劃安排，全程跟蹤跟班學(xué)習(xí)情況。對(duì)徒弟全程脫產(chǎn)跟班學(xué)習(xí)確有困難的，由街道協(xié)調(diào)所在社區(qū)、科室，妥善安排日常工作，幫助解除后顧之憂。強(qiáng)化對(duì)師傅的指導(dǎo)，激勵(lì)他們通過言傳身教，多向徒弟講解傳授業(yè)務(wù)知識(shí)、專業(yè)技能和工作方法，真正達(dá)到“傳、幫、帶”的效果。三是搭建交流平臺(tái)。每季度組織師徒對(duì)子開展學(xué)習(xí)交流，師傅之間交流帶徒的經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)指導(dǎo)方式，調(diào)整培養(yǎng)措施；徒弟之間交流學(xué)習(xí)心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)解決跟班學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。組織師徒對(duì)子定期開展交流，共同探討師傅如何“教”、徒弟如何“學(xué)”。適時(shí)組織到周邊鎮(zhèn)街觀摩學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)知名專家學(xué)者進(jìn)行授課，以學(xué)促干，推進(jìn)師徒結(jié)對(duì)工作深入開展。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇四

“導(dǎo)師帶徒”是一項(xiàng)全局性、長(zhǎng)期性的工作，需要各級(jí)組織的同步發(fā)力和全體人員的積極參與。其中，基層黨組織作為職工群眾發(fā)展引領(lǐng)、思想引領(lǐng)和行動(dòng)引領(lǐng)的主體，更應(yīng)該發(fā)揮好黨管干部、黨管人才的作用和優(yōu)勢(shì)，做“導(dǎo)師帶徒”的積極倡導(dǎo)者和堅(jiān)定推動(dòng)者，推進(jìn)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)持續(xù)、深入、有效開展，為實(shí)現(xiàn)企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。對(duì)基層黨組織如何在“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)中發(fā)揮作用，筆者在多年共青團(tuán)工作中得到了一些啟示和思考，認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：

要推進(jìn)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)，首先要從兩個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)師徒對(duì)子的引導(dǎo)：

一方面，要做好對(duì)新進(jìn)員工的職業(yè)生涯導(dǎo)航與職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)。各級(jí)黨組織要認(rèn)真思考如何做好對(duì)新進(jìn)員工的職業(yè)生涯導(dǎo)航與職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)，讓這項(xiàng)工作更加具有效果？如何減少新員工的過渡期不適，專心留在企業(yè)，并且將自身的發(fā)展充分和企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合？首先，基層黨組織要通過對(duì)職業(yè)生涯相關(guān)知識(shí)和理念的宣傳，使青年了解和認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯的內(nèi)涵，幫助青年樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，引導(dǎo)青年主動(dòng)作出切合企業(yè)發(fā)展實(shí)際、貼合個(gè)人意愿和特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)公司和青年的良性互動(dòng)發(fā)展。其次是通過借鑒和運(yùn)用科學(xué)的手段對(duì)青年進(jìn)行評(píng)估，讓青年人了解自己的發(fā)展?jié)摿湍芰?，明晰職業(yè)發(fā)展通道，真正成為青年職業(yè)生涯設(shè)計(jì)和發(fā)展的引路人。再次是通過在企業(yè)和青年之間建立良好的溝通平臺(tái)，基層黨組織及時(shí)把企業(yè)價(jià)值目標(biāo)傳遞給青年，同時(shí)，將青年對(duì)職業(yè)發(fā)展需求及時(shí)反饋到企業(yè)，優(yōu)化企業(yè)內(nèi)部資源配置，促進(jìn)青年與企業(yè)共同成長(zhǎng)。最后是通過建立定期的職業(yè)談話等制度，跟蹤青年職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)施情況，幫助協(xié)調(diào)和解決青年職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施過程中遇到的問題，確保青年職業(yè)生涯按照預(yù)期的軌跡健康發(fā)展。

另一方面，要加強(qiáng)對(duì)師徒對(duì)子的思想引導(dǎo)。“3家+導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的要求是師傅選徒弟，徒弟選師傅，進(jìn)行雙向選擇。而在實(shí)際開展中，由于雙方之間不了解、不熟悉，師傅在對(duì)徒弟的培養(yǎng)過程中，存在些許的保留。徒弟在主動(dòng)學(xué)習(xí)方面，還缺乏進(jìn)一步的努力。因此，我們的基層黨組織要在圍繞中心、服務(wù)大局上加強(qiáng)師徒對(duì)子的思想引導(dǎo)工作。一是要做好師傅的思想引導(dǎo)工作。一方面是引導(dǎo)師傅樹立責(zé)任意識(shí)。師傅對(duì)徒弟的培養(yǎng)要高度重視，要認(rèn)真負(fù)責(zé)的教導(dǎo)。二是師傅不要擔(dān)心徒弟會(huì)超過自己，不能有教出徒弟餓死師傅的思想。教徒弟就是要青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，不僅僅是為自己培養(yǎng)接班人，更是為項(xiàng)目的開展、公司的發(fā)展培養(yǎng)更多的人才。二是要做好徒弟的思想引導(dǎo)工作。徒弟自身的學(xué)習(xí)不是因?yàn)橐獙W(xué)而學(xué)，而是為自己的前途而學(xué)，更是為了企業(yè)發(fā)展而學(xué)。基層黨組織要引導(dǎo)徒弟形成主動(dòng)要求學(xué)習(xí)更多對(duì)自己職業(yè)發(fā)展生涯中有用的知識(shí)。通過“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)在項(xiàng)目上的開展，從而掀起一股主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極作為，爭(zhēng)當(dāng)優(yōu)秀師徒的熱潮。

基層團(tuán)組織作為項(xiàng)目“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)推進(jìn)的主責(zé)部門，要加大與各部門的溝通交流?；鶎狱h組織作為基層團(tuán)組織的領(lǐng)導(dǎo)者，要積極指導(dǎo)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)各項(xiàng)工作的開展。

首先，要對(duì)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)開展過程中存在的問題提出改進(jìn)意見。“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)在開展中存在對(duì)青年人培養(yǎng)措施落實(shí)不到位等問題，基層黨組織在發(fā)現(xiàn)類似問題后，應(yīng)該及時(shí)的.對(duì)師徒對(duì)子提出，要求師傅按照既定的培養(yǎng)計(jì)劃對(duì)徒弟進(jìn)行培養(yǎng)，如果徒弟的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，他的成長(zhǎng)速度超出了預(yù)定的培養(yǎng)計(jì)劃，基層黨組織應(yīng)該及時(shí)的要求師傅對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，以便徒弟能更好更快的成長(zhǎng)。

其次，要為“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)在項(xiàng)目上的推進(jìn)提供一個(gè)良好的開展環(huán)境，創(chuàng)造一個(gè)和諧穩(wěn)定的氛圍?；鶎狱h組織要在項(xiàng)目營(yíng)造尊師重道的良好氛圍，氛圍的營(yíng)造對(duì)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的開展有積極作用，師徒對(duì)子也會(huì)在這個(gè)氛圍的影響下，以更為好學(xué)和樂于傳業(yè)授道解惑的態(tài)度，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)能力和效率。

第三，要對(duì)師傅和徒弟在活動(dòng)過程中，存在的工作和心理上的困難要給予最大的疏導(dǎo)和幫助。在“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的開展中，會(huì)存在有些師徒不善于溝通交流，有些師傅因業(yè)務(wù)工作繁忙而疏于對(duì)徒弟的教導(dǎo)，有些徒弟因好玩或覺得師傅的能力不夠不足以為師的情況，基層黨組織要根據(jù)師傅的能力和師徒的性格，進(jìn)行定向的引導(dǎo)，加強(qiáng)師徒對(duì)子的溝通交流，以便“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的有效開展。

第四，要對(duì)推進(jìn)工作中存在的各項(xiàng)難題要給予最大的幫助。從而促進(jìn)全公司“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的順利開展，取得實(shí)效。在推進(jìn)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)中，會(huì)存在項(xiàng)目工期緊、人員調(diào)動(dòng)頻繁、對(duì)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)成效持懷疑態(tài)度等現(xiàn)象，基層黨組織在推進(jìn)落實(shí)過程中要給予幫助。如在項(xiàng)目工期緊的時(shí)候，要督促師傅在日常工作中多帶動(dòng)徒弟，要求徒弟緊跟師傅節(jié)奏多學(xué)習(xí)多接觸現(xiàn)場(chǎng)，不能因?yàn)楣て诰o而疲于學(xué)習(xí)；在師傅或徒弟工作有調(diào)動(dòng)時(shí)，基層黨組織要及時(shí)跟進(jìn)，為那些未出師的青年人選配師傅，繼續(xù)培養(yǎng)；當(dāng)有人對(duì)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)成效持懷疑態(tài)度時(shí)，基層黨組織則要大力宣傳公司“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)開展的成效，讓懷疑變成深信不疑，這樣，才能促進(jìn)全公司“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的順利開展，這樣，才能讓“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)真正取得實(shí)效。

“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)在項(xiàng)目上的推進(jìn)情況如何、徒弟的成長(zhǎng)成才狀況如何、活動(dòng)取得的具體成效如何，基層黨組織必須作到隨時(shí)掌握、隨時(shí)推進(jìn)。要聯(lián)合“導(dǎo)師帶徒”領(lǐng)導(dǎo)小組，加大對(duì)“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的檢查和監(jiān)督，確保切實(shí)在“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)中落實(shí)各項(xiàng)管理制度和辦法，取得實(shí)際成效。

首先，要檢查監(jiān)督“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的培訓(xùn)計(jì)劃是否可行。一方面是對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行審核。師傅對(duì)徒弟制定的培養(yǎng)計(jì)劃是否結(jié)合了徒弟的實(shí)際情況；徒弟在了解培養(yǎng)計(jì)劃后，是否有需要增補(bǔ)的意見；制定的計(jì)劃是否與項(xiàng)目實(shí)際施工情況相結(jié)合等。另一方面是對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)。項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)班子及各部門負(fù)責(zé)人也可對(duì)具體培養(yǎng)計(jì)劃提出指導(dǎo)性意見，確保培訓(xùn)計(jì)劃的可行性。

第二，要檢查監(jiān)督“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的具體開展情況和實(shí)際成效。檢查監(jiān)督落實(shí)項(xiàng)目“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的周檢查、月考核、季度總結(jié)制度，并隨機(jī)對(duì)師徒對(duì)子進(jìn)行抽查，另外通過檢查師徒筆記、對(duì)徒弟實(shí)際能力進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考核、聽取同事對(duì)師徒對(duì)子的評(píng)價(jià)等方式評(píng)定“導(dǎo)師帶徒”活動(dòng)的實(shí)際成效。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！

今天，在這里隆重舉行師徒結(jié)對(duì)儀式，首先，向承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)的師傅們表示衷心的感謝！感謝你們?yōu)榇龠M(jìn)公司青年職工的成長(zhǎng)，勇于擔(dān)當(dāng)“傳、幫、帶”的重任；向甘愿求學(xué)的徒弟們表示衷心的祝賀！祝賀你們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上能遇到如此好的機(jī)遇，有這樣一個(gè)師傅領(lǐng)著你、扶著你、推著你向前走，使你在成長(zhǎng)的道路上少走彎路。師徒結(jié)對(duì)作為公司人才能力提升計(jì)劃的一項(xiàng)內(nèi)容，不同于崗位培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，事實(shí)證明，師徒結(jié)對(duì)能使青年職工更快熟悉公司、熟悉崗位業(yè)務(wù)、更快接受公司的企業(yè)文化。在多種形式的培訓(xùn)中是最實(shí)際、最可行、最長(zhǎng)效的培訓(xùn)方式。為使“名師帶高徒”活動(dòng)的深入開展，達(dá)到預(yù)期目的，借此機(jī)會(huì)，特別向大家講三句話，與大家共勉。

式傳遞給徒弟；所謂“帶技能”，就是要通過多種途徑和方法，指導(dǎo)徒弟的實(shí)踐，幫助他們盡快掌握本崗位的技能和方法，盡快成才。

第二，想對(duì)各位徒弟說(shuō)：你們是車間選出的“高徒”，希望你們珍惜這一良好的發(fā)展機(jī)遇，端正態(tài)度、安心工作、以師傅為榜樣，以學(xué)而不厭的態(tài)度虛心地向師傅請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)的品德，學(xué)習(xí)他們精湛的技術(shù)，多思考、多改進(jìn)，有疑必問，不斷提升個(gè)人業(yè)務(wù)水平，正確處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，在繼承師傅豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身?xiàng)l件實(shí)施創(chuàng)新，逐步形成自己的方法。老師傅們?cè)趰徫簧厦罎L打了多年，積累了許多行之有效的方法、技巧和絕招，但你們也有你們的長(zhǎng)處，你們知識(shí)新、觀念新，也必然給了師傅們以促進(jìn)作用。相信今天你以人為師，明天也讓他人以你為師，這樣，你才算不辜負(fù)師傅們的期望。

第三，希望結(jié)對(duì)子的雙方要樹立“互幫互學(xué)、共同成長(zhǎng)”的意識(shí)。作為師傅，要經(jīng)常關(guān)注徒弟的成長(zhǎng)，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，同時(shí)也要不斷完善自我，要有個(gè)人的成長(zhǎng)規(guī)劃，要有更高的奮斗目標(biāo)；作為徒弟，要發(fā)揮自己的聰明才智，用勇于探索、大膽開拓、好學(xué)進(jìn)取的精神來(lái)激發(fā)、促進(jìn)師傅。希望這次“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)不應(yīng)該只停留在形式上，而應(yīng)該落實(shí)在行動(dòng)中，實(shí)實(shí)在在在公司內(nèi)形成一種互學(xué)共進(jìn)、敬業(yè)奉獻(xiàn)、比學(xué)趕超的良好氛圍。最后，祝愿每一對(duì)師徒都合作愉快，取得雙贏，共同發(fā)展。

謝謝大家。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇六

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間又一個(gè)學(xué)期曩昔了，在師傅xxx老師的鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助下，我與新課改共同發(fā)展起來(lái)。作為徒弟，我成為了師徒結(jié)對(duì)舉動(dòng)的一名受益者。xxx在教學(xué)方法、管理學(xué)生和教科研方面都給了我許多指導(dǎo)和幫助，使我在各方面有了較大的進(jìn)步。下面我就從徒弟這個(gè)角度談?wù)勎业氖斋@：

一、作為一名青年教師，只有不斷研究，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，在xxx的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持課課寫教學(xué)反思，平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念。每天都生活在緊張與充實(shí)之中，通過這樣長(zhǎng)期地認(rèn)真實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)，我的教學(xué)水平不斷地進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課；主動(dòng)讓師傅檢查教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好的吃透教材。

二、互相聽課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式，這也成為了徒弟們向師傅研究的過程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、正確對(duì)待開課。很多年輕老師都懼怕被聽課，怕出丑。實(shí)在聽課可以幫助我們發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題并能及時(shí)地改正。因?yàn)橐陂_課前向師傅闡述備課的構(gòu)想，所以備課時(shí)會(huì)特別仔細(xì)。注意環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)舉動(dòng)，久而久之，使自己的備課水平有了進(jìn)步。

2、善于利用評(píng)課。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題上，我可能從教師的角度覺得沒有任何問題，而我的師傅在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來(lái)看出了許多不足之處，這種感受xxx會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正達(dá)到有效。

3、多向師傅取經(jīng)。我聽?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。xxx的課最大的特點(diǎn)就是條理清晰，重點(diǎn)突出，特別容易理解！課堂氣氛也很好！真正的做到了讓學(xué)生在快樂的研究氛圍中研究知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活結(jié)合在一起。我們常一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽?zhēng)煾嫡n的過程中，我慢慢體味到他的教學(xué)風(fēng)格，并且準(zhǔn)確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。

有了師傅的陪伴，我少走了許多彎路，從她的.身上，我不僅學(xué)到了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對(duì)我生活上的關(guān)心更讓我倍感溫暖。

作為徒弟，我誠(chéng)摯地感謝師傅對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)，也感謝學(xué)校為我提供了這個(gè)研究發(fā)展的基地，將師徒結(jié)對(duì)這一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間，為我們?cè)黾恿私涣鳒贤ê拖嗷パ芯康钠脚_(tái)。在這里還得要感謝幫助過我的老師們。我會(huì)連續(xù)勉力，更加主動(dòng)地、虛心腸向大家多研究，多請(qǐng)教，積極創(chuàng)新。在當(dāng)前的工作中，我會(huì)將師傅和老教師對(duì)我的關(guān)心和幫助轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)上的動(dòng)力，虛心請(qǐng)教師xxx其他老師，真心誠(chéng)意地接受師傅的指導(dǎo)和督促，爭(zhēng)取在工作中更快地發(fā)展，不辜負(fù)學(xué)校的盼望！

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇七

自上世紀(jì)80年代以來(lái)，隨著制造業(yè)高速發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)成為世界的制造工廠。與此同時(shí)制造技術(shù)水平也越來(lái)越高，企業(yè)需求更多的高級(jí)專業(yè)技工，但是在每年有數(shù)百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生的人才市場(chǎng)上卻難招聘到合適的人才。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，在招聘人員的時(shí)候，更多的是看重應(yīng)聘人員的能力。一般大學(xué)畢業(yè)生都缺乏實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，要上崗?fù)枰?jīng)過3個(gè)月左右的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，企業(yè)為了自身的利益普遍不愿意花時(shí)間培訓(xùn)自己的員工，而喜歡招即能用的員工。所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)，那些擁有技術(shù)資格證書的人才、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才，更會(huì)得到企業(yè)的青睞。針對(duì)這種情況，一些發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施了現(xiàn)代學(xué)徒制，這種制度在一定程度上為企業(yè)節(jié)約了成本也節(jié)省了招聘的麻煩。學(xué)生有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間從事實(shí)踐，也積累了很好的經(jīng)驗(yàn)，可以說(shuō)是一舉兩得，是教育和企業(yè)需求提早的、更專業(yè)的、更基礎(chǔ)的結(jié)合，值得借鑒。

師徒制教學(xué)模式是指徒弟跟隨師傅按照一定的合同結(jié)對(duì)的方式，在師傅的指導(dǎo)和影響下學(xué)得專業(yè)技能和情景智慧的培訓(xùn)模式。師徒制的眾多種類都是以通過直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)為目的，由師傅和徒弟構(gòu)成一種情感化的人際關(guān)系。在高職院校工學(xué)結(jié)合的背景下，提出師徒制教學(xué)模式是因?yàn)閹熗街平虒W(xué)有其特殊的優(yōu)越性，可以為提高學(xué)員的實(shí)踐能力所利用。

師徒制教學(xué)是工學(xué)結(jié)合的具體體現(xiàn)。師傅帶徒弟，在做中學(xué)，在學(xué)中做，言傳加身教，學(xué)與做融為一體，這與現(xiàn)行的“工學(xué)結(jié)合”有著最根本的最本質(zhì)的共同追求。師帶徒，主要通過案例教學(xué)進(jìn)行單獨(dú)講授，操作性強(qiáng)，徒弟學(xué)習(xí)師傅的經(jīng)驗(yàn)、工作質(zhì)量和生產(chǎn)效率。學(xué)生部分時(shí)間在學(xué)校集中學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，部分時(shí)間則主要在企業(yè)生產(chǎn)崗位實(shí)習(xí)。工學(xué)交互，專業(yè)理論和專業(yè)技能同步進(jìn)行，學(xué)生的技能通過系統(tǒng)地鍛煉，得以充分發(fā)展。

師徒制教學(xué)傳遞實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)做能力。師傅帶徒弟，實(shí)行一對(duì)一的、手把手的培訓(xùn)，在學(xué)習(xí)的過程中，包含著大量的可供模仿的內(nèi)容，形象思維占據(jù)主導(dǎo)地位，使師傅所擁有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芎玫貍鞒邢聛?lái)，彌補(bǔ)一般培訓(xùn)脫離實(shí)踐的不足之處。師徒制教育的過程，徒弟學(xué)習(xí)的目的明確，學(xué)習(xí)效果好?！皫煾祹降堋钡慕虒W(xué)方式，其生命力在于提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效性。

師徒制教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生技能為核心。師傅帶徒弟，以技能教學(xué)為中心，徒弟在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的是操作要領(lǐng)，作業(yè)就是生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。產(chǎn)品必須具有可以使用的價(jià)值，因而客觀上對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)過程形成嚴(yán)格要求，操作要求規(guī)范，否則產(chǎn)品將會(huì)是次品或廢品。操作過程中的技術(shù)含量決定著制造產(chǎn)品的價(jià)值質(zhì)量，因而整個(gè)操作過程印證了徒弟的操作技術(shù)水平。這種無(wú)形的要求培養(yǎng)了學(xué)生的技能。

中國(guó)沒有經(jīng)歷工業(yè)革命，真正的機(jī)器大工業(yè)是從改革開放后開始的。一直到上世紀(jì)70年代，傳統(tǒng)師徒制在我國(guó)企業(yè)中仍是主要的技工培訓(xùn)方式。80年代以后，中國(guó)工業(yè)開始了以數(shù)量擴(kuò)張為主的發(fā)展階段，國(guó)家用工制度進(jìn)行了重大改革，即采取“先招生，后招工”、“先培訓(xùn)，后就業(yè)”的方針，企業(yè)招收工人的形式從過去招收學(xué)徒工為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐愿鞔?、中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中畢業(yè)生為主補(bǔ)充新工人，至此，中國(guó)的師徒制基本上不復(fù)存在。

與中國(guó)不同的是，一種起源于師徒制模式的適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的新興學(xué)徒制在世界范圍內(nèi)重新興起。二戰(zhàn)結(jié)束后，澳大利亞政府戰(zhàn)后重建教育培訓(xùn)計(jì)劃，把發(fā)展職業(yè)教育作為一項(xiàng)持久的政策。人們將有關(guān)發(fā)展學(xué)徒制的新規(guī)定并入手工業(yè)、商業(yè)和工業(yè)法案中，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。1978年，經(jīng)濟(jì)部制定的職業(yè)培訓(xùn)法修正案被澳大利亞國(guó)會(huì)通過，奠定了學(xué)徒制法律地位，使得學(xué)徒制得以健康發(fā)展。新學(xué)徒制的實(shí)施減少了政府對(duì)失業(yè)金的支付，廣泛的培訓(xùn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)調(diào)整提供了高素質(zhì)勞動(dòng)者。新興的學(xué)徒制在國(guó)外得到了廣泛的開展，像日本、美國(guó)等高品質(zhì)工業(yè)品象征的國(guó)家正是得益于新興學(xué)徒制培養(yǎng)出的高素質(zhì)工人的結(jié)果。

1.工學(xué)結(jié)合的政策導(dǎo)向。

20xx年以來(lái)，國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育建設(shè)與發(fā)展出臺(tái)了一系列重大決策，為高職教育的改革創(chuàng)新確定了明確的方向。國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)了職業(yè)學(xué)校要轉(zhuǎn)換辦學(xué)機(jī)制，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合”，強(qiáng)調(diào)了以“服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)思想。這就為職業(yè)學(xué)校突破傳統(tǒng)的以學(xué)校為主體來(lái)辦職業(yè)教育束縛，徹底打破學(xué)科型專業(yè)辦學(xué)模式和以知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的專業(yè)型人才培養(yǎng)模式，堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式提供了政策支持。

2.高職教育發(fā)展的需要。

高等職業(yè)教育和普通高等教育存在著較大區(qū)別，然而在諸多的區(qū)別當(dāng)中，培養(yǎng)目標(biāo)是核心，它決定著高職教育的根本屬性，是高職教育區(qū)別于普通教育的本質(zhì)所在。以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校最基本的辦學(xué)指導(dǎo)思想。生存教育是當(dāng)前高職教育的一項(xiàng)重要課題，體現(xiàn)了最根本的人文關(guān)懷。高職院校要使自己培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足社會(huì)的需要，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，就必須面向市場(chǎng)辦學(xué)。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，但應(yīng)用型人才僅僅依靠課堂是培養(yǎng)不出來(lái)的，實(shí)踐訓(xùn)練對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有特別重要的意義。瞄準(zhǔn)市場(chǎng)的需要，根據(jù)學(xué)生實(shí)際施行教育并在實(shí)踐中進(jìn)行鍛煉，高職教育才能走出自身的教育特色。

3.實(shí)行師徒制教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

一定數(shù)量的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和“雙師型”教師是實(shí)行師徒制教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)訓(xùn)教學(xué)基礎(chǔ)。高職教育實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施實(shí)踐訓(xùn)練的場(chǎng)所，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)崗位技術(shù)技能培訓(xùn)與鑒定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)單位。校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生進(jìn)廠頂崗實(shí)習(xí)，在專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，不但讓學(xué)生全方位地參與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理及設(shè)備管理等，還讓學(xué)生直接參與產(chǎn)品生產(chǎn)工藝的制定和實(shí)際生產(chǎn)。既懂理論又懂實(shí)踐的'“雙師型”教師隊(duì)伍是高職院校的特色。職業(yè)教育的職業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)，決定了職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師不僅必須具備教師的基本能力和素質(zhì)，還必須有豐富的現(xiàn)代新型知識(shí)和實(shí)踐能力，既能講課又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)操作，“教師就是師傅”。實(shí)行師徒制教學(xué)最為緊缺的就是這樣的“師傅”。

也是行不通的，因?yàn)橹皇且粋€(gè)高職院校單純描摹國(guó)外的學(xué)徒制是沒有剛性的條件可以開展的。因此，取其“師徒制”一對(duì)一教學(xué)的長(zhǎng)處，依據(jù)高職院校自身的條件并充分利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代先進(jìn)的技術(shù)，靈活運(yùn)用，不同的專業(yè)充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造自身特色的“師徒制”，達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)技工人才的目的是實(shí)行師徒制教學(xué)模式最終的、最根本的追求。

1.雙元師徒制。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展由學(xué)校實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)訓(xùn)雙元組成，教學(xué)中采用一帶一的“師徒制”教學(xué)方式，校企雙方教師利用校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與校外實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)設(shè)備。

“雙元師徒制”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力訓(xùn)練在校內(nèi)與企業(yè)“雙元”交替進(jìn)行。校內(nèi)一“元”指在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，校外一“元”指校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)由實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師做師傅，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，進(jìn)行一對(duì)一的教學(xué)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)將學(xué)生帶到工廠企業(yè)，由技師擔(dān)任學(xué)生的師傅，學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中與師傅共同工作、共同生活，師傅負(fù)責(zé)學(xué)生的技能培訓(xùn)指導(dǎo)與考核工作?！半p元師徒制”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的全方位培養(yǎng)，確保學(xué)生實(shí)踐操作技能的提高，可以滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求。

2.改變傳統(tǒng)的“師傅”觀。

師傅帶徒弟是手把手教，一對(duì)一學(xué)，需要大量的“師傅”，對(duì)于職業(yè)院校確實(shí)是個(gè)大問題。職業(yè)院校應(yīng)該充分利用學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心等實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，結(jié)合社會(huì)公共教育資源，在專業(yè)核心技能教學(xué)上，著力搞好實(shí)訓(xùn)工作。要用伯樂的眼光，善于發(fā)現(xiàn)身邊的學(xué)習(xí)技能快、技能水平高的學(xué)員苗子，給予他們以信任，讓其參與到實(shí)訓(xùn)中心的設(shè)備維護(hù)、運(yùn)行、管理中來(lái)，并在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的引領(lǐng)下開展工作，豐富學(xué)生的工作閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)；再次，充分把握住課余時(shí)間，給苗子足夠的訓(xùn)練量，迅速讓其成長(zhǎng)為“小師傅”。有了這些骨干，后面的實(shí)訓(xùn)工作他們將會(huì)成為一支重要力量，通過學(xué)生帶學(xué)生式的發(fā)酵，使學(xué)員能夠快速掌握一些技術(shù)要領(lǐng)。小師傅帶學(xué)生，可以讓實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師拿出精力來(lái)解決實(shí)訓(xùn)過程中的重難點(diǎn)問題，提升了教學(xué)的針對(duì)性，同時(shí)小師傅與學(xué)生情感上接近，學(xué)生心理上易于接受，而且在傳授技能的過程中甚至包括課余時(shí)間互相切磋，共同提高，實(shí)現(xiàn)合作式學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)的師徒制觀念，在學(xué)生中培養(yǎng)師傅，可以一定程度上解決師徒制教學(xué)中“師傅”缺乏的問題。

3.虛擬“師徒”

虛擬實(shí)訓(xùn)是利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的遠(yuǎn)程教育模式。在大力提倡真實(shí)情境學(xué)習(xí)的同時(shí)，開拓“虛擬”技術(shù)的使用，模仿實(shí)訓(xùn)條件。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，是適應(yīng)當(dāng)今實(shí)訓(xùn)實(shí)踐性要求而產(chǎn)生的。職業(yè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐性，客觀上要求必須有實(shí)際操作的環(huán)境，才能提高學(xué)生的真實(shí)的技術(shù)能力，但各個(gè)院校實(shí)際的實(shí)訓(xùn)條件不可能有那么多實(shí)習(xí)場(chǎng)所。以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代實(shí)訓(xùn)模擬運(yùn)用到學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)之中，特別是近年來(lái)隨著光電技術(shù)、傳感技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，產(chǎn)生了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了以人為本，讓“計(jì)算機(jī)適應(yīng)人”，從而形成了和諧的人機(jī)環(huán)境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所營(yíng)造的實(shí)訓(xùn)環(huán)境逼真，給受訓(xùn)者造成一種身臨其境的氣氛，能使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)訓(xùn)需要的技能與心理素質(zhì)，雖說(shuō)不是實(shí)際的操作，卻勝似實(shí)際操作。虛擬技術(shù)的產(chǎn)生可以替代“師傅”一部分的職責(zé)，從而使一個(gè)師傅能夠騰出手來(lái)做機(jī)器做不到的事情，能夠帶領(lǐng)更多的徒弟進(jìn)行實(shí)習(xí)。

4.轉(zhuǎn)益多個(gè)師傅。

一般職業(yè)院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難使學(xué)生獲得成功，如何讓學(xué)生擴(kuò)展專業(yè)能力并能主動(dòng)地適應(yīng)企業(yè)目標(biāo)是個(gè)大問題。安排師徒制教學(xué)的過程中，在操作上切實(shí)改善師傅帶徒弟式的單一化和個(gè)性化傾向，突破個(gè)人技術(shù)層面的局限性，博采眾家之長(zhǎng)。有意讓學(xué)生處于不同的工作環(huán)境，階段性地變革實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師傅，讓學(xué)生找準(zhǔn)最佳的成長(zhǎng)方式，傾向化地尋坐標(biāo)，從而自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到自主學(xué)習(xí)目的。

5.案例實(shí)訓(xùn)“師徒”

案例實(shí)訓(xùn)也是虛擬實(shí)訓(xùn)的一種，老師以真實(shí)的企業(yè)案例為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)員進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)員在面對(duì)模擬管理世界中變化莫測(cè)的情況或?qū)Π咐薪o出的情況做出決策。案例都是以描述的方式重現(xiàn)以往發(fā)生的事件以及對(duì)事件做出的決策、解決辦法和得到的結(jié)果，而這些記錄對(duì)我們處理現(xiàn)在或者是未來(lái)發(fā)生的類似事件有很好的參考價(jià)值，所以，案例法在實(shí)訓(xùn)中的使用有重要價(jià)值。在案例實(shí)訓(xùn)中，將學(xué)員置身于復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，幫助學(xué)員獲得分析實(shí)際情況的能力，讓學(xué)員練習(xí)使用在現(xiàn)實(shí)生活中所能獲得的有限的資料來(lái)進(jìn)行決策，增長(zhǎng)學(xué)員依據(jù)不完全的信息進(jìn)行決策和采取相應(yīng)行動(dòng)的能力。案例實(shí)訓(xùn)方法優(yōu)點(diǎn)是在師傅帶領(lǐng)下的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，共同分享經(jīng)驗(yàn)和解決問題。它不僅對(duì)提高學(xué)員能力和改變行為有所幫助，而且，也是理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐的一種方法。

1.師資問題。

師資是教育資料中的一個(gè)主要因素，師徒制職業(yè)教育中，師傅是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和監(jiān)督、評(píng)價(jià)者，這樣，要求師傅不但有了解學(xué)生個(gè)性和發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的能力，還要求師傅具備相當(dāng)?shù)膶I(yè)理論和實(shí)踐能力。因此，我們這里所講的“師傅”不但指?jìng)鹘y(tǒng)的學(xué)校里的教師，還包括學(xué)徒培訓(xùn)場(chǎng)所涉及的其他人員，如企業(yè)的技術(shù)人員、社會(huì)其他有所特長(zhǎng)者以及現(xiàn)代技術(shù)下的“虛擬”老師。

2.體制問題。

師徒制教育滲入專業(yè)建設(shè)過程中，必然觸及專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、教學(xué)管理等核心內(nèi)容，需要進(jìn)行深層次的改革，必須建立與之匹配的工學(xué)結(jié)合管理體制。

3.管理問題。

師徒制教學(xué)，學(xué)生、學(xué)校受益，對(duì)于工學(xué)異地或工學(xué)一地，都應(yīng)該加強(qiáng)管理工作。學(xué)生在企業(yè)可能會(huì)對(duì)企業(yè)文化不適應(yīng)，企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)有時(shí)會(huì)隨市場(chǎng)變化而波動(dòng)，它與學(xué)校規(guī)律性的作息時(shí)間不同，有一定的靈活性，因而會(huì)造成學(xué)生思想的波動(dòng)。做好新形勢(shì)下的管理工作是高職院校一個(gè)重要的課題。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇八

第一段：引言（100字）。

師徒結(jié)對(duì)是一種傳統(tǒng)的教育方式，其目的是通過師徒之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最近，我有幸能夠參與師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，在這個(gè)過程中，不僅獲得了知識(shí)上的提升，更重要的是收獲了寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)。以下將結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勗趲熗浇Y(jié)對(duì)中所獲得的心得體會(huì)。

第二段：收獲知識(shí)（200字）。

師徒結(jié)對(duì)使我有機(jī)會(huì)與一位經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師合作，從他那里學(xué)到了許多知識(shí)。他耐心地解答我的問題，指導(dǎo)我完成學(xué)術(shù)項(xiàng)目，并與我分享了他在專業(yè)領(lǐng)域的研究成果。通過與導(dǎo)師的交流，我了解到許多書本上所沒有的知識(shí)，拓寬了自己的視野。這種與專業(yè)人士面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，對(duì)我的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

第三段：培養(yǎng)能力（300字）。

在師徒結(jié)對(duì)的過程中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，還培養(yǎng)了許多實(shí)踐能力。導(dǎo)師鼓勵(lì)我對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，并提醒我要善于觀察和總結(jié)。通過與導(dǎo)師一起參與實(shí)踐項(xiàng)目，我學(xué)會(huì)了如何制定計(jì)劃、組織團(tuán)隊(duì)和解決問題。這些能力不僅在學(xué)術(shù)上對(duì)我有所幫助，同時(shí)也是我將來(lái)職場(chǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)。

第四段：塑造人格（300字）。

師徒結(jié)對(duì)在塑造我的人格方面也起到了很大的作用。導(dǎo)師給予我充分的關(guān)注和鼓勵(lì)，幫助我發(fā)現(xiàn)自己的潛力和優(yōu)點(diǎn)。他在我犯錯(cuò)誤時(shí)不責(zé)備我，而是引導(dǎo)我思考并從中吸取教訓(xùn)。通過與導(dǎo)師的互動(dòng)，我懂得了謙卑、堅(jiān)持和不斷進(jìn)取的重要性。這種耐心和關(guān)愛的教育方式，不僅讓我在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步，還使我更加自信和充滿活力。

第五段：展望未來(lái)（200字）。

師徒結(jié)對(duì)的經(jīng)歷讓我明白，人生中始終需要一個(gè)引路人。我深刻體會(huì)到，一個(gè)好的導(dǎo)師可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力并塑造人格。將來(lái)，我希望自己也能成為一位優(yōu)秀的導(dǎo)師，用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧去指導(dǎo)和教育學(xué)生。我相信，通過師徒結(jié)對(duì)這種教育方式，我們能夠培養(yǎng)出更多有才華、有擔(dān)當(dāng)、有品德的優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

結(jié)尾（100字）。

總結(jié)而言，師徒結(jié)對(duì)不僅是一種教育方式，更是一種傳遞希望和激勵(lì)的載體。通過與導(dǎo)師的交流互動(dòng)，我們能夠獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力和塑造人格。師徒結(jié)對(duì)的體驗(yàn)讓我明白了學(xué)習(xí)的重要性和人際關(guān)系的影響力，也激勵(lì)著我繼續(xù)追求更高的目標(biāo)。我將珍惜師徒結(jié)對(duì)所收獲的一切，不斷努力成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)將這份熱忱傳遞給下一代。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇九

近年來(lái)，農(nóng)村學(xué)校體育曾一度被認(rèn)為是新課程推進(jìn)中最難啃的“硬骨頭”。但教師們也不甘落后，不斷在新理念的指導(dǎo)下進(jìn)行著各種教學(xué)嘗試。考慮到大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)在外打工，學(xué)生孤獨(dú)感較重，所以，我們?cè)隗w育教學(xué)中運(yùn)用“師徒結(jié)對(duì)法”教學(xué)模式，形成了一套農(nóng)村體育課堂特有的合作學(xué)習(xí)實(shí)施方法。

（一）準(zhǔn)備階段。

1.測(cè)一測(cè)：在教師接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，體能練習(xí)兩周后對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行一個(gè)體質(zhì)測(cè)驗(yàn)：每人跑、跳、投各一項(xiàng)加上自選兩項(xiàng)，共五個(gè)項(xiàng)目。再根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》評(píng)分，而后按分?jǐn)?shù)從高到低排列。

2.師徒結(jié)對(duì)：把班級(jí)學(xué)生一分為二，一半學(xué)生是“師傅”，另一半學(xué)生是“徒弟”，“師傅”與“徒弟”的組合原則為：一是體質(zhì)分?jǐn)?shù)，二是個(gè)人意愿，三是根據(jù)項(xiàng)目類別來(lái)定。

3.分組：根據(jù)體質(zhì)得分總和每三對(duì)師徒組成一組，并選出組長(zhǎng)一人，男女生中各選體育委員各一名；在課余時(shí)間里形成教師負(fù)責(zé)體育委員，體育委員負(fù)責(zé)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)“師傅”，“師傅”負(fù)責(zé)徒弟這樣一個(gè)關(guān)系網(wǎng)，而在課堂教學(xué)中教師還要負(fù)責(zé)全體學(xué)生。

（二）預(yù)習(xí)階段。

1.在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容開始前一周，教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)打印下發(fā)，由體育委員召集各組小組長(zhǎng)根據(jù)情況制訂組內(nèi)學(xué)習(xí)目標(biāo)，體育委員將各小組目標(biāo)上交體育教師；教師根據(jù)各組上交的材料，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)和興趣，制訂分組練習(xí)的內(nèi)容、強(qiáng)度、場(chǎng)地和器材等具體目標(biāo)，進(jìn)行教法的選擇和器材的準(zhǔn)備，制訂好預(yù)習(xí)卡。

2.教師在課堂教學(xué)前，提前兩天以上時(shí)間把預(yù)習(xí)卡發(fā)放到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠知道學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠復(fù)述學(xué)習(xí)動(dòng)作要領(lǐng)，通過圖示對(duì)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作形成初步概念，了解該課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，同時(shí)知道課堂教學(xué)基本流程，對(duì)學(xué)習(xí)過程做到心中有數(shù)。并把課前自學(xué)中遇到的'困難寫在預(yù)習(xí)卡上，教師在課前一天回收預(yù)習(xí)卡，檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)信息，掌握學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難有哪些？沒有達(dá)到目標(biāo)的原因是什么？以此為依據(jù)制訂相應(yīng)的學(xué)法提示，即課堂學(xué)習(xí)紙。

（三）學(xué)習(xí)階段。

教師根據(jù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的普遍問題，集中進(jìn)行講解示范，并提出建設(shè)性意見，如，訓(xùn)練手段和方法等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

1.教師下發(fā)課堂學(xué)習(xí)紙，師徒按照學(xué)習(xí)紙上的內(nèi)容及動(dòng)作要求結(jié)合自己的實(shí)際情況互問、互講、互學(xué)。

2.教師提醒師徒邊講邊練。徒弟會(huì)的先讓徒弟練習(xí)，徒弟不會(huì)的時(shí)候，先讓師傅給徒弟示范，徒弟模仿練習(xí)，師徒都不會(huì)的時(shí)候，由師傅自主向其他師傅請(qǐng)教后再教會(huì)徒弟。

3.教師在巡視中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)多強(qiáng)調(diào)，并請(qǐng)學(xué)生集中示范，組織全班學(xué)生共同交流。

（四）結(jié)束階段。

在單元教學(xué)結(jié)束前，可先進(jìn)行小組長(zhǎng)間的表演或組與組間的比賽，師傅與師傅、徒弟與徒弟相互切磋技術(shù)，對(duì)優(yōu)勝者進(jìn)行表?yè)P(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生真正體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作的真諦。最后由學(xué)生交流本節(jié)課的練習(xí)及收獲，各組總結(jié)本組學(xué)習(xí)情況，組長(zhǎng)發(fā)表意見，教師全面總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生放松身心，布置適當(dāng)形式的家庭作業(yè)，指導(dǎo)師徒共同參與課外體育實(shí)踐活動(dòng)。

教師在進(jìn)行接力跑教學(xué)時(shí)，其單元計(jì)劃為2課時(shí)，在教學(xué)準(zhǔn)備階段，各組師徒在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，按照教師下發(fā)的預(yù)習(xí)卡進(jìn)行討論，并根據(jù)各學(xué)友情況制訂本組學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過課前師徒預(yù)習(xí)情況在預(yù)習(xí)卡上反饋預(yù)習(xí)中遇到的困難。

（二）“師徒結(jié)對(duì)”，自主嘗試。

教師根據(jù)各小組預(yù)習(xí)卡上的反饋情況制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方法，制作課堂學(xué)習(xí)紙。在第一課時(shí)，教師首先對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行傳接棒動(dòng)作講解和示范教學(xué)，其次，分發(fā)課堂學(xué)習(xí)紙，各師徒在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行自主互助學(xué)習(xí)，練習(xí)方法可參照學(xué)習(xí)紙上內(nèi)容，也可自主創(chuàng)新，教師在旁邊巡視觀察，對(duì)各組普遍存在的問題進(jìn)行集中講解示范，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（一）有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，使其學(xué)習(xí)勁頭更加充足。

師徒間的合作學(xué)習(xí)是一種團(tuán)隊(duì)行為。在小組合作活動(dòng)中，誰(shuí)也不愿意給自己的團(tuán)隊(duì)丟臉，因此，在練習(xí)中必然會(huì)盡自己的最大努力，發(fā)揮個(gè)體的潛在能力。進(jìn)步了，體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)新一輪的學(xué)習(xí)興趣；失敗了，大家相互之間的安慰、鼓勵(lì)，讓學(xué)生在“苦”的同時(shí)，也有“甜”，使其學(xué)習(xí)勁頭更加充足。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇十

20xx年3月我同伊寧縣教研中心教研員孔紅偉老師簽訂了“師徒合約”，以期在教研教學(xué)中能夠“同伴互助、幫扶共進(jìn)”在這兩年的共同學(xué)習(xí)和探討中，我發(fā)現(xiàn)師徒結(jié)對(duì)是個(gè)非常有效的，促進(jìn)新老教師共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：

首先，作為一名青年教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的理念指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，在孔老師的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持平時(shí)及時(shí)充電，不斷更新自己的教育觀念。在平時(shí)的教學(xué)中，我能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導(dǎo)教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好地吃透教材。每學(xué)期中我和師傅都不間斷的交流教案和對(duì)課型的設(shè)計(jì)，有時(shí)通過電話一起探討語(yǔ)文教材中新增加的課的教學(xué)方式，一起交流能夠?yàn)檎n堂教學(xué)所用的資料，因?yàn)橛袔煾档谋O(jiān)督在教案的備寫上我不敢有絲毫的懈怠，因?yàn)橛袔煾档囊笠笾笇?dǎo)讓我不敢對(duì)教學(xué)有絲毫放松，每當(dāng)我偷懶時(shí)我都會(huì)想——我的師傅孔老師，她比我年長(zhǎng)好幾歲卻監(jiān)管著全縣二十幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)場(chǎng)的語(yǔ)文教學(xué)，她拖著動(dòng)了兩次手術(shù)的身體還奔波在鄉(xiāng)間的路上，每每這時(shí)我從內(nèi)心深處生出的對(duì)師傅的敬仰令我加強(qiáng)對(duì)自己的要求，是這種督促讓我在兩年中快速的成長(zhǎng)，是這種行在徒弟之前的作為精神讓我不敢放松對(duì)自己的要求。

其次，互相聽課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式，這也成為了向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式。在師徒結(jié)對(duì)子的第一年中，師傅不遠(yuǎn)幾公里一大早來(lái)到我的學(xué)校聽我的常規(guī)課，并對(duì)我的課中出現(xiàn)的問題給以了肯定和中肯的建議，師傅不是坐在高處僅僅指導(dǎo)我如何如何，她能身體力行的也深入到我的課堂，讓我也聽她的授課，我班級(jí)的學(xué)生得知我的師傅來(lái)上課即激動(dòng)又新鮮，那種學(xué)到老活到老對(duì)知識(shí)孜孜不倦追求的精神，不但在我和師傅之間也在我和我的學(xué)生之間相傳著…我感到師徒結(jié)對(duì)就像一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在我與師傅之間，使我們?cè)谟幸鉄o(wú)意之中增加了交流和相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從師傅給我評(píng)的課中，反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。師傅聽完課后，會(huì)從聽的角度體會(huì)到我的做法好不好，從而起到了肯定或否定的效果，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。

我聽?zhēng)煾档恼n也會(huì)有很大收獲。課堂上，孔老師豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在她的課中，時(shí)間總是在不知不覺間就流逝了，足見她扎實(shí)的教學(xué)功底。師傅的課很多方面都體現(xiàn)了她的教學(xué)理念，思想的靈動(dòng)，使我受益匪淺。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇十一

時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬間，快一學(xué)期，在這學(xué)期里我學(xué)習(xí)了許多，也收獲了許多。下面我就以這學(xué)期談?wù)剮熗浇Y(jié)對(duì)心得體會(huì)。

作為一個(gè)有些許教學(xué)經(jīng)教師，在工作中我不敢放松，活到老學(xué)到老。訓(xùn)練也一樣，只要拜師都有收獲。從備課到上課的每一環(huán)節(jié)，熟識(shí)教材，細(xì)心設(shè)計(jì)，力求把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使課上內(nèi)容簡(jiǎn)潔易懂，同時(shí)自己制作或借鑒網(wǎng)上比擬好的教學(xué)課件，把傳統(tǒng)講授教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合。仔細(xì)上好每一節(jié)課。堅(jiān)持聽各位教師的課，學(xué)習(xí)師傅和其他教師的教學(xué)閱歷，提高自己的教學(xué)方法。

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！笨梢娚頌槿藥煶私虝緦W(xué)問以外，更重要的是傳授生活道理、解答人生懷疑。育人難，難在對(duì)學(xué)生的說(shuō)服和誘導(dǎo)上。教師要有淵博的.學(xué)問。根本學(xué)問、根本理論把握得不夠，不擅長(zhǎng)適當(dāng)拓展學(xué)生的學(xué)問面，不擅長(zhǎng)補(bǔ)充教材之外的學(xué)問，這樣就無(wú)法完成教師的神圣使命。常言道：“給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水”而這一桶水所折射出的道理顯而意見。教師想要淵博的學(xué)問和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿意于現(xiàn)狀，已有的學(xué)歷和已把握的學(xué)問。實(shí)踐告知自己不僅要留意積存，而且要樹立自身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)展學(xué)問的更新和“充電”。

吳教師的為人處事，閱歷心得，他的熱忱、真誠(chéng)與自信，經(jīng)常讓我在感動(dòng)之余，獲得了更多的學(xué)習(xí)、動(dòng)力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。組織的“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，使我受益匪淺，我感謝學(xué)校為我供應(yīng)了這樣的時(shí)機(jī)，我也將不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，向?qū)I(yè)型教師進(jìn)展。

這一學(xué)期以來(lái)，在吳恩慈教師的悉心指導(dǎo)下，在他仔細(xì)踏實(shí)的工作作風(fēng)的感染下，良好人格品質(zhì)的熏陶下，我各方面都有了不少的提高。

我總是時(shí)刻告知自己要不斷提高自身素養(yǎng)，注意自身創(chuàng)新精神與實(shí)踐力量]情感、態(tài)度與價(jià)值觀的進(jìn)展。讓自己更好成長(zhǎng)，努力成為優(yōu)秀的教師。把自己的全部學(xué)問教給學(xué)生。通過實(shí)踐，不斷總結(jié)閱歷，誠(chéng)意感動(dòng)學(xué)生。我想，一名優(yōu)秀教師是有愛心、勇于創(chuàng)新和思索的教師，這也是新時(shí)代對(duì)教師的要求，我要做的更好。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇十二

白駒過隙，很快一年時(shí)間已經(jīng)過去了。我和錢均教師師徒結(jié)對(duì)已經(jīng)過了一年，回憶這一學(xué)期的體驗(yàn)與感受，真可謂是酸甜苦辣收獲頗豐!在此，我特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我們教師制造條件，搭建教學(xué)進(jìn)展平臺(tái)，我是師徒結(jié)對(duì)的受益者，由于在師傅和其他教師們的關(guān)愛下，我在慢慢成長(zhǎng)、成熟、堅(jiān)強(qiáng)!我學(xué)到了許多教學(xué)方面的學(xué)問，使自己在教學(xué)方面正一步步地走向成熟?，F(xiàn)在在期末，帶著感謝，我將這段時(shí)間的結(jié)對(duì)工作做一個(gè)總結(jié)。我很榮幸能成為錢鈞教師的徒弟。我和錢教師同時(shí)擔(dān)當(dāng)初中歷史的教學(xué)工作，工作內(nèi)容和工作性質(zhì)的相像，為我向師傅的學(xué)習(xí)供應(yīng)了得天獨(dú)厚的條件。而且錢教師特殊的虛心與溫柔，每次問他問題，他總會(huì)不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)他的想法。在相互的探討與思索中讓我在錢教師的身上學(xué)到了不少東西!錢教師在教學(xué)方法、治理學(xué)生方面都給了我很多實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫忙，使我在各方面有了肯定的提高。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：

首先，作為一名青年教師，我覺得的困難是教材，對(duì)教材的處理不到位，因此在實(shí)際的教學(xué)中很難突破重點(diǎn)難點(diǎn)。從教的剛開頭，都是我講得多，學(xué)生沒有真正參加到課堂中來(lái)，一節(jié)課，我講得辛苦，學(xué)生聽得茫然。師傅了解到這個(gè)狀況后，主動(dòng)給我介紹如何掌握課堂秩序、如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、如何進(jìn)展小組合作……。記得我要開一節(jié)市級(jí)公開課，作為一個(gè)青年教師，確實(shí)是很緊急的，錢教師得知這種狀況，就準(zhǔn)時(shí)地給我指導(dǎo)，幫我理清教學(xué)重難點(diǎn)，理清思路，試上的時(shí)候來(lái)聽課，幫我修改缺乏和錯(cuò)誤的地方，最終在錢教師的幫忙下，這堂課開得很勝利。在錢教師的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持平常準(zhǔn)時(shí)充電，在平常的教學(xué)中，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導(dǎo)教案，虛心承受師傅的建議，修改缺乏，更好地吃透教材。

其次，相互聽課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種根本活動(dòng)形式，這也成為了徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1、正確對(duì)待開課。許多年輕教師都懼怕被聽課，怕出丑。其實(shí)聽課可以幫忙我們發(fā)覺一些自己難以留意到的問題并能準(zhǔn)時(shí)地改正。由于要在開課前向師傅闡述備課的構(gòu)思，所以備課時(shí)會(huì)特殊認(rèn)真。留意圍繞教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)活動(dòng)，久而久之，使自己的備課水平有了提高。

2、擅長(zhǎng)利用評(píng)課。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反應(yīng)出許多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比方：在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題上，我可能從教師的角度覺得沒有任何問題，而我的師傅在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來(lái)看出了很多缺乏之處，這種感受錢教師會(huì)在評(píng)課時(shí)準(zhǔn)時(shí)地反應(yīng)給我，從而起到了確定或否認(rèn)的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)展調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是表達(dá)在詳細(xì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正到達(dá)有效。

3、多向師傅取經(jīng)。我聽?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。錢教師的課的特點(diǎn)就是組織有序，分工明確，課堂效率高!課堂氣氛也很好!真正的做到了讓學(xué)生在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)問。我們常一起溝通上課后的體會(huì)，在屢次聽?zhēng)煾嫡n的過程中，我漸漸體會(huì)到他的教學(xué)風(fēng)格，并且精確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。

有了師傅的`陪伴，我少走了很多彎路，從她的身上，我不僅學(xué)到了訓(xùn)練教學(xué)閱歷，同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對(duì)我生活上的關(guān)懷更讓我倍感暖和。

作為徒弟，我真誠(chéng)地感謝師傅對(duì)我的關(guān)懷和愛惜，也感謝學(xué)校為我供應(yīng)了這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基地，將師徒結(jié)對(duì)這一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間，為我們?cè)黾恿藴贤贤ê拖嗷W(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這里還得要感謝幫忙過我的教師們。我會(huì)連續(xù)努力，更加主動(dòng)地、虛心地向大家多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，樂觀創(chuàng)新。在以后的工作中，我會(huì)將師傅和老教師對(duì)我的關(guān)懷和幫忙轉(zhuǎn)化為訓(xùn)練教學(xué)上的動(dòng)力，虛心請(qǐng)教師傅和其他教師，真心誠(chéng)意地承受師傅的指導(dǎo)和催促，爭(zhēng)取在工作中更快地成長(zhǎng)，不辜負(fù)學(xué)校的期望!

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇十三

本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)簽約儀式如期舉行，這次師徒結(jié)對(duì)精選了33個(gè)對(duì)子，開了專題的會(huì)議，對(duì)師傅、徒弟分別提了具體的要求，明確各自的任務(wù)，但最終效果如何，值得我們?nèi)シ此?、去探討?/p>

每個(gè)學(xué)校每學(xué)年都會(huì)舉行師徒結(jié)對(duì)的簽約儀式，往往儀式很重視，宣傳報(bào)道很重視，但結(jié)對(duì)的過程卻不了了之，師傅沒有盡到師傅的責(zé)任，徒弟也沒有跟師傅虛心學(xué)習(xí)，最后做點(diǎn)假材料供學(xué)校考核，至于效果如何沒人深究。

談到"細(xì)化師徒結(jié)對(duì)的過程",有學(xué)校這樣做：每月徒弟聽?zhēng)煾?節(jié)課，師傅聽徒弟4節(jié)課，查看聽課筆記為憑證。這樣細(xì)化的要求到底行不行？我認(rèn)為不妥，原因有三：一是師徒負(fù)擔(dān)太重。作為老師本來(lái)教學(xué)事情很多：備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、處理其他學(xué)校交付的任務(wù)，一個(gè)月8節(jié)課很難實(shí)現(xiàn)，每月8節(jié)基本不可能；二是可以做假。既然查看聽課筆記，就可以不聽課補(bǔ)抄聽課筆記；三是目標(biāo)不明。相互聽課不是目的，研討、指導(dǎo)、幫助徒弟提高才是目的。即便師徒相互聽課，倘若不研討、不指導(dǎo)，徒弟教學(xué)能力沒提高也是沒有用的。

那么怎么從實(shí)效出發(fā)，去細(xì)化師徒結(jié)對(duì)的過程呢？我認(rèn)為一個(gè)學(xué)期一個(gè)目標(biāo)，一步一步地走。不能一口吃成個(gè)胖子，不能急，不能一學(xué)期就能解決所有問題。

首先，制定徒弟專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃。3年或5年一個(gè)周期，分別從基本功（三字一話）、課堂教學(xué)、教學(xué)研究、論文撰寫、班級(jí)管理等幾方面來(lái)規(guī)劃發(fā)展，明確每個(gè)學(xué)期的計(jì)劃任務(wù)。

其次，圍繞計(jì)劃有步驟逐一落實(shí)。一個(gè)學(xué)期一項(xiàng)任務(wù)，完成好下學(xué)期再有新的任務(wù)。比如三字一話，徒弟每天練寫粉筆字，師傅指導(dǎo)加督促，當(dāng)徒弟寫得很好，師傅認(rèn)定過關(guān)了，粉筆字就不再練了。下面再練普通話，幫助徒弟正確發(fā)音、處理好情感，注意聲音抑揚(yáng)頓挫。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇十四

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的不斷推進(jìn)，隱性知識(shí)共享成為學(xué)術(shù)界和企業(yè)界關(guān)注的核心問題之一。企業(yè)導(dǎo)師制(又稱師徒制，mentoring)作為一種典型的干中學(xué)、手把手傳授知識(shí)的方式，是員工間隱性知識(shí)共享的最佳途徑，能快速促進(jìn)新員工的社會(huì)化，提高組織競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)有超過三分之一的大型企業(yè)都實(shí)施了導(dǎo)師制，并將其作為員工培養(yǎng)和開發(fā)的重要工具。但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，企業(yè)內(nèi)外的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)也在不斷增強(qiáng)，導(dǎo)師不愿意帶徒弟或“師傅帶徒弟留一手”等現(xiàn)象在各類企業(yè)中愈演愈烈，我國(guó)許多企業(yè)忽視甚至不得不放棄導(dǎo)師制的使用，這嚴(yán)重阻礙了企業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)程，不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，深入分析企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的影響因素并提出相應(yīng)的促進(jìn)策略就有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

從理論上看，以kram為代表的西方學(xué)者從20世紀(jì)80年代就開啟了企業(yè)導(dǎo)師制的研究。然而，國(guó)外學(xué)者大多是從職業(yè)發(fā)展的角度探討企業(yè)導(dǎo)師制對(duì)徒弟職業(yè)成功的促進(jìn)作用，而鮮有文獻(xiàn)從知識(shí)共享的角度，分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。國(guó)內(nèi)關(guān)于企業(yè)導(dǎo)師制的研究基本上還處于空白狀態(tài)，相關(guān)的文獻(xiàn)更是寥寥無(wú)幾。

鑒于上述重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值，本文在梳理國(guó)內(nèi)外關(guān)于企業(yè)導(dǎo)師制和知識(shí)共享行為研究的基礎(chǔ)上，利用erg理論系統(tǒng)地分析了企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的動(dòng)機(jī)及影響因素，并提出管理策略，以期為企業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施和知識(shí)共享管理提供參考。

2企業(yè)導(dǎo)師制及企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的內(nèi)涵。

2.1企業(yè)導(dǎo)師制內(nèi)涵。

自1978年美國(guó)學(xué)者levinson提出企業(yè)導(dǎo)師制這個(gè)概念以來(lái)，后續(xù)有學(xué)者從不同角度對(duì)企業(yè)導(dǎo)師制進(jìn)行了定義。但綜合看來(lái)，企業(yè)導(dǎo)師(mentor)通常是經(jīng)驗(yàn)更加豐富、職位更高的上級(jí)或是資深的同事；而徒弟(prot6g6)通常是地位較低、工作經(jīng)驗(yàn)不足，但極具發(fā)展?jié)摿Φ男聠T工。導(dǎo)師為徒弟提供幫助和支持、指導(dǎo)和咨詢，進(jìn)而促進(jìn)徒弟的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.2企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的內(nèi)涵。

日本著名知識(shí)管理大師nonaka指出，企業(yè)導(dǎo)師制是知識(shí)社會(huì)化的典型表現(xiàn)形式。所謂知識(shí)社會(huì)化是一個(gè)共同分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，通過觀察、交流、溝通和模仿，進(jìn)而創(chuàng)造出新的隱性知識(shí)的過程。所謂企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為，是指導(dǎo)師通過自身多年的經(jīng)驗(yàn)積累，總結(jié)出工作中的心智模式、技能和訣竅，徒弟則通過模仿和實(shí)踐獲得這些隱性知識(shí)。“干中學(xué)”、“手把手傳授”等方式正是導(dǎo)師制的具體表現(xiàn)形式。

然而，與一般同事間的知識(shí)共享行為相比，師徒間知識(shí)共享行為存在一定的差異。師徒問的知識(shí)共享通道幾乎是單向的，這主要是因?yàn)閷?dǎo)師與徒弟在組織中資歷、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累的不同造成的。此外，受“師者為父”等傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，相比一般同事，導(dǎo)師在進(jìn)行知識(shí)共享時(shí)，會(huì)更多地考慮關(guān)系和情感方面的因素。這些特性使得企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素的研究顯得十分必要。

3基于erg理論的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素模型。

hendriks等學(xué)者指出，個(gè)體動(dòng)機(jī)是影響知識(shí)共享最重要、最直接的因素之一，因而，本文以動(dòng)機(jī)理論為框架深入分析企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的影響因素。

現(xiàn)代動(dòng)機(jī)需求理論中，claytonalderfer的erg動(dòng)機(jī)理論更值得關(guān)注，其在馬斯洛層次需求理論的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)更接近現(xiàn)實(shí)的新人本主義需求理論。目前，erg理論已廣泛用于分析員工動(dòng)機(jī)及行為中。alderfer認(rèn)為，人們主要存在以下三種需求：生存安全需求(existence)、人際交往需求(relation)和成長(zhǎng)發(fā)展需求(growth)。

本文的理論分析框架如圖1所示：

3.1。

基于生存安全動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素。

生存安全動(dòng)機(jī)是指人們?yōu)榱松娑憩F(xiàn)出來(lái)的對(duì)物質(zhì)和生理的基本需求。當(dāng)外界影響因素威脅到導(dǎo)師的生存安全時(shí)，他會(huì)停止自己的知識(shí)共享行為。

缺乏工作安全感是阻礙知識(shí)共享的重要原因之一。scandura等學(xué)者研究表明，師徒間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)降低導(dǎo)師的工作安全感，致使導(dǎo)師減少甚至拒絕將知識(shí)共享給徒弟。如上所述，導(dǎo)師和徒弟的知識(shí)擁有量是不對(duì)等的，導(dǎo)師共享的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其獲得的知識(shí)，隨著導(dǎo)師年齡的增加、徒弟知識(shí)擁有量的提升，特別是在組織激烈的`競(jìng)爭(zhēng)文化下，年長(zhǎng)的導(dǎo)師很可能被年輕的徒弟所取代。因此，基于對(duì)工作安全感的考慮，導(dǎo)師選擇“留一手”是理所當(dāng)然的。

經(jīng)濟(jì)收益也是影響導(dǎo)師是否知識(shí)共享的重要原因。經(jīng)濟(jì)交換理論(economicexchangetheory)指出，個(gè)人的行為受理性的經(jīng)濟(jì)利益引導(dǎo)，人們產(chǎn)生知識(shí)共享行為的外在動(dòng)機(jī)就體現(xiàn)在其獲得(或感知)的經(jīng)濟(jì)收益大于其實(shí)施該行為的成本。大量學(xué)者研究表明物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是誘發(fā)員工知識(shí)共享行為的重要原因。特別是在企業(yè)導(dǎo)師制中，需要導(dǎo)師共享其經(jīng)過多年積累的“經(jīng)驗(yàn)”和“竅門”。因此，企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行知識(shí)共享時(shí)會(huì)考慮經(jīng)濟(jì)收益相關(guān)因素。

3.2基于人際交往動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素。

師徒個(gè)性是影響企業(yè)導(dǎo)師是否具有人際動(dòng)機(jī)的重要因素。根據(jù)學(xué)者matzler等的研究，外向性和隨和性高的員工具有更多的人際交往需求，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生更多的知識(shí)共享行為。因?yàn)楦咄庀蛐缘膯T工更偏向追求新事物，好奇心強(qiáng)，因而更愿意與他人分享知識(shí)。高隨和性的員工會(huì)增加溝通的有效性，增進(jìn)彼此間的人際交往需求。

根據(jù)社會(huì)交換理論，人際互惠也是人們知識(shí)共享的一個(gè)顯著動(dòng)機(jī)。因?yàn)樯鐣?huì)交換的價(jià)值在于對(duì)聲譽(yù)、權(quán)利和長(zhǎng)期關(guān)系的維持，以獲得將來(lái)的互惠收益。國(guó)外研究企業(yè)導(dǎo)師制的學(xué)者也認(rèn)為，與徒弟問的互惠是導(dǎo)師提供指導(dǎo)功能的重要原因之一。導(dǎo)師帶徒弟的目的，一是能從徒弟身上學(xué)習(xí)到新的工作知識(shí)和新的思想，促進(jìn)其知識(shí)的再造和創(chuàng)新，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)技能；二是可能通過師徒關(guān)系構(gòu)建屬于自己的網(wǎng)絡(luò)，既可以提高工作滿意度、拓展成就等，也可以獲得人際支持，在組織內(nèi)筑造自己的權(quán)利和支持基礎(chǔ)。

享給那些與自己相似的徒弟，即師徒之間的人際吸引會(huì)促進(jìn)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。

3.3基于成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為影響因素。

除了生存安全、人際交往動(dòng)機(jī)外，成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)也是不可忽視的因素。特別是隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展，企業(yè)導(dǎo)師大多為企業(yè)中核心的知識(shí)員工，其成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)力更強(qiáng)。

利他主義(altrulism)是促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)的重要因素。具有高利他主義的人之所以愿意主動(dòng)地幫助別人而不求回報(bào)，是因?yàn)樗麄兡茉趲椭鷦e人時(shí)獲得內(nèi)在的快樂。這樣的人對(duì)徒弟會(huì)感受到更多的責(zé)任使命，即便在組織不給予任何獎(jiǎng)勵(lì)的情況下，這樣的導(dǎo)師也會(huì)將培養(yǎng)徒弟視為份內(nèi)的事情，努力向徒弟傳授知識(shí)和技能，希望將徒弟快速培養(yǎng)成為企業(yè)合格、優(yōu)秀的人才。類似地，allent通過對(duì)391名被測(cè)員工的實(shí)證調(diào)查得知，具有同理心(empathy)和助人為樂精神的導(dǎo)師會(huì)顯得更加慷慨、助人為樂、仁慈，具有這些利他主義傾向的導(dǎo)師將指導(dǎo)徒弟作為實(shí)現(xiàn)自己成長(zhǎng)發(fā)展的需要，進(jìn)而會(huì)提供更多的指導(dǎo)。

除了高利他主義傾向外，自我實(shí)現(xiàn)需求也是影響企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的重要因素。自我實(shí)現(xiàn)是美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論的最高層次的需要，該理論指出人在自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性過程中，會(huì)產(chǎn)生一種所謂的“高峰體驗(yàn)”的情感。當(dāng)企業(yè)導(dǎo)師具有高自我實(shí)現(xiàn)需求時(shí)，其渴望獲得更多的工作滿足感、成就感和認(rèn)同，因而培養(yǎng)優(yōu)秀的徒弟成為其自我實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)。此時(shí)，他們會(huì)較少考慮因知識(shí)共享給徒弟后帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)損失等。

自我發(fā)展也是影響企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享非經(jīng)濟(jì)性動(dòng)機(jī)的重要因素。具體是指，企業(yè)導(dǎo)師具有提高自己技術(shù)水平和在組織中成長(zhǎng)的需求。企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的過程，也是一個(gè)自我學(xué)習(xí)、教學(xué)相長(zhǎng)的過程，企業(yè)導(dǎo)師的專業(yè)技能水平也能在知識(shí)共享的過程中增長(zhǎng)。此外，企業(yè)導(dǎo)師可能因?yàn)橹R(shí)共享而在組織中獲得更多的晉升機(jī)會(huì)。

3.4企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的生存安全動(dòng)機(jī)、人際交往動(dòng)機(jī)與成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)三者間的關(guān)系。

正如erg理論所述，各個(gè)需求層次是可以同時(shí)存在的，不一定是依次滿足的順序。也就是說(shuō)，生存安全、人際交往和成長(zhǎng)發(fā)展因素將共同作用于企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為，而不是依次滿足的。特別是當(dāng)導(dǎo)師高層次的需要未滿足或未達(dá)到較高層次的需要時(shí)，追求較低層次需要的愿望就更加強(qiáng)烈?？傊?，erg需要理論中三個(gè)層次的動(dòng)機(jī)因素將共同作用，相互影響，進(jìn)而促進(jìn)或約束企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。

4促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的管理對(duì)策。

社會(huì)認(rèn)知理論認(rèn)為，人類行為是由人的因素、行為和環(huán)境因素三方面互動(dòng)的結(jié)果。組織環(huán)境因素，包括組織中相關(guān)的激勵(lì)、考核制度以及組織中合作、信任的氛圍，會(huì)對(duì)導(dǎo)師知識(shí)共享行為動(dòng)機(jī)產(chǎn)生一定的影響，進(jìn)而影響企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。針對(duì)上述企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的三種動(dòng)機(jī)，筆者結(jié)合組織環(huán)境因素提出促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的管理對(duì)策。

4.1基于生存安全動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為管理策略。

4.1.1經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)大量研究表明，組織經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)將積極地促進(jìn)導(dǎo)師培養(yǎng)徒弟和成為優(yōu)秀導(dǎo)師的意愿。特別是根據(jù)中國(guó)人民大學(xué)張望軍、彭劍峰對(duì)我國(guó)知識(shí)員工的激勵(lì)因素實(shí)證調(diào)查，工資、獎(jiǎng)金(報(bào)酬)是第一影響因素。這些無(wú)一不證實(shí)經(jīng)濟(jì)收益動(dòng)機(jī)對(duì)企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為有較大的影響。

4.1.2師徒捆綁考核由于知識(shí)具有經(jīng)濟(jì)性和非排他性，一旦導(dǎo)師將知識(shí)共享給徒弟后，企業(yè)導(dǎo)師會(huì)失去其隱性知識(shí)的專屬權(quán)，這可能會(huì)帶來(lái)師徒間激烈的競(jìng)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)收入的損失。特別是部分組織推崇能者居上、競(jìng)爭(zhēng)的企業(yè)文化，當(dāng)年長(zhǎng)的企業(yè)導(dǎo)師將知識(shí)傳授給徒弟后，隨著年齡的增長(zhǎng)，反而被年輕的徒弟所取代，這無(wú)疑極大地影響了企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享的生存安全動(dòng)機(jī)。為了避免和減少上述現(xiàn)象的發(fā)生，組織可以用“師徒捆綁考核”的方式代替?zhèn)€體考核，即削弱師徒間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，反而將其捆綁成利益共同體。安利公司就是一個(gè)成功的典范，其實(shí)施的“團(tuán)隊(duì)薪酬”制度，將導(dǎo)師的績(jī)效薪酬與徒弟的績(jī)效緊密聯(lián)系起來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了導(dǎo)師指導(dǎo)行為和知識(shí)共享行為。

4.1.3設(shè)立專職導(dǎo)師師徒捆綁式的考核方式在一定程度上可以緩解師徒間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，增進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)共享行為，然而該種方式也具有一定的局限性。在管理實(shí)踐中，部分企業(yè)導(dǎo)師由于害怕知識(shí)共享后喪失地位和經(jīng)濟(jì)收益，他們寧可自己承擔(dān)更多的工作，也不愿意將知識(shí)共享給徒弟；師徒捆綁式的考核方式給導(dǎo)師帶來(lái)更多的工作壓力，甚至是收入上的減少，這可能會(huì)降低企業(yè)導(dǎo)師的工作滿意度和組織認(rèn)同，并可能增加離職意愿；而且并不是所有的績(jī)效都是容易量化的，諸如軟件開發(fā)團(tuán)隊(duì)，其績(jī)效就較難衡量，那么捆綁式的考核方式就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。在此情況下，組織可以采用設(shè)立“專職導(dǎo)師”的策略解決企業(yè)導(dǎo)師生存安全動(dòng)機(jī)上的問題。例如，對(duì)于部分競(jìng)爭(zhēng)過于激烈的師徒關(guān)系(如某些營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)中的師徒)，組織可以設(shè)置“專職導(dǎo)師”的崗位，對(duì)徒弟進(jìn)行培養(yǎng)和知識(shí)共享，導(dǎo)師不必參與一線的工作，這樣就能避免上述存在的師徒競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。目前，國(guó)內(nèi)外已有企業(yè)開始嘗試設(shè)置專門的部門負(fù)責(zé)對(duì)資淺員工進(jìn)行培養(yǎng)。

4.2基于人際關(guān)系動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為管理策略。

4.2.1對(duì)師徒進(jìn)行嚴(yán)格的挑選除了要考察師徒的專業(yè)技能水平外，還應(yīng)該綜合考慮其個(gè)性特征，對(duì)師徒進(jìn)行嚴(yán)格的選拔。組織應(yīng)該盡量選擇那些外向、隨和、關(guān)系導(dǎo)向較強(qiáng)的員工作為導(dǎo)師，因?yàn)檫@些員工的人際交往動(dòng)機(jī)更強(qiáng)，會(huì)增加雙方的溝通和知識(shí)共享行為。同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)徒弟學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，樹立謙虛好學(xué)、尊師重教的優(yōu)良品德，戒除好高騖遠(yuǎn)、眼高手低的不良作風(fēng)，以最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

4.2.2合理搭配師徒師徒間有比普通員工更為強(qiáng)烈的感情紐帶，組織應(yīng)該采取最優(yōu)的師徒搭配模式，增進(jìn)師徒間的人際吸引，從而使師徒制效用發(fā)揮最大。具體說(shuō)來(lái)，組織可以參照導(dǎo)師的人際偏好，挑選最為合適的徒弟與之匹配，使師徒間的溝通更加順暢，感情更加深厚。國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究大多表明，與導(dǎo)師相似的徒弟會(huì)得到更多的職業(yè)指導(dǎo)和心理支持，導(dǎo)師在與徒弟知識(shí)共享的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生“移情效應(yīng)”，把徒弟視為年輕的自己，希望通過指導(dǎo)讓徒弟在職業(yè)上取得成功。

4.2.3建立師徒間的溝通平臺(tái)除了對(duì)師徒進(jìn)行嚴(yán)格挑選和最優(yōu)搭配外，組織還應(yīng)為師徒營(yíng)造更好的溝通平臺(tái)，促進(jìn)師徒間的交流和感情的培育，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為。比如，組織可以定期舉辦師徒交流會(huì)、文體活動(dòng)等；設(shè)立專屬的辦公室供師徒進(jìn)行知識(shí)交流等。

4.3基于成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)的企業(yè)導(dǎo)師知識(shí)共享行為管理策略。

4.3.1提供非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)除了提供經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)外，組織還應(yīng)提供非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，滿足企業(yè)導(dǎo)師成長(zhǎng)發(fā)展需求。比如，組織對(duì)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為給予及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和認(rèn)同，可以大大實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的成就感。組織亦可以提供晉升和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，滿足導(dǎo)師的提高、發(fā)展需要。值得注意的是，根據(jù)erg理論的“受挫回歸”觀點(diǎn)，當(dāng)導(dǎo)師的較高層次的成長(zhǎng)發(fā)展動(dòng)機(jī)沒有得到滿足時(shí)，會(huì)退而求其次，對(duì)較低層次的需要的渴望就越大，這對(duì)組織而言是很不利的。所以，組織必須采用適當(dāng)?shù)拇胧┍Ｗo(hù)導(dǎo)師的成長(zhǎng)發(fā)展需要。

4.3.2營(yíng)造合作、信任的組織氛圍與文化組織需要通過營(yíng)造合作、信任的組織氛圍，并實(shí)行科學(xué)的管理制度，減少導(dǎo)師與徒弟之間的利益沖突，降低兩者的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，進(jìn)而增進(jìn)企業(yè)導(dǎo)師的知識(shí)共享行為，并通過組織氛圍和組織文化的長(zhǎng)期作用，激發(fā)導(dǎo)師的需求層次從生存安全向成長(zhǎng)發(fā)展的轉(zhuǎn)移。全球著名的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室――伯克曼實(shí)驗(yàn)室的ceo認(rèn)為，90％的知識(shí)管理的成功建立在鼓勵(lì)知識(shí)共享的文化中。因此，營(yíng)造一個(gè)信任、共享的組織氛圍將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)共享行為的有效實(shí)施。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇十五

“一日為師，終生為父”，師傅等同于父母，足以見得他在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中有多么的重要?？傆X得自己很幸運(yùn)，在我步入教壇的第一個(gè)學(xué)期就能借助“師帶徒”這個(gè)平臺(tái)，拜xxx老師為師！xxx的為人處事，經(jīng)驗(yàn)心得，工作中那份認(rèn)真的態(tài)度，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深厚的教學(xué)理論等常常讓我在感動(dòng)之余，獲得了很多研究、工作動(dòng)力，使自己能更好的投入到這份事業(yè)中去。在恩師的指導(dǎo)下，我感覺這一學(xué)期來(lái)，可謂收獲滿滿。下面就來(lái)談?wù)勎业囊恍┣猩眢w會(huì)：

記得有位教育家曾說(shuō)過：“教師一旦今日截止研究，明日就將截止教學(xué)?！眡xx常用這句話教育我，使我認(rèn)識(shí)到，作為一名課改的青年教師，只有不斷研究，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的思想、概念指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐。因此，一學(xué)期以來(lái)，不斷更新自己的教育觀念。

“師帶徒”的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽課評(píng)課，在這個(gè)過程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

1如何看待聽課？可能很多新老師懼怕被聽課，怕被揭短。所以端正態(tài)度是第一位的。聽課可以幫助我發(fā)現(xiàn)一些自己難以注意到的問題，放下了包袱，就會(huì)使我在有人聽課比沒人聽課時(shí)的興奮程度高出很多，講課也就更加有激情，對(duì)學(xué)生的感染力就更大。

2要善于利用評(píng)課機(jī)會(huì)查找不足，做一個(gè)有心者。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在對(duì)某個(gè)教具的使用問題上，我可能從教師的角度覺得有必要使用，但又不知其效果會(huì)如何，而我的師傅在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來(lái)體會(huì)使用教具的教學(xué)效果，這種感受xxx會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了一定或否定的作用，讓我當(dāng)前可以有認(rèn)識(shí)地舉行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體目前詳細(xì)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白教室上應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3聽?zhēng)煾档恼n要學(xué)什么？我聽?zhēng)煾档?課也有很大收獲。xxx的課最大的特性就是注重情趣，思路清晰，過渡自然奇妙。她的課給人覺得從容不迫，特別容易理解！教室氣氛也很好！真正地做到了讓學(xué)生在快樂的研究氛圍中感受語(yǔ)言筆墨的美。每聽完xxx一節(jié)課當(dāng)前主要有兩點(diǎn)是我一定要反復(fù)思索的：一點(diǎn)就是xxx這堂課的核心版塊是什么，一點(diǎn)就是她在實(shí)際講解中如何解決學(xué)生在教室上生成的問題。師傅和我們常在一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽?zhēng)煾嫡n的過程中，我慢慢品味到了她思想的靈動(dòng)，并且準(zhǔn)確地把握住每節(jié)課的閃光之處，在這樣反反復(fù)復(fù)的過程中，我受益匪淺。

做為教師，上完一節(jié)課很簡(jiǎn)單，但要上好一節(jié)課倒是一門藝術(shù)。師傅常說(shuō)“不能帶半點(diǎn)疑慮進(jìn)教室”，所以她讓我一定做到一定做到前當(dāng)真鉆研課本，課前師傅還常常讓我闡述備課的構(gòu)想，這樣備課時(shí)會(huì)特別注意環(huán)繞講課目標(biāo)安排教學(xué)舉動(dòng)，而不是為了講內(nèi)容而講課，從而使自己的備課水平有了進(jìn)步。師傅在他的課中有什么好的舉措，有什么難點(diǎn)或容易引起學(xué)生歧義的關(guān)鍵點(diǎn)，也都會(huì)及時(shí)地與我交流，使我的教室上能夠避免一些問題的出現(xiàn)，讓我少走了不少?gòu)澛贰?/p>

除了上好每節(jié)常態(tài)課，加入師帶徒以來(lái)，xxx常鼓勵(lì)我多上公開課，回想每次上課，從準(zhǔn)備各類煩瑣的教具，課件、到加班修改教案，方方面面她都親自來(lái)指導(dǎo)我來(lái)做，常常是忙到很晚。xxx這種高度的敬業(yè)精神深深地打動(dòng)了我，作為她的徒弟，我沒有理由不勇挑重?fù)?dān)，不抓住機(jī)會(huì)鍛煉自己，不論是曩昔、目前，照舊將來(lái)，我都要以xxx為榜樣，嚴(yán)厲請(qǐng)求自己，在事業(yè)上再創(chuàng)新高！

作為一名年青的教師，不僅要提高自己的教學(xué)能力，平時(shí)還應(yīng)注意反思、積累，多寫些東西，朝科研型發(fā)展。在xxx的要求、指導(dǎo)下，我課課堅(jiān)持寫教學(xué)反思，通過這樣長(zhǎng)期地認(rèn)真實(shí)踐、及時(shí)總結(jié)，我相信我的教學(xué)水平都會(huì)不斷地進(jìn)步。在此，我想對(duì)師傅說(shuō)聲“謝謝”，沒有您的從嚴(yán)教導(dǎo)，就沒有我的點(diǎn)滴進(jìn)步。

以上，只是我在“師帶徒”中列舉幾個(gè)方面的進(jìn)步，在當(dāng)前的教學(xué)中我會(huì)不斷的完善自己，“師帶徒”讓我在不知不覺中發(fā)展了。

師徒結(jié)對(duì)心得體會(huì)徒弟免費(fèi)及收獲篇十六

心得體會(huì)。

精選_師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《師傅帶徒弟心得體會(huì)精選_師徒結(jié)對(duì)徒弟心得體會(huì)》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：在教育的范疇中，師傅帶徒弟是最傳統(tǒng)的。

教學(xué)。

方式。下面是帶來(lái)的師傅帶徒弟的心得體會(huì)，供大家參考。師傅帶徒弟心得體會(huì)篇一時(shí)間如離弦之箭，轉(zhuǎn)眼間，我來(lái)到鐵小工作快一學(xué)期，在這段時(shí)間里我學(xué)習(xí)了很多，也...在教育的范疇中，師傅帶徒弟是最傳統(tǒng)的教學(xué)方式。下面是帶來(lái)的師傅帶徒弟的心得體會(huì)，供大家參考。

師傅帶徒弟心得體會(huì)篇一時(shí)間如離弦之箭，轉(zhuǎn)眼間，我來(lái)到鐵小工作快一學(xué)期，在這段時(shí)間里我學(xué)習(xí)了很多，也成長(zhǎng)了很多。下面我就以這一年的經(jīng)歷談?wù)勎易鳛橐粋€(gè)新教師的工作心得體會(huì)。

作為一個(gè)教育教學(xué)時(shí)間經(jīng)驗(yàn)匱乏的新教師，在工作中我不敢粗心，循序漸進(jìn)的做好從備課試講到上課的每一環(huán)節(jié)。深入細(xì)致地備好每一節(jié)課，熟悉教材，精心設(shè)計(jì)問題，力求把握重點(diǎn)難點(diǎn)，使課上內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，同時(shí)自己制作或借鑒網(wǎng)上比較好的教學(xué)課件，把傳統(tǒng)講授教學(xué)模式個(gè)現(xiàn)代教學(xué)模式結(jié)合。認(rèn)真上好每一節(jié)課，一般第一次上總是感覺不太流暢，我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn)，在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí)，使其綜合能力得到發(fā)展。堅(jiān)持聽課，學(xué)習(xí)師傅和其他老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新課程歷年，尋求適合自己的教學(xué)方法。

古人云："師者，傳道授業(yè)解惑也。"可見身為人師除了教書本知識(shí)以外，更重要的是傳授生活道理、解答人生疑惑，不僅要教書要育人。我們雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)到了很多知識(shí)，但是要把他們以學(xué)生能夠接受的方式傳授給學(xué)生，實(shí)在是有些難。育人難，難在對(duì)學(xué)生的說(shuō)服和誘導(dǎo)上。人的心理是個(gè)非常繁雜的東西，作為新教師光有理論知識(shí)，沒有實(shí)踐能力，所以更難教育好學(xué)生。教師要有淵博的知識(shí)?；局R(shí)、基本理論掌握得不夠，不善于適當(dāng)拓展學(xué)生的知識(shí)面，不善于補(bǔ)充教材之外的知識(shí)，這樣就無(wú)法完成教師的神圣使命。常言道："給人一碗水，自己應(yīng)備一桶水"而這一桶水所折射出的道理顯而意見。教師想要淵博的知識(shí)和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于現(xiàn)狀，已有的學(xué)歷和已掌握的知識(shí)。實(shí)踐告訴自己不僅要注意積累，而且要樹立自身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的更新和"沖電"。自己也只有多才多藝，才能夠每天在學(xué)生面前時(shí)別具一番神韻。

老師她對(duì)我說(shuō)：李新，沒有關(guān)系的!新教師誰(shuí)不是一步步成長(zhǎng)的，沒有誰(shuí)一來(lái)都知道做所有的事情!慢慢的你就會(huì)適應(yīng)了，也會(huì)找到自己的發(fā)展目標(biāo)，相信自己可以的......是啊!正是因?yàn)橛辛损埨蠋煹倪@幾句話使我樹立了信心，力求把每件事情都做的很好!同時(shí)黃老師和同辦公室的老師也時(shí)刻提醒著我學(xué)校的一些常規(guī)和考核事項(xiàng)，以及一些準(zhǔn)備的材料!雖然這些話和這些行為是那么的"樸素"，但是它對(duì)我起著多么大的幫助啊!幸好，這時(shí)組里的其他老師給了我很多的指導(dǎo)和幫助，使我增添了許多自信。特別是同年級(jí)組老師的殷勤教導(dǎo)，心里非常感激這一學(xué)期各位老師的鼓勵(lì)和幫助。而工作的每一天最迫切想要做的事就是把教案寫得詳細(xì)、詳細(xì)、更詳細(xì)，能夠更多地聽聽其他老教師的課，學(xué)習(xí)他們的教育教學(xué)方法。課上的越多，就越覺得自己不會(huì)上課，所要學(xué)習(xí)的東西那么多。尤其是在課堂上，有那么多的變化。每次走進(jìn)課堂，我竟覺得自己也是一位學(xué)生，我在向我的學(xué)生學(xué)習(xí)些什么,把向他們學(xué)習(xí)到的"經(jīng)驗(yàn)"結(jié)合到我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上來(lái)，能更好的促進(jìn)我的教學(xué)。工作中有感動(dòng)也有煩憂，最煩惱的事就是小孩子的紀(jì)律問題了!每節(jié)課總有一些問題學(xué)生出現(xiàn)，有時(shí)候我會(huì)面對(duì)他們束手無(wú)策，該拿他們?cè)趺崔k呢?就這個(gè)問題一直捆饒著我，后來(lái)我請(qǐng)教了很多老師之后終于。

總結(jié)。

了一套幫助他們改正壞習(xí)慣的方案，但是由于他們都是低年級(jí)的學(xué)生，自我調(diào)控能力比較差，所以方案的實(shí)施還存在一定的難度!但是我會(huì)一步步改進(jìn)，讓自己更快的成為他們的"孩子王"。

雖然工作有不順心的時(shí)候，但是看見孩子們天真的笑臉，我還是會(huì)把一切不順心全都拋在腦后，讓自己快樂的成長(zhǎng)著!"日出而作，日落而息"這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師，特別是小學(xué)教師，那便是"日出而作，日落而不息"。進(jìn)入小學(xué)工作以來(lái)，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一次次的實(shí)踐體會(huì)，使我更懂得了"累"字的內(nèi)涵，懂得了"愛"字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教孩子們。我也會(huì)通過實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，用愛心去愛他們，用細(xì)心照料他們，用真心擁有他們，用誠(chéng)心感動(dòng)他們。我想，一名優(yōu)秀的小學(xué)教師是有愛心、勇于創(chuàng)新和思考的智能型教師，這也是新時(shí)代對(duì)小學(xué)教師的要求，我想---我可以做的更好作為一名新教師，我有很多不足，因此我積極汲取養(yǎng)分，感謝教育局給我安排到鐵路小學(xué)工作，請(qǐng)了許多資深教育工作者給我們授課，我受益頗多。不過總之我還年輕，我需要不斷的磨練，才能成為一名合格的小學(xué)音樂教師。為此，我將一如既往，努力早日達(dá)到目標(biāo)。

師傅帶徒弟心得體會(huì)篇二我叫魏媛，2xx-xx年畢業(yè)于交通學(xué)院。畢業(yè)后被派往京滬高鐵項(xiàng)目部任實(shí)驗(yàn)員，師傅張金河工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極上進(jìn),我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的關(guān)懷，讓我有了這樣一個(gè)好師傅，也有幸成為"導(dǎo)師帶徒"活動(dòng)中的徒弟之一，也很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)和大家一起交流我們?cè)?導(dǎo)師帶徒"這一活動(dòng)中所取得的收獲、經(jīng)驗(yàn)。

續(xù)發(fā)展，對(duì)企業(yè)的做強(qiáng)、做大都具有深遠(yuǎn)意義。

我剛從學(xué)校來(lái)到了陌生的環(huán)境，到單位對(duì)工作知之甚少，在思想上對(duì)工作存在著一定的畏難情緒。師傅引領(lǐng)我如何跨越心理障礙、樹立信心幫我解決存在問題。通過溝通，他讓我明白了一個(gè)道理：每個(gè)人的成功都要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過程，只要你熱愛這份工作，做到干一行、愛一行，勤奮好學(xué)、踏實(shí)肯干，就沒有什么困難是不能克服的。

鑒于我剛剛走出校門，缺少試驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，他給我制定了一個(gè)相對(duì)較高的學(xué)習(xí)計(jì)劃和達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)。帶我到工地結(jié)合實(shí)際情況講解泥漿指標(biāo)、混凝土坍落度、含氣量等試驗(yàn)的操作步驟，回到試驗(yàn)室后又講解工地試驗(yàn)的理論知識(shí)，還講預(yù)應(yīng)力孔道注漿、混凝土的抗壓強(qiáng)度，壓漿劑稠度等試驗(yàn)知識(shí)。空余時(shí)間還要求我多看試驗(yàn)規(guī)范、試驗(yàn)手冊(cè)等，努力充實(shí)自己的理論知識(shí)。

"基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山冶、"練就一身過硬的基本功，積累經(jīng)驗(yàn)才是硬道理"這是師傅的忠告。我很好的領(lǐng)會(huì)了這其中的含義，在現(xiàn)場(chǎng)從不偷懶，緊緊地盯在施工一線，看工人按照試驗(yàn)室提供的配合比注漿料的攪拌，添加比例和順序，有不懂的就虛心請(qǐng)教，每一道工序都不放過，回到試驗(yàn)室再結(jié)合試驗(yàn)規(guī)范進(jìn)行分析、思考。不到一個(gè)月時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)踐，就已經(jīng)完全掌握了混凝土抗折、抗壓、含氣量，瀝青砂漿的彈性模量等一些試驗(yàn)操作。

些合理的建議。

師傅說(shuō)："公司需要的是新型的復(fù)合型人才。光有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在努力提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，在工作中要拓寬視野，不要把自己當(dāng)成一個(gè)單純的試驗(yàn)員，而是一個(gè)工程師。從原材料進(jìn)場(chǎng)開始報(bào)驗(yàn)到原材料的檢驗(yàn)，再到工程部位，都能從試驗(yàn)臺(tái)帳中查詢，做到一目了然"。聽了師傅的一番話后，我受到了很大的啟發(fā)。

總的來(lái)說(shuō)我們都是幸運(yùn)的，本標(biāo)段高速鐵路荊河特大橋施工條件復(fù)雜，難度大，號(hào)稱三標(biāo)難度最大的巖溶樁基橋梁。這是一個(gè)學(xué)習(xí)提高的絕好機(jī)會(huì)。從實(shí)習(xí)以來(lái)，我努力工作，刻苦學(xué)習(xí)，工作中積極向老同志們請(qǐng)教學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，刻苦鉆研，取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，為成為一名優(yōu)秀的試驗(yàn)工程師而努力奮斗。

在師傅的帶領(lǐng)下，我很快便適應(yīng)了工地的工作和生活。我相信通過大家的努力和奮斗，我們公司的明天會(huì)更加美好。

件。而且錢老師特別的謙虛與溫和，每次問他問題，他總會(huì)不厭其煩地向我說(shuō)說(shuō)他的想法。在相互的探討與思考中讓我在錢老師的身上學(xué)到了不少東西!錢老師在教學(xué)方法、管理學(xué)生方面都給了我許多實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和幫助，使我在各方面有了一定的提高。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱氖斋@：

首先，作為一名青年教師，我覺得最大的困難是教材，對(duì)教材的處理不到位，因此在實(shí)際的教學(xué)中很難突破重點(diǎn)難點(diǎn)。從教的剛開始，都是我講得多，學(xué)生沒有真正參與到課堂中來(lái)，一節(jié)課，我講得辛苦，學(xué)生聽得茫然。師傅了解到這個(gè)情況后，主動(dòng)給我介紹如何控制課堂秩序、如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛、如何進(jìn)行小組合作......。記得我要開一節(jié)市級(jí)公開課，作為一個(gè)青年老師，的確是很緊張的，錢老師得知這種情況，就及時(shí)地給我指導(dǎo)，幫我理清教學(xué)重難點(diǎn)，理清思路，試上的時(shí)候來(lái)聽課，幫我修改不足和錯(cuò)誤的地方，最后在錢老師的幫助下，這堂課開得很成功。在錢老師的要求、指導(dǎo)下，我堅(jiān)持平時(shí)及時(shí)充電，在平時(shí)的教學(xué)中，遇到教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)，主動(dòng)向師傅請(qǐng)教，與師傅共同鉆研教材和備課，主動(dòng)讓師傅指導(dǎo)教案，虛心接受師傅的建議，修改不足，更好地吃透教材。

其次，互相聽課、評(píng)課是師徒結(jié)對(duì)的一種基本活動(dòng)形式，這也成為了徒弟們向師傅學(xué)習(xí)的過程中最為直接的一種方式，在這個(gè)過程中，我有以下幾點(diǎn)感想：

安排教學(xué)活動(dòng)，久而久之，使自己的備課水平有了提高。

2、善于利用評(píng)課。師傅給我評(píng)課時(shí)，會(huì)反饋出很多我自己沒有意識(shí)到的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如：在對(duì)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)問題上，我可能從教師的角度覺得沒有任何問題，而我的師傅在聽課時(shí)是可以從聽者的角度來(lái)看出了許多不足之處，這種感受錢老師會(huì)在評(píng)課時(shí)及時(shí)地反饋給我，從而起到了肯定或否定的作用，讓我以后可以有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整。師傅在評(píng)課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)不僅停留在理論層面，更是體現(xiàn)在具體的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，甚至對(duì)學(xué)生的每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)言都悉心琢磨，使我明白一堂該如何真正達(dá)到有效。

3、多向師傅取經(jīng)。我聽?zhēng)煾档恼n也有很大收獲。錢老師的課最大的特點(diǎn)就是組織有序，分工明確，課堂效率高!課堂氣氛也很好!真正的做到了讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。我們常一起交流上課后的體會(huì)，在多次聽?zhēng)煾嫡n的過程中，我慢慢體味到他的教學(xué)風(fēng)格，并且準(zhǔn)確地把握住他每一節(jié)課的閃光之處，這使我受益匪淺。

有了師傅的陪伴，我少走了許多彎路，從她的身上，我不僅學(xué)到了教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也看到了他那務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，這深深地影響著我，而他對(duì)我生活上的關(guān)心更讓我倍感溫暖。

作為徒弟，我誠(chéng)摯地感謝師傅對(duì)我的關(guān)心和愛護(hù)，也感謝學(xué)校為我提供了這個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基地，將師徒結(jié)對(duì)這一條無(wú)形的紐帶聯(lián)結(jié)在我們師徒之間，為我們?cè)黾恿私涣鳒贤ê拖嗷W(xué)習(xí)的平臺(tái)。在這里還得要感謝幫助過我的老師們。我會(huì)繼續(xù)努力，更加主動(dòng)地、虛心地向大家多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教，積極創(chuàng)新。在以后的工作中，我會(huì)將師傅和老教師對(duì)我的關(guān)心和幫助轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)上的動(dòng)力，虛心請(qǐng)教師傅和其他老師，真心誠(chéng)意地接受師傅的指導(dǎo)和督促，爭(zhēng)取在工作中更快地成長(zhǎng)，不辜負(fù)學(xué)校的期望!師傅帶徒弟心得體會(huì)篇四本學(xué)期我有幸成為朱老師的徒弟。在師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)中，我們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，努力提高自身素質(zhì)。對(duì)于本學(xué)期的師徒結(jié)對(duì)工作，現(xiàn)有如下心得體會(huì)：

一、結(jié)合教師的原有水平，制訂師徒計(jì)劃每個(gè)老師都有自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，也各有需要提高的地方，于是我認(rèn)真學(xué)習(xí)朱老師的優(yōu)點(diǎn)，使其在原有的基礎(chǔ)上都能夠得到一定的發(fā)展、進(jìn)步，最后根據(jù)這些點(diǎn)，制訂出了本學(xué)年的師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃，并根據(jù)計(jì)劃開展一系列的活動(dòng)。

二、虛心學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)雖然我是徒弟，所以我要虛心向她學(xué)習(xí)，把提高自身素質(zhì)作為我本學(xué)期的工作目標(biāo)之一。首先，我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教，努力使自己在課堂教學(xué)、班級(jí)管理等方面有進(jìn)一步的提高。其次，在其他老師上公開課時(shí)，我總是盡量安排出一定的時(shí)間前去聽課學(xué)習(xí)，并仔細(xì)記錄、認(rèn)真評(píng)課，使自己在評(píng)課方面有一定進(jìn)步。再次，在平時(shí)的休息時(shí)間里，我經(jīng)常尋找有關(guān)資料、多看相關(guān)書籍，是自己的專業(yè)理論也有一定的提高。

三、做好示范，共同提高在這個(gè)學(xué)期里，我把每一節(jié)課都當(dāng)成示范課，充分準(zhǔn)備，不管是教具、教學(xué)過程都會(huì)精心設(shè)計(jì)，盡量把最好的方面展示給大家。在學(xué)校的匯報(bào)課時(shí)，我在師傅的指導(dǎo)下尋找好的教材，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理教案，并在她的幫助下多次試教，盡量把優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)匯報(bào)出來(lái)，以提高教育教學(xué)水平。

青年教師有充沛的精力，有好學(xué)的熱情，有豐富的知識(shí)，有創(chuàng)新的能力。

而我們的師傅都樂意把自己的一切毫無(wú)保留地傳授給徒弟，她們?cè)趲降艿倪^程中也能不斷完善自己，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。徒弟也在師傅的傳授下獲得了很好的發(fā)展。在本學(xué)期的師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)中，我不但自己的教學(xué)教育水平有了一定的提高，也幫助朱老師共同提高，我想，在以后的類似活動(dòng)中，我要更主動(dòng)、更認(rèn)真、更努力，使自己和同伴的能力有一個(gè)很大的進(jìn)步。

師傅帶徒弟心得體會(huì)篇五作為年輕的教師，我們有理想有激情有闖勁，但我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，還存在很多不足。比如，我們的教學(xué)理念還有待更新、業(yè)務(wù)水平還有待提高，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有待豐富、業(yè)務(wù)知識(shí)有待拓寬總之，與老教師相比，我們還有很大的差距。我們迫切需要老教師的指導(dǎo)和幫助，希望在老教師的指導(dǎo)和幫助下盡快成長(zhǎng)。學(xué)校"師徒結(jié)對(duì)"活動(dòng)的適時(shí)舉行，猶如雪中送炭給了我們希望和信心，為我們開啟了一扇通往成功的大門。

很榮幸我能成為李鳳姊老師的徒弟，我的師傅李老師是在教壇上默默耕耘了多年的老教師，她積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，擁有精湛的教學(xué)藝術(shù)，并形成了自己獨(dú)特、鮮明的教學(xué)風(fēng)格。為了使這次的結(jié)對(duì)有成效，我們一起制定如下計(jì)劃：

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)師傅那先進(jìn)的教育教學(xué)理念。

2、學(xué)習(xí)師傅思考教育教學(xué)問題，有效地提高教學(xué)效率和學(xué)生成績(jī)。

3、學(xué)習(xí)師傅如何積累案例、論文素材。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、每個(gè)星期邀請(qǐng)師傅來(lái)聽一節(jié)我的課。課后主動(dòng)找?guī)煾到涣?，?qǐng)師傅指出課堂中暴露出的不足，寫下反思，梳理以完善自己的教育教學(xué)理念和教學(xué)技巧，及時(shí)在以后的教學(xué)實(shí)踐中改善。

2、每個(gè)星期觀摩師傅的一節(jié)課。課前研究師傅所教課的那一課，自己思考該如何安排教學(xué)，本著謙虛學(xué)習(xí)的心態(tài)，聆聽?zhēng)煾档恼n堂。課后和師傅交流自己的思考，多多提問，才能進(jìn)步。