特殊需求兒童心得體會(huì)總結(jié) 兒童的基本需求和特殊需求(六篇)

心得體會(huì)是指一種讀書、實(shí)踐后所寫的感受性文字。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

2022特殊需求兒童心得體會(huì)總結(jié)一

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．借助課文語言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)熱愛大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

教學(xué)過程：

1、讀課題，提出新的問題？（新的困惑、新的發(fā)現(xiàn)）

2．組織討論：為什么是特殊的葬禮？特殊表現(xiàn)在哪些方面？

3、整理、小結(jié)（適當(dāng)采用多媒體課件提示引導(dǎo)）

特殊一：這次葬禮的對(duì)象不是人，而是瀑布；

特殊二：主持這次葬禮的不是普通人，而是巴西的總統(tǒng)，這是國(guó)葬；

特殊三：參加這次葬禮的人是特殊的，是來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家以及大批熱愛大自然的人。

4．為什么為它主持這次特殊的葬禮呢？（這是老師的問題，你還有什么問題，說出來我們一起解決。）

學(xué)生交流提問。

5、整理問題：過去的瀑布什么樣？現(xiàn)在的瀑布什么樣？為什么現(xiàn)在的瀑布變成這樣？下面讓我們帶著問題去看看課文吧。

（一）自己默讀課文，解決問題？

1．你解決了哪些問題？

2．學(xué)生小組交流，匯報(bào)。

3、教師整理、小結(jié)。

根據(jù)學(xué)情：（1）用文中的詞語表述。（2）用自己的話總結(jié)。學(xué)生會(huì)按第一種方式解答

（1、昔日的瀑布雄偉壯觀。2、現(xiàn)在的瀑布奄奄一息。3、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）

4、同學(xué)們的問題在閱讀的過程中已經(jīng)解決了。大家讀得很認(rèn)真。

5、再讀課文，看看還能讀懂些什么？發(fā)現(xiàn)些什么？想積累些什么？（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)生會(huì)回答第三個(gè)問題）

學(xué)生交流：積累詞語、句子：流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、奄奄一息、真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。）

教師小結(jié)：大家積累的這些詞語、句子都很好。為什么去積累它們，好在哪里？

6、學(xué)生暢所欲言：

雄偉壯觀、奄奄一息是一對(duì)反義詞，所以我想積累。流量最大、洶涌、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里這些詞語說明昔日瀑布的雄偉壯觀，所以我喜歡。真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的`滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。這樣的句子生動(dòng)、具體所以想積累?！?/p>

7、指導(dǎo)朗讀。（放視頻。昔日的瀑布）

（一）

（1）面對(duì)如此美的瀑布，同學(xué)們，如果你是游客你想說些什么？可以用課文中的詞語來表達(dá)你對(duì)瀑布的贊美，也可以聯(lián)系以前咱們學(xué)過的詩句或文章來說說。

（2）站在這么壯觀的瀑布前面我們都舍不得離開了，課文中有個(gè)詞語是……（流連往返）

（3）是呀！此景只應(yīng)天上有，人間哪得幾回見??！讓我們放開聲音來讀這段課文，把你想要表達(dá)的感情盡情地讀出來吧！

（二）感知如今的大瀑布。

1．昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布?xì)鈩?shì)雄偉壯觀，奄奄一息的塞特凱達(dá)斯瀑布會(huì)是什么樣子呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊老師讀邊想象畫面。

2．誰來說說，你的眼前出現(xiàn)了一幅什么樣的瀑布圖？

3．看看吧，這就是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布！*多媒體課件展示枯竭的瀑布景象

4．同學(xué)們，如果你是慕名而來的游客，曾經(jīng)也欣賞過昔日瀑布的雄偉壯觀，現(xiàn)在站在這逐漸枯竭的瀑布前，你的心里是什么滋味？又會(huì)說些什么？

5．從同學(xué)們的話語中，老師感受到大家都很想留住這瀑布，能用你的朗讀把你的感受傳遞給大家嗎？（自由練讀，指名讀，齊讀）

6．塞特凱達(dá)斯瀑布猶如一位慈祥的老人，剛剛還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，可突然，他閉上了眼睛，漸漸離我們而去了……

7．讓我們?cè)僖淮巫x讀這兩段文字，回憶一下他的音容笑貌吧！請(qǐng)男同學(xué)讀昔日的瀑布，女同學(xué)讀現(xiàn)在的瀑布。

過渡：真是因?yàn)槿藗優(yōu)E用水源、亂砍亂伐，使塞特凱達(dá)斯瀑布由原來的滔滔不絕，變成了現(xiàn)在的逐漸枯竭。此時(shí)我們的心情是復(fù)雜的。讓我們用自己的聲音把我們的感情表達(dá)出來吧！

1．科學(xué)家預(yù)測(cè)，過不了多久，瀑布將完全消失。

2．當(dāng)你看到大瀑布的變化，知道其中的原因時(shí)，你有什么感受，會(huì)做些什么？

3．此時(shí)，你再次面對(duì)從前那雄偉壯觀的塞特凱達(dá)斯瀑布，再讀第三段時(shí)，你們還會(huì)那么自豪嗎？

4．人們和你一樣感到震驚和痛心，他們宣傳保護(hù)環(huán)境，于是有了這個(gè)特殊的葬禮。這也是老師的問題。（齊讀6、7段）

假如你是巴西總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上對(duì)巴西人民發(fā)表演說，你會(huì)怎么說？拿出紙來，把想說的都傾訴進(jìn)自己的演講辭里。

1．在葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的講演飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，回家寫寫這篇演說辭。

2．課后寫一句有關(guān)環(huán)境保護(hù)的廣告詞。

板書設(shè)計(jì)：

特殊的葬禮

昔日雄偉壯觀

今日奄奄一息

將來完全消失

教學(xué)反思

《特殊的葬禮》一課是一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)問題的記敘文。我抓住課文重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

我播放課件，并在音樂中描述：“1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，巴西總統(tǒng)親自主持了一次特殊的葬禮。描述將學(xué)生帶入課文特定的情境，學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)主動(dòng)地探索。利用課件引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

二、圖文結(jié)合，激發(fā)想象

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，我要學(xué)生朗讀課文，找出描寫瀑布的語句：“它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，”奄奄一息“、”生命垂?！暗仍~語的基礎(chǔ)上，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？假如你是慕名而來的游客，看到這樣的情景會(huì)有哪些感受？你會(huì)說些什么？學(xué)生仿佛置身于瀑布前。經(jīng)過一番閱讀、討論，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解。通過想象，學(xué)生將塞特凱達(dá)斯瀑布的過去和現(xiàn)在作了比較，深深體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的嚴(yán)重危害。

三、結(jié)尾再質(zhì)疑，升華情感。

學(xué)完課文后，寫演說辭，通過續(xù)想，盡管學(xué)生的答案不一，但學(xué)生進(jìn)入了課文的意境，進(jìn)一步增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球的意識(shí)。

2022特殊需求兒童心得體會(huì)總結(jié)二

出賣人：____________(以下簡(jiǎn)稱甲方)

住所地：____________

法定代表人：____________

買受人：____________(以下簡(jiǎn)稱乙方)

住所地：____________

法定代表人：____________

甲、乙雙方根據(jù)《民法典》等有關(guān)法律規(guī)定，在平等、自愿的基礎(chǔ)上，經(jīng)充分協(xié)商，就乙方購買甲方產(chǎn)品達(dá)成以下買賣合同條款。

一、產(chǎn)品名稱、型號(hào)、數(shù)量

二、產(chǎn)品質(zhì)量

1、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)：____________

2、乙方對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的特殊要求：____________

3、乙方對(duì)產(chǎn)品包裝的特殊要求：____________

4、乙方對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量有異議的，應(yīng)當(dāng)在收到產(chǎn)品后五日內(nèi)提出確有證據(jù)的書面異議并通知到甲方;逾期不提出異議的，視為甲方產(chǎn)品質(zhì)量符合本合同約定要求。但乙方使用甲方產(chǎn)品的，不受上述期限限制，視為甲方產(chǎn)品符合合同約定要求。

三、產(chǎn)品價(jià)款

1、產(chǎn)品的單價(jià)與總價(jià)：____________

上述貨物的含稅價(jià)為：__________________總價(jià)款為：____________________

2、甲方產(chǎn)品的包裝費(fèi)用、運(yùn)輸費(fèi)用、保險(xiǎn)費(fèi)用及交付時(shí)的上下列支費(fèi)用等按下列約定承擔(dān)：

(1)甲方產(chǎn)品的包裝物由______提供，包裝費(fèi)用由______承擔(dān)。

(2)甲主產(chǎn)品的運(yùn)輸由______辦理，運(yùn)輸費(fèi)用由______承擔(dān)。

(3)甲方產(chǎn)品的保險(xiǎn)由_____辦理，保險(xiǎn)費(fèi)用由_______承擔(dān)。

(4)甲方產(chǎn)品交付時(shí)的上下力支費(fèi)用由_______承擔(dān)。

(5)乙方承擔(dān)的上述費(fèi)用，乙方應(yīng)當(dāng)在甲方交貨前一次性給付甲方。

四、產(chǎn)品交付

(1)甲方產(chǎn)品交付方式為：乙方提貨，甲方送貨，甲方代辦托運(yùn)。

(2)產(chǎn)品交付地點(diǎn)為甲方所在地，交貨時(shí)間為合同生效后_____天，若乙方對(duì)甲方產(chǎn)品有特殊要求的，甲方應(yīng)當(dāng)在乙方提供相關(guān)確認(rèn)文件后______天內(nèi)交貨。但乙方未能按約定付款甲方有權(quán)拒絕交貨，乙方未能及時(shí)提供相應(yīng)文件的，甲方有權(quán)延期交貨。

(3)在合同約定期限內(nèi)甲方違約未能及時(shí)交貨的，產(chǎn)品的滅失、毀損的風(fēng)險(xiǎn)由甲方承擔(dān);產(chǎn)品交付后或乙方違約致使甲方拒絕交貨、延期交貨的，產(chǎn)品的滅失、毀損的風(fēng)險(xiǎn)由乙方承擔(dān)。

五、價(jià)款結(jié)算

(1)乙方應(yīng)在本合同書簽訂_______日內(nèi)向甲方預(yù)付貨款______元，甲方交付前給付價(jià)款______元，余款由乙方在收到甲方產(chǎn)品之日起_______天內(nèi)付清。

(2)乙方應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)金、支票或即期銀行承兌匯票方式支付甲方價(jià)款。

(3)雙方同意乙方未能付清所有價(jià)款之前，甲方產(chǎn)品的所有權(quán)仍屬于甲方所有。

六、合同的解除與終止

雙方協(xié)商一致的，可以終止合同的履行。一方根本性違約的，另一方有權(quán)解除合同，但應(yīng)當(dāng)及時(shí)書面通知到對(duì)方。

七、商業(yè)秘密

(1)乙方在簽訂和履行本合同中知悉的甲方的全部信息(包括技術(shù)信息和經(jīng)營(yíng)信息等)均為甲方的商業(yè)秘密。

(2)無論何種原因終止、解除本合同的，乙方同意對(duì)在簽訂和履行本合同中知悉的甲方的商業(yè)秘密承擔(dān)保密義務(wù)。非經(jīng)甲方書面同意或?yàn)槁男斜竞贤x務(wù)之需要，乙方不得使用、披露甲方的商業(yè)秘密。

(3)乙方違反上述約定的，應(yīng)當(dāng)賠償由此給甲方造成的全部損失。

八、違約責(zé)任

本合同簽訂后，任何一方違約，都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)違約金_______元。若違約金不足以彌補(bǔ)守約方損失的，違約方應(yīng)當(dāng)賠償給守約方造成的一切損失(包括直接損失、可得利益損失及主張權(quán)利的費(fèi)用等)。

九、不可抗力

(1)因火災(zāi)、戰(zhàn)爭(zhēng)、罷工、自然災(zāi)害等不可抗力因素而致本合同不能履行的，雙方終止合同的履行，各自的損失各自承擔(dān)。不可抗力因素消失后，雙方需要繼續(xù)履行合同的，由雙方另行協(xié)商。

(2)因不可抗力終止合同履行的一方，應(yīng)當(dāng)于事件發(fā)生后______日內(nèi)向?qū)Ψ教峁┯袡?quán)部門出具的發(fā)生不可抗力事件的證明文件并及時(shí)通知對(duì)方。未履行通知義務(wù)而致?lián)p失擴(kuò)大的，過錯(cuò)方應(yīng)當(dāng)承擔(dān)賠償責(zé)任。

十、其他約定事項(xiàng)

(1)乙方聯(lián)系人或授權(quán)代表在履行合同過程中對(duì)甲方所作的任何承諾、通知等，都對(duì)乙方具有約束力，具有不可撤銷性。

(2)簽訂或履行合同過程中，非經(jīng)甲方書面同意或確認(rèn)，乙方對(duì)甲方任何人員的個(gè)人借款，均不構(gòu)成乙方對(duì)甲方的預(yù)付款或已付款款項(xiàng)。

(3)乙方聯(lián)系地址、電話等發(fā)生變化的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)通知到甲方，在乙方通知到甲方前，甲方按本合同列明的聯(lián)系方式無法與乙方聯(lián)系的，由乙方承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

(4)本合同未約定的事項(xiàng)，由雙方另行簽訂補(bǔ)充協(xié)議，補(bǔ)充協(xié)議與本合同書具有同等法律效力。

(5)乙方應(yīng)當(dāng)在簽訂合同時(shí)向甲方提供其合法經(jīng)營(yíng)的證明文件，并作為本合同的附件。

(6)簽訂本合同時(shí)，雙方確認(rèn)的合同附件為本合同不可分割的組成部分，與本合同具有同，同等法律效力。

十一、爭(zhēng)議解決

本合同履行過程中產(chǎn)生爭(zhēng)議的，雙方可協(xié)商解決。協(xié)商不成的，應(yīng)向甲方所在地人民法院提起訴訟解決。

十二、明示條款

甲、乙雙方對(duì)本合同的條款已充分閱讀，完全理解每一條款的真實(shí)意思表示，愿意簽訂并遵守本合同的全部約定。

十三、本合同經(jīng)雙方蓋章或授權(quán)代表簽字后生效。

十四、本合同書一式____份，雙方各執(zhí)_____份。

甲方：____________

委托代理人：____________

______年_____月______日

乙方：____________

委托代理人：____________

______年_____月______日

2022特殊需求兒童心得體會(huì)總結(jié)三

課終于上完了!我長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。福州的天氣熱情如火，卻沒能燃燒起我心中同樣的激情。

課前15分鐘的接觸，這班孩子給我留下了非常深刻的印象：熱情、聰慧，更讓我感到驚訝的是，他們的課前預(yù)習(xí)做得非常充分，每個(gè)學(xué)生的課文紙上都密密麻麻地寫滿了各種批注，多么難能可貴的習(xí)慣!所有的一切都讓我很欣慰，看得出，他們對(duì)于今天的這堂課非常重視，這也讓我信心倍增。我已經(jīng)迫不及待地想和他們共度這讓人期待的40分鐘了。

但在接下來的課堂中，我的感覺卻是每況愈下。課堂上的他們失卻了先前的熱情，是過于緊張沒能進(jìn)入情境，還是對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣?那原本閃動(dòng)著靈性的聰慧也被事先過于充足的準(zhǔn)備掩蓋，失去了應(yīng)有的光彩。他們的表現(xiàn)如此地出乎我的意料，這班孩子是怎么啦?今天的課堂是怎么啦?我感到茫然了。

我的目光再次落到上課的內(nèi)容上。《特殊的葬禮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)的一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的課文，作者用插敘的手法生動(dòng)描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程及人們的表現(xiàn)，說明了環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害，告訴學(xué)生要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們共同的家園。為了能讓學(xué)生對(duì)瀑布昔日的壯觀氣勢(shì)和以后逐漸枯竭的景象有更深刻的認(rèn)識(shí)，我特意搜集了有關(guān)的圖片、影像資料，制作了課件。同時(shí)在教案的設(shè)計(jì)上。也力求簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，從課題的“特殊”人手，以菲格雷特總統(tǒng)的演說詞為主線，串起整課的教學(xué)。

先前在自己班試上時(shí)，孩子們非常投人，和我積極互動(dòng)，整個(gè)課堂是那么真實(shí)、那么生動(dòng)，由此而產(chǎn)生的情感是那樣真摯、那樣強(qiáng)烈。孩子們和課文中的瀑布同喜共悲，時(shí)而為它的雄偉壯觀而陶醉，時(shí)而為它的逐漸枯竭而痛惜，時(shí)而又為它的恢復(fù)原貌而歡呼，盡管語言還很稚嫩，表達(dá)還不流暢，但卻充滿了靈性，閃耀著創(chuàng)造的光芒和智慧的火花。

而今天的這班孩子，說實(shí)話，畢竟是大了一個(gè)年級(jí)，在言語的表達(dá)上是我那班四年級(jí)孩子所不能，比的，成熟、老練、流暢，且比他們更加熱情、聰慧，可為何課堂上的表現(xiàn)卻是如此的懸殊?

課后，聆聽了專家的點(diǎn)評(píng)，自己也想了很多，發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)可能就在于我沒有處理好本堂課課前的預(yù)設(shè)和課堂的生成這兩者的關(guān)系。尤記得當(dāng)時(shí)我在備課時(shí)，主要是依據(jù)自己班級(jí)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的原有認(rèn)識(shí)來確定這一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還征求了學(xué)生的意見，努力做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，“以學(xué)定教”，設(shè)計(jì)了一份比較適合他們的教案。正因?yàn)檎n前作了比較充分的預(yù)設(shè)，才有了當(dāng)時(shí)動(dòng)態(tài)生成的課堂。而這成功的預(yù)設(shè)很大程度上取決于我對(duì)學(xué)生的熟悉。我了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)，了解他們對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)的前概念掌握的情況，能估計(jì)出他們可能在哪些問題上出現(xiàn)困惑，可能在什么時(shí)候需要老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)等等，由此，在備課時(shí)我就因勢(shì)思考怎樣設(shè)疑，怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍，怎樣激勵(lì)學(xué)生，怎樣引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生。怎樣利用現(xiàn)有的教學(xué)手段為教學(xué)服務(wù)等等。對(duì)這班學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)這堂課駕輕就熟。

華東師大的吳剛平教授曾說過：“真實(shí)的教學(xué)情境是具體的，動(dòng)態(tài)生成的和不確定的，需要在教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為了觀賞。”我深知真實(shí)的課堂應(yīng)該面對(duì)學(xué)生真實(shí)的認(rèn)知起點(diǎn)，展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展：真實(shí)的課堂不能無視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。不能把學(xué)生當(dāng)成白紙和容器，隨意刻畫和灌輸；真實(shí)的課堂也不能死抱著教案，牽著學(xué)生的鼻子走。但現(xiàn)在。我面對(duì)的是一班完全陌生的孩子，僅有的15分鐘接觸時(shí)間不足以讓我了解他們的已知和未知，而他們的原有基礎(chǔ)又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的估計(jì)，在經(jīng)過了課前的預(yù)習(xí)和第一課時(shí)的學(xué)習(xí)過后，本課對(duì)于他們來說已幾乎沒什么難點(diǎn)可言。但由于時(shí)間匆忙，再加上我又做了固定的課件，即使知道今天的教學(xué)設(shè)計(jì)不怎么適合他們，也無法修正了。更令人不可思議的是，本課我要重點(diǎn)指導(dǎo)的演說稿，他們中的大部分竟已在課前自己準(zhǔn)備好了，而我卻因受各種原因的限制只能按部就班的上演“教案劇”，這不能不說是一大憾事。

奧蘇貝爾曾說過：“影響學(xué)生的唯一的重要因素就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要標(biāo)明這一點(diǎn)并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”如果說先前的預(yù)設(shè)成功歸功于我對(duì)本班學(xué)生已有知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)，那今天的預(yù)設(shè)失敗也應(yīng)歸罪于我對(duì)這班學(xué)生已知的不深入。套一句話，真是“成也預(yù)設(shè)，敗也預(yù)設(shè)”啊!課前沒有充分的、有針對(duì)性的預(yù)設(shè)，怎能產(chǎn)生有價(jià)值的、動(dòng)態(tài)的生成?正如鐘啟泉說的那樣：“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的；沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看。每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程?！闭J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，回頭再細(xì)想這堂課，這班孩子的表現(xiàn)也在情理之中了。

課后，我一直在想，如何才能妥善處理本堂課預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。我想，合理設(shè)計(jì)一份彈性化的教學(xué)方案不失為一種很好的嘗試。而要想設(shè)計(jì)這樣的一份方案，首先就需要師生共同制定有彈性的目標(biāo)，考慮目標(biāo)的下限(每個(gè)學(xué)生都必須達(dá)到的要求)和上限(為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)定的最高教學(xué)目標(biāo))問題。這樣彈性的設(shè)計(jì)關(guān)注的是全體學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)，有助于學(xué)生獲得更多的智慧挑戰(zhàn)。同時(shí)過程的設(shè)計(jì)也要有“彈性區(qū)間”，面對(duì)學(xué)生多預(yù)設(shè)一些“如果”，面對(duì)自己多預(yù)設(shè)一些“怎么辦”。盡管較之以前精細(xì)的設(shè)計(jì)似乎線條要粗得多，也留下了太多不確定性、可變換的彈性目標(biāo)、空間和時(shí)間，然而或許也就是這些不確定性和可變因素的引入，才可能使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊發(fā)展時(shí)空。

吃一塹，才能長(zhǎng)一智。我感謝福州的這班孩子，是他們?cè)谡n堂上的“不和諧”讓我反思自己的教學(xué)行為，并激勵(lì)我在今后的教學(xué)中努力去營(yíng)造課堂的和諧、智慧。我始終記著葉瀾教授說過的一句話：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！蔽視?huì)和我的孩子們一起在課堂這一生命旅程中努力追尋這意外的通道和沿途美麗的風(fēng)景，期待收獲一地不可預(yù)約的精彩!

2022特殊需求兒童心得體會(huì)總結(jié)四

一、指導(dǎo)思想

貫徹落實(shí)全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議精神和教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央關(guān)于開展全國(guó)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)的決定。樹立“健康第一”、“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的現(xiàn)代健康理念，大力推進(jìn)體育大課間活動(dòng)，全面實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，蓬勃開展“陽光體育活動(dòng)”。以培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神，培育學(xué)校的體育精神，營(yíng)造一種良好的校園體育文化氛圍，使學(xué)生自覺地參加每天一小時(shí)的體育活動(dòng)。

二、機(jī)構(gòu)設(shè)置

1、領(lǐng)導(dǎo)小組(負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)各方面的工作。)

組長(zhǎng)：何劍輝

副組長(zhǎng)：崔榮洲

組員：張超王棟王興德楊平安宋筱武袁雙

2、安全保障小組(負(fù)責(zé)學(xué)生安全工作)

組長(zhǎng)：崔榮洲

組員：王興德

3、技術(shù)指導(dǎo)組(負(fù)責(zé)各年級(jí)體育活動(dòng)設(shè)計(jì)及活動(dòng)指導(dǎo)工作)

組長(zhǎng)：張超

組員：宋筱武

4、器材組(負(fù)責(zé)體育器材的購置及管理工作)

組長(zhǎng)：王興德

組員：張超宋筱武

三、活動(dòng)主題

我健康我陽光我成長(zhǎng)我快樂

四、活動(dòng)要求：

人人有項(xiàng)目班班有團(tuán)隊(duì)平時(shí)有測(cè)試年終有評(píng)比

五、具體項(xiàng)目

1、指定項(xiàng)目：跳繩、50m短跑、立定跳遠(yuǎn)、400m往返跑

2、自選項(xiàng)目：田徑、游戲、舞蹈、球類、軍事類、體育快樂園活動(dòng)

六、活動(dòng)原則

1、全員參與性原則

沒有特殊情況，任何老師不得留學(xué)生在教室或辦公室做其他事情。

2、每天一小時(shí)原則

每天的課間操、眼保健操、課間活動(dòng)及下午學(xué)校組織的體育活動(dòng)半小時(shí)以上。

3、課內(nèi)外結(jié)合原則

做好家長(zhǎng)宣傳工作，采用家校聯(lián)動(dòng)方式，使全體教師、學(xué)生、家長(zhǎng)行動(dòng)起來，參與到這一全民健身活動(dòng)中來。

4、安全性原則

各班在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的年齡因素，場(chǎng)地因素，制定出相適宜的活動(dòng)計(jì)劃，在選用器材時(shí)注意安全，在帶班活動(dòng)時(shí)，帶班老師要有高度的責(zé)任心。

七、活動(dòng)措施

1、開足體育課，上好體育課。每一名體育教師要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)體育課，組織好每一節(jié)體育課的教學(xué)活動(dòng)，任何體育教師不得把體育課上成放羊式教學(xué)。

2、做好課間操和眼保健操。

3、組織開展好上午30分鐘的課外運(yùn)動(dòng)。學(xué)校因受場(chǎng)地限制，各班按政教處分配的活動(dòng)地點(diǎn)開展活動(dòng)。

八、活動(dòng)器材

活動(dòng)器材采用學(xué)生自帶和學(xué)校購置兩種兼顧措施。

九、活動(dòng)保障

1、各年級(jí)在每學(xué)期第二周制定本校各年級(jí)的活動(dòng)計(jì)劃，學(xué)校。

2、做好對(duì)全校教師，全體學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)的宣傳工作，重視“陽光體育活動(dòng)”，把這項(xiàng)工作抓好，抓實(shí)。

3、每位教師均要帶隊(duì)，參加情況記錄年度考核中的擔(dān)任課外活動(dòng)欄目。

4、每年6月中旬學(xué)校組織一次活動(dòng)成果展示，進(jìn)行評(píng)比。

5、凡未落實(shí)學(xué)生每天一小時(shí)體育活動(dòng)的學(xué)校和班級(jí)，不得評(píng)為先進(jìn)單位，第一責(zé)任人不得評(píng)為先進(jìn)個(gè)人;凡是不認(rèn)真組織學(xué)生積極參加每天一小時(shí)體育活動(dòng)的班主任，不得評(píng)為先進(jìn)班主任;凡不積極參加每天一小時(shí)體育活動(dòng)的學(xué)生，不得評(píng)為三好學(xué)生。

2022特殊需求兒童心得體會(huì)總結(jié)五

一。 判斷句

判斷句是對(duì)人或事物表示斷定，斷定人或事物是什么、屬于什么的句式。

1、 師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（者，也）

2、 此帝王之資也。(也)

3、 柳敬亭者，揚(yáng)之泰州人。（者，）

4、 劉備天下梟雄。(，)

（這四種是由者、也表判斷的類型）

5、 沛公之參乘樊噲者也。（者也）

6、 當(dāng)立者乃公子扶蘇。(乃)

7、 馬超、韓遂尚在關(guān)西，為操后患。(為)

8、 此則岳陽樓之大觀也。(則)

9、 即今之縲然在墓者也。(即)

10、巨是凡人。（是)(是在先秦以前只做代詞用，不表判斷）

二。被動(dòng)句

1、而君幸于趙王。(于)

2、秦城恐不可得，徒見欺。(見)

3、臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。（見于）

4、受制于人。（受于）

5、為天下笑，何也？(為)

6、羸兵為人馬所蹈藉。（為所）（典型的被動(dòng)句）

7、若屬皆為所虜。（為所）

8、信而見疑，忠而被謗。(被)

9、洎牧以讒誅。（無標(biāo)志。靠動(dòng)詞本身在意念上的一種表現(xiàn)。）

三。疑問句（非特殊句式）

借疑問詞或否定詞而能發(fā)出疑問的句子叫疑問句。疑問詞包括疑問代詞（誰、孰、何、曷、胡、安、焉）和疑問語氣詞（乎、諸、、與或歟、邪或耶）等。二者有時(shí)全用，有時(shí)不全用。

1、秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可予不？（《廉頗藺相如列傳》）（借否定詞不）

2、且行千里，其誰不知？（《崤之戰(zhàn)》）（借疑問詞誰）

四。否定句（非特殊句式）

文言的否定句，必須用否定詞（不、毋、弗、勿、未、否、非、無、莫等）

五。詞序（倒裝句）

1、賓語前置（動(dòng)賓倒裝句）

在一般情況下，動(dòng)詞在前，賓語在后，這是漢語的語法規(guī)律?？墒牵袝r(shí)候動(dòng)詞和賓語也可以倒裝，讓賓語處在到動(dòng)詞前面。在文言文當(dāng)中，動(dòng)賓倒裝句是很有規(guī)律的，大約有四種情況。

① 否定句中，代詞作賓語。

例：

a.莫我肯顧 b.古之人不余欺也

② 疑問句中，疑問代詞作賓語，有兩種類型：(1)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)(2)介賓結(jié)構(gòu)。包括：代詞+介詞；賓語+介詞；方位名詞+介詞；是以結(jié)構(gòu)（固定結(jié)構(gòu)）。

例：

a、豫州今欲何至？（動(dòng)賓）

b、沛**在？（動(dòng)賓）

c、國(guó)胡以相恤？（介賓：代+介） d、子何侍而往？（介賓：代+介）

e、楚戰(zhàn)士無不一以當(dāng)十。（介賓：賓+介）

f、一言以蔽之。（介賓：賓+介）

g、項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，亞父南向坐。（介賓：方位名詞+介詞）

h、余是以記之，蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也。（固定結(jié)構(gòu)）

③用之是作提賓的標(biāo)志

例：

a.何功之有哉？ b.唯馬首是瞻。

④不規(guī)則類（為了表達(dá)上的需要，把賓語前置了）

例：

a、英雄無覓孫仲謀處。

b、故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。

c、四十三年，望中猶記。

再看下面幾個(gè)句子（也是屬于不規(guī)則的）：

a.肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。（不合否定句中的情況）

b.臣死且不避，卮酒安足辭?。ú粚儆谝蓡柧渲械那闆r）

c.厚賞不行，重罰不用，而民自治。（不屬于否定句中的情況）

2、定語后置（定中倒裝句）（定語是用來修飾中心詞的）

在一般情況下，定語應(yīng)該放在中心詞前面，如彼童子之師，師是中心詞，定語彼童子處在中心詞前面。但是，定語也可以處在中心詞后面，形成中心詞在前，定語在后的句式，這就是定中倒裝句。

有四種情況：

①中心詞+之+后置定語

例如：

a、居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。（高高的廟堂） （偏遠(yuǎn)的江湖）

b、蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。

②中心詞+之+后置定語+者

例如：

a、賦稅之繁重者。

b、馬之千里者，一食或盡粟一石。

③中心詞+后置定語+者

例如：

a、求人可使報(bào)秦者，未得。

b、約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。

④中心詞+數(shù)量詞

例如：

a、嘗貽余核舟一。

b、沛公兵十萬軍霸上。

3、介賓短語后置（狀語后置）

介詞短語后置句的特點(diǎn)是，應(yīng)該在動(dòng)詞前面的介詞短語，卻放在了動(dòng)詞后面。試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動(dòng)。（《促織》）介詞短語以豬鬣放在動(dòng)詞撩撥的前面，這是正常的次序。如果介詞短語放在動(dòng)詞的前面，說成試撩撥蟲須以豬鬣，就成了介詞短語倒裝句。

例如：

a、青取之于藍(lán)，而青于藍(lán)。

b、王嘗語暴以好樂。

4、謂語前置（主謂倒裝）

這種句式常見于古漢語的感嘆句和疑問句中

例如：

a、甚矣，汝之不惠！

b、悲哉，世也?。ㄟ@個(gè)社會(huì)多可悲啊?。?/p>

五、倒裝句

1、賓語前置

（1）古之人不余欺也?。ā妒娚接洝罚?/p>

（2） 世溷濁而莫余知兮，吾方高馳而不顧。（《涉江》）

（3） 自比于管佟⒗忠悖 比四 硪病#ā堵卸浴罰？

（4）然而不王者，未之有也。（《齊桓晉文之事》）

（5）大王來何操？（《鴻門宴》）

（6）沛**在？（《鴻門宴》）

（7）客何為者？（《鴻門宴》）

（8） 默而識(shí)之，學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！（《論語》）

（9） 豫州今欲何至？（《赤壁之戰(zhàn)》）

（10）宋何罪之有？（《公輸》）

（11）何功之有哉？（《信陵君竊符救趙》）

（12）何陋之有？（《陋室銘》）

（13） 噫！微斯人，吾誰與歸？（《岳陽樓》）

（14） 臣舍人相如止臣曰：君何以知燕王？（《廉頗藺相如列傳》）

（15） 問：何以戰(zhàn)？（《曹劌論戰(zhàn)》）

（16） 余是以記之，蓋嘆酈元之簡(jiǎn)，而笑李渤之陋也。（《石鐘山記》）

（17）人君無愚、智、賢、不肖，莫不欲求忠以自為，舉賢以自佐。（《屈原列傳》）

2、定語后置

（1）兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。（《望天門山》）

（2）村中少年好事者馴養(yǎng)一蟲，自名蟹殼青，日與子弟角，無不勝。（《促織》）

（3）豫州軍雖敗于長(zhǎng)坂，今戰(zhàn)士還者及關(guān)羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。（《赤壁之戰(zhàn)》）

（4）彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。（《師說》）

3、介詞短語倒裝句

（1） 先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。（《出師表》）

（2） 域民不以封疆之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)。（《得道多助》）

（3） 皆不可限以時(shí)月。緣土氣有早晚，天時(shí)有愆伏。（《采草藥》）

（4） 及滑，鄭商人弦高將市于周，遇之。（《崤之戰(zhàn)》）

4、主謂倒裝

（5）安在公子能急人之困也?。ā缎帕昃`符救趙》）

六 、省略句

1、 主語的省略

（1）兒俱，啼告母。母聞之，面色灰死。（《促織》）

（2）備曰：與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。（《赤壁之戰(zhàn)》）

（3）作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。（《醉翁亭記》）

（4）居五日，桓侯體痛，使人索扁鵲，已逃秦矣?；负钏焖?。（《扁鵲見蔡桓公》）

（5）見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。（《桃花源記》）

（6）永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章；觸草木，盡死；以嚙人，無御之者。（《捕蛇者說》）

2、 謂語的省略

（1）亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰。（《浪淘沙》）

（2）輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。（《琵琶行》）

（3）小大之獄，雖不能察，必以情。（《曹劌論戰(zhàn)》）

（4）一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠(yuǎn)。（《狼》）

3、 賓語的省略

（1） 操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也。（《赤壁之戰(zhàn)》）

（2）于是王召見，問藺相如曰：秦王以十五城請(qǐng)易寡人之璧，可予不？（《廉頗藺相如列傳》）

（3）具告以事。（《鴻門宴》）

（4）扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。（《陳涉世家》）

（5）今殺相如，終不能得璧也，而絕秦趙之歡。不如因而厚遇之，使歸趙。（《廉頗藺相如列傳》）

（6）相如視秦王無意償趙城，乃前曰：璧有瑕，請(qǐng)指示王。（《廉頗藺相如列傳》）

（7）乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。（《狼》）

（8）此人一一為具言所聞，皆嘆惋。（《桃花源記》）

（9）旦日，客從外來，與坐談，問之：吾與徐公孰美？客曰：徐公不若君之美也。（《鄒忌諷齊王納諫》）

（10）攻陳，陳守令皆不在，獨(dú)守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。（《陳涉世家》）

（11）今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱。（《荊軻刺秦王》）

（12）權(quán)以示群下，莫不響震失色。（《赤壁之戰(zhàn)》）

4、介詞的省略

（1） 不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?，木格貯之。（《活板》）

（2）臣語曰，臣嘗從大王與燕王會(huì)境上，燕王私握臣手曰，愿結(jié)友#39;，以此知之，故欲往。（《廉頗藺相如列傳》）

（3）海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭(zhēng)天下。（《赤壁之戰(zhàn)》）

（4）晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。（《桃花源記》）

七。固定結(jié)構(gòu)

1、不亦乎？

表示反問，亦沒有實(shí)在意義，加強(qiáng)語氣。翻譯為不是嗎？

2、是以

以是的倒裝句。翻譯為因此

3、奈何，如何，若何。

表示疑問（詢問辦法）。翻譯為對(duì)怎么辦或把怎么樣

4、得無乎(耶)？

表示推測(cè)性的疑問語氣，翻譯為該不會(huì)莫非恐怕。

5、無乃乎？

表示委婉商榷語氣。翻譯為恐怕吧？

6、得無乎？

表示某種情況的推測(cè)。翻譯為莫非吧？

7、其其

表示選擇關(guān)系。翻譯為是還是。

8、孰與

表示比較選擇。翻譯為與相比

9、 何為？

表示詢問或反問。翻譯為為什么呢？怎么呢？

10、 然則

表示連貫關(guān)系。翻譯為既然這樣，那么

11、何其一何

表示感嘆。翻譯為： 何其（多么）、一何（這么）。

八。固定句式

（1）河曲智叟笑而止之曰：甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）

（2）可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。南陽諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？（《陋室銘》）

（3）其妻獻(xiàn)疑曰：以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？（《愚公移山》）

（4）然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會(huì)于此，覽物之情，得無異乎？（《岳陽樓》）

（5）師勞力竭；遠(yuǎn)主備之，無乃不可乎？（《崤之戰(zhàn)》）

（6）先軫曰：秦不哀吾喪而伐吾同姓，秦則無禮，何施之為？（《崤之戰(zhàn)》）

（7）吏呼一何怒，婦啼一何苦?。ā妒纠簟罚?/p>

2022特殊需求兒童心得體會(huì)總結(jié)六

一、指導(dǎo)思想：

堅(jiān)持以黨的和殘疾人康復(fù)研究中心列為20____年度省民生工程貧困殘疾兒童搶救性康復(fù)項(xiàng)目人工耳蝸救助項(xiàng)目定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)和貧困聾兒（助聽器）搶救性康復(fù)項(xiàng)目定點(diǎn)康復(fù)機(jī)構(gòu)，學(xué)校將充分利用這一得天獨(dú)厚的條件，在縣殘聯(lián)的支持和幫助下，積極開展康復(fù)語訓(xùn)工作。

1、加強(qiáng)人員管理，提升服務(wù)水平。

學(xué)校將進(jìn)一步加強(qiáng)后勤人員的政治理論和業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高他們的政治思想覺悟和服務(wù)水平，并結(jié)合工作崗位職責(zé)和服務(wù)態(tài)度、服務(wù)能力、服務(wù)效果，對(duì)后勤人員進(jìn)行認(rèn)真考核。同時(shí)，繼續(xù)加強(qiáng)臨時(shí)聘用人員的管理，規(guī)范管理制度的考核方案，繼續(xù)采取基本工資加浮動(dòng)工資相結(jié)合的措施，做好他們的政治思想工作，激發(fā)他們的工作積極性，提高工作效率，提升服務(wù)水平。

2、堅(jiān)持科學(xué)管理，改進(jìn)食堂工作。

依照《食堂管理方案》，結(jié)合師生建議，堅(jiān)持科學(xué)管理，改進(jìn)食堂伙食質(zhì)量，增加食品花樣，保障食品安全、衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)，確保不出現(xiàn)食品安全事件。同時(shí)，認(rèn)真聽取廣大師生意見，接受民主監(jiān)督，及時(shí)改進(jìn)食堂各項(xiàng)工作，努力辦成師生滿意的食堂。

3、堅(jiān)持以人為本，優(yōu)化舍務(wù)工作。

進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)舍務(wù)工作的領(lǐng)導(dǎo)和督查管理，堅(jiān)持以人為本，嚴(yán)格值班制度，履行值班職責(zé)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，妥善解決偶發(fā)事件，加強(qiáng)宿舍公物管理，落實(shí)賠償制度，確保宿舍工作安全有序。同時(shí)，結(jié)合校園文化建設(shè)，繼續(xù)加強(qiáng)文明宿舍、文明學(xué)生的檢查評(píng)選工作，綜合考核學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、出勤、秩序等方面的情況，培養(yǎng)文明校風(fēng)。

4、堅(jiān)持服務(wù)至上，做好后勤保障

學(xué)校將根據(jù)經(jīng)濟(jì)狀況和教育教學(xué)需要，適當(dāng)采購部分辦公用品、學(xué)生生活用品，保障學(xué)校各項(xiàng)工作和活動(dòng)有序開展。

5、加強(qiáng)綜合治理，優(yōu)化育人環(huán)境。

學(xué)校將結(jié)合辦公室、教室和宿舍文化建設(shè)，繼續(xù)加大綜合治理工作力度，加強(qiáng)校園安全管理，清除校園雜草，美化校園環(huán)境，確保校園干凈整潔。同時(shí)，結(jié)合主題教育月和各種紀(jì)念日活動(dòng)，以主題班會(huì)、國(guó)旗下講話、手抄報(bào)等形式，開展德育和文明行為教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

二、其他工作

1、辦公室工作。繼續(xù)做好文件的上傳下達(dá)和重大活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)與接待工作；做好學(xué)校信息宣傳、網(wǎng)站建設(shè)和政務(wù)公開工作；繼續(xù)做好學(xué)校?？慕M稿與印制，做好科室圖版和宣傳櫥窗的更新工作；做好榮譽(yù)室調(diào)整、印章監(jiān)管工作，完成公文起草、計(jì)劃總結(jié)等常規(guī)性和臨時(shí)性工作。

2、財(cái)務(wù)工作。嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)制度，實(shí)行支出預(yù)算和申報(bào)制度，認(rèn)真執(zhí)行支出審批程序，科學(xué)進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)、決算，堅(jiān)持增收節(jié)支，繼續(xù)做好收支月清、月報(bào)工作，做好民主理財(cái)、財(cái)務(wù)公開工作，堅(jiān)決反對(duì)鋪張浪費(fèi)，提倡厲行節(jié)約，為學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展決策及時(shí)提供科學(xué)依據(jù)。

3、工會(huì)工作。關(guān)心教職工的工作和生活，抓好教工之家建設(shè)，開展全民健身運(yùn)動(dòng)，開展慶祝三八婦女節(jié)活動(dòng)、教職工羽毛球比賽、五禽戲比賽，活躍教職工身心；加強(qiáng)民主管理，做好教職工維權(quán)工作，讓每位教職工都能真切地感受到集體的溫暖。

4、計(jì)生工作。認(rèn)真做好計(jì)生政策的宣傳教育，做好計(jì)生報(bào)表的填寫和上報(bào)，實(shí)行計(jì)劃生育政務(wù)公開，做好流動(dòng)人口的管理，做好孕前服務(wù)工作和婦檢工作，堅(jiān)決杜絕計(jì)劃外生育。

5、醫(yī)療服務(wù)工作。進(jìn)一步規(guī)范對(duì)醫(yī)療室的管理，健全學(xué)生健康醫(yī)療檔案，做好全校師生的醫(yī)療服務(wù)工作，保障身心健康，確保無醫(yī)療事故發(fā)生。

6、項(xiàng)目建設(shè)工作。繼續(xù)實(shí)施綜合樓項(xiàng)目建設(shè)工程的后期裝修、裝潢、項(xiàng)目合作等工作，按照有關(guān)要求和建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，合理添置輔助設(shè)施，進(jìn)一步提高基礎(chǔ)建設(shè)水平。

本學(xué)期歷時(shí)19周，上課時(shí)間83天，時(shí)間緊，任務(wù)重，希望全體教職員工精誠團(tuán)結(jié)，銳意進(jìn)取，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，努力推進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。

特殊教育學(xué)校工作計(jì)劃4

一、班級(jí)概況

由于學(xué)生的特殊性，家長(zhǎng)對(duì)孩子只是生活上給予滿足，行為習(xí)慣的培養(yǎng)教育上還存在欠缺，所以班中學(xué)生個(gè)體差異比較大，在學(xué)習(xí)上學(xué)困生相對(duì)比較多，尚有百分之三十的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠強(qiáng)，所以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣及能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，仍是本學(xué)期班級(jí)的工作重點(diǎn)。

二、具體措施

1、營(yíng)造積極向上的班級(jí)氛圍

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，努力營(yíng)造平等、團(tuán)結(jié)、和諧、進(jìn)取的班級(jí)氛圍。讓學(xué)生在明確本學(xué)期班級(jí)目標(biāo)，明確個(gè)人目標(biāo)的同時(shí)，放手讓學(xué)生參與班級(jí)管理，以此培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力及責(zé)任心，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和成就感。培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，給學(xué)生提供顯示才華的機(jī)會(huì)，在潛移默化中使學(xué)生逐漸形成自理自治能力，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)掘創(chuàng)新精神。

2、組辦豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃和少先隊(duì)工作計(jì)劃，確定好我班本學(xué)期各項(xiàng)活動(dòng)及主題，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展主題班隊(duì)活動(dòng)。如手抄報(bào)展評(píng)、優(yōu)秀日記展評(píng)、“特別的愛獻(xiàn)給媽媽”等。活動(dòng)之前制定好計(jì)劃，明確活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)好活動(dòng)并扎扎實(shí)實(shí)地組織實(shí)施，力求取得主題教育的最大效應(yīng)，用活動(dòng)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品德教育和創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3、指導(dǎo)培養(yǎng)小干部

精心培養(yǎng)小干部，幫助小干部樹立威信；鼓勵(lì)小干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法；嚴(yán)格要求小干部在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面起模范帶頭作用；培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，通過干部這個(gè)小集體，建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

4、加強(qiáng)常規(guī)檢查評(píng)比

從學(xué)生自身出發(fā)，在各方面設(shè)立監(jiān)督崗或負(fù)責(zé)人，將各項(xiàng)常規(guī)工作抓細(xì)抓實(shí)，力爭(zhēng)主動(dòng)、科學(xué)、民主管理班級(jí)，切實(shí)抓好班風(fēng)班貌建設(shè)，使班級(jí)的管理更合理化、規(guī)范化、藝術(shù)化。

5、針對(duì)特殊學(xué)生，開展特殊教育

（1）通過多種途徑，采取多種方法，對(duì)特殊學(xué)生開展教育。

（2）針對(duì)行為習(xí)慣差、自控力差的學(xué)生，指定小干部對(duì)特殊學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行規(guī)等方面進(jìn)行教育和訓(xùn)練。

（3）開展互幫活動(dòng)。通過“結(jié)對(duì)共進(jìn)”等活動(dòng)，從學(xué)習(xí)方面對(duì)學(xué)困生進(jìn)行關(guān)心幫助。