小兔運南瓜學生心得體會及收獲 小兔子運南瓜讀后感(4篇)

體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。好的心得體會對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會那么下面我就給大家講一講心得體會怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

推薦小兔運南瓜學生心得體會及收獲一

1．教材所處的地位和作用

《小兔請客》是北師大版一年級下冊第五單元《加與減（二）》的第一課時，學生在一年級上冊已經(jīng)學過20以內(nèi)的加減法及其應用，在后面還要學習100以內(nèi)的不進位加法、不退位減法，這節(jié)課的教學內(nèi)容不僅在日常生活中應用廣泛，又是進一步學習運算的基礎。

2．三維目標

知識與技能：探索并掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法，認識加減算式中各部分的名稱。

過程與方法：通過動手操作、合作交流，初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決實際問題的意識和能力。

情感態(tài)度與價值觀：在生動活潑的情境中，激發(fā)學生學習的興趣和主動探索的意識。

3．說教學重難點

教學重點：能正確熟練計算整十數(shù)加減法。

教學難點： 能運用所學知識解決有關(guān)的實際問題。

1．創(chuàng)設生動活潑的故事情境，讓學生在愉快的情境中輕松學習，樹立學習的信心，產(chǎn)生學習的興趣與動力。

2．將類比、遷移思想滲透其中，在比較中總結(jié)歸納。

3．注重發(fā)揮學生的主體性。

4．在學生掌握解決問題的技能同時，激發(fā)學生的學習興趣，樹立學習的信心。

1、情境創(chuàng)設法

2、比較、遷移、歸納法

3、練習鞏固、拓展延伸。

1、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的學法指導。

2、獨立思考、獨立解決問題學法指導。

3、合作、交流、探究學法指導。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

1、復習鋪墊

認計數(shù)器、認小棒、認一盤果子

2、故事導入

小兔子過生日，請了好多客人……講故事的過程中揭示并板書課題：小兔請客。多媒體出示主題圖。本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設學生喜歡的故事情境吸引學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生學習的動力。

（二）合作交流，探究新知

1、探索加法的計算方法

（1）引導學生觀察主題圖，教師提問：從這幅圖中，你能發(fā)現(xiàn)哪些有關(guān)果子的數(shù)學信息呢？學生思考后回答。再進一步引導學生根據(jù)數(shù)學信息提出用加法解決的數(shù)學問題。

在這個過程中通過師生互動培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力。

（2） “一共有多少個果子”怎樣列算式呢？教師要適時引導學生不但要學會提出問題，還要學會解決問題。教師根據(jù)學生回答板書：20+30=或30+20=

（3）那么20+30等于多少呢？你是怎么想的？ 先自主探索計算方法。之后，教師再組織學生小組合作，交流算法。

反饋計算方法。

學生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。

這時，可能出現(xiàn)的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因為2+3=5，所以20+30=50；

③因為2個“10”加3個“10”是5個“10”，所以20+30=50;

④用數(shù)一數(shù)的方法10，20，30，40，50；

⑤在計數(shù)器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，

所以20+30=50。

鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，并把它說給你的小伙伴聽一聽。

2、滲透應用題中的簡單數(shù)量關(guān)系

教師對學生的表現(xiàn)予以表揚和鼓勵，同時提問，你們知道在這個算式中每個數(shù)字都表示什么含義呢？鼓勵學生嘗試回答，通過這個問題，使學生對應用題中的數(shù)量關(guān)系建立初步的簡單印象。

3、探索減法的計算方法

老師繼續(xù)講故事了，就在他們正要享用這些果子的時候……，前面計算的講解和練習，學生難免疲憊，老師通過繼續(xù)講故事，一方面是讓學生得到短暫的休息，另一方面是為了引起學生的好奇心，為后面的學習做好鋪墊。

課件顯示第二幅情境圖，指導學生說出圖意，重點在于同第一幅圖相區(qū)別。根據(jù)這幅圖你能提出什么數(shù)學問題？并試著自己解決提出的問題。教學過程與上面大體一致。

4．學習加減法算式各部分名稱

在加法算式和減法算式中，每一個數(shù)都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學生知道，就讓學生介紹。并邊說邊板書。

（三）鞏固練習，深化新知

1．用自己喜歡的方式進行計算。做完后組織學生口答，并說出計算過程?！坝媚阆矚g的方法算”，學生從多個不同的角度去思考，充分體現(xiàn)學生是學習的主人。通過這道題也加深了學生對本節(jié)課知識的理解。

（四）全課總結(jié)：

同學們，這節(jié)課你們學得高興嗎？你學會了什么？

推薦小兔運南瓜學生心得體會及收獲二

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“哇，這只兔子好漂亮哦！”我和媽媽出來閑逛，偶經(jīng)花鳥市場，在好幾籠的兔子中，我一下子就看中了它。它正安靜地在籠子的角落邊喝水，一身雪白的絨毛，黑色的長耳朵，還有一雙比一般兔子都要大的黑珍珠般的眼睛。我頓時喜愛上了，把它裝在一個小袋子里，一路撫摸著抱回了家。

在有了兩次失敗的養(yǎng)兔子經(jīng)歷后，我尤為小心翼翼地呵護它。這只小兔子也“不負眾望”，至今仍然活潑機靈。長時間相處下來，我摸透了它的個性。

這個小家伙可是個十足的吃貨。一見有人，急忙爬起來，攀上籠頂，直勾勾望著你。這可不是熱情，而是對食物的欲望。你要是帶了青菜什么的，你走到哪兒，它就在籠里轉(zhuǎn)到哪兒，眼巴巴地看著你，使勁頂籠。你要是兩手空空，這機靈家伙便一下子走了開去，哪兒還理你，又望著四周，找其它目標去了。

吃東西時，這只兔子可算得上是狂野十足。我微微從籠縫里遞去片菜葉，“嚓”，一下子被它拉了進去滿分作文網(wǎng)https:///，大口大口地嚼著，哪兒還顧得上吃相，嘴邊都是青菜汁。速度實在令人驚奇佩服，幾把菜葉給它，不過幾分鐘，就給吃得只剩個小菜根。吃完了似乎意猶未盡，看那小眼神，還想再來一個。它這樣每天貪吃，剛來時的瘦肚皮，現(xiàn)在已經(jīng)圓滾滾的，都貼上地面了。

不過，別看它整天無所事事，除了吃飯睡覺，就是懶洋洋地趴著，這家伙可靈活著呢！偶爾，我會把它放出來活動活動。剛開始，它還愣著不動，呆呆地站著，一趁你不注意，“嗖嗖嗖”跑進房中，在無數(shù)桌椅雜物中靈活穿動。等你反應過來抓它，跟在它屁股后頭，嘿，它倒是來個爆發(fā)急轉(zhuǎn)彎，總會一下子把我甩在后頭，小腿蹬得別提多快了。這家伙還特會鉆到墻角，或是你伸手抓不到的地方。這時，只能用食物引誘一下，老老實實等它自己出來了。

“乖。”我撫摸著正在埋頭吃東西的小兔子，迎著陽光，瞇了瞇眼，低頭一看，剛放的一盆食物都給吃完了，它趁我一不注意，又鉆房里去了！

推薦小兔運南瓜學生心得體會及收獲三

大家都知道小兔子的眼睛是紅色的。可是，它的眼睛為什么變紅了呢？我來告訴你。

其實，小兔子的眼睛以前并不是紅色的，而是后來變紅的。小兔子是森林學校的一名學生。因為它的腦子非常聰明，所以它是學校各科成績最優(yōu)秀的，而且在同學當中也是最高的。因此，它變得非常驕傲。

可是，在五年級下學期的時候，學校轉(zhuǎn)來了一只小猴子，小兔子的生活從此也就變得不安靜起來。那是因為，這位新來的小猴子非同一般。它在樹上能上能下，活蹦亂跳，靈巧至極。不僅這樣，小猴子的學習成績也非常好，遠遠超過了小兔子，有時還考滿分呢。小猴子對人友善，而且謙虛。因此，小猴子的朋友也非常多。從小猴子轉(zhuǎn)到動物學校以后，老師的重視，同學的敬仰也從小兔子身上逐漸轉(zhuǎn)移到了小猴子身上。

前幾天，班上選三好學生。小兔子想到這件事就恨的咬牙切齒。那天老師在黑板上寫了兩個名字，一個是小兔子，一個是小猴子，讓同學們投票。結(jié)果，大家?guī)缀醵纪缎『镒樱⊥米又挥幸黄?，而且這一票還是小兔子自己投的。通過這件事，小兔子對小猴子更是恨上加恨。

一天，在放學回家的路上，小兔子又看到幾個同學在跟小猴子學習爬樹，它越想越氣。這時候，爬在樹上的小猴子看見了它，大聲叫道：“小兔子，你也來學爬樹吧?！毙⊥米勇犚娏?，氣嘟嘟地走過去對小猴子說：“誰跟你學，把你呢三腳貓功夫，我才不學呢！”說完便大步流星地走了。這時，它聽見幾個在跟小猴子學爬樹的幾個同學說：“小兔子，自己學不會爬樹，就說那是三腳貓功夫，真會掩飾！還是小猴子好，每天在這兒不辭辛苦地教我們爬樹，真是個大好人！”聽到這話，差點使小兔子氣地吐血，它氣憤地走回了家，它一晚上也沒睡著覺。

第二天，小猴子接到了一封戰(zhàn)書。上面寫道：小猴子你不是聰明嗎？今天中午放學別走，我們來一次能力比賽，看看到底是你聰明還是我聰明！

挑戰(zhàn)人：小兔子

小猴子本來不想去，可是，其它同學都讓它去。有個同學說：“小猴子你去吧，你那么聰明還怕小兔子？”于是，小猴子接受了挑戰(zhàn)。

時間一轉(zhuǎn)眼就到了。當小猴子從教學樓出來，樓下已站滿了人。連老師都驚動了。為了公平起見，大家請了一位老師當考官。巧得是這位老師正好是小兔子以前的老師。首先考他們的專長。第一項就是小猴子拿手的爬樹。比賽開始了，小猴子三兩下就爬上了樹。小兔子本來就瞧不上小猴子爬樹，它怎么會呢？因此，當小猴子上了樹小兔子還在樹下干瞪眼呢。結(jié)果當然是小猴子贏了。第二項是賽跑，這當然是小兔子的拿手好戲了，但是好學的小猴子見小兔子跑那么快，也想跑那么快，就天天練習，現(xiàn)在跑地比小兔子還快。結(jié)果小猴子贏了。雖然前兩場小猴子都贏了，但比賽的積分是這樣的：前兩項各50分，最后一項是150分。因此，小兔子還有可能贏。第三項是智力比賽。小兔子現(xiàn)在可高興了。它想：這位老師與它關(guān)系不錯，定會在暗中助它一臂之力。邊想邊向那位老師眨了眨眼，又輕蔑地看了看小猴子。比賽開始了，第一問是什么鳥的歌聲最好聽？小兔子一聽傻眼了，因為它沒想到老師并沒有因為與它關(guān)系好，就偏向它。小猴子卻平靜地一一作答。最后小猴子以3比0當了冠軍。有的同學還高喊：“小猴三贏小兔！”

第三天，小兔子沒來學校。三天以后，它終于來了，可是它的眼睛卻變成了紅色的，從此再也沒有變回去。

推薦小兔運南瓜學生心得體會及收獲四

《小兔運南瓜》是人教版語文實驗教材第一冊語文園地六中的口語交際。本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運到家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，第二幅圖空缺，留給學生想象。

這一課的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想像，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)設情境，激趣引入：

1、講故事。

從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（貼圖：大南瓜）

2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課文插圖一,引導學生用“又___ 又___”形容南瓜）

[創(chuàng)設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣．激發(fā)學生內(nèi)在學習動力。觀察是創(chuàng)造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養(yǎng)學生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質(zhì)疑是創(chuàng)造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又巨的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內(nèi)在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養(yǎng)學生在問題情境中發(fā)現(xiàn)提出問題的能力，從而促進創(chuàng)新思維的發(fā)展。]

3、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。大家一起說說，演演，推選講得最生動的人做小組代表。

[在分組交流時，教師要給予學生必要的充足的指導和靈活自然的幫助。必要時可幫助組員做一些安排，最大限度地鼓勵每一位學生和同學的合作。在課堂上教師必須細致地捕捉到組內(nèi)的“風云變幻”，給予巧妙的影響，讓能說會道的學生暢所欲言，讓躍躍欲試的學生有機會表達。]

4、精彩演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。

[由小兔的表情切入，體會小兔著急的心情，引導學生猜想小兔的動作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是創(chuàng)造力的橋梁，引導學生利用圖的不確定性和可擴散性充分想象，把圖看活，以訓練思維的開闊性和創(chuàng)造性，使學生的想象力得到了較好的發(fā)展。]

二、了解結(jié)果,增強學生探究過沉痛感的愿望

1、(出示第三幅圖)小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。

2、同桌表演。

[在這里，學生可能說得不是那么具體，教師應根據(jù)學生說的適時進行指導。側(cè)重指導學生觀察小兔的動作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。]

3、表演結(jié)束后，引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程?？梢栽u語言表達，也可以評神態(tài)、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態(tài)度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。

三、想象過程，并說具體

1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內(nèi)每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。

2、全班交流。教師板書：

方法一般有如下幾種：

1）把南瓜當輪子滾動。2）請小動物幫忙抬。3）用繩子栓住拖。4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。5）找車子運。6）請大象用鼻子運。7）把南瓜當作船，劃回家。8）拿刀子切開，再運回家。

3、學生根據(jù)板書的方法質(zhì)疑，并由提出該方法的同學負責解疑。

4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。

[為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啟發(fā)，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]

四、課后拓展：編故事

選擇一種自己認為好的方法，聯(lián)系圖1和圖3，編一個完整的故事。

（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。

（2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。

（3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。

學生的創(chuàng)造力需要培養(yǎng)，想象力需要保護。教師在語文教學中，如果能時刻注意到這一點，相信學生就會具有開闊的視野和開放的思維，也會具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。這正是新課程所追求的。