語文范式課實踐心得體會精選(模板12篇)

心得體會是對一段時間的學習和經(jīng)驗的總結與概括，有助于我們更好地反思和成長。那么，如何寫一篇有價值的心得體會呢？首先，我認為要有明確的目標和主題，確保心得體會能夠聚焦在某個具體的學習、工作或生活方面。其次，要通過細致觀察和深入思考，將自己的經(jīng)驗和感悟轉化為具體的文字表達。此外，還要注意語言的簡潔、準確和生動形象，讓讀者能夠更好地理解和接受我們的心得體會。最后，不要忘記加上一些實例和案例，以豐富和具體化我們的心得體會，讓讀者能夠更加直觀地領會我們的觀點和思想。以下是小編為大家準備的一些優(yōu)秀心得體會范文，供參考和學習。

語文范式課實踐心得體會精選篇一

我談談自己的學習心得。通過這次學習，使我更清楚地了解到本教材具有以下特點：

圍繞專題整合教材內容；創(chuàng)設“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目；大幅度地更新課文，具時代感，貼近兒童生活；課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)這些語文實踐能力；增強教材與學生的親和力；積極倡導學生的合作學習，體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認識到，在教學本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯(lián)系；教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備；識字和寫字教學應該遵循識寫分開、多認少寫的原則；閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。通過這次學習，使我更深刻地領悟到：實施開放式學習，學生是學習和發(fā)展的主體。

《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的.個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”由此可見，在低年級實施開放式教學，讓學生“自主探究、合作交流”獲取知識，學會學習，已經(jīng)成為實施新課標、新課改的策略平臺。因此，我們應該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學生大膽探索，使學生成為學習的主人。中國有句古話，“十年樹木，百年樹人”，足見育人的重要和不易。通過本次學習，使我從提高學生學習興趣方面得到一些啟發(fā)：

1、根據(jù)學生的興趣和語言編排學習內容。

2、用一些能引起學生興趣，激發(fā)學生思考的方式向學生提供信息和提問。

3、采用有意義的方式，讓學生參與到學習任務之中。

4、教學方法靈活可變，以適應學生學習進度的差異。

5、設法把課程內容和學生課外生活結合起來。

6、自信（幫助學生樹立學習的自信心，使他們在學習中更好更積極地學習）。

通過學習這次教材分析，使我更好地了解到本教材的特點以及在教學中該注意什么地方、該用什么方法去進行教學，實受益匪淺！

語文范式課實踐心得體會精選篇二

近年來，隨著教育改革的推進，語文范式課的實踐應運而生。作為一名學生，我有幸參與了語文范式課的實踐，通過這段經(jīng)歷，我深深體會到了其帶給我們的益處。下面我將從課程特點、學習效果、培養(yǎng)能力、實踐經(jīng)歷以及存在問題等多個方面來總結和體會，希望能給其他同學一個參考。

語文范式課不同于傳統(tǒng)的課堂形式，它注重學生的主體地位，鼓勵學生表達自己的觀點。在課堂上，我既是學習者，也是廣播員或編劇，充分發(fā)揮自己的才華和創(chuàng)造力。課程設置豐富多樣，教師常常采用案例教學、小組討論和角色演練等形式，讓我們積極參與，提高語文學習的趣味性和積極性。這種課程特點使我們在學習過程中更加主動，更加關注自己的學習興趣和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

語文范式課的學習效果顯著。通過實踐，我們不僅在語文知識的掌握上有了突破，而且在語言表達和思維能力的提高上也有了明顯的進步。在課程中，我們經(jīng)常進行辯論、演講和寫作等活動，這些活動鍛煉了我們的語言能力和思維邏輯，使我們能夠更準確、豐富地表達自己的觀點。同時，通過參與各種文化活動，我們的閱讀理解和文化素養(yǎng)也得到了提高。總之，語文范式課使我們的語文學習更加全面和系統(tǒng)。

語文范式課注重培養(yǎng)我們的綜合能力。語文課是培養(yǎng)我們語言能力、思維能力和審美能力的重要途徑。通過實踐，我們不僅學會了如何正確使用語言，還學會了如何思考和傾聽，如何欣賞文學作品和藝術品。語文課中，我們不僅要進行文學欣賞，還要學會辯證地思考和分析，這為我們的綜合能力的培養(yǎng)提供了很好的機會。這種培養(yǎng)方式，既培養(yǎng)了我們的學術能力，也培養(yǎng)了我們的生活能力。

在語文范式課的實踐中，我們通過各種形式參與各種活動，學到了很多實踐經(jīng)驗。比如，在小組合作中，我們學會了如何與他人合作、如何互相幫助；在角色扮演中，我們學會了如何迅速進入角色、如何正確地表達情感；在文學創(chuàng)作中，我們學會了如何挖掘個人的感受、如何把握作品的結構。這些實踐經(jīng)驗豐富了我們的學習內容，也增加了我們的實踐能力。通過實踐，我們逐漸明白了語文的真諦：語文是學科，更是人生的智慧和素養(yǎng)。

然而，要說語文范式課完美無缺也是不可能的。在實踐中，我們仍然面臨一些困難和挑戰(zhàn)。比如，課程內容仍然偏向傳統(tǒng)，缺乏實際應用；課堂形式過于單一，缺乏一定的創(chuàng)新和探索；教學方法還需要不斷的改進，以更好地滿足學生的需求。這些問題的存在，使我們進一步認識到改革的必要性和方向，同時也為我們未來的學習和發(fā)展提供了更大的動力。

通過參與語文范式課的實踐，我深深體會到了其帶給我們的益處。語文范式課不僅拓寬了我們的視野，培養(yǎng)了我們的語言能力和思維能力，還提高了我們的審美能力和生活能力。通過實踐，我們學到了許多寶貴的經(jīng)驗和教訓，同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題和挑戰(zhàn)。我相信，在不久的將來，隨著教育改革的深入，語文范式課將進一步完善和發(fā)展，為我們提供更好的學習環(huán)境和更多的學習機會。

語文范式課實踐心得體會精選篇三

語文是一門重要的學科，也是學生全面發(fā)展的基礎。然而，在學校里，由于班級龐大、課時有限等原因，單一的教學模式無法滿足所有學生的需求。因此，家教逐漸成為了許多家長們?yōu)楹⒆觽兲岣哒Z文成績的選擇。在長時間的語文家教實踐中，我積累了許多寶貴的體會和經(jīng)驗。

第二段：制定個性化教學計劃。

每個學生都有自己的特點和優(yōu)勢，因此，制定個性化的教學計劃是非常重要的。在進行家教前，我會與學生和家長進行溝通，了解學生的學習情況、學習目標以及存在的問題。然后，我會根據(jù)學生的實際情況，制定相應的教學計劃。例如，對于學習能力較強的學生，我會提供更多的拓展閱讀材料；而對于學習困難的學生，我會進行針對性的輔導和練習。不同的學生需要不同的教學方法和材料，因此，個性化教學計劃能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

第三段：注重啟發(fā)式教學。

在語文家教中，我注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。我盡量避免單純的灌輸式教學，而是借助故事、寫作和詩詞等形式，引導學生自主思考和發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。比如，在詩詞教學中，我會通過詩詞欣賞、寫作創(chuàng)作等方式，讓學生了解文化背景、深入理解詩意，激發(fā)他們的想象力和審美能力。這種啟發(fā)式教學不僅能夠增強學生的自主學習能力，還能夠培養(yǎng)他們獨立思考和解決問題的能力。

第四段：注重培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

除了傳授語文知識，我還注重培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括語言表達能力、閱讀理解能力以及寫作能力等方面。因此，在家教中，我會注重學生的口頭表達和書面表達訓練。例如，我會引導學生使用合適的語言形式和修辭手法，提高他們的表達準確性和語言美感；同時，我也會鼓勵學生多讀好書，拓寬他們的閱讀面，并與他們進行讀后感交流，提高他們的閱讀理解能力。培養(yǎng)語文素養(yǎng)能夠使學生在語言運用和思維方式上更加得心應手，為他們的學習和未來的發(fā)展打下堅實的基礎。

第五段：和學生建立良好的關系。

在語文家教實踐中，與學生建立良好的師生關系是非常重要的。一個良好的師生關系能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性。因此，我會積極與學生進行互動，關心他們的學習狀況和生活情況。我會傾聽他們的想法和建議，與他們分享經(jīng)驗和故事，讓他們感受到我的關心和支持。我也會鼓勵學生，幫助他們樹立正確的學習態(tài)度和價值觀。只有建立起互信、親近的師生關系，才能更好地實施語文家教工作，并使學生在學習中獲得更好的成長和發(fā)展。

總結：

通過語文家教實踐，我深刻體會到了個性化教學的重要性，了解到了啟發(fā)式教育的益處，認識到了培養(yǎng)語文素養(yǎng)的需要，并認識到和學生建立良好關系的價值。這些經(jīng)驗和體會將在我今后的教學中發(fā)揮重要的作用，并不斷推動我提高教學效果和教學質量。希望能夠通過我對語文家教實踐的總結和分享，促進更多人對語文教育的關注和重視，共同為學生語文學習和全面發(fā)展做出貢獻。

語文范式課實踐心得體會精選篇四

語文是我們國家的國建之魂，也是學習其他學科的基礎。為了提高孩子的語文能力，很多家長會選擇找一個語文家教來輔導孩子的學習。在和孩子相處的過程中，我有了一些關于語文家教實踐的心得體會。

首先，語文是一門綜合性的學科，我們應該注重培養(yǎng)孩子的綜合能力。在家教過程中，我發(fā)現(xiàn)僅僅通過教授語法和詞匯等知識是遠遠不夠的。我們還應該幫助孩子提高閱讀理解能力、寫作能力等。比如，在閱讀方面，我會選擇一些適合孩子年齡的文學作品，讓他們通過閱讀來提高自己的理解能力和閱讀素養(yǎng)。在寫作方面，我會給孩子們布置一些寫作題目，鼓勵他們多動腦思考、多寫作文，以培養(yǎng)他們的寫作能力。

其次，了解孩子的個性特點和學習方法是十分重要的。每個孩子都有自己的特點和學習方式，作為家教，我們需要了解并尊重這些差異。有些孩子學習能力較強，可以通過賞識和鼓勵來激勵他們；而有些孩子學習比較困難，可能需要耐心引導和幫助。并且，對于學習方法的選擇也要因材施教。有些孩子適合通過講解和示范來學習，而有些孩子則更適合通過實踐和互動來學習。因此，我們要根據(jù)孩子的具體情況，采取相應的教學方法，幫助他們更好地掌握語文知識。

此外，在家教過程中，我們還要注重培養(yǎng)孩子的學習興趣。學習興趣是孩子學習的動力和保證。有些孩子對語文學習可能會感到乏味，我們可以通過給予獎勵、比賽等方式來激發(fā)他們的學習興趣。比如，可以設置一個學習目標，當孩子完成目標時可以給予一定的獎勵，這樣可以讓孩子在學習中保持積極性。另外，我們還可以組織一些語文知識競賽或者詩歌朗誦比賽等活動，讓孩子們發(fā)揮自己的才能和興趣，激發(fā)他們學習語文的熱情。

最后，與家長的合作是至關重要的。家長是孩子學習的第一責任人，也是孩子學習的最主要支持者。作為家教，我們要與家長保持密切的溝通，了解孩子的學習進展和需要改進的地方。我們可以定期與家長進行面談，交流孩子的學習情況，共同商討解決辦法。通過與家長的合作，我們可以更好地幫助孩子提高語文水平。

總結起來，語文家教實踐需要注重培養(yǎng)孩子的綜合能力，了解孩子的個性特點和學習方法，注重培養(yǎng)學習興趣，并與家長進行積極合作。通過這些實踐，我們可以更好地幫助孩子提高語文水平，同時也可以促進孩子的全面發(fā)展。讓我們攜手合作，為孩子的語文學習添磚加瓦。

語文范式課實踐心得體會精選篇五

作為一名語文教師，提高學生的聽說讀寫能力一直是我努力追求的目標。在教學實踐中，我始終堅持不斷調整自己的教學方法和策略，不斷探索適合學生個體化學習的新途徑。近期，我參加了一次語文聽課實踐，從中獲得了一些寶貴的經(jīng)驗和心得體會。

首先，在實踐中我認識到學生的參與度對語文教學的重要性。在傳統(tǒng)的語文教學中，多數(shù)時間是教師講解、學生完成作業(yè)的模式。然而，在這次聽課中，我看到了一種全新的教學方式——學生參與度極高的討論課。在這種課堂上，學生可以互相交流，提出問題，共同思考，共同解決。教師擔任的是一個引導者和組織者的角色，在這樣的課堂氛圍中，學生能夠更好地參與到課堂活動中，靈活運用所學的知識。

其次，在實踐中我認識到了有效的評價方式對于學生學習的重要性。在傳統(tǒng)的語文考試中，多數(shù)采用的是填空、選擇等形式，這種方式只能檢測學生的基本知識掌握程度，并不能真正了解學生的綜合能力。而在這次實踐中，我見識到了一種全新的評價方式——學生展示課堂學習成果的形式。學生可以通過小組討論、演講、寫作等方式展示他們所學到的知識和技能。這樣的方式不僅能夠評價學生的認知水平，還能夠評價他們的綜合能力，培養(yǎng)學生的自信心，提高他們的學習動力。

再次，我認識到了語言環(huán)境對于語文學習的重要性。在這次聽課實踐中，我遇到了一個特殊的課堂，這個班級中有很多學生家庭話語環(huán)境較為單一，對語言的運用不夠熟練。在這樣的環(huán)境下，教師要采取一些特殊的教學方法，如提供更多語言模仿的機會，開展一些與學生感興趣的活動，激發(fā)學生學習語文的興趣和積極性。通過這次實踐，我進一步認識到了語言環(huán)境對于學生語文學習的影響，這對于我今后的語文教學有著重要的意義。

最后，通過這次實踐，我進一步了解到了課堂教學中重視個體差異的重要性。在一個班級中，每個學生的學習能力、興趣愛好、接受教育的背景都不一樣，所以每個學生對于課堂的認知和學習效果也不同。因此，在實踐中，我學會了如何根據(jù)學生的個體差異制定差異化教學計劃，如何根據(jù)學生的興趣和特長進行個別輔導等。通過這樣的努力，我發(fā)現(xiàn)學生的學習效果得到了顯著提升，他們對于語文學習的興趣也得到了激發(fā)。

總之，通過這次語文聽課實踐，我獲得了許多寶貴的經(jīng)驗和心得體會。我明白了學生的參與度、評價方式、語言環(huán)境以及個體差異對于語文學習的重要性。這些經(jīng)驗將指導我今后的語文教學實踐，我將更加注重學生的主體性，創(chuàng)造一個積極、活躍的學習氛圍，提高學生的學習效果和興趣。同時，我也將更加注重個體差異，精心制定個性化的教學計劃，以滿足每個學生的學習需求。相信在這樣的努力下，我的語文教學將會有更大的提升。

語文范式課實踐心得體會精選篇六

在參加“小班化”教學實驗之前，我對“小班化”的認識只停留在一個“小”字，對小班化教師非常羨慕，覺得班額小，學生少，相對來說應該輕松很多。參加小班化教學實驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學額，而是在基礎設施建設、課堂教學環(huán)節(jié)、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式，有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎教育發(fā)展模式。

面對這樣的挑戰(zhàn)，我想先從課堂教學的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進行小班特色的語文教學。我從營造教學氛圍、小組合作和多元評價等方面，進行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點收獲。

(一)教學氛圍更和諧了。

我把發(fā)自內心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光注視著每個學生，在整堂課中表現(xiàn)出對學生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設情景化的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。和諧的教學氛圍的營造，使學生的每堂課都學得快樂、輕松，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學”的原則。以人為本，面向全體學生，對每一個學生實行等距離教育，即教師對各類學生的關懷、教育一視同仁，讓每個學生各得其所，在原有基礎上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學無法比的。

(二)學生參與課堂的機會多了。

小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學生學習語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。

(三)小組合作雛形。

說起合作學習剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經(jīng)達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領。學習和游戲是相通的，在擔任了學校小班化教學的任務后，我明確了任務，我也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學習的習慣?；仡櫾趲讉€月來語文教學中的實踐，談談自己的幾點不成熟的做法：

1、識字學習中的合作：

(1)找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎？如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。

(2)學生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程既是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。

(3)去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽；或小組內說說記憶生字的方法。

2、寫字中的合作：

(1)同桌一起書空田字格里的字(學生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里？)。

(2)同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽，既鞏固自己已經(jīng)認識的字詞，又互相補充了對方認識。

(3)小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。

(3)閱讀學習中的合作：

a同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎？不一樣的找一找問題在哪？

b同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。

小組內每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。

(4)小組內分角色朗讀，小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信)。

4、為了讓學生盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。

(四)多元伴隨孩子快樂成長。

1、講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂。

“數(shù)子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機會給班上的特別好動的李靖激勵性?！扒?，今天李靖坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩，一定是認真聽課了!”“要是你上課不亂動，老師就更喜歡你了。”降低對學習困難孩子的要求，提問時，也選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂!對學習自然就產(chǎn)生了興趣。在教學中，我還把這種贊賞別人的教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關系也更融洽。

2、重視非語言評價，增強親和力。

在注重語言的同時，更要重視非語言性。體態(tài)語言的激勵。人體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語言外，無時無刻不用動作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達感情。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果，同時可以拉近你和學生之間的關系。一次語文課，學習能力比較差的陳子鵬同學猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學用鼓掌給他。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指?！盁o聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學生接受，更能促進學習困難孩子的轉化。

3、采用延遲性，給學生進步的權利。

學生的能力品行肯定是有差異的，做為語文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學習困難的孩子就容易著急，但越心急越達不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評價，并降低對學困生的評價指標。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對自己來說是進步的，雖然沒有達到優(yōu)秀的要求，可以評優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“認真的態(tài)度”。

4、充分利用教室空間開展活動。

教室空間是班級文化的載體，利用教室空間的開辟小組評比專區(qū)。在背書、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子，只要達到老師要求，表現(xiàn)良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽欄里，集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮。每得到一個圓月亮小組內每個孩子都會得到老師的獎品——精美的書簽，可愛圖案的小即時貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進心，促進孩子全面發(fā)展，也是增強了孩子的小組意識，競爭意識。

語文范式課實踐心得體會精選篇七

語文教學實踐課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，下面是本站帶來的語文教學實踐。

希望大家喜歡。

我是一名小學語文教師，擔任二年級語文，我每一學期結束都認真總結一學期的教學經(jīng)驗和得失。根據(jù)本學期的教學內容和教學要求，以及學生所學的知識和成績，制定教學計劃，并在教學過程中根據(jù)學生實際情況進行教學，因材施教，以保證教學工作能順利地進行。

語文教學方面的知識非常深奧。作為一名語文教師，要上好一堂語文課，必須首先做到：

1、根據(jù)不同課文類型設計不同的語言形式，設計時并要圍繞教學內容，導學目標來構思，突出教學重點，抓住教學難點，不偏離課堂教學的主題，讓學生掌握課文內容。

2、在教學時注意簡明、扼要。語言力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的語言，抓住課文的要點和學習材料的核心內容，有利于概括教學的主要內容，使學生輕松地學習，輕松掌握課本內的知識。

3、在教學時要生動、有感染力。充滿色彩的生動的語言，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生，調動學生的學習積極性，去領略課文的風采，引起感情上的共鳴。

二、在教學時要創(chuàng)設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和領導者，教師的言行舉止對學生有著一種巨大的精神力量,也具有很大的震憾作用。所以，在課堂教學過程中教師對學生要嚴格要求，不能放任自流。當然，也不能要求太嚴，以免給學生帶來心理上的壓力而受影響。

1、在教學課堂中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激發(fā)學生的好奇心、探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質疑、探求、以及動手動腦的能力，并把這種能力的培養(yǎng)成為課堂教學的最終目的。因此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)，教室中沒有了死氣沉沉氣氛。

2、在教學過程中，我采用了生動、活潑、探究、思考、訓練等方法，讓學生自主探究,小組合作,使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文教學實踐能力。從而提高了學生的學習積極性。

3、教師在教學時還要激發(fā)學生的學習興趣，要有激情，上課前應以滿腔熱情的積極態(tài)度，將知識傳受給學生，使學生的心隨著教師的情感而升華。在教學中只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，把他們當成自己的孩子一樣看待，在學習中耐心細致，在生活中無微不至。使他們從潛移默化中受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果.。

三在教學漢字中能激發(fā)學生興趣，調動學生的學習興趣。

1、興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣，在閱讀上多下功夫，讀出感情，身臨其中，多訓練看圖寫話，養(yǎng)成寫。

日記。

的好習慣。使他們樂意去學習。在學習上不產(chǎn)生厭倦心理。把學習當成是一種生活樂趣。

2、低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“小娃娃”、“小朋友”、“小寶寶”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。學習生字時也可以采取“玩游戲”的方式，提高學生的學習積極性。

低年級學生最容易受感情因素的感染。根據(jù)兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的學習情境，能使學生富有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

四、課堂教學中變換形式，讓學生在“學”中玩，玩中“學”

1、心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。

2、教學時引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子最喜歡的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

3、如在教學新課程“二年級下冊語文園地六”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“看一看”、“說一說”;在理解“節(jié)氣歌”和“二十四節(jié)氣”之間的含義。使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的學習積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經(jīng)常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“丑小鴨”的“鴨”字的筆順，口令如下：“鴨”字怎么寫?“鴨”字這樣寫：豎、橫折、橫、橫、豎，撇、橫折勾、點、豎折折勾。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”、詞語接龍等游戲。

我從事多年語文教學，總結經(jīng)驗，認為語文教學是一個非常繁鎖復雜的工作，所以，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，不斷探究新的教學方法，以適應現(xiàn)在教學的需要。教到老學到老。更好的為語文教學服務。爭取做一位人民滿意的語文教師。

一、我對“小班化”認識的改變。

在參加“小班化”教學實驗之前，我對“小班化”的認識只停留在一個“小”字，對小班化教師非常羨慕，覺得班額小，學生少，相對來說應該輕松很多。參加小班化教學實驗后才知道小班化教育絕非一般意義上所理解的簡單減少學額，而是在基礎設施建設、課堂教學環(huán)節(jié)、班集體建設等方面都需要進行綜合配套改革的教育形式，有利于學生的全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展的教育組織形式，是世界發(fā)達國家和地區(qū)普遍采用的基礎教育發(fā)展模式。

二、我的課堂變了。

面對這樣的挑戰(zhàn)，我想先從課堂教學的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進行小班特色的語文教學。我從營造教學氛圍、小組合作和多元評價等方面，進行了不同語文方法的嘗試，通過一段時間的實踐，有一點收獲。

(一)教學氛圍更和諧了。

我把發(fā)自內心的微笑帶進課堂，用親切和藹的目光注視著每個學生，在整堂課中表現(xiàn)出對學生信任與激勵的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯”激起學生興趣，從而達到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設情景化的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣。和諧的教學氛圍的營造，使學生的每堂課都學得快樂、輕松，使學生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學”的原則。以人為本，面向全體學生，對每一個學生實行等距離教育，即教師對各類學生的關懷、教育一視同仁，讓每個學生各得其所，在原有基礎上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟濟一堂的大班教學無法比的。

(二)學生參與課堂的機會多了。

小班化教學使我的語文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學生學習語文的積極性。我把如今的語文課叫做“全生總動員”。不再擔心那些膽小、不善表達的學生影響教學進度，而不敢請他們發(fā)言，讓語文課成為每個學生演出的舞臺。

(三)小組合作雛形。

說起合作學習剛開始我總是認為一年級的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會合作。其實，專家研究證明這種觀點是錯誤的。因為，在幼兒階段，兒童對合作選擇的認知已經(jīng)達到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對問題時可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領。學習和游戲是相通的，在擔任了學校小班化教學的任務后，我明確了任務，我也要教會孩子在學習中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學習的習慣?；仡櫾趲讉€月來語文教學中的實踐，談談自己的幾點不成熟的做法：

1、識字學習中的合作：

(1)找生字詞：同桌對照一下找的一樣嗎?如果不一樣一起讀讀生字所在的句子，商量一下該怎樣組詞正確。這是最簡單的合作，孩子們都愿意去做，且都有能力做，可以說是簡單的合作熱身。

(2)學生字詞：教師出示生字詞以后，同桌你讀一個，我讀一個，如有不對的地方給對方糾正后再讓對方讀一讀，讀完后同桌交換讀。這個過程既是認識的過程又是檢查監(jiān)督的過程，這是要求稍高一些的合作學習。

(3)去掉熟字讀生字：請同桌兩個人互相說說這些字是怎么記住的，然后互相讀給對方聽;或小組內說說記憶生字的方法。

2、寫字中的合作：

(1)同桌一起書空田字格里的字(學生已經(jīng)有了一定的寫字經(jīng)驗，如果寫的一樣就說明正確，如果不一樣討論一下錯在哪里?)。

(2)同桌把生字卡片上自己認識的詞語讀給對方聽，既鞏固自己已經(jīng)認識的字詞，又互相補充了對方認識。

(3)小組互相監(jiān)督平時的讀寫姿勢、紀律情況、發(fā)言情況等。。

(3)閱讀學習中的合作：

a同桌對照一下自然段序號標注的一樣嗎?不一樣的找一找問題在哪?

b同桌每人讀一個自然段，不正確的地方馬上給對方糾正，然后再讀。

小組內每人讀一個自然段，不正確的地方糾正后再讀。

(4)小組內分角色朗讀，小組長分好工。(為今后真正的小組合作打基礎，樹立小組長威信)。

4、為了讓學生盡快學會合作學習，我把競爭也引入課堂，讓學生在合作與競爭中快速記住漢字，在合作與競爭中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學生合作學習的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。

(四)多元評價伴隨孩子快樂成長。

1、講究語言藝術，讓學生感受被賞識的快樂。

“數(shù)子十過，不如獎子一長”。人都有一種引起注意，得到認可，獲得贊賞的天然欲望，特別對于學習困難孩子一句表揚很可能喚起他的進取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機會給班上的特別好動的李靖激勵性評價?！扒?，今天李靖坐得多直呀!”“你的發(fā)言真精彩，一定是認真聽課了!”“要是你上課不亂動，老師就更喜歡你了?！苯档蛯W習困難孩子的要求，提問時，也選擇簡單的問題，讓他感受到學習的快樂!對學習自然就產(chǎn)生了興趣。在教學中，我還把這種贊賞別人的評價教給每個學生，使他們更愿意合作，同學關系也更融洽。

2、重視非語言評價，增強親和力。

在注重語言評價的同時，更要重視非語言性評價。體態(tài)語言的激勵評價。人體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語言外，無時無刻不用動作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達感情。例如：一個真誠的微笑、一個夸獎的手勢、一個會意的點頭、一個肯定的眼神、一個輕輕的撫摸等等體態(tài)語都代表了教師的評價。這些都會牽動學生，達到無聲勝有聲的效果，同時可以拉近你和學生之間的關系。一次語文課，學習能力比較差的陳子鵬同學猶猶豫豫地舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對他輕輕點頭，他得到鼓勵后，答得很好。我請全班同學用鼓掌給他評價。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指?！盁o聲勝有聲”，無聲的評價往往比有聲的語言更能讓學生接受，更能促進學習困難孩子的轉化。

3、采用延遲性評價，給學生進步的權利。

學生的能力品行肯定是有差異的，做為語文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學習困難的孩子就容易著急，但越心急越達不到好的教育效果，所以我嘗試采用延遲性評價，并降低對學困生的評價指標。讓他們也嘗到成功的喜悅。如：只要他們的作業(yè)對自己來說是進步的，雖然沒有達到優(yōu)秀的要求，可以評優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對孩子說明他的“小紅星”是打給他“認真的態(tài)度”。

4、充分利用教室空間開展評價活動。

教室空間是班級文化的載體，利用教室空間的開辟小組評比專區(qū)。在背書、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子，只要達到老師要求，表現(xiàn)良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽欄里，集夠十顆小星星就可以換一個笑臉圓月亮。每得到一個圓月亮小組內每個孩子都會得到老師的獎品——精美的書簽，可愛圖案的小即時貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進心，促進孩子全面發(fā)展，也是增強了孩子的小組意識，競爭意識。

三、小班化教學中的困惑。

新課程倡導建立“自主、合作、探究”的學習方式，是因為學習原本是學生的一項創(chuàng)新性活動?！度罩屏x務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《語文課程標準》)明確指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成?！倍@對教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，使教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，要求教師站在學生中間，與學生平等對話與交流，更多地去激勵、幫助、參謀;師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。

一、創(chuàng)設寬松的學習氛圍，自由參與、創(chuàng)新。

“參與”是課堂教學的魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善、養(yǎng)成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學習方式。

在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，他們的學習成績不是老師恩賜、饋贈的，而是要讓學生主動探究得到。但學生的主體性不是天生的，要靠教師的引導和培養(yǎng)。教師要為他們創(chuàng)設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創(chuàng)新中發(fā)展。

在我聽的《我要的是葫蘆》一課中，任課教師首先讓同學們通過品讀第一段，感受葫蘆長得好，種葫蘆人非常喜歡小葫蘆。接著教師出示課文中兩幅插圖，“種葫蘆的人就一心等著收獲葫蘆了。可結果怎么樣呢?觀察這兩幅圖，你發(fā)現(xiàn)了什么?”學生們馬上發(fā)現(xiàn)：“葉子開始是綠的，后來變黃了;掛在枝上的葫蘆落在地上了;種葫蘆人開始很高興，后來愁眉苦臉……”教師接著引導：“這究竟是怎么回事呢?答案就在課文中，讓我們快去找一找吧!”在新課程的實施中，教師必須要由過去的“教師中心”變?yōu)橐詫W生為本，構建民主、平等、合作的“教室文化生態(tài)”，這樣學生在課文中找到自己需要的信息，根據(jù)自己的體驗，通過自己的思考，作出自己的評價，說出自己的理由，并讀出自己的感受。體會故事中所包含的寓意：做事不能只想結果而不顧過程，要聽取別人善意的勸告。在這一過程中，教師只是學生學習的合作者、組織者、引導者，在適當?shù)臅r候予以點撥指導，使學生充分感受語言文字中的寓意，在讀中感悟、積累語言。

能激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學，才能有效促進學生的發(fā)展。

二、運用信息技術，推進學習方式改革。

信息技術作為教育現(xiàn)代化進程的開路先鋒，已經(jīng)越來越多地運用到課堂，為課堂的信息交流提供了新的途徑，為小學語文教學的改革創(chuàng)新營造了較好的外部環(huán)境。將信息技術與語文學科教學有機的進行整合。特別適合于學生進行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探究”方式的學習，為學生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性能力的發(fā)展提供了最大的空間，可以讓學生在學習過程中最大限度地發(fā)揮主動性和積極性。

在《植物媽媽有辦法》一課的教學中，教師組織學生圍繞“你最欣賞哪位植物媽媽送種子的方法?為什么?”這一問題展開自主學習，當學生理解到豌豆傳播種子的方法時，對“太陽一曬，啪的一聲豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽”這部分內容不易理解，教師及時播放課前查找到的錄像資料，孩子們聚精會神地注視著畫面，當看到豆莢裂開，一顆顆豌豆從豆莢中彈射到地上時，不禁發(fā)出一聲聲驚嘆。這樣激發(fā)了學生的興趣，他們迫切地表達自己的感受：“豆莢裂開的速度真快，如果眨一下眼，就有可能沒有看到，所以文中說‘啪的一聲’。”“我知道為什么用‘炸開’了，豆莢裂開是有力量的，把豌豆寶寶們彈落到地上?！?/p>

課件。

使學生對豌豆傳播種子的神奇之處有了更加直觀和深入的體會，學生身臨其境，與作者的感受產(chǎn)生了共鳴，使課文的難點得以突破。

現(xiàn)代信息技術的運用，更是把學生引進多姿多彩的世界，變抽象為形象，充分調動學生的學習興趣和欲望，發(fā)揮視覺和感知的作用，激活學生的思維，使學生輕松、愉快、主動地學習，為傳統(tǒng)課堂教學增添了勃勃生機。

三、調動學生情感體驗，在感悟中陶冶情操。

《語文課程標準》指出，關注閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價值觀導向，努力把情感態(tài)度和價值觀要求滲透到閱讀的內容和方法中去，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現(xiàn)。語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內涵。課文不僅是教的藍本、讀的范本、還是情感熏陶的樣本。因此在教學實踐中，要利用這一藍本、范本和樣本，讓學生感悟到課文中主題的鮮明，內容的豐富，語言的優(yōu)美，構思的巧妙，表達的精彩，情感的渲染，思想的啟迪，靈魂的凈化，個性的張揚。

《假如》一課中，教師引導學生，反復朗讀那些飽含真情的語句，反復感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

教師在學生充分理解課文內容后，又創(chuàng)設了一個讓學生當小詩人來作詩的情境，通過課件向大家展示了世界上除了寒風中的小樹，饑餓的小鳥，殘疾的朋友還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，“如果你有一枝馬良的神筆你想為誰畫寫什么?拿起你手中的筆，把你們的愿望寫出來?！苯處煘閷W生架設了生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。以寫話為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓練的本質。這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感，而且運用了所學語言，有了適當?shù)那楦谢A，我口說我想，我手寫我心，就水到渠成了。

學生們當堂寫道：“我要給奶奶畫一雙聽得見聲音的耳朵;我要給盲人畫一雙好眼睛，使他們不再生活在黑暗中;我要給山區(qū)的孩子畫一所漂亮的校園……”小學生的語言雖然稚氣十足，但他們的心靈是純真的，聽課的家長和教師此時都被孩子那一顆顆閃亮的心所感動了。雖然他們此時只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。

通過學生的“讀、看、思、議”感悟到什么是愛。這種“愛”并不是教師教出來的，而是學生真真切切感悟到的。只有感悟了才能愛之切、恨之深;只有感悟才能提高學生的人文素養(yǎng)。

新課程將改變教師與學生的傳統(tǒng)角色和教學、學習方式，它積極倡導學生主動學習和主動探究的精神，不但使教師在課程改革中不斷實現(xiàn)自我更新，而且使學生在寬松自由的環(huán)境中學會學習，不斷成熟、不斷進步。教師要與新課程同行，就必須成為學生學習的“組織者、參與者、幫助者、引導者、促進者”，成為課程的“研究者、開發(fā)者、決策者”;必須掌握新的專業(yè)要求，學會創(chuàng)新，學會思考，在課程改革中跟上新時代的步伐，實現(xiàn)教師和學生的共同進步。

在語文課堂教學實踐中，通過創(chuàng)設寬松的學習氛圍，讓學生自由參與，探索、創(chuàng)新，激活學生思維，培養(yǎng)探究意識;通過現(xiàn)代信息技術運用，推進學習方式改革;通過調動學生情感體驗，在感悟中陶冶情操。在這樣的學習方式引導下，經(jīng)歷新的學習過程，使學生的探索精神和創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

語文范式課實踐心得體會精選篇八

近年來，語文課程改革不斷深入，強調學生的實踐能力培養(yǎng)，注重將知識運用到實際生活中。而語文實踐課堂作為課程的一部分，給予了學生更多的空間進行思考和實踐。在我參加語文實踐課堂的過程中，我深刻地感受到了這種新的教學模式的意義和價值。通過實踐，我不僅提升了自己的語文素養(yǎng)和思考能力，還培養(yǎng)了批判性思維和團隊合作精神。下面我將從不同的角度對語文實踐課堂進行總結和思考。

首先，語文實踐課堂給了我們更多的自由和主動權。傳統(tǒng)的語文課堂往往是老師講、學生聽，主要注重的是知識的灌輸，讓學生死記硬背。而現(xiàn)在的實踐課堂則給學生提供了展示自我的舞臺，讓我們有機會去探索和發(fā)現(xiàn)。在我參與的一次團隊寫作活動中，我負責的角色是“編輯”，需要對小組成員的作品進行修改和完善。這讓我有機會去發(fā)掘自己的寫作潛力，并學會了與他人合作，相互提出建議和意見。這種自主性的學習方式讓我愈發(fā)喜歡語文這門學科，也提高了我的學習動力。

其次，實踐課堂讓我們更加注重語文知識的實際運用。在過去，我們學習語文往往只停留在紙上談兵，缺乏實踐的機會。然而在實踐課堂中，我們可以通過模擬實際場景、進行討論和辯論等方式，將語文知識運用到實際中去。比如，在一次主題演講比賽中，我們需要選取一個熱點話題進行演講。為了準備演講稿，我查閱了大量的資料，進行了分析和整理，并通過和同學們的辯論討論去思考問題。這讓我對所選話題更加了解，同時也鍛煉了我運用語言和邏輯思維的能力。

再次，語文實踐課堂注重思辨能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文教學往往注重知識的掌握，而對于學生的思維能力和批判性思維的培養(yǎng)則關注較少。然而，通過實踐課堂，我們可以更加多元化地思考問題，鍛煉自己的思辨能力。在我參與的一次辯論活動中，我需要就一個社會問題提出自己的觀點，并與對方辯論。這個過程中，我不僅需要深入研究問題的背景和相關資料，還需要批判性地思考問題的不同層面和角度。這讓我意識到語文學科并不局限于學習文字和語法，更重要的是培養(yǎng)我們的思維能力和思考方式。

最后，語文實踐課堂注重團隊合作精神的培養(yǎng)。在實踐課堂中，老師往往組織學生進行小組活動，這不僅能提高學生的合作能力，還能培養(yǎng)學生的團隊精神。在我參加的一次實地考察中，我與幾位同學分組進行了野外寫生活動。我們在山水間觀察，記錄自然美景，并一起思考用文字如何把美好的事物表達出來。這個過程中，我們相互合作，相互學習，共同提升了自己的寫作能力和團隊協(xié)作能力。通過團隊合作，我們不僅能更好地完成任務，還能增加交流和思想碰撞的機會，從而激發(fā)出更多的創(chuàng)意和靈感。

總結而言，語文實踐課堂不僅拓展了我們的學習空間，提升了自主性和主動性，還注重了知識的實際運用、思辨能力的培養(yǎng)和團隊合作精神的培育。通過實踐，我們能更好地鞏固和運用所學知識，培養(yǎng)綜合能力，更好地適應未來社會的發(fā)展需求。因此，我相信語文實踐課堂將成為未來語文教育的一大亮點，也將為我們的語文學習帶來更多的樂趣和成長的機會。

語文范式課實踐心得體會精選篇九

語文范式課是一門提高學生語文素養(yǎng)的重要課程，通過實踐課的學習與實踐可以更好地提高學生的語文能力和水平。我有幸參加了語文范式課的實踐課程，這給我留下了深刻的體會和心得。在實踐中，我深刻認識到實踐是提高語文素養(yǎng)的有效途徑；在實踐中，我發(fā)現(xiàn)開展學生實踐活動可以培養(yǎng)學生的語文興趣和能力；在實踐中，我體驗到了學生在實踐中的主動性和創(chuàng)造性，這對于學生的素養(yǎng)提升有著重要的意義；在實踐中，我認識到語文范式課的重要性，它是提高學生語文素養(yǎng)和發(fā)展學生個性的有效途徑。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生體驗，才能真正感悟到語文的美妙，才能將語文真正運用到生活中去。

首先，實踐是提高語文素養(yǎng)的有效途徑。只有在實踐中，學生才能真正領悟到語文的魅力和價值。語文的學習不僅僅是記憶知識，更是要能夠把知識應用到實際生活中去。通過實踐課，學生們能夠親身參與到各種語言活動中，比如說寫作、演講等，這樣不僅能夠加深對知識點的理解，還能夠提高學生的表達能力和思維能力。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在實踐中的學習效果要遠遠大于在紙上的學習效果。因此，實踐是提高語文素養(yǎng)的重要途徑。

其次，開展學生實踐活動可以培養(yǎng)學生的語文興趣和能力。學生對于學習的興趣是十分重要的，只有在學習興趣的驅動下，學生才會主動去學習。通過實踐活動，學生能夠體驗到語文的魅力，從而激發(fā)學習興趣。比如說，通過學生們自己創(chuàng)作文章、演講等活動，他們會發(fā)現(xiàn)語文學習不再是枯燥無味的，而是充滿了創(chuàng)意和樂趣。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生對于實踐活動的參與非常熱情，他們也會積極主動地去發(fā)掘語文學習中的樂趣和價值。

再次，在實踐中，我體驗到了學生的主動性和創(chuàng)造性。通過實踐活動，學生們能夠發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，在學習中能夠自主思考和解決問題。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生們在實踐活動中能夠積極主動地思考和動手，他們不再是被動地接受和記憶知識，而是能夠主動去探索和研究問題。這樣的學習方式不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，還能夠提高他們的問題解決能力和自主學習能力。

最后，我認識到語文范式課的重要性。語文范式課是提高學生語文素養(yǎng)和發(fā)展學生個性的有效途徑。在這門課程中，學生能夠通過實踐活動來提高自己的語文能力和素養(yǎng)。通過實踐活動，學生的語文能力得到了很大的提高，學生們的文學鑒賞能力和文化素養(yǎng)也得到了不斷的提升。同時，學生們還可以通過實踐活動來展現(xiàn)自己的個性和才華，從而培養(yǎng)自信和自尊心。在我的實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生在參與實踐活動的過程中，真正實現(xiàn)了知識與實踐的結合，達到了對語文的全面發(fā)展。

總之，通過語文范式課的實踐，我深刻認識到實踐是提高語文素養(yǎng)的有效途徑；我發(fā)現(xiàn)開展學生實踐活動可以培養(yǎng)學生的語文興趣和能力；我體驗到了學生在實踐中的主動性和創(chuàng)造性；我認識到語文范式課的重要性。在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學生體驗，才能真正感悟到語文的美妙，才能將語文真正運用到生活中去。因此，語文范式課的實踐對于提高學生語文素養(yǎng)和發(fā)展學生個性具有重要意義。

語文范式課實踐心得體會精選篇十

通過多年的語文教學實踐基礎，本人基本掌握了初級中學語文課程的編排體系，基本能夠在自己的語文課堂中滲透新課程改革理念和《語文課程標準》中的相關理論，并且還取得了相應的效果，中學語文教學心得體會。但這與前蘇聯(lián)著名教育家——巴班斯基的《教育教學過程最優(yōu)化》中的最優(yōu)化理論還存在很大的差距。那么到底我們中學語文教師應該怎樣實現(xiàn)教育教學過程最優(yōu)化呢？這也是我時常反思的一個問題?；侍觳回撚行娜耍诜此剂季弥笪医K于找到了一些眉目。我個人認為：作為一名成功的中學語文教師必須做到以下幾點。

究竟應該怎樣鉆研教材呢？個人感到應該從以下幾個方面入手：

（一）緊扣文本，吃透教材。時刻以文本為中心，利用充分的時間與文本對話。

（二）精心設計課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。教學內容的設計要符合學生的實際情況，教學設計應體現(xiàn)出其獨有的個性和特性。

（三）以三維目標為綱，教學重難點為領。努力做到綱領并重，時刻牢記：教學設計應該圍繞三維目標，突出教學重難點。

反思教中得失教學后記是教師在教完一課時后的心得體會，從教學后記可以觀出我們在教學一課時的優(yōu)點是什么？值得改良的地方在哪里？教師在明確了自己教學過程中的優(yōu)缺點后，就會不自然的反思自己在以后的教學過程中應該注重什么？繼承什么？摒棄什么？這樣就不愁咱們教學水平提不高了。因為我們的教師在反思中得到了成長，在反思中得到提高。所以，寫好教學后記是必要的，它對我們研究教學有很大的幫助。

所以我們教師的教學內容應該根據(jù)學生的具體情況來決定，不能一味地憑主看感受去設計教學內容，入而主宰整個課堂。我們教師應該是為學生服務的，如果我們的教學脫離了學生的學習實際，那么學生就會對咱們的教學內容失去興趣，從而大大打擊他們的學習積極性。學生沒有了學習積極性，何談學習成績的提高？總之，在以后的教學過程中我們必須以生為本、以學定教。

思想交流可以拉近人與人之間的距離，人與人之間的一切都源于交流，只有交流方可密切人際關系。教師是學生的指路明燈；是學生最信任的人；是學生最為依賴的人。學生的思想發(fā)展方向大多取決于教師，如果教師能夠給予學生良好的引導和幫助，學生的思想就可能會朝著良好的方向發(fā)展。如果教師沒有對學生入行良好的引導與幫助，那么學生的思想就有可能不會向我們所希望的方向發(fā)展。觀來我們教師只有時刻關注學生、懂得學生，不時與他們入行思想交流和心靈碰觸，做他們的良師益友，才可能實現(xiàn)師生關系的真正和諧與平等。

學生的創(chuàng)新思維的火花，往往就是在瞬間被發(fā)掘的。作為教師的我們，必須時刻抓住契機，科學地進行引導，幫助他們撻出創(chuàng)新思維能力的火花，使他們體驗到創(chuàng)新的快樂和成功的快樂，鼓勵他們在以后的學習生活當中，敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新、習慣創(chuàng)新。

只有這樣，我們培育的學生才不會被社會所淘汰；才能立足于這個紛紛復雜的社會；才能適應各種激烈的社會競爭。綜上所述，我們新時代的中學語文教師只有滿足以上幾個條件，才能做好教學工作。

語文范式課實踐心得體會精選篇十一

語文是學生學習中的重要科目，也是學生語言表達和思維發(fā)展的基礎。由于學校教育資源的有限性，很多家長選擇請語文家教來輔助孩子的學習。而我作為一名語文家教，在實踐中積累了些許心得體會，下面我將就此進行探討。

首先，我發(fā)現(xiàn)一對一的家教輔導非常有利于學生的學習。在學校教育中，教師往往難以關注到每一個學生的學習問題。而通過家教教學，我能夠更好地了解學生的學習情況和問題，并有針對性地進行輔導。我會與學生進行深入地交流，了解他們的學習興趣、學習方法和學習困難。通過與學生的溝通，我發(fā)現(xiàn)每個學生都有自己獨特的學習方式和需求。有的學生喜歡通過聽講解來學習，有的學生喜歡通過閱讀來獲取知識。因此，我會根據(jù)學生的興趣和需要，調整教學策略和方法，使學習更加有針對性和有效性。

其次，我認為幫助學生培養(yǎng)語文學習的興趣和習慣非常重要。語文學習需要很好的語言表達能力和思維素質，而這些能力和素質的培養(yǎng)需要長期堅持和磨練。因此，我會通過多種方式激發(fā)學生對語文學習的興趣。例如，我會給學生推薦一些優(yōu)秀的文學作品，讓他們能夠從書中感受到語文學習的樂趣和意義。我還會組織一些有趣的語文活動，如詩詞大會、辯論賽等，讓學生在語文學習中體驗到競爭的樂趣和成就感。同時，我還會鼓勵學生多寫作文，多讀課外書籍，培養(yǎng)他們的寫作和閱讀習慣。通過這些方法的實施，我發(fā)現(xiàn)學生們的語文學習興趣和積極性有了明顯的提高。

再次，我注意到在語文家教實踐中培養(yǎng)學生的語言表達能力非常重要。語言是思維的工具，而良好的語言表達能力既能夠幫助學生更好地理解語文知識，也能夠提升他們的思維能力和溝通能力。因此，我會給學生布置一些寫作作業(yè)和口頭表達的練習，讓他們能夠通過自己的語言表達自己的觀點和思考。我會教給學生一些寫作技巧和表達方法，幫助他們提高寫作水平。同時，我也會給學生提供一些擴展閱讀材料，讓他們有更多的素材和話題可以寫作和討論。通過這些方式的實施，我發(fā)現(xiàn)學生們的語言表達能力得到了明顯的提高。

最后，作為一名語文家教，我更加看重培養(yǎng)學生的綜合素質和思維能力。語文學習不僅僅意味著掌握一些知識和技巧，更重要的是培養(yǎng)學生的思辨和創(chuàng)新能力。因此，我會引導學生進行獨立思考和分析，培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。我會組織一些討論和辯論活動，讓學生在交流和爭論中鍛煉自己的思維能力。我還會引導學生從不同的角度去思考問題，培養(yǎng)他們的多元思維。通過這樣的培養(yǎng)，我發(fā)現(xiàn)學生們不僅在語文學習中取得了好的成績，更重要的是他們的思維方式和綜合素質都得到了提升。

總之，語文家教實踐是一項重要而有意義的工作。通過在語文家教實踐中的探索和積累，我深刻地認識到一對一輔導對學生的學習和發(fā)展的促進作用。同時，我也意識到培養(yǎng)學生的學習興趣、語言表達能力和綜合素質非常重要。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力，不斷探索更好的教學方法和策略，為學生的語文學習做出更大的貢獻。

語文范式課實踐心得體會精選篇十二

我談談自己的學習心得。通過這次學習，使我更清楚地了解到本教材具有以下特點：

圍繞專題整合教材內容；創(chuàng)設“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目；大幅度地更新課文，具時代感，貼近兒童生活；課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)這些語文實踐能力；增強教材與學生的親和力；積極倡導學生的合作學習，體現(xiàn)開放性和彈性。它又使我認識到，在教學本教材時要注意到以下問題：要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯(lián)系；教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備；識字和寫字教學應該遵循識寫分開、多認少寫的原則；閱讀教學，首先要重視朗讀的指導，通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來；教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，使學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。通過這次學習，使我更深刻地領悟到：實施開放式學習，學生是學習和發(fā)展的主體。

《語文課程標準》中指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！庇纱丝梢?，在低年級實施開放式教學，讓學生“自主探究、合作交流”獲取知識，學會學習，已經(jīng)成為實施新課標、新課改的策略平臺。因此，我們應該在更大自由度的環(huán)境中鼓勵學生大膽探索，使學生成為學習的主人。中國有句古話，“十年樹木，百年樹人”，足見育人的重要和不易。通過本次學習，使我從提高學生學習興趣方面得到一些啟發(fā)：

1、根據(jù)學生的興趣和語言編排學習內容。

2、用一些能引起學生興趣，激發(fā)學生思考的方式向學生提供信息和提問。

3、采用有意義的方式，讓學生參與到學習任務之中。

4、教學方法靈活可變，以適應學生學習進度的差異。

5、設法把課程內容和學生課外生活結合起來。

6、自信(幫助學生樹立學習的自信心，使他們在學習中更好更積極地學習)。

通過學習這次教材分析，使我更好地了解到本教材的特點以及在教學中該注意什么地方、該用什么方法去進行教學，實是受益匪淺!