語(yǔ)言康復(fù)治療進(jìn)修心得體會(huì)簡(jiǎn)短 康復(fù)科言語(yǔ)治療心得(三篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。心得體會(huì)對(duì)于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會(huì)呢？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。

主題語(yǔ)言康復(fù)治療進(jìn)修心得體會(huì)簡(jiǎn)短一

一、重點(diǎn)抓好三個(gè)門診三個(gè)組工作。

1、加強(qiáng)本科三個(gè)門診工作制度與落實(shí)責(zé)任制。

2、充分利用三個(gè)門診現(xiàn)有設(shè)備的使用率。

3、加強(qiáng)三個(gè)門診三個(gè)專業(yè)組的宣傳力度實(shí)行，自我宣傳，自我推介，互相推介，人人動(dòng)手撰寫科普文章不少于20篇。

4、加大三伏天、三九天灸的宣傳力度，宣傳面向三個(gè)區(qū)七個(gè)縣及中省廠礦、小到居委會(huì)等。

5、抓好三個(gè)專業(yè)組的門診(按摩、針灸、藥?kù)?專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、指導(dǎo)、督促工作，面向全院服務(wù)病人。

6、保證人員配置合理與操作規(guī)范化。

二、繼續(xù)強(qiáng)化職業(yè)道德、思想建設(shè)。

1、做到每月組織全科學(xué)習(xí)政治時(shí)事，重視醫(yī)德規(guī)范，經(jīng)常學(xué)習(xí)。

2、以郭春圓為榜樣，強(qiáng)化服務(wù)宗旨，規(guī)范行為，強(qiáng)化安全意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，杜絕生硬、冷、頂、推、拖不良現(xiàn)象在科內(nèi)滋生。

3、強(qiáng)化職業(yè)道德，禮貌行醫(yī)，禮貌服務(wù)，廉潔行醫(yī)，嚴(yán)禁以醫(yī)謀私利，以科之名在社會(huì)上私自行醫(yī)，違者作損害名譽(yù)論處。

4、不斷完善省青年文明號(hào)崗位工作，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開展樹先進(jìn)、趕先進(jìn)，為民服務(wù)先鋒，一年不少于2～3次，送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)、扶貧。不斷提高全科醫(yī)護(hù)形象工程，推出形象天使，強(qiáng)化創(chuàng)新觀念。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)建設(shè)。

1、抓好科內(nèi)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度的落實(shí)，實(shí)行月有1～2次病例討論，專題講座1次，并有評(píng)比學(xué)習(xí)。

2、樹立科學(xué)發(fā)展觀，增強(qiáng)科技創(chuàng)新意識(shí)。要求：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)月有新內(nèi)容(新理論、新技術(shù)、新進(jìn)展、新風(fēng)息、新方法、新療法和新綜述)。

3、突出抓好四大經(jīng)典著作為內(nèi)容的學(xué)習(xí)，尤以傷寒雜病論，傷寒論的原文學(xué)習(xí)，每季度考核與交流相結(jié)合。

4、強(qiáng)化十三項(xiàng)制度的落實(shí)，不斷提高科內(nèi)業(yè)務(wù)水平和管理水平，加強(qiáng)安全用藥，合理使用抗生素意識(shí)教育。

5、繼續(xù)抓好崗位成材的訓(xùn)練與培養(yǎng)，使科內(nèi)技術(shù)梯隊(duì)逐漸完善。

6、抓好星級(jí)護(hù)理隊(duì)伍。為了完成這一目標(biāo)，必須狠抓護(hù)理崗位技術(shù)練兵，使我們這支隊(duì)伍逐步通過(guò)形象藝術(shù)、語(yǔ)言藝術(shù)、服務(wù)藝術(shù)、審美藝術(shù)的精心培訓(xùn)，產(chǎn)生新的飛躍，強(qiáng)化護(hù)理隊(duì)伍人員的人文關(guān)懷意識(shí)，樹立以人為本、關(guān)愛生命、呵護(hù)健康、奉獻(xiàn)社會(huì)的服務(wù)理念，為患者提供“人性化護(hù)理、人文化關(guān)懷的服務(wù)(如生活護(hù)理、心理行為指導(dǎo)等)，逐步建立一支高素質(zhì)、高知識(shí)、高技術(shù)、高水平的二個(gè)文明的技術(shù)隊(duì)伍。

7、確立頸椎病、腰椎間盤突出癥為重點(diǎn)病種，做好(保守治療)臨床診療方案，完成各病種在運(yùn)動(dòng)處方、護(hù)理、心理治療飲食治療等方面的治療方案

8、明確臨床診療常規(guī)，突出推拿手法治療、中藥、各種針灸、艾灸、火罐等傳統(tǒng)治療方法;微創(chuàng)介入治療等在疾病中的應(yīng)用。

9、招聘或引進(jìn)神經(jīng)內(nèi)科專業(yè)1人，康復(fù)治療師1人，推拿專業(yè)治療師1人、護(hù)理專業(yè)2-3人.

四、各項(xiàng)工作指標(biāo)任務(wù)(年指標(biāo)計(jì)算人均)。

1、門診(實(shí)行個(gè)別輪崗制交叉進(jìn)行)

三門診：高級(jí)醫(yī)師25萬(wàn)元藥比45%收住院120人

中級(jí)醫(yī)師20萬(wàn)元藥比45%收住院96人

初級(jí)醫(yī)師18萬(wàn)元藥比45%收住院72人藥燙12萬(wàn)元

2.病房360萬(wàn)元藥比30%藥燙12萬(wàn)元理療24萬(wàn)元

五、科研與文章(含科普文章)。

1、投入60萬(wàn)元購(gòu)置康復(fù)器材，作為科研經(jīng)費(fèi)。

①力爭(zhēng)二項(xiàng)科研年內(nèi)鑒定

②為明年立項(xiàng)準(zhǔn)備二項(xiàng)

③論文與文章(省市級(jí))

2、教學(xué)

(1)要求全科醫(yī)生護(hù)士每月必須參加科內(nèi)講小課學(xué)習(xí)1～2次，加強(qiáng)帶教理論學(xué)習(xí)與臨床指導(dǎo)。

(2)醫(yī)生講課：每月科內(nèi)講小課3-4次，高級(jí)職稱1-2次，中級(jí)職稱1次六、開展新項(xiàng)目與進(jìn)修。

1.開展經(jīng)皮腰椎間盤摘除術(shù)(切吸術(shù))。

2.開展膝關(guān)節(jié)病專病門診

3.開展骨質(zhì)疏松治療項(xiàng)目

4.外派1人進(jìn)修膝關(guān)節(jié)?？?/p>

5.外派1人進(jìn)修經(jīng)皮腰椎間盤摘除術(shù)。

6.擬派植昌嘉到天津中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院進(jìn)修中醫(yī)藥治療中風(fēng)病。

主題語(yǔ)言康復(fù)治療進(jìn)修心得體會(huì)簡(jiǎn)短二

內(nèi)容摘要：余華的《活著》中主人公福貴后半生的命運(yùn)坎坷多艱,面對(duì)接踵而至的打擊,福貴最終卻以一種超脫、悠然的姿勢(shì)抒寫著自己的劫后余生.原來(lái),漫長(zhǎng)的人生道路中,他已經(jīng)找到了一種自我救贖的道路——溫柔地忍耐.本文試圖從人物形象、語(yǔ)言特色及敘事藝術(shù)這三個(gè)方面來(lái)解讀余華《活著》的魅力.

關(guān)鍵詞：《活著》余華人物形象語(yǔ)言特色敘事藝術(shù)

一、人物形象——主人公福貴的人生態(tài)度及起由

在《活著》中,作者對(duì)于主人公福貴的刻畫,主要是通過(guò)描述他的生平遭遇來(lái)側(cè)面反映他內(nèi)心世界的發(fā)展與變化,與其說(shuō)《活著》是福貴的個(gè)人傳記,倒不如說(shuō)是他在生活磨難中逐漸發(fā)展形成的精神史.“富貴的精神史是在生命——人性的層面上展開的.”i正如余華本人對(duì)福貴這一角色的評(píng)價(jià),“世界上對(duì)生命最為尊重的人”.事實(shí)上,如果沒(méi)有體會(huì)到生老病死的無(wú)常,如果沒(méi)有不能直面生命的殘酷與真實(shí),福貴是無(wú)法得出如此真切的體驗(yàn)的.從青年時(shí)期的家道中落、家破人亡到成家立業(yè)之后的妻離子散,從妻子被病魔纏身到兒女因意外而離世,最后再到與孫子相依為命最后卻只能眼睜睜看著孫子痛苦離開人世.這些接踵而至的痛苦恰似一座座厚重的大山一次又一次壓在這位老人滿目瘡痍的脊梁上,沒(méi)有氣餒,沒(méi)有絕望,沒(méi)有墮落,當(dāng)發(fā)現(xiàn)反抗只是一種無(wú)謂的掙扎,福貴最終選擇了以一種樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)承受生命之輕.

縱觀《活著》全文,我們不得不體會(huì)到余華在塑造福貴這個(gè)角色時(shí),所暗含的一種黑色幽默意識(shí),即福貴身邊的親人朋友相繼離世,甚至連自己的兒女、孫子也先自己而去,而自己最后依然還是“活著”,這是何等的無(wú)奈和諷刺.此時(shí),“活著”已經(jīng)不僅僅是主人公的現(xiàn)實(shí)狀態(tài),它更體現(xiàn)了一種源自于對(duì)生命的尊重,是人生而為人的基本責(zé)任.為了實(shí)現(xiàn)這一目的,人們不得不改觀自己對(duì)于生命與磨難的認(rèn)識(shí),不得不重新審視對(duì)于苦難的態(tài)度,不得不在沉重面前不斷忍耐,不斷追求精神的強(qiáng)大和堅(jiān)強(qiáng).《活著》因?yàn)楦ＹF這種溫柔地忍難而變得沉郁、堅(jiān)定,變得溫情脈脈.

然而,對(duì)生命包容態(tài)度的形成,這里不得不提及對(duì)福貴影響至深的兩個(gè)人——福貴的母親和妻子家珍.當(dāng)福貴敗光祖產(chǎn)祖業(yè),失魂落魄地回家后,父親氣恨交加,聲嘶力竭地喊道：“孽子,我要?jiǎng)幜四?閹了你,剁爛你這個(gè)烏龜王八蛋”ii.此時(shí)此刻,福貴像是行尸走肉一般,連自己都無(wú)法看到自己的希望,只是單純地想要去逃避父親的懲罰,這只是一種本能的心理,然而他的妻子和母親卻真正地鼓舞了他,告訴了怎樣好好地活.妻子家珍沒(méi)有過(guò)上一天好日子,卻依然不離不棄,而母親則告誡他,即使再窮,只要活得問(wèn)心無(wú)愧,活得高高興興,就已經(jīng)十分滿足.正是由于這兩個(gè)深明大義的女人在背后的默默支撐,才使得福貴能夠重拾好好生活的信心.在福貴的一生中,妻子家珍是一個(gè)閃光般的人物,她象征著中國(guó)傳統(tǒng)女性當(dāng)中最為美好、純潔的品質(zhì).少年福貴在敗光家財(cái)之后,她不離不棄；與福貴生兒育女之后,她遭遇了連番打擊依然沒(méi)有倒下；即使是在最后彌留之際,她對(duì)在福貴表示出了感激與細(xì)膩之情.可以說(shuō),福貴之所以能夠一直“活著”,與他所遇上的這個(gè)“貴人”有著莫大的聯(lián)系.

正是有母親和妻子這兩個(gè)偉大的女人,才能夠讓福貴真正地領(lǐng)悟生命的真諦,讓他了解到生活的本質(zhì),在感悟生命意義的同時(shí)不斷尋找自己的生存價(jià)值.

二、語(yǔ)言特色——樸素、口語(yǔ)化的語(yǔ)言及簡(jiǎn)潔的句子結(jié)構(gòu)

余華《活著》這部小說(shuō)的語(yǔ)言有簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的特性.主要表現(xiàn)在民間化的常用語(yǔ)匯、簡(jiǎn)潔的句子結(jié)構(gòu)這兩個(gè)方面.這些表象是余華寫作觀念的轉(zhuǎn)變即消隱作者聲音,讓作品中的人物發(fā)出自己的聲音.

這是一部幾乎全部用民間常用詞匯寫作而成的小說(shuō),消解了所有迂回的表達(dá)方式,力圖模仿一個(gè)農(nóng)民“福貴”的真實(shí)的語(yǔ)氣和知識(shí)結(jié)構(gòu).小說(shuō)中有許多的比喻,這些比喻都是日常生活化的,符合人物所見所聞的,這也讓小說(shuō)在邏輯上達(dá)成了一致.如“幾十年來(lái)我爹一直這樣拉屎等那兩條腿就和鳥爪一樣有勁”（第7頁(yè)）；“這個(gè)嫖和賭,就像是胳膊和肩膀連在一起,怎么都分不開”（第9頁(yè)）；在福貴的講述中,他將父親的腿比喻為鳥爪,這與他年青時(shí)候紈绔子弟喜好玩鳥的生活經(jīng)歷是息息相關(guān)的,而將嫖和賭的關(guān)系比喻為胳膊和肩膀,這也有賴于福貴自身的體驗(yàn),正是由于自己深諳此道,才能得到如此精準(zhǔn)的判斷.在修辭上“余華為了讓人物發(fā)出自己的聲音,放棄了以往擅長(zhǎng)的川端康成式的雕琢”iii.余華放棄了自己的知識(shí)水平,模擬福貴應(yīng)有的詞匯量,從中選擇合適的比喻進(jìn)行修飾.

其次是句子結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化,從長(zhǎng)句到短句的變化是讓人物自己發(fā)聲的第二種需要,因?yàn)槎叹涓先宋锶粘５恼Z(yǔ)言.例如《活著》中福貴自己的講述：“我是跟在往南打去的解放軍屁股后面回到家里的,算算時(shí)間,我離家都快兩年了.走的時(shí)候是深秋,回來(lái)是初秋.我滿身泥土走上了家鄉(xiāng)的路,后來(lái)我看到了自己的村莊,一點(diǎn)都沒(méi)變,我一眼就看到了等”（第66頁(yè)）

在《活著》中,余華改變了前期對(duì)每一個(gè)句式的雕琢,語(yǔ)義的完整性己經(jīng)不再在一個(gè)句子中完成,而是分?jǐn)偨o段落甚至篇章.《活著》的句子意思簡(jiǎn)單明確,余華放棄了表現(xiàn)性的語(yǔ)言,而力圖通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)人物.從這個(gè)角度,有評(píng)論曾指出,余華放棄了以往的先鋒性,回歸到了現(xiàn)實(shí)主義.

三、敘事藝術(shù)——敘事的雙重性及敘事的節(jié)奏感

從敘述學(xué)的角度上來(lái)看,《活著》當(dāng)中的敘事藝術(shù)也頗值得回味.就全文而言,在整體上作者將整個(gè)敘述活動(dòng)分為了兩個(gè)層面,即敘述人層面與所敘述故事主人公層面.在第一個(gè)層面中,敘述者“我”是游離于整個(gè)福貴一生故事的旁觀者,通過(guò)賦予“我”一種歌謠采風(fēng)人的形象,將自己的所見所聞一一記錄下來(lái)；而第二個(gè)層面中,敘述者“我”就是借由采風(fēng)人之口所講述故事的主人公——福貴.通過(guò)這樣一種兩層敘述的視角,在對(duì)文本進(jìn)行敘述的時(shí)候,福貴這一敘述者自然而然就同時(shí)具備了故事主人公與故事敘述者的雙重身份,這種雙重身份所造成的敘述效果就很容易讓讀者產(chǎn)生一定的代入感,甚至對(duì)故事中福貴所遭遇到的磨難感同身受.值得一提的是,在《活著》這一文本中,余華并非選擇第一人稱視角,也未選擇第三人稱視角,這是由于在講述福貴一生時(shí),這兩種敘述視角都無(wú)法單純地將文本背后所蘊(yùn)含的生命哲理與歷史厚重感給很好地呈現(xiàn)出來(lái).余華很巧妙地將兩種敘述人稱視角有機(jī)地結(jié)合起來(lái),通過(guò)這種雙重聚焦模式,增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)和可信性.正是由于這種獨(dú)特視角模式的運(yùn)用,讀者在進(jìn)行文本閱讀時(shí),仿佛能夠與福貴進(jìn)行直面對(duì)話,真正聆聽他的心靈獨(dú)白.這種敘述方法事實(shí)上有效地拉近了讀者與敘述者之間的距離,讓我們能夠與人物產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上,不斷地強(qiáng)化了文本的情感渲染力度,從而讓讀者深切地體會(huì)到了“活著”這一基本主題.

主題語(yǔ)言康復(fù)治療進(jìn)修心得體會(huì)簡(jiǎn)短三

1.仔細(xì)觀察畫面，大膽清楚地表達(dá)自己對(duì)故事的理解。

2.懂得關(guān)心、關(guān)愛他人，有愛才有家。

3.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4.讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

ppt、頭飾

一、出示圖片，引起幼兒興趣。

1.(封面圖)孩子們，你看到了什么?

2.是呀，一只青蛙拉著老鼠的手，另一只青蛙依偎在老鼠的懷里，就像抱著自己的媽媽一樣，這可真奇怪，他們發(fā)生了什么事呢?我們一起來(lái)看看。

二、看ppt，理解故事。

1.“呱呱......呱呱呱!媽媽，媽媽，爸爸什么時(shí)候回家呀?”

“呱呱......我也不知道呀，”青蛙媽媽很擔(dān)心，“孩子們，我要去找你們的爸爸。我不在家的時(shí)候，你們可要乖乖的哦?！?/p>

青蛙媽媽親了親寶寶們，就跳著出門了。

兩只青蛙寶寶等呀等，等呀等，可是，青蛙爸爸和青蛙媽媽卻再也沒(méi)有回來(lái)。

2.“呱呱!呱呱呱!呱呱呱!”

黑鳥太太、鼴鼠先生和刺猬先生聽見青蛙寶寶們哭個(gè)不停。

“發(fā)生什么事啦?”他們問(wèn)青蛙寶寶們。

“呱呱!呱呱!”青蛙寶寶們哭著告訴了他們事情的經(jīng)過(guò)。

“哎......這真實(shí)太不幸了?！彼麄冃南?。

(1)孩子們，誰(shuí)聽見了青蛙寶寶的哭聲?青蛙寶寶為什么哭?(黑鳥太太、鼴鼠先生和刺猬先生，青蛙寶寶們的爸爸媽媽沒(méi)有回家，找不到了)

3.“咱們應(yīng)該做點(diǎn)兒什么呢?”黑鳥太太問(wèn)，“青蛙寶寶們總不能住在鳥窩里呀。”

“肯定不行。”鼴鼠先生說(shuō)，“可是我的小洞太黑了，不適合青蛙寶寶啊。”

“而我總在搬家，”刺猬先生說(shuō)，“怎么可能好好地照顧青蛙寶寶呢?”

(1)黑鳥太太、鼴鼠和刺猬先生的住處適合青蛙寶寶嗎?為什么?

4.“呱呱!呱呱呱!呱呱呱!”老鼠媽媽急急忙忙地跑了過(guò)來(lái)，還有五只小老鼠跟在她身后，扯著她的尾巴呢........“青蛙寶寶跟我們完全不同，這可不是那么簡(jiǎn)單的事情......”

(1)他們都覺(jué)得養(yǎng)青蛙寶寶不是一件簡(jiǎn)單的事情，你覺(jué)得收養(yǎng)青蛙簡(jiǎn)單嗎?為什么?

5.太可笑了!”老鼠媽媽喊道，“這再簡(jiǎn)單不過(guò)了，他們都是小孩子。孩子們需要的不過(guò)是一個(gè)溫暖的、可以玩耍的地方，還有好吃的東西和愛他們的人?！?/p>

(1)青蛙媽媽怎么說(shuō)的?是呀，青蛙寶寶和你們一樣都只是一個(gè)孩子，我們要的很簡(jiǎn)單，只需要........

三、照顧青蛙的游戲。

1.大家對(duì)鼠媽媽說(shuō)：“現(xiàn)在您需要照料七個(gè)孩子了，不過(guò)別擔(dān)心，我們會(huì)幫您的。”你們會(huì)怎么幫助他呢?

(1)請(qǐng)兩位小朋友扮演小青蛙，其他小朋友來(lái)照顧他。

(2)小朋友分別采用自己喜歡的方法照顧小青蛙，例如給他捉蟲子、帶他蹦蹦跳跳玩耍、和他一起唱兒歌、給他講故事等方法;

2.小青蛙喜歡他們這樣照顧你嗎?只要簡(jiǎn)單的陪我玩，給我吃的，我就很滿足了!

四、讓孩子們知道，給予別人關(guān)懷和溫暖是極為重要的事情，每個(gè)人之間都需要愛，愛才是一個(gè)完整的家，有愛家才是家。

1.小青蛙找不到爸爸媽媽有一群小動(dòng)物幫助他們，為他們找住處，做點(diǎn)心吃。那你們爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，別人是如何幫助你們的呢?

2.可是在我們身邊也有很多的小朋友的爸爸媽媽去很遠(yuǎn)的地方出去工作了(山區(qū)孩子照片)，很少回家，你們會(huì)怎么幫助他們呢?

3.所以孩子們，當(dāng)我們或者別人遇到困難的時(shí)候，身邊除了爸爸媽媽，還有一群親人、朋友在幫助我們，因?yàn)榇蠹倚闹卸加袗?，有愛才有家。小青蛙找不到爸爸媽媽心里肯定是難過(guò)的，所以小動(dòng)物都在熱情地幫助小青蛙，除了給他一個(gè)溫暖的家。

4.你看，“鼴鼠先生給青蛙寶寶挖了一間寬敞的臥室，刺猬先生.........舒舒服服的睡在這里”

5.孩子們，你們看，青蛙爸爸和媽媽一起回來(lái)了，他們?nèi)ツ牧四?當(dāng)他們看到了青蛙寶寶在吱吱叫和奔跑，會(huì)有什么反應(yīng)呢?還會(huì)發(fā)生什么事呢?靠你們的想象我們以后再來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧!

以情境式表演引起幼兒興趣，以這種講述的形式，生動(dòng)地展現(xiàn)了故事情節(jié)。為幫助幼兒熟悉故事內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)了層層遞進(jìn)式的提問(wèn)，將幼兒的注意導(dǎo)向?qū)适卤韺有畔⒑蜕顚有畔⒌母兄屠斫?，通過(guò)生動(dòng)有趣、層層遞進(jìn)的故事情節(jié)。調(diào)動(dòng)了幼兒討論的積極性。幼兒認(rèn)知得到了擴(kuò)展，情感得到了培養(yǎng)，語(yǔ)言的理解力、動(dòng)手操作能力得到了提高。