你在冰原讀書心得體會(huì)及收獲 《你在冰原》這本書的讀后感(九篇)

學(xué)習(xí)中的快樂，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

主題你在冰原讀書心得體會(huì)及收獲一

你不似花中之王的牡丹那么國(guó)色天香，還不似詩(shī)情畫意的桃花那么婀娜多姿，更不似高貴典雅的薔薇那么崇高神圣，你擁有的僅有永恒的黑暗和那一瞬的綻放。你便是被愛花之人稱贊為月下美人的曇花。

我初次了解曇花是經(jīng)過《子夜曇花》這篇文章，直至今日，每讀一次，便會(huì)再多一分感悟。作者筆下的曇花極端美麗，敢于在百花停歇之時(shí)傲世獨(dú)立，以緩慢的節(jié)奏經(jīng)歷‘生’與‘死’，經(jīng)歷‘花謝花飛花滿天’帶給每個(gè)愛花之人剎那的美麗。

我讀過這些后，突然敬佩起了曇花，它不與眾芳爭(zhēng)艷，甘愿寂寞，不在乎名利，不在乎世人評(píng)說。那短暫的美麗只為懂它，愛它的人展現(xiàn)。

細(xì)細(xì)想來，曇花在無形中教會(huì)了我許多道理。它教會(huì)了我學(xué)會(huì)灑脫；人生不正如曇花一現(xiàn)嗎？既如此何必拘泥與世間俗事，何必慨嘆時(shí)間易逝。它教會(huì)了我學(xué)會(huì)等待；曇花一現(xiàn)時(shí)間極短，我不敢絲毫怠慢，能做的僅有靜靜等待它的綻放；它教會(huì)了我學(xué)會(huì)忍耐；曇花能夠忍耐無盡的灰暗，而我為什么忍耐不了挫折與痛苦，漸漸的，我長(zhǎng)大了。

最美曇花綻放。它慢慢睜開了惺忪的睡眼，一瓣瓣無絲毫雜質(zhì)的潔白的花瓣向外伸展，那一瞬，我醉了。它的四周仿佛被鍍上了光芒，萬物沉寂，不敢與之媲美，更映襯了他與世隔絕的孤傲。

最美曇花凋謝。曇花不一樣其他花卉，它的凋謝，也值得人欣賞和贊嘆，它的凋謝無絲毫猶豫，無絲毫不舍世間繁華，灑脫直率，光芒雖消失，但那美麗的‘永恒’讓我折服，讓我用一生回憶。

曇花不僅僅有著傾城之貌，高傲之軀，純潔之心。并且散發(fā)出洞察世事，不拘小節(jié)，的氣質(zhì)，深深吸引著愛花的我。所以，曇花，你在我心中最美。

主題你在冰原讀書心得體會(huì)及收獲二

清風(fēng)逐著云流，密集的云兒被吹開。陽(yáng)光從疏密的細(xì)縫里灑下金屑，躍于你的周身。你微瞇著細(xì)長(zhǎng)的眉眼，側(cè)身望見我，笑了，瑩白的牙齒似碎玉般動(dòng)人心魄。

以前的我，總是懷揣著一顆脆弱的玻璃心在歲月中蹣跚而行，因?yàn)槟驱嫶蟮淖员靶?，便?huì)為無數(shù)他人無意的小細(xì)節(jié)黯然神傷。某一個(gè)不平凡的日子，我在一齊較大的考試中失利，教師的責(zé)備和內(nèi)心的折磨讓我深受打擊。我垂下頭，無法直視教師的面容。我看著那滿目瘡痍的卷子，不由得咬緊嘴唇，而那泛白的指尖仍顫抖個(gè)不停。

下課后，我忍不住內(nèi)心的刀絞之痛，眼前已模糊了一片。我裝作睡覺的樣貌，趴在桌子上，將頭死死埋在雙臂之間?！跋鹿?jié)是體育課，大家應(yīng)都下樓了吧?！蔽银r鳥地想著。感覺到周圍近乎無聲時(shí)，我才細(xì)心翼翼地抬起頭。我看見，你竟坐在我旁邊，正凝望著我，若有若無的呼吸，極輕。我能夠想象得出我的哭相有多狼狽，那紅絲滿布的雙眼……我立刻用手遮住雙眼，卻又忍不住好奇心，從指縫間偷偷瞄你。

你微微一笑，風(fēng)輕輕巧巧地走過，拂起你散落的發(fā)絲，柔軟地在我的臉上劃了一個(gè)圈，微微發(fā)癢。我有些不好意思地放下手，接過紙向你說“多謝”。我擦拭完淚水，你仍坐在身旁。你忽地站起，拉過我的手：“體育課遲到也不行了?！蔽覀儽阋积R跑下樓去，呵，感覺我們那飛舞的裙擺便似那張揚(yáng)的青春。

啊，那句簡(jiǎn)短的話已鍍上了歲月的金輝。在無聲的記憶里，暈上星星點(diǎn)點(diǎn)專屬過去的完美。你就似意外又不意外的美麗，溫暖著黑暗中的迷失方向的我。我們?cè)谶@不平凡的日子里開始同行。

你將去參加一個(gè)英語口語比賽，便整日刻苦練習(xí)。我看著你一天一天加深的黑眼圈，只能嘆自我無能為力。你一日一日地提高，汗水在我面前飄落。我欽佩你的自信從容，最終得到自我夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)項(xiàng)。是的，你做到了。你在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上望見我，向我微笑。

我望著你，青絲遇風(fēng)而移，眉目如畫，墨色的瞳孔干凈清透。少女特有的嫩粉色的唇瓣，瓷白的肌膚，如花般鮮妍。白皙的皮膚染上金色的陽(yáng)光，細(xì)長(zhǎng)的眉眼里浸滿飛揚(yáng)的信念。我望見，你眼中閃閃碎碎的晶瑩的光。我明白，你站在期望之巔，是花了多少心血和氣力！

晚上放學(xué)了，我與你一同步行。天空里噴涌而出薄霧般的紅云，瑰麗而明艷，鼻尖流動(dòng)著花草的清香。

我看著你，不知為何總感覺你比紅塵間萬物更多幾分令人駐足驚嘆的魔力，那是一分驚心動(dòng)魄的美。

你回頭，淺笑，時(shí)光便無聲地定格在這瞬間。

我的眼中，你最美。

主題你在冰原讀書心得體會(huì)及收獲三

各位尊敬的評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)和老師們：

你們好！

能參加這次說課比賽，對(duì)于我來說，既是一次鍛煉，又是一種提高。今天我說課的題目是《要是你在野外迷了路》

說課梗概

《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，它是一首知識(shí)豐富的小詩(shī)，教給了我們四種辨別方向的方法，簡(jiǎn)單、樸實(shí)的語言帶著大家走進(jìn)大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。

二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已有一定的朗讀、感悟能力，但還較膚淺。由于學(xué)生缺少在野外旅游、探險(xiǎn)和迷路的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在野外辨別方向的生活儲(chǔ)備不足，理解本課內(nèi)容會(huì)有難度。

因?yàn)楸菊n內(nèi)容淺顯易懂，且教學(xué)環(huán)節(jié)多以尊重學(xué)生自讀體驗(yàn)為主，學(xué)生通過朗讀以及借助整合的學(xué)習(xí)方式就能理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作的頻率不高，根據(jù)學(xué)生及學(xué)校的實(shí)際情況，我確定在多媒體教室與學(xué)生一起進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)。

1．有感情地朗讀詩(shī)歌、背誦詩(shī)歌，體會(huì)大自然的奧秘和情趣。

2．掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

3.通過學(xué)習(xí)激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

懂得如何運(yùn)用天然指南針辨別方向。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，開門見山

↓

二、精讀課文，細(xì)細(xì)品味

↓

梳理課文脈絡(luò)

游戲：挑選解說員

展示課件幫助理解重難點(diǎn)

三、背誦課文，閱讀積累

↓

四、課外延伸，能力培養(yǎng)

↓

交流搜集的資料

創(chuàng)編詩(shī)歌

由于孩子缺少在野外旅游、探險(xiǎn)和迷路的生活經(jīng)驗(yàn)，因此為突破“懂得如何運(yùn)用天然指南針辨別方向”這一教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)施中，主要通過信息技術(shù)與語文教學(xué)整合，展示中午陽(yáng)光樹影圖、北極星和北斗七星圖、大樹枝葉稠稀圖、積雪圖，讓顏色鮮艷的畫面引起學(xué)生的注意力，讓課文抽象的語言文字變得直觀，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，起到了幫助理解課文的作用。

下面說說信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的具體教學(xué)實(shí)施。

整合點(diǎn)一：中午陽(yáng)光樹影圖，看太陽(yáng)辨別南方。

由于學(xué)生在一年級(jí)時(shí)已學(xué)習(xí)《影子》這篇課文，對(duì)陽(yáng)光與影子的關(guān)系比較熟悉，平時(shí)也常在操場(chǎng)玩“踩影子”游戲，因此對(duì)本課這一知識(shí)點(diǎn)較容易掌握。

課堂教學(xué)中，我沒有花太多的精力在講解上，而是通過課件出示中午陽(yáng)光樹影圖勾起它們的生活記憶，繼而課件出示課文內(nèi)容填空，幫助學(xué)生回顧知識(shí)點(diǎn)。信息技術(shù)的應(yīng)用帶給學(xué)生熟悉的畫面，用他們已有的生活實(shí)際和知識(shí)儲(chǔ)備鞏固課文重難點(diǎn)。

整合點(diǎn)二：夜空北斗七星圖，認(rèn)北極星辨南北。

在課前預(yù)習(xí)課文時(shí)，較多學(xué)生表示不明白北極星在天空的哪個(gè)位置。我們常說教學(xué)難點(diǎn)不光指課文本身難理解的地方，還包括學(xué)生的質(zhì)疑問難。為避免空洞的說教，我在上課時(shí)，通過課件的展示，把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星。接著課件出示本冊(cè)書《數(shù)星星的孩子》里“那七顆星，連起來像一把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星，就是北極星?！眴l(fā)學(xué)生利用北斗七星辨認(rèn)北極星。有了圖片的幫助，學(xué)生很快弄明白北極星的真正位置，輕松辨別出南北方向了。在生動(dòng)的畫面中，教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破，讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)享受語文學(xué)科的樂趣。

整合點(diǎn)三：陰雨天大樹枝葉圖，看枝葉稀稠辨南北。

由于廣州終年陽(yáng)光燦爛，，四季變換不明顯，所以植物生長(zhǎng)旺盛。在廣州街頭種植的植物普遍枝繁葉茂，很難分辨出枝葉的稠和稀，所以，課文內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際很遙遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生理解課文這一小結(jié)的涵義，課前我利用網(wǎng)上的搜索工具查找大量樹木的圖片，最后挑選最能體現(xiàn)枝葉稠稀的一幅圖，作為幫助學(xué)生突破教學(xué)重點(diǎn)的工具。果然，課堂上，當(dāng)我用電腦出示那幅圖時(shí)，學(xué)生馬上能指出哪邊稠哪邊稀，繼而確定出南北方向。信息技術(shù)的應(yīng)用打破了時(shí)空和地域的界限，起到輔助理解課文內(nèi)容的作用。

整合點(diǎn)四：冬天溝渠積雪圖，積雪融化辨南北。

由于廣州常年不下雪，所以沒見過雪景的部分孩子無法光憑想象就能明白溝渠里積雪融化的情況。所以，課堂上有學(xué)生想當(dāng)然地認(rèn)為雪化的快慢與溫度有關(guān)，南方溫度高雪就化得快一些，反之就北方氣溫低融化速度慢一些。另一些學(xué)生則表示書上說的是溝渠里的積雪，溝渠里的南邊是背著太陽(yáng)的而北邊是迎著太陽(yáng)的，迎著太陽(yáng)的一方當(dāng)然就化得快一些，所以結(jié)論就如書上說的北邊化得快。

面對(duì)學(xué)生兩種相反的意見，我采用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合的方式解決課堂上的生成情況。我先在學(xué)生面前用手電筒和書本模擬太陽(yáng)和溝渠做了個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生對(duì)積雪融化有了初步印象的基礎(chǔ)上，我再有意識(shí)地借助信息技術(shù)的力量，通過課件播放積雪融化的動(dòng)態(tài)過程。這樣，通過生動(dòng)的語言描述和形象的演示，使學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。之后的動(dòng)畫演示更好地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

在本課教學(xué)中，信息技術(shù)不但幫助師生突破教與學(xué)的重難點(diǎn)，還糅合了課堂練習(xí)、教學(xué)拓展和課程資源，為訓(xùn)練學(xué)生的語言搭建多個(gè)平臺(tái)，為培養(yǎng)學(xué)生的思維提供階梯式練習(xí)，為開闊學(xué)生的視野準(zhǔn)備多篇閱讀材料。

以上是我的說課，真誠(chéng)地希望能得到各位評(píng)委老師的指點(diǎn)。謝謝大家。

主題你在冰原讀書心得體會(huì)及收獲四

《要是你在野外迷了路》是人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第五單元中的課文。本單元的主題是走進(jìn)大自然，熱愛大自然。共有四篇課文，17課《古詩(shī)兩首》和《18雷雨》是對(duì)大自然的贊美和自然事物的描述?！蹲畲蟮摹皶薄泛汀兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥莾善榻B自然常識(shí)、拓寬學(xué)生視野的課文?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰肥亲寣W(xué)生留心周圍事物，掌握一些辨別方向的方法。在人教版語文一年級(jí)上冊(cè)《語文園地三》中的“讀讀背背”有一首名為《東西南北》的兒歌：早晨起來，面向太陽(yáng)。前面是東，后面是西。左面是北，右面是南。同學(xué)們對(duì)東南西北的方位基本有了解。小學(xué)科學(xué)《我們?cè)谀睦铩芬徽n的學(xué)習(xí)使學(xué)生知道可以根據(jù)太陽(yáng)來辨認(rèn)方向。而人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置與方向》的第1課時(shí)就是《認(rèn)識(shí)東南西北》。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，我把本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文，知道課文中天然的指南針具體指什么，掌握一些辨別方向的方法；

（2）能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

（3）情感目標(biāo)：通過有感情地朗讀課文感悟大自然的神奇，喜愛大自然。

我們學(xué)校二年級(jí)的孩子已經(jīng)能夠自主識(shí)字。我們本著“先學(xué)后講，以學(xué)定教”的原則，做到“三講兩不講”，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，通過小組交流能以兵教兵的形式學(xué)會(huì)的不講，結(jié)合學(xué)段目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的遺漏點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、重難點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充和講解，比如：課文中的四會(huì)字“忠”，學(xué)生可以通過“加一加”和猜謎語的方法來進(jìn)行識(shí)記，但是，對(duì)于課文中的詞語“太陽(yáng)是忠實(shí)的向?qū)А辈蝗菀桌斫?。在教學(xué)時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生說一說如果是早上的太陽(yáng)，你能辨別方向嗎？傍晚的太陽(yáng)呢？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)因?yàn)樘?yáng)永遠(yuǎn)都是從東邊升起，西邊落下，中午的時(shí)候在南邊，按一定的軌跡運(yùn)轉(zhuǎn)，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實(shí)的向?qū)?。再進(jìn)行填空練習(xí)

忠實(shí)的（）早上在（）中午在（）傍晚在（）

在這個(gè)過程中，學(xué)生不但理解了忠實(shí)的意思，而且與三年級(jí)將要學(xué)習(xí)的辨認(rèn)東南西北結(jié)合起來，對(duì)于方向感進(jìn)行了滲透。

這是一篇具有科學(xué)性的文章，有些辨認(rèn)方向的方法可能學(xué)生會(huì)不理解，比如：第5小節(jié)“溝渠里的積雪化得快的那邊是北面”因?yàn)榘凑粘ＷR(shí)，應(yīng)該是南面照到的陽(yáng)光多，積雪化得快。我可以畫簡(jiǎn)筆畫突破課文的重、難點(diǎn)，在黑板上簡(jiǎn)單地畫出溝渠，陽(yáng)光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，陽(yáng)光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡(jiǎn)筆畫，學(xué)生就會(huì)一下子理解了。

當(dāng)然，在我們生活中還有很多辨別方向的方法，可以讓學(xué)生也仿照著課文中的小詩(shī)來說一說、寫一寫。結(jié)合我們是城市孩子的現(xiàn)狀，讓學(xué)生再說一說如果在城市里迷了路怎么辦？把語文知識(shí)與科學(xué)知識(shí)、生活知識(shí)緊密地進(jìn)行結(jié)合，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中要多看書多請(qǐng)教多觀察多思考，做一個(gè)生活中的有心人。把語文學(xué)科的工具性與人文性統(tǒng)一起來。

主題你在冰原讀書心得體會(huì)及收獲五

當(dāng)籠罩在我們上空的政治迷霧漸漸散去，意識(shí)形態(tài)控制的手段也隨之壽終正寢。這是一大進(jìn)步。從夢(mèng)幻中醒來的人們變得越來越現(xiàn)實(shí)而理智，于是如何對(duì)員工進(jìn)行思想教育再次成為當(dāng)今企業(yè)面臨的一大難題。要說目前通用的招數(shù)，不外乎經(jīng)濟(jì)的胡蘿卜加生存的大棒。相對(duì)于前者的頗有威力，后者卻使人頗有微詞。《你在為誰工作》無疑也是其中的“一棒”，也無疑又是綿軟無力的一棒。

近年來諸如此類的小冊(cè)子很是流行，之前就見過《誰動(dòng)了我的奶酪》，據(jù)說是利欲熏心者炮制的，卻冠以“美利堅(jiān)進(jìn)口”之偽名。后來又有《送給加西亞的信》，令人費(fèi)解的是，中國(guó)傳統(tǒng)文化中教人誠(chéng)信敬業(yè)者可謂多之又多，何必非要舍近求遠(yuǎn)呢?這樣說并非是因?yàn)楸埵厝北种阕哉?，而是其中明顯迎合了國(guó)人迷外的媚俗傾向。僅從題目上看，前兩者還有些許象征意味，而這次的《你在為誰工作》卻是直白無誤由說教演變?yōu)橛?xùn)導(dǎo)。但三者的共性都是：因?yàn)闇\白所以流行，因?yàn)闇\陋所以武斷，因?yàn)榇直┧詿o效。

讓我們瞧瞧《你在為誰工作》是如何完成上述三大使命的。

1.從形式到內(nèi)容到方法的淺白。全書共分五章，各章有五至七節(jié)不等，各章節(jié)有其題目，各小節(jié)圍繞本章展開，形式上有序而不亂，可使讀者一目了然輕松進(jìn)入正文閱讀。再看精心設(shè)計(jì)的內(nèi)容：“為什么要努力工作”，“你珍惜目前的工作機(jī)會(huì)了嗎”，“敬業(yè)，最完美的工作態(tài)度”，“決不拖延，立即行動(dòng)”，“從優(yōu)秀到卓越”。如果我是企業(yè)主，我也會(huì)對(duì)此青眼有加，用最少的語言概括除了最需要的東西，這是多么符合老板的心態(tài)呀!而各小節(jié)的題目，十之八九都是口號(hào)，口號(hào)也許會(huì)打動(dòng)人，但也只是一剎那的事，隨后便是如聞癡人說夢(mèng)般的愕然。

全書內(nèi)容可以翻譯為：提高認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變態(tài)度——馬上行動(dòng)起來趕快努力工作——太偉大啦你成功了，這簡(jiǎn)直就是一部題為《王者之歌》的優(yōu)美三部曲?？赡軉?也許只有在剛上班的頭三個(gè)月我會(huì)相信。而從本書的論述方法來看，以大量的舉例引證加主觀闡發(fā)最為突出，前者多為名人富豪之言行范例，后者又言之鑿鑿語氣肯定無疑。表面看似案例分析，大有mba教程之派頭，其實(shí)卻是簡(jiǎn)單的模仿秀加教父口吻的混合體。

2.學(xué)理和邏輯上的淺陋。《你在為誰工作》整部作品都建立在一個(gè)假設(shè)之上，也即凡是依靠本人的勞動(dòng)而獲得薪酬的行為均為工作。所以作者告訴我們工作是人們要用生命去做的事，這話本身沒錯(cuò)，但是用錯(cuò)了地方。其實(shí)國(guó)外理論中早有“工作”與“勞作”之分，但也不得不悲觀的承認(rèn)，由于人類社會(huì)尚處于極不完善的發(fā)展階段，真正擁有工作者少之又少，能從事與之才智、興趣相吻合進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其“自我”的人實(shí)屬鳳毛麟角，而絕大多數(shù)的人只不過是糊口謀生的勞作者。

既然在學(xué)理上站不住腳，可以說我們都在工作，但不能要求我們?yōu)楣ぷ鞫悦嗖?。就像梵高可以為畫畫割掉自己的耳朵，但我們不能。所以即便是抬出大名鼎鼎的斯皮爾伯格也不能使我們?duì)“努力工作便可實(shí)現(xiàn)自我”的空頭支票發(fā)生幻覺。而拿天縱其才的比爾?蓋茨說事就更顯荒謬，單其傳奇經(jīng)歷就和普通人毫無可比性而言。

3.態(tài)度粗暴。說其態(tài)度粗暴，是因?yàn)闊o視人這一復(fù)雜而巨大的存在，故而論述中缺乏人性的關(guān)懷與溫暖。相反的，那種冷漠仿佛是針對(duì)機(jī)器的態(tài)度，說讓你on就不得off，說讓你run那你stop就肯定是錯(cuò)的。那么無效和反感都是必然的效果。請(qǐng)問：假如一位員工連同自己衣食住行養(yǎng)老撫幼上的困難都無法徹底解決的話，他還怎么與企業(yè)同舟共濟(jì)榮辱與共呢?

當(dāng)然，這本書也并非毫無作用，它至少可使我們由此引發(fā)許多思考。而公司的用意也無疑是好的，但只有雙向的思考才是工作的改進(jìn)成為可能。

主題你在冰原讀書心得體會(huì)及收獲六

這是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)，介紹了幾種能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。親切通俗、富有韻律的語言，豐富有趣的自然科學(xué)知識(shí)，能吸引學(xué)生走進(jìn)大自然那奇妙的世界。這首詩(shī)歌在生動(dòng)形象的語言文字中，有機(jī)地滲透自然科學(xué)知識(shí)，符合二年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力的一篇有趣的課文。因此我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)生字詞，能積累“慌、辨”等生字拓展的詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。能練習(xí)上下文理解“稀、稠”等詞語的意思。

3.能說出課文里介紹的幾種“天然的指南針”是怎樣幫助人們辨別方向的。

二年級(jí)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)w淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學(xué)可上學(xué)過辨別方向，但那是平面的，和本課的實(shí)際生活中的立體感知是有很大差別的。根據(jù)本組課文的教學(xué)要求，我把“培養(yǎng)留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)的意識(shí)”作為教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)是“識(shí)字寫字，朗讀課文，掌握一些辨別放的方法，感悟大自然的神秘”。

1.扶放結(jié)合法：針對(duì)本課特點(diǎn)，采用“舉一反三，扶放結(jié)合”法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握抓重點(diǎn)詞句和知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四、五節(jié)，旨在教學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

2.“以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，是幫助學(xué)生理解課文的重要手段?！备鶕?jù)本文特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)，積累語言。

3.“直觀教學(xué)”法：通過幻燈片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這篇課文屬于詩(shī)歌的形式，四句為一段，無需學(xué)生分類標(biāo)序號(hào)。我采用的教學(xué)模式是：激趣導(dǎo)入——初讀課文，整理脈絡(luò)——細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)理解——鞏固總結(jié)，拓展交流。

1.激趣導(dǎo)入，揭示課題。課件展示指南針，向?qū)W生講解這種陌生事物的本領(lǐng)和能力，引出學(xué)生思考，如果在野外迷了路該怎么辦？齊讀課題，引出所學(xué)。

2.初讀課文，整理脈絡(luò)。發(fā)布自由朗讀的任務(wù)，疏通生字我放在了這一環(huán)節(jié)，所以這一環(huán)節(jié)很重要，要求學(xué)生找出生字詞并畫出來，要求讀準(zhǔn)字音，同桌間小組內(nèi)互相正音。教師巡視，隨機(jī)正音。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法識(shí)記字形，了解字義，并注意在學(xué)文中隨機(jī)鞏固。根據(jù)動(dòng)畫演示，描紅書寫，教師巡視，相機(jī)糾正，請(qǐng)同桌之間互相評(píng)價(jià)。

開火車認(rèn)讀生字，請(qǐng)小老師帶讀課文，指名學(xué)生回答課文介紹了哪些辨別方向的指南針？用“有……有……有……還有……”“有……有……還有……和……”練習(xí)說話。

4.細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)理解。課文是采用了總—分—總的模式，根據(jù)課程要求，沒必要強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)，所以依次講解即可。第一段引導(dǎo)學(xué)生“慌張”可以換作什么詞讓學(xué)生明白詞語含義。第二、三、四段學(xué)習(xí)模式一致，先疑——誰是向?qū)?；二設(shè)——在哪指路；三指——靠什么指向；適時(shí)補(bǔ)充小科學(xué)知識(shí)，譬如太陽(yáng)一天的軌跡圖、北極星與北斗星的辨認(rèn)、朝南的枝葉長(zhǎng)得茂密、雪坡溝渠的南北等。通過課件展示，學(xué)完一段再次朗讀等方法加深印象、強(qiáng)化理解。

5.鞏固總結(jié)，交流拓展。鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)課文，教師適時(shí)補(bǔ)充。師生交流其他辨別方向的事物，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然科學(xué)探索自然科學(xué)的興趣。

17要是你在野外迷了路

主題你在冰原讀書心得體會(huì)及收獲七

《要是你在野外迷了路》一課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)第五組課文。該組教材圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。通過本組課文的學(xué)習(xí)，既可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，又可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。本篇課文是一首以自然科學(xué)為題材的兒童詩(shī)歌，向孩子們介紹了大自然中很多細(xì)微的、能幫助人們識(shí)別方向的自然現(xiàn)象。這首詩(shī)歌易讀易懂大多數(shù)孩子都喜歡學(xué)，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)要能引起孩子們對(duì)大自然的興趣，并使他們懂得，大自然中的很多現(xiàn)象只有細(xì)心的孩子才能觀察到。因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時(shí)不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而應(yīng)把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。在這一前提下，本課教學(xué)我試將理解課文內(nèi)容的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，用他們對(duì)知識(shí)的探索代替教師的講解分析，讓他們?cè)谝苫笾虚喿x課文、尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學(xué)帶來的樂趣。在這一理念的指導(dǎo)下，我以“引導(dǎo)學(xué)生介紹文本中最喜歡的天然指南針”為主線展開教學(xué)，通過多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)對(duì)比等方法攻破教學(xué)重難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，使其產(chǎn)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，善于觀察的情感。充分發(fā)揮孩子的收集處理信息、感知想象、朗讀感悟的能力，真正達(dá)到學(xué)科間的融合，并充分給他們探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，留下足夠的空間讓孩子們展現(xiàn)和交流自己的課外知識(shí)。

１、知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)字，并讀一讀有關(guān)他們的詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。

２、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生理解課文，朗讀課文的能力；語言表達(dá)能力；掌握一些辨別方向的方法。

３、情感目標(biāo)：

激發(fā)學(xué)生走進(jìn)大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。

掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。

雪化得快的是南面還是北面。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)分為“揭示課題──直接導(dǎo)入；復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法；初讀課文──整體感知；精讀課文──細(xì)細(xì)品味；回歸全文──閱讀積累；課外延伸──培養(yǎng)能力；總結(jié)全文──激發(fā)興趣”七個(gè)環(huán)節(jié)。

“揭示課題──直接導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)就是本課的導(dǎo)入。我采用開門見山的方法，直接交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)心理鋪墊，同時(shí)激發(fā)學(xué)生求知的愿望。

“復(fù)現(xiàn)字詞──滲透方法”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要利用大屏幕的呈現(xiàn)給了學(xué)生一個(gè)視覺的沖擊，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)在復(fù)習(xí)詞語的過程中隨機(jī)滲透識(shí)字方法，如學(xué)習(xí)“盞”字時(shí)我提問：“怎么記住盞字？看到它你還想起哪些字？”之后我追問：“剛才你們是用什么方法記住它的？”（生：熟字換偏旁）；再比如學(xué)習(xí)“稠”字時(shí)我提出：“結(jié)合生活說說什么是稠？”（生：喝的粥很稠，田里的小苗很稠……）接下來我追問：“它的反義詞是什么？”（生：?。贿@樣復(fù)現(xiàn)生字詞，不是把識(shí)字作為一項(xiàng)任務(wù)教，而是作為一扇窗，引導(dǎo)孩子通向識(shí)字的樂園。久而久之孩子們識(shí)字的能力得到了培養(yǎng)，識(shí)字的興趣得到了提高。

“初讀課文──整體感知”這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體把握。我分三個(gè)層次進(jìn)行：

首先是引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出文中向我們介紹了哪些天然的指南針？這樣的設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體性梳理，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和能力；接著我采用圖片演示的方法把孩子們找到的四種天然指南針粘貼到黑板上，孩子們的眼睛被顏色鮮艷的剪貼畫吸引，上課伊始邊抓住了孩子的注意力，有利于后面的教學(xué)，同時(shí)形象生動(dòng)的畫面有助于孩子們對(duì)課文內(nèi)容的了解；最后我引導(dǎo)學(xué)生再讀文選擇你最喜歡的一種天然指南針進(jìn)行介紹，這一問題的拋出尊重了學(xué)生在一定范圍內(nèi)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，再次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

接下來的“精讀課文──細(xì)細(xì)品味”這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n改中的孩子們普遍閱讀量較大，課文中的內(nèi)容學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過，所以，教學(xué)時(shí)我不太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解，而把重點(diǎn)放在“引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣、探索大自然、拓展課外知識(shí)”上。如學(xué)生介紹“北極星”時(shí)，先說說如何利用它幫助我們辨別方向。隨后我追問為什么喜歡它？學(xué)生可能會(huì)說因?yàn)楸睒O星樂于助人、神奇，可能會(huì)說因?yàn)?/p>

北極星能幫我回家我很感激它。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把感受讀出來，有效進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。隨后我問學(xué)生學(xué)到這你有什么疑問嗎？這是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生的思維碰撞出火花時(shí)，我通過課件展示把學(xué)生帶進(jìn)美麗的夜空中去，和學(xué)生一起在星空中找北斗七星，認(rèn)北極星，辨別出南北方向。在生動(dòng)的畫面中，在動(dòng)聽的音樂聲中，孩子們已融入文本，教學(xué)重點(diǎn)巧妙突破，隨機(jī)進(jìn)行配樂朗讀，讓孩子們?cè)趯W(xué)知識(shí)的同時(shí)享受語文學(xué)科的樂趣。

最后我在課件中出示“北極星北斗星”小兒歌，不僅引導(dǎo)孩子從兒歌中掌握辨別方向的方法，同時(shí)擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀積累量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的欲望。再如學(xué)生匯報(bào)積雪這種天然指南針時(shí)，我采用了說方法、做實(shí)驗(yàn)、看課件、讀感受、做填空的方法引導(dǎo)生自主學(xué)習(xí)文本?！皽锨蟹e雪化得快的一面是南面還是北面？”這是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，首先我把傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)法與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用手勢(shì)演示屋頂和溝渠積雪的融化過程，通過形象的演示、生動(dòng)的語言描述，學(xué)生在對(duì)比實(shí)驗(yàn)中理解了教學(xué)難點(diǎn)。隨后的課件演示給孩子們一個(gè)視覺沖擊，這無疑是更好地突破教學(xué)難點(diǎn)。最后我出示填空訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了疏理。在處理大樹一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用觀察圖片找發(fā)現(xiàn)的方法。處理太陽(yáng)一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用多媒體課件演示的方法，孩子們?cè)谀M的動(dòng)畫中感受太陽(yáng)的忠實(shí)，感受早、中、傍晚樹影的變化規(guī)律，生動(dòng)的畫面早已勝過有聲的語言。

“回歸全文──閱讀積累”我提出：喜歡課文的哪一小節(jié)就來讀一讀，想背的背背。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既是幫助學(xué)生整理全文，又是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)朗讀積累的空間，學(xué)生是演員，教師充當(dāng)觀眾，學(xué)生背誦文本時(shí)的背景音樂是“笛快”這首曲目，舒緩、柔和的格調(diào)設(shè)定為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的積累氛圍。

“課外延伸──培養(yǎng)能力”這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力和語言表達(dá)能力。孩子們用有聲的語言描述生活中看到的、從家長(zhǎng)口中聽到的、從課外書了解到的關(guān)于指南針的資料。學(xué)生的表現(xiàn)另我感動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望另我欽佩，可見在交流中學(xué)生與大自然融為一體，學(xué)習(xí)熱情高漲！

“總結(jié)全文──激發(fā)興趣”這是本節(jié)課中的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。我用樸實(shí)誠(chéng)懇的語言激發(fā)孩子們探索大自然奧秘的興趣，為課外閱讀和學(xué)習(xí)做好鋪墊。

這節(jié)課，我準(zhǔn)備了圖片、課件、實(shí)物和背景音樂等媒體，適應(yīng)了低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，從兒童生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出問題，驅(qū)動(dòng)思考，生成聯(lián)想，掌握方法，在整個(gè)教學(xué)過程中以體驗(yàn)和感知為主，通過交流實(shí)驗(yàn)等方法，掌握在野外辨別方向的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)上重視了能力的培養(yǎng)、知識(shí)的傳授，但不忽視過程與方法和孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，而且我注意了教師角色的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生同學(xué)習(xí)、同感知，使學(xué)習(xí)過程變得輕松、和諧，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生大膽張揚(yáng)自己的個(gè)性和激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的情感，培養(yǎng)了學(xué)生正確評(píng)價(jià)自己與他人的能力。

看到了孩子們燦爛的笑臉，我突然從心里升出一種感動(dòng)，因?yàn)樵诂F(xiàn)代信息技術(shù)參與課堂的今天，我不僅看到了孩子們豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，更看到了孩子們藏在心里的探究愿望。

所以，我會(huì)更加努力，讓我的語文課上得更生動(dòng)、更豐富、更有味，并且讓孩子們更喜歡。

主題你在冰原讀書心得體會(huì)及收獲八

職場(chǎng)勵(lì)志書籍在我們的視野中總是多種多樣的，但也有很多千篇一律的文字，敘說無關(guān)痛癢的呻吟，自我也看過不少這方面的作品，有的讓人感同身受，有的讓人深思熟慮，有的讓人無從說起。當(dāng)我拿起《你在為誰工作》，以為只是平平無奇的職場(chǎng)敘事，但深入的研讀，才發(fā)現(xiàn)書中所表達(dá)的深層次含義，它指出了這個(gè)時(shí)代員工所必須擁有的態(tài)度：為自我工作，并且犀利的提出了很多以前沒被提及的問題，引起了我對(duì)于自我工作態(tài)度更多的思考。

全書從一個(gè)大家耳熟能詳?shù)墓适麻_始。

故事說的是一個(gè)心理學(xué)家到一座正在建設(shè)中的教堂，詢問三位正在砸石頭的工人在“為誰工作”。第一位工人怨氣沖天地說他正在用重得要命的鐵錘去砸硬得要死的石頭，在為工作而工作;第二位工人無可奈何地說正在為一家老小的溫飽而砸石頭，在為薪水而工作;最終一位工人心平氣和地說他正在參與興建一座雄偉的教堂和一座現(xiàn)代化的都市，在為人生價(jià)值而工作。應(yīng)對(duì)同樣都是砸石頭的工作，三個(gè)人有三種看法，三種看法導(dǎo)致三種不一樣的工作感受，也產(chǎn)生了三種不一樣的結(jié)果。

不能否認(rèn)大多數(shù)人有時(shí)怕自我的工作得不到領(lǐng)導(dǎo)和同事們的肯定，有時(shí)會(huì)找一萬個(gè)理由將今日的事拖到明天再完成，只要不耽誤事就行，亦或因看不慣某個(gè)同事心里就不愿與其合作，但想想看工作本身是沒有任何情緒的，是人賦予了它一種進(jìn)取或消極的心態(tài)。所以書中多次警醒人們：“在工作中，不管做任何事都應(yīng)將心態(tài)回歸于零，把自我放空，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，把每一次任務(wù)都視為一個(gè)新的開始，一段新的經(jīng)驗(yàn)，一扇通往成功的機(jī)會(huì)之門。

工作并不僅僅是一種賺錢的途徑，我們?cè)诒粍?dòng)理解工作的同時(shí)還要堅(jiān)持主動(dòng)性，將自我的工作當(dāng)成一種享受，當(dāng)成生活的樂趣。就像書中所言，“每個(gè)人都有不一樣的工作軌跡，有的人成為公司里的核心員工，實(shí)現(xiàn)了自我的價(jià)值;有的人一向碌碌無為;有些人牢騷滿腹，總認(rèn)為自我與眾不一樣，而到頭來仍一無所獲……眾所周知，除了少數(shù)天才，大多數(shù)人的稟賦相差無幾。那么，是什么在造就我們，改變我們?是“態(tài)度”!”

以往看到稻盛和夫有這樣一個(gè)工作哲學(xué)：生活的確是黑暗的，除非有了渴望;所有的渴望都是盲目的，除非有了只是;一切知識(shí)都是徒然的，除非有了工作;所有工作都是空虛的，除非有了愛。工作原本如此，只要我們投入熱情，傾入愛，它就會(huì)變得充實(shí)，而不是一種負(fù)擔(dān)。

只要我們投入熱情，傾入愛，它就會(huì)變得充實(shí)，而不是一種負(fù)擔(dān)。

書中每一個(gè)舉例都很平常，但又像一面鏡子照射出我們現(xiàn)實(shí)的職場(chǎng)生活，從中引起我們的共鳴，加大對(duì)于為誰工作的思考，并且對(duì)為誰工作的問題進(jìn)行細(xì)致的解答，讓每一位職場(chǎng)人從內(nèi)心理解為自我工作的信念。就用一個(gè)現(xiàn)實(shí)中的人物來舉例，王寶強(qiáng)曾在理解主持人采訪時(shí)的有一段話讓我印象深刻，主持人問他：“你當(dāng)初在劇組里當(dāng)群眾演員時(shí)有沒有想過，就這樣跑龍?zhí)住⒋螂s如果得不到機(jī)會(huì)成不了明星怎樣辦?”他脫口而出：“只要你認(rèn)真努力的把每件小事情做好，總會(huì)有人發(fā)現(xiàn)你的”這個(gè)回答其實(shí)能夠體此刻很多成功人身上，而工作態(tài)度的重要性在王寶強(qiáng)的身上也得到了驗(yàn)證。

于我們而言，我們要看到工作給我們帶來的全方面收獲，有高度的充實(shí)感，有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，有收獲許多的成就感。為自我工作的狀態(tài)與為別人干活的狀態(tài)是完全不一樣的概念，僅有真正感受到是為自我工作，才能成為人生的贏家。畢竟，工作不僅僅能夠獲得報(bào)酬，更能鍛煉我們的意志，拓展我們的才能，培養(yǎng)我們的人格，完善我們的思維，開闊我們的交際，提升我們的本事，也僅有真正的做到為自我而工作，我們才能收獲更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和動(dòng)力，自然而然成為更好的自我。

人活著最能體現(xiàn)自我的就是一種態(tài)度，生活要有生活的態(tài)度，工作要有工作的態(tài)度，僅有真正的將自身融入到工作中，秉承為自我而工作的理念，不斷在工作中學(xué)習(xí)鍛煉，把握每一個(gè)機(jī)會(huì)，我們才能在工作中脫穎而出，才能工作中收獲更多。

主題你在冰原讀書心得體會(huì)及收獲九

這周我讀了一本書，書名是《你在為誰讀書》是尚陽(yáng)和余閑著的。是湖北少年兒童出版社的。這本書是專門獻(xiàn)給尚策和志洲，以及所有腦子聰明又不肯用功的人。

這本書告訴我們：每一天或第周，要相應(yīng)的給自已制定計(jì)劃，將你的理想劃分為細(xì)節(jié)，然后一步步踏踏實(shí)實(shí)的付諸實(shí)踐。還有，做事不能懶惰，還要把磨難當(dāng)成一種祝福，在學(xué)習(xí)時(shí)我們要做到“不到黃河心不死，到了黃河繞九個(gè)彎”。

書中的主人公楊略，他本來是一個(gè)成績(jī)很差的人，之后有一個(gè)叫倪甫清的人給楊略寫信，講的都是在學(xué)?；蚣依锇l(fā)生的事來告訴楊略要怎樣學(xué)習(xí)。之后楊略老想：倪甫清是誰？他怎樣什么都知道？在最后的一封信中楊略最后知道倪甫清是誰了，原來倪甫清等于“你父親”，也就是說寫信的人是楊略的父親，怪不得他什么都知道。原來?xiàng)盥缘母赣H把自已變成一個(gè)素不相識(shí)的倪甫清來告訴楊略怎樣讀書。結(jié)果在父親的輔導(dǎo)下，一個(gè)成績(jī)很差的，不愿學(xué)習(xí)的人變成了班上數(shù)一數(shù)二的，還考進(jìn)了重點(diǎn)高中，這些就是這本書的.主要資料。

我讀了這本書，我要向楊略學(xué)習(xí)，也成為班上數(shù)一數(shù)二的。

你在為誰工作讀后感精選10：

你在為誰工作讀后感

為自己發(fā)奮工作

——讀了《你在為誰工作》有感

“為誰工作”，平時(shí)很少想這個(gè)問題，且往往不由自主地認(rèn)為：“我在為學(xué)校工作，為師生服務(wù)”，因此經(jīng)常覺得自己很累，受一點(diǎn)委屈就有怨言，心里感到不平。讀了此書，才覺慚愧，懂得了工作是一個(gè)人的基本需要。

不僅僅僅為了錢，為了生存，更是一種安全需要——使你的生活有安全感；

社交需要——能與他人開展交流，分享快樂，分擔(dān)憂愁；

人格尊嚴(yán)的需要——可得到別人的肯定和贊揚(yáng)；

自我表現(xiàn)的需要——可充分展示自己的才能，體現(xiàn)人生價(jià)值。

正因工作，生活上有了保障，精神上有了支柱，生命有了好處。明白了這個(gè)道理，工作也有勁了，也能更投入更發(fā)奮地去干好。正因我牢記“我自己發(fā)奮工作”。

我此刻的工作很辛苦，也很煩瑣：學(xué)生在校就餐的人數(shù)驟然增多，而且此刻的孩子在伙食上比較挑剔。既要做到營(yíng)養(yǎng)搭配，又要合他們的胃口，很難；老師的伙食更是不敢怠慢，他們上課很辛苦，讓老師們吃好是我應(yīng)盡的職責(zé)，但是再難的事，只要用心去做，是必須能做好的。我會(huì)珍惜此刻的工作機(jī)會(huì)，認(rèn)真做好自己的本職工作。透過認(rèn)真地工作，讓自己生活得更好，讓自己更開心，讓生命更有好處。

我牢記“我在為自己工作”。