最新開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫(大全14篇)

心得體會是一種對過去的回顧和總結(jié)，對未來的規(guī)劃和指導(dǎo)。寫心得體會時，要注意結(jié)構(gòu)清晰，邏輯連貫，闡述個人的觀點和體會。以下是一些實用的心得體會案例，希望對大家有所幫助。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇一

一、引言（大約200字）。

深度學(xué)習(xí)作為人工智能領(lǐng)域的前沿技術(shù)，正在不斷地得到應(yīng)用和推廣。作為一個研究者或從業(yè)者，開展深度學(xué)習(xí)是不可或缺的一項任務(wù)。在這個過程中，我們將遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困惑。本文將分享我對開展深度學(xué)習(xí)的心得體會，希望能給大家一些啟示和幫助。

二、選擇正確的學(xué)習(xí)路徑（大約300字）。

在開展深度學(xué)習(xí)之前，我們首先要選擇正確的學(xué)習(xí)路徑。通過了解自己的興趣和背景，我們可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)路線。比如，如果我們對計算機視覺感興趣，可以選擇學(xué)習(xí)卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；如果我們對自然語言處理感興趣，可以選擇學(xué)習(xí)循環(huán)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。不管我們選擇哪條路徑，都要保持持續(xù)學(xué)習(xí)的心態(tài)，及時跟進新的研究成果和方法。

三、理論知識與實踐相結(jié)合（大約300字）。

在學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的過程中，理論知識是很重要的基礎(chǔ)。我們要學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的基本原理和模型結(jié)構(gòu)，了解不同的算法和優(yōu)化方法。但光有理論知識是不夠的，我們還要將理論知識與實踐相結(jié)合。通過完成實際的編碼任務(wù)，我們可以更好地理解和掌握深度學(xué)習(xí)。同時，我們要嘗試調(diào)整模型的參數(shù)和超參數(shù)，觀察實驗結(jié)果，不斷優(yōu)化模型。

四、持續(xù)學(xué)習(xí)和研究（大約300字）。

深度學(xué)習(xí)是一個快速發(fā)展的領(lǐng)域，新的方法和技術(shù)不斷涌現(xiàn)。因此，我們要保持持續(xù)學(xué)習(xí)和研究的態(tài)度?？梢酝ㄟ^閱讀相關(guān)的論文和技術(shù)博客，參加學(xué)術(shù)會議和工作坊，與同行交流和討論。此外，我們還要持續(xù)進行實驗和實踐，不斷探索新的問題和解決方案。只有持續(xù)學(xué)習(xí)和研究，我們才能保持在深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的競爭優(yōu)勢。

五、合理規(guī)劃項目和資源（大約300字）。

在開展深度學(xué)習(xí)的過程中，我們要合理規(guī)劃項目和資源。首先，我們要明確項目的目標(biāo)和需求，確定合理的時間和人力資源。然后，我們要建立合適的數(shù)據(jù)集和算法庫，保證項目的數(shù)據(jù)和代碼質(zhì)量。同時，我們要根據(jù)項目進展情況，及時調(diào)整計劃和資源分配。合理規(guī)劃項目和資源，能夠提高項目的效率和成果，避免不必要的浪費和沖突。

六、總結(jié)（大約100字）。

開展深度學(xué)習(xí)需要持續(xù)學(xué)習(xí)、實踐和研究。我們要選擇正確的學(xué)習(xí)路徑，理論知識與實踐相結(jié)合。同時，我們要持續(xù)學(xué)習(xí)和研究，關(guān)注前沿的研究成果和新的技術(shù)。此外，我們要合理規(guī)劃項目和資源，提高項目的效率和成果。只有通過不斷的努力，我們才能在深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得更好的成就。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇二

摘要：職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生有厭學(xué)情緒的問題更加突出，課上學(xué)習(xí)的積極性明顯降低，缺少學(xué)習(xí)興趣，故為提高學(xué)生的積極性，教師在課堂教學(xué)中可采用“互助式學(xué)習(xí)”的方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，消除學(xué)生的厭學(xué)心理。但互助式學(xué)習(xí)并不是常見的授課方法，它的運用仍處于探索階段。

關(guān)鍵詞：職教數(shù)學(xué)教學(xué)；“互助式學(xué)習(xí)”；團隊合作；激勵性評價。

當(dāng)下，職業(yè)教育越來越受到人們的重視，教育部門也根據(jù)其存在的問題頒布了相應(yīng)的措施，以通過職業(yè)教育促進其發(fā)展。即便如此，職業(yè)學(xué)校選擇的學(xué)生學(xué)習(xí)成績整體偏低，生源質(zhì)量較差，從中可以發(fā)現(xiàn)他們與普通學(xué)校學(xué)生的差距，基于此，在授課中加入互助式學(xué)習(xí)的理念，是優(yōu)化職教數(shù)學(xué)教學(xué)的方式之一。

一、“互助式學(xué)習(xí)”

“互助式學(xué)習(xí)”是學(xué)生用小組、團隊的方式分析問題，共同找到問題的答案，并在過程中明確分工，互相幫助對方完成任務(wù)。為讓教育得到良好的效果，教師會根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容科學(xué)分工，為學(xué)生提供互相探討的平臺，這個平臺上學(xué)生不僅可以接收到教師傳遞的知識，也會與其他人有思維上的碰撞，從多個渠道得到知識，調(diào)動了自身參與學(xué)習(xí)的積極性。而這一方式也符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基本特點，優(yōu)化整體的效果。它在職業(yè)學(xué)校應(yīng)用的背景是因為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足，有些學(xué)生的自主性較差，課上容易被其他事物吸引，學(xué)習(xí)意志較弱。出現(xiàn)這些情況的原因是知識枯燥，授課方式單一，在原有授課方式的作用下，學(xué)生會因為對知識的理解不足，以及內(nèi)容的單一，產(chǎn)生抵觸心理，而這一心理會讓其做出其他行為，且這些行為不被允許，教師看到這些行為后會用語言提醒學(xué)生，這一模式下，教師和學(xué)生相互埋怨，降低了課堂整體的教學(xué)效果。為改變當(dāng)下的教育現(xiàn)狀，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，教師需實現(xiàn)授課方式的創(chuàng)新，用新的方式完成授課。

二、“互助式學(xué)習(xí)”的步驟。

（一）合理分組與搭配。

教師把學(xué)生分組時需遵循以下原則：座位就近。為優(yōu)化學(xué)習(xí)，優(yōu)化學(xué)生間的交流，屬于同一個小組的學(xué)生的座位應(yīng)盡量靠近，不要分的太過分散；強弱搭配，它是根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以及個人的性格特征等，合理選擇每組學(xué)生，保證小組內(nèi)強弱搭配的`合理，小組最佳的人數(shù)是3人或4人；組長負(fù)責(zé)，小組是基本單位，每個小組都需要一個有責(zé)任意識、工作能力較強的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)處理小組討論中出現(xiàn)的問題，收集學(xué)習(xí)任務(wù)完成的基本情況，及時把問題反饋給教師。

（二）分配任務(wù)，明確目標(biāo)。

教師依序把教學(xué)任務(wù)交給各個小組后，需預(yù)測討論過程中學(xué)生可能遇到的問題，并完成這些問題的解答。組織學(xué)習(xí)小組的原因是由學(xué)習(xí)理解能力較高的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓他們用最佳的方式完成問題的解答，并在解答過程中提出自己的疑問，逐步提高自身的學(xué)習(xí)能力。另設(shè)置小組學(xué)習(xí)的目標(biāo)時，需以實際情況為前提，確保目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一致，即對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，只需記住固定的數(shù)學(xué)公式、概念等即可，而學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生，讓其在這些知識點的基礎(chǔ)上，了解這些知識的運用，并用于實際問題的解答。目標(biāo)完成后，教師可以布置課外的教學(xué)任務(wù)，由各個小組負(fù)責(zé)。

（三）團隊合作。

為預(yù)防團隊合作變成形式，教師可以用分?jǐn)?shù)或評價的方式把組內(nèi)所有成員的利益捆綁，根據(jù)小組組長與自身給出的評價，為每位成員打分，如果分?jǐn)?shù)較低，成員個人會接受懲罰，小組整體的分?jǐn)?shù)也會降低，由此，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，讓其形成個人成功只是自己的成功，只有小組成功才是真的成功的理念。

（四）加大監(jiān)督。

教師日常會耗費大量的精力在課堂上，剩余的精力只可以輔導(dǎo)一部分學(xué)生，無法全部照顧到每位學(xué)生，而“互助式學(xué)習(xí)”是把小組作為單位，由各組的組長負(fù)責(zé)，解答成員提出的疑問，提升他們的學(xué)習(xí)能力，如此可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，但這不代表教師不再管理，而是調(diào)整教師的位置，用機制監(jiān)督，實時了解班級的學(xué)習(xí)情況。

（五）在評價中鼓勵學(xué)生。

鼓勵是增強學(xué)習(xí)自信心的方式之一，學(xué)生通過鼓勵，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂，讓其在過程中不斷努力，遇到問題后用不同方式解決。

借助“互助式學(xué)習(xí)”，可優(yōu)化學(xué)生對抽象知識的理解，培養(yǎng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生對知識的綜合理解能力，完成課堂的育人任務(wù)。下文是以無窮大無窮小的相關(guān)知識為例，闡述了“互助式學(xué)習(xí)”的具體運用。

（一）優(yōu)化教學(xué)前的準(zhǔn)備。

預(yù)先針對學(xué)生是否接受授課方式的變化進行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果決定。隨后，依照上一點提到的分組原則，把學(xué)生分組。

（二）課堂授課。

確定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容是無窮大和無窮小的性質(zhì)，由此提出的教學(xué)目標(biāo)是理解兩者的性質(zhì)與定義，并用其解決問題。提出問題。教師會先要求學(xué)生用小組的方式討論問題，分析兩者的定義是什么，它與極限的定義有哪些聯(lián)系，以此為教學(xué)任務(wù)，由組長帶領(lǐng)組內(nèi)人員分析，思考問題的答案。進行“互助式學(xué)習(xí)”。每個小組結(jié)合教材與已知的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)教師提出的問題，完成問題的分析與解答，最后由小組給出具體的答案。由小組回答問題。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師會從所有小組中選擇三個小組，每個小組可選出一名代表闡述本組的結(jié)果，其他小組可以用不同的想法反駁，并進行組間的討論。組間討論的過程中，小組的其他成員可以發(fā)表自己的言論。這個過程中，教師在適當(dāng)?shù)臅r間給予指導(dǎo)，把學(xué)生的思維向正確的方向引導(dǎo)。總結(jié)小組討論出現(xiàn)的問題。教師可根據(jù)每個小組的回答情況，以及過程中發(fā)現(xiàn)其出現(xiàn)的問題，總結(jié)所有出現(xiàn)的問題，并根據(jù)問題的難易程度，總結(jié)知識點，并在現(xiàn)有知識點的基礎(chǔ)上進行補充，學(xué)生了解這些知識點后，可自主判斷自己的研究方向是否準(zhǔn)確，發(fā)現(xiàn)錯誤的答案，并在思考中找到正確答案。檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。無窮大、無窮小的概念、性質(zhì)主要用于函數(shù)問題的解答，所以，教師為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，會給出某個函數(shù)算式y(tǒng)=（x-1）2-1，提出它如何變化有無窮大的量，哪種情況下有無窮小的量，隨后依然用小組討論的方式解答。運用這一方式，可檢驗學(xué)生對知識的理解，展示小組學(xué)習(xí)的整體效果。拓展訓(xùn)練。課上教師給出小組課余時間需要討論的問題，讓小組用課余時間解答，并在下節(jié)課上把討論的結(jié)果匯報給教師。課程總結(jié)。學(xué)生用“互助式學(xué)習(xí)”的方式完成學(xué)習(xí)，可鍛煉自身的各項能力，比如總結(jié)、表達(dá)、合作等，并在過程中提高了自身的分析能力，善于總結(jié)并提出問題，用不同思維解讀問題，給出問題的答案。但學(xué)生某些思維的方向會有一定的偏移，需要教師在過程中解答，讓其對知識形成正確的理解，并學(xué)會多個技能。通過上述方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，提升其自主學(xué)習(xí)的能力，改變他們在課堂上的地位，在某種程度上打消學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)心理，而用小組的方法會合作，是在過程中強化學(xué)生的合作意識，增強自己的責(zé)任感，讓自己對整個團隊負(fù)責(zé)，增加小組的榮譽。同時，小組討論中，每位成員都有發(fā)表自己看法的機會，并通過對其他人思維的了解，形成多方面的理解，完成交際。最后，這一方式可以緩解教師的壓力，減少教師的工作量，并在過程中拉近了教師與學(xué)生的距離，改善兩者的關(guān)系。

（三）“互助式學(xué)習(xí)”應(yīng)用的注意事項。

雖然“互助式學(xué)習(xí)”可優(yōu)化課堂的教學(xué)效果，從多方面分析問題，提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的個人能力，增加其知識儲備，但其實際運用時，仍需注意以下兩方面：首先，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與技能作為重點培養(yǎng)的內(nèi)容。通過“互助式學(xué)習(xí)”，可以讓學(xué)生慢慢形成自主學(xué)習(xí)的意識，并在這一意識的基礎(chǔ)上與他人相互配合，形成良好的合作效應(yīng)。由此，教師可以用以下幾種方法與學(xué)生交流，包括傾聽法、協(xié)商法等，這幾種方法可保證每位學(xué)生有足夠的機會與其他人溝通，交流自己的想法。但與此同時，教師也要思考以下問題：制定的教學(xué)目標(biāo)是否與內(nèi)容相符，怎樣增加知識的感染力，只有真正滿足上述條件，學(xué)生才可以做到耐心傾聽，敢于表達(dá)自己的想法，整體的思路清晰，表達(dá)使用的語言簡單明了。其次，激勵性評價的適度。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點是課上注意力不集中，知識基礎(chǔ)薄弱，整體學(xué)習(xí)情況較差，針對這些情況使用激勵性的評價，可調(diào)動其積極性，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，但激勵性評價的運用必須注意的一點是需適度使用，如果過度使用，反而會起到反效果，讓其盲目自信，無法客觀地分析自身的學(xué)習(xí)情況。而除激勵性評價外，也要注重過程中與最后結(jié)果的評價，從這些評價著手，為學(xué)生提供全面的分析，讓其不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足，并用相應(yīng)的措施進行完善。職教的數(shù)學(xué)教學(xué)與“互助式學(xué)習(xí)”的融合，是讓教師在教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生積累知識，拓展學(xué)生的思維，提供學(xué)生表達(dá)自我想法的機會，而學(xué)生在這一教學(xué)模式下，會逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識，善于與他人溝通、交流，學(xué)生與學(xué)生之間建立了良好的人際關(guān)系。

參考文獻：

[3]陸紅剛.分組互助學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率———淺淡互助式學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的設(shè)施策略[j]數(shù)理化解題研究(初中版),2012,(04):5-6.

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇三

摘要：

當(dāng)素質(zhì)教育熱火朝天地用于各層教育機構(gòu)時，在職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)中實施素質(zhì)教育尤為重要。會計既是一門專業(yè)性很強的學(xué)科，又是一門實踐性很強的學(xué)科。加強會計教學(xué)中的實踐教學(xué)，不僅有利于學(xué)生正確、直觀地理解會計理論與會計方法，更有助于他們將所學(xué)會計理論知識運用到會計實際工作中，提高實踐操作技能。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的財會精英，必須開設(shè)好以培養(yǎng)學(xué)生真實素質(zhì)為終點目標(biāo)的實踐性教學(xué)活動。

關(guān)鍵詞：

職高財會注重實踐素質(zhì)教育。

學(xué)生的自學(xué)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的強弱，是他們將來在財會專業(yè)供大于求的社會擇業(yè)競爭中取勝的關(guān)健，也是目前中等職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)能否生存和發(fā)展的關(guān)鍵。而且要讓他們掌握較強的解決會計實際問題的能力。加強會計實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實際操作能力，已成為職高會計教學(xué)關(guān)注的重點話題?，F(xiàn)就職業(yè)學(xué)校財會專業(yè)教學(xué)如何實施素質(zhì)教育，搞好財會實踐性教學(xué)，談?wù)勛约旱膸c粗淺看法和認(rèn)識。

一、如何在財會教學(xué)中實施素質(zhì)教育。

1.在教育教學(xué)目標(biāo)上把握好一個“度”字。

所謂“度”，是指財會專業(yè)課教學(xué)大綱所規(guī)定的在某一學(xué)段教育教學(xué)中應(yīng)達(dá)到的目的。只有控制好“度”，才能使教學(xué)有落腳點，有歸宿，教學(xué)才能有的放矢。我在財會專業(yè)課教學(xué)活動中，按照《教育部中等職業(yè)學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定的要求，制定每課時、每單元、每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，把培養(yǎng)目標(biāo)具體到每個學(xué)生。在實施過程中，把掌握財會知識、培養(yǎng)會計職業(yè)道德能力有機結(jié)合起來，把教學(xué)理論同教學(xué)實踐有機結(jié)合起來，把《大綱》規(guī)定的達(dá)標(biāo)要求和培養(yǎng)合格會計人員的規(guī)定的要求有機起來，使培養(yǎng)目標(biāo)融于平時教學(xué)中，定期和不定期地對目標(biāo)的實現(xiàn)進行檢查驗收、量化評分。

2.在教學(xué)過程中注重一個“能”字。

所謂“能”，是指能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)出來的學(xué)生有較強的適應(yīng)能力，不再是只懂理論不會實踐，只會紙上談兵不會實戰(zhàn)的庸人。財會專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有：對業(yè)務(wù)的操作能力、對是非的判斷能力、對問題的分析和理解能力、自動更新知識能力、溝通交流能力、創(chuàng)新能力等。因此，在財會教學(xué)中就特別要強調(diào)能力的培養(yǎng)。一是學(xué)生的自學(xué)能力，二是學(xué)生的“三動”能力，即動腦、動口、動手，三是學(xué)生的思維能力，四是學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

3.在教學(xué)方法上體現(xiàn)一個“活”字。

沒有“活”的教學(xué)方法，教學(xué)就沒有吸引力，課堂教學(xué)就會變得呆板，毫無活力，學(xué)生的生理、心理也會受到壓抑，就談不上有上述能力的培養(yǎng)。那么，怎樣體現(xiàn)“活”呢？這主要應(yīng)從三方面去把握：一是教師的教要活。應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對象，不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課型，采用或設(shè)計不同的教育方法。二是學(xué)生的學(xué)要活。在教學(xué)中，要求學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和實踐，在學(xué)習(xí)和實踐中養(yǎng)成勤于動腦、動口、動手的習(xí)慣，給學(xué)生以漁的本領(lǐng)而非授之以魚。三是教學(xué)方式要活。教學(xué)不拘泥于課堂教學(xué)，采取走出去請進來的'方式，開闊學(xué)生視野。4.培養(yǎng)專業(yè)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。職高學(xué)生眼中的財會專業(yè)課，不僅理論、原則一大堆，而且又涉及到大量的計算，可以用“枯燥乏味”四個字來形容。學(xué)生一想起它來就會頭疼。學(xué)生對會計的抱怨、厭煩的同時也提出了這樣的一個問題，即教師應(yīng)當(dāng)如何處理會計教材的內(nèi)容，使之易學(xué)易懂，能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過這些方法，讓學(xué)生感到會計并不討厭，學(xué)起來并不困難。不僅激發(fā)了學(xué)興趣，而且對所學(xué)的知識也起到了一個加深理解、強化鞏固的作用。

二、強化財會實踐性教學(xué)的建議。

1.改變觀念，加大實踐教學(xué)力度。既然我們要培養(yǎng)具備較高實際操作能力的會計人才，就要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，改變以前在會計教學(xué)中存在的重理論輕實踐的做法，提高對會計實踐的認(rèn)識。只有在思想上改變認(rèn)識，才能在實際中貫徹落實，從而保障足夠的實踐課時。增設(shè)稅法、審計、財務(wù)管理等課程的實訓(xùn)，使整個會計學(xué)科知識完整、系統(tǒng)。針對會計學(xué)科的特殊性，要制定合理的考核方式，打破單一的理論考核，可以采取筆試、手工操作、上機操作、口試等靈活多樣的方式。要提高對實踐教學(xué)的重視，不能使其流于形式。

2.財務(wù)軟件與會計手工賬的結(jié)合。目前，我國會計電算化已進入市場化發(fā)展階段。會計電算化教學(xué)的重點在于怎樣將會計理論和會計方法與計算機的應(yīng)用很好地銜接起來。很多會計電算化教師認(rèn)為財務(wù)軟件只是程序化的流程，只要把流程講清楚，不用過多涉及會計知識。但筆者認(rèn)為，職高學(xué)生所學(xué)的會計電算化除會計電算化基本理論外(一般包括財務(wù)系統(tǒng)和供應(yīng)鏈)就是會計知識，和手工賬一樣，都是用來反映企業(yè)的日常核算的，所依據(jù)的會計原理也相同;不同的只是操作方式，一個用手工，一個用計算機。所以，講課時不能只講授操作流程，一定要聯(lián)系相關(guān)的會計知識和相應(yīng)的手工賬內(nèi)容，否則很難真正學(xué)好財務(wù)軟件。

總之，財會實踐教學(xué)除了向?qū)W生傳播財會專業(yè)知識外，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，適應(yīng)社會的能力。實施素質(zhì)教育有助于學(xué)生感受、理解知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，也是培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的財務(wù)會計人員的重要途徑。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇四

探究式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索精神和科學(xué)探索能力。教師結(jié)合著每一篇課文的教學(xué)精心準(zhǔn)備每一個問題，給學(xué)生更多科學(xué)的引導(dǎo)和啟發(fā)，經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的訓(xùn)練，學(xué)生逐漸的就會掌握科學(xué)的探究步驟，他們的能力自然逐漸的就會提高。

參考文獻：

［1］季南月．小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣及其培養(yǎng)的調(diào)查研究［d］．揚州大學(xué)，2017．。

［2］周玉觀．小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題及對策研究［d］．湖北師范大學(xué)，2017.

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇五

深度學(xué)習(xí)是一種機器學(xué)習(xí)的方法，通過模仿人腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)和功能，使計算機能夠?qū)W習(xí)和理解復(fù)雜的數(shù)據(jù)。在過去的幾年中，深度學(xué)習(xí)取得了巨大的發(fā)展，并在各個領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用。而要學(xué)好深度學(xué)習(xí)，不僅需要掌握相關(guān)的理論知識，更需要實踐和總結(jié)經(jīng)驗。在此，我將分享我在深度學(xué)習(xí)中的一些心得體會，希望對同樣學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的人有所幫助。

首先，堅持實踐是學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。深度學(xué)習(xí)是一門實踐性很強的學(xué)科，只有通過大量的實踐才能真正掌握其中的技巧和方法。從最基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)搭建，到數(shù)據(jù)預(yù)處理、模型訓(xùn)練和優(yōu)化調(diào)參，每一個步驟都需要實際動手去實現(xiàn)和嘗試。在實踐的過程中，不要怕犯錯誤，因為每一個錯誤都是對深度學(xué)習(xí)知識的一次檢驗和提高。通過不斷實踐，掌握深度學(xué)習(xí)的技巧將會變得更加得心應(yīng)手。

其次，培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和處理能力。深度學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)就是對大量的數(shù)據(jù)進行分析和處理。良好的數(shù)據(jù)分析和處理能力是進行深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在深度學(xué)習(xí)中，數(shù)據(jù)往往是非常龐大且復(fù)雜的，因此需要掌握一些數(shù)據(jù)分析和處理的技巧。比如，可以使用Python中的Pandas和NumPy等庫來進行數(shù)據(jù)處理，通過合理的數(shù)據(jù)降維和特征提取來減小數(shù)據(jù)的規(guī)模和復(fù)雜度。同時，還需要對數(shù)據(jù)進行可視化分析，以便更好地理解數(shù)據(jù)的特征和規(guī)律。

第三，不斷學(xué)習(xí)和探索新的算法和模型。深度學(xué)習(xí)是一個快速發(fā)展的領(lǐng)域，新的模型和算法層出不窮。要想保持競爭力，就需要不斷學(xué)習(xí)并掌握最新的技術(shù)和方法?？梢酝ㄟ^閱讀學(xué)術(shù)論文和參加學(xué)術(shù)會議來了解最新的研究成果，并嘗試應(yīng)用到實際問題中。同時，也可以參加在線課程和培訓(xùn)，通過與其他深度學(xué)習(xí)愛好者交流和分享，加深對新算法和模型的理解和應(yīng)用能力。

第四，注重實際問題的解決和應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)雖然有著廣泛的理論基礎(chǔ)，但更重要的是將其應(yīng)用到實際問題中。在學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的過程中，可以選擇一些實際的應(yīng)用問題進行探索和研究。比如，可以嘗試通過深度學(xué)習(xí)來實現(xiàn)圖像識別、自然語言處理等任務(wù)。通過實際問題的解決，不僅可以加深對深度學(xué)習(xí)的理解，還可以提高解決實際問題的能力。

最后，堅持不懈是學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。深度學(xué)習(xí)是一門復(fù)雜而龐大的學(xué)科，需要花費大量的時間和精力去學(xué)習(xí)和掌握。在學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，但要保持耐心和堅持，不要輕易放棄。要在學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的道路上堅持不懈，不斷積累經(jīng)驗和提高自己的能力。

總之，學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)需要堅持實踐、培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析和處理能力、學(xué)習(xí)和探索新的算法和模型、注重實際問題的解決和應(yīng)用，并堅持不懈。深度學(xué)習(xí)是一門需要不斷實踐和總結(jié)經(jīng)驗的學(xué)科，只有通過不斷的實踐和總結(jié)，才能不斷提高自己的能力和水平。希望通過我的分享，能夠給其他深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者帶來一些幫助和啟發(fā)，共同進步。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇六

論文關(guān)鍵詞：探究式；體育教學(xué)。

一、探究性學(xué)習(xí)的含義及意義。

探究性學(xué)習(xí)是一種符合時代潮流的學(xué)習(xí)方式，它的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生動腦動手能力和團結(jié)協(xié)作的集體主義精神以及頑強的意志品質(zhì)。探究性學(xué)習(xí)有利于了解學(xué)生對體育知識技能技巧的理解與掌握的程度；有利于了解學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中是否通過自己的探索和與同伴的交流方式發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，理解掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（一）以問題為中心。問題是認(rèn)識與客觀現(xiàn)實之間的矛盾在人們頭腦中的反映。探究性學(xué)習(xí)是以問題為導(dǎo)向，通過提出問題，使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)學(xué)生探究問題，促使學(xué)生開展積極主動的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際能力，提高他們分析問題、解決問題的能力。

（二）以學(xué)生主動參與為前提。主動參與是學(xué)生對探究學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚興趣的一種意向和行為，學(xué)生的主動參與使其在探究過程中體驗到探究帶來的樂趣，并逐步形成一種在學(xué)習(xí)中喜愛質(zhì)疑，樂于探究的心理傾向，在探究活動中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、收集資料、分析資料、解決問題的能力得到提高，他們的社會責(zé)任和合作精神得到培養(yǎng)。

（三）個體獨立思考基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)得到發(fā)展。探究性學(xué)習(xí)離不開個體的獨立思考，從問題的發(fā)現(xiàn)到問題的解決整個過程都與個體的獨立思考緊密相連，在探究性學(xué)習(xí)中，從形成問題、制定問題的方案、收集資料、分析資料直至得出結(jié)論，學(xué)生需要同他人聯(lián)系，以便對如何建構(gòu)問題解決的方式方法得到共識，學(xué)生在探究活動中相互合作、取長補短、相互溝通，形成尊重、傾聽、平等、民主等態(tài)度，建立友愛、融洽的人際關(guān)系。

（四）注重解決問題的過程。對于職高生而言，探究的結(jié)果不是最重要的，最重要的是學(xué)生體驗了探究的過程，學(xué)會了探究學(xué)習(xí)的方法，由于過程比結(jié)果更重要，因此，要更多地關(guān)注學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)各階段中的活動以及解決問題的方式。

（五）教師適時的進行有效的指導(dǎo)。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教學(xué)中既要發(fā)揮學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中的自主作用，也要重視教師在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用，在探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有時是盲目的，他們需要教師的適時有效指導(dǎo)，才能在探究學(xué)習(xí)中有所收獲。比如：教師給學(xué)生提供資料、組織交流討論，促使學(xué)生對自己的探究過程進行不斷的反思，對學(xué)生提出的問題進行必要的提煉和概括，關(guān)注不同水平的學(xué)生在探究活動學(xué)習(xí)中的實際情況，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，與他人的合作情況，處理問題和解決問題的能力，對需要提供幫助的個體及時有效地給予輔導(dǎo)，使所有學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中得到提高。

（一）營造寬松教學(xué)氛圍，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)的平臺。新課程把教學(xué)過程定位于師生交往、共同發(fā)展的雙方互動，這是對教學(xué)關(guān)系的正本清源。教學(xué)過程本身就是教與學(xué)的相結(jié)合，為營造寬松的教學(xué)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在新課程實施中，教師要逐步形成“對話”意識，情感型的教師面對情感型的學(xué)生，自然要尊重學(xué)生的心理感受和情感體驗，師生共同分享彼此的思考、交流、彼此的情感，從而真正實現(xiàn)共識、共享、共進，謀求共同發(fā)展，為此，我們要創(chuàng)建新型的師生觀和學(xué)生觀。（二）建立民主、平等、合作互助的新型師生關(guān)系。在探究性學(xué)習(xí)中，有這樣一句話：“學(xué)生在教師指導(dǎo)下”進行探究，這表明了探究性學(xué)習(xí)活動中教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生需要“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”或“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們在體育教學(xué)中就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀，展現(xiàn)一種平等的伙伴性的師生關(guān)系。

（三）注重個性發(fā)展，平等對待每一位學(xué)生。由于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，長期以來，大部分的體育教師的目光聚集在少數(shù)“精英”學(xué)生身上，他們的學(xué)生觀是“一葉障目，不見森林”，而探究學(xué)習(xí)過程是由提出問題到解決問題的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者面臨復(fù)雜的綜合性問題，靠一個人的力量很難解決的，這就需要依靠集體的智慧和共同協(xié)作來完成，而每一個學(xué)生又都有自己與眾不同之處，他們有的擅長寫、有的擅長畫，而有的則擅長調(diào)查與交流，有的則是一個優(yōu)秀的組織者和管理者。如果教師能夠很好地關(guān)注學(xué)生的這些差異，對他們進行積極引導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們獨特的才能和志趣，對于今后培養(yǎng)和塑造他們的優(yōu)良個性是非常有利的。

（四）運用探究教學(xué)方法，尊重激發(fā)創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)選用探究式，可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)體驗、在質(zhì)疑問難中明晰、在觀察比較中辨別、思考，在問題解決中體現(xiàn)成功、增強自信、在實踐活動中探究真理，得到并形成解決問題的良好途徑和習(xí)慣。教師作為探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，在課堂教學(xué)中要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究情境、營造探究氛圍，成為學(xué)生的積極建言者、熱心指導(dǎo)者、總結(jié)修正者和評價的參與者。

（五）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)運動興趣與探究欲望。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成；學(xué)生能否通過體育（與健康）課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的.習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，因此教師在體育教學(xué)中，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇，還是教學(xué)方法的安排都要十分關(guān)注學(xué)生的運動興趣，以及能否激起學(xué)生的探究欲望，教學(xué)內(nèi)容的選擇更應(yīng)該重視選擇學(xué)生化、趣味性、健康價值更突出的運動項目，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的采用強調(diào)多樣化，從而激發(fā)學(xué)生對運動更加濃厚的興趣。

（六）通過自身實踐活動探究知識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)改革實質(zhì)是教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，是教師由舞臺上的主角變?yōu)槟缓蟮膶?dǎo)演，也是教師作為教學(xué)過程的控制者、教學(xué)活動的組織者、管理者和學(xué)生成績的裁判者向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進者、課程的構(gòu)建者、教育教學(xué)的研究者和教學(xué)活動的合作者的轉(zhuǎn)變，因此在體育教學(xué)中，教師要把握好自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的雙重關(guān)系，在課堂教學(xué)中要積極地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過自身的實踐活動去探究未知的知識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力和探究未知知識的能力的最有效途徑是在練習(xí)中教師完全放手讓學(xué)生去嘗試自己探究的結(jié)論。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇七

摘要：

初中體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著像學(xué)生傳授體育知識、訓(xùn)練體育技能與培養(yǎng)體育情感的重要職能，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的促進作用。在實際教學(xué)中，初中體育教學(xué)成效并不十分明顯，這其中既有學(xué)校重視程度不夠的因素，更多的是體育教師自身的工作問題。要想有效提高初中體育教學(xué)成效，就必須在教育教學(xué)理念、方式方法等方面多下功夫。

關(guān)鍵詞：

初中體育教學(xué)擔(dān)負(fù)著向?qū)W生傳授體育知識、訓(xùn)練體育技能與培養(yǎng)體育情感的重要職能，對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的促進作用。在實際教學(xué)中，初中體育教學(xué)成效并不十分明顯，這其中既有學(xué)校重視程度不夠的因素，更多的是體育教師自身的工作問題。要想有效提高初中體育教學(xué)成效，就必須在教育教學(xué)理念、方式方法等方面多下功夫。筆者多年從事初中體育教育教學(xué)工作，在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育理念，改進教學(xué)方法，取得了一定的成效。

l、加強情感交流，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

一是尊重學(xué)生。

受應(yīng)試教育的影響，初中生在班級里被無形中分成了三六九等，而分層的標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，那就是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在這樣的環(huán)境下，導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生自覺高人一等，成績較落后的學(xué)生自感低人一頭，長期以往會形成自卑感，不利于學(xué)習(xí)。在體育教學(xué)中應(yīng)堅決摒棄這一種片面的觀點，向?qū)W生宣傳人人都是平等的，不管成績?nèi)绾味际抢蠋熃逃膶ο?，老師對每一位學(xué)生一視同仁。在這樣的環(huán)境下，班級全體學(xué)生，尤其是班級后進生，對體育學(xué)習(xí)增強了興趣與信心。

二是鼓勵學(xué)生。

在初中體育教學(xué)活動中，因為學(xué)生在身體素質(zhì)以及運動能力方面存在著較大差異，所以在體育訓(xùn)練中也會出現(xiàn)好、中、差，教師在對待體育訓(xùn)練成效不明顯的學(xué)生，不能有急躁情緒，要耐心幫助訓(xùn)練有困難的學(xué)生，在訓(xùn)練中注重鼓勵，以激勵的話語、眼神給學(xué)生信心，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到體育學(xué)習(xí)之中去。

三是關(guān)心學(xué)生。

要想有效開展教學(xué)工作，教師就要和學(xué)生在情感上走近，教師不僅要在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的引路人，還要在生活與學(xué)生成長中關(guān)心幫助他們。在課后經(jīng)常和學(xué)生談心，既和訓(xùn)練成績好的學(xué)生交流，也和訓(xùn)練有困難的學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心的真實想法，幫助他們解決心理發(fā)展中遇到的各種問題，及時疏導(dǎo)，促進學(xué)生健康成長。

2、教師率先垂范，樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

一是做好儀表示范。

在有些學(xué)校，搞體育、美術(shù)、音樂等學(xué)科教學(xué)的教師，往往會很有個性，具體表現(xiàn)在儀表上就是穿著隨意、不修邊幅，其實這樣的形象是不適合教學(xué)工作的，有些學(xué)生的奇裝異服不能說和我們有些教師的不正確示范沒有關(guān)系。作為一名教師，尤其是初中教師，更要注意自己的穿著打扮，我們不能要求社會上每一個人都著裝整齊，但是作為教師，一定要按照自己職業(yè)環(huán)境與教學(xué)需要，注意自己的儀表，為學(xué)生做好示范。

二是做好教學(xué)示范。

體育教學(xué)的一個顯著特點就是動作教學(xué)的示范性，許多教學(xué)內(nèi)容不是通過口頭講解來完成的，而是通過手把手式的傳授來實現(xiàn)的。所以，教師在教學(xué)過程中的示范一定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，教學(xué)的每一個動作要力求標(biāo)準(zhǔn)，不僅要達(dá)到教材規(guī)定的尺度，還要給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生對體育運動增強學(xué)習(xí)興趣。千萬不能出現(xiàn)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，馬虎了事，教學(xué)運動動作不規(guī)范現(xiàn)象，影響教學(xué)成效。

三是培養(yǎng)堅韌品質(zhì)。

在初中體育教學(xué)中，有些運動項目對學(xué)生的體力與品質(zhì)提出了較高的要求，例如中長跑運動，會有一些學(xué)生因為耐力不夠而中途退卻，這時教師就要對學(xué)生開展教育，教師自己和學(xué)生一起參加訓(xùn)練，以自身行動激勵學(xué)生，使他們增強堅持的信心，培養(yǎng)堅韌的意志品質(zhì)。

3、引入電教媒體，提高教學(xué)的演示效果。

一是開展動畫演示。

在初中體育室內(nèi)教學(xué)中，教師可以運用多媒體手段中影像的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)動、定位、緩步播放、閃爍演變、同步介紹等方式來教學(xué)訓(xùn)練要領(lǐng)，提高教學(xué)成效。例如在開展運動動作傳授示范中，可以運用圖像的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)動、暫停等方式來揭示運動的軌跡、動作分布以及體位的具體正確位置，這樣的教學(xué)內(nèi)容利用傳統(tǒng)教學(xué)手段的掛圖展示以及教師的動作示范講解，無法實現(xiàn)這樣直觀形象的效果。以立定跳遠(yuǎn)為例，教師在示范時無法進行同步解說與慢動作演示，空中動作和定格更無法實現(xiàn)，而通過多媒體手段就可以做到，并且做得很好。

二是補充教學(xué)內(nèi)容。

在初中體育教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)手段可以有效補充教學(xué)內(nèi)容，教師可以很方便地根據(jù)教學(xué)需要采集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的影音資料，再加入到課件在體育教學(xué)中靈活運用。教師在開展教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)需要暫停、慢放以及反復(fù)播放影音資料，或配以文字說明構(gòu)成動靜有機融合的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感到生動有趣、直觀形象，更加有利于仔細(xì)觀察與認(rèn)真模仿。例如教師在對學(xué)生進行籃球技技術(shù)要領(lǐng)理論講解時，可以通過演示一些籃球隊員在基本動作訓(xùn)練時的鏡頭增加學(xué)生的直觀認(rèn)識，可以反復(fù)播放，配合動作訓(xùn)練，增強教學(xué)效果。

三是分析運動原理。

在體育教學(xué)中，通過制作控制性較強的一些模擬演示課件，可以在教學(xué)過程中向?qū)W生充分表現(xiàn)動作原理，揭示技術(shù)各種要素與訓(xùn)練成果之間的關(guān)系。例如，教師可以根據(jù)物理和數(shù)學(xué)原理，設(shè)計模擬出投擲運動中球類的運行軌跡，使學(xué)生明白空氣阻力、投擲角度、投擲速度以及投擲角度與訓(xùn)練成效之間的關(guān)系，總結(jié)出投擲初速度越快、空氣阻力越小、投擲角度越高投擲的距離越遠(yuǎn)的規(guī)律，在教師引導(dǎo)下進一步探究各種運動最佳的效果。

4、開展動作示范，增強訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成。

一是確定訓(xùn)練目標(biāo)。

教師在開展示范時必須具有明確目標(biāo)，在備課時立足教學(xué)任務(wù)、運動特點以及學(xué)生實際來確定示范時間、示范次數(shù)和示范重點。在教學(xué)新內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生建立整套動作概念，先做完整的動作演示，再結(jié)合教材情況開展重點示范。關(guān)鍵動作要放緩示范的進度，邊做邊講。在開展復(fù)習(xí)教學(xué)時，要針對學(xué)生掌握教材情況，開展針對性演示。為了實現(xiàn)示范的目標(biāo)，教師要向?qū)W生交代清楚看什么以及怎樣看，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊想，還可采用正誤對比示范，加深學(xué)生的理解，糾正不正確動作。

二是開展正確示范。

教師在教學(xué)過程中要爭取每次示范成功。學(xué)生訓(xùn)練動作的過程，在生理學(xué)上是條件反射的開始與加深的過程，是條件刺激物與無條件刺激物相互作用的成果。教師如果示范不準(zhǔn)確，學(xué)生對動作概念就會產(chǎn)生模糊與混淆，在訓(xùn)練中出現(xiàn)錯誤，這些錯誤的動如果經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練，就會構(gòu)成錯誤的動力定型。因此，教師要必須做好動作示范，爭取做到規(guī)范、嫻熟、優(yōu)美，給學(xué)生留下深刻的印象，促進學(xué)生提高訓(xùn)練成效。

三是示范講解結(jié)合。

教師在開展示范演示的過程，要緊密結(jié)合學(xué)生的練習(xí)活動，可以采取教師邊講解邊做動作的方式演示給學(xué)生觀察，在了解了動作的基本要領(lǐng)之后，可以采取教師喊口令學(xué)生做動作的形式，在這個過程中，教師開展巡視，及時糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤動作，做到示范與講解相結(jié)合，收到更好的效果。

5、活化教學(xué)方式，增加教學(xué)的趣味程度。

一是競賽激趣法。

在初中體育教學(xué)的組織中，教師要充分利用競賽的形式開展教學(xué)訓(xùn)練，一方面這種教學(xué)方式可以有效增強教學(xué)活動的趣味性，使學(xué)生對體育教學(xué)增加學(xué)習(xí)興趣，同時可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，利用競爭的氛圍，讓學(xué)生積極投入訓(xùn)練的'過程，從而實現(xiàn)較好的訓(xùn)練效果。例如在開展初中體育中籃球教學(xué)內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進行枯燥的運球訓(xùn)練比較乏味，于是改變教學(xué)方法，將男女生分組，開展運球比賽，每5人為一個競賽單位，要求在規(guī)定跑道上進行運球來回，在動作正確的前提下，評選出使用時間最少的學(xué)生，這樣一來，學(xué)生興趣大增，不知不覺中就將這一動作訓(xùn)練熟練了。

二是游戲引趣法。

在初中體育教學(xué)的組織中，運用游戲和動作訓(xùn)練有機結(jié)合的方式開展教學(xué)，可以把單調(diào)乏味的機械動作訓(xùn)練、身體素質(zhì)訓(xùn)練變得生動有趣，激發(fā)練習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，以積極的態(tài)度的投入到訓(xùn)練中。例如進行跳遠(yuǎn)、跳高內(nèi)容教學(xué)時，訓(xùn)練中，起跳技術(shù)是教學(xué)的難點，學(xué)生在練習(xí)中很難做到上體與下肢協(xié)調(diào)，訓(xùn)練的積極性低，影響訓(xùn)練成效。針對這一問題，在教學(xué)中采用“海豚頂球”游戲的方式強化訓(xùn)練，將一個軟式排球懸掛在沙坑或跳高墊前適當(dāng)?shù)胤剑髮W(xué)生開展訓(xùn)練時用頭觸及軟式排球，以游戲的方式進行分組練習(xí)，看哪一組學(xué)生頂?shù)降拇螖?shù)最多，學(xué)生在游戲中興趣大增，積極投入練習(xí)，教學(xué)重難點就在玩的過程中迎刃而解。

三是情景設(shè)趣法。

在初中體育教學(xué)活動的組織中，教師要設(shè)置好學(xué)習(xí)的場面和環(huán)境，把體育學(xué)習(xí)的方法采用形象直觀的手段展示出來，增強教學(xué)效果。教師在初中體育教學(xué)中，可以采用電教設(shè)備輔助設(shè)置情景開展教學(xué)活動，向?qū)W生揭示各種有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。例如在進行籃球教學(xué)前，可以向?qū)W生播放一段美國的nba的精彩投籃集錦或甲a聯(lián)賽精彩場景等，接下來再開始教學(xué)，學(xué)生的專注程度和學(xué)習(xí)積極性都有很大的提高。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇八

現(xiàn)代教育心理學(xué)告訴我們，學(xué)生學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩種。機械學(xué)習(xí)是一種形式上死記硬背的學(xué)習(xí)，它只能使學(xué)生獲得虛假的知識（假知）。假知沒有“活性”，既不能遷移，更不能運用。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，它可以使學(xué)生獲得真正的知識（真知）。這種知識是有心理意義的，它有機地納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，轉(zhuǎn)化成為學(xué)生自己的心理品質(zhì)、自己的血肉，成為“我的知識”，學(xué)生記得準(zhǔn)確而又牢固，還能用得迅速而又合理。正因為如此，當(dāng)代所有的教育心理學(xué)家都竭力主張有意義學(xué)習(xí)，反對機械學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎樣才能讓學(xué)生進行有意義的學(xué)習(xí)呢？美國當(dāng)代著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇伯爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)必須具備兩個先決條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動力。為此我們在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中應(yīng)著重強調(diào)抓好以下幾點：(1)確立認(rèn)知?？奎c。認(rèn)知基礎(chǔ)是決定學(xué)生進行有意義學(xué)習(xí)的一個最重要的內(nèi)部因素。這是因為，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展角度來說，任何新知識都是在原有的舊知識的基礎(chǔ)上生長起來的。換句話說，學(xué)生對新知識的掌握總是借助舊知識而實現(xiàn)的。新知識好比一條船，舊知識好比錨樁，頭腦里原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就好比港灣。沒有錨樁，船就無法停泊在港灣。舊知識是學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)知?？奎c，為此，在新課導(dǎo)入中要引導(dǎo)學(xué)生對舊知識進行復(fù)習(xí)，搞好鋪墊，架起“認(rèn)知橋梁”，做到溫故知新。比如在學(xué)小數(shù)的除法時，就要先復(fù)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法法則和商不變性質(zhì)；在教比較復(fù)雜的求平均數(shù)應(yīng)用題時，先復(fù)習(xí)一下以前學(xué)過的簡單的求平均數(shù)的問題。因為沒有前者，后者就失去了落腳點，學(xué)習(xí)便只能是機械地進行。蘇霍姆林斯基說得好：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！?2)尋找情感激發(fā)點。在有意義學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須具備有意義學(xué)習(xí)的心態(tài)，表現(xiàn)為積極主動地把新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念加以聯(lián)系的傾向性。這種傾向性就是教學(xué)中的情感動力，沒有這種情感動力，新舊知識的相互作用、相互結(jié)合就不能積極發(fā)生。為此新課導(dǎo)入設(shè)計一定要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，一般有兩種途徑：一是通過列舉典型、說明意義、明確目的，使學(xué)生感到有學(xué)習(xí)和探求的需要。如在教比例尺一節(jié)時，教師通過闡明比例尺知識在設(shè)計圖紙和畫地圖等活動中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)自覺性；二是通過設(shè)置疑問，創(chuàng)設(shè)懸念，造成知識沖突等，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識和求知欲。如在教“通分”一節(jié)時，教師有意讓學(xué)生在比較3/4和5/6的大小時“卡殼”，制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在迫切要求的求知狀態(tài)下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

有意義學(xué)習(xí)過程是思維活動和心靈活動的統(tǒng)一，為此我們在授新課過程中還應(yīng)著重強調(diào)抓好以下“兩點”，即思維展開點和心靈交流點。

[1][2]。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇九

有了錯誤要訂正，知識才能學(xué)得清；

學(xué)習(xí)要有好習(xí)慣，我們牢牢記在心，記在心。

（邊念邊打節(jié)拍）。

主持人乙：原來你有這個秘訣呀！難怪花瓣那么多！

主持人甲：請全班同學(xué)仔細(xì)想一想，也可以輕聲討論一下，在我們班里還有哪些同學(xué)有這方面的好習(xí)慣，最好能舉個例子，大家如果同意的話，就邊拍手邊說；“對，對，對！我同意，他有這個好習(xí)慣。”（對主持人乙），你就拿一片花瓣送給這位同學(xué)；如果不同意，大家就不要拍手，讓老師來當(dāng)裁判，你們說好不好（“好”?。?/p>

（四人小組討論三分鐘）。

主持人甲：好，同學(xué)們談得都很熱烈。下面我們就開始，要介紹的小朋友請舉手發(fā)言。

同學(xué)c：xx同學(xué)上課很認(rèn)真，老師經(jīng)常表揚他，而且他總是能積極地開動腦筋，舉手發(fā)言。

（贊同的小朋友邊拍手邊說：“對，對，對！我同意，他有這個好習(xí)慣?！眡x從主持人乙手中接過一片花瓣。這時舉手的小朋友非常多。同學(xué)們踴躍地介紹別人的好習(xí)慣。）。

主持人乙：剛才大家介紹得很好，原來在我們的同學(xué)中有那么多好習(xí)慣。下面我們來看一則小品。

（小品表演）。

鏡頭一：上課時，老師在上課，同學(xué)d開始做小動作，同學(xué)e則仍認(rèn)真聽，此后用手輕碰他，提醒不要做小動作了。

鏡頭二：下課時，作業(yè)本發(fā)下來，學(xué)生d胡亂翻一下，有錯但沒訂正。同學(xué)e則叫他把作業(yè)訂正好后，再去玩。

鏡頭三：周末，兩人一起回家，學(xué)生d說：“我們?nèi)ゴ蛴螒驒C怎么樣”同桌e則說：“我要做作業(yè)?！睂W(xué)生d說：“家庭作業(yè)嗎隨便?！蓖纄說：“不管什么作業(yè)都要認(rèn)真做?！?/p>

鏡頭四：就餐。學(xué)生e的父親說：“兒子，明天爸爸出差到杭州，給你帶些什么”e說：“幫我?guī)€有字帖。”“家里不是有那么多書嗎”“我已經(jīng)看過了?！薄昂冒?，兒子?！卑职峙呐膬鹤拥念^親切地說。

主持人甲：你們猜猜同學(xué)e像我們班的哪一位同學(xué)。（學(xué)生七嘴八舌議論，有的猜對，有的猜錯。）。

主持人乙：我來告訴你們吧，他就是我們班的xx同學(xué)，他不僅在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)，在家里，也總是像在學(xué)校里一樣，認(rèn)真完成作業(yè)，剩下的寶貴時間，總是做一些有益的事情。

主詩人甲：“我們年紀(jì)小，學(xué)習(xí)勁頭高”，給他戴上大紅花，好不好（“好！”學(xué)生掌聲起，好多小朋友都盯著他，露出一種羨慕的目光）。

（音樂聲起：四位女同學(xué)拿大紅花，邊唱邊跳。）。

我們年紀(jì)小，學(xué)習(xí)勁頭高，天天上學(xué)不遲到。

我們年紀(jì)小，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，一二三四坐坐好。

上課專心聽，開動小腦筋，學(xué)習(xí)一休的聰明。

作業(yè)仔細(xì)做，按時交得勤，訂正錯誤有決心。

不打游戲機，學(xué)習(xí)真本領(lǐng)，全面發(fā)展好兒童。

我們年紀(jì)小，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，美麗花兒齊開放。

（開始是臺上跳，臺下打節(jié)奏，后來臺上臺下一齊唱，全班氣氛進入高潮。）。

（在一片歌聲中，甲乙主持人宣布“學(xué)習(xí)花兒心中開”主題班會團滿結(jié)束。）。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇十

小學(xué)語文拓展性閱讀方式初探。

語文學(xué)習(xí)貴在讀書，語文能力、語文素養(yǎng)的形成貴在讀書，開展拓展性閱讀則是學(xué)生有效讀書的一重要形式。拓展性閱讀，使閱讀空間由課堂延伸到課外，閱讀資料由教材拓展到課外讀物，融課內(nèi)外閱讀于一體，學(xué)生得法于課內(nèi)，受益于課外，可以激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。多年來，作為一名一線教學(xué)的語文教師，我就小學(xué)生的拓展性閱讀做出了積極有效的嘗試。

一、更新理念，勇于拓展。

語文課本選入的課例皆是經(jīng)典之作，堪稱語言藝術(shù)的典范。這些沉淀了各民族乃至全人類精神的有效載體，是學(xué)生基本的閱讀教材。但是，僅憑借一本語文書是不能滿足學(xué)生發(fā)展需要的。語文教學(xué)必須打破教材作為唯一課程資源的觀念，并做一些科學(xué)的補充。

信息時代，學(xué)生掌握的知識門類越來越多，而社會所給予教育的時間卻相對恒定。教育時間的恒定性和閱讀資源的無限性之間的矛盾，對閱讀提出了更高的要求，“課堂不是學(xué)生唯一的.學(xué)習(xí)渠道”正被廣泛接受，課堂內(nèi)外的語言學(xué)習(xí)與運用相互促進，相得益彰。課堂是語言學(xué)習(xí)的天地，生活也是語言學(xué)習(xí)的課堂。

二、以人為本，合理拓展。

拓展性閱讀關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和知識經(jīng)驗，強調(diào)以人為本，要求因人而讀，不求統(tǒng)一。關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣，根據(jù)學(xué)生年級的高低，年齡的大小，季節(jié)的變換等適時、適量合理拓展，不應(yīng)面面俱到。

好讀書，讀好書。教師要告訴學(xué)生哪些書是好書，可以讀；哪些書不該讀，為什么，不斷提高學(xué)生鑒別能力。

三、教給方法，有效拓展。

閱讀教學(xué)的功能在于使學(xué)生積累語言，發(fā)展思維。教學(xué)中教師必須注意方法的滲透與指導(dǎo)，讓知識掌握在方法之上，“活”在方法之中。

學(xué)生須掌握精讀、略讀、速讀、跳讀、批注閱讀等，應(yīng)摒棄空洞機械的訓(xùn)練，重在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步領(lǐng)悟。

課內(nèi)閱讀，要學(xué)生“記住最該記住的東西”。課外閱讀，注意對內(nèi)容的篩選，把握書面材料中的關(guān)鍵性語句，形成對讀物內(nèi)容的認(rèn)識。

四、有機整合，多向拓展。

平時經(jīng)常聽說學(xué)生對閱讀課不感興趣，卻很少聽說學(xué)生對讀書、看報、看電視不感興趣，這說明語文教學(xué)存在著課內(nèi)外彼此割裂的現(xiàn)象。如果將有一定聯(lián)系的課內(nèi)外閱讀資源，有機整合在一起，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這就有利于他們發(fā)現(xiàn)，理解這種關(guān)系，從而順利地進行概括、推廣，實現(xiàn)知能、方法、情感的遷移。

活動方式一：課內(nèi)外相關(guān)鏈接。老師以課本內(nèi)容為主，選取與其相關(guān)聯(lián)的文章作為課外閱讀內(nèi)容，引領(lǐng)指導(dǎo)讓學(xué)生閱讀，使學(xué)生對課本內(nèi)容了解的更豐富、更全面、更深入。

活動方式二：變換方式――變讀為聽。

小學(xué)生受閱讀受識字量和理解力的限制，經(jīng)常會遇到閱讀障礙。教師一方面在課堂上發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，另一方面可讓學(xué)生聽書。讀聽整合，學(xué)生“聽”的興趣很容易遷移到“讀”的興趣上來。有興趣的“聽”書也很能培養(yǎng)學(xué)生的理解力、領(lǐng)悟力，鍛煉語文能力，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

活動方式三：變換方式――變讀為說。

舉辦讀書故事會，讀書鑒賞會，讓學(xué)生自主評說讀書的內(nèi)容、感悟，把讀來的內(nèi)容變成自己感悟的東西，并有序地說出來，這也是訓(xùn)練學(xué)生語文技能的一有效途徑。讀說整合可使學(xué)生記住讀的主要內(nèi)容，強化理解，鍛煉想象力。讀寫整合，既可豐富學(xué)生的語言積累，訓(xùn)練思維，提高認(rèn)知水平，又可使學(xué)生表達(dá)思想，實踐讀寫技能。

活動方式四：變換方式――變讀為寫。

學(xué)生讀后是有感悟的，對于感悟可以說出來，也可以寫出來。為此，教師可以選定某些經(jīng)典文章，鼓勵與引領(lǐng)學(xué)生改寫、續(xù)寫、補寫，在各種“寫”的過程中，鍛煉學(xué)生寫作的技能、寫作的思維，培養(yǎng)語文素養(yǎng)。

活動方式五：變換方式――變讀為演。

選取學(xué)生喜讀樂見的文章，讓學(xué)生自主結(jié)合，設(shè)定角色，編演課本劇，在學(xué)生的編寫與演出中，學(xué)生就加深了對閱讀文本的理解，培養(yǎng)了對文本的感悟能力、對語言的運用能力。

聽、說、讀、寫是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生語文技能與素養(yǎng)的四個有效途徑。四者是相輔相成的。為此，妙用聽、說、寫三者于拓展性閱讀之中，一定會取得實實在在的閱讀效果的，一定會實實在在的提高學(xué)生的語文技能與素養(yǎng)的?！白x”是學(xué)好語文的最基本、最有效的方法。開展多種形式的拓展性閱讀其目的都是引領(lǐng)學(xué)生“讀”，引領(lǐng)學(xué)生做好“讀”。所以，開展形式多樣的、扎實有效的拓展性閱讀是實踐語文教學(xué)的重要形式，是切實提高小學(xué)生語文能力、語文素養(yǎng)的重要途徑。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇十一

【注音】：zhanxing。

展性解釋。

【意思】：物體可以壓成片狀的性質(zhì)，金屬多具有展性，如錫、鋼等。

展性造句。

1、正是展性使金屬在壓力下永久變形而不斷裂。

2、結(jié)論優(yōu)化處方具有良好的涂展性、保濕性且黏著力適中。

3、可展性是曲面的一個重要內(nèi)在性質(zhì)，在工程中有著廣泛的應(yīng)用。

4、提出為了適應(yīng)數(shù)字城市向智能城市進化，數(shù)字城市系統(tǒng)的構(gòu)建必須滿足開放性、易拓展性、可重用性、可動態(tài)適應(yīng)的.智能性等特征。

5、結(jié)論優(yōu)化處方具有良好的涂展性、保濕性，且黏著力適中。

6、資料選擇：對資料進行出初審，選擇腦功能多種成像技術(shù)在腦功能研究中具有較新進展性的文獻。

7、目的：探討外展性髖攣縮的分級和療效評定標(biāo)準(zhǔn)，報道手術(shù)治療和康復(fù)經(jīng)驗。

8、硬脊膜動靜脈瘺栓塞形成后進展性靜脈血栓的持續(xù)時間尚不確定，也不是最佳的治療方法。

9、pdgf有利于三維培養(yǎng)內(nèi)皮細(xì)胞在有展性的膠原基質(zhì)面形成血管樣結(jié)構(gòu)。

10、軟膏劑有著良好的附著性、涂展性，攜帶、使用方便。

11、本體材質(zhì)采用精選的展性鑄鐵不易破裂變形。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇十二

深度學(xué)習(xí)是一門現(xiàn)代人工智能領(lǐng)域的前沿技術(shù)，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于圖像識別、自然語言處理等各個領(lǐng)域。在進行深度學(xué)習(xí)的過程中，積累心得體會非常重要。本文將通過連貫的五段式結(jié)構(gòu)，探討如何開展深度學(xué)習(xí)心得體會。

第一段：背景介紹。

深度學(xué)習(xí)是一種通過神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模擬人腦思維的技術(shù)。它模擬了人腦神經(jīng)元的連接方式和工作方式，通過層層疊加的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)對復(fù)雜問題的高效解決。深度學(xué)習(xí)在圖像識別、自然語言處理、語音識別等領(lǐng)域取得了巨大的成功，引起了業(yè)界的廣泛關(guān)注。

第二段：積極參與項目。

要開展深度學(xué)習(xí)心得體會，首先需要積極參與實際項目。無論是自己完成的個人項目，還是參與到團隊中的實際項目，這種實踐是非常寶貴的。通過參與項目，可以深入了解深度學(xué)習(xí)在實際場景中的應(yīng)用，接觸到真實數(shù)據(jù)，面對各種挑戰(zhàn)和問題。在項目中，我們要敢于嘗試新的方法和技術(shù)，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能不斷積累經(jīng)驗和心得。

第三段：不斷學(xué)習(xí)和研究。

深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識和技術(shù)在不斷更新和發(fā)展，我們需要與時俱進，不斷學(xué)習(xí)和研究。通過閱讀文獻、參加學(xué)術(shù)會議、關(guān)注最新的論文和研究成果等方式，我們可以了解到最新的理論、方法和技術(shù)。同時，也可以通過學(xué)習(xí)和研究，深入理解深度學(xué)習(xí)的原理和算法，提高自己在實踐中的水平。

第四段：與他人交流和合作。

深度學(xué)習(xí)是一個開放的領(lǐng)域，與他人的交流和合作可以讓我們快速增加知識和經(jīng)驗。參加學(xué)術(shù)會議、加入學(xué)術(shù)社群、參與開源項目等方式，可以與其他深度學(xué)習(xí)從業(yè)者進行交流和合作。在交流和合作中，我們可以分享心得體會，共同解決問題，互相學(xué)習(xí)和提高。通過與他人的交流和合作，我們可以更全面地了解深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新進展，拓寬自己的學(xué)術(shù)視野。

在進行深度學(xué)習(xí)的過程中，我們要不斷記錄和總結(jié)心得體會?？梢酝ㄟ^寫博客、發(fā)表論文、形成報告等形式，將自己的經(jīng)驗和思考進行記錄和總結(jié)，這樣做有助于加深對深度學(xué)習(xí)知識的理解和掌握。同時，也可以通過總結(jié)心得體會，發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題，為進一步的學(xué)習(xí)和研究指明方向。只有通過記錄和總結(jié)，我們才能不斷提高自己的能力和水平。

總結(jié)：

開展深度學(xué)習(xí)心得體會是一項非常有價值的工作。通過積極參與實際項目、不斷學(xué)習(xí)和研究、與他人交流和合作，以及記錄和總結(jié)心得體會，我們可以逐步提高自己在深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的能力和水平。只有不斷的實踐和積累，我們才能更好地應(yīng)用深度學(xué)習(xí)解決實際問題，推動該領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇十三

自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生自己探索問題，研究問題，解決問題獲取知識的一種學(xué)習(xí)方式，是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，其實質(zhì)是要求我們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實施一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動，挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能，自主地完成對知識的構(gòu)建，并從中獲取探求知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效地開展自主探究性學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)從以下三個方面談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！痹跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識的起點和原動力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。

“玩”是孩子的天性。蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生都喜歡做游戲，創(chuàng)設(shè)一個與學(xué)生知識背景密切相關(guān)，又是學(xué)生感興趣的游戲情境，喚起學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生自主調(diào)動已有的知識、經(jīng)驗、策略去體驗和理解知識，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生自主探究，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。如：在教學(xué)《擲一擲》時，我首先告訴同學(xué)們，老師今天和大家一起做一個摸球的游戲。我手上拿的紙盒里裝著標(biāo)有數(shù)字1、2、3、4、5、6的乒乓球各一個，請你來閉著眼睛隨手摸一個球，可能摸到幾號球呢？（教師搖晃盒內(nèi)的球后，請一個學(xué)生閉眼摸一個，同時請學(xué)生們猜一猜他摸到的是幾號球？）生1：他摸到的是6號，生2：不一定吧？他可能摸到2號，也可能摸到3號，生3：我看他說不定摸到的是4號或5號或6號。（學(xué)生猜后，教師讓摸球的學(xué)生出示摸到的球。猜對的同學(xué)歡呼雀躍）師：想一想，我們能事先確定摸到幾號球嗎？生1：不能，1號到6號都有可能被摸到。生2：6個球被摸到的機會是一樣的。師：如果想摸到的球肯定是6號，那么我們可以怎么辦？生1：多放幾個6號球。生2：不行，要全部放6號球。師：為什么？生：因為每個球都有可能被摸到，只要有一個球不是6號，就有可能摸到這個球，如果全部是6號，隨便你怎樣摸，摸出的球肯定是6號。創(chuàng)設(shè)以游戲情境為主線，讓學(xué)生在玩中體驗和理解“某一事情發(fā)生的可能性”，認(rèn)識“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的應(yīng)用價值，初步掌握“預(yù)測某一事情發(fā)生的可能性大小”的基本方法。于學(xué)生而言，他們沒有等待知識的傳遞，主動建構(gòu)了知識，真正成為了學(xué)習(xí)的主人；于老師而言，沒有去填“鴨子”，只是為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)條件，營造了一個人性化的課堂氛圍，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進者。教學(xué)過程中老師帶領(lǐng)學(xué)生玩得巧妙、玩得高明，不是為玩而玩，而是讓學(xué)生在玩中生疑，讓學(xué)生在玩中質(zhì)疑，讓學(xué)生在玩中釋疑，獲取知識，，激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。

二、加強動手操作，讓學(xué)生體驗自主探究的過程。

動手操作是自主探究性學(xué)習(xí)中經(jīng)常采用的重要方法，操作時，要為學(xué)生提供必要的探索、猜測和發(fā)現(xiàn)的載體，使每個學(xué)生都參與到探求和運用新知識的活動中去，最終達(dá)到學(xué)會知識、理解知識、運用知識的目的。為此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，盡可能地讓學(xué)生動手折一折、剪一剪、擺一擺、量一量等，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作過程，使他們的手、眼、腦、口、耳多種感官并用，積累豐富的感性材料，讓他們在探索過程中，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律或驗證結(jié)論，并在經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程中提高探究能力。如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，我首先讓學(xué)生們剪下一個圓，師：同學(xué)們把你所剪下來的圓片對折，打開，換一個方向?qū)φ郏俅蜷_，反復(fù)折幾次。（學(xué)生動手操作）師：對折若干次后你們發(fā)現(xiàn)了些什么？生1：折痕相交一點，交點在圓的中心。生2：每條折痕一樣長，交點把折痕分成了相等的兩部分?！瓗煟耗銈冇羞@么多的發(fā)現(xiàn)很好，這些折痕相交于圓中心的一點，我們把圓中心的這一點叫做圓心，圓心用o表示。師：你們發(fā)現(xiàn)圓心把每條折痕分成了相等的兩部分，這是憑眼睛估計的，是否真的相等，請同學(xué)們拿出尺子量一量，并記下你所量的長度。（學(xué)生動手操作）生1：相等，都是2.3厘米。生2：相等，都是2.4厘米。生3：相等，都是2.5厘米。生4：相等，都是2.8厘米。師：你們的結(jié)論，教師不否定。請在你們的圓上任取一點，量一量圓心到這點的長度，多做幾次，并記下所量的長度。（學(xué)生動手操作）師：請同學(xué)們匯報一下你所量的數(shù)據(jù)。生1：2.3厘米2.3厘米2.3厘米2.3厘米2.3厘米。生2：2.4厘米2.4厘米2.4厘米2.4厘米2.4厘米。生3：2.5厘米2.5厘米2.5厘米2.5厘米2.5厘米。生4：2.8厘米2.8厘米2.8厘米2.8厘米2.8厘米。師：觀察你們所量的數(shù)據(jù)，從你們所量的數(shù)據(jù)中，有沒有規(guī)律？若有，這個規(guī)律是什么？生：有，相等。師：相等說明了什么？生：圓心到圓上任意一點的距離都相等。:師：你們所得出的結(jié)論是正確的。從圓心到圓上任意一點的距離都相等，我們把這條線段叫做圓的半徑。半徑用字母r表示。師：請同學(xué)們想一想，在同一個圓內(nèi)半徑有多少條？它們都相等嗎？生：有無數(shù)條，都相等。師：回答非常正確?！诵」?jié)的教學(xué)，學(xué)生在教師的誘導(dǎo)下，通過剪一剪、折一折、量一量的方法，，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，主動獲取知識，在自主探究知識的.過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。又如：在教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時，我首先讓學(xué)生拿出實物鐘，與同桌的比一比，看鐘面上有什么相同的地方？（小組討論交流）學(xué)生1：都有兩根針。（長長的細(xì)細(xì)的一根叫分針，短短的胖胖的一根叫時針）讓學(xué)生指一指摸一摸學(xué)具的時針、分針。學(xué)生2：都有12個數(shù)。12個數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格。接著讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，說一說鐘面上的針是按怎樣的方向轉(zhuǎn)的？（小組討論交流）學(xué)生3：順著時針轉(zhuǎn)的。這樣通過比一比、指一指、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等一系列活動，充分調(diào)動了學(xué)生自主探究的積極性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和動手操作能力。

讓學(xué)生進行自主探究性學(xué)習(xí)，必須要有一定的探究空間，而開放的課堂則是實施探究性學(xué)習(xí)的有效保證。如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。生1：把這些東西都擺放在一起。生2：擺放整齊。生3：把好玩的擺放在一起，好看的擺放在一起，好吃的擺放在一起。生4：把同樣的東西擺放在一起。教師抓住這個有利時機導(dǎo)入課題，開放課堂，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。各小組動手操作完后，小組代表匯報結(jié)果，生1：我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍……生2：我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒……生3：我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……（學(xué)生回答分類理由和方法時，教師適時引導(dǎo)，及時地給予肯定和評價。）師：各小組再按不同標(biāo)準(zhǔn)把東西分類細(xì)化。各小組動手操作完后，小組代表匯報結(jié)果，生1：我們把汽車擺放一起，把火車擺放一起……生2：我們把奧特曼擺放一起，把機器人擺放一起……生3：我們把梨子擺放一起，把蘋果擺放一起……師：請大家想一想你們手中的東西，除了你現(xiàn)在這樣分類以外，還可以怎么分類？（學(xué)生動手操作，教師巡視。）生1：我們把玩具可以按有輪與沒有輪來分。生2：我們把圖片可以按畫面來分。生3：我們把水果可以按顏色、味道來分。整個教學(xué)過程教師放手讓學(xué)生把自己好玩、好看、好吃的東西通過擺一擺、自主探究、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。

(作者:宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學(xué)余江琴徐虎)。

開展探究學(xué)習(xí)的心得體會如何寫篇十四

探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)疑問師生關(guān)系評價探究。

隨著時代腳步的前進，在新課改理念倡導(dǎo)下，語文教材更生活化、人文化、科學(xué)化。作為新時代下的語文老師，不僅要更新教育觀念，更要鉆研教材、探索新的科學(xué)教學(xué)方法。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程的基本理念中提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，探究式學(xué)習(xí)在語文教學(xué)實施素質(zhì)教育中起到重要的作用。語文教學(xué)中，采用探究式學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動、積極探索文本知識，更能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)精神。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣。

【1】吳茂明。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽能力，打造高效課堂【j】。北方文學(xué)（下半月），（02）。

【2】李林芳。培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流能力流暢數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)【j】。長春理工大學(xué)學(xué)報，（10）。

【3】李林，陳勝國。試論教師成長的十個“學(xué)會”【j】。教育與教學(xué)研究，（10）。

【4】馬麗麗。培養(yǎng)學(xué)生傾聽意識的實踐研究【j】。時代教育（教育教學(xué)），2010（07）。

【5】陳寶軍，楊改學(xué)。試論網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)交往本質(zhì)【j】。中國遠(yuǎn)程教育，（01）。