狐假虎威的寓意心得體會總結(jié) 狐假虎威的感悟(七篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。心得體會對于我們是非常有幫助的，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)狐假虎威的寓意心得體會總結(jié)一

這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據(jù)學(xué)生的這一特點，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點。此外，通過表演來理解部分詞語，增強感受，讓學(xué)生在一個活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

1.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

教學(xué)重點：1.識字、寫字。

2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

教學(xué)難點：揭示寓意。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？矗@是誰？｛聚光燈聚焦狐貍、老虎｝你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

利用白板的聚光燈點出故事里的兩個主要角色，直奔教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的注意力引向了對課文的閱讀探究，激發(fā)讀文的興趣。

（二）初讀感知，以讀鋪路。

1.聽文解題。

教師導(dǎo)入：“狐假虎威”是一個成語，先來讀好這個成語，想一想“威”是什么意思？（威風(fēng)、威嚴）那“假”是什么意思呢？這個成語又是什么意思呢？讀了課文你就知道了。

多媒體播放課文錄音，從整體考慮，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

2.識字讀詞。

⑴初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵{多媒體出示生字詞}

教師導(dǎo)入：這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

教師小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們真不簡單哪！自己夸夸自己吧！

多媒體出示生字詞，讓學(xué)生在閱讀中識字，在語言環(huán)境中識字，在重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點。

（三）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

(1)請一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

(2)指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

利用白板的拖拽功能，相機出示問題，并用白板筆及時圈畫出問題的答案，使問題和答案都能夠鮮明地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動作的詞。{多媒體出示課文}

(2)集體討論：

①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

②“扯著嗓子說”是什么意思？

③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

(3)指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾。

3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請大家自己讀讀6—8自然段。

（1）指名讀文。

（2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

（3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

利用白板筆圈畫出段落中的重點詞語，培養(yǎng)學(xué)生運用勾畫圈點學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

練習(xí)：

1.他取得了一點成績，便（）起來。

2.小明上課總是（），不認真聽講。

3.我一回到家，小狗就會（）地向我撲過來。

4.盡管大家都這么說，他還是（）。

神氣活現(xiàn)搖頭擺尾東張西望半信半疑

運用白板的拖拽功能，練習(xí)本課重點詞語的應(yīng)用。

4.表演配音。{多媒體播放課文動畫，學(xué)生表演神態(tài)、動作，為動畫配音。}

利用白板中視頻動畫隨意播放、暫停等功能，組織學(xué)生給動畫配音，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛。

（四）揭示寓意、拓展升華。

教師導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

填空：

原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。{貼圖填空}

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

利用白板的擦除顯示效果，揭示問題的答案，使答案生動形象，能夠加深學(xué)生的記憶，明確“狐假虎威”的正確書寫及寓意。

板書設(shè)計：

狐假虎威

神氣活現(xiàn)半信半疑

搖頭擺尾東張西望

有關(guān)狐假虎威的寓意心得體會總結(jié)二

本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。

（1） 學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語.

（2） 能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

（3） 理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

過程和方法：

（2）以讀為主，在讀中體會故事中人物的 內(nèi)心。

（3）抓住重點詞句，讀議結(jié)合，明白故事中蘊含的道理。

了解“狐假虎威”的意思及其蘊含的道理。

教學(xué)掛圖（師）、面具（學(xué)生）

第二課時

1、能正確、流利、有感情地朗讀，分角色朗讀，嘗試表演。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思和蘊含的深刻含義。

1、出示卡片：

（ ）信（ ）疑 （ ）搖（ ）擺 （ ）張（ ）望

神氣（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ）

2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢）的意思。

3、課文講了一件什么事？

課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。

4、逐段講解。

(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。

分角色讀第二部分（2~5自然段）

(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）

(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

(6)引讀6至8自然段。

討論（分組）既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言）

5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

講述：盡管老虎松開了爪子，但對狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）

總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有本事。

有關(guān)狐假虎威的寓意心得體會總結(jié)三

《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材，本組課文都是童話故事，旨在激發(fā)孩子熱愛閱讀的興趣。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓(xùn)。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。

在經(jīng)過了一年多的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標(biāo)的要求，對學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語表達能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。

2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個故事。

1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價值取向。

2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會狐貍和老虎的角色特點，有感情地分角色朗讀課文并能表演。

1、教法設(shè)計根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學(xué)中，第二部分2-5自然段以狐貍說的話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。第三部分把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主圈畫，通過小記者的角色，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換為小動物，設(shè)身處地感受小動物此時的心情以及他們的動作。這樣，貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了達到這一目標(biāo)，我運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

2、學(xué)法指導(dǎo)新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達到“自能讀書，不待老師講?！钡睦硐刖辰?。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。學(xué)無定法，貴在得法，教學(xué)本課時，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、表演等學(xué)習(xí)方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)節(jié)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)狐假虎威這篇課文，現(xiàn)在老師就來檢查一下小朋友們生字掌握的情況，敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎？板書課題，齊讀課題。

2.課文講了一個什么故事？狐指的是誰？虎呢？威的意思是？假呢？課文的哪一個自然段告訴我們這個故事的含義呢？這樣做的用意是：識字是低年級教學(xué)的一個長期目標(biāo)，緊扣課文的重點詞語展開，檢查學(xué)生生字作為情況。另外對課文題目的提問，也旨在檢查學(xué)生對課文的理解情況，緊扣課文的中心句展開。

二、精讀課文、理解課文。

1.學(xué)習(xí)第一自然段，體會“虎之威”

（１）請一位同學(xué)讀課文，（２）結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。從哪些地方可以看出老虎厲害？

（3）指導(dǎo)學(xué)生交流：重點體會詞語：撲、逮、竄。

（4）指導(dǎo)朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來。

（5）指導(dǎo)學(xué)生交流：你覺得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。

[設(shè)計意圖]：通過理解朗讀重點詞、關(guān)鍵詞，體會“虎之威”樹立學(xué)生正確的人生觀，在強大的老虎面前，狐貍是那么的弱小。

2.學(xué)習(xí)第二至五自然段。體會“狐之猾”

（1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話？應(yīng)該怎么讀？

（2）想像一下當(dāng)時的情景和狐貍、老虎的心理。重點指導(dǎo)：

狐貍：a、狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？b怎樣說才是扯著嗓子說？c、狐貍為什么要扯著嗓子說？大家來猜一猜，狐貍說這些話時語氣會怎樣，表情又會怎樣？

（3）老虎被蒙住了，松開了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時老虎會怎么想？理解“半信半疑”

（4）指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

（5）同桌交流，全班交流。

（6）指導(dǎo)朗讀.

[設(shè)計意圖]：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過學(xué)生個性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時的心理、語氣，從而體會出“狐之猾”再次樹立孩子分析問題的能力：在強大的敵人面前，狐貍為了活命他是聰明的。

3.學(xué)習(xí)六、七、八自然段。明白“誰之威”

（1）仔細觀察課文中的插圖，說說圖意。狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？指導(dǎo)學(xué)生圈畫：狐貍的語言、動作，老虎的動作。

（2）指導(dǎo)學(xué)生表演理解：“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？

（3）采訪：森林里的小動物看到這樣奇怪的狐貍會想些什么？理解納悶。

（4）看到身后的大老虎你們的心里會怎么想？指導(dǎo)讀好感嘆句。

（5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑。

（6）采訪逃跑的小動物，你們?yōu)槭裁刺优?？你們究竟害怕的是什么？你想對老虎說些什么？

（7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

[設(shè)計意圖]：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。

4.讀、演結(jié)合課文。愛表演是小學(xué)生的天性。這一教學(xué)過程迎合了學(xué)生愛表現(xiàn)的天性及心理需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗，然后再通過積極的評價手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。談感受，解寓意。通過表演讀后再讓學(xué)生說說自己的感受，最后我再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)寓意。這樣就使理解寓意化難為易。

四、揭示寓意、拓展升華。

1.我們不僅從語言上，也從動作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢？你想對這樣的人說什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？

[設(shè)計意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實際對學(xué)生進行思想教育

2．拓展思維：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著會有什么事情發(fā)生呢？想一想，說一說。

[設(shè)計意圖]：創(chuàng)設(shè)時機，讓學(xué)生展開想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的語言，提高想象能力和運用語言的能力。

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.把這個故事講給自己喜歡的人聽。和好朋友一起分享讀書的快樂。

[設(shè)計意圖]講故事是學(xué)生展現(xiàn)自我的一個很好的機會，這樣做還能讓每個學(xué)生都能得到鍛煉。

2.演一演。

3.閱讀更多的寓言故事。

展開想象，續(xù)寫故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……

[設(shè)計意圖]通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計既可了解學(xué)生對文本地理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力。尊重學(xué)生的獨特體驗，并注意引導(dǎo)學(xué)生樹立健康的價值取向

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：

狐狐貍圖片神氣活現(xiàn)半信半疑搖頭擺尾

假借

虎老虎圖片半信半疑東張西望仗勢欺人

威

這個板書充分體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，突出了重難點，對比鮮明，充分體現(xiàn)了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復(fù)述課文的拐杖。

整堂課的教學(xué)有努力體現(xiàn)以下幾個特點：

1.條理清楚，層次分明，重難點突出；

2.課堂氣氛活躍，充分調(diào)動了全體學(xué)生的積極性；

3.利用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓好生帶動差生，人人動口動腦動手，把課堂學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學(xué)。

4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學(xué)生讀書的時間比較充分，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

有關(guān)狐假虎威的寓意心得體會總結(jié)四

蘇教版二年級下冊的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事，寫的是一只狐貍狡猾地騙過老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來欺壓人。這則寓言，生動形象的語言適于“讀”，極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節(jié)適于“演”。

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

重點：

1.識字、寫字。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

3、既要尊重學(xué)生對狐貍的做法有現(xiàn)代的獨特見解，又要注意健康的價值取向。

難點：揭示寓意。

小學(xué)低年級語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講，因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。

（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

孩子們， 看，這是誰？你能用詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一和它們兩個有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫課題。（板書課題：狐假虎威）強調(diào)狐的右邊是瓜，威的里面有一小橫。

我把寫字教學(xué)和課題板書相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的意識。

（二）初讀感知，以讀鋪路。

葉圣陶先生說：閱讀教學(xué)的第一步應(yīng)當(dāng)是“通讀全文”，所以我讓學(xué)生初讀課文，提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 然后隨機找9位同學(xué)逐段讀課文，并且要求其他學(xué)生認真聽做好幫助別人的準(zhǔn)備。在這個過程中，我?guī)蛯W(xué)生掃除生字障礙，著重進行了字詞句基本功訓(xùn)練。

（三）品讀課文，感受體味。

1.學(xué)習(xí)第1自然段。

在這一段的學(xué)習(xí)中，我主要是抓住：竄、撲、逮這三個詞來理解感受狐貍竄過時行動的迅速和老虎的威猛。我讓學(xué)生以手代替狐貍做出竄過的動作，體會速度之快。為了突出緊張的氣氛，我在課件中加入了虎嘯的聲音，讓學(xué)生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時。

2.學(xué)習(xí)2---5自然段。

（1）我的導(dǎo)入語是：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。

（2）在2、3斷的學(xué)習(xí)中，我讓學(xué)生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”的動作，猜猜狐貍在想什么？

（3）在練習(xí)讀“扯著嗓子問老虎”這句話時假如學(xué)生讀得不好，我會及時范讀。教師范讀之后，學(xué)生的讀書熱情總是很高漲。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。

（4）在這里我還會引導(dǎo)學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實是膽怯的，但是為了活命，一定要在氣勢上壓住唬住老虎。

（5）第4段狐貍開始編造謊言，因為有了前面老師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)，所以在這段的學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，說說應(yīng)該讀好哪些詞語或句子，并讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去展示讀。自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳途徑。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書、獨立探究的機會。

（6）我還會指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊加入適當(dāng)?shù)膭幼?。如?/p>

（7）果然老虎被狐貍蒙住了，松開了爪子。此時我不失時機地引導(dǎo)學(xué)生，老虎對狐貍的話已經(jīng)相信一半了，這就叫“半信半疑”順勢拿出詞語卡片，滲透詞語讓學(xué)生輕松理解。

那么怎樣讓老虎完全相信呢？話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從第六七八段中自己尋找。3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

狐貍和老虎來到森林深處，我會抓住狐貍神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導(dǎo)學(xué)生去理解。并及時把詞語卡片貼在黑板上。我采用老師做動作讓學(xué)生猜詞語和我出示詞語讓學(xué)生做動作的辦法輕松理解這些詞語。

4.挑選學(xué)生表演。

愛表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演，學(xué)生不僅加深對課文內(nèi)容的了解，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，同時也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）揭示寓意、拓展升華。

我用“百獸到底是被誰嚇跑的？”這個問題引出最后一段，并引導(dǎo)學(xué)生明白這句話就是狐假虎威詞語的意思，此時再理解課題中的“假”就輕而易舉了。到此時學(xué)生呢對于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白，怎樣讓學(xué)生輕松領(lǐng)會詞語的引申寓意呢？我借用了《王二小》這篇文章中有一段話。

王二小被日本鬼子抓住了，一個日本鬼子問：“小孩，你是干什么的？”

一個漢奸狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

讓學(xué)生理解漢奸的這種行為這就是標(biāo)準(zhǔn)的“狐假虎威”

（五）教學(xué)生字。

新課標(biāo)特別強調(diào)低年級寫字的重要性，因此，我舍得花時間對學(xué)生進行扎實的寫字訓(xùn)練。重點指導(dǎo)學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個威字。先讓學(xué)生自己觀察并交流自己發(fā)現(xiàn)的能寫好這個字的小竅門。為了強調(diào)威的小橫別忘記和斜鉤的重要性，我會自然地告訴孩子一句順口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜鉤拉長威風(fēng)又漂亮。讓學(xué)生在這張漂亮的寫字紙寫一個威字。當(dāng)然，我也提醒學(xué)生注意寫字的姿勢。

（六）拓展思維

我問學(xué)生你們喜歡狐貍嗎？學(xué)生可能會說狐貍愛騙人不喜歡，也可能會因為狐貍的聰明機智而喜歡它。 閱讀是學(xué)生的個性化行為，再不偏離主題的情況下，應(yīng)尊重學(xué)生的個性化理解。

（七）推薦書目

新課標(biāo)提倡“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”所以我向?qū)W生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學(xué)生自然而然地對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（八）、布置作業(yè)

1、回家給爸爸媽媽講一講這個寓言故事。

2、大膽想象一下，假如過了幾天，老虎和狐貍又在森林里碰面了，會發(fā)生什么故事呢？可以在寫話本上寫一寫和班里的同學(xué)交流。

讓學(xué)生用自己的話講講這個故事，也就是復(fù)述課文。這是教學(xué)的重點，對二年級的學(xué)生來說“講故事”比用“復(fù)述課文”更適合他們的心里需求。

續(xù)寫文章可以發(fā)揮學(xué)生的想象力使他們的創(chuàng)造愿望能得到滿足。

（九）、說板書

8 狐 假 虎 威

神氣活現(xiàn) 半信半疑

搖頭擺尾 東張西望

我設(shè)計的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，也是對學(xué)生積累詞語的一個引導(dǎo)。

這節(jié)課我就本著讓學(xué)生說，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標(biāo)。

有關(guān)狐假虎威的寓意心得體會總結(jié)五

尊敬的各位專家，今天我執(zhí)教的課是《狐假虎威》，選自省編教材主題七《大自然的禮物》。

我的課程設(shè)計包括活動目標(biāo)、學(xué)情分析、重點、難點、活動準(zhǔn)備、教法學(xué)法、教學(xué)過程幾方面。

1、理解故事內(nèi)容，知道狐假虎威的意思。

2、豐富詞匯：骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望。

3、嘗試用語言、神態(tài)、動作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

難點：嘗試用語言、動作、神態(tài)來表現(xiàn)“狐假虎威”的內(nèi)容及寓意。

（一）課前準(zhǔn)備：根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論，結(jié)合幼兒的認知特點，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標(biāo)及方法、策略。

（二）課中準(zhǔn)備：老虎、狐貍頭飾各一。

狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂見的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對比不同版本的故事，對教材中的故事進行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。根據(jù)大班幼兒的認知特點，設(shè)定了一個故事情節(jié)，通過簡單的對白，形象的動作，幫助幼兒體驗到形象豐富的語言，理解故事的內(nèi)容。洛扎洛夫主張在教育目標(biāo)的指引下，重視隱性環(huán)境對兒童的影響。孩子們在特定的教育情境中，通過老師的啟發(fā)引導(dǎo)，充分發(fā)展思維，體會到每個角色的特征，并能從故事當(dāng)中學(xué)習(xí)到小狐貍的機智勇敢，臨危不亂，學(xué)習(xí)如何保護好自己。

活動開始時，我采用直觀演示法，通過老師形象的語言、動作，讓幼兒欣賞理解故事的內(nèi)容。在活動中，我努力創(chuàng)造一個輕松、自由的環(huán)境，運用提問談話法，引導(dǎo)幼兒大膽、自信地表達自我看法，發(fā)展幼兒的語言表達能力，同時，通過模仿老虎和狐貍的心理、動作、語言，加上和老師的角色互動，進一步體會到小狐貍的聰明機智和老虎的膽小愚笨，加深對故事的理解。最后，幼兒的集體角色互動，滿足了孩子們表演的欲望，并驗證了此次教學(xué)活動的效果。

教學(xué)過程包括自我介紹——欣賞故事——提問題——個別模仿——分角色表演等環(huán)節(jié)，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。

1、相互自我介紹--------增進師幼感情。

第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動開始前，我和孩子們開了小小的玩笑，增進彼此間的情感，為后面活動的開展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。

2、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內(nèi)容。

教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個角色的特點?？紤]到用課件呈現(xiàn)出故事的內(nèi)容有兩點問題，一是動畫形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音、動作、表情很難達到自己理想的效果，二是制作費工費時，且不利于應(yīng)對現(xiàn)場突發(fā)現(xiàn)象，自由度低。因此，直接由老師現(xiàn)場表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng)作。故事欣賞后，直接提問幼兒：“小動物到底怕誰？為什么不是狐貍？”引導(dǎo)幼兒自己小結(jié)：“狐貍借著老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，這就是狐假虎威?！庇纱舜_定了故事的名字。

3、提問題------讓幼兒對故事內(nèi)容有深入的了解。

在每一個故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節(jié)老師提問：“在故事里，你喜歡哪個角色？你喜歡它的哪些表現(xiàn)？”引發(fā)幼兒對自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現(xiàn)，并能用語言、神態(tài)、動作表現(xiàn)出來。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基礎(chǔ)上，理解并學(xué)習(xí)了詞匯“骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋、東張西望”。

4、請個別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。

模仿是整個教學(xué)的難點，老師要幫助幼兒形象生動地展現(xiàn)角色特征。因此我設(shè)置了兩個小環(huán)節(jié)，第一組表演者要著重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉(zhuǎn)、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒認真觀看。再次請個別幼兒表演老虎和狐貍時，請下面坐著的小朋友扮演森林里的小動物，當(dāng)看見老虎來了的時候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來。在師幼互動和幼幼互動的過程中，幼兒不但進一步了解了故事的內(nèi)容，而且，對每個角色有了更深刻的認識。

5、請全體小朋友分角色共同表演故事。

大班小朋友已經(jīng)有了很強的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識，并且希望能夠在合作中找到樂趣，所以這一環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分角色共同表演，讓孩子們在表演的過程中嘗試用語言、神態(tài)、動作等形式表現(xiàn)角色特征，感受故事的魅力。

6、結(jié)束環(huán)節(jié)，通過我的提問：“當(dāng)我們像小狐貍碰見老虎一樣，遇到壞人時，我們該怎么辦？”引發(fā)幼兒對如何保護自己的思考。

整個過程的基本定調(diào)為愉悅、自由、開放，讓幼兒自主發(fā)展，主動探索，體驗故事所表達的快樂與智慧。

有關(guān)狐假虎威的寓意心得體會總結(jié)六

《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標(biāo)教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。

根據(jù)課文的特點、新課標(biāo)的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個教學(xué)目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，認識一個多音字理解生字組成的詞。3理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對課文內(nèi)容的感悟主要是通過“讀”來獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。

本節(jié)課的教學(xué)重點是正確流利有感情地朗讀課文。難點是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準(zhǔn)備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用具。

：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)韮晌粍游锱笥眩纯此鼈兪钦l?(出示老虎和狐貍的圖片)。

2、讓學(xué)生說說自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢?

3板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

問：“假”有幾個讀音?(兩個讀音：jiǎ、jià)在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢?這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!

4、指導(dǎo)“假”字的書寫，學(xué)生書空。

【設(shè)計意圖:出示圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！?/p>

二、欣賞課文朗讀動畫，聽感結(jié)合。(學(xué)生輕輕地打開書一邊聽朗讀，一邊看動畫。)

【設(shè)計意圖:欣賞課文朗讀動畫，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊看邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢?想不想自己讀一讀?

1、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出由生字組成的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

(1)指名讀詞語，生評價。

(2)重點提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。

(3)學(xué)習(xí)本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來﹚”

(4)齊讀這些詞語。

(5)出示去掉拼音的詞語：狐假虎威、撲過去、半信半疑、納悶、威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸。學(xué)生開火車認讀。

(6)指導(dǎo)學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個詞放大，引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個詞說話。

(7)小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡單哪!自己夸夸自己吧!

【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性?！?/p>

四、再讀課文，整體感知。

1、師：這個故事還挺長的，其實只要一句話就可以把這個故事講完，這句話就在課文里，你們相信嗎?

(1)、學(xué)生默讀課文，找到這句話用橫線劃下來。

(2)、出示句子：“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

(3)、這句話說出了“狐假虎威”這個成語的意思。我們來試試對號入座。“狐”就是“狐貍”，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢?

2、“狐假虎威”是什么意思?出示句子齊讀。

【設(shè)計意圖：默讀過程中，既把握了課文的主要內(nèi)容，又理解了成語的意思，并培養(yǎng)了學(xué)生的語言概括能力?！?/p>

五、學(xué)習(xí)課文，深入了解。

過度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面我們認真地讀一讀這個故事，要讀得正確、流利，讀出感情。

1、指名讀第1自然段。

(1)、讓學(xué)生用筆劃出描寫狐貍和老虎動作的詞。

(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎?

(3)、從這段中我們可以看出誰更厲害?

(4)、學(xué)生齊讀第1自然段。

2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點詞句讀懂狐貍和老虎的對話。

(1)、出示:狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

①指名讀，從“骨碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”說明了什么? ②學(xué)生試著表演狐貍的動作表情，感受狐貍的狡猾。

(2)、聽了狐貍的話，老虎為什么一愣?這時它會怎么想?

(3)、出示：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?

指名讀，體驗狐貍的狡猾和囂張。

(4)、聽說狐貍是老天爺派來的，老虎為什么松開了爪子?這時它又怎么想?

“蒙”是什么意思?(欺騙)

(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！?/p>

指名讀，“搖了搖尾巴”說明了什么?

(6)、分角色朗讀2~6自然段。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點句子、找重點詞語，其實就是教給學(xué)生閱讀的方法?！?/p>

六、師小結(jié)。

七、指導(dǎo)寫字。

1、出示生字。

2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。

3、進行書寫指導(dǎo)：

指導(dǎo)書寫“虎、借 ”(師范寫)

4、學(xué)生上黑板板演。(運用白板的書寫功能讓學(xué)生很感興趣)

【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

下面是我根據(jù)課文的教學(xué)內(nèi)容和這節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計的板書：

狐 假 虎 威

狐貍 老虎

狡猾 兇猛

得意 蒙住

教學(xué)反思 ：由于課文前半部分講解的過于細致，導(dǎo)致我在生字教學(xué)這一環(huán)節(jié)時間不夠，比較倉促地去完成，沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。在讓學(xué)生上黑板練寫“虎”字時，因為是學(xué)生第一次嘗試在白板上書寫，再加上白板又出現(xiàn)了一點故障 ，因此學(xué)生沒能很好的完成。以后在白板教學(xué)中我還得認真鉆研，爭取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!

有關(guān)狐假虎威的寓意心得體會總結(jié)七

《狐假虎威》是一個成語故事。故事記敘了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了，狡猾的狐貍靈機一動，告訴老虎自己是老天爺派來管百獸的。它見老虎不相信，還帶著老虎在百獸面前走了一趟，小動物們見了老虎嚇得紛紛逃跑了。兇惡的老虎上當(dāng)了。這個故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。課文通過語言、動作、神態(tài)描寫，把狐貍的狡猾，老虎的愚蠢刻畫得生動、形象。

《狐假虎威》的故事學(xué)生比較熟悉，故事內(nèi)容淺顯易懂，對學(xué)生有吸引力。課文的語言生動，狐貍和老虎的對話部分適合朗讀訓(xùn)練，但由于受年齡、知識結(jié)構(gòu)、生活經(jīng)驗的影響，對于有些詞難以理解，如：一愣、蒙住、半信半疑、大搖大擺等。在沒有理解意思的情況下，也就不能讀出狐貍和老虎對話時的不同語氣語調(diào)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)（見教學(xué)設(shè)計）。需注意第三個教學(xué)目標(biāo)“懂得‘狐假虎威’的寓意”，主要是讓學(xué)生知道其在課文中的意思，即狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的，教師可以直接告知學(xué)生成語的寓意。

小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學(xué)過程中，注重以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀、演演、議議、說說”的學(xué)習(xí)方法，通過朗讀課文，表演課文，評評議議，展開聯(lián)想續(xù)編故事，加強學(xué)生的朗讀、思維、語言表達的能力。

教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)先以填空的形式讓學(xué)生說說狐貍和老虎分別是怎么樣的，然后以課文的插圖入手，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察畫面，看看圖中的狐貍和老虎的神態(tài)又是怎樣的，通過比較使學(xué)生產(chǎn)生疑問“為什么相對弱小的狐貍的神情是得意洋洋的，而兇猛的老虎反而乖乖地跟在后面”，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。教學(xué)的第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知。同時要求學(xué)生劃出文中表示“狐假虎威”意思的句子，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)中心句，滲透學(xué)法的指導(dǎo)。教學(xué)第三個環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生在品詞析句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。學(xué)生對“扯著嗓子、一愣、蒙住、神氣活現(xiàn)、半信半疑、大搖大擺”等詞在理解上可能有困難，可采用找近義詞、動作表演等形式幫助理解。讀的形式也要多樣適當(dāng)。如范讀、自由讀、比賽讀、分角色讀、多種形式，使學(xué)生對讀書始終保持盎然的興趣。只有采取層次清晰，目標(biāo)明確的讀，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。教學(xué)中，我還結(jié)合課文內(nèi)容，進行語言訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生續(xù)編故事，并強調(diào)最好能用上課文中的好詞，這有利于學(xué)生更好地學(xué)文。