留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫(通用16篇)

心得體會(huì)可以讓我們更加全面和深入地認(rèn)識(shí)自己的成長和發(fā)展過程。寫心得體會(huì)時(shí)，最好能夠給出一些建議和解決方案，以便讀者可以在實(shí)際操作中受益。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚实男牡皿w會(huì)范文，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇一

在中國的許多地方，留守兒童已經(jīng)成為一個(gè)普遍的現(xiàn)象。由于父母工作、務(wù)農(nóng)或者打工等原因，很多孩子要在老人或者其他親屬的幫助下度過自己的童年和少年時(shí)代，而這種方式被稱為隔代教育。那么在這個(gè)背景下，我以一個(gè)留守兒童身份，給大家分享一些我自己的心得和體會(huì)。

首先，隔代教育真的很不容易。對(duì)于年邁的爺爺奶奶、外公外婆來說，他們本身退休生活逐漸淡出社會(huì)，隔代教育又是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，教育方式和教材與當(dāng)今的國情和時(shí)代都有很大的區(qū)別。而對(duì)于孩子們來說，他們面臨的缺乏親情照顧、與社會(huì)接軌程度不高等問題，更需要他們付出更多的努力。

但是在這種困境下，我們同樣也有許多優(yōu)勢。比如在與爺爺奶奶相處的過程中，我們可以隨時(shí)向他們請(qǐng)教歷史常識(shí)、發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)、文化性的內(nèi)涵等等。而在老人面前發(fā)揮聰明才智的表現(xiàn)，也極大地增強(qiáng)了我們的自信和創(chuàng)造性思維。

隔代教育也讓我們更加鍛煉了自己的生活能力和獨(dú)立性。這些困難的生活遭遇讓我們得以學(xué)到更多的實(shí)用處世經(jīng)驗(yàn)和技巧，如怎么清潔房間、如何洗衣服晾衣服、如何燒開水、如何向他人表達(dá)我們的意見等等實(shí)用技能；另外，我們也需要經(jīng)常照顧自己，如做飯、洗衣服等，獨(dú)立自主的過程鍛煉了我們的領(lǐng)導(dǎo)才能和解決問題的能力。這些經(jīng)歷在他們之后的成長道路中，也許會(huì)發(fā)揮著非常重要的作用。

隔代教育的缺失，也喚醒了我們關(guān)注這個(gè)問題并盡力予以彌補(bǔ)的意識(shí)。無論是在陪伴老人交流、主動(dòng)學(xué)習(xí)、或者為他們提供生活幫助，我們應(yīng)該不斷用自己的實(shí)際行動(dòng)，讓隔代教育不再成為一個(gè)有難度的任務(wù)，而是成為我們的一種美好經(jīng)歷。

在總的來看，留守兒童隔代教育，在經(jīng)歷了種種難關(guān)后，我們依然需要嘗試從中找到樂趣，努力探索難題并克服它們。我們也應(yīng)該把這些人生經(jīng)驗(yàn)印在心中，讓這種經(jīng)驗(yàn)成為我們?cè)谖磥韺?duì)于自己以及他人人生之路上的寶貴財(cái)富。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇二

現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏和經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致越來越多的父母不得不背井離鄉(xiāng)，在外打工，留下自己的孩子在農(nóng)村的尋常家庭成長。這些被稱為留守兒童的孩子由于長期缺乏親情關(guān)愛和家庭的教育，他們的精神健康亟待關(guān)注和救助。作為一名大學(xué)生志愿者，我有幸參與了一項(xiàng)關(guān)于留守兒童精神教育的實(shí)踐活動(dòng)，并從中獲得了一些寶貴的心得體會(huì)。

首先，理解孩子內(nèi)心的需求是開展精神教育的基本前提。留守兒童往往不愿意與人溝通和交流，他們內(nèi)向、孤僻，喪失了與同齡人交往的機(jī)會(huì)。在與這些孩子們交流的過程中，我發(fā)現(xiàn)他們內(nèi)心有很多需求。一方面，他們需要關(guān)愛，需要親情的滋潤；另一方面，他們也需要了解自己的安全感、歸屬感和自尊心。因此，在開展精神教育時(shí)，我們首先要與這些孩子建立起信任關(guān)系，關(guān)心他們的身心健康，關(guān)注他們的成長環(huán)境，并為他們提供一種穩(wěn)定的安全保護(hù)環(huán)境。

其次，培養(yǎng)留守兒童的自我意識(shí)和情緒管理能力至關(guān)重要。留守兒童往往因?yàn)槿狈彝リP(guān)愛，心理問題明顯。他們可能會(huì)感到孤獨(dú)、無助、焦慮或者抑郁。因此，我們通過故事、演講和小組討論等方式，引導(dǎo)他們了解和控制自己的情感，幫助他們樹立積極的人生態(tài)度。同時(shí)，我們還組織一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓留守兒童學(xué)會(huì)與他人合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和自我管理能力。通過這些活動(dòng)，留守兒童的自我意識(shí)和情緒管理能力得到了有效的提高，他們的心理問題得到了一定的緩解。

第三，啟發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。在農(nóng)村的學(xué)校教育條件與城市的差距很大。留守兒童接受的教育資源匱乏，他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)往往不如城市的孩子。在實(shí)踐中，我們注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力。我們通過開展實(shí)踐活動(dòng)、舉辦座談會(huì)和組織讀書活動(dòng)等方法，幫助留守兒童樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索的能力。同時(shí)，我們還針對(duì)他們的個(gè)別問題，為他們提供一對(duì)一的輔導(dǎo)和幫助。通過這些活動(dòng)，留守兒童的學(xué)習(xí)觀念得到了樹立，學(xué)習(xí)興趣和思維能力也得到了大大提高。

第四，加強(qiáng)社會(huì)幫扶力量，讓留守兒童感受到社會(huì)的溫暖和鼓勵(lì)。留守兒童長時(shí)間缺乏父母關(guān)愛和家庭環(huán)境教育，與父母的感情更加淡薄。在這種情況下，社會(huì)的關(guān)愛和幫助對(duì)于他們來說顯得尤為重要。在實(shí)踐活動(dòng)中，我們組織一些社區(qū)義工，鼓勵(lì)他們定期探望留守兒童，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活情況。同時(shí)，我們還積極聯(lián)系社會(huì)各界資源，為留守兒童提供必要的幫助。通過這些活動(dòng)，留守兒童感受到了來自社會(huì)各界的關(guān)心和鼓勵(lì)，他們的內(nèi)心漸漸感受到了社會(huì)的溫暖。

最后，重視留守兒童精神教育的長效機(jī)制建設(shè)。留守兒童精神教育需要長時(shí)間的關(guān)注和支持，不能停留在短期的一次性活動(dòng)上。因此，為了更好地開展精神教育工作，我們應(yīng)該建立起精神教育的長效機(jī)制。我們可以鼓勵(lì)地方政府加大對(duì)于留守兒童的關(guān)注和支持力度，推動(dòng)教育部門在農(nóng)村地區(qū)增加精神教育的投入，同時(shí)，我們作為志愿者團(tuán)隊(duì)也應(yīng)該注重培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，通過不斷完善教育方式和方法，為留守兒童提供更好的精神教育。

通過這次實(shí)踐活動(dòng)，我深刻體會(huì)到留守兒童精神教育的重要性和困難。留守兒童是一個(gè)薄弱群體，需要社會(huì)各界的關(guān)注和幫助。只有通過多方面的努力，盡最大可能改善他們的生活環(huán)境和提供更好的教育資源，才能真正幫助他們健康成長。作為大學(xué)生志愿者，我將繼續(xù)投身到留守兒童的精神教育工作中，并為他們創(chuàng)造更多的快樂和希望！

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇三

隨著家庭結(jié)構(gòu)的改變和人口老齡化的加劇，隔代教育已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中一個(gè)普遍的現(xiàn)象。在這種形勢下，作為兒童受到隔代教育的人，我們有必要對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行反思和思考，這篇文章就是對(duì)這個(gè)問題的思考和探討。

隔代教育有很多的優(yōu)點(diǎn)。首先，由長輩來照顧孩子能夠有效地緩解忙碌工作的父母帶來的疲憊，更有利于他們工作的發(fā)展。其次，由于隔代教育大多數(shù)是有親情、有情感的，孩子們更容易接受長輩們的教育，并從中獲益良多。最后，長輩們具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的人生哲學(xué)以及一些傳統(tǒng)的文化知識(shí)，這些都對(duì)兒童的成長有很大的幫助。

然而，隔代教育也存在一些缺點(diǎn)。首先，長輩與父母的教育理念可能存在差異，可能造成兒童個(gè)性的矛盾和不適。其次，隔代教育可能會(huì)帶來與年齡有關(guān)的生活習(xí)慣問題，比如在飲食習(xí)慣上、在睡眠時(shí)間上，老人與孩子可能存在不同的習(xí)慣而引起沖突。最后，長輩對(duì)孩子教育的管理方式可能不完善，不能很好的保護(hù)兒童的安全和健康。

第四段：如何克服隔代教育的缺點(diǎn)。

對(duì)于隔代教育的缺點(diǎn)，我們顯然需要采取一些措施加以克服。首先，溝通是最重要的，我們需要尊重并理解父輩的觀點(diǎn)和感受，在基礎(chǔ)是互相尊重的基礎(chǔ)上，我們可以在子女與父輩之間做出更好的協(xié)調(diào)。其次，了解孩子的需求也很重要，我們應(yīng)該制定出適合孩子的規(guī)則來確保孩子能夠在健康、安全和和諧的環(huán)境中成長。最后，我們需要認(rèn)識(shí)到，長輩是能夠?yàn)楹⒆拥某砷L做出重要的貢獻(xiàn)，孩子應(yīng)該尊敬、感恩和愛護(hù)他們，同時(shí)幫助他們更好的適應(yīng)我們現(xiàn)代化的生活方式。

第五段：結(jié)論。

總之，隔代教育是現(xiàn)代家庭中普遍存在的現(xiàn)象，它既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。我們需要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣砜朔舸逃娜秉c(diǎn)，并充分利用它的優(yōu)點(diǎn)，以此更好地服務(wù)于孩子的成長和家庭的和諧。在這個(gè)過程中，我們一定要注重溝通、尊重、理解，以共同創(chuàng)造幸福美好的未來。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇四

當(dāng)前由于我國地理﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進(jìn)城務(wù)工人員。他們?cè)跒槌鞘酗w速發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。

根據(jù)20xx年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每4個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。筆者今年所教的初三年級(jí)，一個(gè)班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。

留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對(duì)于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨(dú)生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實(shí)際上大多來自兒童心理障礙。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評(píng)定方法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)長處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚(yáng)心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理心理健康教育的。

一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識(shí)，提高教師自身水平。俗語說“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生心理的特點(diǎn)，掌握一定的中小學(xué)心理心理健康教育知識(shí)才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對(duì)每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解留守兒童的心理狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

三是加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長聯(lián)系與幫助。通過開家長會(huì)、家長座談會(huì)、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。每一個(gè)新學(xué)年，筆者都要求所在班級(jí)的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號(hào)碼和務(wù)工地址，留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號(hào)碼和家庭詳細(xì)地址。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。

去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對(duì)其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個(gè)人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開朗了許多。四是開設(shè)心理健康活動(dòng)課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的心理健康活動(dòng)課，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會(huì)課時(shí)講解一些心理健康知識(shí)，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的廣播﹑板報(bào)和批復(fù)學(xué)生周記等方式來開展心理健康教育。

五是采用個(gè)別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個(gè)別輔導(dǎo)，是對(duì)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動(dòng)時(shí)間將本班留守兒童集中進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個(gè)成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。

當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會(huì)的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇五

兒童的心理健康一定要時(shí)刻留意。鄉(xiāng)村初中留守兒童的心理健康尤其要注意。下面是本站為大家準(zhǔn)備的鄉(xiāng)村初中留守兒童心理健康教育。

心得體會(huì)。

希望大家喜歡!

從8月10日至8月17日，我參加了留守兒童心理健康教育培訓(xùn)，短短的7天培訓(xùn)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了。回顧培訓(xùn)期間的日日夜夜，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，真的要對(duì)本次培訓(xùn)活動(dòng)說聲謝謝，感謝國家及省教育廳對(duì)農(nóng)村教師的重視，感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次機(jī)會(huì)，能參加短期培訓(xùn)，感謝繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)及老師們。在他們的精心安排下，讓我們這些來自于農(nóng)村的老師得以與眾多專家、學(xué)者、省內(nèi)外教育心理學(xué)界權(quán)威人士面對(duì)面地座談，傾聽他們對(duì)初中心里健康教育教學(xué)的理解，感悟他們的先進(jìn)心理輔導(dǎo)教學(xué)思想方法;我想本次培訓(xùn)也一定會(huì)藏在我的記憶深處。縱觀本次培訓(xùn)活動(dòng)安排，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專題講座、討論互動(dòng)、觀摩研討、案例評(píng)析的理論培訓(xùn)，也有親近課堂、體驗(yàn)名師風(fēng)采的實(shí)踐鍛煉。這些活動(dòng)都是我們農(nóng)村教師所關(guān)注的但有極缺乏的領(lǐng)域，是我們發(fā)自內(nèi)心想在這次培訓(xùn)中能得到提高的內(nèi)容。十天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實(shí)踐提升的機(jī)會(huì)，受益良多。

教育本身就意味著，一棵樹擺動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂，教師就是學(xué)生心靈的啟迪者。心理健康教育就是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)為的宗旨，以讓學(xué)生擁有健康的心靈為育人理念。

本次培訓(xùn)，還讓我們這些在家兼職的或?qū)Ｂ毿睦磔o導(dǎo)老師之間的互動(dòng)交流，成為每位培訓(xùn)人員提高自己心理輔導(dǎo)課教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流，在交流過程中，了解到心理輔導(dǎo)課程開展情況，并且注意到他們是如何處理心理輔導(dǎo)課程中遇到的種種困惑，以及他們對(duì)心理輔導(dǎo)課程教材的把握與處理。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“相長”。也為學(xué)員們提供了一個(gè)很好的交流研討平臺(tái)。在小組討論中，學(xué)員們暢所欲言，許多提出的觀點(diǎn)和問題，都是農(nóng)村教學(xué)中的實(shí)際問題，起全體學(xué)員的一致共鳴的同時(shí)，也得到專家們的重視，他們的回答也給了我們很好的啟示，對(duì)于我們今后的心理健康輔導(dǎo)過程中有著積極的促進(jìn)作用。

學(xué)習(xí)之余，我自我反思，對(duì)學(xué)生心理健康教育沒有深入思考，自己對(duì)心理輔導(dǎo)含義的理解，以及心理輔導(dǎo)方法的選擇和心理輔導(dǎo)方法的正確性、妥善性，課堂觀察或是深入學(xué)生心里等方面，考慮到對(duì)學(xué)生的有效性了嗎?等等都是我沒有思考的，反思自己的不足，讓我獲得前進(jìn)的動(dòng)力，引發(fā)了我深深的思考——要主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)研究。十天的培訓(xùn)是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓(xùn)，我提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;將近半個(gè)月來我們經(jīng)歷了太多的感動(dòng)，經(jīng)歷了太多的激勵(lì)?；仡^去看看自己在十天里留下的腳印，我相信這不會(huì)是學(xué)習(xí)的結(jié)束，而是學(xué)習(xí)的開始!

改革開放以來，隨著農(nóng)民工規(guī)模的擴(kuò)大，農(nóng)民工跨省，跨地區(qū)流動(dòng)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。由于父母外出務(wù)工，農(nóng)村留守兒童家庭教育處于普遍缺失的狀態(tài)之中。而月塘中學(xué)，正地處偏遠(yuǎn)的革命老區(qū)，經(jīng)濟(jì)非常落后，老百姓為了生活，不得不進(jìn)城打工。這對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個(gè)可喜的表現(xiàn)，但對(duì)于教育，卻引人深思，那么多家長遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工，把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng)，而他們的子女由于無法就近上學(xué)，只好留在家里，教育子女的重?fù)?dān)由誰來承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會(huì)給予關(guān)愛的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。

留守兒童作為一個(gè)弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長，我個(gè)人是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。

首先，建立好留守兒童個(gè)人檔案。我班有留守兒童10名，為作好留守兒童的教育工作，我通過多方了解，掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況，監(jiān)護(hù)人的情況，并根據(jù)平時(shí)的觀察、了解，掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣，建立好個(gè)人檔案。通過觀察總結(jié)，我班留守學(xué)生性格有以下幾種類型：沉默寡言型、過渡活潑型、無拘無束型。對(duì)于沉默寡言型的學(xué)生，大多是寄養(yǎng)在親戚家中或從小就是家中老人看管，缺少與他人交流的機(jī)會(huì)，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，即不和同學(xué)老師交流，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對(duì)這一情況，我就經(jīng)常上課時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)言，鍛煉他們的膽量，并利用每周班會(huì)活動(dòng)時(shí)間，開展活動(dòng)，讓他多與同學(xué)交流，這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流了;對(duì)于過渡活潑型的學(xué)生，由于是隔代教育，往往是溺愛現(xiàn)象相當(dāng)突出、嚴(yán)重所引起，常?！白砸詾槭恰?，愛排異同學(xué)，針對(duì)這類學(xué)生，我不是一味的批評(píng)，我常有意識(shí)安排他們?yōu)榧w作力所能及的事，幫助他人，讓他在幫助中體會(huì)快樂，改掉了“自以為是”的壞習(xí)慣;對(duì)于無拘無束型的學(xué)生，這類學(xué)生大多缺乏組織紀(jì)律性，無組織無紀(jì)律，想干啥就干啥，針對(duì)這類學(xué)生，我“抓住”他們犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，進(jìn)行當(dāng)面全班性批評(píng)、教育，課后進(jìn)行個(gè)別交流，告訴他們，只有學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上進(jìn)步了，就會(huì)受到同學(xué)的尊重，并選他們當(dāng)紀(jì)律委員，用以約束自己的不良行為。

其次，組建學(xué)習(xí)共同體，主動(dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)生活中遇到的困難;并且，我還經(jīng)常與這些留守兒童的父母，通過電話進(jìn)行交流和溝通，及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況，并督促留守兒童的父母平時(shí)應(yīng)多與孩子聯(lián)系和溝通，要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校家庭對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力，盡量減少由于“留守”而給孩子帶來的不利影響。目前，我班的10名留守兒童與其他學(xué)生相處融洽，學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢。

第三，留守兒童的情感波動(dòng)性較大，對(duì)周圍的反應(yīng)比較敏感，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為主任應(yīng)當(dāng)采取措施，使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié)，使他們獲得愛的互需、愛的激勵(lì)，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫家信的方式，讓全班的同學(xué)都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改浮６髮⒑玫摹?/p>

作文。

展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會(huì)用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，我班留守兒童也不再覺得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個(gè)和諧的班集體。

總之，對(duì)留守兒童的教育作為班主任，更要具有一顆愛心，還要具有耐心。

當(dāng)前由于我國地理﹑經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，產(chǎn)生了大量的進(jìn)城務(wù)工人員。他們?cè)跒槌鞘酗w速發(fā)展作出貢獻(xiàn)的同時(shí)，有相當(dāng)一部分夫婦因各種原因把他們的未成年子女留在農(nóng)村學(xué)習(xí)和生活。我們把這種父母雙方或一方流動(dòng)到其他地區(qū)工作，孩子留在戶籍所在地不能和父母共同生活在一起的兒童稱為留守兒童。

根據(jù)20xx年中國人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)分析顯示，中國農(nóng)村留守兒童大約5800萬人，在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每4個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。筆者今年所教的初三年級(jí)，一個(gè)班60人，留守兒童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。

留守兒童的父母外出打工后，與他們聚少離多，溝通較少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為監(jiān)護(hù)人的角色要求，使得留守兒童的教育尤其是對(duì)于青春期的未成年的心理健康教育有較大的缺失。留守兒童極易產(chǎn)生情緒消極、認(rèn)知水平較差、內(nèi)心失衡、人際交往障礙等心理問題。據(jù)湖南師大“農(nóng)村問題兒童發(fā)展與教育”課題組同志的調(diào)查表明：25﹪的獨(dú)生子女存在不同程度的問題行為，而問題行為實(shí)際上大多來自兒童心理障礙。

留守兒童作為一群特殊的受教育群體，給學(xué)校班主任工作增加了一定的難度。該怎樣對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育呢?讓我們先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用觀察和評(píng)定方法了解學(xué)生的心理特點(diǎn)長處和局限性，采用各種教育和心理學(xué)手段與措施改正心理的缺陷，發(fā)揚(yáng)心理的長處或優(yōu)勢，并發(fā)展現(xiàn)代社會(huì)所需要的心理特征，從而使人格平衡發(fā)展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。筆者是從以下幾個(gè)方面對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行心理心理健康教育的。

一是學(xué)習(xí)中小學(xué)心理健康教育知識(shí)，提高教師自身水平。俗語說“活到老，學(xué)到老“。要想當(dāng)一名合格的班主任就要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和學(xué)生心理的特點(diǎn)，掌握一定的中小學(xué)心理心理健康教育知識(shí)才能在學(xué)生工作中游刃。學(xué)生主要的心理問題包括學(xué)習(xí)類﹑人際交往關(guān)系﹑和青春期生理與心理民展引起的困惑與不安。班主任可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視等多種途徑學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

二是建立完備的留守兒童心理檔案。留守兒童的班主任應(yīng)對(duì)每位留守兒童建立一份完備的心理檔案，心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個(gè)人的愛好特長;身體狀況;家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護(hù)人的關(guān)系;學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣;思想品德，行為習(xí)慣;師生關(guān)系，同伴關(guān)系;性格類型及特征，個(gè)性心理有哪些特征，個(gè)性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時(shí)了解留守兒童的心理狀況,有針對(duì)性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

三是加強(qiáng)對(duì)留守兒童家長聯(lián)系與幫助。通過開家長會(huì)、家長座談會(huì)、與家長電話聯(lián)系、家長回家及時(shí)進(jìn)行家訪等方式,建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，引導(dǎo)和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進(jìn)親子關(guān)系的建立，讓家長協(xié)同學(xué)校對(duì)留守兒童進(jìn)行教育。每一個(gè)新學(xué)年，筆者都要求所在班級(jí)的留守兒童提供一份詳細(xì)的家長聯(lián)系方式表，包括外出父母的電話號(hào)碼和務(wù)工地址，留守的臨護(hù)人的姓名與學(xué)生的關(guān)系﹑電話號(hào)碼和家庭詳細(xì)地址。并在開學(xué)初與外出父母取得聯(lián)系，共同教育留守學(xué)生。

去年我所在班有一名學(xué)生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，對(duì)其家訪后得知他與奶奶生活在一起，由于奶奶年歲已高，又要照顧剛滿周歲的妹妹，無暇顧及孫子，加上他自己性格內(nèi)向，總覺得自己很可憐，別人瞧不起，只想一個(gè)人呆在家里。筆者通過與他父母多次交流后，他母親最終返鄉(xiāng)照顧兒子。這名學(xué)生從此不再逃學(xué)，人也開朗了許多。四是開設(shè)心理健康活動(dòng)課。在農(nóng)村因種種原因很多學(xué)校都沒有開設(shè)專門的心理健康活動(dòng)課，班主任可以根據(jù)本班學(xué)生的情況在班會(huì)課時(shí)講解一些心理健康知識(shí)，讓學(xué)生知道在學(xué)習(xí)和生活中遇到這樣那樣的問題并不可怕，可怕的是不知道怎樣解決這些問題。心理健康活動(dòng)課應(yīng)該融知識(shí)性、趣味性、參與性和操作性為一體,通過游戲、情景創(chuàng)設(shè)、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質(zhì)。側(cè)重點(diǎn)主要包括：良好自我意識(shí)的建立、良好人際關(guān)系的建立、情緒的合理調(diào)控、挫折承受能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。此外，可以利用學(xué)?，F(xiàn)有的廣播﹑板報(bào)和批復(fù)學(xué)生周記等方式來開展心理健康教育。

五是采用個(gè)別咨詢和小組輔導(dǎo)相結(jié)合的心理教育方法。個(gè)別輔導(dǎo)，是對(duì)存在心理問題或出現(xiàn)心理障礙的留守兒童及時(shí)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的一對(duì)一的心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙。而小組輔導(dǎo)也稱團(tuán)體咨詢，是一組兒童在輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下討論訓(xùn)練并有效地處理他們面臨的共同問題。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生絕大數(shù)為住宿生，班主任可定期在課外活動(dòng)時(shí)間將本班留守兒童集中進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)。大家聚在一起由班主任或?qū)W生自己提出心理問題，每個(gè)成員發(fā)表看法，最后班主任作總結(jié)。這種方法易于解決人際關(guān)系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。兩種心理教育方法各有千秋，兩者相結(jié)合效果更佳。

當(dāng)然，要想徹底解決農(nóng)村留守兒童心理健康的問題，單靠學(xué)校老師的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要家庭、社會(huì)的關(guān)注和配合，只有多方面齊抓共管才能讓農(nóng)村留守兒童健康快樂的成長。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇六

作為一個(gè)傳統(tǒng)的華人家庭，父輩們通常都會(huì)傾盡全力為了孩子們的未來而努力工作、生活，甚至?xí)奚约旱臅r(shí)間和愛好。這樣一來，父母和孩子之間的溝通就只以學(xué)業(yè)為主，關(guān)系也不夠親密。而這個(gè)時(shí)候，隔代教育就成為我們這些中青年人的一個(gè)非常重要的問題。我們?cè)谂c祖父母相處的過程中可以學(xué)習(xí)到很多東西，也可以借此機(jī)會(huì)加深家庭關(guān)系。下面我將分享我在和祖父母相處時(shí)的心得與體會(huì)。

一、孝敬祖父母要把心放寬。

從小，爺爺奶奶在我心中就是神圣的人物。新年拜年，寒暑假在他們家放松都是最開心不過的事情了。但是，這次和他們相處的方式還是和以前不一樣，因?yàn)楝F(xiàn)在我不是孩子了，不光是在表現(xiàn)上，更要在心態(tài)上全方面成熟，對(duì)待祖輩要心懷感恩，更要把心放寬，接受他們的“迂腐”成見，畢竟他們很多觀念，都是在傳統(tǒng)文化中形成的。

二、意外之喜：祖輩的合理建議。

隔代教育最大的獲益是我們可以從祖父母的經(jīng)驗(yàn)和智慧中學(xué)到很多東西。他們對(duì)人生的看法和生活的態(tài)度不拘小節(jié)，充滿了哲理，是我們這一代人最需要借鑒的。在面對(duì)很多問題時(shí)，我們可以向他們請(qǐng)教，獲得意想不到的啟迪。

三、漲姿勢：對(duì)傳統(tǒng)文化的了解。

祖父母很多都接受過傳統(tǒng)文化的教育，所以他們身上所散發(fā)出來的文化氣息，一點(diǎn)也不比我們這一代人少。讓我們世俗的現(xiàn)代人多些對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，少些被迷糊的概念所干擾，才能真正理解傳統(tǒng)文化所散發(fā)出來的魅力和內(nèi)涵。

四、緬懷先人，主動(dòng)關(guān)注祖先重要性。

隔代教育也可以讓我們更加關(guān)注自己的家族歷史，甚至是祖先的行跡。倘若能把家譜以及祖先的事跡記錄下來，對(duì)未來子孫也會(huì)是福音。通過對(duì)祖先的了解，我們會(huì)更好地認(rèn)識(shí)到自己的來源和責(zé)任。

五、把握時(shí)機(jī)，創(chuàng)造美好回憶。

每次和祖父母一起度過的時(shí)光，都是珍貴的回憶。我們要盡可能地抽出時(shí)間來陪他們，給他們關(guān)心和陪伴。當(dāng)我們長大成人，當(dāng)我們走的再遠(yuǎn)，我們和隔代教育都會(huì)成為我們心中不可或缺的一部分。

相信很多人都會(huì)有同樣的故事，和祖父母隔著幾代人的思想差異，但是，我相信只要我們把心放寬一點(diǎn)，多溝通一些，多聽他們說說學(xué)過的誘人趣事，多和祖父母交流，一定會(huì)收獲很多美好的回憶和難忘的記憶。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇七

第一段：引言（200字）。

留守兒童是指由于父母長期不在身邊而被迫生活在他人照顧下的兒童。在中國，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，很多家庭不得不將子女留在農(nóng)村老家，父母則外出打工。這些留守兒童面臨許多心理、教育等問題，需要更多的關(guān)注和幫助。筆者曾參與志愿者活動(dòng)，支教留守兒童，深刻體會(huì)到了留守兒童教育所需的情懷和心得體會(huì)。

第二段：關(guān)愛和陪伴（200字）。

由于父母的身體原因或者長期的工作需要，很多留守兒童在成長過程中缺乏足夠的關(guān)愛和陪伴。在支教過程中，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象，于是努力盡量把更多的時(shí)間和精力投入到與孩子們的互動(dòng)中，成為他們的朋友和傾訴的對(duì)象。與孩子們一起做游戲、看書、交流，讓他們感受到自己重要。關(guān)愛和陪伴是培養(yǎng)留守兒童情商和人際交往能力的基礎(chǔ)，也是讓他們擁有更好未來的關(guān)鍵。

第三段：教育機(jī)會(huì)公平（200字）。

由于留守兒童所在的農(nóng)村教育資源相對(duì)匱乏，在支教過程中我見到了孩子們對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望和努力。為了讓他們能夠獲得良好的教育機(jī)會(huì)，我和志愿者一起籌集資金，為他們購買學(xué)習(xí)用品和圖書，同時(shí)也推動(dòng)當(dāng)?shù)卣哟髮?duì)農(nóng)村教育的投入。公平的教育機(jī)會(huì)能夠消除社會(huì)內(nèi)外部的不公平，讓留守兒童有更多可能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

第四段：培養(yǎng)綜合素質(zhì)（200字）。

除了教育機(jī)會(huì)，培養(yǎng)留守兒童的綜合素質(zhì)也是非常重要的。在支教過程中，我鼓勵(lì)孩子們參加各種課外活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、繪畫比賽、英語角等。通過這些活動(dòng)，他們能夠增強(qiáng)自信，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，幫助他們提升自己的綜合素質(zhì)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五段：激發(fā)樂觀向上的心態(tài)（200字）。

留守兒童的成長環(huán)境相對(duì)復(fù)雜，面臨很多的不確定和壓力。對(duì)于他們而言，樂觀向上是度過困境的重要支撐。在支教過程中，我通過與孩子們討論課程和生活中的困難，鼓勵(lì)他們面對(duì)挑戰(zhàn)，積極解決問題。同時(shí)，我也與他們分享一些正能量的故事和經(jīng)歷，激發(fā)他們樂觀向上的心態(tài)。培養(yǎng)留守兒童的樂觀心態(tài)，是幫助他們走出困境，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要一步。

總結(jié)（100字）。

通過支教留守兒童，我深刻地意識(shí)到留守兒童教育所需的情懷和心得體會(huì)。關(guān)愛和陪伴、教育機(jī)會(huì)公平、培養(yǎng)綜合素質(zhì)和激發(fā)樂觀向上的心態(tài)是幫助留守兒童更好成長的關(guān)鍵。在這個(gè)過程中，我不僅影響了他們的生活，也收獲了成長和滿足感。希望社會(huì)各界能夠更加重視留守兒童的教育問題，為他們提供更好的資源和機(jī)會(huì)，讓每個(gè)兒童都能夠快樂、健康地成長。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇八

作為一名留守兒童，我的成長過程中經(jīng)歷了很多困難和挑戰(zhàn)，但也受到了許多人的關(guān)愛和幫助，其中就包括了我的外公外婆。他們雖然沒有機(jī)會(huì)接受過現(xiàn)代教育，但卻用自己的方式和方法教育了我，讓我能夠在學(xué)校中取得好成績，走向更好的未來。

在接受隔代教育的過程中，我最深刻的感受是：尊重老師，尊重學(xué)習(xí)。外公和外婆沒有受過正規(guī)的教育，但他們對(duì)學(xué)習(xí)的重視卻沒有比任何人少。每天晚上，他們都會(huì)在家里的大廳里點(diǎn)上蠟燭，幫我批改作業(yè)，教我背誦課文和古詩，還會(huì)為我講解一些歷史人物和故事。我也會(huì)在他們的引導(dǎo)下，主動(dòng)獲取更多的學(xué)習(xí)資源，如在學(xué)校里借閱更多的書籍，在老師的幫助下更深入地理解知識(shí)。

另外，隔代教育還讓我更加珍惜時(shí)間，并注重知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合。我常常看到外公和外婆日復(fù)一日地勞作著，他們教育我知識(shí)的同時(shí)，也讓我明白了只有將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能夠更好地應(yīng)對(duì)人生的挑戰(zhàn)。在他們的引導(dǎo)下，我也開始關(guān)注生活中的實(shí)際問題，并努力學(xué)習(xí)如何去解決這些問題。

最后，隔代教育也讓我明白了家庭教育和學(xué)校教育的區(qū)別和重要性。雖然在家庭生活中，我接受到了很多的知識(shí)和教育，但正是在學(xué)校中，我才真正懂得了嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性。在學(xué)校里，我結(jié)交了更多的志同道合的朋友，聽到了更多優(yōu)秀的教師的講解，更能夠通過參加社團(tuán)等活動(dòng)去鍛煉自己。

總之，留守兒童的成長環(huán)境確實(shí)比較苛刻，但我們從中也得到了許多寶貴的財(cái)富，特別是隔代教育讓我學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)，如何與人相處，如何珍惜時(shí)間和機(jī)會(huì)。這些都是我的精神財(cái)富，它們將會(huì)伴隨著我，在未來的人生道路上更加助力前行。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇九

隨著中國的快速城市化進(jìn)程，農(nóng)村地區(qū)長期存在的留守兒童問題也逐漸凸顯出來。留守兒童教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和困境，這對(duì)于他們的成長和未來產(chǎn)生了重大的影響。在實(shí)踐中，我深切感受到了留守兒童教育現(xiàn)狀的艱難，也對(duì)如何改善他們的教育境況有了一些心得體會(huì)。

首先，留守兒童的教育狀況實(shí)在令人擔(dān)憂。由于父母長期外出打工，留守兒童常常缺少家人的關(guān)愛和教育指導(dǎo)。他們生活在家庭成員分離、親情缺失的環(huán)境中，心理上很容易感到孤獨(dú)和自卑。而農(nóng)村地區(qū)教育資源的匱乏使得留守兒童只能依賴于學(xué)校的教育，然而很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校條件較差，教師素質(zhì)不高，教學(xué)內(nèi)容也無法滿足留守兒童的需求。這些問題使得留守兒童的教育處于一個(gè)非常薄弱的狀態(tài)。

其次，留守兒童的求學(xué)之路也面臨著一系列的困難。由于父母長期外出，留守兒童無人接送，往往需要孩子自己徒步走長途才能到達(dá)學(xué)校，這給他們的身體健康帶來了一定的風(fēng)險(xiǎn)。另外，由于農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的數(shù)量相對(duì)較少，有些留守兒童需要每天行走幾公里才能到達(dá)最近的學(xué)校，這對(duì)于他們的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力都造成了很大的浪費(fèi)。這些困難使得留守兒童的上學(xué)之路充滿了艱辛和不確定性。

更為嚴(yán)重的是，留守兒童的心理健康也受到了巨大的沖擊。父母長期分離對(duì)于留守兒童的心理成長造成了很大的壓力。他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑感和孤獨(dú)感，對(duì)人際交往也相對(duì)較為困難。同時(shí)，由于沒有家人的陪伴，留守兒童的心靈世界也相對(duì)較空虛，缺乏情感的支持。所有這些都對(duì)留守兒童的未來發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響，甚至引發(fā)了一些長期的心理健康問題。

鑒于留守兒童教育現(xiàn)狀的艱難，如何改善他們的教育境況已經(jīng)成為一個(gè)亟需解決的問題。首先，政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村地區(qū)教育的投入，提高農(nóng)村學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)和師資待遇，改善留守兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的心理輔導(dǎo)和關(guān)愛，培養(yǎng)他們的堅(jiān)強(qiáng)意志和良好的心理素質(zhì)。此外，政府還應(yīng)提供更多的留守兒童獎(jiǎng)學(xué)金和資助項(xiàng)目，幫助他們解決生活上和學(xué)習(xí)上的困難。

同時(shí)，家庭和社會(huì)也要加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)注和支持。家長要加強(qiáng)與孩子的交流和溝通，盡可能多地回家探望孩子，為他們創(chuàng)造一個(gè)安全、溫馨的家庭環(huán)境。社會(huì)組織和志愿者可以積極參與到留守兒童教育的支持和關(guān)愛中來，提供資金、志愿服務(wù)或其他資源支持，使留守兒童能夠得到更多的關(guān)愛和幫助。

總之，留守兒童教育面臨著諸多挑戰(zhàn)和困境。他們的教育狀況不容樂觀，而且他們的求學(xué)之路也充滿了困難。更重要的是，留守兒童的心理健康問題也極為嚴(yán)重。然而，只要政府、家庭和社會(huì)共同努力，加大對(duì)留守兒童教育的關(guān)注和支持，相信我們一定能夠?yàn)榱羰貎和瘎?chuàng)造一個(gè)更好的成長環(huán)境，讓他們能夠健康、快樂地成長。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇十

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化的加速，越來越多的年輕父母離開家鄉(xiāng)來到城市打拼。每到春節(jié)或者寒暑假，他們只能短暫地和孩子團(tuán)聚一下，即使是這樣的團(tuán)聚也是點(diǎn)綴，而不能長久。隨之而來，一種現(xiàn)象逐漸浮現(xiàn)：越來越多的祖輩需要承接起教育孩子的巨大任務(wù)，然而，由于時(shí)代的變遷，這種隔代教育既有特點(diǎn)又面臨特定的難題。

從利弊分析上來講，隔代教育特別有利于兒童人格的養(yǎng)成和家風(fēng)的傳承。首先，相比于現(xiàn)代城市的社交生活，祖輩的生活方式更為安靜、樸素，能為孩子建立一個(gè)安靜、穩(wěn)定的成長環(huán)境；其次，親情是孩子成長的重要支撐，隔代教育會(huì)強(qiáng)化親情，有助于增加與祖輩的感情聯(lián)系，這種聯(lián)系很大程度上影響孩子的內(nèi)在意識(shí)；再者，祖輩通常有豐富的照顧兒童的經(jīng)驗(yàn)和路數(shù)，尤其是小時(shí)候的關(guān)懷和安撫，會(huì)讓孩子感到被關(guān)愛，有安全感，有助于孩子的自尊和自信心的建立。

第三段：面臨的困難。

不過，隔代教育面臨一些問題。在傳統(tǒng)社會(huì)，祖輩可以依據(jù)世世代代傳承的“家訓(xùn)”來言傳身教地教育孩子，這種傳承的方式更加可靠。但現(xiàn)實(shí)是，在當(dāng)今這個(gè)全球化的社會(huì)，傳統(tǒng)家庭價(jià)值觀也面臨巨大打擊，有些祖輩的思想觀念與孫輩不兼容。此外，現(xiàn)代的教育活動(dòng)需要豐富的知識(shí)背景，許多科技產(chǎn)品、教育渠道等以及現(xiàn)代化的教育方式很難被老年人掌握和使用。

第四段：如何解決難題。

正因?yàn)楦舸逃奶厥庑裕覀儜?yīng)積極尋找解決難題的方法。首先，家長應(yīng)當(dāng)與祖輩溝通交流，將孩子的成長經(jīng)歷、特點(diǎn)、趣味傳遞給祖輩，提高祖輩的關(guān)注、理解和撫育能力。第二，家庭教育需要在指導(dǎo)下進(jìn)行，父母通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代化的信息獲取途徑來學(xué)習(xí)育兒知識(shí)，使老人們能夠有足夠的科學(xué)知識(shí)來引導(dǎo)孩子的成長。第三，鼓勵(lì)祖輩學(xué)習(xí)新技能，培養(yǎng)教育技能。

第五段：結(jié)論。

總的來說，隔代教育作為一種傳統(tǒng)而又新的教育方式，對(duì)孩子的成長是具有重要意義的。雖然在使用和實(shí)現(xiàn)上還會(huì)面臨各種困難和挑戰(zhàn)，但通過加強(qiáng)溝通交流、尋找適當(dāng)?shù)慕逃绞?，我們勢必能克服隔代教育的缺陷，為孩子?gòu)建一個(gè)更加美好的成長環(huán)境。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇十一

一是開設(shè)親情教育課。每周利用一節(jié)課的時(shí)間，統(tǒng)一組織“留守學(xué)生”分批給家長打電話，匯報(bào)自己學(xué)習(xí)、生活和思想，了解父母在外工作、勞動(dòng)、身體等情況，接受家長的教育與要求。

在入學(xué)初就為“留守學(xué)生”設(shè)計(jì)一份花名冊(cè)，并分年級(jí)登記好留守生和家長的姓名、住址、聯(lián)系電話以及代理監(jiān)護(hù)人的姓名、住址、聯(lián)系電話等，同時(shí)還用書面材料的形式，全面反映家庭情況、個(gè)人情況（包括身體狀況、心理狀況、生活情況、興趣愛好等）。

一是定點(diǎn)、定人聯(lián)系制度。學(xué)校根據(jù)本?！傲羰貙W(xué)生”的總數(shù)與教職工的總數(shù)比例，確定教職工定點(diǎn)定人聯(lián)系“留守學(xué)生”作為幫扶對(duì)象。

二是定期與不定期溝通制度。建立與代理監(jiān)護(hù)人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、家長的溝通聯(lián)系制度。

一是每周開設(shè)一節(jié)心理教育課，在課堂教學(xué)中進(jìn)行心理訓(xùn)練、心理指導(dǎo)。

二是在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)地滲透心理健康教育。

三是采取交談、電話咨詢、信函咨詢或設(shè)立“心理咨詢室”、“悄悄話信箱”等個(gè)別輔導(dǎo)方法，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生走出心理誤區(qū)。

四是采取正確引導(dǎo)、善于等待、堅(jiān)持不懈、對(duì)癥下藥等策略，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全的.人格。

一是簽訂自律承諾書，鼓勵(lì)學(xué)生找出自身不足，向大家承諾限期有計(jì)劃地改正，并寫明改正的具體措施，接受集體的監(jiān)督。

二是鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)，教師要讓學(xué)生用各種方式，站在不同的角度對(duì)自己的行為、思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行反省，與社會(huì)、家長、老師的要求以及自己的行動(dòng)計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，找差距、找原因。

總之，對(duì)留守兒童的教育工作要做到有細(xì)心、有耐心、有愛心。多給“特殊學(xué)生”一點(diǎn)關(guān)愛，一點(diǎn)鼓勵(lì)，一點(diǎn)積極的暗示，“人非草木，孰能無情”，請(qǐng)相信：信賴，定能創(chuàng)造出美好的境界！

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇十二

留守兒童作為一個(gè)弱勢群體，因長期與父母分離，再加上代管人多為家中老人，隔代教育中的溺愛現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差，因此，這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為一名教師，如何作好這些留守學(xué)生的教育工作，關(guān)愛他們，幫助他們，讓他們能健康快樂成長。對(duì)關(guān)愛留守兒童。

很深，我認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

我與五(1)班xx同學(xué)結(jié)了對(duì)子，她是一個(gè)學(xué)習(xí)成績中等，性格很內(nèi)向的小女孩，很少與他人交流，從而養(yǎng)成沉默寡言的性格，上課回答問題也膽小，不敢舉手發(fā)言，針對(duì)這一情況，我就經(jīng)常請(qǐng)班上活潑開朗的同學(xué)跟他一起玩，在班級(jí)集體活動(dòng)時(shí)，讓他多與同學(xué)交流，在課堂上經(jīng)常鼓勵(lì)他，我也經(jīng)常與他交流，這樣他就慢慢學(xué)會(huì)與同學(xué)交流了。

xx同學(xué)學(xué)習(xí)成績中等，完成作業(yè)時(shí)常會(huì)遇到困難。我找到班主任和課任老師，針對(duì)她的情況，專門拿出方案，進(jìn)行補(bǔ)課。她的成績穩(wěn)步提高了，在外打工的家長也放心了，還經(jīng)常打電話和我交流。

留守兒童的情感波動(dòng)性較大，對(duì)周圍的反應(yīng)敏感性強(qiáng)，他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊，他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為教師應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快的積極情緒，使他們獲得愛的互助、愛的激勵(lì)，從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。比如：我利用寫信的方式，讓所有的同學(xué)都寫一封給父母親的信，往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童，因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改?。而后將好的?/p>

作文。

展出或誦讀，讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染，他們都會(huì)用一顆誠摯的心關(guān)心身邊的留守兒童，認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助，體貼父母不在身邊的同學(xué)，那么，留守兒童也不再覺得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛他們的人親切的交流。我班同學(xué)也相處融洽，形成了一個(gè)和諧的班集體。

以上是我的個(gè)人看法，希望能對(duì)關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)有所幫助，幫孩子們營造一個(gè)健康的環(huán)境。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇十三

近年來，隨著越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力外出務(wù)工，一大批未成年的孩子被留在家里，隨之就出現(xiàn)了一個(gè)新的特殊兒童群體——留守兒童。并且這個(gè)群體的人數(shù)還在迅速增加，由于正常家庭教育的缺失，留守兒童身心發(fā)展方面存在的問題日益凸顯，亟待引起各級(jí)政府和有關(guān)部門及全社會(huì)的共同關(guān)注。

從社會(huì)整體發(fā)展來看，城市化的進(jìn)展以及農(nóng)村富余勞動(dòng)力的產(chǎn)生，使人口流動(dòng)的趨勢日益明顯，但農(nóng)民工在城市務(wù)工，本身收入不高，居無定所，無法負(fù)擔(dān)子女在城市的教育費(fèi)用。相應(yīng)的社會(huì)保障機(jī)制也沒能對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行制度上的保證，使我們的二元結(jié)構(gòu)的社會(huì)在原來的問題尚未解決的情況下出現(xiàn)了新的問題。

從家庭來看，監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管不力，留守兒童學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)就缺少了一大保障，容易表現(xiàn)出作業(yè)不認(rèn)真、上課遲到多、學(xué)習(xí)成績大幅下降等現(xiàn)象。據(jù)了解，成績下降的主要原因是沒人對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)和有效的監(jiān)督，有些孩子還表示，對(duì)外出打工親人的思念也影響了自己學(xué)習(xí)的情緒;有的父母在外打工收入較高，家庭環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，孩子花錢大手大腳，對(duì)學(xué)習(xí)無所謂，這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來也能出去打工照樣能掙錢;有的父母常年不在家，留守子女絕大多數(shù)都是由祖輩撫養(yǎng)照顧。留在農(nóng)村的撫養(yǎng)者不是年老體弱就是文化水平很低，無法擔(dān)負(fù)起教育管理孩子的責(zé)任。老人疼愛，親友疏于管教，使這些孩子普遍缺乏良好的教育氛圍，長期處于無人管束狀態(tài)。

從學(xué)校來看，現(xiàn)在的學(xué)校并沒有特別注意留守兒童這一群體的教育問題，留守兒章在心理發(fā)展上存在的困惑與問題，需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo)。但農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師，也很少有組織、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。應(yīng)試教育的危害在這個(gè)方面的表現(xiàn)和貽害更加的突出，學(xué)校不僅是教書之地，更應(yīng)該是育人之所。

1、缺乏親情。父母在外打工對(duì)留守兒童造成親情欠缺，是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問題。由于父母不在身邊，留守兒童長期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。同時(shí)，大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)出對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)、父母健康和安全的憂慮，不希望父母常年在外打工，隨著年齡增大，越表現(xiàn)出對(duì)家庭完整和父母關(guān)懷的強(qiáng)烈要求，對(duì)生活的滿意度逐步降低。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隨著父母探親頻率降低，聯(lián)系次數(shù)減少，留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)習(xí)成績等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢。

2、安全隱患。對(duì)環(huán)境適應(yīng)能力較差，自制能力較弱的孩子來說，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。但由于學(xué)校、家庭之間安全銜接上存在“真空”，學(xué)校不可能面面俱到，監(jiān)護(hù)人又普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在。

3、學(xué)習(xí)較差。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)過問過少。大多數(shù)的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，也有委托其他親戚和熟人監(jiān)護(hù)的。作為一個(gè)特殊的監(jiān)護(hù)群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲半文盲比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童實(shí)在有效的幫助和輔導(dǎo)，而且由于年齡一般相隔近大，與留守兒童思想觀念差異較大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們有的還要承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)和田間農(nóng)活，根本沒有時(shí)間和精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇十四

作為一名留守兒童，隔三差五地接受祖父母的教育，我深感隔代教育的重要性。

首先，隔代教育使我更加珍視與家人團(tuán)聚的時(shí)光。因?yàn)樽娓改钙綍r(shí)看不到，只有在特定的時(shí)間才能看到他們。所以，每次回到老家，我都會(huì)很珍惜與祖父母在一起的時(shí)間，并盡量做出一些讓他們開心的事情。

其次，祖父母的真誠教導(dǎo)讓我更加懂得做人處事的道理。在祖父母的教誨下，我知道了誠實(shí)、守信、助人、尊敬師長等價(jià)值觀，也明白了在人生的道路上，要有勇氣面對(duì)困難和挫折，要有信心和毅力去追求自己的理想。

最后，隔代教育還教會(huì)了我人際交往的重要性。由于祖父母教育的不足，我在人際交往方面曾經(jīng)感到很被動(dòng)，但是隨著隔代教育的進(jìn)一步加深，我的性格變得陽光、開朗、大方。在和祖父母相處的過程中，我學(xué)會(huì)了如何與不同的人交朋友、如何處理彼此之間的矛盾和沖突，更加明確了與人相處的成功之道。

總之，隔代教育是我成長過程中不可或缺的一部分，它教會(huì)了我很多人生的真諦和應(yīng)對(duì)方式。希望未來，每一個(gè)留守兒童都能通過隔代教育得到更多獲益，也希望我們的祖父母們?cè)跒槲覀児噍斨R(shí)、智慧的同時(shí)，能夠過得更加健康、開心。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇十五

留守兒童是指父母長期不在家生活，由其他親屬照料或者獨(dú)自照顧成長的兒童。由于父母的長期離開，留守兒童面臨著家庭關(guān)愛不足、教育資源匱乏等問題。近年來，留守兒童教育成為了社會(huì)的關(guān)注焦點(diǎn)。本文將從留守兒童教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究、心理問題的影響、教育資源的不平等分配、家庭關(guān)懷的重要性以及政府應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任等五個(gè)方面探討留守兒童教育的現(xiàn)狀和心得體會(huì)。

首先，針對(duì)留守兒童教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究是十分必要的。只有了解他們的實(shí)際情況，才能有針對(duì)性地解決問題。當(dāng)前的研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童在學(xué)業(yè)、社交和情緒等方面存在著明顯的問題。在學(xué)業(yè)方面，他們常常缺乏足夠的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和教育資源，導(dǎo)致成績較差。在社交方面，長期缺乏同齡人的交往，他們的人際關(guān)系能力較弱。在情緒方面，他們更容易感到孤獨(dú)和焦慮，甚至出現(xiàn)抑郁的癥狀。這些調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童教育亟待改善。

其次，留守兒童的心理問題對(duì)他們的成長具有重要影響。長期缺乏父母關(guān)愛的留守兒童往往會(huì)產(chǎn)生情感上的失落感。他們更容易感到寂寞，對(duì)家庭和社會(huì)缺乏安全感。這種心理問題可能會(huì)導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生消極情緒，阻礙他們健康成長。因此，在關(guān)注留守兒童的教育問題的同時(shí)，我們也應(yīng)重視他們的心理健康，為他們提供心理咨詢和支持。

第三，教育資源的不平等分配是導(dǎo)致留守兒童教育狀況不理想的一個(gè)重要原因。城鄉(xiāng)教育資源不均衡是一個(gè)普遍存在的問題。在農(nóng)村地區(qū)，留守兒童所在的學(xué)校普遍條件較差，教師水平相對(duì)較低，教學(xué)資源不足。與城市孩子相比，留守兒童在學(xué)校獲得的教育機(jī)會(huì)和資源更少，從而限制了他們的發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，我們需要進(jìn)行相關(guān)政策的制定和實(shí)施，平衡教育資源的分配，為留守兒童提供公平的教育機(jī)會(huì)。

此外，家庭關(guān)懷對(duì)留守兒童的健康成長至關(guān)重要。即使父母不在身邊，家庭成員和親戚朋友在他們的成長中起到了至關(guān)重要的作用。他們可以提供關(guān)心和支持，幫助孩子們建立良好的生活習(xí)慣和價(jià)值觀念。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)家庭成員和社會(huì)各界人士積極參與留守兒童的教育，為他們提供溫暖和關(guān)愛。

最后，政府應(yīng)承擔(dān)起保障留守兒童教育的責(zé)任。政府應(yīng)加大對(duì)留守兒童教育的投入，完善相關(guān)政策法規(guī)，建立專門的扶助機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目，為留守兒童提供更好的教育條件和機(jī)會(huì)。同時(shí)，政府還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教育機(jī)構(gòu)和教育工作者的培訓(xùn)和監(jiān)督，提高他們的教育質(zhì)量和專業(yè)能力。只有通過政府的積極推動(dòng)，留守兒童才能真正獲得公平的教育。

總之，留守兒童教育問題是社會(huì)所面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過調(diào)查研究，我們能夠更加全面地了解他們的實(shí)際情況。同時(shí)，關(guān)注他們的心理健康，改善教育資源的分配，重視家庭關(guān)懷，并積極推動(dòng)政府的參與，我們才能夠?yàn)榱羰貎和瘎?chuàng)造更好的成長環(huán)境，讓他們能夠享受到公平的教育機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

留守兒童隔代教育心得體會(huì)怎么寫篇十六

第一段：引子（150字）。

留守兒童是指由于父母外出務(wù)工等原因而與父母長期分離的兒童。由于缺乏父母的關(guān)愛和陪伴，留守兒童更容易面臨心理、情感和教育問題。近年來，社會(huì)逐漸更加重視對(duì)留守兒童的教育，我也有幸參與了一項(xiàng)與留守兒童相關(guān)的志愿活動(dòng)，并從中獲得了許多珍貴的體會(huì)和心得。在接下來的文章中，我將分享我對(duì)留守兒童教育情懷的認(rèn)識(shí)和理解。

第二段：了解根源（250字）。

在與留守兒童互動(dòng)的過程中，我認(rèn)識(shí)到了留守兒童所面臨的根本問題。首先，他們?nèi)狈?duì)家庭的認(rèn)同感和歸屬感，往往感到孤獨(dú)和無助。其次，由于父母不在身邊，留守兒童的情感需求無法得到及時(shí)滿足，導(dǎo)致他們易受外界負(fù)面情緒的影響。再次，他們的自尊心和自信心常常遭受打擊，缺乏自我價(jià)值的認(rèn)知。最后，由于教育資源不足，留守兒童常常面臨知識(shí)和技能的不斷積累上的困難。因此，解決這些問題，提升他們的教育素養(yǎng)和心理健康非常重要。

第三段：情感安撫（250字）。

關(guān)愛是留守兒童教育的基礎(chǔ)。我們志愿者通過建立和留守兒童的良好關(guān)系，在接觸中始終充滿愛與耐心。我們注重聆聽他們的心聲，用真誠的關(guān)懷和理解來回應(yīng)他們內(nèi)心的呼喚。通過設(shè)立心理咨詢服務(wù)、組織集體活動(dòng)和提供個(gè)別陪伴，我們?cè)噲D安撫他們內(nèi)心的孤獨(dú)感。通過這些行為，我們希望讓留守兒童感受到家庭的溫暖和支持，從而建立起他們對(duì)自己的信心和自尊心。

第四段：教育培養(yǎng)（300字）。

留守兒童在教育上的需求迫切，我們志愿者通過普及教育和特色教育兩個(gè)方面進(jìn)行了工作。首先，我們注重普及教育，開展了夏令營、課后輔導(dǎo)以及校園支教等活動(dòng)。這些活動(dòng)幫助留守兒童養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德價(jià)值觀。其次，我們也關(guān)注特色教育，組織了藝術(shù)、音樂和體育等課程，培養(yǎng)他們的興趣和特長，增強(qiáng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。通過這些教育工作，我們希望留守兒童能夠得到全面和均衡的發(fā)展，開闊他們的眼界，拓寬他們的發(fā)展機(jī)會(huì)。

第五段：社會(huì)融入（250字）。

留守兒童的教育需要最終要實(shí)現(xiàn)的是讓他們?cè)谏鐣?huì)中獲得認(rèn)同和尊重，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。為此，我們志愿者努力幫助留守兒童實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入。首先，我們與學(xué)校、社區(qū)和家庭緊密合作，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的跟蹤和支持。其次，我們注重培養(yǎng)他們的自理和社交能力，提供實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，幫助他們走出校門，融入社會(huì)。最后，我們也通過宣傳教育，提高公眾對(duì)留守兒童的關(guān)注度，促進(jìn)社會(huì)環(huán)境對(duì)他們的理解和支持。希望留守兒童慢慢能夠找到屬于自己的位置，并且為社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

總結(jié)（100字）。

通過與留守兒童互動(dòng)以及參與相關(guān)義務(wù)活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到留守兒童的教育情懷的重要性。在這個(gè)過程中，我學(xué)會(huì)了傾聽和陪伴，用心感受并回應(yīng)他們的需求和問題。我相信，只要有更多的人關(guān)注和努力，留守兒童的教育狀況將會(huì)得到進(jìn)一步改善，他們定能找到尊嚴(yán)和幸福的未來。