課堂創(chuàng)新系列培訓(xùn)心得體會實用 精彩課堂培訓(xùn)心得(五篇)

我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

有關(guān)課堂創(chuàng)新系列培訓(xùn)心得體會實用一

通過戲劇、舞蹈活動，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，在感受戲劇音樂和舞蹈的基礎(chǔ)上，又感情的進行戲劇手位和身體動作的訓(xùn)練，能夠隨著音樂的不同情緒，節(jié)奏以及節(jié)拍的變化，有表情的進行律動，模仿動作和即興表演，寓教育于舞蹈和戲劇活動之中，使學(xué)生愉悅的接受集體主義、行為規(guī)范、尊老愛幼的教育，讓每一位學(xué)生都在戲劇和舞蹈活動中享受到美和歡樂。

從七年級各班精選十余名有舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，有組織，有計劃的進行，堅持自愿參加和普及提高的原則，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、動動中去感受音樂，理解音樂和表現(xiàn)音樂。

1、活動開展最初的一個月里，對學(xué)生進行強化基本功訓(xùn)練，尤其是對于七年級的中學(xué)生，他們身體的協(xié)調(diào)能力非常差，而且大部分孩子對戲劇舞蹈也很陌生，通過有趣的戲劇舞蹈技巧基訓(xùn)，可以使學(xué)生腿的開度和腰有一定的控制能力，壓腿、踢腿、下叉，下腰等技能也能得到強化。

2、學(xué)習(xí)基本的戲劇舞蹈動作。

（1）欣賞視頻中的戲劇舞蹈片段，請學(xué)生表演其中的某個動作，比比誰記得多，誰模仿的最準確、最到位！

（2）每天安排一到兩位在戲劇方面有功底的學(xué)生做“小老師”，教大家學(xué)習(xí)3——4個戲劇舞蹈動作。從而培養(yǎng)學(xué)生接受新劇種學(xué)習(xí)的自信心。

（3）播放一段戲劇音樂，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂做舞蹈動作，比比誰的節(jié)奏準確，能充分表現(xiàn)音樂的特點，借此培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)編能力和學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4、排練幾個小型的戲劇和舞蹈，爭取在市級比賽和藝術(shù)節(jié)中呈現(xiàn)最佳效果。

有關(guān)課堂創(chuàng)新系列培訓(xùn)心得體會實用二

《天宮課堂》終于和我們見面了，今天學(xué)校組織我們觀看了這個振奮人心的節(jié)目，這次是把課堂搬到了中國人自己的空間站，由天和核心艙中的三位宇航員為我們帶來一堂特別的“太空授課”。

0月16日0時23分，搭載神舟十三號載人飛船的長征二號十三運載火箭，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心按照預(yù)定時間精準點火發(fā)射，約582秒后，神舟十三號載人飛船與火箭成功分離，進入預(yù)定軌道，順利將翟志剛、王亞平、葉光富3名航天員送入太空，航天員們狀態(tài)良好，發(fā)射取得圓滿成功。

“飛天夢永不失重，科學(xué)夢張力無限?！?年前，“太空教師”王亞平的太空授課就給大家留下了深刻的印象，如今她又一次踏上了太空之旅，將成為中國首位進駐空間站的女航天員，以及中國首位出艙的女航天員。王亞平身處太空，面對地球，面向地球人授課，是中國太空老師的第一人，彰顯了一個航天大國的風(fēng)度和氣派。

本次太空授課活動采取了天地互動方式進行，在中國科技館設(shè)置地面主課堂，在廣西南寧、四川汶川、香港、澳門設(shè)置地面分課堂。由三名航天員在空間站中介紹展示中國空間站工作生活環(huán)境，演示微重力環(huán)境下細胞學(xué)實驗，細胞在熒光顯微鏡下不停的跳動；微重力環(huán)境在地球上難以取得，在地面上不能完成的搬到了太空之中，使實驗現(xiàn)象更加直接和直觀。液體表面張力試驗，使水在太空中變成一張水膜；繼續(xù)注水后，形成水球；將氣泡注入水球后，形成一正一反兩個像；加深對質(zhì)量、重量以及牛頓定律等基本物理概念規(guī)律的理解。還有宇航員在無重力狀態(tài)下活動等現(xiàn)象，并實時與地面課堂進行交流，傳播載人航天知識，激發(fā)了我們對科學(xué)的興趣。

王亞平說：“面對浩瀚的宇宙，我們也是學(xué)生，我很期待著能夠與廣大青少年朋友一起去感知、去探索神奇而美妙的太空，獲取知識和快樂。”宇宙是浩瀚的、宇宙是神奇的、宇宙是復(fù)雜多變的，宇宙中有許多奧秘值得探究。

昔日“上九天攬月”之宏圖，不再是夢，中國航天人要把滿天的神話變成現(xiàn)實。的確，浩瀚太空里越來越多的中國航天身影，正在將中華民族對浩渺星辰的浪漫情懷，譜寫成探索太空的現(xiàn)實詩篇。據(jù)悉，神舟十三號的航天員們將在太空中駐留6個月，中國航天員們將第一次在太空中度過春節(jié)。期待除夕守歲時，我們能夠第一時間聽到航天員們來自太空的祝福。

相信在未來，我們必將創(chuàng)造更多的航天奇跡，實現(xiàn)更新、更大的“航天夢”，我們終將在星空中寫下精彩的一筆，并在浩瀚宇宙中留下更為精彩的中國印記。

有關(guān)課堂創(chuàng)新系列培訓(xùn)心得體會實用三

摘要：課堂提問是物理教學(xué)活動的重要組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一，有教學(xué)活動便有師生的互動、便有問題的產(chǎn)生和提出，長盛不衰，具有永恒的生命力。教師有效的提問，能使課堂教學(xué)效率大大提高，達到啟發(fā)學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生能力，促進學(xué)生發(fā)展的目的。因而在新課程理念下，有效提問是提高我們的課堂的有效性的一種常用方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、有效提問、設(shè)計

課堂提問是物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一, 恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，及時了解學(xué)生掌握知識情況，而且可以開啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，通過提問，可以引導(dǎo)學(xué)生進行回憶、對比、分析、綜合和概括，達到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。但近年來國內(nèi)的研究資料表明，中小學(xué)一般教師平均每堂課的有效提問僅為56％。也就是說,教學(xué)中尚有一半的提問是無效的。如果我們能夠注意到提問的技巧和策略，將會極大改善這個局面。新二期課改課程強調(diào)以問題為紐帶的課堂教學(xué)，提倡讓學(xué)生帶著問題走進教室，帶著思考走出教室。那么它就要求我們在物理課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。通過提問，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)使學(xué)生積極思考，積極參與學(xué)習(xí)探究過程，尋求解決問題的答案。新課程強調(diào)學(xué)生的有效性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，促使我們更加關(guān)注課堂提問的設(shè)計以及課堂提問的有效性問題。

“有效”從傳統(tǒng)意義上說是“有效果”，大家最關(guān)注的可能是結(jié)果的好壞和效果的有無。發(fā)展到今天主要有以下幾種觀點：有效提問是引發(fā)學(xué)生心理活動，促進思維能力發(fā)展的一種方法和手段，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)；有效提問是課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間一種相互交流與互動、傳遞與反饋的橋梁與導(dǎo)航，它將教師的意圖傳達給學(xué)生，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給教師；在問題教學(xué)中認為，有效提問即為理解而提問——讓學(xué)生思維。

反觀我們在日常教學(xué)中卻常走入這樣的提問誤區(qū)：有時是為提問而提問，與課堂教學(xué)重難點相距甚遠，結(jié)果讓學(xué)生在一個個沒有思維價值的問號前疲于奔命，使課堂陷入冗雜繁復(fù)的“滿堂問”之中；有時只是面向少數(shù)學(xué)生提問，使大多數(shù)學(xué)生不能體驗到成功帶來的喜悅，坐了“冷板凳”；有時更是沒有把握恰當時機，超前的提問容易使學(xué)生的思維陷入一種茫茫然不知所措的境地，而滯后的提問又會因缺少思維含量而顯得乏味。

問題的提出過程是學(xué)生思考、分析的過程。提出問題是解決問題的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新意識的重要體現(xiàn)。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題重要。因為解決一個問題也許僅僅是一個數(shù)學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而提出新的問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標志著科學(xué)的真正進步?！?/p>

有效提問是淺與深、近與遠的結(jié)合，即問題應(yīng)有趣味性、啟發(fā)性、探究性和延展性的特點。有效提問的目的是能較好地處理教與學(xué)兩者的關(guān)系，讓課堂教學(xué)波瀾起伏、引人入勝。是目前倡導(dǎo)的有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。

基于以上問題的存在，結(jié)合我個人的課堂教學(xué)實踐和經(jīng)驗對物理課堂有效提問的設(shè)計談?wù)剮c思考。

1、課堂教學(xué)的問題要新穎別致，貼近生活，具有趣味性

好奇心人皆有之，強烈的好奇心會增強人們對外界信息的敏感性，激發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在學(xué)生的生活中，每時每刻都在與自然界、社會發(fā)生聯(lián)系。生活中的許多問題背后都隱藏著使學(xué)生心存疑惑、充滿好奇的物理問題。如我們在關(guān)于牛頓運動定律的應(yīng)用課中，傳統(tǒng)教材中常出現(xiàn)如下的典型習(xí)題：有一輛汽車原來做勻速直線運動，突然遇到緊急情況剎車，已知汽車質(zhì)量m，汽車剎車過程的制動力恒為f，設(shè)駕駛員的反應(yīng)時間為to，問從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車，共經(jīng)過多少距離?這樣的問題敘述讓學(xué)生感覺乏味，只能機械的套用公式。但如果教師將此題做一些改變，把題目的形式改成：某一特殊路段的速度規(guī)定不能超過40km／h，有一輛卡車遇緊急情況剎車，車輪抱死滑過一段距離后停止。交警測得剎車過程中在路面擦過的痕跡長度是14m，從廠家的技術(shù)手冊中查得該車輪胎與地面的動摩擦因數(shù)是0.65。假如你是一位交警，請你來陳述該卡車是否超速行駛? 很顯然，后一種提問比前一種提問更有效，它將問題置于真實的生活情境中，讓學(xué)生覺得物理就在自己的身邊，體會到物理知識在生活中的應(yīng)用價值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的時候更容易理解和接受。還有在學(xué)習(xí)完自由落體運動之后，我們常利用物體做自由落體運動的原理來測高度，但如果只是問學(xué)生，物體下落的時間是2s，求它下落的高度是多少？那么效果就遠不及以下這道從漫畫所提出的問題：根據(jù)“漫畫——洞有多深？（如下插圖）”問題討論：他們采用了什么方法去測量洞的深度？請你對該方法進行評估：指出有何優(yōu)點與不足？這樣一來學(xué)生就覺得很新奇：漫畫也跟物理原理有關(guān)嗎？當帶著剛學(xué)完知識去分析可以知道當物體近似做自由落體運動時可以根據(jù)下落的大概時間來估測高度，而且題目還問到了其優(yōu)點與不足，學(xué)生之間就會進行激烈的討論，各抒己見，也可把一些實際測量過程要注意的細節(jié)搞清楚。從而在輕松的氣氛中學(xué)到知識并加以鞏固。可見，學(xué)習(xí)的興趣來源于問題的設(shè)計與趣味。

2、課堂教學(xué)的問題要精心設(shè)計、目的明確、具有針對性

課堂教學(xué)問題的設(shè)計必須要緊緊圍繞課堂教學(xué)中心來進行，教師在授課前要精心設(shè)計提問的內(nèi)容與形式，所提的問題要有典型性，突出課堂教學(xué)的重點，使提出的問題問在知識的關(guān)鍵處。如果對課堂教學(xué)提問的設(shè)計過于隨意，偏離課堂教學(xué)的中心，針對性不強，使課堂教學(xué)目的不明確，就達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

例如在設(shè)計《萬有引力定律的應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容時，內(nèi)容偏多，為了突出重點和難點，讓學(xué)生能從整體上、分層次把握好課本知識內(nèi)容，我嘗試運用以下的問題：1、當你預(yù)習(xí)課本內(nèi)容后，你認為萬有引力定律在天文學(xué)上有哪些主要應(yīng)用？ 2、衛(wèi)星在不同的高度環(huán)繞地球運轉(zhuǎn)時其線速度、角速度、周期如何變化？3、在應(yīng)用定律求第一宇宙速度時，設(shè)計了一系列的問題讓學(xué)生思考討論：在地面上拋出的物體為什么要落回地面？能否讓它不落回地面？它的拋出速度要達到多大時它才不落回地面？這樣就為第一宇宙速度的推導(dǎo)理清了思路，就可以與學(xué)生在共同的情景探究中學(xué)習(xí)課本知識，并在一定程度上深化對課本知識的認識。

可見教師提出的問題如能從整體上理順課本的知識內(nèi)容，同時又和實際聯(lián)系引發(fā)學(xué)生進行探究，那么學(xué)生就會渴望著尋找答案，從而積極互動起來。

3、課堂教學(xué)的問題要循循善誘，步步深入，具有啟發(fā)性

由于物理學(xué)中有較多復(fù)雜的物理情景過程，所以我們要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步深入地加以分解，以便學(xué)生能自行構(gòu)建知識體系和物理思維來達到教學(xué)目的。通常這個時候我們就可以采取有效的提問，起到搭橋引領(lǐng)探究知識結(jié)論的方向，而不是直接把答案告訴學(xué)生。新教材中已經(jīng)非常注重“探究”這個獲取知識的過程，而探究性提問能啟發(fā)學(xué)生思維的靈活性，也利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

例如在設(shè)計《探究決定導(dǎo)線電阻的因素》的教學(xué)時，由于它整節(jié)內(nèi)容都是探究性質(zhì)的。如果我們只是按照舊教材中所述引導(dǎo)學(xué)生將知識點理順，然后做實驗，實際上就只是驗證一些結(jié)論，學(xué)生只能是被動記憶，主動探究和能力培養(yǎng)就欠缺了。新教材中已有所改變，在實際操作中我是這樣設(shè)計的：

1：先在課桌上放置兩種不同規(guī)格的燈泡“220 v 100 w”和“220 v 15 w”，比較它們在正常工作時的亮暗情況，問題：造成這一結(jié)果的原因是什么？

2：讓學(xué)生去觀察、比較兩個燈絲的外部特點，問題：導(dǎo)體電阻的大小與哪些因素有關(guān)？

3： 如果讓你設(shè)計一個實驗證明你的猜想的正確性，你會如何設(shè)計？實驗中需要哪些器材？

4：想象一下導(dǎo)體的電阻還可能與哪些因素有關(guān)？然后在教師引導(dǎo)下進一步研究電阻與溫度的關(guān)系。

這樣在一系列問題的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過學(xué)生分步討論與分析，最終能夠形成自己的思維并解決問題。整節(jié)課學(xué)生都有極高的興致，在問題情境中在隱含的“問題”的不斷引導(dǎo)下自我探究，學(xué)習(xí)變成了一種享受。

又如在學(xué)過楞次定律后，研究“鋁管中磁性小球的下落規(guī)律”實驗 把兩只外形完全相同的小球分別從豎直放置的鋁管上端放下，一只小球很快地從下端掉出，而另一只要等數(shù)秒后才從下端管口落出。根據(jù)這一實驗背景，提出以下問題供學(xué)生探究：

1．以這個課題進行研究，你將提出和論述哪些問題？需要進一步做哪些檢驗？

2．你猜一猜出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么？

3．請分析小球進入鋁管后運動狀態(tài)的變化過程， 能否建立一種物理模型?

4．能否用實驗來驗證假設(shè)？你提出的實驗方案是什么？需要測量哪些物理量? 如何測量?

通過這樣的提問設(shè)計，就會把學(xué)生的認識逐步引向深化，并能獲得對新知識的積極的情感體驗，比單純的老師理論分析講解更易于被學(xué)生所接受。

教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面。既要照顧點又要照顧面，以點帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生，達到共同提高。又要兼顧難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當符合學(xué)生的認知水平和接受能力，對于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過深過難而造成冷場。還要考慮曲與直的關(guān)系，提問題不能只問“是什么”、“對不對”，問題要富有啟發(fā)性，否則學(xué)生會感到單調(diào)乏味而失去學(xué)習(xí)的動力。

在授課過程中我們也要時刻注意學(xué)生的反應(yīng)，當教學(xué)進行中時，學(xué)生可能會精神不振或走神。在這種情況應(yīng)及時提出問題，使學(xué)生注意力回升。我覺得適時地提出一些虛擬性的問題是一個很有效的途徑，例如:在力學(xué)“摩擦力”一課中，當我們向?qū)W生介紹摩擦力概念、產(chǎn)生條件以及摩擦力的方向如何判斷后，可向?qū)W生提問:“請大家設(shè)想一想，如果現(xiàn)實生活中沒有摩擦力將會怎樣呢？”適時的討論會讓學(xué)生的精神狀態(tài)調(diào)整回來，可以展開想象的翅膀來描繪無摩擦的世界。

總之，在物理課堂中有效提問不僅僅在于“問”，而更重要是在于采用合適的策略和手段進行提問。我覺得有效的問題設(shè)計在物理教學(xué)中的意義是一種教學(xué)觀念問題，是新課改中所倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。教師心中有學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力；教師有心中有目標，才能“粗中有細”，突出重點，突破難點；教師心中有策略，才能“長袖善舞”，切實提高課堂教學(xué)效率，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

1、（美）丹東尼奧等，《課堂提問的藝術(shù)：發(fā)展教師的有效提問技能》。

宋玲譯。北京：中國輕工業(yè)出版社。

2、《聯(lián)系生活進行物理教學(xué)策略》 作者：曾志旺 來自 《物理教學(xué)探討》

3、《物理教師的提問技能》 作者：劉誠杰 來自《黔東南民族師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報》

4、《物理課堂提問的探討》 作者：王趙云《物理教師》期刊 20xx年第9期

有關(guān)課堂創(chuàng)新系列培訓(xùn)心得體會實用四

在學(xué)校教學(xué)中，信息技術(shù)主要是指：計算機、多媒體、通訊與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。信息技術(shù)與語文學(xué)科整合是指在識字、閱讀、作文、口語交際等課程教學(xué)過程中融進信息技術(shù)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。小學(xué)語文是一門極富情感、極具個性、極易激發(fā)想像和創(chuàng)造思維的學(xué)科。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維等方面有獨特的作用。因此，如果在小學(xué)語文教學(xué)中能充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生開辟出培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新的方法和途徑，會給小學(xué)語文教學(xué)帶來別開生面的.變化。我認為信息技術(shù)輔助教學(xué)能從以下五個方面極大地促進小學(xué)語文課堂教學(xué)。

低年級學(xué)生的抽象思維較差，注意力不穩(wěn)定，不持久，常受興趣和情緒支配。單憑教師的講解或者學(xué)生的想象，很難對某個字產(chǎn)生深刻的影響。在識字教學(xué)中，如運用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識字情境，能迅速激起學(xué)生主動識字的愿望。課件與識字巧妙的結(jié)合，不僅從趣味性角度使學(xué)生在自主練習(xí)中認讀，識記生字，而且學(xué)生通過自主操作，字、詞、句、文以不同的情景、不同的角度和方式反復(fù)和學(xué)生“見面”而自然獲得，不知不覺中，生字就掌握了。學(xué)習(xí)的空間是自主的，學(xué)習(xí)的形式是有趣的，學(xué)生學(xué)在其中，練在其中，樂在其中。

（一）變識字為有趣的活動和游戲

當學(xué)生處在情趣化教學(xué)中，識字對他們產(chǎn)生強大的吸引力。他們便會出現(xiàn)思維異常活躍、情感特別豐富、識記創(chuàng)新能力極強的特殊狀態(tài)，也就是他們身心上了“一條高速公路”，識字教學(xué)效率達到了最優(yōu)化。如教學(xué)“星”字時，大屏幕顯示星星閃爍的畫面，同時播放配音；

小朋友，你們好，我是星姥姥，誰能念好我的名字星（xīnɡ），我就和他交朋友！在老師的指導(dǎo)幫助下，練習(xí)“星”的讀音。（讀準星xīnɡ）同時顯示星星眨眼的動畫。星星眨眼這一富有人性與童趣的設(shè)計，令每一位小朋友躍躍欲試和星星交朋友。在教學(xué)“暖”時，我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。

（二）調(diào)動學(xué)生諸多感官來識字

第一次指導(dǎo)學(xué)生認字要給學(xué)生以強刺激，使學(xué)生對字的第一印象強烈、深刻。如，利用聲音、圖像、動作、情景等加強漢字與事物的聯(lián)系，以加深對所認生字的第一印象。在識字課中，通過聽聲音，學(xué)習(xí)“鬧鐘”、“小鳥”；通過觀察多媒體圖片，學(xué)習(xí)“太陽”、“月亮”；通過視頻進行動作模擬，學(xué)習(xí)“洗臉，掃地，升旗”等詞。學(xué)生表現(xiàn)出了強烈的識字興趣，教師只是加了一勺“糖”，學(xué)生便爭著來“喝”這杯原本苦澀的“咖啡”了。

教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動性、積極性充分調(diào)動起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。

我的做法是：上課時，我讓學(xué)生帶著問題去網(wǎng)上收集有關(guān)的資料，讓學(xué)生以小組形式學(xué)習(xí)，互相交流，共同探究。為學(xué)生提供了收集資料整理資料的平臺，為學(xué)生提供班級交流、資源共享的機會，使學(xué)生的主觀能動性得以充分發(fā)揮，使學(xué)生的主體性得以充分體現(xiàn)。

《太陽》這一課是說明文。與記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在課前師生通過網(wǎng)絡(luò)共同收集有關(guān)太陽系的資料，開展“天文知識大家談”活動，師生共同討論有關(guān)太陽系的知識，確定教學(xué)內(nèi)容。課上，由學(xué)生主持宇宙探秘的討論活動，讓學(xué)生自由組合探險小組選擇自己感興趣的問題去網(wǎng)上探索。把在網(wǎng)上搜索到的內(nèi)容記錄在留言板上，根據(jù)查閱到的資料開展交流會，教師進行巡視，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)研究活動，及時進行指導(dǎo)。

在集體交流時，我出示太陽與雨、雪、風(fēng)形成過程的課件，學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料進行解說，變抽象為具體，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，留下的印象深刻。

在這種教學(xué)活動中，學(xué)生有了更多的自主性、積極性和主動性。教師由傳統(tǒng)的知識傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)參與者。學(xué)生由被動的簡單接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕?gòu)者和積極的學(xué)習(xí)者。這樣，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴展了學(xué)生的知識面，最終達到葉圣陶先生所說的：“教是為了不教”的境界。

思維能力是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，教學(xué)中必須重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。多運用信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。

（一）借助情節(jié)補白，拓展學(xué)生想象空間

在教學(xué)《童年的水墨畫》這一課時，我利用多媒體課件出示：街頭小女孩專心致志讀書的情景；調(diào)皮的孩子在水中嬉戲玩耍的情境圖；夏天池塘里荷葉綠油油，孩子們頭頂荷葉捉蜻蜓？？這一個個情景讓學(xué)生置身于一個色彩斑斕的童年世界中，再不失時機的引導(dǎo)，天真的孩子們爭先恐后地把看到的情景說出來，并對對畫面進行了補充，還有的加了動作表演。學(xué)生在模擬的情境中產(chǎn)生強烈的說話欲望，變“要我說”為“我要說”，課堂氣氛顯得輕松愉快，教學(xué)效果顯而易見。

高爾基說過：“想象可以補充事實的鏈條中不足的和沒有發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)?！苯滩闹杏行┪恼卵噪m盡而意未完，可以引導(dǎo)學(xué)生按照文章的思路進行合理的想象，把他補充出來。課堂因此也有了生氣，孩子們也靈動起來了。

（二）借助插圖，啟發(fā)學(xué)生想象的思維

積極主動的學(xué)習(xí)心境是兒童智力活動的能量和動力。在教學(xué)中，或根據(jù)教材內(nèi)容，或選擇某一情節(jié)，運用多媒體，把課文內(nèi)容制成課件，融畫、情、聲、景于一體，從而創(chuàng)設(shè)情境，活躍學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中去體驗，去想象。在教學(xué)《小小的船》一課時，我從學(xué)生熟悉的兒歌引入，然后課件出示課本中的插圖（一彎月兒掛在空中，滿天的繁星閃爍著，一個小女孩坐在月亮上），伴隨著動聽的音樂配以優(yōu)美的意境描述，把學(xué)生帶入另一個天地中。然后適時地提問，并讓學(xué)生閉上眼睛，自由想象。學(xué)生紛紛舉起小手說：“我坐在月亮上，看見了綠綠的草，五顏六色的花！”“我坐在月亮上看見了西湖?！薄拔易谠铝辽峡匆娏碎L城?！睂W(xué)生在這優(yōu)美的意境中不知覺得到了美的熏陶，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

縱觀《語文課程標準》中每個學(xué)段的階段目標并與使用修訂版“大綱”相比，我們能清楚地看到，重視學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是擺在首位的教學(xué)目標。第斯多惠說：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。”興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。興趣越濃，觀察就越仔細，體會就越強烈。電教媒體作為一種新型的教學(xué)輔助手段走進課堂教學(xué)，對于小學(xué)生來說，具有較大的吸引力，他們對媒體

展示的圖像和聲音效果很感興趣，很愿意參與到其中。電教這雙靈巧的手可以撥動學(xué)生“趣”的心弦，“美”的情感。

（一）利用多媒體視頻，激發(fā)學(xué)生讀書欲望

教學(xué)《七月的天山》這一課時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看天山景色的視頻，使圖像與課文內(nèi)容相互對照，形、聲、音、色渾然一體啊，這時學(xué)生的興趣被激發(fā)出來了，注意力越來越集中，他們仿佛走進了七月的天山，來到溪流邊，呼吸著新鮮的空氣；仿佛置身于五彩斑斕的野花叢中？？學(xué)生此時已達到了忘我的境界，情感已和作者產(chǎn)生了共鳴，深深地愛上了這個美麗的地方。我抓住時機，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在這濃厚的興趣中學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，而且積累了語言。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在教學(xué)《郵票打孔機的故事》一課時，由于郵票打孔機學(xué)生沒有見過，只靠老師用自己的語言泛泛的講課文，顯得單調(diào)、枯燥，課堂死氣沉沉。于是，我改變方式，先讓每個孩子準備一張紙，給每個孩子發(fā)一個大頭針，讓孩子們做一個實驗。我讓孩子們隨手撕一張紙，看是否能撕得整齊。然后，讓孩子們把紙折一下，用大頭針沿著折痕細密地扎眼，扎好后再撕。學(xué)生通過對比，總結(jié)出了：扎過針眼的紙很容易撕開，并且撕得很整齊。接下來我利用多媒體展示真正的打孔機，最后讓學(xué)生看打孔機工作過程的視頻，有效地突破了教學(xué)的重點、難點，學(xué)生對這種比較難懂的課文，既不枯燥還特別感興趣，理解起來也容易多了。

可見，信息化電教手段的使用，促進了學(xué)生與作者、教者的交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率。

利用信息技術(shù)手段進行語文研究性學(xué)習(xí)是在語文研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，引入現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)多媒體信息技術(shù)和語文課程整合的具體表現(xiàn)形式?，F(xiàn)代教育背景下的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)是近幾年出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的結(jié)果，它提供了符合學(xué)生個性發(fā)展的學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)主動權(quán)，選擇自己感興趣的知識內(nèi)容，為學(xué)生提供了充分展現(xiàn)個性的舞臺。

（一）架設(shè)展示平臺，激發(fā)創(chuàng)作情感

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識是信息時代語文教學(xué)的核心。在教學(xué)中，向?qū)W生滲透現(xiàn)代技術(shù)信息資源，借助錄像、電腦等多媒體教學(xué)手段，將圖、文、聲、像等形式結(jié)合起來，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，改進師生教學(xué)方式，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生利用信息資源進行創(chuàng)作。

《美麗的小興安嶺》這一課利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生被豐富的內(nèi)容、精美的圖片、生動的影片深深打動。我因勢利導(dǎo)：你是否已陶醉在這秀美的景色之中呢？你是否已按捺不住心中的沖動，產(chǎn)生一種強烈的創(chuàng)作激情呢？我們家鄉(xiāng)蘭州也有很多景點，請你學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這一課的寫法，選擇你喜歡的一個景點，把自己的親身體驗和網(wǎng)絡(luò)提供的資料結(jié)合起來，寫一篇介紹我們家鄉(xiāng)蘭州的文章，發(fā)布到博客。這種通過信息技術(shù)虛擬的空間提出研究的問題，學(xué)生感覺是一件新鮮的事兒，激發(fā)了學(xué)生積極主動去探究的激情。

（二）選擇信息來源，整理信息資料

創(chuàng)造能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是對信息的處理和整合。在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，我把學(xué)生要研究的內(nèi)容——蘭州風(fēng)光網(wǎng)站與網(wǎng)絡(luò)教材鏈接起來，教會學(xué)生搜集、整理資料的一般方法：

1、確定自己研究的主題，及研究家鄉(xiāng)的哪一個景點，根據(jù)主題廣泛地閱讀有關(guān)資料。

2、搜集自己需要的有關(guān)資料并做必要的記錄，可以摘錄原句，也可以用自己的語言概括、整理。3。根據(jù)自己研究的主題把描寫家鄉(xiāng)的景點的自然景觀與人文景觀結(jié)合起來，形成一個完整的作品。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了利用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理資料；學(xué)會了將資料內(nèi)化積累；學(xué)會了將自己的親身經(jīng)驗與搜集資料進行整合，從而提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主創(chuàng)造力。

（三）架設(shè)展示平臺，鼓勵發(fā)表交流

能否把組織整理好的信息資源有效的利用，充分展示和表達出來，這是個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生有了自己的作品，教師就要給學(xué)生架設(shè)一個展示的平臺，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我、展示自我的天地，讓學(xué)生品嘗到自己努力后的成功喜悅。在《美麗的小興安嶺》教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生利用各種形式將自己的作品進行展示與交流，可以用qq聊天窗口、電子郵箱將自己的作品發(fā)送給朋友，也可以回復(fù)到老師的博客等?？傊?，在語文課堂教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，科學(xué)地開發(fā)和利用現(xiàn)代化信息，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的語文世界，讓學(xué)生輕松、愉快、主動、有效地學(xué)習(xí)，從而達到優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

有關(guān)課堂創(chuàng)新系列培訓(xùn)心得體會實用五

以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵提高、科學(xué)發(fā)展為宗旨，以貫徹落實全國教育工作會議和《國家教育中長期改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為主線，以深化課程改革、推進素質(zhì)教育為核心，以“校本革命”和“三師”教育為抓手，以創(chuàng)建高效的教學(xué)模式為重點，以全面提升教師學(xué)科教學(xué)和駕馭新課堂能力為保障，落實教學(xué)規(guī)范，開展教學(xué)研究，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)新課堂模式，提高課堂效益，促進全縣中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量快速提升。

圍繞全市“強力提師能、創(chuàng)建新課堂”活動，根據(jù)我縣課堂教學(xué)改革確立的“遞進創(chuàng)新、示范引領(lǐng)、以點帶面、重點突破、整體推進”工作思路，把高效課堂建設(shè)分為三個階段，20xx年開展的“高效課堂建設(shè)年”活動是推進實施階段，20xx年開展“新課堂創(chuàng)建年”活動為提高增效階段，到20xx年為總結(jié)提升階段，努力實現(xiàn)高效課堂建設(shè)“一年打基礎(chǔ)，兩年大提升，三年上水平”目標。

（一）著力打造師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、樂于奉獻、充滿活力的“新教師”

將“十心立師德、十力提師能、十氣修師表”的“三師”教育與課堂教學(xué)實踐緊密結(jié)合，加強理論學(xué)習(xí)，推進理念革命，引導(dǎo)廣大教師積極探索教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，廣泛吸納先進教育教學(xué)理念，自覺摒棄教師本位的課堂觀、知識本位的教學(xué)觀、分數(shù)本位的質(zhì)量觀，全面樹立以服務(wù)為核心的價值觀、以學(xué)生為主體的角色觀、以發(fā)展為標尺的效益觀。以促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，進一步完善廣大教師的學(xué)科知識體系，提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)審美素養(yǎng)，提高教師踐行先進教育教學(xué)理念的能力，駕馭新課堂的能力，形成教壇新秀－教學(xué)能手－學(xué)科帶頭人－特級教師－名師的五級骨干教師梯隊。

（二）努力構(gòu)建民主、和諧、開放、富有活力的“新課堂”

新課堂是以教育教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律為遵循，以先進的教育教學(xué)理念和教育教學(xué)方法為引領(lǐng)，以基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師科學(xué)引領(lǐng)為手段，以實現(xiàn)教學(xué)效益和學(xué)生發(fā)展最大化為目標的課堂。新課堂是指教師采用多種有效的教學(xué)方式和手段，打破傳統(tǒng)教學(xué)依序進行的課堂結(jié)構(gòu)、“一講到底”的教學(xué)方式、被動接受的學(xué)習(xí)方式、單調(diào)乏味的課堂氛圍，使課堂教學(xué)處于教師精講、善導(dǎo)、巧評，學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、優(yōu)學(xué)，氛圍民主、和諧、開放、愉悅的狀態(tài)之中，逐步形成快樂課堂、激情課堂、魅力課堂、高效課堂。

新課堂要突出八方面新特點：一是新內(nèi)涵。新課堂不僅關(guān)注學(xué)生知識與技能是否提高，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是否愉悅、學(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、情感態(tài)度和價值觀是否同步得到健康發(fā)展。二是新設(shè)計。新課堂教學(xué)設(shè)計要重點圍繞學(xué)生怎么學(xué)，制定學(xué)案和教案，要求根據(jù)學(xué)生學(xué)情，課前充分備課、精心預(yù)設(shè)，課中巧妙點撥、靈活駕馭，課后及時反思、不斷完善。三是新形式。新課堂要求變“教材”為“學(xué)材”，變“講堂”為“學(xué)堂”，教師變“演員”為“導(dǎo)演”，切實把教學(xué)的重點從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上。四是新結(jié)構(gòu)。新課堂在結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)預(yù)習(xí)指導(dǎo)、展示點撥、檢測反饋等基本環(huán)節(jié)，精心設(shè)計教學(xué)目標，優(yōu)化整合教學(xué)流程，更多地賦予學(xué)生參與課堂活動的權(quán)利，切實落實學(xué)生主體地位。五是新關(guān)系。新課堂要求師生處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，從而構(gòu)建平等、合作、民主、和諧、互動、融洽的新型師生關(guān)系。六是新氛圍。新課堂追求和諧、活躍、有序的教學(xué)環(huán)境，鼓勵教師充滿智慧、洋溢激情、體現(xiàn)魅力地教，學(xué)生自主地、愉悅地、探索地學(xué)，從而營造出充滿笑聲、掌聲、歡呼聲的課堂氛圍。七是新效益。新課堂要體現(xiàn)出優(yōu)質(zhì)高效的特征。優(yōu)質(zhì)，即三維目標在和諧、活躍、愉悅的教學(xué)氛圍中達成；高效，即在最短的時間內(nèi)產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。八是新文化。新課堂文化是在對現(xiàn)有課堂文化提煉基礎(chǔ)上形成的，能夠賦予課堂以生活意義和生命價值的精神內(nèi)涵。

（三）探索創(chuàng)建學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、集中展示、反饋達標的“新模式”

各鄉(xiāng)校要在學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，積極探索適合學(xué)校實際的新課堂模式，全面推進創(chuàng)建新課堂模式工作。重點要將洋思、杜浪口、永威等地先進的課堂教學(xué)模式，結(jié)合我縣教育實際，通過有機整合，形成具有本校特色，適合校情、學(xué)情，不斷提升教育質(zhì)量的課堂教學(xué)新模式，也就是在全縣教師能夠熟練運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，鼓勵典型學(xué)校和優(yōu)秀教師不斷創(chuàng)新，形成學(xué)校特色、學(xué)科特色和教師個人的教學(xué)特色，實現(xiàn)課堂教學(xué)與質(zhì)量提升的高效統(tǒng)一。同時，要廣泛借鑒全國各地涌現(xiàn)出的成功課堂教學(xué)模式，不僅要學(xué)習(xí)其課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)流程、教學(xué)實施、環(huán)境設(shè)置等外顯內(nèi)容，而且要深入研究其內(nèi)部完善的管理和保障措施，挖掘其背后蘊含的文化內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)校要有計劃地組織基本掌握新課堂教學(xué)技能的優(yōu)秀老師，按照適合本校、本年級、本學(xué)科特點要求，嘗試運用于課堂教學(xué)。

（一）宣傳發(fā)動階段（20xx年3月20日前）

召開全縣中小學(xué)“新課堂創(chuàng)建年”活動動員大會，傳達全市“強力提師能、創(chuàng)建新課堂”活動意見，印發(fā)“新課堂創(chuàng)建年”活動實施方案，動員全縣中小學(xué)積極行動起來，成立機構(gòu)，制訂方案，抓好落實，強力推進。各鄉(xiāng)校組織教師精讀全國教育工作會議精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，深入領(lǐng)會《“校本革命”行動綱領(lǐng)》，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中反思，在反思中內(nèi)化，促進教育教學(xué)理念的不斷更新，把理論學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實踐結(jié)合起來，把完善教學(xué)理念與強化素質(zhì)教育理念結(jié)合起來，把轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式與深化素質(zhì)教育“十個一”活動結(jié)合起來，把強力提升教師育人能力與全面增強學(xué)校文化育人功能結(jié)合起來，把創(chuàng)建新課堂與創(chuàng)建特色學(xué)校結(jié)合起來，做到有機統(tǒng)一、融會貫通，進一步構(gòu)建和形成屬于自身的辦學(xué)理念、教學(xué)理念和課程理念等。

（二）師資培訓(xùn)階段（20xx年3月20日―6月30日）

以促進教師專業(yè)成長為目標，以提升新課堂駕馭能力為重點，分層次、分學(xué)科、分專題、分批次開展教師培訓(xùn)，形成教師業(yè)務(wù)素質(zhì)在創(chuàng)建新課堂活動中提升、新課堂在教師素質(zhì)提升中創(chuàng)建的良好局面。一是選拔優(yōu)秀教師參加全市組織的中小學(xué)各學(xué)科教師培訓(xùn)，培養(yǎng)一批新課堂“種子”教師；二是骨干教師駕馭新課堂能力培訓(xùn)，圍繞新課堂教學(xué)的基本涵義、基本特征、基本原則、基本要素、基本方法等，通過名師課堂教學(xué)觀摩和專家引領(lǐng)，提升教師對新課堂教學(xué)的認識、體驗、理解，提高教師駕馭新課堂能力，培養(yǎng)一批新課堂教學(xué)骨干教師；三是學(xué)科帶頭人帶題研修培訓(xùn)。以新課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題為研修課題，采取進名校、請名師等多種方式，組織學(xué)科帶頭人開展專題研修。研修培訓(xùn)實行過程管理，為每個參訓(xùn)教師建立培訓(xùn)檔案，并將研訓(xùn)課題成果轉(zhuǎn)化情況列入本人和學(xué)?？冃Э己四繕恕赡昱嘤?xùn)期滿后，對考核為優(yōu)秀，創(chuàng)建新課堂能力較高且發(fā)揮良好示范作用的教師，推薦為市特級教師、骨干教師，并予以獎勵，培養(yǎng)一批有效實施新課堂的學(xué)科帶頭人，帶動全縣各學(xué)科教師提升新課堂駕馭和創(chuàng)建能力。四是搭建教師交流平臺。圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實踐問題，開設(shè)骨干教師大講臺，舉行師能標兵大比武活動，同時，通過舉辦新課堂論壇、教師公開課、教學(xué)競賽等多種形式的活動，為廣大教提供新課堂教學(xué)交流互動的平臺。