強(qiáng)化培養(yǎng)集體意識(shí)心得體會(huì) 培養(yǎng)集體意識(shí)的重要性(四篇)

我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

對(duì)于強(qiáng)化培養(yǎng)集體意識(shí)心得體會(huì)一

一、卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的組織管理

在學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)歸口管理的基本原則，以辦公室、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)系為實(shí)施單元，制定相應(yīng)實(shí)施細(xì)則。學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)班子負(fù)責(zé)總體計(jì)劃研究、任務(wù)分解、過程控制與總結(jié)。

二、卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃總體目標(biāo)

以“特立交通，經(jīng)濟(jì)天下”為辦學(xué)特色，以“深化教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)科發(fā)展，建設(shè)教學(xué)研究型學(xué)院”為主題，以培養(yǎng)具有“深厚的人文底蘊(yùn)、強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)、寬廣的國(guó)際視野、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)”的復(fù)合型人才為目標(biāo)。

三、卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施方案

(一)專業(yè)提升計(jì)劃

1.專業(yè)提升計(jì)劃目標(biāo)

“專業(yè)提升計(jì)劃”以促進(jìn)財(cái)經(jīng)學(xué)院所有本科專業(yè)內(nèi)涵提升為根本目標(biāo)，各專業(yè)通過5年建設(shè)，建成在市內(nèi)有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力、在校內(nèi)擁有比較優(yōu)勢(shì)與特色的專業(yè)，使我院人才培養(yǎng)質(zhì)量再上一個(gè)新臺(tái)階。

(1)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)

進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)優(yōu)勢(shì)與特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實(shí)力和社會(huì)知名度達(dá)到市內(nèi)同類院校先進(jìn)水平，校內(nèi)專業(yè)評(píng)估達(dá)到“優(yōu)秀”，并爭(zhēng)取通過國(guó)家專業(yè)評(píng)估與認(rèn)證。

(2)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)

進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系，明確專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實(shí)力和社會(huì)知名度達(dá)到市內(nèi)同類院校前列，校內(nèi)專業(yè)評(píng)估達(dá)到“良好”，并積極爭(zhēng)取成為市級(jí)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

(3)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)

進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)體系，培育專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實(shí)力和社會(huì)知名度達(dá)到校內(nèi)先進(jìn)水平，校內(nèi)專業(yè)評(píng)估達(dá)到“合格”，并積極爭(zhēng)取成為校級(jí)特色專業(yè)。

(4)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

健全人才培養(yǎng)體系，培育專業(yè)特色與優(yōu)勢(shì)，人才培養(yǎng)質(zhì)量、專業(yè)綜合實(shí)力達(dá)到校內(nèi)中上水平，校內(nèi)專業(yè)評(píng)估達(dá)到“合格”，并積極爭(zhēng)取成為校級(jí)特色專業(yè)。

2、專業(yè)提升計(jì)劃基本思路

(1)研究專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)定位，明確專業(yè)建設(shè)目標(biāo)與建設(shè)思路，確定專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)建設(shè)方向。

各專業(yè)成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，委員會(huì)由外校專家、行業(yè)專業(yè)、校內(nèi)專業(yè)專家構(gòu)成，負(fù)責(zé)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

各專業(yè)在研究專業(yè)發(fā)展定位、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案時(shí)，必須邀請(qǐng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)專家討論、診斷2次以上，由學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)牽頭，各系負(fù)責(zé)組織。

(2)完善與優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，形成科學(xué)合

理的課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系。

在新修訂的人才培養(yǎng)方案中，要進(jìn)一步突出實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，各專業(yè)在把握總學(xué)分不變的前提下，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)分。形成理論課程、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課程、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程、課外實(shí)踐課程相互融合相互補(bǔ)充的有機(jī)體系。

理論課程的設(shè)置，要符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本方向，突出學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要與學(xué)分制密切結(jié)合，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課、選師、選時(shí)的自由。

(3)加強(qiáng)課程建設(shè)，更新教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，建設(shè)精品課程。

逐步推行課程負(fù)責(zé)人制，完善課程授課質(zhì)量規(guī)范，建立院-校-市三級(jí)精品課程體系。

(4)加強(qiáng)教材建設(shè)，完善實(shí)驗(yàn)教材。

加強(qiáng)學(xué)院教材規(guī)劃與建設(shè)，特別是加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程大綱與教材的編寫與出版。

(5)加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提升專業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)。

各專業(yè)根據(jù)課程性質(zhì)努力打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，完善團(tuán)隊(duì)考評(píng)機(jī)制，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)與學(xué)習(xí)，不斷提升專業(yè)教師隊(duì)伍素質(zhì)。

(6)加強(qiáng)教學(xué)改革與研究，圍繞專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)開展針對(duì)性的改革實(shí)踐。

以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為基本目標(biāo)，不斷進(jìn)行教學(xué)改革與研究，加強(qiáng)理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)踐課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及考核方式等方面的改革，并形成一系列改革成果。

(二)學(xué)生實(shí)踐能力提升計(jì)劃

(1)更新教育理念，實(shí)現(xiàn)從重視學(xué)生知識(shí)傳授向重視學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。用3-5年時(shí)間將各個(gè)專業(yè)打造為實(shí)踐特色鮮明的應(yīng)用型專業(yè)。

(2)成立學(xué)生實(shí)踐工作部，專職管理學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生實(shí)踐工作部由專業(yè)教師、學(xué)生工作教師、學(xué)生干部組成，每年年初制定實(shí)踐計(jì)劃，年末提交實(shí)踐總結(jié)。

(3)創(chuàng)造學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生校內(nèi)實(shí)踐能力。由學(xué)生實(shí)踐工作部與宣傳部、學(xué)工部、后勤總公司密切合作，建立校內(nèi)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地。

(4)創(chuàng)造并拓展學(xué)生校外實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生校外實(shí)踐能力。以學(xué)生實(shí)踐工作部為主導(dǎo)，以學(xué)生社團(tuán)為依托，組織學(xué)生開展校外實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)形式和內(nèi)容。

(5)積極組織學(xué)生參與國(guó)內(nèi)外各種專業(yè)競(jìng)賽，不斷提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和組織能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

(三)學(xué)生人文禮儀素質(zhì)提升計(jì)劃

(1)制定財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生禮儀規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生傳統(tǒng)文化教育。

(2)加強(qiáng)學(xué)生文體素質(zhì)培養(yǎng)，舉辦形式多樣的學(xué)生文體比賽。

(3)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德、社會(huì)公德培養(yǎng)，構(gòu)建學(xué)生道德檔案，建立學(xué)生道德信息跟蹤系統(tǒng)。

(四)學(xué)生就業(yè)提升計(jì)劃

(1)完善財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)生就業(yè)工作制度規(guī)范，明確學(xué)院、教學(xué)系、教輔人員和專業(yè)教師的職責(zé)。

(2)廣泛聯(lián)系社會(huì)行業(yè)單位，建設(shè)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)基地，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道。

(3)加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，更新就業(yè)觀念，創(chuàng)新就業(yè)形式。

(4)通過3-5年時(shí)間的建設(shè)，會(huì)計(jì)系簽約率達(dá)到校內(nèi)前十位，一次性就業(yè)率超過96%;市場(chǎng)營(yíng)銷系簽約率達(dá)到校內(nèi)前二十位，一次性就業(yè)率超過93%;經(jīng)濟(jì)學(xué)系簽約率達(dá)到校內(nèi)前三十位，考研率達(dá)到20%，一次性就業(yè)率超過90%;國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易系簽約率達(dá)到校內(nèi)前三十五位，考研率達(dá)到20%，一次性就業(yè)率超過88%。

四、卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的組織保障

(一)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)

各專業(yè)成立專業(yè)建設(shè)委員會(huì)，委員會(huì)由外校專家、行業(yè)專業(yè)、校內(nèi)相關(guān)專業(yè)專家構(gòu)成，負(fù)責(zé)專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，確定專業(yè)發(fā)展定位，探索專業(yè)發(fā)展特色，診斷專業(yè)發(fā)展問題，提出專業(yè)發(fā)展實(shí)施方案。

(二)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，以相似相近課程群為單元，整合學(xué)院教學(xué)資源，組建優(yōu)質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)行負(fù)責(zé)人制，設(shè)負(fù)責(zé)人1人，每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由若干相關(guān)課程負(fù)責(zé)人組成。

(二)科研團(tuán)隊(duì)

以學(xué)科專業(yè)為基礎(chǔ)，以教師研究興趣為導(dǎo)向，以教師研究方向?yàn)楹诵?，整合學(xué)院科研資源，組建優(yōu)質(zhì)科研團(tuán)隊(duì)。

對(duì)于強(qiáng)化培養(yǎng)集體意識(shí)心得體會(huì)二

為進(jìn)一步培養(yǎng)年輕干部適應(yīng)新形勢(shì)、新任務(wù)的要求，促進(jìn)和推動(dòng)年輕干部快速、健康成長(zhǎng)，努力打造一支思維敏捷、精力充沛、充滿朝氣的生力軍，現(xiàn)就加強(qiáng)年輕干部培養(yǎng)鍛煉制定青年干部培養(yǎng)計(jì)劃，具體方案如下。

根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃(xx-2025年)》要求，牢牢把握新形勢(shì)下年輕干部培養(yǎng)工作的新要求、新趨勢(shì)、新任務(wù)，按照“信念堅(jiān)定、為民服務(wù)、勤政務(wù)實(shí)、敢于擔(dān)當(dāng)、清正廉潔”的好干部標(biāo)準(zhǔn)加大年輕干部培養(yǎng)力度，全方位提高年輕干部的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，努力打造一支“精神上有追求，能力上有提升，業(yè)績(jī)上有突破”的年輕干部隊(duì)伍，為我局科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、率先發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐和智力支持。

具有較好的馬列主義理論修養(yǎng)，工作作風(fēng)踏實(shí)，具有開拓精神，年齡在35周歲以下在編在崗的的年輕干部，干部名單依據(jù)年齡、培養(yǎng)、管理、考核情況，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。

(一)思想政治教育

引導(dǎo)年輕干部打牢思想根基、補(bǔ)足精神之鈣，提升黨性修養(yǎng)和為民服務(wù)意識(shí)。

一是加強(qiáng)政治理論培訓(xùn)。把提升理論素養(yǎng)貫穿到年輕干部能力素質(zhì)培養(yǎng)全過程，深入貫徹為民、務(wù)實(shí)、清廉的總要求，強(qiáng)化群眾意識(shí)，大力弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)、艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，始終保持政治上的清醒和堅(jiān)定。

二是加強(qiáng)職業(yè)道德教育。引導(dǎo)年輕干部自覺按照職業(yè)道德規(guī)范辦事，時(shí)時(shí)處處保持良好的職業(yè)道德習(xí)慣，正確履行好自己的工作職責(zé)。對(duì)待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍，同事之間相互配合，共同協(xié)作。

三是加強(qiáng)愛崗敬業(yè)教育。根據(jù)各部門工作實(shí)際，教育年輕干部充分認(rèn)識(shí)自己所處崗位職責(zé)的重要性，培養(yǎng)珍惜所處崗位的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，珍惜來之不易的工作機(jī)會(huì)，培養(yǎng)熱愛自己的工作崗位，敬重自己所從事事業(yè)的自覺性。

(二)專業(yè)技能培訓(xùn)

把年輕干部能力素質(zhì)培訓(xùn)擺在重要位置，注重開展與本職崗位所需技能相關(guān)的業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)年輕干部不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，盡快進(jìn)入工作角色、適應(yīng)崗位需要。

一是教育年輕干部正確擺正集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)的關(guān)系，珍惜集中學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，善于利用自學(xué)時(shí)間，在本職工作崗位上，認(rèn)真鉆研本職崗位所需本領(lǐng)，盡快熟悉服務(wù)技能和崗位要求。支持鼓勵(lì)青年干部參加等級(jí)考試、崗位練兵、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等活動(dòng)。

二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技、管理、法律等方面的知識(shí)，鼓勵(lì)考取各類職業(yè)技能證書，以考促學(xué)，努力培養(yǎng)年輕干部按照職業(yè)需求和個(gè)人興趣成為某一方面的行家里手。

三是創(chuàng)新教育培訓(xùn)機(jī)制，通過聘請(qǐng)專家學(xué)者為青年干部進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等高層次講座，努力提高青年干部的綜合素質(zhì);有計(jì)劃地選派基礎(chǔ)較好、有發(fā)展?jié)摿Φ那嗄旮刹窟M(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)深造;組織青年干部“走出去”，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、更新觀念、開拓視野。

四是要積極組織年輕干部深入基層調(diào)查研究，撰寫有深度、有價(jià)值的調(diào)研信息、理論文章，抓好學(xué)習(xí)成果的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。

(三)工作實(shí)踐鍛煉

著重加強(qiáng)工作實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)年輕干部積累基層經(jīng)驗(yàn)，豐富工作閱歷，提高綜合素質(zhì)。

一是實(shí)施雙向掛職。采取“上派下掛”工作措施，對(duì)考錄的新入職年輕干部安排至基層所鍛煉不低于1年，安排年輕干部到服務(wù)窗口、國(guó)土所等一線崗位鍛煉，擇優(yōu)推薦年輕干部到上級(jí)掛職鍛煉，達(dá)到“交流經(jīng)驗(yàn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮才能”的目標(biāo)。

二是參與重大項(xiàng)目建設(shè)。積極吸納年輕干部參與到重大項(xiàng)目、重點(diǎn)工程建設(shè)中來，有目的地安排他們參與疑難復(fù)雜工作，提高他們攻堅(jiān)克難的能力。

三是積極組織外派學(xué)習(xí)。有針對(duì)性地選派優(yōu)秀年輕干部進(jìn)行短期專項(xiàng)培訓(xùn)，或上派跟班學(xué)習(xí)，對(duì)優(yōu)秀年輕干部采取工作交流的方式加強(qiáng)培訓(xùn)，促使他們不斷拓寬知識(shí)面，提高綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

四是要抓好學(xué)習(xí)教育，增強(qiáng)理論素養(yǎng)。要求青年基層干部重點(diǎn)關(guān)注黨報(bào)黨刊，關(guān)注國(guó)家政策方針，每天讀書看報(bào)一小時(shí)，每季度向青年基層干部推薦一本好書。組織開展多種形式的讀書會(huì)，編撰讀后感，通過讀書計(jì)劃，讓青年基層干部養(yǎng)成愛讀書看報(bào)好習(xí)慣的同時(shí)，切實(shí)培養(yǎng)青年基層干部關(guān)注大事、善于思考、理論積累的能力和意識(shí)。

五是利用各類傳統(tǒng)節(jié)日與活動(dòng)，根據(jù)青年干部的特點(diǎn)，開展豐富多彩的文化體育活動(dòng)，發(fā)揮特長(zhǎng)，挖掘潛力，增強(qiáng)青年干部的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體榮譽(yù)感。引導(dǎo)青年干部了解黨的方針政策，關(guān)注社會(huì)發(fā)展問題，結(jié)合自身能力與實(shí)際，投身各項(xiàng)社會(huì)公益活動(dòng)，積極參加交通、環(huán)保等志愿者活動(dòng)，開展捐資助學(xué)、扶貧幫困等活動(dòng)，在提升國(guó)土形象、提高公眾對(duì)國(guó)土機(jī)關(guān)認(rèn)同感的同時(shí)，切實(shí)增強(qiáng)青年干部的社會(huì)責(zé)任感。

四、培養(yǎng)方式

(一)建立教育培訓(xùn)機(jī)制

注重加強(qiáng)對(duì)年輕干部的各類教育培訓(xùn)，針對(duì)年輕干部年齡特點(diǎn)，經(jīng)常性開展讀書會(huì)、交流會(huì)、研討會(huì)、演講賽等活動(dòng)，以理論知識(shí)水平的提高，指導(dǎo)工作實(shí)踐。建立局團(tuán)支部和青年志愿者服務(wù)隊(duì)，注重加強(qiáng)對(duì)年輕干部的革命傳統(tǒng)教育，提高黨性修養(yǎng)，同時(shí)深化個(gè)人修養(yǎng)和文明禮儀的學(xué)習(xí)與素質(zhì)拓展，充分發(fā)揮年輕干部的個(gè)性特點(diǎn)。組織開展“年輕干部大講堂”等活動(dòng)，有計(jì)劃地開展法律法規(guī)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面知識(shí)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，定期為優(yōu)秀年輕干部定制學(xué)習(xí)必修課“菜單”，推薦年輕干部必讀書目。要求每個(gè)年輕干部制定和落實(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，寫好心得，做好調(diào)研，參加交流，開展學(xué)習(xí)筆記、調(diào)研文章評(píng)展活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行匯編、展示。

(二)建立“傳幫帶”工作機(jī)制

構(gòu)建年輕干部培養(yǎng)“多幫一、師帶徒”幫帶機(jī)制，縮短年輕干部的適應(yīng)期，助推年輕干部盡快成長(zhǎng)成熟。局副科級(jí)干部與若干名年輕干部雙向選擇，通過談心交流、點(diǎn)評(píng)文章、關(guān)心生活等形式掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，幫助和培養(yǎng)年輕同志盡快成長(zhǎng)。安排部門負(fù)責(zé)人或工作責(zé)任心強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力突出的老干部“一對(duì)一”負(fù)責(zé)結(jié)對(duì)事宜，通過工作示范、口頭傳教、實(shí)踐指導(dǎo)等方式，快速提升工作能力。定期召開“幫帶小組”會(huì)議，加強(qiáng)幫帶成員之間的相互學(xué)習(xí)和交流，年輕干部要經(jīng)常向結(jié)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)和老干部匯報(bào)思想和工作，促進(jìn)幫帶導(dǎo)師了解年輕干部思想、學(xué)習(xí)、工作情況，做到政治上關(guān)心、思想上教育、工作上指導(dǎo)。

(三)建立實(shí)踐鍛煉機(jī)制

把實(shí)踐鍛煉作為培養(yǎng)與識(shí)別年輕干部的重要途徑，結(jié)合全局的階段性中心工作，有意識(shí)地安排年輕干部參與重點(diǎn)工程、重大項(xiàng)目，協(xié)助處理各類復(fù)雜的工作，強(qiáng)化實(shí)踐鍛煉。通過上掛下派鍛煉年輕干部，積極為他們爭(zhēng)取上派跟班學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促使其解放思想、開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)。選派優(yōu)秀年輕干部到基層一線工作，培養(yǎng)年輕干部的服務(wù)意識(shí)和工作協(xié)調(diào)能力，為年輕干部熟悉一線情況、獨(dú)立開展工作、鍛煉成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。定期梳理熱點(diǎn)、發(fā)展難點(diǎn)及群眾關(guān)注的焦點(diǎn)，篩選確定一批重點(diǎn)課題，根據(jù)部門性質(zhì)及干部能力特長(zhǎng)，分專題組織相關(guān)年輕干部開展蹲點(diǎn)調(diào)研、理論研討和對(duì)策分析，培養(yǎng)年輕干部分析解決實(shí)際問題的能力。

(四)建立跟蹤管理機(jī)制

建立健全跟蹤管理機(jī)制，全方位了解年輕干部思想境界、政治素質(zhì)、工作實(shí)績(jī)、組織協(xié)調(diào)能力、群眾公認(rèn)度和發(fā)展?jié)摿Φ?，確保培養(yǎng)工作取得實(shí)效。采取日?？己伺c年終考核相結(jié)合的方式建立定期考核制度。日?？己艘匀粘？记谂c各類活動(dòng)參與、完成工作情況為依據(jù)進(jìn)行量化記分。年終考核采取組織機(jī)關(guān)干部、國(guó)土所干部等對(duì)培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行民主測(cè)評(píng)和座談，對(duì)考核結(jié)果備案，為評(píng)先評(píng)優(yōu)、后備干部評(píng)選提供依據(jù)。建立年輕干部成長(zhǎng)檔案，將年輕干部簡(jiǎn)要情況、考察材料及培養(yǎng)方案、民主推薦情況、民主評(píng)議情況、年度考核情況、培養(yǎng)和獎(jiǎng)懲情況等統(tǒng)一納入人才管理。

(五)建立激勵(lì)培養(yǎng)機(jī)制

建立量化考核指標(biāo)制度(總分100分)，主要從工作業(yè)績(jī)、創(chuàng)新能力、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、文體志愿活動(dòng)、信息宣傳等方面對(duì)青年干部進(jìn)行定量考核。在此基礎(chǔ)上，縣局每年組織青年崗位能手的評(píng)選，選出若干名優(yōu)秀干部，在提拔任用上優(yōu)先考慮并適當(dāng)上調(diào)其年終目標(biāo)考核獎(jiǎng)獎(jiǎng)金。同時(shí)對(duì)連續(xù)兩年考核不合格(60分)的同志進(jìn)行通報(bào)批評(píng)并下調(diào)其年終目標(biāo)考核獎(jiǎng)獎(jiǎng)金。

1、工作業(yè)績(jī)(50分)

指青年干部完成本職工作和領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作任務(wù)情況。根據(jù)各單位年初的工作安排，由各單位主要負(fù)責(zé)人對(duì)本單位青年干部完成的工作數(shù)量、質(zhì)量、效率等情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)分為四個(gè)等次：優(yōu)秀(46分以上);良好(39-45分);合格(34-38分);不合格(34分以下)。對(duì)在年度考核中評(píng)為優(yōu)秀等次的，另加2分。對(duì)于工作優(yōu)異獲得縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)表彰的，一次分別加1、2、3、5分。本項(xiàng)最高得分50分。

2、創(chuàng)新與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力(30分)

指青年干部在工作中表現(xiàn)出來的分析問題、解決問題能力和撰寫業(yè)務(wù)論文、經(jīng)驗(yàn)材料、調(diào)研報(bào)告以及局內(nèi)外學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考試等情況。青年干部承擔(dān)縣局調(diào)研課題的，完成得5分，若取得明顯成果并獲獎(jiǎng)的，得10分，結(jié)合崗位實(shí)際每年至少撰寫一篇論文，未完成扣5分。論文或1000字以上經(jīng)驗(yàn)交流文章在縣級(jí)及以上國(guó)土資源類刊物發(fā)表的，依縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)分別加3、5、10、15分，同一論文就高加分，多部門多人合作完成的，加平均分。政務(wù)信息被錄用的，每篇按縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)分別加0.5、1、2、3分，同一信息就高加分。

鼓勵(lì)青年干部要積極參加縣局和上級(jí)部門組織的各種培訓(xùn)、等級(jí)考試、資格考試、業(yè)務(wù)能手競(jìng)賽等。具體加分如下：土地、礦產(chǎn)、測(cè)繪等相關(guān)的國(guó)家認(rèn)可的中級(jí)以上資格證書每個(gè)加8分;國(guó)土資源相關(guān)專業(yè)學(xué)歷晉升每個(gè)加10分;參加縣局、市局和省廳組織的各類競(jìng)賽或系統(tǒng)外各級(jí)各類競(jìng)賽，取得縣級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)及鼓勵(lì)獎(jiǎng)分別加4、3、2、1分;上一級(jí)別的加分在下一級(jí)別對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上加2分。累計(jì)最高加10分。培訓(xùn)、考試、競(jìng)賽參加率應(yīng)達(dá)到100%，不經(jīng)批準(zhǔn)無(wú)故缺考的，每少參加一次，扣2分。本項(xiàng)最高得分40分。

3、文體、志愿活動(dòng)(20分)

指青年干部參加各級(jí)機(jī)關(guān)組織的文體、志愿等活動(dòng)。青年干部在局內(nèi)外參加文體活動(dòng)、志愿服務(wù)的，每參加一次得2分。本項(xiàng)最高得分20分。

年終考核評(píng)比時(shí)，第1項(xiàng)內(nèi)容由各部門、各所(分局)提供，第2-3項(xiàng)內(nèi)容由干部個(gè)人申報(bào)后由人事科審核，最后由領(lǐng)導(dǎo)小組審定。

五、組織實(shí)施

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。局成立“青年干部培養(yǎng)計(jì)劃”領(lǐng)導(dǎo)小組，由禹會(huì)成任組長(zhǎng)，馬兆棟任副組長(zhǎng)，局機(jī)關(guān)各部門、各所(分局)負(fù)責(zé)人為成員，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由邱菊任辦公室主任，局黨總支配合，苗廣亮、徐上、侍曉磊、孫謙讓為成員。辦公室負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排“青年干部培養(yǎng)計(jì)劃”的組織指導(dǎo)、綜合協(xié)調(diào)和監(jiān)察督促，引導(dǎo)青年干部隊(duì)伍健康發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室內(nèi)設(shè)綜合考核事務(wù)組、教育活動(dòng)實(shí)踐組、文化寫作宣傳組。

監(jiān)察考核評(píng)比組，由徐上兼任組長(zhǎng)，邱菊、沈向陽(yáng)為成員，綜合考評(píng)各青年干部的各項(xiàng)指標(biāo)得分，依據(jù)跟蹤管理機(jī)制，將日?？己伺c年終考核相結(jié)合，定期匯總排名一次，督促激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與拼搏精神。

綜合事務(wù)服務(wù)組由孫謙讓兼任組長(zhǎng)，周斌、尹璐為成員，負(fù)責(zé)干部培養(yǎng)計(jì)劃相關(guān)綜合事務(wù)，后勤配備等工作，保障干部培養(yǎng)計(jì)劃順利進(jìn)行。

教育活動(dòng)實(shí)踐組，由侍曉磊兼任組長(zhǎng)，吳春亞、馬媛媛為成員，負(fù)責(zé)利用各類傳統(tǒng)節(jié)日與活動(dòng)開展豐富多彩的文化體育活動(dòng)，積極鼓勵(lì)青年干部參加等級(jí)考試、崗位練兵、業(yè)務(wù)競(jìng)賽等活動(dòng)，同時(shí)在活動(dòng)和實(shí)踐開展過程中要注重培養(yǎng)青年干部樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，激發(fā)青年干部強(qiáng)烈的干事創(chuàng)業(yè)熱情。

文化寫作宣傳組，由苗廣亮兼任組長(zhǎng)，張海濱、孫縝謀為成員，引導(dǎo)全體年輕干部關(guān)注黨報(bào)黨刊，關(guān)注國(guó)家政策方針，重點(diǎn)閱讀宣傳思想文化工作業(yè)務(wù)方面的書籍和報(bào)刊，同時(shí)強(qiáng)化他們的寫作能力和水平，讀寫相結(jié)合。

加強(qiáng)年輕干部隊(duì)伍建設(shè)，是我局實(shí)施人才戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)工程，事關(guān)大局，事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)。各部門、各國(guó)土所(分局)要增強(qiáng)政治責(zé)任感，高度重視，不斷創(chuàng)造條件，支持和鼓勵(lì)年輕干部參加各類培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，同時(shí)對(duì)本單位管理的年輕干部制定有效的培養(yǎng)教育計(jì)劃和措施。

(二)健全制度。年輕干部能力素質(zhì)培養(yǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、持續(xù)、漸進(jìn)的過程，各部門、各國(guó)土所(分局)要建立完善年輕干部培養(yǎng)目標(biāo)責(zé)任制，建立個(gè)人培養(yǎng)檔案，把年輕干部培養(yǎng)工作目標(biāo)明晰化、責(zé)任具體化;要建立完善考核激勵(lì)機(jī)制，把年輕干部的學(xué)習(xí)培訓(xùn)和必要的實(shí)踐鍛煉經(jīng)歷作為選拔任用的重要依據(jù)，把各單位年輕干部培養(yǎng)工作的成效作為爭(zhēng)優(yōu)評(píng)先的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(三)強(qiáng)化責(zé)任。各部門、各國(guó)土所(分局)要切實(shí)增強(qiáng)加快年輕干部成長(zhǎng)成才的責(zé)任感和使命感。每個(gè)年輕干部要珍惜培養(yǎng)機(jī)會(huì)，妥善處理好培訓(xùn)與工作、生活的關(guān)系，端正態(tài)度，積極參與，務(wù)求實(shí)效。

(四)資金保障。對(duì)年終考核優(yōu)秀的年青干部要授予榮譽(yù)稱號(hào)，積極支持年青干部開展的各類志愿活動(dòng)和文體活動(dòng)等，對(duì)年度刊發(fā)的各類論文、政務(wù)信息和獲得的各類獎(jiǎng)勵(lì)，依據(jù)上級(jí)規(guī)定給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)于強(qiáng)化培養(yǎng)集體意識(shí)心得體會(huì)三

? ?從發(fā)展歷程來看，新建本科院校在發(fā)展壯大的同時(shí)，也出現(xiàn)了人才培養(yǎng)缺乏特色、辦學(xué)模式同質(zhì)化等現(xiàn)象。以下是“應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案”希望能夠幫助的到您！

探討新建本科院校人才培養(yǎng)定位、人才的知識(shí)能力素質(zhì)特征及其結(jié)構(gòu)等理論問題，對(duì)于應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容方法選擇等辦學(xué)實(shí)踐，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

社會(huì)需要的人才類型是由社會(huì)發(fā)展的不同需要決定的。社會(huì)既需要發(fā)現(xiàn)和研究客觀規(guī)律的研究型人才，也需要運(yùn)用客觀規(guī)律和科學(xué)原理改造世界為人類社會(huì)創(chuàng)造直接利益的應(yīng)用型人才。這兩類人才在培養(yǎng)規(guī)格上應(yīng)各有側(cè)重。研究型人才重在培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)和探索客觀規(guī)律、創(chuàng)新知識(shí)的能力；應(yīng)用型人才重在培養(yǎng)其應(yīng)用專業(yè)知識(shí)到實(shí)際生產(chǎn)，特別是將高新科技知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力（包括管理能力和服務(wù)能力），為社會(huì)創(chuàng)造直接利益的能力。因此，不同高校人才培養(yǎng)的模式和定位也是不同的。新建本科院校主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

近十余年來，隨著我國(guó)高等教育大眾化的快速發(fā)展，許多地方普通本科院校，特別是新建本科院校抱著做大做強(qiáng)的良好愿望，在人才培養(yǎng)定位、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建等方面，甚至在教學(xué)內(nèi)容和方法上都存在模仿研究型大學(xué)或“跟大流”的現(xiàn)象，造成畢業(yè)生既沒有研究型大學(xué)畢業(yè)生的學(xué)術(shù)理論功底，也沒有高職院校畢業(yè)生的實(shí)踐能力，從而在人才招聘的競(jìng)爭(zhēng)中，常常陷入尷尬的兩難境地。近些年來，越來越多的新建本科院校在辦學(xué)過程中，逐漸認(rèn)識(shí)到了這種做法是一條很難行得通的路子，于是，轉(zhuǎn)變思路，將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向地方服務(wù)，辦應(yīng)用型本科教育，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的發(fā)展道路上來。這種轉(zhuǎn)變其實(shí)是這類院校對(duì)升本以后所走過的彎路痛定思痛的結(jié)果，是新建本科院校適應(yīng)社會(huì)需要，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的理性回歸。

由于應(yīng)用型人才是相對(duì)于認(rèn)識(shí)世界的研究型人才而言的，屬于改造世界的人才類型，承擔(dān)著將學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，為人類社會(huì)創(chuàng)造具有使用價(jià)值的物質(zhì)或非物質(zhì)形態(tài)的重任。因此，根據(jù)學(xué)術(shù)研究成果的轉(zhuǎn)化過程，將應(yīng)用型人才按職業(yè)類型劃分為工程應(yīng)用型人才、技能應(yīng)用型人才和技術(shù)應(yīng)用型人才三大類。工程應(yīng)用型人才是指將科學(xué)原理轉(zhuǎn)化成可以直接運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐的工程設(shè)計(jì)、工作規(guī)劃、運(yùn)行決策等人才。技能應(yīng)用型人才是指在生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場(chǎng)通過實(shí)際操作將圖紙、計(jì)劃、方案等轉(zhuǎn)變成具體產(chǎn)品的人才。技術(shù)應(yīng)用型人才是介于工程應(yīng)用型人才和技能應(yīng)用型人才之間的一種應(yīng)用型人才類型，他們不是具體的操作者，而是從事組織生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，諸如工藝水平的設(shè)計(jì)，工藝流程的監(jiān)控，生產(chǎn)工具、機(jī)器、設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)以及產(chǎn)品、服務(wù)的改進(jìn)和更新等工作的技術(shù)服務(wù)者與管理服務(wù)者。

由此可見，上述三類應(yīng)用型人才在學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)產(chǎn)品的鏈條中缺一不可，都發(fā)揮著各自重要的作用，這三類人才在應(yīng)具備的知識(shí)能力素質(zhì)方面既有共性，也有特性。從知識(shí)層面看，應(yīng)用型人才都強(qiáng)調(diào)具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，但是不同類型應(yīng)用型人才在專業(yè)發(fā)展知識(shí)層面?zhèn)戎攸c(diǎn)不一樣：工程應(yīng)用型人才強(qiáng)調(diào)學(xué)科專業(yè)知識(shí)掌握的深度和系統(tǒng)性，特別是對(duì)工程類專業(yè)學(xué)科知識(shí)的掌握程度要求較高；技術(shù)應(yīng)用型人才特別突出專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握的廣度和實(shí)用性，其專業(yè)知識(shí)掌握的深度雖然比工程應(yīng)用型人才要求較淺，但比技能應(yīng)用型人才需要掌握更加全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，特別是對(duì)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和外語(yǔ)等工具性學(xué)科基本知識(shí)的掌握程度要求較高；技能應(yīng)用型人才則更加強(qiáng)調(diào)專業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)和技能、技巧性知識(shí)的掌握和運(yùn)用。從能力層面看，三類應(yīng)用型人才都非常強(qiáng)調(diào)運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合能力和實(shí)踐能力，但各有側(cè)重：工程應(yīng)用型人才側(cè)重于工程系統(tǒng)專業(yè)分析能力、開發(fā)能力和設(shè)計(jì)能力；技術(shù)應(yīng)用型人才側(cè)重于社會(huì)生產(chǎn)和產(chǎn)品開發(fā)過程中的專業(yè)技術(shù)維護(hù)、咨詢、管理、服務(wù)等能力；技能應(yīng)用型人才則側(cè)重于專業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)實(shí)踐過程中一線崗位工作的操作性技能。從素質(zhì)層面看，三類應(yīng)用型人才都要求具有信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、本領(lǐng)過硬的品質(zhì)，但對(duì)素質(zhì)的要求也各有側(cè)重：工程應(yīng)用型人才在工程技術(shù)和產(chǎn)品開發(fā)、設(shè)計(jì)、規(guī)劃等方面，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神；技術(shù)應(yīng)用型人才在專業(yè)技術(shù)維護(hù)、咨詢、管理和服務(wù)等方面，具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)溝通管理能力；一線工作崗位的技能應(yīng)用型人才對(duì)操作性技能的嫻熟程度、敬業(yè)精神和意志品質(zhì)等要求較高。

總之，應(yīng)用型人才具有知識(shí)的專業(yè)性與通識(shí)性、能力的專業(yè)性與發(fā)展性、素質(zhì)的通用性與鑒別性共融的特征。潘懋元先生指出，應(yīng)用型本科教育主要培養(yǎng)將工程原理應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐、側(cè)重工程管理和應(yīng)用的工程應(yīng)用型人才，或?qū)⒓夹g(shù)原理應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐、側(cè)重技術(shù)開發(fā)與現(xiàn)場(chǎng)管理的技術(shù)應(yīng)用型人才，人才培養(yǎng)的特點(diǎn)主要是指向職業(yè)帶中技術(shù)員與工程師的交叉區(qū)域，旨在適應(yīng)高科技應(yīng)用和智能化控制與管理一線工作要求，培養(yǎng)兼具專業(yè)性和通識(shí)性的本科層次的技術(shù)工程師、技術(shù)師、經(jīng)濟(jì)師、醫(yī)師等專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)復(fù)合人才。顯然，新建本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，當(dāng)以技術(shù)應(yīng)用型人才為主。

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征，并集中地體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。科學(xué)劃分應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素是實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的前提條件，結(jié)合上述認(rèn)識(shí)，我們對(duì)應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素作如下劃分。

1.知識(shí)結(jié)構(gòu)要素

根據(jù)應(yīng)用型人才應(yīng)具有知識(shí)的專業(yè)性與通識(shí)性共融特征，我們將新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)要素劃分為專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)發(fā)展知識(shí)、綜合性知識(shí)和工具性知識(shí)四大類：

（1）專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)課程的知識(shí)體系中，是培養(yǎng)人才從事專業(yè)活動(dòng)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)起著非常重要的奠基性作用。

（2）專業(yè)發(fā)展知識(shí)。專業(yè)發(fā)展知識(shí)體現(xiàn)在大學(xué)生學(xué)科專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的知識(shí)體系中，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)展能力和專業(yè)鑒別素質(zhì)需要掌握的專業(yè)理論性知識(shí)或操作性知識(shí)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才發(fā)展能力和綜合素質(zhì)的必要前提。

（3）綜合性知識(shí)。綜合性知識(shí)體現(xiàn)在跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系，甚至是跨學(xué)校選修課程的知識(shí)體系中，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才公共能力、通用素質(zhì)必備的理論或操作性知識(shí)。

（4）工具性知識(shí)。工具性知識(shí)是指幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)發(fā)展知識(shí)以及綜合性知識(shí)的方法性知識(shí)，主要包括文獻(xiàn)檢索知識(shí)，外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)性知識(shí)，以及學(xué)習(xí)方法、思維方法等知識(shí)。因此，工具性知識(shí)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)知識(shí)體系中的重要內(nèi)容之一，它對(duì)于大學(xué)生公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的發(fā)展與提升都具有非常重要的促進(jìn)作用。

2.能力結(jié)構(gòu)要素

能力是指順利完成某一活動(dòng)所必需的主觀條件，是直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。根據(jù)斯皮爾曼修正后的二因素說（一般因素——群因素理論），以及應(yīng)用型人才能力的專業(yè)性與發(fā)展性共融的特征要求，我們將新建本科院校應(yīng)用型人才能力結(jié)構(gòu)要素劃分為公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力三大類：

（1）公共能力。公共能力屬于一般能力，它是人們完成任何活動(dòng)都不可缺少的能力，是人們從事任何職業(yè)都應(yīng)具備的基本能力，包括學(xué)習(xí)思考能力、價(jià)值判斷能力、交流溝通能力、身心調(diào)適能力、信息處理能力等。

（2）專業(yè)能力。專業(yè)能力是指專門人才在從事專門領(lǐng)域工作的基本實(shí)踐能力，這些能力在本專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)崗位通用，它是專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)基本技能和專業(yè)基本素質(zhì)在行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)中的外顯結(jié)果，它是專業(yè)教育體系下學(xué)生職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（3）發(fā)展能力。發(fā)展能力是指在專業(yè)能力基礎(chǔ)上通過強(qiáng)化學(xué)習(xí)與實(shí)踐而形成的一種能夠勝任職業(yè)崗位需求并能幫助進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換、遷移的能力。具體來說，發(fā)展能力是專業(yè)能力在“精”、“深”、“廣”、“博”等維度上的延伸和擴(kuò)展，是伴隨專業(yè)興趣、情感、態(tài)度、認(rèn)同感、承諾感、使命感、責(zé)任感等專業(yè)精神日趨發(fā)展逐步形成的，是大學(xué)生未來“個(gè)性化”發(fā)展的需要。

3.素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素

“素質(zhì)”的內(nèi)涵，相對(duì)于知識(shí)與能力來說，更為豐富。目前學(xué)術(shù)界較為認(rèn)可素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，是以人的先天稟賦為基質(zhì)的，同時(shí)又是在后天環(huán)境影響下形成并發(fā)展起來的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平。根據(jù)應(yīng)用型人才的素質(zhì)應(yīng)該具備通用性與鑒別性共融的特征要求，我們將新建本科院校所培養(yǎng)人才的素質(zhì)結(jié)構(gòu)要素劃分為：基礎(chǔ)通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)、專業(yè)情意素質(zhì)、綜合素質(zhì)四大類：

（1）基礎(chǔ)通用素質(zhì)。指學(xué)生以后從事任何職業(yè)都必須具備的基本素質(zhì)。包括基本技能（閱讀能力、書寫能力、傾聽能力、口頭表達(dá)能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力），思維能力（能有新想法；考慮各項(xiàng)因素以做出最佳決定；發(fā)現(xiàn)并解決問題；根據(jù)符號(hào)、圖像進(jìn)行思維分析；學(xué)習(xí)并掌握新技術(shù)；分析事物規(guī)律并運(yùn)用規(guī)律解決問題），個(gè)人品質(zhì)（有責(zé)任感、敬業(yè)精神，自重，自信，自律，能正確評(píng)價(jià)自己，正直，誠(chéng)實(shí)，遵守社會(huì)道德行為準(zhǔn)則）。

（2）專業(yè)智能素質(zhì)。它是指學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力在從事專門職業(yè)的活動(dòng)過程中將知識(shí)與能力逐漸內(nèi)化而成的一種帶有專業(yè)特征的素質(zhì)。專業(yè)智能素質(zhì)的高低，直接影響專門職業(yè)的活動(dòng)效率。不同應(yīng)用型職業(yè)由于其專業(yè)性質(zhì)不一樣，專業(yè)活動(dòng)所要求的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力也是不同的，因此，在專業(yè)活動(dòng)中內(nèi)化而成的專業(yè)智能素質(zhì)也存在較大的區(qū)別。

（3）專業(yè)情意素質(zhì)。它是指人們從事專門職業(yè)活動(dòng)的一種心理傾向性特征，主要包括專業(yè)興趣、專業(yè)動(dòng)機(jī)、專業(yè)情感、專業(yè)信念、專業(yè)承諾、專業(yè)使命感、專業(yè)責(zé)任感等。

（4）綜合素質(zhì)。它是基礎(chǔ)通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)和專業(yè)情意素質(zhì)在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中融合、優(yōu)化、提升而成的一種全面性素質(zhì)，是政治素質(zhì)、思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等有機(jī)融合的結(jié)晶。

從20xx年開始，確立了“以育人為中心，以需求為引導(dǎo)，以學(xué)科為支撐，在社會(huì)需要、個(gè)人發(fā)展、文化傳承創(chuàng)新上協(xié)調(diào)統(tǒng)一”的專業(yè)教育指導(dǎo)思想，明確了“培養(yǎng)有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，愿意為基層服務(wù)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面實(shí)施“融‘知識(shí)、能力、素質(zhì)’為一體，融‘公共能力、專業(yè)能力、發(fā)展能力’為一體，融‘課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)’為一體”的“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，具體的改革進(jìn)程與措施包括：

首先，通過各種渠道的研究、探討與宣傳，全校上下達(dá)成了以下應(yīng)用型人才培養(yǎng)的共識(shí)：

（1）知識(shí)是能力形成的基礎(chǔ)，但知識(shí)并不等于能力，大學(xué)生只有把知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有效地并結(jié)合起來，只有把運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力化成為大學(xué)生改造自然、改造社會(huì)與改造自我的能力之時(shí)，知識(shí)才會(huì)真正產(chǎn)生力量。

（2）專業(yè)能力素質(zhì)的獲得是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心，在專業(yè)能力形成的同時(shí)，通過不斷內(nèi)化、升華后形成的專業(yè)素質(zhì)將會(huì)極大提升所培養(yǎng)人才在其專業(yè)領(lǐng)域的職業(yè)適應(yīng)性與職業(yè)選擇的自由度。

（3）知識(shí)、能力、素質(zhì)要素的優(yōu)化組合是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革的主要內(nèi)容。就知識(shí)層面來說，要以“有用、夠用、適用”為原則，作為專業(yè)學(xué)科課程選擇與教學(xué)內(nèi)容知識(shí)篩選的基本標(biāo)準(zhǔn)；就能力層面來說，堅(jiān)持“公共能力是基礎(chǔ)，專業(yè)能力是核心，發(fā)展能力是拓展”的培養(yǎng)次序，并以此作為人才培養(yǎng)方案制定的基本線索；就素質(zhì)層面來說，在基礎(chǔ)通用素質(zhì)、專業(yè)智能素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，要特別注重對(duì)大學(xué)生的學(xué)科專業(yè)人文教育，促進(jìn)大學(xué)生專業(yè)情意性素質(zhì)的發(fā)展。

（4）堅(jiān)持應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)觀、課程觀和教學(xué)觀。應(yīng)用為導(dǎo)向的學(xué)科專業(yè)觀，即辦應(yīng)用型本科教育就是要培養(yǎng)應(yīng)用型人才、建應(yīng)用型學(xué)科、做應(yīng)用科學(xué)研究、出應(yīng)用型成果、作應(yīng)用型技術(shù)轉(zhuǎn)化；應(yīng)用為導(dǎo)向的課程觀就是要吸取知識(shí)本位課程觀和技能本位課程觀的長(zhǎng)處，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程設(shè)置應(yīng)遵循“以素質(zhì)教育為取向、以社會(huì)需求為引導(dǎo)、以能力培養(yǎng)為核心、以事實(shí)性知識(shí)與概念性知識(shí)為基礎(chǔ)、以程序性知識(shí)和策略性知識(shí)為重點(diǎn)、以實(shí)踐教育為主要途徑”的基本原則；以應(yīng)用為導(dǎo)向的教學(xué)觀，就是要改革課堂教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、參與式、研究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。第五、校園文化活動(dòng)應(yīng)具有明確的能力素質(zhì)培養(yǎng)目的，同時(shí)應(yīng)該使校園文化活動(dòng)項(xiàng)目化、課程化，以補(bǔ)充與豐富專業(yè)教育對(duì)大學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。

其次，制定了“以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方案，并付諸實(shí)踐：

（1）堅(jiān)持以工作要求為引導(dǎo)，以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以工作過程性知識(shí)技能為重點(diǎn)，以素質(zhì)教育為取向的課程設(shè)置的基本原則，根據(jù)行業(yè)和崗位群所需要的技術(shù)邏輯體系設(shè)置課程。

（2）明確應(yīng)用型人才知識(shí)、能力、素質(zhì)的基本要求及其與課程設(shè)置的關(guān)系，每個(gè)專業(yè)建構(gòu)一個(gè)知識(shí)、能力、素質(zhì)與課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校園文化活動(dòng)結(jié)構(gòu)關(guān)系表，并在此基礎(chǔ)上制訂以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)方案。

（3）構(gòu)建校系兩級(jí)校園文化活動(dòng)課程，校級(jí)校園文化活動(dòng)課程主要為公共能力培養(yǎng)服務(wù)，系級(jí)校園文化活動(dòng)課程主要為專業(yè)能力和發(fā)展能力培養(yǎng)服務(wù)，使校園文化活動(dòng)通過“項(xiàng)目化、課程化”融入專業(yè)教育之中。

（4）確立新的課程標(biāo)準(zhǔn)和能力素質(zhì)認(rèn)證體系，修訂應(yīng)用型人才知識(shí)能力素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系。

（5）逐步形成與業(yè)界合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)教育的統(tǒng)一。關(guān)于懷化學(xué)院的“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，以下我們僅以電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置為例，說明應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)與課程之間的關(guān)系。

應(yīng)用型本科教育的理論研究與實(shí)踐，在我國(guó)高等教育領(lǐng)域中方興未艾。懷化學(xué)院作為一所新建本科院校，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革中的理論探索與實(shí)踐嘗試，其意圖主要在于擺脫模仿綜合性大學(xué)研究型人才培養(yǎng)在學(xué)科專業(yè)設(shè)置、課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容方法選擇等方面的做法，試圖走出一條屬于自身的應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式改革的特色之路，以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，克服同質(zhì)化現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)力。我們對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的理解與做法，目前仍然處于初期階段，其中肯定存在不成熟的地方，但我們?cè)敢馔ㄟ^改革和嘗試，不斷走向成熟。

對(duì)于強(qiáng)化培養(yǎng)集體意識(shí)心得體會(huì)四

一、指導(dǎo)思想

對(duì)于“加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)”的規(guī)劃要求，結(jié)合南開區(qū)教育局黨委提出的從區(qū)域教育均衡發(fā)展的最終目標(biāo)出發(fā)，實(shí)施“抓西促東”區(qū)域教育均衡發(fā)展的戰(zhàn)略措施，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，充分發(fā)揮區(qū)教育系統(tǒng)特級(jí)教師的輻射作用，引領(lǐng)和帶動(dòng)全區(qū)優(yōu)秀中青年教師的成長(zhǎng)，帶出一支師德修養(yǎng)高、教育理念新、教學(xué)能力強(qiáng)、教育科研意識(shí)與實(shí)踐能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，為本區(qū)教育的科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展和率先發(fā)展，提供有力的人才和智力支持。

二、工作思路

“特級(jí)教師導(dǎo)師團(tuán)”將立足“按需培訓(xùn)、立足教學(xué)、強(qiáng)化實(shí)踐、開放合作”的工作思路進(jìn)行培訓(xùn)。

——按需培訓(xùn)。在對(duì)學(xué)員的實(shí)際需求和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，從基地校的實(shí)際情況出發(fā)，開發(fā)設(shè)計(jì)培訓(xùn)的相關(guān)模塊，切實(shí)幫助他們解決教學(xué)管理中的實(shí)際問題，確保學(xué)以致用。

——立足教學(xué)。以幫助和指導(dǎo)基地校數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變觀念、充實(shí)理論、改進(jìn)方法、提高教學(xué)管理能力為著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)，在理論學(xué)習(xí)、導(dǎo)師指導(dǎo)、基地實(shí)踐等環(huán)節(jié)，關(guān)注教學(xué)管理、研究教學(xué)管理、改進(jìn)教學(xué)管理，切實(shí)達(dá)到提高教學(xué)管理質(zhì)量的目的。

——強(qiáng)化實(shí)踐。本著實(shí)踐鍛煉與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的原則，避免理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研究“兩張皮”。安排多樣化的實(shí)踐鍛煉，有效提升學(xué)員的實(shí)際能力。學(xué)員通過“理論學(xué)習(xí)——實(shí)踐鍛煉——反思提高——(再)理論學(xué)習(xí)——(再)實(shí)踐鍛煉——(再)反思提高”的過程，總結(jié)提煉出有效的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。

——開放合作。在培訓(xùn)過程中，通過教學(xué)觀摩、集體會(huì)診、網(wǎng)上咨詢、課題研究、基地鍛煉等方面，均實(shí)行對(duì)內(nèi)、對(duì)外全面有序開放，并制定靈活的措施，吸收各種優(yōu)質(zhì)資源。

三、培訓(xùn)目標(biāo)

培養(yǎng)計(jì)劃的總體目標(biāo)：幫助優(yōu)秀中青年教師樹立科學(xué)教育教學(xué)觀，增強(qiáng)其教育教學(xué)的科研能力，提升其綜合素養(yǎng)，為其發(fā)展為專家型名師奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)計(jì)劃的具體目標(biāo)：

——進(jìn)一步提高優(yōu)秀優(yōu)秀中青年教師的政治思想素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。

——使優(yōu)秀中青年教師確立現(xiàn)代教育教學(xué)理念，增強(qiáng)教育教學(xué)管理能力，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)管理與研究的技術(shù)方法。

——使優(yōu)秀中青年教師具有戰(zhàn)略、理性思維和世界眼光。

——使接受培訓(xùn)的優(yōu)秀中青年教師普遍具有先進(jìn)的教學(xué)管理和教育教學(xué)理念、寬廣的視野、結(jié)構(gòu)科學(xué)的素養(yǎng)、創(chuàng)新的意識(shí)和能力、進(jìn)一步優(yōu)化的教學(xué)管理和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

——其中若干名接受培訓(xùn)的優(yōu)秀中青年教師取得創(chuàng)新性、應(yīng)用性、推廣性的高水平教學(xué)管理或教育教學(xué)成果，成果得到同行認(rèn)同。

四、培訓(xùn)方式

“優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”全程兩年，分為三個(gè)學(xué)段。每一學(xué)段都有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、要求和評(píng)價(jià)?？荚u(píng)結(jié)果作為下一階段分層個(gè)性化培養(yǎng)的依據(jù)。培養(yǎng)全程為每位學(xué)員建立詳實(shí)的成長(zhǎng)檔案，記錄學(xué)員各個(gè)學(xué)段的發(fā)展?fàn)顩r。

各學(xué)段的培訓(xùn)方式與內(nèi)容如下：

在培訓(xùn)的三個(gè)學(xué)段，均為學(xué)員配備指導(dǎo)教師，在課題研究、學(xué)術(shù)論文的選題及撰寫、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)及提煉等方面對(duì)學(xué)員進(jìn)行“一對(duì)一”指導(dǎo)。

(一)研修學(xué)習(xí)學(xué)段

1. 理論引領(lǐng)：聘請(qǐng)本市數(shù)學(xué)領(lǐng)域最出色的專家講學(xué)，讓學(xué)員聽到一流專家的講座，使學(xué)員了解最新研究成果。

教學(xué)管理和教學(xué)是理論引領(lǐng)的重要方面，分為以下三個(gè)模塊：

教育形勢(shì)與動(dòng)態(tài)：國(guó)外基礎(chǔ)教育課程改革形勢(shì)與動(dòng)態(tài)，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革現(xiàn)狀與問題解析，等;

基礎(chǔ)理論：前沿教學(xué)理論與實(shí)踐，現(xiàn)代教學(xué)管理理論與實(shí)踐模式，從研究學(xué)生出發(fā)構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)工作體系，等;

應(yīng)用研究分享：教師專業(yè)發(fā)展研究，教師專業(yè)成長(zhǎng)與幸福人生，教師職業(yè)生涯規(guī)劃，優(yōu)秀教師的培養(yǎng)與管理，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)及提高教學(xué)質(zhì)量，開展校本教研及撰寫研究方案，校本研究與教師發(fā)展，學(xué)?？蒲袆?chuàng)新等。

2. 基地學(xué)習(xí)：組織學(xué)員結(jié)合專題學(xué)習(xí)，增進(jìn)感性認(rèn)識(shí)，加速理論內(nèi)化。

3. 課題研究：圍繞著教學(xué)或教學(xué)管理等，幫助指導(dǎo)學(xué)員確立一項(xiàng)課題，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)員邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊研究。

4. 自主研修：提供書目，要求學(xué)員自己讀書、思考，引導(dǎo)學(xué)員把讀書與工作有機(jī)結(jié)合，并把讀書的感悟思考在博客論壇發(fā)表。

5. 博客論壇：建立“南開區(qū)優(yōu)秀中青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”網(wǎng)站，隨時(shí)提供課程資源供學(xué)員自主學(xué)習(xí);開通學(xué)員個(gè)人博客，便于學(xué)員隨時(shí)反思、研討和交流。

組織學(xué)員圍繞教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研討;引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)自己教學(xué)管理中的難點(diǎn)問題進(jìn)行研討交流。

6. 階段評(píng)估：組織導(dǎo)師團(tuán)成員根據(jù)學(xué)員提交的個(gè)人發(fā)展記錄、實(shí)踐成果、學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)估?？荚u(píng)結(jié)果作為深度培養(yǎng)學(xué)段分層個(gè)性化培養(yǎng)的依據(jù)。

(二)綜合培養(yǎng)學(xué)段

1. 典型示范：聘請(qǐng)?jiān)谌杏休^高知名度的專家結(jié)合其示范課例進(jìn)行案例教學(xué)，深度剖析成功之道，給學(xué)員提供與知名專家對(duì)話、溝通的平臺(tái)。

提供典型案例，引導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用相關(guān)理論對(duì)案例所提供的事實(shí)進(jìn)行理性思考;學(xué)員從自己的管理實(shí)踐中選擇典型案例，提供給學(xué)員研討。

2. 教育考察：組織學(xué)員到教育發(fā)達(dá)地區(qū)，進(jìn)行深度考察，學(xué)習(xí)全國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念。

3. 論壇研討：舉辦優(yōu)秀中青年教師論壇，圍繞國(guó)內(nèi)的著名教育家、知名學(xué)校及教育教學(xué)理論與實(shí)踐中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題等進(jìn)行研討，給學(xué)員提供對(duì)話、交流與碰撞的平臺(tái)。

4. 成果發(fā)表與課題研究：指導(dǎo)學(xué)員圍繞其在教學(xué)管理中遇到的難點(diǎn)及教育熱點(diǎn)問題等撰寫學(xué)術(shù)論文，并幫助其在國(guó)內(nèi)有影響的報(bào)刊雜志上發(fā)表。

指導(dǎo)教師繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行課題研究。

5. 自主研修：繼續(xù)組織、指導(dǎo)學(xué)員自主研修。

6. 博客論壇：繼續(xù)組織學(xué)員圍繞教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研討;繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)自己教學(xué)管理中的難點(diǎn)問題進(jìn)行研討交流。

7. 階段評(píng)估：組織專家根據(jù)學(xué)員提交的個(gè)人發(fā)展記錄、實(shí)踐成果、學(xué)術(shù)成果、課題研究成果、學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)估?？荚u(píng)結(jié)果作為深化提升學(xué)段分層個(gè)性化培養(yǎng)的依據(jù)。

(三)深化提升學(xué)段

1. 提煉總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)：組織專家圍繞學(xué)員的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)提煉和總結(jié)，為學(xué)員進(jìn)一步發(fā)展指明路徑，為學(xué)員成長(zhǎng)為全市專家型名師奠定基礎(chǔ)。

2. 成果發(fā)表與課題研究：繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)員圍繞其在教學(xué)管理中遇到的難點(diǎn)及教育熱點(diǎn)問題等撰寫學(xué)術(shù)論文，并幫助其在國(guó)內(nèi)有影響的報(bào)刊雜志上發(fā)表。

3. 自主研修：繼續(xù)組織、指導(dǎo)學(xué)員自主研修。

4. 博客論壇：繼續(xù)組織學(xué)員圍繞教育改革與發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行研討;繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)員針對(duì)自己的教學(xué)管理中的難點(diǎn)問題進(jìn)行研討交流。

5. 結(jié)業(yè)評(píng)估：組織專家根據(jù)學(xué)員提交的個(gè)人發(fā)展記錄、實(shí)踐成果、學(xué)術(shù)成果、課題研究成果、學(xué)員學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)估。

(四)資金項(xiàng)目管理

根據(jù)“特級(jí)教師導(dǎo)師團(tuán)”確定的目標(biāo)和任務(wù)，本著“讓每一分錢都發(fā)揮出最大效益”的原則，將專項(xiàng)資金投向課程開發(fā)、導(dǎo)師指導(dǎo)、掛職學(xué)習(xí)等培訓(xùn)項(xiàng)目中。