情感課堂心理輔導(dǎo)心得體會(huì)實(shí)用 小學(xué)生心理輔導(dǎo)課程心得(4篇)

當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常常可以將它們寫(xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

最新情感課堂心理輔導(dǎo)心得體會(huì)實(shí)用一

1.引導(dǎo)學(xué)生唱好少兒歌曲《茨藜花》。通過(guò)學(xué)習(xí)曲調(diào)優(yōu)美抒情，明快活潑、富有舞蹈性的歌曲，感受歌曲運(yùn)用“茨黎花”借物抒情，表現(xiàn)了布依族兒童在黨的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)，抒發(fā)了他們對(duì)黨的一片真情充分地表達(dá)了布依族兒童在黨的陽(yáng)光下幸福成長(zhǎng)的真切情感。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與命題創(chuàng)作活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力與學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生用樂(lè)器復(fù)習(xí)演奏歌曲《茨藜花》等歌曲，提高學(xué)生器樂(lè)的演奏能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的興趣。

引導(dǎo)學(xué)生參與命題創(chuàng)作活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力與學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

電子琴、多媒體課件

t.今天，老師要帶小朋友們?nèi)ヂ糜?，讓我們一起隨著火車(chē)的聲音動(dòng)起來(lái)吧！

（播放聲音，全班律動(dòng)：咔嚓咔嚓）

師：看看我們來(lái)到哪里了呢？

（出示“布依族”圖片）

師：這么美麗的地方，你們?nèi)ミ^(guò)嗎？那就讓我們先一起來(lái)了解布依族吧！你們最想了解什么呢？（教師分別出示圖片）

師：布依族的的景色是如此美麗，讓我們陶醉，布依族的人民也是這么的熱情，而布依族的民歌則更是美妙動(dòng)聽(tīng)……

（播放歌曲《茨藜花》，學(xué)生閉眼仔細(xì)聽(tīng)）

師：這一曲調(diào)從風(fēng)格上聽(tīng)是少數(shù)民族的民歌曲調(diào)，它就是來(lái)自西南地區(qū)布依族的民歌《茨藜花》，你們從歌詞里聽(tīng)到了什么呢？

師：聽(tīng)的真仔細(xì)！這么美妙的歌曲，老師也忍不住想一展歌喉了，想邀請(qǐng)我們小朋友來(lái)做我的小樂(lè)隊(duì)，你們?cè)敢鈫幔?/p>

師：我們合作的真是太愉快了！有同學(xué)聽(tīng)出來(lái)是幾拍子的歌曲了嗎？

（出示課件，教師講解四三拍含義以及劃四三拍指揮圖式：要點(diǎn)地方重點(diǎn)講解）

（跟隨音樂(lè)練習(xí)四三拍指揮圖式）

師：《茨藜花》這首民歌表達(dá)了布依族人對(duì)黨的一片赤誠(chéng)之心，那具體體現(xiàn)在哪里呢？讓我們一起有感情地朗誦歌詞，從中找到答案。

（師生有感情地朗誦，學(xué)生回答問(wèn)題）

㈠歌譜學(xué)習(xí)：

1.跟隨音樂(lè)用“u”字母發(fā)音

2.歌譜學(xué)習(xí)，分組合作。

㈡歌詞學(xué)習(xí)：

1.教師分段范唱，學(xué)生跟唱。

2.學(xué)生找難點(diǎn)處，全班一起解決。

3.集體演唱。

4.對(duì)歌曲進(jìn)行處理，要求有表情有感情地演唱。

㈢附點(diǎn)二分音符學(xué)習(xí)：

（教師出示課件講解，學(xué)生共同查找歌曲中出現(xiàn)了幾處附點(diǎn)二分音符）

㈣男女生分段演唱，要求邊指揮，邊演唱

師：布依族的小朋友們真熱情，把他們心愛(ài)的茨藜花送給了我們小朋友，那我們江南的小朋友，你們有什么禮物要送給他們呢？

（欣賞歌曲〈茉莉花〉）

師：今天，我們游玩了布依族，了解了那里的風(fēng)情，特色小吃，民歌、服飾等等。最后，讓我們跟布依族說(shuō)聲“再見(jiàn)”吧！

教后記：

不足的地方：其一，文字講解部分過(guò)多，忽視了音樂(lè)的本質(zhì)。導(dǎo)入的介紹和布依族的介紹內(nèi)容過(guò)多過(guò)繁，在歌曲本身上缺乏，有點(diǎn)避重就輕；其二，重難點(diǎn)沒(méi)有落實(shí)好，并單調(diào)枯燥乏味，學(xué)生難點(diǎn)依舊沒(méi)有掌握，對(duì)歌曲的處理過(guò)于膚淺；其三，準(zhǔn)備不充分，比較匆忙。

最新情感課堂心理輔導(dǎo)心得體會(huì)實(shí)用二

我愛(ài)上的是你瞳孔里的太陽(yáng)。

怎么，我們不可以再見(jiàn)面？

涐又何德何能，要沵疼我寵俄到老。

有時(shí)侯發(fā)現(xiàn)，原來(lái)愛(ài)情不是自己愿意就行。

太意外的驚喜，俄一時(shí)接受不了。

有你的七夕，真的很好。

終于明白，有些東西，錯(cuò)過(guò)了就是一輩子。

世界上沒(méi)有時(shí)光機(jī)器，所以我不能回到那段有你的青春，不能大肆修改我們的結(jié)局。

可是你卻如此緩慢。

世界上最遙遠(yuǎn)的距離，就是七夕到了，我們還沒(méi)在一起。

妳說(shuō)我、只適合當(dāng)朋友。

我的快樂(lè)要被認(rèn)可委屈卻沒(méi)有人訴說(shuō)。

我沉默不代表我不痛我不痛眼淚就不會(huì)留。

喂丶我想對(duì)你說(shuō)你逃不出我的手掌心總有一天你會(huì)乖乖用手給我當(dāng)枕頭的。

那個(gè)溫暖的肩膀從來(lái)都不屬于我，我敗了，敗給自己的感情。

我說(shuō)我愛(ài)你，你卻告訴我說(shuō)對(duì)不起。

你許我一句承諾，我還你一世情緣。

我愛(ài)你，而你卻要走，我又能拿什么來(lái)挽留你？

傻傻的、還以為能夠在一起。

從現(xiàn)在開(kāi)始，我將不認(rèn)識(shí)你。唯美就連朋友也不能做。當(dāng)兩條平行線就很好了。

顏玉樹(shù)，你是我曾今的未知數(shù)，將來(lái)的未知數(shù)，卻獨(dú)是我現(xiàn)在的已知數(shù)。

顏玉樹(shù)，愛(ài)你感覺(jué)特別且溫馨著，真希望這種感覺(jué)永遠(yuǎn)不會(huì)退卻。

讓音樂(lè)把所有悲傷都替代。

我不想我的男人和別人有丁點(diǎn)的曖昧。

我在你的世界里，卑微的像個(gè)小丑。

別用背叛來(lái)回報(bào)我我會(huì)鄙視你。

其實(shí)我想改變你的花心改變你的不良習(xí)慣改變你的一切但我怕我做不到。

1８歲的我們，是那么的渴望一個(gè)可以真心付出的他/她。

親非主流閃圖親愛(ài)的，分手一天了，你過(guò)得還好嗎？

愛(ài)就瘋狂不愛(ài)就堅(jiān)強(qiáng)。

放你一個(gè)人生活你要好好過(guò)對(duì)你的愛(ài)雷打不動(dòng)長(zhǎng)在我心里。

那一句我愛(ài)你，我會(huì)一直默情感個(gè)性簽名：你許我一句承諾，默為你留在心里，不對(duì)任何人說(shuō)。

你和她在一起是你對(duì)她說(shuō)，我愛(ài)你?？墒俏覀?cè)谝黄饡r(shí)候，為什么是相反的。

我會(huì)一直等你等你把我的心放回我的心房。

還把你留在心中，是告訴你，你有多悲哀。

她可以正大光明的等你3年，而我只能默默地繼續(xù)等待下去，明明知道沒(méi)有可能。

在這個(gè)特別的節(jié)日，我只能默默的看著你和她幸福。

愛(ài)你峩愛(ài)到最后，剩回憶這個(gè)朋友。

上帝阿、涐的愛(ài)情是不是永遠(yuǎn)只有"曖昧—不清。

我說(shuō)你就是noth1n9。是的，你對(duì)我來(lái)說(shuō)什么都不是。

女人的謊言藏在心底，男人的謊言躲在眼中。

牽手走過(guò)的風(fēng)景，你讓我懂得珍惜。

生命終結(jié)，你在笑，愛(ài)你的人在哭

乍臨人生，你在哭，愛(ài)你的人在笑

之前你對(duì)我的承諾在和別的女人發(fā)生了關(guān)系之后那些諾言已經(jīng)連廢話都不如了。

隱身對(duì)其在線，卻等不到閃爍的頭像。何苦？

我終于能接受我們不在一起的這個(gè)事實(shí)。

新的一天，彩虹都笑了。

不要羨慕哥抽的煙、哥抽的不是寂寞，哥抽的是紅煙香煙。

在半路拋錨所以丘比特遲到

愛(ài)情是一種神秘的東西，美麗卻讓人懷疑，你想將它緊緊握在手心，它偏偏不理睬你。

我的痛苦卻換來(lái)了沵的快樂(lè)。

所謂的愛(ài)情，有時(shí)候就是自作多情

但凡離開(kāi)的，都是不愛(ài)的。

你抽著你的煙，我添著我的棒棒糖，你吸進(jìn)去的是幸福，而我添得卻是苦澀。

0°的想念，29°的懷念。73°的期待，這酒太甜，讓我相信了美好。

最新情感課堂心理輔導(dǎo)心得體會(huì)實(shí)用三

《河中石獸》設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是，在朗讀的基礎(chǔ)上，圍繞“譯——議——悟”的結(jié)構(gòu)模式，

從知識(shí)能力到情感體驗(yàn)，從文本走向生活。具體有如下收獲。

1、 突出了重點(diǎn)：在誦讀中體味、感悟。

2、 突破了難點(diǎn)：巧用“換字法”，體會(huì)“多”和反問(wèn)句的情感，既避免了空洞的分析，又體現(xiàn)了“過(guò)程和方法”。

3、 體現(xiàn)了特點(diǎn)：抓住了學(xué)科與文體的特點(diǎn)，上出了一定的“文學(xué)味”。

這是《河中石獸》的第二課時(shí)，所以文言字詞的重點(diǎn)稍有偏頗，但課后有學(xué)生問(wèn)我：老河兵的方法是不對(duì)的?突然意識(shí)到，我犯了文言文的忌諱，本末倒置，沒(méi)有扎實(shí)“言”，而高屋建瓴地探究了“文”的蘊(yùn)含。以下是我?guī)c(diǎn)不足。

1、過(guò)度預(yù)設(shè)：第一板塊“點(diǎn)譯、句譯、全文理解”，隨著ppt的呈現(xiàn)，看似學(xué)生回答得流暢，但是流暢的背后是教師過(guò)度預(yù)設(shè)，這拋棄了“以學(xué)生為主體”的理念。如果讓學(xué)生借助注釋口頭翻譯，把盲點(diǎn)疑問(wèn)等標(biāo)注出來(lái)，也許課堂生成地更有效果?！叭睦斫狻保捎跁r(shí)間關(guān)系，我也只是用“一段話概括”故事來(lái)檢測(cè)落實(shí)，其實(shí)這沒(méi)有真正的檢測(cè)學(xué)生掌握的情況。對(duì)于文言文，我們?cè)撀鋵?shí)到字詞，還是粗略地了解大意?這也是個(gè)疑問(wèn)，也許是家常課和公開(kāi)課的問(wèn)題。

2、資料更近不足：“然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟?”這是整篇短文的句眼，一個(gè)“多”，一個(gè)反問(wèn)句，包含了作者紀(jì)昀的情感，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的想法，然而由于我淺薄的知識(shí)，無(wú)法理清《閱微草堂筆記》撰寫(xiě)的時(shí)代、宋代理學(xué)家的特點(diǎn)、乾隆年間的故事，這些都是作者的生活環(huán)境，適當(dāng)?shù)馁Y料更近，有利于學(xué)生了解紀(jì)昀的情感，“論事”方能全面“知人”。

3、忽視知識(shí)序列銜接：初一學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)仍處于低層狀態(tài)，接受識(shí)記文言字詞也許比較合理，“通假字”、“古今異義”、“實(shí)詞”、“虛詞”等，這些也許是他們知識(shí)大門(mén)敞開(kāi)所需要的，當(dāng)然也需注意隨文而教的問(wèn)題;然而，這篇文章，我把后半部分的設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在了體悟上，兩次“笑”的不同，論“三類(lèi)人”的做法，還強(qiáng)行灌輸了“表達(dá)方式”的內(nèi)容，初一學(xué)生的知識(shí)需要和我所教的知識(shí)，有一定的落差。

最新情感課堂心理輔導(dǎo)心得體會(huì)實(shí)用四

１、激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂(lè)趣。

２、學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

３、在交際互動(dòng)中，使學(xué)生能初步說(shuō)清自己的觀點(diǎn)；認(rèn)真傾聽(tīng)并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。

４、體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。

引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于交流，說(shuō)清觀點(diǎn)，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話，在交流中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。

１、自制動(dòng)畫(huà)片《騎驢》。

２、自制教學(xué)圖片。

１、看動(dòng)畫(huà)，講故事，感知短文內(nèi)容。

點(diǎn)評(píng)：上課伊始，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，繪聲繪色地講解，不知不覺(jué)地把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。

２、自由讀故事，了解文中對(duì)于爺孫倆騎驢的幾種說(shuō)法。

點(diǎn)評(píng)：讀故事是看動(dòng)畫(huà)所無(wú)法代替的，這使學(xué)生對(duì)故事《騎驢》的四種說(shuō)法逐漸明晰，為展開(kāi)交流做好準(zhǔn)備。

３、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)故事中的四種說(shuō)法，同時(shí)板書(shū)：

⑴ 中年人認(rèn)為兩個(gè)人不能都騎驢。

⑵ 老人認(rèn)為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。

⑶ 孩子認(rèn)為應(yīng)該讓孫子騎。

⑷ 種菜的人認(rèn)為有驢不騎，太笨了。

１、同桌交流：

同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的？教師提出：說(shuō)清自己的想法，并能認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方講話。

２、小組交流，按不同觀點(diǎn)分組：

⑴ 調(diào)查分組：

① 同意爺爺騎驢的為一組。

② 同意孫子騎驢的為一組。

③ 同意不能都騎的為一組。

④ 同意不騎太笨的為一組。

⑤ 與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組。

點(diǎn)評(píng)：按不同觀點(diǎn)分組，是來(lái)自學(xué)生自己的觀點(diǎn)，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學(xué)習(xí)更具實(shí)際意義。另外，對(duì)于與以上四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重及教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

⑵ 組內(nèi)交流。

３、匯報(bào)交流：

引導(dǎo)學(xué)生以各自喜歡的方式匯報(bào)，互相補(bǔ)充，團(tuán)結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，提高交際能力。

點(diǎn)評(píng)：能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生交際的情意態(tài)度和良好的交際習(xí)慣，抓住了口語(yǔ)交際教學(xué)的重點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，此處教學(xué)的不可預(yù)測(cè)性更強(qiáng)，隨時(shí)生成的課程資源很多。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。只有這樣，設(shè)計(jì)才更有針對(duì)性。

４、不同觀點(diǎn)互動(dòng)交流：

在相同觀點(diǎn)匯報(bào)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)不同觀點(diǎn)的小組進(jìn)行互動(dòng)交流，充分說(shuō)理，說(shuō)服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生交際更深入。

點(diǎn)評(píng)：不同觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生的交流活動(dòng)升華，互動(dòng)性更強(qiáng)，交際情境自然形成。同時(shí)，在交流中，經(jīng)過(guò)教師的恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生會(huì)逐漸體會(huì)故事所蘊(yùn)含的哲理。

師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過(guò)這樣的交流使學(xué)生感悟故事所蘊(yùn)含的道理：做事要有主見(jiàn)。

點(diǎn)評(píng)：這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很巧妙。巧，是因?yàn)閹熒巧缪菔菇浑H更具實(shí)際意義；妙，是因?yàn)榻浑H過(guò)程不單是語(yǔ)言交流的過(guò)程，更是學(xué)生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，拓展交際空間。使學(xué)生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學(xué)生在生活中能更好地與他人交流。

點(diǎn)評(píng)：聯(lián)系實(shí)際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊(yùn)含的哲理內(nèi)化，學(xué)生的思想教育水到渠成。

【總評(píng)】

張老師的口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)《應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的》，能依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年段提出的口語(yǔ)交際要求，從二年級(jí)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位在引導(dǎo)學(xué)生用普通話敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，說(shuō)清自己的想法，說(shuō)出新意；指導(dǎo)學(xué)生在與人交流中要認(rèn)真傾聽(tīng)，態(tài)度自然、大方上。教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)，在交際實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的指導(dǎo)思想，及情境中互動(dòng)，互動(dòng)中發(fā)展學(xué)生思維的設(shè)計(jì)原則。

張老師設(shè)計(jì)了獨(dú)白、小組討論。與老爺爺模擬對(duì)話等活動(dòng)，努力引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生樂(lè)于交流，主動(dòng)參與到口語(yǔ)交際情境中。

比如說(shuō)，上課伊始的一邊播放配樂(lè)動(dòng)畫(huà)，一邊講《騎驢》故事，使學(xué)生一下子就進(jìn)入了交際情境中；讓觀點(diǎn)相同的同學(xué)組成小組合作交流，為學(xué)生搭建交際平臺(tái)；不同觀點(diǎn)進(jìn)行交鋒，使學(xué)生在交流中進(jìn)行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對(duì)話，在交流中使學(xué)生感悟了故事所蘊(yùn)含的哲理；拓展交際話題，讓學(xué)生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實(shí)際，使交際更具實(shí)際意義。

以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學(xué)生在交際活動(dòng)中的交際角色意識(shí)，構(gòu)成了真實(shí)的課堂交流的學(xué)習(xí)情境。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，張老師鼓勵(lì)學(xué)生多元化思考，與文中四種觀點(diǎn)不同的同學(xué)為一組的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了她充分尊重學(xué)生，重視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。